如何面对后进生

第一篇：如何面对后进生

浅谈如何转化后进生

后进生是我们每一位教育工作者必须面对的事情，那么我们应如何面对后进生呢？首先让我们了解一下什么叫后进生！

所谓后进生，是指智力和生理并无缺陷，但思想品德、学习成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。从这一点，我们就相信后进生的存在是暂时的，是完全可以转化的。那么我们应该如何转化后进生呢？我个人认为应该从下面几点入手：

一、以情感人

“人非草木，孰能无情”。对后进生来说，首先要动之以情，然后才晓之有理。教师应以真诚的爱生之情，打开他们心灵的大门，以健康的情感去医治他们心灵的创作此外，还应对他们讲学习的重要性、讲历史名人学习的事迹，激发他们的学习热情，让他们觉得自己的生命有意义，有价值，充分调动积极性。

二、细心观察，耐心教育。

后进生一般具有较重的自卑心理，他们总觉得不如别人，但同时又有很强的自尊心，对教师的当面批评和指责，会产生逆反心理和厌烦情绪，查他们也有上进心和好愿望。所以教师在教育教学过程中，要善于捕捉学生的闪光点，当学生的面进行表扬和鼓励，让后进生树立学习的自信心，使他们的内心有一种我要进步的愿望和动力。

三、培养学生的学习动机与纪律约束。

明确学习目的，激发和满足学生的欲望。运用竞赛来调动学生的学习性，激发他们的进取心，提高学习效率。表扬，来自教师的夸奖和鼓励，可以唤起学生的自信，激发他们的潜能，满足学生爱与尊重的需要。正确运用处罚对学生进行纪律管理也是必要和有效的，但不可采用体罚、讽刺和挖苦，赶出教室的方法。多用积极引导的语言，不公使学生意识到自己不良的缺陷，更要指出学生努力改进的方向。

除此之外，还要注重课堂教学管理的改进，科学创设教学结构，恰当规划教学进程。加强教学节奏，正确运用课堂教学的应变技巧。

总而言之，教育转化一个后进生，不是一天两天的事情，它是一个复杂的系统过程，要持之以恒，做深入细致的工作，要充分认识主项工程的复杂性，艰巨性、特殊性和长期性，由于客观环境的影响，还能出现反复，对此，要有坚定不移的意志，找准正确的途径和方法，结合实际情况，实事求是，才通用性使后进生彻底转化。

第二篇：班主任如何面对后进生

班主任如何面对后进生

后进生的转化工作是一项庞杂的工作，班主任要付出真心和爱心，掌握科学的方法，并持之以恒。具体来说要做到：

1、要深入了解和分析后进生，并做到因材施教，因人而异

教师要广泛、深入、细致了解后进生，才能做到对症下药、有的放矢。不能局限于班级，要把了解的范围拓宽到家庭和社会；要了解后进生的过去、现在，判断他们发展的动向；要了解后进生的优点、长处和缺点，对于后进生的优点和长处要及时给予肯定，帮助后进生树立自信心和自尊心；对于后进生的缺点要严格地进行指导教育。

2、要关心爱护帮助后进生

进生在人际关系上往往表现出：和家长对立关系；在班级中没有地位；师生关系紧张；他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的尊重和关心，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立情绪。有句话说得好：亲其师，信其道。针对这种情况，教师要用自己的热情去打动他们、感染他们，关爱他们。同学的帮助对一个后进生来说，同样是必不可少的，同学的影响有时甚至超过老师。

3、要善于发现后进生的“闪光点”

老师、同学和家长的关心爱护能使后进生获得积极满意的体验，获得温暖、信心和力量。后进生一般比较自卑、内向、孤僻，甚至有种玩世不恭的心理，就更需要教师、同学和家长对他们的关心爱护。有关资料表明，儿童受表扬越多，对自己的期望就越高，学习就越努力。反之，受到表扬越少，儿童随之产生的自我期望和努力就越少。因此，儿童需要教师不断的鼓励，尤其是要善于发现捕捉后进生的闪光点，并不失时机地进行鼓励和表扬。

4、要持之以恒

持之以恒，反复教育是转化后进生的难点。后进生在行为上的突出特点是“不稳定性”，一般会故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。这是转化后进生的难点，所以这一点上，我们要做好了不厌其烦，持之以恒的准备。

第三篇：面对后进生,要学会“变脸”

面对后进生，要学会“变脸”

—— 读《今天怎样管学生》有感

凤鸣天女小学 李冬梅

自古以来，教育工作被誉为神圣的事业，而教师肩负了这个神圣事业的重要职责。作为一名教育工作者，受到了社会方方面面的关注，承受着社会的压力。面对社会的压力，教师该如何更好地教育学生，这就体现了教师的专业，只有以专业的态度管理学生，教师才能赢得更多的尊重。《今天怎样管学生》这本书就以一种专业的角度给教师提供了数百个“管”学生的使用方法，它教会教师如何在学生面前学会“变脸”，为教师管理学生指明了方向。对于我，进入工作岗位时间不长的新教师来说有更多的帮助，真可为是一个实用的工具箱。

在一个班级中，总有几个让教师头疼的后进生，对于这些学生，大部分教师总是严厉处之，其实动武意味着教师自身的失职，对于后进生来说，一直用严格的态度来对待他们，久而久之，就不再管用了。《今天怎么管学生》告诉我们，对于这些学生，管用的秘诀是喜欢他。

用心灵去发现后进生的闪光点，从而喜欢上后进生。《今天怎么管学生》书中写到：“当你真正在他身上发现能让你喜欢的一点，哪怕只有一点，你就把它记在心上，在合适的时候真诚地向他表示你的欣赏，你们的关系将从此不同。”其实，每一个学生都有自己的长处，只要教师用心去发现，总会有意想不到的收获。在这个学期的开学初，我在第一堂语文课上让学生写一写“新学期的心愿”，每个学生都写下了自己新学期的心愿。在整理学生写的心愿时，我发现一位后进生写下的“新学期的心愿”是：我想让四川的小朋友过快快乐乐的生活。这个小小的心愿让我看到了后进生的爱心，这份爱心在他身上是一个闪光点，值得其他同学学习。因此，在下一节语文课，我在全班同学面前大声读了后进生的新学期心愿，并把他的心愿评为“最有爱心的心愿”。当这位后进生听到他自己的心愿得到老师和同学的赞许时，脸上露出了笑容。在之后的学习生活中，这位后进生学习开始努力了，学习成绩也一点点进步了。从这个事例可知，作为一名教师，应该欣赏后进生的闪光点，呵护他们的每一次与众不同，让后进生在我们的赏识中快乐成长，让他们的心灵感受爱的教育。

用言语去激发后进生的自信心，从而喜欢上后进生。美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。”无论年龄大小，地位高低，人们都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验。在教学中，教师就应该用言语对后进生进行适时地表扬。而后进生一旦从赏识中感受到老师的爱、老师的信任、老师的殷殷期待，赏识将产生巨大的教育力量。他会将老师的关心、爱护以及赏识之情铭记终身，并且可能影响着他的一生。要是我们在教学中用同一把尺，将学生一刀切，那么留给大部分孩子的恐怕就只有失望与无助。而多一把衡量的尺子，就可能会让后进生转变为好学生。因此，教学中我们应以“我希望你……”、“我相信你一定能……”的语气表露对后进生的期望，使其受到鼓舞。用“瞧，你有进步啦。” “还差一点点，加油呀！”“哇，你有很大的进步！真是好样的。”这类语句使后进生感觉到老师在时时关注着他，从而使其以更加积极的姿态投入学习中。如果后进生的努力得不到反馈，得不到肯定，那么这个孩子那最初的上进的火苗就会一点点的泯灭掉。教师要努力在日常教学中加以培养，对后进生要制定较小的目标，让他们经过努力就能实现。比如：对于计算能力差的学生，可以让学生定每天都少错一题这样的目标，一般学生是能实现的。就能产生成功的喜悦。我们对这些后进生的评价也要放低标准，只要有进步就要及时给予鼓励，错一题两题还打“优”，这样不致于挫败后进生的积极性。学生只有在付出自己的劳动后,获得成功才是快乐和诱人的,这样的学习才会变得自觉自愿。

用态度去感化后进生的自卑感，从而喜欢上后进生。如果一个老师因学生的一点过错，不问青红皂白而大发雷霆，那会因为方式太普通而很难取得较好的教育效果。正如斯霞老师说，她之所以对犯了错误的学生不发火，是因为她把他们当自己的孩子看待。犯错误是每个孩子的天性，当他们犯错误时，我们可以站在他们的角度多替他们想想，用母爱去包容他们，他们才能在一次次跌倒之后又一次次站起。有些教师在教学过程中，浮躁往往代替了他们的耐心，在功利思想的驱动下，使有些后进生失去了对他们而言原来是公平的教育机会。有些教师对后进生缺乏信任，怀疑他们的能力，不相信他的进步。教师只有用信任，用善解人意的态度，才能感化后进生的自卑感，才能唤起学生的自尊心、责任心和自信心，并赢得学生的信任与尊重。

在提倡个性教育的今天，新的课程标准更要求教师在教学中注意以人为本，注意发掘每一个学生的自身特长。所以，教师必须在自己的育人实践中自如地“变脸”，大胆地张扬自己的个性魅力，给后进生一个完整、真实的自我。

第四篇：面对后进生，老师该怎么办-后进生转化

面对后进生，老师该怎么办

在平时的工作中，遇到一些后进生。帮教他们时，我十分注重与他们“相处”。

一、讲究爱的艺术

从育人的观念来说，爱是教育的一个原则。但问题就在于此，有些老师一旦遇到后进生，就不分青红皂白，板着面孔，致使学生心中产生畏惧感，是他们失去了爱，缺乏激发他们学习的动力。这时，我们教师一定要多给予他们爱，以爱去感化他们，让他们感动。否则，就会出现适得其反的效果。

二、注意与孩子沟通

从某种角度看，优等生与后进生在思维方式、价值观等方面确实有差异。老师往往把这种现象视作“代沟”。说实在话，教师更应该把后进生摆在教学中的主体地位上。否则，就容易使学生产生了对立、抵触的情绪，并进而产生逆反心理。在这种情况下，沟通显得十分重要。教师首先要把学生当做教学的主体，把他们摆在平等的位置，再与其平等对话交流。既然是沟通，就应是双向的。所以教师劝教后进生时，也要让学生谈谈自己的看法或想法，听得进学生的肺腑之言。沟通可以是正式的，也可以是随意的，学生感到很放松，教育效果可能会搞好些。

三、学会尊重后进生

后进生在德、智、体、美、劳等方面表现得虽差一些，但他们也有自己的独立人格，也需要尊重，特别渴望得到老师的尊重。随着学生自我意识的逐日增强，这种欲望愈来愈强烈。可是，我们老师有时因一时工作疏忽，失去了理智，让后进生要怎么样就怎么样，撒手不管；更有甚者体罚学生或“心罚”学生，这样会直接刺痛学生的身心，他们人格受到侮辱。如此得不到老师的尊重，学生自然不服从老师的教导。

四、对准某种具体目标

转化后进生不能泛泛而淡，一概而论，最好找准某一具体目标，落实到这个目标上来，亦即“对症下药”。教师应根据后进生的表现特征，因人而异，把具体转化措施落实到这个目标上，让后进生循着这个目标与教师合作，以便实现这个目标。否则，学生抓不住目标，头脑迷糊，不知道从哪儿入手。他能信服老师的教导吗？

五、让后进生认识年龄不足

学生进入某个年龄段时，有时自然会有那个时期年龄特征的表现。教师要主动帮助后进生克服这些缺点，促使后进生认识自己年龄问题，这会让后进生在思想认识上有所触动的。当后进生知道自己错时，就会力图去改正，听从老师教导。

六、严以律己，以身示范

人们常说：“身正为范”。这就是说身教重于言教。尤其是面对后进生，教师更应该要先做出表率，为后进生示范，当好榜样。这样学生才能从老师身上得到潜移默化的教育，他们才能信服老师的教育。

我们与后进生只有如此“相处”，才能收到良好的转化效果，后进生的表现才会显得一日比一日更进步。

第五篇：后进生

“后进生”的转化

冯爱琴

一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

通过实践我认为，“后进生”的转化工作应从以下几个方面做起：

1、多给一点宽容。

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”人总有犯错误的时候，尤其是后进生，犯错的机会更大。他们约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次，两位学生在课室打架，还损坏了课室的课桌。我得知情况后，并没有当众训斥他们。当时他们还气在心头，我让他们站着沉默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的原因，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，最后导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动引起的打架，不能把他们当坏孩子处理。于是我作出这样的处理：犯了错误要改正，认真写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌。我没有训斥他们，也没有向家长告状。后来他们认真改过，修好了课桌。这样的处理，我觉得挺好，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。

2、善于发现“后进生”的闪光点，扬其长，改其短。随时捕捉“后进生”的闪光点，树立“后进生”的信心。每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有计划地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的信任。有一位后进生，学习成绩较差，在学校经常欺负弱小同学。经过深入的调查，我了解到他学习成绩差是由于父母对他的学习从不过问，他自小贪玩形成学习懒散，经常不交作业，由于父母教育的方法简单粗暴，经常对他打骂，使他养成欺负弱小同学的坏习惯。开学不久，我发现他有一个优点，就是有时上课较认真，积极举手争取发言，而且有时的回答也比较准确。根据我的观察和分析，他有一定上进心，只是自小养成坏习惯，一时改不了。在一次班会上，我特别表扬了他上课认真，积极举手发言这一优点，要求全班同学学习他的优点。这一次的表扬令他兴奋不已。从此，他慢慢

变好，学习有进步，坏行为也大大减少了。在转化工作中，只要扬其所长，克其所短，就会取得较好的成效。

3、“一帮一”法。

鼓励先进学生与“后进生”交朋友，带动其共同进步。榜样的力量是无穷的。学生间由于年龄相仿，思想感情接近，容易沟通，在“一帮一”活动中，发挥先进学生的积极性，带动“后进生”，造条件促进他们之间加深情感，使他们在相互接触、相互关心，携手并进。

4、多鼓励，少训斥，循循善诱。

我们要寻找理由嘉奖学生，往往一次合理的嘉奖要比十次各种各样的指责带给学生的收益多。老师平时少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥；而给学生多一点微笑，多一些鼓励，多一次关心，多一回尊重，多夸一句，这对于老师是举手之劳，可对那些备受冷落的后进生来说，则是和风细雨。

曾听年长的教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩差的，表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。而优秀生在路上遇见，但视而不见。为什么会这样呢？因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相等，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们感谢教师对他们的关心、教育。作为从事教育工作的教师们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会取得好的收效。