班级管理的困惑

第一篇：班级管理的困惑

班级管理的困惑

今年是我第一次当班主任，作为一个初出茅庐的新手，在班级管理的过程中在从事班主任工作的过程中，总觉得班级管理千头万绪，特别是现在的孩子们，娇生惯养、个性张扬、自我意识强、承受挫折能力差。在日常班级管理中，学生越来越难管，经常会遇到各种各样的问题，比如遇到无理取闹的家长该如何沟通、面对形形色色的问题学生该如何转化教育等等。通过处理这些问题，让我意识到不能再用老眼光来看待他们了，更不能用老办法了。这就需要保持清醒的头脑，冷静分析思考，做出让双方尽可能满意的决定。经过长期观察，我发现班级中隐藏着几大矛盾：即班主任与家长之间的矛盾、班主任和“问题学生”之间的矛盾等。这些矛盾的存在，极大地影响了班级良好的学习气氛，破坏了班级良好的发展轨道。

一、班主任和家长之间的矛盾

由于我是中途接到的四年级，家长和孩子都已经适应了原来老师的教学方式和管理方式，面对一个新的班主任，他们的心里是怀疑的，甚至是不信任的，所以在接到这个班不久，由于有些孩子不大适应新老师的教学方式，成绩有一定程度的下滑，有的家长打电话来质问老师，甚至有的家长把一件小事也拿到微信群里说，挑起其他家长的对老师的不满。在我的耐心解释下，大部分家长已经能够理解老师。后来大部分孩子已经适应了老师的教学方式，成绩也回升，但个别家长依然把孩子的一切问题都怪在老师的身上。面对这样的情况，应该怎么办呢？

二、班主任和“问题学生”的矛盾

班上有几名学生，上课总爱讲话，下课爱恶作剧，捉弄别的同学，作业完成也不认真，他自己也知道自己的行为及做法不对，老师的教导都对，但就是管不住自己。经过一段时间的观察，我找到了这个学生管不住自己的主要原因是意志力薄弱、自我约束力不强。可见他这种行为不是一天两天所养成的，要想让他短时间改掉，似乎很难，因为他已经上瘾了。面对这样的学生，怎样的教育才能帮助他改正过来？

以上是我在班级管理中的几点困惑，还请各位老师指点迷津，提出更加合理妥善的建议，共筹班级管理，共同提高班级管理水平。

何双飞 2016.12

第二篇：班级管理心得及困惑

班级管理心得及困惑

班主任工作是管理人的工作，我所面对的是一群朝气蓬勃，有思想，有感情，自我表现欲强的二年级学生，给我最强烈的体会是：班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展；工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。下面对这段时间的工作进行汇报：

一、培养学生的良好习惯

二年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课、班队课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风。

班委是班级的中流砥柱，更是连接老师与学生之间的桥梁和纽带。在这个学期里，我慎重地选拔和培养班委成员：首先，大力表扬班委优点，帮助小班委树立威信；其次，在鼓励班委大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班委个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；再次，培养班委团结协作的精神，通过班委这个小集体建立正确、健康的舆论，带动整个班集体的评价制度，形成集体的组织性、纪律性和进取心。从本期的效果来看，这些新班委能切实旅行好自己的职责。在清洁卫生，课堂纪律等方面，基本能做到此地无师当有师的效果。

三、班主任经常要“问”

问学生的学习、生活及思想状况，从每一个方面关心学生的成长，培养学生养成良好的行为习惯，我也在不断的问自己，为什么做、怎么做、做的结果如何等。及时总结在班级管理中取得的成绩和存在的不足。我经常在课间和自习时间，询问班委和其他同学就班级的规章制度和班级管理方面有哪些意见或建议，对于好的建议我们会及时采纳，这样一方面使班级每一位成员都能成为班级的主人和出谋划策者，另一方面也能及时发现班级管理中的漏洞。但在最初经常会有这样的问题，大多数学生碍于班主任的威严，有些心里话不能直言相告，后经过我与他们频繁的谈心，一部分学生改变了最初的想法，甚至有一部分同学和我书信交流，这让我感到无比的欣慰，也逐渐拉近了老师与学生的距离，提高了我的班主任工作效率。其实我们经常会说“集思广益”，事实上好的管理制度都来自于学生给我们的启事。

四、要因材施教，让学生个个成才。

“人上一百，种种色色”，一个班的集体不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好、差之分，这就要求我们红黑胡子一把抓，我的做法是：

1、“宠爱”后生

后进生，常是很多人岐视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头。由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们前提是宽容尊重、热爱、理解他们，没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许，我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他们尽可能多学一点，少浪费一点时间。其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，关键就在于我们教育者的正确引导。让他们都能感受到自己在班上有一席之地，大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

2、严爱优等生

优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受：你所宠爱过的优等学生，大多数出了学校，就不愿认识你这个老师了，殊不知这就是我们宠坏的呀！小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们，时时刻刻提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学生要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。

3、博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面，对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

五、要做到“三勤”

接一个班，班主任老师要做到“脚勤、嘴勤、眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生家里去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查；“眼勤”要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手资料。“嘴还要勤”，就是多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景。这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

六、建立形成与各任课老师的及时沟通习惯

班主任老师也要任课，不可能面面俱到，班干部的管理也有一定的局限性。所以，班主任要与各科任课老师建立并形成一个及时交流沟通的习惯。及时，就是发现问题及时处理；习惯，要求是经常性的。发现问题，班主任应当及时处理，绝不拖延和顾息，将问题处理在萌芽状态，防止事态的扩展。与任课老师沟通，全面地了解学生动态的思想和学习情况，也为班级的任课老师尽可能地营造一个良好的教学环境。

七、要经常与家长联系

平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。我经常和他们谈心，抓住他们的闪点鼓励他们。当他们有困难的时候，我总是耐心地帮助他们。一但发现他们在学习上身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时性、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。通过一系列的工作，使学校、家庭密切配合，更好地教育了学生。

九、班级管理中的困惑

困惑一：关于隔代教育的困惑。农村孩子多数父母在外打工，于是，隔代教育出现了，长辈的过分溺爱，导致学生成了家中的“公主”、“王子”，骄纵蛮横，学习上总是耍大小姐，公子哥的脾气。由此看来，隔代教育突现出许多不足，孩子的性格，学习习惯都不尽如意。有一部分孩子经常不做家庭作业，忘做作业，有时作业多了，还有家长代替写字，和家长联系也于事无补，着实头疼。

困惑二：学生管理中的困惑。教育学生时，我有时候会“和风细雨”，有时候也会“疾风暴雨”。但是有时候过分严厉批评学生后为了不让学生产生抵触情绪，就会把学生叫到办公室里做学生的思想工作，尽量不让学生带着情绪回家。可是慢慢的，我发现这些招只适用于其中一部分学生，对于比较调皮的学生，当时的教育也许是管用的，但是久而久之，他就会再犯类似错误，一而再再而三。难道对待学生真的只有爱心还远远不够吗？教师在严厉与爱心之间的距离不知该如何把握和协调。怎样才能真正做到对学生“严慈相济”使自己对学生的教育起到一个良好的效果呢？

以上就是我在班级管理中遇到的困惑，希望大家为我献计献策，我一定会虚心学习，尽量使自己的班级管理水平再上一个新的台阶。

第三篇：班级管理中的困惑

一年级班主任管理中的困惑

金凤区第四小学 邵桂玲

一年级刚入学，很多常规性的东西孩子也不懂，虽然幼儿园里也学过不少的常规，可不知道为什么到了小学就什么都不懂了，一切都是从头开始。一个班级四十个孩子，总有几个是让我非常不知所措的，因一直带高段，对大孩子可以讲道理，但对于他们，也想不到什么很好的方法来解决，只能将这些问题提出来，希望能从有经验的教师那里收获些好的方法。

一、如何协调处理学生的问题。

第一，班里有几个调皮的小男孩，下课的时候特别有精神，乱跑乱撞的，一到了上课正事儿一点不干，讲什么也不听，把他提溜出来也不吭声还要哭的样子，看着还挺委屈的。开始的时候从正面来引导他，尽可能的用“和风细雨”的方式来教育他，他当时是表现的挺乖巧的并且说一定改，可没一节课就又被抓了出来。这样几次下来，耐心也变成了粗暴的指责，就只有拿出找家长来吓唬吓唬孩子。再后来采用以表扬为主，只要有进步，表扬好就发红花和表扬信，但是也只能坚持几天。因为我是班主任，所以孩子在我的课堂上表现还可以，因为怕我找他们家长，所以见到我就害怕的坐好。我觉得这样下去，对于才上一年级的学生，要是方法不当很有可能会给孩子带了比较消极的影响，慢慢真变成了坏孩子就麻烦了，所以我觉得不管是批评还是赞美都得有个度，但是这个度我就不知道该怎么把握了。

第二，班里有两三个反映比较慢的小孩，是那种回答问题得等半天的，最后回答出来的还是不太正确的。上课、课外活动、做操排队、上体育课之类的明显感觉跟不上大家。对于这几个孩子我也跟家长积极沟通，但家长态度不好，一副“我家孩子就这样的”形态，起不了任何作用。其中一个小姑娘的家长（她是孩子的姨妈，因为孩子的妈妈去世）也跟我沟通过，说过孩子比较慢怎么办，会不会学习跟不上趟。所以她是我当时是以比较安慰的口吻来说的，可是后来真觉得这小姑娘很多事儿都跟大家融不到一块，在学校也没小伙伴，跟老师也不沟通，你问她话她也回答不出什么来。这就让我无从下手了，一直在想怎么解决这个问题，应该具体怎么努力。

二、如何跟家长沟通。第一、班里布置个作业或者填个表，时间比较紧张需要第二天就带回，可总有那么几个学生家长很不配合，基本上每次不交或者因为各种事情耽误的就是特定的那几个。跟家长沟通过，可是给我的反馈是孩子回家不说要填表也不说有作业，可我明明发过短信通知并且专门还会嘱咐的，觉得有那么些家长是真的不怎么能理解我的工作的。这样一来，拖拖拉拉的很多事儿都不能及时办好。第二、另外,还有一些家长，因为孩子比较调皮，早早的就单独跟家长联系过，希望孩子的一些不好的习惯家长也能督促着及时改正，并且经常保持联络，可是不知道是家长太忙了还是怎么样，家长基本上就不管不问了，也没有表现出很关心孩子的样子，这就让我有点干着急的意思。毕竟，孩子的教育并不是只在学校，习惯的养成也并不只是靠学校，家长也有很大一部分责任。

第三、再有一种家长是给我打电话就是班里哪个小朋友打他家孩子什么的，可是在学校的时候倒是看到更多的是他家的孩子不怎么老实，老爱戳戳这个动动那个，跟家长反映了，家长还说自己孩子不是那种的。面对这几种家长，我也不知道怎么进行比较有效的沟通。

三、行为习惯方面的特殊生如何科学有效的进行教育与管理？

四、什么样的激励方式最有助于提高入学新生的学习兴趣？

五、什么样的方式方法最能让一年级新生养成好的行为习惯，从而尽早适应小学生这一角色？

希望我这些困惑能得到有经验的老师的指点，从而更好的为学生服务。

第四篇：我的班级管理之困惑

我的班级管理之困惑

一年四班陈丽丽

担任班主任工作已经有一个月了，期间发生了太多的事情，也遇到了很多的问题，这让我不得不反思，反思我作为一名新班主任在管理班级的时候到底出现了哪些问题，怎样才能把这些症结都一一解开？本来是要谈自身亮点的，但想了很长时间，我确实想不出自己在班级管理上有哪些亮点可言。现在的我困惑大于收获，所以就暂且谈谈我的困惑吧！

困惑之一要数我们班的纪律问题了，每次一到我开会不在的时候，班里就炸开了锅，任凭我走的时候怎么强调“不能闹”“要安安静静写作业”，回来的时候还是乱哄哄一片，但是七班王老师的班里就安静得多。我自认为是一个比较严厉的老师，但是孩子们现在似乎都已经习惯了我的“严厉”，我说得再大声他们也已经不是很在乎了；我也试着转变方法，用“哄”的，但试过几次之后发现，我只要柔和那么一点，孩子们就又疯起来了。我知道打压是个笨方法，也不是什么长久之计，但我实在是找不出更好的方法来了，看着王老师班里那副井然有序的景象，我确实是困惑了。都说班级管理要“软硬兼施”但怎么软怎么硬，这个度确实很难把握。

困惑之二要数课堂了，课堂管理是班主任工作很重要的一个部分，班里的孩子会不会听课，能不能在课堂上管好自己，最主要的还是看班主任对学生的纪律管理。怎样才能让孩子们在课堂上井然有序地开展活动？高老师跟我提过，王老师的课堂秩序非常好，小孩子们都很听话，开展课堂活动的时候也不乱。美术老师也跟我说，一年级最喜欢上七班的课，孩子们都很听话，有问题有想法都会先征得老师的同意再下笔，而四班的孩子差不多都是率性而为，想干什么干什么。差别究竟在哪里？怎样让孩子们学会听课？学会上课呢？这又是一个亟待解决的难题

困惑之三就是我们班的卫生问题，我们班的地上总有很多的废纸，孩子们的水也经常洒在地上，每天放学孩子们收拾完书包，我总能看见有很多的废纸堆在地上，这倒还好说只要捡捡就好了，但是这水洒在地上，孩子们再用脚一踩，瞬间我们教师就成“山间小道”了。这个问题我在班上已经强调了很多遍，不准往地上扔纸，喝水的时候

一定小心别撒地上，但总是见效甚微。还有桌子，本来我都给摆得整整齐齐了，可是孩子们早上一来又全给弄乱了。感觉就是我不断地在收拾，孩子们不断地在破坏。我知道这样很累，但是我又实在挑不出我们班懂事的，能帮我管理管理班级的孩子，这又牵扯到培养班干部的问题。

班干部没有天生的，需要我们班主任老师的悉心培养。但是我在班上确实很难找一个有担当，有发展前景的好苗子，可能是我没有一双善于发现的双眼吧！看着王老师班里的几个挺管事的小学生，我就一阵羡慕：怎么我们班就没有这样的孩子呢？到底这个班干部应该怎么去挖掘？怎么去培养？

倒了这么多的问号其实也没将我心中的困惑倒净，每一个大的困惑里都包藏着一个个的具体小问题，我知道作为一名新教师出现各种的不解疑惑总是难免的，解决它们将是一个痛苦而艰辛的过程，希望各位老师能够给我一些指导，让我的班主任成长之路能够越走越宽，越走越亮堂。

第五篇：班级管理经验及困惑

班级管理经验

来学校三年了，我觉得自己才刚刚有点明白做老师的意义。对于班级管理经验真是微不足道，有一些心得和大家交流一下，不足地方还希望大家提出建议。

首先，一个班级要有班规，对于班规，老师原则性要强。说好是怎样，有同学犯错了就必须按规定来。比如值日生的安排，比如午休的纪律，比如课间要求，比如上课纪律.......这些都该有班级规定和考核。

然后，要选好班干部。得力应手的班干部，会让整个班级集聚力更好，会帮助老师形成一个良好的班级氛围。选班干部，需要老师深入了解学生，让每位同学有勇气充分展示自己，要独具慧眼，要公平公正。

管理班级，作为班主任一定要勤。不要怕麻烦，学生打扫不好卫生就耐心教学生打扫。学生课间纪律不好，下课铃响，自己就能站到班级门口，就是单单看着他们，他们也明白老师的用意。不要怕处理学生之间出现的任何小事，任何小矛盾，这些都是我们更好了解孩子、教育孩子，跟家长沟通的好机会。我们做好了，在孩子心中更敬畏老师，在家长心中更信任老师。勤，不一定是做很多事，但一定是学生的所有，都有自己用心的参与！

多表扬孩子，多激励孩子，发现孩子的优点。老师，就是一份职业，一份工作。我们不该带着太重的角色管理学生，我们该用一个平常心，带着对知识，对所有自然界的东西的敬畏之心去教育孩子，尊重他们的差异性，多了解孩子的内心世界，不要随便否定一个孩子，给他下定义。多和孩子家长沟通交流，做好家校合作。

做教育，我认为最重要的是要善良，真诚。善良的孩子，懂得热爱生活及一切事物，更容易拥有幸福。善良的孩子，更懂得善待他人，对他人多一份理解和宽容，其实就是支持和帮助自己。善良教育，是孩子的人生起点！教育孩子要真诚，不以小聪明为荣，要丰富自己的内在。真诚可以得到别人的信任，让别人喜欢你，想跟你做朋友。