关于学校管理困惑的调查报告[★]

第一篇：关于学校管理困惑的调查报告

关于本学校管理发展困惑的报告

沿河县位于贵州东部，经济落后，使本县的教育发展滞后。现就本学校管理困惑分析如下：

1、本地区90%以上的学校硬件设施跟不上，学校无音、美、体专用教室，更谈不上语音室、计算机室。导致学生个性化发展推进困难。

2、教学用地紧张，学校学生生均面积不达标。

3、城市发展与学校建设不协调，导致学校大班现象严重。

4、师资水平不高，教师外出培训机会较少，导致教师专业化成长举步艰难。

5、校本教研水平不高，缺乏专家引领。

措施：

政府加大投资，改善办学条件是学校发展的关键。加大教师培训力度，提高教师业务水平。完善教育管理体制，加强对教师教学过程的监管力度。让更多的人来关心和支持教育事业。

第二篇：有关人际交往困惑调查报告

关于大学生人际交往困惑调查的实践分析报告

旅游学院13导游（英语）1班 全体班委[ 摘要 ] 在大学生活中，人际交往与我们息息相关。由于一些社会现象的发生，大学生的人际交往情况也逐渐走进人们的视野。现代大学生在人际交往中由于个性自我为中心、自卑、骄傲，嫉妒等心理，未能处理好自身的人际关系，面临着如何处理好各种人际关系的困惑．本次调研报告将通过对造成人际关系紧张的原因进行分析，并为改善大学生人际关系提出看法。

[ 关键词 ] 大学生人际交往困惑

前言：大学生会遇到各方面的人际关系：师生之间、同学之间、舍友之间，以及个人与班级、学校之间的关系等等。面对如此众多的人际关系，有的同学因为处理不当，整日郁郁寡欢，心情沮丧；有的同学因为人际关系紧张，精神压力很大，导致程度不同的心理病症；而更多的同学则由于不知如何处理复杂的人际关系，而经常为苦闷、烦恼的情绪所困扰。调查大学生人际交往困惑调查，是为了更好的改善我校学生在人际交往中都存有哪方面的困惑，从而得到改善，提高人际交往能力，营造一个和谐美好的校园环境。因此我小组开展了有关大学生人际交往困惑的调查分析，调查对象为13导游（英语）班的全体同学，调查方式主要以填写调查问卷为主。此次调查活动的有关情况报告如下

正文：

一、我校大学生在人际交往中所存在的问题与困惑

与困惑，具体为以下几点：

（一）对于本身的人际交往情况以及人际关系的重要性没有一个清晰的认识。对于刚踏入大学一年不到的新生来说，大学时代与中学时代的千差万别正悄然改变着同学们。但是由于还未完全进入大学生活的状态，许多同学对于自身的人际交往情况并没有一个清晰的认识，也没有意识到在大学生活中，乃至以后的社会生活中，人际交往对于我们来说到底意味着什么。

据问卷调查的数据统计，我们发现我校大学生在人际交往中存在着许多问题

(二)交往状态和关系的不稳定性。

当代大学 生在交往中往往注重思想上的交流,感情色彩浓厚, 讲求情投意合。但是,大学生的心理发育还没有成 熟,大学生的自我意识的增长与认知能力发展不太 协调,情绪经常处于不稳定状态。自己意愿得到满 足时可以欢呼雀跃;一旦失败,又可能垂头丧气,情 绪一落千丈,陷入焦虑、悲观的情绪状态。因此,这 种情绪波动导致大学生人际交往经常处于不稳定状 态。

（二）注重交往关系的平等性。

大学生自 我意识强,独立自尊的要求高。他们期待交往的双 方彼此尊重,相互容纳。他们不能接受一方委曲求 全,一方居高临下。即使是师生,他们也期待对师长 的尊重得到师长平等的回报。实践证明,平等交往 的需求使得那些谦和、真诚、善解人意、通情达理、乐 观向上的人成为大学生乐意交往的对象。

（三）寝室之间交往是最大的问题

这个“最大问题”不是代表最棘手，而是最重要的意思。虽然大学生活会认识很多形形色色的人，但与我们相处最深的还是室友。对于室友，我们能很清楚的知道他在同学面前“不为人知”的一面，也是在大学中我们了解得最透彻的人。在狭小的寝室里，私密性被无限压缩，这种情况也只有在我们的家庭生活中出现过，但在家庭中我们作为为人子女往往更任性更自我，但在寝室生活中并不能如此。

（四）交往对象单一

都说进入大学，就等于一只脚踏入社会了，事实正是如此。在大学之前，我们受到的教育都是做最真实的自己，而进入大学之后，我们要学会各种人情世故与“不喜欢”人相处就是最典型的一条。但是即将进入社会的我们必须学会如何做到“和而不同”，如何做到忍让与漠视。据调查问卷分析许多同学在选择交友条件时，大多数同学均选择兴趣，爱好，道德品质这几项条件，只有少数同学更看重处事作风，个人能力。由于择友条件狭窄，我们选择的朋友大多是与我们相似的人，或者是能与我们玩到一块的人，而不是我们能向其学习，并且提升自己的人。

二、当今大学生人际交往中普遍存在的问题分析

（一）外界因素

1、家庭教育影响。目前多数家庭是独生子女，家长们“望子成龙，望女成凤”的期盼，对自家“独苗”的呵护，成为培育“一切为我”的温床。并且有些家长自身在人际关系处理上就不得当，长期耳濡目染严重影响了孩子的人际交往方式，因此父母不当言行是影响大学生自我和谐的重要因素之一。

2、学校教育影响。我国目前的教育现状正处于应试教育向素质教育转型阶段。很多中小学校，包括有的大学仍然会把学生的学习成绩摆在首位，忽视培养学生的人际交往能力，甚至依成绩将其分成三六九等，在形式上割裂了学生正常“交际圈”。

3、社会风气影响。个人主义、拜金主义膨胀。导致部分大学生在人际交往中一切以自我为中心，从不敢相信人到不愿相信人；社会存在贫富差距，学生之间同样如此，受社会上滋生择友的功利心态影响，极易导致学生间的群体分化，这种思想意识严重影响了大学生的人际交往理念。

（二）内在因素

1.自我意识尚未成熟和完善。

进入大学,大学 生自我意识迅速增强,他们在人际交往中,开始了主 动交往。但受他们的社会阅历及客观环境的限制, 使其不能全面接触社会、了解人的整体面貌。加上年轻,心理不成熟,在人际交往中习惯用自己的一套 交往模式去衡量外界,带有理想化的色彩,因此容易形成主观臆断。由于自我期望值偏高,而理想与现实的距离较大,在人际交往上容易产生偏见,或以偏离现实的标准来评价人际关系,造成了对现实人际 关系状况的不满,这种不满反过来又对他们的人际 交往带来消极影响,产生人际交往障碍

2.自我中心意识严重。

大学生在交往中容易以 自我为中心,过多地注重自己的需求,强化自己在人 际交往中的地位、自我形象以及行为表现。他们自 我意识能力迅速增强,自我分析、自我评价、自我监督、自我教育的能力有了较大提高,他们深切关心自 我的发展,独立感、自尊心、自信心十分强烈,希望得 到别人的肯定性评价。因此,他们强烈地关注自我, 固执地维护自己的形象和尊严。然而,这种强烈的 自尊与自我中心意识的认知结构,往往会把他束缚在狭窄的自我圈子里,极大地缩小交往领域,造成交往障碍。

3.心理认识不正确

在人际交往中,有的大学生对自己不能做出客观公正的评价,有的自卑到不想与人接触，有人自傲到目中无人，有的羞怯到不敢与人交往，这都是心理认识不正确的表现。

三、改善大学生人际关系的建议

（一）要努力塑造良好的个人形象，改善性格上的不足之处，注重自身能力的培养。通常在大学生的交往中，往往喜欢与性格良好、成熟、待人热情、坦率、思想活跃、有责任感的人交往，讨厌虚伪、自私、冷酷的人。若交往中存在恐惧、自卑、封闭、猜疑、自傲、嫉妒的心理，都是不易与人建立良好的人际关系。这需要大学生在交往中注意提高自身的心理素质，树立信心，改正性格上的一些不足之处，在同学中间里良好形象，学会在交往中真诚待人，信任他人，宽容他人。同时在交往中要学会适度的真诚的赞美别人，有些人就会由于受到称赞而使自尊心得到满足，对此人产生心理上的接近和好感，因而也就减少了相互的摩擦和人际冲突，为良好的人际交往提供了心理条件。真诚地赞美他人，他人反过来会对你抱有好感。有些人常常注意自己，不能发现别人的可贵之处，如果你能仔细观察，多注意别人，就会发现任何人都有值得赞美的地方，并且肯定和表扬别人的长处，此举将会给自身带来益处。一般来说，若想要增强人际吸引力，更友好、更融洽地与他人相处，就应充分健全自己的品格，施展自己的才华，使自己的品格、能力、才华不断提高。

(二)学校方面增强管理和心理咨询工作的完善

1.加强网络心理咨询的建设。虽然现在心理咨询已经逐步被大家接受,但仍有很多大学生不能直 接面对心理咨询。也就导致他们在遇到问题前还不 自觉,遇到问题后又不愿意去寻求专业的帮助。而网络的隐蔽性,应该让心理咨询教师看到,这是一个 很好的载体。学校应当加强校园网络心理咨询的建 设和机制的完善,早日让学生受益。

2.适当开展团体心理辅导。团体心理辅导对改善大学生人际交往中的焦虑、敏感问题,提高人际信 任具有较好的促进作用。此项活动,紧密联系大学 生的实际,适合大学生的特点,时间相对集中,活动内容丰富,针对性强,寓教于乐,有利于解决实际问 题。团体心理辅导有助于形成积极的自我概念,促 进自我反思。团体心理辅导将具有不同背景、人格 和经验的人组合在一起,为每个参与者提供了多角 度的分析、观察他人的观念及情感反应的机会;可以 使参加者更清楚地认识自己和他人,通过相互影响, 使他们在营造和体验团体凝聚力的同时, 获得自身的成长和人际交往技能的提高。

四、小组总结：

人际关系是人们在生活实践中通过互相交往与互相作用形成的人与人的直接心理联系。大学生人际关系是大学生人际交往的特殊产物，是其大学生活中一个不可忽视的重要方面。和谐、友好、积极、亲密的人际关系对于大学生的学习和生活是有益的，紧张、消极、敌对的不良人际关系对大学生的工作、学习、生活是有害的。希望同学们认识到自身人际交往的不足，从而加以改善。拥有一个良好的人际关系。在大学中应在良好的人际关系，拥有一段终生难忘的美好回忆，同时又为将来步入社会做一个充分的人际关系方面的准备。

附录：

一．小组成员名单及分工:

刘凤娇：编写调查问卷

刘苗琴：发放调差问卷及统计数据

罗琛：分析数据

吴倩：负责摘要前言部分撰写

张娜：通过搜集大学生人际交往问题，加以分析，总结提要

熊芳婷：负责排版输入

涂敏：负责整合、修改、组织文字。

二．调查问卷样表

在校大学生人际关系能力问卷调查表

1.您的性别： []

A.男B.女

2.您所在的年级: []

A.大一B.大二C.大三

3在你的人际交往中，你觉得你的人际关系如何？ []

A.关系不错B.我很满意关系一般C.勉强过的去关系很差D.自己很失败不清楚

4.经历了中学时代，你觉得大学同学或朋友间的关系与中学时代相比： []

A.较中学时代更深刻 B.更理性化和中学差不多有所倒退 C.更虚伪或封闭 D.不清楚

5.你觉得在校园生活中人际关系很重要吗？ []

A.很重要B.一般C.不是很重要D.很不重要

6.生活中与同学朋友产生矛盾是难免的，你认为产生矛盾的原因是： []

A.经济利益B.感情问题C.大学里针对学分各方面的利益计较

D.生活中小摩擦的积累E.做事意见相左

7.平时交往时，遇到与你兴趣爱好或观点不同的人，你会： []

A.觉得索然寡味B.找个借口离开没有多大兴致 C.但会耐心应付D.不耐烦但强装 有意听

E.心猿意马很有兴致地与他/她谈各自的爱好或观点F.没有遇到过，说不清楚

8.和陌生人交往，一般是你先打招呼还是对方先打招呼？ []

A.自己先打招呼B.对方先打招呼C.自己对方都有很少与陌生人交往

9.当朋友与你产生分歧时，你是否会换位思考，冷静分析问题的原因？ []

A.经常都会B.偶尔会C.没有产生过分歧

10.进入一个新的环境后，你是否经常怀念以前的老朋友？ []

A.经常B.偶尔 C.从不D.不知道

11.你内心会为你的朋友分等级排名吗？ []

A.会B.不会C.不清楚

12.你会觉得你是个喜怒形于色的人而导致别人不敢亲近你吗? []

A.会B.不会C.不清楚

13.你认为你们寝室人际关系总体上怎么样？ []

A.很融洽B.还行C.不好D.很差E.不清楚

14.大学里舍友大多来自不同的地方，生活习惯有所不同，对于这一点你认为： []

A.差别太大B.不能接受差别大但是能相互忍让差别不大C.能相互适应自己没有关心这个

15.你觉得你与周围其他人是否平等（人际交往方面）？ []

A.平等B.人家能建立好自己的圈子我也能不平等C.自己性格内向，很难建立自己的圈子分不清有时觉得平等，有时又觉得不平等不在意这些

16.你认为交友中最注重哪几个因素？（多选）[]

A.性格B.兴趣C.爱好 D.道德品质C.处事作风D.个人能力E.学习成绩 F.长相 G.家庭状况

17.在身边如果存在和自己性格和为人极有差异，或许你会看不惯甚至非常排斥，但是这个人又是每日和你朝夕相处的人，你会如何来处理你和他的关系？ [主观题] [必答题]

第三篇：校长在学校管理工作中的几点困惑

校长在学校管理工作中的几点困惑

我是一所农村学校的校长，从事农村小学校长及教育管理工作已近10年，从XX年起担任教导主任，X年后担任副校长，走了三所小学，基本尝试和体验过农村各个层次的小学管理方方面面的苦楚，在实际工作中，着实感到有太多的困惑和无奈，校长工作的艰难，责任之重，压力之大，所面临的问题之多，一直困扰着我。

近两年来，我无时无刻不为教育所迷，为安全所忧，为管理所困，为经费所愁，为课改所惑。下面的话，也算是我与教育不得不说的情结

一、对教育的走向迷惘

当校长用心经营自己的学校，努力做到“静心办教育，尽力办学校”，真正用心想事，用心谋事，用心干事，但往往事与愿违，常常感到孤独、痛苦与无助，这种痛苦不是别的，而是在教育中无力抗拒又要用力去做的许多违背教育规律的事。有人说过一句话：“会思考的校长是痛苦的，但不会思考的校长更痛苦”。不由我不想，我们的教育究竟怎么了？教育真的只能摆在战略地位而没有实际位置？我还告诫老师们的抱怨，注意言行，不要在学生面前发牢骚，但已经实实在在感到老师们心里是不平衡的。有一样不争的事实：就是每次招考公务员，成群的老师赶着去报考(其中也包括很多年轻的小学校长)，这还是限制了35周岁以下的才能报考，35周岁以上的只能抱怨早生了几年，而每年招考中小学教师呢？却没有一名公务员和其他事业单位的人愿意来报考。用他们的话说，老师是精英职业，不是随便哪个都吃得住这碗饭的。事实真是这样吗?还是有的大学生说得实在：老师待遇太差了，有能力的哪个还考老师哟！考个村官都比老师工资高。不管把教书育人说得多么崇高和圣洁，你叫老师们怎么安心教学？这个时候不对教育问几个为什么？才真的是麻木了。

二、学校究竟是校长负责制，还是追究校长责任制。

校长真的是学校的管理者吗？现在校长基本上对学校的人事没有发言权。学校班子配备和教师调动，全靠党委政府研究，而人事变动又没有一定的规矩和规则，教师想变动是靠找门路，校长没有发言权。而在“一个好校长就是一所好学校”思想的引导下，评价一个学校的过程就是评价一个校长。在管理上，哪个学校出了问题，就要校长负全责，解决这些问题的办法只有一个——换校长。一般班子成员和普通教师虽然相对稳定，但不是凭校长考察德能勤绩组建的，只能是给你什么人你校长就用什么人，这个人表现不好就是你校长的责任，因为你没有充分调动所有教师的积极性。校长就是泥水匠，抹平就是能力，搁平就是水平。对于学校的发展，必定会触及少数人的利益，所以必定有人上告、信访，但现在是不告不立，一告就查，查后又不开教师会，不消除影响，只与校长交换意见。一个学校有上告有安全不稳定因素，不管校长有没责任，就换校长，所以时下学校的校长换得很勤，有的学校就产生了“校长是外来人”的说法，你说这位校长麻烦事会少吗？校长的有限权力和无限责任之间存在着难言的矛盾。

三、应试教育仍然主宰着学校的教育教学活动

新形势下，各方面因素都要求我们的学校必须大力实施素质教育，但真正的实施起来，却又存在着这样或那样的阻力和障碍。事实上，评价一个学校教学质量的好与不好，很大程度上主要还是看学生的考试成绩和升学率。学校的考试成绩和升学率上去了，那你的学校就是一所好学校，甚至是一所名校，校长也会因之成为好校长，甚至是名校长。反之，你这个学校就不是好学校，校长也不是好校长，甚至是个不合格的校长。这样一来，做校长的，你是要求教师培训学生的综合素质呢？还是要求教师拼命追求成绩和升学率？没办法，只能把素质教育当官样文章去做，私下里还得把提高学生成绩和升学率做为学校管理工作的第一要务。

四、新课改究竟让学校怎么做

“制度管人”使教育科研的功利色彩浓重、教师主体性缺失，研究偏离为教育服务、为教师专业发展服务的轨道。

教育科研已经成为对教师进行考核、评比、评价的一个重要指标，这就在无形中为教育科研涂上了一层功利的色彩。据调查，在不少教师的观念中，做研究就是为参加评选或者为评职称。这种研究基本上是“临时抱佛脚”的产物，论文通常是理论的高帽与牵强附会的例子的拼接。它会带给教师的除了外在的实惠之外，还有内心深处对于研究的鄙视、疏远和面对现实的无奈。

五、学校究竟是教学为中心，还是安全为中心。

平时大家都在吼：德育为首，教学为中心。但现实中，学校真的是以教学

为中心吗？有一幅标语：生命不保，何谈教育，安全责任，重于泰山。安全问题是校长头上的一座大山。因为校长是第一责任人，为了安全，校长费尽了心思。安全问题，各级警钟长鸣，对学校来说已到了比教学还重要的程度。我们学校每天都要安排教师进行安全教育，并将安全教育材料整合成备课资料。基本做到了时时讲、天天讲、月月讲，日日排查，月月总结上报，成天提心吊胆，如履薄冰。因为学生人数总的体量较大，意外事件总是在所难免。交通安全有国家立法，有专门的交警部门专管，但每天均有交通事故发生。更何况学生是活生生的人，不能关不能锁，小学生自制能力又差，即使教师进行了教育，但课间玩闹时磕磕碰碰，也难免发生意外事故；现在的学生受网络等不良因素的影响对学校教育抵消较大，容易与社会上不良少年勾结，离校出走或被人拐骗。还有在上放学路上出的安全事故，如下河塘洗澡溺水死亡，上放学途中被车撞等都说学校有教育责任。还有如食物中毒，流行疾病，体育运动摔伤，打架斗殴，癫痫、心机梗塞等疾病引起的突发性伤亡，歹徒进校滋事行凶等等，叫人防不胜防。一旦学生在学校出了大的安全事故，家长、学校、校长三方都承受

不起。家长痛失的是孩子；学校付出的是巨额赔偿，从几万到十几万不等；校长是替罪羊，受的是处分，轻则记过降薪，重则撤职开除。好像校长是万能的，给校长加压就能保一校平安。殊不知，安全防范设施是很重要的，比如校舍安全，楼道走廊行走安全就包含有设计、建设因素；还有防雷部门的检测收费也是这样，也没指导如何干，学校也不知道如何做。现在的校长不能担教育专家，而要担安全防范专家，学校安全管理制度细而又细，实施起来全员参与，但也难免出现安全事故。如果没钱请不起门卫，就让教师值班，放学组织学生站队离校，路上还实行路长负责制。学校封闭管理，不准拉在校外上活动课，不准在公路上练跑步，连一年一度的运动会也改成小型多样的单项比赛，校内就能完成。为了减轻学校的压力，校长让老师们尽量动员家长投入学生保险，但必须有一个前提是家长自愿，在我们这些山区农村，要想全部动员入保是不可能的事，有的家长公然说：娃儿交给你学校，保证安全就是你学校的事。学校又不敢强制保险，一扣上乱收费的帽子，校长可永远不得翻身。现在的安全方面的法规，有关责任的划分也不明确，总能让家长或群众找到学校的相关责任。比如学生在下课期间打闹受伤，学校该承担什么责任，双方家长应该承担什么责任，很难说得清楚。安全事故的出现是有一定比率的，别说是学生，成人没有意外伤亡的吗？一次意外事故让校长和教师负全部责任，这思想的压力能不大？校长和教师谁能保证在自己的管辖范围内一辈子不出现这种事呢？在这种压力下，学校管理还能正常开展吗？学生在这种管理体制下还能全面发展、愉快生活吗？在创建平安校园中有一句标语：“看好自已的门，管好自己的人，干好自己的事”，我们是“锁好校门，管好师生，还不一定办得好自己的事。”这是校长的心声。

六、经济拮据，无力实行奖勤罚懒

一所乡村小学校，由于没有额外资金来源，（如择校费、补课费、住宿费

等），对表现较好的教师没有资金去奖励他们。这样就不能很好的用物质刺激的办法去调动教师工作的积极性。前面说过，绩效工资校长说了不算。这样一来，只能是干好干赖一个样。没办法，校长只能是靠一些精神鼓励的办法去让干得较好教师得到一些心理满足。即使这样，评职晋级、评优时多数时候也还要看教师的投票结果。

七、如何消除教师的职业倦怠

学校管理，难管理的是具有活的思想的“人”。我们的工作主要是各方面

相对成熟的成人。我所在的学校教师队伍严重老龄化，这些老教师年龄老，资历深，对教育教学缺乏兴趣与动力，荣誉感不强，专业素质不高，职业倦怠严重，积极性很难调动，如何激发教师内在的活力和工作热情，使之对工作具有

责任感和成就感，并使他们保持良好的心态去投入工作，一直以来都困惑着我。

作为担任了十多年农村小学校长的我，真切地希望社会各界对待农村小学

校长的思路从“关注”转向“关心”。“关注”是监视着农村小学校长没有做什么，没有做到什么，没有做好什么，应该做什么，必须做什么，怎样做什么，这种思路常常会使人们产生指责、要求和抱怨的心理和行为。而“关心”则是用心了解农村校长的真实处境和生存状态，了解他们做了什么、在做什么、能做什么、还想做什么，更要理解和探究他们为什么没有做到什么和做好什么，不要一味要求和指责我们了。希望多为我们这些要权没权，要人没人的小学校长提供实际有效的引导、支持和帮助。也希望全社会尽力用心体味我们在各自的教育世界中的处境、困惑和愿望，感悟我们坚守农村教育家园的共有的精神品质：我们虽然艰辛，但我们不失思想、信心和信念；我们虽然处在无奈与无助的境况中，但我们仍在辛勤努力；我们虽然面对诸多困难与问题，但我们仍有追求的目标和美好的愿望。我们也有追求，我们也需要专业引领和发展，我们更需要有人为我们释疑、解惑、减负。好在十七大报告在“优先发展教育，建设人力强国”的论述中，提出教育公平是社会公平的重要基础，也提出了加强教师建设，重点是提高农村教师素质。我想，提高农村教师素质更应从提高农村校长素质开始。希望全社会都来关注农村教育问题，注重学校建设，提高教师待遇，切实为农村小学的校长们减负。只有农村教育发展好了，中国大部分公民的素质才能得到提高，中国也才能真正科学发展，社会也才能和谐进步。望各位凭良心评评。

第四篇：班级管理的困惑

班级管理的困惑

今年是我第一次当班主任，作为一个初出茅庐的新手，在班级管理的过程中在从事班主任工作的过程中，总觉得班级管理千头万绪，特别是现在的孩子们，娇生惯养、个性张扬、自我意识强、承受挫折能力差。在日常班级管理中，学生越来越难管，经常会遇到各种各样的问题，比如遇到无理取闹的家长该如何沟通、面对形形色色的问题学生该如何转化教育等等。通过处理这些问题，让我意识到不能再用老眼光来看待他们了，更不能用老办法了。这就需要保持清醒的头脑，冷静分析思考，做出让双方尽可能满意的决定。经过长期观察，我发现班级中隐藏着几大矛盾：即班主任与家长之间的矛盾、班主任和“问题学生”之间的矛盾等。这些矛盾的存在，极大地影响了班级良好的学习气氛，破坏了班级良好的发展轨道。

一、班主任和家长之间的矛盾

由于我是中途接到的四年级，家长和孩子都已经适应了原来老师的教学方式和管理方式，面对一个新的班主任，他们的心里是怀疑的，甚至是不信任的，所以在接到这个班不久，由于有些孩子不大适应新老师的教学方式，成绩有一定程度的下滑，有的家长打电话来质问老师，甚至有的家长把一件小事也拿到微信群里说，挑起其他家长的对老师的不满。在我的耐心解释下，大部分家长已经能够理解老师。后来大部分孩子已经适应了老师的教学方式，成绩也回升，但个别家长依然把孩子的一切问题都怪在老师的身上。面对这样的情况，应该怎么办呢？

二、班主任和“问题学生”的矛盾

班上有几名学生，上课总爱讲话，下课爱恶作剧，捉弄别的同学，作业完成也不认真，他自己也知道自己的行为及做法不对，老师的教导都对，但就是管不住自己。经过一段时间的观察，我找到了这个学生管不住自己的主要原因是意志力薄弱、自我约束力不强。可见他这种行为不是一天两天所养成的，要想让他短时间改掉，似乎很难，因为他已经上瘾了。面对这样的学生，怎样的教育才能帮助他改正过来？

以上是我在班级管理中的几点困惑，还请各位老师指点迷津，提出更加合理妥善的建议，共筹班级管理，共同提高班级管理水平。

何双飞 2016.12

第五篇：班级管理心得及困惑

班级管理心得及困惑

班主任工作是管理人的工作，我所面对的是一群朝气蓬勃，有思想，有感情，自我表现欲强的二年级学生，给我最强烈的体会是：班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展；工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。下面对这段时间的工作进行汇报：

一、培养学生的良好习惯

二年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课、班队课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

二、加强班级管理，培养优秀的学风、班风。

班委是班级的中流砥柱，更是连接老师与学生之间的桥梁和纽带。在这个学期里，我慎重地选拔和培养班委成员：首先，大力表扬班委优点，帮助小班委树立威信；其次，在鼓励班委大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班委个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；再次，培养班委团结协作的精神，通过班委这个小集体建立正确、健康的舆论，带动整个班集体的评价制度，形成集体的组织性、纪律性和进取心。从本期的效果来看，这些新班委能切实旅行好自己的职责。在清洁卫生，课堂纪律等方面，基本能做到此地无师当有师的效果。

三、班主任经常要“问”

问学生的学习、生活及思想状况，从每一个方面关心学生的成长，培养学生养成良好的行为习惯，我也在不断的问自己，为什么做、怎么做、做的结果如何等。及时总结在班级管理中取得的成绩和存在的不足。我经常在课间和自习时间，询问班委和其他同学就班级的规章制度和班级管理方面有哪些意见或建议，对于好的建议我们会及时采纳，这样一方面使班级每一位成员都能成为班级的主人和出谋划策者，另一方面也能及时发现班级管理中的漏洞。但在最初经常会有这样的问题，大多数学生碍于班主任的威严，有些心里话不能直言相告，后经过我与他们频繁的谈心，一部分学生改变了最初的想法，甚至有一部分同学和我书信交流，这让我感到无比的欣慰，也逐渐拉近了老师与学生的距离，提高了我的班主任工作效率。其实我们经常会说“集思广益”，事实上好的管理制度都来自于学生给我们的启事。

四、要因材施教，让学生个个成才。

“人上一百，种种色色”，一个班的集体不可能全部是好生，也不可能全部是差生，它必有好、差之分，这就要求我们红黑胡子一把抓，我的做法是：

1、“宠爱”后生

后进生，常是很多人岐视的对象，老师叹气，同学瞧不起，甚至连有些家长自己也摇头。由于学习成绩差，他们处处低人一等，被置于班级的“阴暗角落”。时间告诉我们：我们前提是宽容尊重、热爱、理解他们，没有师爱，就没有教育；教师的爱，应高于友爱，齐于母爱。我们应该知道：无论孩子多差，他也一定拥有自己的特长。也许，我们无法帮助一个孩子提高成绩，但是我们可以设法帮助一个孩子克服自己的缺点，帮助他树立人生的自信，让他们尽可能多学一点，少浪费一点时间。其实，每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界，关键就在于我们教育者的正确引导。让他们都能感受到自己在班上有一席之地，大胆吸收这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

2、严爱优等生

优等生谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。也许大家都有过这样的感受：你所宠爱过的优等学生，大多数出了学校，就不愿认识你这个老师了，殊不知这就是我们宠坏的呀！小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠他们，更不迁就他们，时时刻刻提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学生要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。

3、博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的镜子，是班级体的中间力量，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面，对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

五、要做到“三勤”

接一个班，班主任老师要做到“脚勤、嘴勤、眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生家里去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查；“眼勤”要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手资料。“嘴还要勤”，就是多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景。这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

六、建立形成与各任课老师的及时沟通习惯

班主任老师也要任课，不可能面面俱到，班干部的管理也有一定的局限性。所以，班主任要与各科任课老师建立并形成一个及时交流沟通的习惯。及时，就是发现问题及时处理；习惯，要求是经常性的。发现问题，班主任应当及时处理，绝不拖延和顾息，将问题处理在萌芽状态，防止事态的扩展。与任课老师沟通，全面地了解学生动态的思想和学习情况，也为班级的任课老师尽可能地营造一个良好的教学环境。

七、要经常与家长联系

平时，我能关心爱护班里的每一个学生。对一些表现不太好的同学，更是倾注了更多的爱和心血。我经常和他们谈心，抓住他们的闪点鼓励他们。当他们有困难的时候，我总是耐心地帮助他们。一但发现他们在学习上身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时性、主动地和家长联系，向他们了解情况，耐心地做他们的工作，取得家长的理解和配合，使每一个孩子都能扬长避短，健康地成长。通过一系列的工作，使学校、家庭密切配合，更好地教育了学生。

九、班级管理中的困惑

困惑一：关于隔代教育的困惑。农村孩子多数父母在外打工，于是，隔代教育出现了，长辈的过分溺爱，导致学生成了家中的“公主”、“王子”，骄纵蛮横，学习上总是耍大小姐，公子哥的脾气。由此看来，隔代教育突现出许多不足，孩子的性格，学习习惯都不尽如意。有一部分孩子经常不做家庭作业，忘做作业，有时作业多了，还有家长代替写字，和家长联系也于事无补，着实头疼。

困惑二：学生管理中的困惑。教育学生时，我有时候会“和风细雨”，有时候也会“疾风暴雨”。但是有时候过分严厉批评学生后为了不让学生产生抵触情绪，就会把学生叫到办公室里做学生的思想工作，尽量不让学生带着情绪回家。可是慢慢的，我发现这些招只适用于其中一部分学生，对于比较调皮的学生，当时的教育也许是管用的，但是久而久之，他就会再犯类似错误，一而再再而三。难道对待学生真的只有爱心还远远不够吗？教师在严厉与爱心之间的距离不知该如何把握和协调。怎样才能真正做到对学生“严慈相济”使自己对学生的教育起到一个良好的效果呢？

以上就是我在班级管理中遇到的困惑，希望大家为我献计献策，我一定会虚心学习，尽量使自己的班级管理水平再上一个新的台阶。