班主任经验交流材料

第一篇：班主任经验交流材料

小学班主任经验交流材料

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。当然想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。

一、为人师表，率先垂范班级是学校教育、教学工作最基层的级织单位，而班主任和科任则是这个单位的组织者和管理者，对创设良好的班集体，学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里和学生接触的时间长，在学生面前自己是一面镜子、一本书。因此规范学生的行为，首先规范自己的行为，在教育工作中要求学生做到的，我首先做到，尊重每一个学生的人格，教育他们热爱劳动，耐心帮助别人。

二、建立班级制度>我一直认为，一个班级应有健全的制度，这有利于良好班风的形成。在建立各项制度的同时，我也建立了相应的奖励机制。在班级中设立了进步奖、优秀奖及监督台。每月评选一次，通过一次次班会的说教，让学生清楚自己和同学的差距是多少，老师可以给予小结和鼓励，以此来激励学生。

三、正班风，树威信。良好的班级必须有一个良好的班风。因此在每学期开始，我就适时地召开家长会，学生、家长、班主任三者统一思想，达成共识，使班级的班风积极向上，学生的学习目的明确；教师的教育教学目的明确；家长的协助目的明确。在家长面前全班同学便纷纷制定个人目标和阶段目标。大家齐心协力，刻苦学习，互帮互助，班上形成了一股浓郁的学习氛围。家长们看到这样的班集体，作为班主任的我自然而然就在家长们的心目有了一定的威信。

四、关爱学生。在物质上给予帮助。在生活上给予关心和爱护。在精神上给予鼓励和支持。在学习中那些学习差的；退步的；考试发挥不好的；有困难的；无母爱的等等。我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样即掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。从谈话中关爱学生，及时地把握学生的思想动态，谈话要找准时机，要在适当的氛围中进行。在学生遭到变故惶恐不安时、在学生百无聊赖不思学业时，五、发扬民主精神，保持班主任在学生心目中的良好形象。班主任是学生的偶像，学生对班主任有着苛刻的要求与标准。因而，要真正让学生听从班主任的教育和管理，作为班主任必须发扬民主精神，保持在学生心目中的良好形象，其表现为：认真上好每一节课，向学生全面而深刻地展示自己，让学生佩服你，信赖你。在活动时，适当地投学生所好，与学生谈论他们感兴趣的人和事，与学生寻找共同语言。比如，有的同学喜欢打乒乓球，我就利用课外时间和学生们地起玩，在彼此的活动交往中加深理解与信任。充分发扬民主精神。我每月搞一次匿名摸底调查，让学生把想说的话和班里面发生的事情的看法、对老师的意见和风议都写下来。然后经过认真认真整理及时处理和纠正。并对提出好的见议给予表扬和鼓励。这样一来，在班上形成了一股“给老师投纸条”热，大都是些对班级管理中的意见以及对老师的一些看法，而且有的学生还能主动反映班级中的违纪事件。这些都给我管理班级提供了帮助。

我深感班主任工作责任重大，尚需不断地磨练提高。我希望能吸取到更多的班主任工作经验，把班主任工作做得更好。

班主任经验交流材料

有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。我自参加工作以来，就开始担任班主任。一开始我感觉非常新鲜、有趣，但随着时间的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁琐、但同时是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。做学生的心理辅导工作，和家长沟通，开家长会等等，真的使自己的综合能力得到了提高。我深知自己面临的工作的繁杂，但我更清楚肩负的责任。就因为心中有对他们如对自己孩子一样的爱，再累，我总能看到希望，所以工作中我感觉到了从未有过的愉快。也是在对孩子们的付出中，我第一次对工作着并快乐着有了深深的体会。

我总结自己做班主任的经验感悟颇深，觉得至少有以下几个方面的工作是需要做好的：

一、班主任工作，从爱做起

我班有个学生叫李某某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草„„每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对周悦同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，周悦同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学„„此时，我就跟周悦同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是周悦同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，他取得了75分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了90分的好成绩。

二、懂得赏识和激励每一位学生

一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，因此，赏识激励要有不同的针对性。力求在平凡，普通中捕捉搜寻闪光点，把握学生的常态内力，使其发扬长处，避其短处，在成功中品味、赞扬其优点、优势，以促进个性特色形成；在失误挫折之中寻找正确和有利的因素，增强自信，开发潜力。

学习好，听话的学生，哪个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳；学生差，调皮捣蛋的并且还好给老师出个难题的学生，总是招人讨厌。期末评语，冥思苦想找不出一条优点，而恰恰就是这些学生更需要多一点赏识，多一点激励，甚至还应对他们的缺点乃至错误给予包容。也许有人会说，这不是放纵吗？为什么还要对学生的缺点和错误予以包容呢？一般来说，人，谁也不会喜欢或保留自己的缺点和错误，只要对自己的缺点和错误有所察觉，都愿意克服和纠正，就人之常情说，谁也不愿意让老师，让家长或上级领导当众揭老底，即使有失误与犯错，大都希望能得到相关人的谅解。本应该受到责罚，反倒没有给予责罚，本不应该谅解的，反倒得到了原谅，此人定会心存感激，会更加自责、内疚，这样心理情感人们都可以理解。尤其近些年，我在处理一些学生违纪问题上，是有着深刻切身的体会的。

三、班主任要学会与家长交往的艺术

家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校和家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。在家访过程中，还要注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式：

1、对于有教养的家庭，尽可能将学生的表现如实向家长反映，主动请他们提出教育的措施，认真倾听他们的意见，并适时提出自己的看法，和学生家长一起，共同做好对学生的教育工作。

2、对于溺爱型的家庭，交谈时，更应先肯定学生的长处，然后再适时指出学生的不足。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，使对方在心理上能接纳你的意见。并采取正确的方式来教育子女。

3、对于放任不管型的家庭，班主任在家访时要多报喜，少报忧，使学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，加强家长与子女间的感情，为学生的良好发展创造一个合适的环境。

以上几点我认为是我做得比较成功的地方，说出来与大家切磋切磋。当然我的工作中也存在不足之处，相信在学习了大家宝贵的经验后一定会有所改善。在以后的工作中，我会再接再厉，争取把工作做得更好！班主任工作经验交流

班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会有收获的。当然培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展、形成良好的个性是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。近五年的班主任工作让我认识到：

一、健全组织，建立班级制度是班主任工作的首要之举

作为班主任，我在接手一个班级之后，首先要一定花心思，想办法组建一支得力的、团结协作的、积极向上的班干部团队。这个过程不能急躁，要细心观察、了解，不怕在组建班委上花时间，班委组建好了，班级管理的效益就很明显。这个班干部集体，大家一定要学习努力，成绩较好，在同学面前能抬得起头，说得起话，有个人威信，敢说敢管。班干部们分工明确，各负其责。不仅如此，我班里的其他事物也是专人专管，如：有专门负责浇花的，有专门擦窗台的，也有专门收拾讲桌、电脑柜的，还有专管开关灯的，开关窗户的等等，让学生充分参与到班级管理中来。这样，既锻炼了学生的组织和协调能力，班主任工作也较完善些。

学校有校纪校规，当然班级也应该有班规，一段时间来我采取班级考核制度，即：每人每周的基分为100分，然后根据个人在这一周的表现情况适当加分或减分，如帮助同学，作业得优，为班级做好事，队报被展出，拾金不昧，进步明显等等每人每次加1分。如果受到校内或班内批评，出现破坏公物现象、不按时完成作业以及其他违纪行为则每人每次扣掉1分。每周一统计，星期一周会课上公布得分并作为评红花的依据。保持满分者不奖也不扣，每多得一分者将奖励一朵小红花，反之每扣去一分者将扣去相应的一朵小红花。学期末把每个学生所得的红花数作为评选“优秀学生”和“三好学生”的重要依据。这样既激励了同学们的进取心，又约束了同学们的不良行为习惯，还为良好的班风的形成奠定了基础。

二、利用班会，对学生进行正面引导是班级工作的必要之举。在每周的周会课上除了必要的内容外，我们班还有一个固定的话题：就是向大家公布自己的每周一好事，或自己的每周一进步。一段时间来，好多同学都说自己的作业整齐了，字迹工整了。我也惊喜的发现同学们的作业确实认真了很多。我也似乎发现一些同学是刻意为自己的“每周一进步”而进步的。总之，目的达到了，我也就心满意足了。并且我在这些同学中树立典型，作为其他同学学习的楷模。这个典型不是一成不变的，我在平时的工作中注意观察、发现，让更多的学生成为典型。这样便带动了更多学生发挥主观能动性。

三、对症下药，是班主任老师教育个案学生的重要保障。贾露文是班上出了名的困难生，以前能交上一次作业简直比登天还难，我给她讲道理也好，谈学习的重要性也罢，甚至把她往家也送了，该用的办法软硬兼使了，她仍然不交作业。再想想她的身世也够可怜的，小小年纪就生活在离异家庭中，在学校中，因为学习差自卑感强，没有同学愿意跟她玩，下课了只能独自坐在无人的角落。我问他，愿不愿意与大家一起玩？愿不愿意和同学交朋友？她说愿意，于是我向她分析原因：不是同学瞧不起你，是你自己看不起自己，凡事你都干不到人前面，谁还愿意关注你呀？你把自己该干的事干得漂漂亮亮的，同学们肯定会向你投来羡慕的目光，别人亲近你还来不及呢！还怕没人跟你玩？老师帮你改变一下你在同学心目中的形象，怎么样？她说行。我说那你按时把作业交上，老师一抓到合适的机会就表扬你，让同学们完全改变你在他们心目中的形象。她答应了。自那以后，我欣喜的发现贾露文真的变了。这让我感受到教育学生要找准症候，以攻心为主，效果真的不错。

四、言传身教，以耐心教导学生是做好班主任工作的前提条件。开学伊始，学校前操场的卫生清理任务分到了我们班，如何安排我们班教室、区域卫生的清理？我在班里尝试了“承包制”。把所有的劳动任务划分成小的区域，由专人负责打扫，可总是星星点点有点问题。查了一下原因，并不是学生没有值日，而是学生平常在家里家务劳动干得比较少，在清扫边边角角、有水泥缝子的地方就不尽人意，如何能避免类似的事情再发生，又培养孩子的劳动能力呢？我只能每天早晨跟值日生一起到校，然后一笤帚一笤帚的教他们扫，一组教两个星期，经过两个月的教与学，学生基本学会了打扫区域卫生。

五、胸怀学生，用爱心滋润每一个学生是班主任老师的内在素养。我认为一个充满了爱的班集体，才能培养出充满爱的学生。教师每时每刻都是在与一个个活生生的灵魂对话，应用涓涓细流去滋润儿童的心田，这不仅意味着班主任要教育学生热爱生活与人生，而且还意味着她要怀着崇高的爱心去教书育人，要用春雨润物般的言传身教，潜移默化地感染学生。给学生实实在在的关心和爱护。王某某是个听力差的人，常常听不清老师布置的作业，于是我每次都会把要布置的作业写在黑板上。李文龙胯骨摔伤了，背书包很吃力，于是我派与他同路的马汉卿和陈凯专门为他拿书包。作为班主任，还必须细心去了解每一个学生的品性，去关注、关心那些容易走在爱的边缘的学生。比如说我班的吴泽勇同学是无父无母的孩子，早上来上学经常吃不上早饭，脸色发黄，显得无精打采的，于是，我问同学，谁带了早餐给吴泽勇分一点，同学们很热心、也很大方的将自己的饼干、水果等吃的送给了吴泽勇，打这以后，同学们形成了一种习惯，凡拿好吃的都会送给吴泽勇，甚至有的学生在家就已为吴泽勇备了一份。去年吴泽勇的生日临近，我送他一个精美的文具盒，谁知班委同学自发组织捐款，给吴泽勇买了一套校服及生日蛋糕，班上近一半同学亲自到他家为他祝贺生日。今年，同学们又买了新书包等学习用具送给了吴泽勇，让他感受到了集体的温暖。我觉得学生的这些行为与老师平时的教导是分不开的。

总之，我不但认为班主任工作责任重大，而且我的班主任工作理念还很不成熟，还需在日后的工作中不断地磨练提高，我也殷勤的希望能在这次班主任经验交流会上吸取到更多的经验，把自己班主任工作做得更好。小学班主任经验交流材料

多年来的班主任工作，使我深深地体会到：有高度的责任心和使命感是做好班主任工作的前提，同时要讲究用科学的方法对班级进行管理，才能取得比较好的效果。我认为主要有以下几个方面。

一、要为建立一个良好的班集体而不懈的努力。“环境塑造人。”在一个有良好班风的集体中生活与学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感。班风越好，同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。作为班级工作的领导者、组织者和实施者的班主任，要从言谈举止等方方面面给学生树立榜样，严格要求自己，率先垂范，用实际行动教育学生。凡是学校布置的任务、工作，班主任要不折不扣、高质量按时完成，凡是要求学生做到的，自己一定做到，给学生树立光辉的榜样。这就是我们常说的“身教重于言教”。

要注重班干部的培养。班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。因此，我就选思想好的、学习较优秀的、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。然后对他们进行具体的分工，让他们明确他们具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。同时利用班干部，开展兵管兵、兵教兵的活动。还有班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。平时多同他们谈心，更加严格些要求他们，让他们认识到：他们应该带好头，给同学们做好榜样。

二、班主任要真心实意的关爱每一个学生。班主任爱学生，首先必须尊重学生。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。将学生看作是一个平等的对象来看待。班主任不要以老师自居，动辄就训斥、挖苦、讽刺学生。人都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要公平，一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。班主任爱护班级，关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。只要班主任能真情付出，学生必然会真情相报。

三、要不断凝聚起班级合力。要主动联系任课老师，向任课老师介绍学生的情况和存在的问题。同时，要听取他们对学生的看法和意见，及时向任课老师反映学生的意见和要求。要及时与家长取得联系，坦诚地与家长交流，共同为教育孩子而努力。要及时召开班会，9 对班级情况及时进行总结反馈，及时发现学生存在的问题，将苗头消灭在萌芽状态。

四、要把握好“严”与“松”的度。既要严格要求学生，制定严格、细致的班级管理制度，又要充分发扬民主，让学生在自由的环境中学习、成长、进步、收获。让学生在民主有度、紧张有序的学习氛围中，享受学习的快乐，才是教育的最佳境界。

以上是我个人在班主任工作中的点滴体会，不足之处希望大家批评指正。也希望借这次交流机会向大家学习，使今后的班级管理工作迈上新的台阶。浅谈表扬与批评学生的艺术

教学工作中，恰当、巧妙的开展表扬与批评，不仅有利于良好班风的形成、促进班级的建设，而且有利于帮助学生发现自身的优势和不足，不断发挥个体内在的潜能，促进学生心理的健康发展，树立学习和成长的自信，从而达到提高自我认知能力、培养正确的是非观念、明确人生发展目标的目的。

一、表扬学生应把握的几个问题

表扬是一种正向激励，是对学生的认可，每个学生都需要表扬。在表扬学生过程中，要做到“六要、六不要”：

一要深入具体，不要大而化之。凡事一具体就深入，一具体就有针对性。如果大而化之，泛泛地讲，就成了水中望月、雾里看花。做到具体，就是要把问题讲到点子上，把表扬的话说到刀刃上。教学过程中，有的教师习惯于“你是一个好学生”、“不错，你最近的表现相当不错”、“好，很好！”等这类的表扬语言，表面上看起来，确实是一句表扬的话，但是却缺乏实质内容，学生从中看不到肯定的具体问题是什么。因此，这种空泛的、缺乏具体内容的表扬，很难真正拨动学生的心弦，很难与学生产生情感互振，所以就不能对学生产生有效的鼓动性和影响力。反之，如果言之有物，有理有据，如：“你今天敢于到讲台上来板书，真是一件可喜可贺的大事”，“你今天上课时发言很积极”，“你和同你闹过意见的某同学又和解了，看来你的心胸还是很宽广的”等等，学生就会感觉到你是真正地关注他、关心他，关爱他，就会收到明显不同的效果。

二要适度而止，不要夸大其词。表扬学生是对他的一种肯定和鼓励，是老师暗示学生向着既定培养目标前进及希望学生下步向什么方向发展的一种引导手段，因此，不能把表扬的话说得过满。俗话说的好：“水满则溢、月盈则亏”。对学生的表扬要恰当适度，是什么就表扬什么，哪个方面突出就表扬哪个方面，老师希望这个学生在哪个方面有所进步，就应该重点表扬在这方面取得的成绩。对学生的赞美，还要做到分寸适宜，不能夸大其辞，不能人为地拔高，否则，就容易让学生迷失自我，不知道自己是真好还是假好，不知道自己到底在哪个方面好。其它同学也会认为老师是在顺情说好话，“拿表扬人不当回事”，日久天长，容易失去表扬语言的可信度。要掌握表扬的分寸，就要做到该表扬的一定要表扬，不该表扬的一定不能迁就照顾。不能因为某个学生平时一贯表现不错，就把不该表扬他的话也一并说给他听，这样下去，不但容易助长学生的虚荣心，造成心理脆弱，还容易使其失去抵抗风险的能力。表扬学生时，那些听起来有些绝对的话，尽量少说，如“你真是一个天才”等等，这种不切合实际的表扬，容易使学生受到过分的“正强化”刺激，久而久之，就容易形成“惟我独尊”的自我人格，同时也会引发其他同学反感，不利于班级工作的开展。

三要耐心经营，不要急于求成。老师表扬学生，就像艺术家在雕琢作品，需要要有一种强烈的事业心和责任感。所谓“耐心经营”，就是指老师在表扬学生时，要像农民经营自己的土地一样，既要充满“爱心”，又要独用“匠心”。爱，是师生和谐共振的纽带和桥梁，凡是教师缺乏爱的地方，无论人性还是品质都得不到升华。谁拥有爱心，谁就拥有了爱戴和尊敬，谁就率先占领了思想教育的制高点。所以，要让学生切实感受到，老师的表扬有着浓浓的发自内心的爱意。特别是对那些学习成绩稍差一点或自身毛病多一点的学生，更要用心经营。因为这些学生的缺陷不是一时造成的，改正过来也需要一个很长的过程，有时候还容易出现较大的反复。作为老师，不能希望通过一两次表扬，就把学生身上所有的坏毛病都给他改过来。要有长期作战的思想准备，要像春雨一样，点滴入土，漫漫浸润，这就是老师的爱心。如果不用心经营，既缺乏爱心，又做不到独具匠心，那么最终的结果，往往是老师的表扬要么学生听不进去，要么所做过的工作出现半途而废。如有的老师为了转变后进生，就不停地给后进学生创造“亮相”的机会，然后再在班上大加褒扬，甚至委以班级干部，籍以使学生继续巩固优点，发生根本转变。然而，后进生的一些顽疾并非一朝一夕形成，往往会复发，一旦旧病复发，班主任予以撤销前不久所委任职务，其结果学生变得更差。这就是缺乏经营意识所致。

四要一视同仁，不要厚此薄彼。一般而言，守时、守纪、守信，文静、文雅、文明，爱班、爱校、爱家的好学生得到表扬多；而成绩较差经常违纪的学生得到表扬少。这就要求我们老师要从细处着眼、微处着手，切实做到一视同仁，一碗水端平，使每个学生都能感受到成功的快乐，都能看到自身的长处和优势。特别是对暂时后进的学生，更要给予足够的关注，及时捕捉他们身上的闪光点，并及时给予肯定和表扬，以激发其时时扬长克短，时时充满上进的活力，使“光点”变成“光环”。

五要及时点评，不要久拖不决。对学生表现出来的优点，发现了就要及时地予以表扬，这样就可以起到巩固成果、强化肯定行为的效应。有的老师认为，要等到开班会的时候再一起表扬，这样声势大、效果好。其实，对于重大的事情如学年工作总结、大的学习阶段结束、学校组织的大型集体活动如运动会结束等，这时用这种方法是可以的，但对一般的事情再久拖不决的话，学生就失去了新鲜感，时间久了就起不到激励作用了。

六要多措并举，不要单一呆板。表扬是一种艺术，成功的表扬过程是一种智力、魅力、活力、辩力、感召力和亲和力的综合展示过程，而不是空洞的说教。表扬是一种管理手段，是一种成本最低的激励措施，不是一成不变的交流模式。所以表扬要有艺术性，就要善于针对不同学生的特点，做到因人定策，因人而异，因事而异，因时而异，既有恳切的开导，又有热情的帮助；既有欲擒故纵，又有因势利导；既有对己有成绩的充分肯定，又有展示自身形象的合适舞台，这样就能真正将表扬的功效发挥到极至。每个学生都是人才，只要针对他的不同特点，给他提供展示自己的机会，帮他树立成长的信心，那么，他就能够成才，能够拓展适合自己的发展空间。

二、批评学生应注意的几个问题

批评学生是一件很慎重的事情，运用起来一定要考虑全。否则，就容易产生逆反心理，会出现“越批评越不上进”的情况。提高批评的质量，要做到“六忌”：

一忌情况摸不准。摸准情况是实施有效批评的关键。因此，老师在批评学生时，一定要先搞调查，切实把事情的来龙去脉搞清楚，不要在事情还没有弄清楚之前，就轻易地批评人。有些时候，宁可做出晚一点的处理，也不要急于为完成任务而错批了人。

二忌当众揭伤疤。有些老师在批评差生时，往往喜欢在大庭广众下，把批评的对象与优秀生放在一起进行比较，以为会起到“杀鸡给猴看”的鞭策、警示作用。而事实上，这样做的结果弊大于利，这种鲜明的“反差”，会使多数学生产生不满，这一褒一贬不仅伤害了差生的自尊心，使他们产生自卑心理，而且极不利于学生之间的团结。艺术地批评学生，就要做到能私下讲清的问题、不公开讲；能个别交流的、不当众说；学生自己能解决的、不要轻易向家长告状。既要本着爱护学生、不伤害学生的原则，又要考虑言辞得当、考虑学生的心理承受能力，切记冷嘲热讽、进行人身攻击。所谓：攻心者为上，攻人者为下。

三忌乱翻陈年帐。要做好后进学生的转化工作，教师必须克服“只有暗点没有亮点”的思维定势。特别是在批评后进学生时，要做到“一事一议”，是什么问题就讲什么问题，不要把许多与此不相干的陈年旧帐都翻出来，从头数落到尾。这样做，只能使学生丧失信心，使他认为“自己就这副德性了，再怎么着也好不了”。无论如何，教师都应当充满热情地关心爱护学生，对学生某些无损于其人格和身心健康成长的“瑕疵”应尽可能地宽容，“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”。教师在工作中，应象寻觅火种，开采金矿一样，千方百计地挖掘每个学生身上的闪光点，殚精竭虑地让它燃烧起来。

四忌言语生硬冷。我们常说，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。批评学生是为了教育引导学生，是为了帮助学生。而不是去挖苦、贬低学生，不能一棍子把学生打死。因此，在使用批评的语言时，一定要注意，不能对学生说太绝对的话，如“你已经是出了窑的砖，定型了”、“你的家教就不怎么样，还能教育出来好学生？”、“你是一肚子坏水，到死也改不了”等，这些话不仅伤害学生的自尊心，还容易使学生走向反面。切不要把言语恶毒，当成严厉批评。对学生严厉批评是爱，而言语恶毒则是害。批评的时候，应当和风细雨地为学生指出，错在什么地方，是什么原因造成的，应该怎么办。同时，也要允许学生申辩，听一听学生是怎么想的。批评时要一分为二，在批评的同时要肯定出学生的长处，要懂得正确地评价一个学生的重要性。

五忌心急摘青果。学生犯了错误的时候，往往处在激动、委屈、自责、内疚的情感波动期，如果此时急于求成，学生的逆反和对立情绪十足，很容易产生矛盾，不利于问题的解决。如果我们能在密切关注的同时，先缓一缓，给学生有充分的自我反省、自我剖析的时间。一旦时机成熟后，大多数学生都会主动找你承认错误，这时你再晓之以理、动之以情，效果就会更加显著。

六忌事后不沟通。及时沟通、做好善后，就是我们通常所说的“打一巴掌给个枣吃”，切不要以为这是多此一举，恰恰相反，它是巩固批评效果的重要程序。每当学生受到批评后，都希望能和老师谈一谈，这是大多数学生的心理特点。因此，每次批评完学生，都应该找个合适的方式和场合，同学生及时地交换意见，向学生询问你的批评是否与事实相符，请学生谈谈受到批评后的想法，和学生一起分析存在这些错误和缺点的原因，分析这些错误和缺点的性质危害，并一起寻求改正的办法和途径。批评后的谈话像锦上添花，可以使师生之间的关系变得比以前更加融洽和谐，也能使学生从被批评后的不平静的心态中迅速调整过来。否则，会使学生与老师之间产生隔阂、矛盾甚至怨恨，不利于学生的正常学习和发展。

总之，对一名教师来说，恰当地表扬与批评学生，是教育教学过程中不可缺少的施教手段。掌握了表扬与批评的艺术，就能与学生在思想、心理、认知等诸多方面，形成良性互动的教学交流，使学生比较顺从地认可教师的教学理念，较好地实现促进学生学业、推动学生全面发展的教学目标。每一名学生对于表扬与批评的渴求，就像庄稼需要阳光、风和雨水一样重要。因此，如何在教学过程中运用好表扬与批评这种教育手段，确实需要一定的艺术。

班主任与家长合作中的误区及原因

1.人际关系疏离

小学生的家长大多年富力强，为忙自己的事业和工作，请老人与老师联系的不在少数.班主任不熟悉家长，家长不熟悉班主任的现象并不少见。有的家长认为“教育孩子是老师的事，交到学校我们完全可以放手”，班主任也由于种种原因，总是在学生出现问题的时候，才要求家长介入，所以造成了家长于老师之间的关系疏离。

2.合作方式单一

班主任与家长的合作大多是单向进行的，由学校安排，家长一般处于被动地位，不懂得怎样与班主任交流，也不会向班主任提出合理的建议。双方的合作一般停留在家长会、开放日、家校联系簿、通讯录等单一的方式。

3.合作地位失衡

比较传统的合作方式中，最普遍的、坚持的最好的是家长会。但是，家长会一般就是班主任讲，家长只是扮演学生角色——只是听、记，被动接受来自老师的要求和规定。

4.合作内容狭窄

家长一般只关心孩子的学业成绩，考试分数，其主要原因是家长片面的成才观，忽视孩子的心理、品德、身体素质、行为习惯等其他方面的培养。

我的工作思路：与家长建立良好的合作关系，采取多样化的合作方式，鼓励家长学习、充电，改变传统的教育观念，从片面追求考试分数、成绩名次中解脱出来。最近我采取的工作方式是：在网上建立“家长QQ群”，建立一个家长与老师、家长与家长的交流平台，家长可以在任何时间给我留言或者互相交流孩子的学习情况及在学校的表现，这样省去了大量打电话或者当面交流的时间，我也向家长承诺，24小时之内保证回复每一个家长提出的问题，现在我们的家长群已经有20多个成员，当然，这种交流方式也有很大的局限性，文化水平低或没有电脑的家长无法参与进来，针对这个群体我会用最便捷、家长最易接受的方式与他们进行交流与合作，使家长们真正成为我们教育教学工作的合作伙伴。班主任经验交流会材料

今天，在众多经验丰富的班主任面前来谈自己担任二（1）班班主任工作的开展情况，感觉是在鲁班门前班门弄斧，如果有不正确的，请在座的班主任们多多指教。本学期，本人得到学校领导的信任，担任二年（1）班班主任，下面说说工作的开展情况：

一、纠正学生不良行为，培养良好习惯。

１、针对课间不注意安全，玩危险游戏，抓安全教育，培养文明行为。

最近一段时间，我班学生安全意识不够强，表现在课间不断出现各种新花样的危险游戏，老师刚制止这一种，没几天又创新了另一种。比如在走廊和追逐打闹，以及一些容易造成自身和别人安全的一些游戏。

２、帮助学生改正做事懒散、慢吞吞的不好习惯。

利用早上量体温和班会的时间，课前、课间下班，不断把：“做事快的孩子最聪明”，“事情做得又快又好，脑筋就会越用越灵活”，“做早操认真，身体棒！”“眼操做得好，眼睛变得亮”的信息强化在孩子们的每一次行动中，所以，学生们都能有意识地积极改正。

３、鼓励胆小的学生积极发言。班上有些孩子并非不懂，他们纯粹是缺乏自信心、没有勇气举手。对此，我除了适时地用语言激励、肯定他们的优点之外，还注意充分调动学生学习的积极性。我时常对学生说：“会提问的孩子，是最聪明的孩子”。“敢发言的孩子，是爱学习的孩子”。而对于那些能够冲破心理压力，终于敢举手发言的，我则大张旗鼓地表扬，甚至奖励，让他有成功感，以后能坚持这么做。

二、紧密跟随，从日常行为中抓好养成教育。

教师紧紧跟随，及时发现问题，并马上解决。有时事情太多，怕自己忘记，我只好写在纸上、手心上，用课间的时间解决。因为我虽然是班主任，但上课节数较少，除了数学课和传统文化课，就是班会，很多事情只好用课间时间来解决。

三、培养班集体凝聚力，加强班干的组织管理能力。培养班里的每位学生要有强烈的“班集体荣誉感”，要求学生树立：为班争光，从我做起。让学生从中感受到集体的荣誉必须靠大家，当中某个人不注意自己的行为，就有可能损坏集体荣誉。同时，也加强对班干部的培养，使他们在班里起到表率、模范、先锋作用。

四、与家长沟通时注意说话的艺术，及时处理好一些突发事件。

我们班有2个学生打闹时，一个学生不小心弄伤了另一个学生。双方家长在老师的开导下，用正确的思想对待这件事，比较完美的解决了这件事情。

五、目前面临的问题。

１、课堂纪律方面有些欠缺，某些学生过于活跃。课堂上随意发言，对此，我正在探索、寻找有效的方法，帮助他们改正不好行为，其中一句就是：说话先举手。

2、生活自理能力和处理与同学友好相处的能力不够强，课间同学对自己说的某句玩笑话，觉得不开心，不懂怎么处理，不管什么芝麻事，都是跑进办公室向老师告状。

３、娇生惯养、以自我为中心。针对少数学生的这三种现象，我目前是与家长经常沟通，用学校、家庭的双重教育来引导来纠正孩子的不良行为。

４、不重视早操、眼保健操。不能做到坚持认真做，老师讲时，好一阵，过后依旧动作故意不到位、不规范。以前是不停地鼓励、表扬，但因为早操时，音乐声太大，很多学生根本听不清，所以现在正在试着通过眼神让学生感受到老师对他的行为的认可与不满。

５、下午扫地，一旦老师不在场，速度和质量就让人不太满意。这也是急需探索、寻找解决途径的问题。

总的来说，感觉当班主任确实不容易，难怪以前听到某些老师说：宁愿多教一个班的课程，也不想当班主任。当班主任要管的事情实在太多，不仅要管学生在校的各个方面，就连他在家的一些不良行为、习惯也要管，很多时候家长没办法教育，就会找老师协助教育，比如说：小孩在家不尊敬老人家了，不听爸爸、妈妈的话了，这时就全靠班主任来帮助教育。

要想当好班主任，今后不但要注意自己多学习相关的理论知识，也要向其他班主任请教，力争寻找到适合本班孩子、又行之有效、见效快的好方法。

论表扬的误区及对策

夸奖是老师和家长常用的一种激励措施，巧用夸奖，能激发孩子“做好人”的愿望，起到很好的教育激励作用。但是如何激励孩子，需要我们去认真思考，我看到一篇《论表扬的误区及对策》的文章，觉得与我们的生活实际非常贴近，拿来与各位班主任老师们一起分享：

误区一：对人不对事，含糊其辞

分析：常用表扬语有“你真棒”“好样的”“真佩服你”“不错，你给了我们一个惊喜”等等。

当孩子表现出令人满意的行为时，这些表扬语的落脚点是孩子本人，弊病是以偏概全。经常这样表扬，容易给孩子留下这样的印象：值得表扬的不是事情，而是我这个人很棒，听多了这样的表扬，孩子易形成以自我为中心、听不得批评的骄横心理。

对策：对事不对人，具体到位

把表扬的落脚点放在孩子做的事情上，表扬孩子做某事的动机及好的影响。比如“你把自己的床铺得很整齐，自己的事情自己做，减轻了妈妈的负担，整个家也漂亮了。”经常这样表扬，孩子就知道，他受到表扬只是因为某件事做得好。

误区二：只知其然分析：只表扬了孩子表现出的行为结果，忽视了产生结果的原因。经常这样表扬，孩子容易学会投机取巧。

对策：知其然更要知其所以然

表扬孩子时，要告诉孩子为什么得到表扬。比如：“你按时、独立完成了作业，质量很高，为此表扬一次，奖励你一面红旗。”经常这样表扬孩子，会有效巩固孩子表现出的好行为，事半功倍。

误区三：频率失当

分析：频率失当表现为前松后紧或中间紧两头松。其结果是不利于孩子良好习惯的养成。

对策：表扬频率，前紧后松在开始养成习惯时，要抓典型，抓时机地表扬，从不同侧面表扬。比如：为了督促孩子养成上课认真听讲的习惯，要表扬不同孩子认真

听课的习惯，如“你上课坐得真端正。”“你上课回答问题很积极，给了我们很好的启示。”“你上课从不乱说闲话，听讲认真，带动了周围的同学。”然而当孩子学会了一种新行为并理智地实施这一行为时，不要每次都给予夸奖，要拉大夸奖的时间间隔，实施间断性或随意性的夸奖。误区四：标准不一

分析：对同样的好行为，表扬的标准不一样会损害老师在学生心中的公正行象，削弱表扬的功效。比如同样表扬孩子拾金不昧的行为，这次你用口头表扬的方式，下次你用物质奖励的方式，在孩子眼中都是不公平的。

对策：标准一致

对同种性质的学生行为，老师的表扬要前后一致。如若需要特别看待，一定要跟学生说明原因，使孩子心服口服。

误区五：表扬范围太大

分析：这更多的表现在家长表扬孩子时。家长往往把孩子的优点逢人就说，容易滋长孩子的虚荣心，自以为是。

对策：限于熟悉的人

表扬孩子的行为不要到处张扬，仅限于了解孩子的人或彼此熟悉的人为好。

误区六：表扬随意

分析：很多时候表扬是口头表扬，形不成足够动力以让孩子追求下一次表扬，其作用微弱。

对策：表扬点要承前启后

要考虑让这次表扬成为孩子追求下次表扬的基础，形成系统。教一年级时，我采用表扬的交换制度。学生每获得5个贴画，就可换一支铅笔，每获得4支铅笔，老师就奖励一本书。书是家长悄悄买给老师的，孩子不知道，老师在书上写上奖励的话。这样的表扬有痕迹可循，能刺激出更多更好的习惯。

愿每一位老师用心表扬孩子，远离表扬误区，用表扬搭起孩子远航的风帆。

浅谈班主任工作的那些事

一、班主任工作的作用和任务

班主任正是这个学校班级的直接教育者、组织者和领导者，起着核心的作用。因而班主任是学校对班级实行教导工作的骨干，是学校领导的得力助手，是联系本班任课教师的纽带，是协调学校各种教育力量的枢纽。总之，班主任工作是在党的教育方针的指引下，在学校党政的领导下，在团队组织和任课教师的合作下，全面对学生开展教导的工作。

班主任的基本任务是：坚定、全面地贯彻、执行党的教育方针，组织教育学生努力使班级成为一个团结友爱坚强的集体；遵照学校总体的教导工作要求，协调本班的教导工作，使之成为全校总体教导工作的有机环节；全面关怀学生的成长，从思想品德、学习、劳动、生活诸方面，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。班主任具体工作如下：

（一）对学生进行思想品德教育

（二）调动学生的学习积极性，努力提高学习质量

（三）组织学生参加校内外有关劳动和活动

（四）协调各方面的教育力量，步调一致地教育学生

二、班主任工作的基本内容

（一）制定工作计划和总结

（二）了解和研究学生

（三）进行思想品德教育

（四）帮助学生全面提高学习质量

（五）组织和培养班集体

（六）对学生进行个别教育

（七）组织、指导学生参加课（校）外教育活动

（八）协调各方面的教育力量

（九）完善规章制度，实行班级的科学管理

（十）及时处理各类偶发事件

三、我做班主任的那些事

参加工作以来，我当了多年的班主任，多年的班主任工作实践，使我深深体会到班主任是学校教育方针的贯彻和执行者，是对学生进行管理教育的组织者和领导者，是学生健康成长过程中的引路人。因此，班主任工作要求我们全身心地投入进去勤思考.勤计划，勤安排，勤动手。以下我就来谈谈我做班主任的那些事：

1、工作中的粗与细：

在班级管理上，班主任提出整体要求不宜太多，太细，这叫做粗。这种粗一方面是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余的，有利于学生自我管理，自我教育能力的培养。正如英国斯宾塞在《教育论》中指出的：“记住你的教育目的，应该是培养一个能够自制的人，而不是一个要别人来管的人。”作为班主任不包办，不当“司令”，放手让学生去做，让学生在学中干，干中学，把班集体当作他们除了学习文化知识之外的培养各种能力的实验场所。但粗并不是撒手不管，放人自流，而是抽出更多的精力，细心的观察每一位学生，了解他们的特点，兴趣和爱好，从而激发学生的学习兴趣和活动兴趣，使其个性得以发展。细，正是在粗的框架下的对粗的完善与丰富，也是因材施教，造就个性化不可缺少的。

2、工作中的想与干: 教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘束于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。班级工作千头万绪，只有充分发挥学生的作用，才得以轻松。把权利发放到学生中去，实行班干部轮流值周制，学生值日制，人人参与班级管理。当然一个班的学生不可能人人都是优秀的，俗话说：“十个指头有长短。”每个班级都有调皮学生和学困生，他们有的是思想差，有的是学习差，对于他们作为班主任不歧视他们，在教育上动之以情，晓之以理，从而提高他们的思想认识，增强他们的自信心和自尊心。发挥学困生的特长和优势，让他们有自信心，树立远大的理想，正确对待人生观。同时让他们参与班级管理，时不时的开展一些有益的和有趣的课外活动，让学生在困难中锻练。

3、工作中的严与活

班主任工作中尊重学生，关心爱护学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，所以对学生要严格要求，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是随时就板着面孔，给学生一种唯我独尊的架势。而是严在理中，严中有爱，爱在实处。“以爱动其心，以严导其行”。但在管理方法上要活，这是因为班级中的每一个学生，他们的心理，生理等都有个性差异，即使同一个学生，由于环境与自身条件不同的变化，也会有所不同。所以班主任在工作方法上要灵活变通，做到因才使教，因人而异，因事而异。在当前大形势下务须凡事谨慎小心，遇事沉着冷静，理性分析事情的原因，避免因处置不当而酿成不良后果。

4、工作中的缓与急

在班级工作中，班主任应该根据学生年龄特征和个性差异，在处理问题时针对学生的心态，做到缓的适时，急的恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强，自尊心强的学生应采取延长教育法，循序渐进，让他们自我思索，自我对比，自我反省，以达到他们内在驱动的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但在缓的同时必须把握分寸，当缓就缓，急时就得急。

总之，要当好一个合格的班主任，只有在平时的教育实践中探索和积累，认真总结结经验和教训，才能使班级工作开展的有声有色。

倡导绿色惩罚

“教育不是万能的”常常有教师这样感慨。确实，学生中总有一些顽皮之人，有顽皮之举。最令教师头疼的，不是成绩最差的，而是纪律性最差的。何况，就是正常学生也难免有犯错的时候的。犯了错怎么办？放任自流，显然不对；单纯说教，有时显得苍白；惩罚就成为一种选择，所以人们常说“没有惩罚的教育是不完全的教育。”并且，犯错受惩本身就是一种最有力的教育。但是，一惩罚学生就容易简单地演变为传统的的体罚。罚站、罚作业写多少多少遍等等，已经成为人们取笑老师无能的明证。况且，体罚是明令禁止的。无论体罚学生在中国有着怎样悠久的历史，有着怎样的理由，都是不能允许的。在此情况下，有些教师对学生讽刺挖苦或态度冷漠，所谓心罚，伤害学生更重，更是要不得。那么，该怎样对待学生犯错呢？在光明日报上发现一则短文《倡导“绿色惩罚”》，文章说，不伤害学生自尊的善意惩罚，被教育界的一些专家称为“绿色惩罚”。这真是一个好方法！既可以让学生充分认识到自己错了，就理应受到惩罚，形成正确的是非观。而且还可以让学生容易接受，心服口服，得到治病救人的目的。有时，不仅能教育好人，有时还会收到特殊效果，培养出杰出人才呢！一个小学生在学校杀了校长的宠物狗，可当校长得知学生是为了看看狗的内脏是什么样子时，校长就罚学生画两幅画。没想到那两幅画被英国皮亚丹博物馆收藏了，一幅是人体骨骼图，一幅是人体血液循环图。那个当年的小学生因此发愤研究，后来成了一位有名的解剖学家，他叫麦克劳德。许多名师的教育艺术就体现在“绿色惩罚”上，苏霍姆林斯基习惯于罚学生“画画”、“写作”等，魏书生习惯于罚学生唱歌、写心理分析书等等。这需要教师有高尚的师德和高超的育人技能，能心平气和地对待学生犯错，能善待学生。

首先，要立足于学生身心的健康发展。“罚”是为了矫治缺点，而不能打击，甚至伤害学生的自尊。其次，应以爱为中心。春风细雨，催人奋进。不能讽刺、挖苦，使学生失去前进的动力和勇气。第三，要因人因错而异，要问清情况。如对于自觉性较高，偶尔违反纪律的学生，“罚”他唱首歌或者讲一个故事；对自觉性较差，常违反纪律的学生，“罚”他算十道题，或写几百字左右，描述他当时的违纪心理等，便可以收到双赢的效果。事实上，如果老师真是为学生着想，真的爱学生，学生也会感觉到是真爱，还是假爱，真对他好，还是假对他好，真的尊重学生，学生自然会尊重老师，都会恭敬地接受老师的惩罚。真有个别学生敢冒天下之大不韪，不尊重老师，学生也会群起而攻之。所以对于学生偶尔犯的错误，老师完全应该大度地原谅之，他自己会有正确的是非观，即使他自己为了所谓的自尊和脸面，暂时不认错，总有感悟过来的时候。我们的目的是教育他，而不是单纯地为惩罚他。有时放一放，学生可能会主动承认错误，接受处罚。许多在校时很顽皮的学生，出校后非常尊重老师，大抵是这种情况。而真有学生错了还顽固到底，教师就应该反思，是不是自己的教育有了问题，做的过分了？是不是自己的学识让学生轻看了？而事实常常是我们自己做的有欠妥的地方，情绪过激，方法过当或了解情况片面，对学生有误解。赶紧改正，或者抓紧提高自己的学识和修养，才是上策。而真遇上不可教的，则特殊情况特殊处理，而那应该是少之又少的。

绿色惩罚是教师高尚人格和高超教育艺术的具体体现，不仅会促进学生健康成长，也会促使老师不断进步，值得提倡，值得学习。我也大声倡导“绿色惩罚”！

班主任工作中的劝说艺术

不少班主任经常报怨学生难管，犯了错误的学生，有些不仅认错态度差，受到批评时，有些甚至还会公然顶撞。这种现象在学校虽不算普遍，但也为数不少，而且还有逐渐增多的趋势。随着现代社会的发展，学生的自主意识逐渐增强，师生交往也日趋复杂。现在的学生对老师的话已不再是过去的言听计从了，对老师的做法已不再是唯马首是瞻。他们不仅要考虑老师的话是否正确，还会考虑在心理上能否接受。这就要求我们班主任在做学生工作时要讲究一定的劝说艺术。

班主任对学生的思想转化工作常常是通过劝说来完成的。劝说就是以语言的方式和适当的方法，综合运用多种信息，通过理性的阐述，以非强制性手段达到影响别人观念或原有态度的活动。劝说工作是一门艺术，要做好班级管理工作，班主任需掌握这门艺术。

1、劝说前班主任要了解劝说对象。虽然班主任整天与学生打交道，但班主任看到的往往只是学生的表面现象，学生内在的东西常常需要长期深入细致的观察与分析才能了解。进一步说，即使班主任对劝说的对象非常了解和熟悉（包括内心世界的掌握），由于每次劝说都有特定的目的，都是针对特定的问题而展开的，并且每个学生的心理特征、思想意识在不同环境下有不同的表现，班主任必须针对学生各方面的变化情况进行相应的分析判断才能成功的实施劝说，所以，劝说前对学生的了解是非常必要的。

2、班主任要做好心理准备。劝说，表面上是语言的交谈，实质上却是心与心的交流。班主任要以已之心服学生之心，就必须有充分的心理准备。这不仅需要长期的心理锻炼与修养，也需要即时的心理应激准备。（1）改变自身不良的心理品质。不同的班主任有不同的心理特征和心理素质，有的心理特征适合劝说，有的就不适合。如有的班主任从气质类型看属于胆汁质，遇事容易激动，耐不住性子，一旦学生犯了错误，班主任在实施劝说时容易发脾气，这会影响劝说的效果。因此，劝说者要对自己的心理有充分的准备，有意识改变自身存在的一些不良的心理品质。（2）学习心理方面的有关知识。班主任可能在平时的教育过程中对人的心理活动有感性认识，但如果没有系统的心理知识的掌握与运用，劝说效果不会明显。人的心理活动是遵循一定规律的，班主任只有掌握心理活动规律，才能调整自己的心理状态，把握学生的心理脉搏，针对学生的心理特点采取灵活的劝说方式。

3、班主任要学习与掌握劝说理论。劝说看似简单，但要真正实现劝说艺术成功，必须加强相关理论的学习。劝说是有法可取、有据可依的。劝说中有许多说理的成分，遇到一些疑难问题，还需要班主任有辩说的技能，如果不掌握一定的说理知识与技巧，而是凭自己的感觉盲目行事，成功率肯定不高。

4、班主任要设置合适的劝说环境。劝说环境的好坏，对劝说的效果有重大影响。班主任与学生的位置要适当，尽量使学生有一种亲切感。

烘托、渲染出一种浓厚的情感气氛，对劝说是非常有帮助的，要让学生在与教师相似的情感背景下，产生共鸣。当然，情感的渲染时间不宜过长，情感从根本上来说是为说理服务的，只有学生在理智的状态下实现态度转变，这种转变才是牢固的、稳定的。学生才会心服口服。学生才会真正的认识到自己行为中不恰当的地方，并在以后的学习中规范自己的行为。

教育学生是一门艺术，需要我们不的不去探索、去总结和交流，在实践中一点一滴的去积累。班主任要成功的对学生实施劝说不是一个简单的过程，它需要班主任从许多方面付出很大的努力，需要班主任讲究一些劝说艺术。

我是这样当好班主任的

自从踏上工作岗位以来，几乎年年当班主任，其中既有成功的喜悦和自豪，又有失败的苦恼和自责。谈不上经验，只是在不断地摸索，不断地改进。下面就来聊聊我在班主任岗位上的一些做法和感想。

一、全面了解

每接一个新班后，我总是尽可能做好三件事。一是开好和同学的见面会。会上，我开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣和爱好介绍给学生。使学生了解自己，沟通感情；二是和学生谈心，一个个地了解他们的家庭生活、周围环境、个人交往和兴趣爱好等情况，熟悉学生，交上朋友；三是仔细留心观察，逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点，对每个学生的情况尽可能做到全面了解，心中有数。这样，在较短的时间里，我对学生有了一个基本的、也是全面的了解，学生也消除了对我的陌生感和害怕的心理。

师生之间的互相了解和沟通是相当重要的。如果一位班主任在很长一段时间里连学生的名字都很模糊，我想是很难开展工作的。

二、确定目标

有一位作家说过：“人生，不能没有目标。”同样，一个班集体也需要一个明确的奋斗目标。本学期，针对本班的实际情况，我们师生共同制定了“更美、更活、更优”的班级目标。更美指的是教室美、言行美、心灵美；更活指的是课堂气氛活、体育艺术活、探索创新活；更优指的是品德优、纪律优、学习优。

三、选好班干部

班级干部由全体学生民主选举产生，并落实具体的责任制度，定期召开班干部会议，讨论工作计划和班级中出现的问题及解决的办法。我班拥有一批好干部。这些班干部别看他们年纪小，可做起事来一套又一套，是老师的好助手！例如，我们的班长孙艺，她活泼开朗，胆量大、气量大，工作认真负责，总是用敏锐的洞察力注视着班级的一举一动。又如学习委员梁美琪，学习特别勤奋踏实，课外知识相当丰富，成绩在同年级中总是名列前矛，且写得一手好字，在同学中颇有威信。纪律委员王新元，又是体育委员，不仅体育成绩呱呱叫，且具有大将风范，不管课堂纪律还是两操纪律，都能随时掌控秩序，工作认真负责，大胆有气魄，只要他在，班主任就少操很多心。„„还有很多小干部各司其职，为班级贡献着自己的力量。让学生参与班级管理，互相监督，做到事事有人管，人人有事干，共同建设班集体，真正发挥了主人翁作用。

四、抓好班风班貌

“班风正才能学风正，学风正才能成绩好”，良好班风是一种巨大的教育力量。成立班级以来，我班就严格遵照校规进行管理，督促同学们作好各项常规工作。共同营造活泼、团结、文明、向上的班风班貌。

首先、人人做到讲文明懂礼貌。在学校必须讲普通话，见到老师要亲切地打招呼、不准故意躲避、衣服要干净整洁、头发不能有臭味、手和指甲要洗干净。男生头发不准超过5厘米，女生不准披头散发，不准带任何首饰，经常使用“请、谢谢、对不起”等礼貌用语，不说谎话，不打架，不捉弄人，不随便拿人东西„„这些看起来鸡毛蒜皮的小事，其实很能影响一个班级的风貌。特别是我们学校，外来民工子女很多，不少学生家境不好，没有养成文明的生活习惯，邋里邋遢，满嘴土话脏话。这就特别需要班主任的不厌其烦地、一遍又一遍督促和引导、引起学生以及学生家长的重视，一天天地改变。否则任其蔓延，会影响整个班级，甚至整个学校。

其次，人人要有爱心。

“让关爱之心茁壮成长”不仅是中队的口号、更是每个队员健康成长的座右铭。所以，在每次的爱心捐款中，我大力鼓励学生慷慨解囊。不仅如此，关爱之心更重要的是体现在日常生活中：关爱后进同学——愿意和成绩差的同学成为同桌，并结成互帮对子；关爱有困难的同学——同学忘带饭盆时，生病时，能争先恐后的给于帮助。关爱老师——每次上完课有同学把教师的讲台擦得干干净净；关爱家人——母亲节时有孩子们亲手制作的“慷乃馨”和真诚的祝福语。关爱一草一木——花坛里没有502班同学的身影，„„平时，只要多留一个心眼，就会发现学生洒落的爱心，每每发现我都会大力地表扬这些同学，并鼓励全班同学像他们学习。爱心会让班级充满微笑与人情味。

再次，人人要有集体荣誉感。集体荣誉感强，班级凝聚力就强。我常鼓励学生热爱集体。我让学生算了算，除了睡觉，呆在学校的时间多还是在家里的时间多。学生马上明白了：集体就是家。家里干净，人住着才舒服，所以我们的教室比较干净整齐，每天三小扫，从不怠慢，连扫把也是排成队伍的。家庭兴旺，成员才会自豪。所以无论是哪方面的集体活动，无论是我们的长项还是弱项，都要求同学们尽力一搏，发挥出最高水平。同学们也表现出了很强的集体主义荣誉观和团队合作精神。

四、学风建设

激发学生学习兴趣，营造浓厚的学风也是班级建设的重点。自习课班干部承包制。不管是早自习还是中午的读报写字课，基本不用老师监督，同学们也能学得井然有序。这是因为我在班中设立小老师，有时带领大家朗读课文、有时带领大家进行听写、有时指导同学做练习、有时监督同学看课外书籍„„这不仅锻炼了班干部的组织能力、更是学生自主学习的体现。实践证明，同学们特别喜欢这样轻松的学习氛围。效果也不错，特别是我们班自己成立的“小阅览室”是同学们的至爱。一学期下来，书本被翻烂了，可同学们的课外知识丰富了。

积极开展丰富多采的课余生活。现在都讲抓品牌，学生也要有自己的品牌。通过游戏、竞赛等活动，鼓励学生练就了自己的拿手本领。下棋高手、踢毽子能手、小小朗诵家、小小歌星、小书法家、故事大王、笑话大王„„层出不穷。这些都是学生喜闻乐见的项目，不仅丰富了课余生活、培养了兴趣，同时也让每位学生获得了成就感，提高了学习积极性。

坚持道德长跑——写日记。这是借用魏书生老师的做法。日记是学生心灵的写照、学生成长的足迹，它成为师生之间、生生之间情感交流的纽带。坚持写日记也磨练了学生的恒心和毅力，得到了练笔的好机会，很多写作的素材都直接来自于学生的日记。坚持这项道德的长跑，使每位学生的心灵更加求真、向美、爱美。

我认为，为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。学生的事要让他们自己去做，教师不能事事包办代替，这是育人之道，也是班主任工作的一个重要原则和方法。只有坚持这样做，才能培养学生的动手能力，增强自立意识。

总之，班主任工作很繁琐，做起来千头万绪，常常使人身心疲惫，但这确实是一份良心工作。作为班主任，我尽量做到 “严”字当头，平易近人。“严”并不是扳着脸孔，更不是狠狠的打骂批评。“严”是严格、严肃，是一种威信。记得我的父亲常跟我说起王振亚老师，他说王振亚老师平时说话都是和和气气的，可不知为什么他们都见了很害怕，很尊敬他，他从来不食言，一是一，二十二。我想这就是一个老师的威信吧。为了建立这份威信，我们有时候需要不惜改变自己的性格，不惜暂时压抑自己情绪。一分耕耘，一分收获，不断修炼自己的细心、耐心与爱心。

聆听花开的声音

俗话说“麻雀虽小，五脏俱全”班主任怕是天底下最小的官了，但这官却当的并不轻松，因为在孩子们的眼中芝麻大的小事也是天大的事，而他们眼中最亲近的人怕是班主任了，所以咱们班主任算是每天被芝麻大小的事包围着，被孩子们用仰视的眼光追捧着，他们该是咱们的追星一族，呵呵。在正式进行我的演讲以前，咱们先一起来看几幅图片（看图），请各位老师静静的品味图片带给你的感觉。。。我这次班主任论坛的题目就是《聆听花开的声音》

每一个孩子都有一颗纯真的童心，他们就犹如图中盛开的白荷一样心里是纯洁无瑕的，我们的老祖宗说过“人之初，性本善”，每一个孩子都是一块需要您用爱心去呵护，用真心去发现的璞玉，请运用好您的权利！教育家陶行知倡导用发展的眼光看待学生，教师要努力引导和挖掘每一个学生的潜能，他告诫教师们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。可不要等到坐火车，学微积分，点电灯，才认识他们是你当年的小学生。”

“热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。成长中的学生需要更多的关心、鼓励和激发。给学生一点阳光，他们就会灿烂，而对学生动辄斥之以“笨猪、蠢才，孺子不可教”等责骂之语，会严重刺伤学生稚嫩的心，使其在惶恐和不安中逐渐丧失信心，迷失自我，沦为后进生。”咱们来看一下不同阶段孩子们的爱来自何处：

孩子心灵健康来自爱

0-3岁爱来自父母培养安全感 3-7 爱来自父母培养个性价值观 7-14 爱来自老师和同学的嘉许 14-21 爱来自异性和死党的嘉许 21 没有外在的爱

请给位老师再仔细看一下“7-14”的爱，那爱来自老师和同学的嘉许，是“嘉许”不是“批评斥责”。

“少年时代，爱来自于伙伴，来自于师长。环境带给他的影响是最大的，他是否生活在一个欣赏、接纳、充满嘉许的环境，对于他自信心和自我价值的认可和树立，将会起到巨大的作用。”

“在少年时代就可以开始学习爱。如果他在父母那里得到的爱是充足的，幼小心灵的成长是健康的，那么在少年时代就开始了爱的萌芽。爱的能力就是一个付出的过程。那些封闭的、自我的孩子，其实就是从小获得的爱不足够以后，没有学会爱的能力。”而我们的教师请将您的爱洒向这些扭曲的心灵，去滋润他们干涸的心灵。如果您用爱的心俯下身去关注这些可爱的小苗苗，你会发现他们在慢慢的成长。而最终他们会不再让你烦忧，不再让你担心，而成为一棵棵茁壮的小树！爱能产生奇迹，能让你的孩子们模仿你模仿的极像，无论是字迹还是声音（赵文静）。请把你的爱洒向他们！而他们会倍加珍惜，你应该知道，你用孩子们的东西时他们那热切的眼神，你把自己不想做的工作给他是他眼中蕴藏的幸福感，他们是孩子，需要人疼的孩子。。。

所以请您静静的关注孩子，让我们一起去聆听花开的声音！我想到这里您已经体会到了班主任的精髓，那就是“爱”，让我们一起让“爱满天下”！（呵呵，偏离了我既定的主题，不过也有意外收获！）

补充材料：

1、踢猫效应

2、煮鸡蛋的学问

3、阳性强化法

4、陶行知共情

班主任如何与家长沟通

班级管理工作是一项复杂的系统工程。班级是学校的基本单位，是学校组织活动的“细胞”，是发挥学校机能的中心场所。班主任是这个基本单位的组织者，他必须面对一个个鲜活的个体和如何担负起将这些个体动员组织起来以便完成学校布置的各项活动的重任。因此，班主任的工作技巧，直接影响到班级工作的成败以及能否圆满地完成学校布置的各项任务。今天，我主要谈一下班主任与家长的沟通技巧。

做班主任工作，不可避免的要经常与家长打交道。共同探讨教育孩子的方式方法。但并不见得一定是与家长的沟通都是有效的，也不一定都产生了教育的合力。在与家长交流沟通的过程中还有一些情况是必须要把握好的，否则事倍功半不说，还有可能导致与家长关系破裂，从而影响学生的健康成长。

与家长交流，我认为应该注意以下几点：

1、尊重家长，我们平时与家长交往，除了家长主动赵老师交流或询问孩子在校的表现之外，大多是因为孩子违反了校规校纪，班主任才会找到家长了解孩子的情况，或者干脆找家长告状。情绪难免会有些激动。也许我们自己感觉不到，可家长却会感到心里不舒服。所以，不管我们何时见到家长，一定要尊重家长，尽量心平气和的与家长探讨教育孩子的方式方法在学生犯错误解决问题的时候，顾及家长的面子，尊重家长的感受，有利于教师和家长形成合力，共同完成对学生的教育。

2、多谈孩子的优点。即使向家长告状，也要先找孩子的优点做一下铺垫，不要劈头盖脸一通诉说，家长配合的可能性就大为降低。

3、对家长的要求，不能有求必应。有些家长可能会对老师提出一些要求，比如换座位，讨官职之类。这些要求，有些是合理的，有些则是无理要求。所以，我们千万不能为了面子人情，对家长的要求有求必应。即使是家长的合理要求，也要适当处理，不能让学生产生“父母找老师，有事好商量”的想法。

4、不同类型家长区别对待。学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质、修养不同，各个家长对学校教育的配合程度自然存在很大的差异性，有时我们甚至会遇到一些粗鲁的家长，那就要求我们接待不同类型的家长时必须讲究语言的艺术。

对于知识型的家长：一般如实向家长反映情况，主动请他们先提出教育的措施和处理的意见，认真倾听。这些家长一般来讲比较注重对孩子的教育，他们观察自己孩子的表现经常比老师还要深入、细致、具体，作为班主任应虚心听取他们的建议。当然，班主任在听取家长意见的同时还要具有自己的判断力，要冷静地分析。每个班级都

会有这样的一批家长，他们有一定的知以、修养，在教育孩子这方面有独到的见解，与这类学生家长交谈后通常都能达到预期的效果。

对于溺爱型的家长：一般见面部要先肯定学生的长处，对学生好的一面给予肯定，再调皮捣蛋的孩子身上都会有一些闪光点，抓住他们身上的积极品质，那些溺爱型的家长更是希望听到班主任对自己孩子的肯定。要充分尊重学生家长的感情，肯定家长热爱子女的正确性，这样家长才会从心理上接受班主任。同时，也要用恳切的语言向家长反映情况，指出学生存在的问题。对于这样的家长，班主任要用恳切的语言向家长反映情况，指出学生存在的问题。班主任的主要目的是要家长全面的了解孩子，从而主动地与班主任共同商讨教育孩子的方法，主动配合学校的教育工作。

对于脾气暴躁型的家长：这样的家长往往文化程度不太高，“恨铁不成钢”，学生一出现毛病，他们也不加分析就拳脚相向。与这样的家长沟通要特别讲究方式方法，谨慎行事。要以柔风细雨式的交谈方式，要让家长知道：老师请家长到学校来并不是希望给自己的学生招来一顿皮肉之苦，而是为了帮助学生尽快认识和改正自己的缺点错误，希望得到家长的配合，齐抓共管，共同教育学生。如果家长不分青红皂白，把孩子打一顿，既没使孩子认识到错在哪里怎样改正，也可能加深师生间的隔阂，使孩子对班主任极为反感，感到老师很可怕，很可恶。前苏联教育家马卡连柯曾说过： “用殴打来教育孩子不过和类人猿教养它的后代相类似。”父母不知道在打骂孩子的同时，他们也犯下了新的错误，与其惩罚孩子，不如做个榜样。要使家长理解所有这一切，首先就要以情服人，取得家长的信任。使他们相信，请他们到学校来并不是为了给孩子以惩罚，而是争取家长的协助，共同帮助学生。对于这样的家长一定要声明：既不能打骂孩子，还要起到教育作用。

对放任不管型的家长：多报一点喜，少报一点忧，决不夸大问题，使家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心和期望心理，主动参与到孩子的教育活动中来。使家长明白，没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。家长与子女间的感情一定要加强，为学生的发展创造一个良好的家庭环境。

对于后进生的家长：我们要让家长对自己的孩子充满信心。班主任最感头痛的是面对“后进生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于“后进生”，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用“这孩子很笨”这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要

舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。班上有些学生的父母开学好几个月后被我请到学校来交流，碰到我的第一句话就是“刘老师啊，我们不是不想和你交换意见，孩子成绩太差，我们做父母的实在不好意思来找你啊。”我说我是一直不赞同父母这么说的，孩子成绩不理想原因很多，可能是学习习惯没养好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我们老师的眼里所有学生都是很可爱的，他的身上也同样有很多可爱之处，例如在学校的运动会上有学生就为班级赢得了很多的荣誉。相反的，基础差的学生还更需要我们老师、家长的关心，希望我们能加强沟通与交流，能让你的孩子早日养成好的学习习惯，把成绩赶上去。从此那些家长来学校和我交流的机会明显多了。

对于气势汹汹的家长：我们要以理服人。教师碰到气势汹汹的家长往往也会热血冲头，碰到这种家长我们一定要沉得住气才行。碰到此类家长，最有效的做法就是面带微笑。在人际交往中，微笑的魅力是无穷的，它就像巨大的磁铁吸引铁片一样让人无法拒绝。班主任在面对家长的指责时，要克制自己的怨气；不要和家长争执，更不要挖苦讽刺学生而伤及家长，脸上要充满微笑，那么无论是在多么尴尬或困难的场合，都能轻易渡过，赢得家长的好感，体现自己的宽容大度，从而最终消除误解和矛盾。

论小学生的自我管理

教育是根本，是一个国家兴旺发达的重要源泉，重视人才的教育，尤其小学生的素质教育更是新时代教育的研究方向。素质教育的目的是发展人的素质,让每个学生获得全面积极主动的发展,使受教育者学会做人,学会思考,学会生活，学会学习,提倡鼓励个性发展。个性发展不仅仅是靠学校,教师将教育教学内容传达给学生,更重要的是要帮助学生在已有的认识上，不断规范自己，在体验中逐渐体察、感悟生成，进行自我教育、自我管理。

一、小学生自我管理的含义：

“自我管理”，《中小学管理学》中的解释是，中小学自我管理是管理者的作用影响下，学习者对思想行为进行自我评价、自我监督、自我克制和自我改正的过程。程中的重要内容。所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。

二、小学生自我管理的基础

重视人的全面发展,重视学生完整人格的培养、个性充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。指导学生学会管理，是实行素质教育的重要组成部分。学生不仅是自我管理的主体，也是管理的客体，这种管理及管理中的角色转换，是以往管理中不被重视的，也是当前学校自我管理中所忽视的。学校是培养新型人才的摇篮，身为教师与班主任更是具体的实施者。因此，作为班主任必须加强小学生的自我教育自我管理的指导。

三、培养小学生自我管理的意义

新课标思想指导下的创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性，培养引导小学生自我管理有以下几个方面的意义：

1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。

自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提“班级授课制”的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。小学生自我管理是班级管理工作的重要组成部分。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导 35 全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

4、引导小学生自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级中有效的实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系、培养儿童独立的个性。

四、小学生自我管理中存在的问题

要成功地实现班级自我管理，需要班主任做大量的工作。在诸多环节中，小学生自我管理中还存在着以下几方面的问题：

（一）小学生自我管理能力培养的制约因素

1、家长的教育素质的制约。家长的过度焦虑必然表现为教育行为上的过度保护、过分干涉和包办。孩子力所能及的事情例如：洗手洗脸、穿衣吃饭、拿书包等，家长都要亲自去替孩子干，孩子成了衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”“小公主”。因而限制了孩子正常、必要的活动与交往，使孩子失去应有的学习、锻炼和发展机会，形成社会、生活技能低下、缺乏想象力和开拓创新精神、依赖性强等个性品质。

2、教师群体素质及学校教育目标的制约。教师群体素质及学校教育目标的制约下，影响小学生自我管理的效果。课堂上民主的、宽容的、循循善诱的、深入浅出的、公正和热烈的气氛，能够引起学生的学习兴趣，激发他们的学习积极性，对学生的身心健康起促进作用；相反，专制的、过分严格的、不平等和冷漠的气氛，会使学生的学习失去兴趣，压制、打击他们的积极性，从而对学生的身心健康起消极作用。学生的自我管理也就谈不上有什么效果。

（二）小学生自我管理的引导还存在着专制多，民主少的问题。班主任在引导小学生自我管理中，仍然存在着班干部“终身制”。一个学期甚至几个学期“一管”到底，“班长”永远是“班长”，“班委会” 几乎还是那几个人在“执政”谁是干部，谁是群众，泾渭分明。有心理学知识的人都知道，不同的角色定位会导致性格定位和能力定位，长期不适当的角色定位不利于良好的个性心理的

形成与发展。这种固定角色定位下的班级管理，只有利于少数班干部形成独立、主动、果断、外向的良好个性心理，可能使其他绝大多数学生朝着顺从、被动、寡断、内向的不良方向发展。可是，不利于其它绝大多数学生的健康发展。如果班主任用反省认知思想反思反思，就会发现自己的做法是与“人的发展”相背离的。教师是人类灵魂的工程师，如果早早地让学生畸形化地定型，这岂不是自己的失职？

（三）在小学生自我管理上放任自流，缺乏指导性在班级管理工作中，班主任为了省事，把一些管理工作交给班长、学习委员等班干部，任意由他们自己的喜好随意管理，管好管坏，有无成效都不去过问，也不去检查，这样根本起不到管理的作用，有时甚至起到相反的作用。有些教师放任学生管理，并没有给予正确的引导，这也是不合理的。在我看来教师必须给学生以指导，坚决预防一手包办，因为他们还缺乏足够的知识经验和辨别、控制能力，缺乏教师的实际指导，他们就可能会使活动无法进行下去，或导致活动偏离预定的方向。例如：在班级管理中，老师布置大扫除，为了省事，交代给了卫生委员，让卫生委员自己去管理全班的卫生工作。大扫除虽然完成了，但是教师没有去进行检查，也没有交代卫生委员去进行检查，结果有些地方根本达不到卫生标准。

（四）小学生的自我管理中，缺乏制度的约束，没有形成规范化。让学生用制度规范自己的行为，是一个复杂的过程，是一个从不自觉到自觉的认识过程，需要完善的管理制度去加以约束。这其间学生的思想教育事关重大，不可忽视。现在的学生多数受到家庭的溺爱，自我管理意识差，如果不严格教育，后果会不堪设想。如果没有一个严格的管理制度，对小学生的管理进行约束，也是达不到自我管理的目的。

五、小学生自我管理的引导

班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。怎样对小学生进行自我管理的引导呢？

1、建立健全小学生自我管理的管理制度

创新教育是要充分发挥学生再管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在管理中逐步学会管理和自我管理，学生个人的自我管理是班级建设和管理的基础。这就需要建立健全小学生自我管理的各项规章制度，让学生按照各项管理的规章制度去有目的、有计划的进行自我管理。比如：制度中要明确小学生自我管理的目标、自我管理的实施方法、具体的步骤等等。

2、实行民主管理班级

现代教育区别于传统教育的根本之处，在于确立了学生的主体地位。班主任的管理应当是民主化的，真正树立为学生服务的思想，把

学生切实提高到管理的主体上来。在日常的班级管理中，班主任应当充分尊重和采纳学生的意见，热爱关心学生，不能一意孤行，不顾学生的身心负担。可实行班干部轮换制或实施“一周班长”负责制，合理组合，制定学生担任班干部的计划，让许多学生都能担任班干部，以培养学生的组织管理能力。

3、强化小学生自我管理的意识

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导小学生自我管理就要强化小学生自我管理的意识。

一方面我们要对小学生进行生活、学习独立性教育。可以利用在班会、少先队活动倡导“自己的事自己做”，并举办各类小竞赛激趣，强化自我管理的意识。课外主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证学校、家庭、社会影响的一致性。

另一方面，教师要保护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般来说，少年儿童的心灵是无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动小学生的积极性呢？基本途径是给予小学生正面强化。可以利用各种形式的活动进行强化小学生自我管理的意识。

4、在活动中培养学生自我管理能力。我们在改革课程体系的实践中认识到，课外活动实质上是一种学生选修的活动性课程，是学校课程体系中一个不可缺少的组成部分，它对于促进学生基础素质的全面发展，个性特长的形成，各种独立活动能力的培养，都具有不可替代的作用。引导小学生自我管理根本在于培养自我管理能力，丰富多彩的是培养学生自我管理的重要渠道。为了提高活动的效率，保证活动的顺利进行，最大限度地让学生通过活动提高自我管理的能力，同时，活动后还有一点要注意的是：教师应加强活动的后期总结。活动结束时，要引导学生对活动进行总结，并提出明确的要求，活动中怎样做的，平时也应这样做，以使活动长久地发挥效力。

在活动中，我们要对学生进行生活学习的独立性教育。要经常对学生进行自我管理的强化训练。还要制订严密的计划充分调动学生自我管理的积极性、主动性。最后要对结果进行准确的评价。

应坚持将学生的课外活动列入教育教学计划，做到有组织、有目标的进行。组织课外活动时注意根据课外活动的特点，贯彻学生自愿选择项目参加活动的原则，在教师指导下，学生自主参与自我管理，充分发挥学生的主体作用。

班级管理理念的转变是实施创新教育的关键。创新教育旨在帮助小学生开发培养他们窗在潜能，自我管理要注意培养他们的开拓、创新精神，正确引导小学生的自我管理，促进小学生各种能力的全面健康发展。

与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体，我们就应充分体现以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标。就是要一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的。还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。

综上所述，作为一个小学班主任，应该认真抓好班级工作，在各项活动中注意引导小学生的自我管理，培养他们的团结协作精神，增强学生的集体意识和班级凝聚力，激发小学生主动参与班级管理工作的主动性、积极性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正培养学生的独立个性。总之，作为一名班主任要想很好的抓好班级管理工作，就必须多管齐下，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，才能逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，最终实现“管是为了不管”的目标。

班主任工作经验交流材料

孔子说过“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”言传是身教的基本方式，身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。教师要作好学生的表率作用，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当我要求学生做到时，我总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就会在学生到校之前到；做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。

一、要尊重学生，关爱学生

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。

人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

二、要允许学生犯错误

作为教师，我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了 40 小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强。处于青春期的他们，躁动不安，情绪不稳，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。这时候的他们犹如风雨中的一棵小树，又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟，迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。

学生是活生生的人。他们有思想，有感情，有自己的道德标准。我在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生思想出轨时，我基本上都是予以正确的引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通，更不会有过极的行为。这样,我所带的学生,都能做到主动承认错误，积极改正错误，并能更加严格的要求自己。

三、要严爱相济

付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。不妨想想：孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。我们能说他们的父母不爱他们吗？可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢？所以，对学生付出的爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等等，这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以，我想：很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之中，一定要包括爱的感情。我们班级的每位同学都承认我对他们 41 的要求很严格，他们都没有责怪我，有的还要求我对他们更加严格些。我想这与我们的感情联系有很大关系吧。

四、要做到“三勤”

接一个班，班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查；“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴还要勤”，就要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样你对学生的教育就能收到事半功倍的效果。

五、了解学生心理，加强心理沟通，做好心理咨询

1、加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。加强心理沟通以求得学生的心理认同，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。

2、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾中专生在人际交流上具有的心理特征是：渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人。在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，应该指导学生学会理解他人，特别是在处理师生关系问题上，指导学生应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则。引导双方心理换位，设身处地进行体 42 验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。

同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么班级管理也便无从谈起。拥有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，有利于达到情感上的满足。在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的眼光来看，更有利于学生日后的健康发展。

六、建立完善的班级体制，充分发挥学生自治能力

传统的班级管理，班主任普遍有主观性、随意性。或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。长期以来，班主任起早贪黑，班级工作与无巨细都要管。忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。

只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。

1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神

制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主 43 意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。学生通过班级管理目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。

2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

（1）建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周班长”。班中的事由值周班长全权负责。值周班长要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。

（2）改革班干部的产生方式。以前班干部的选举由老师提名，全班举手表决通过。致使多数学生失去了锻炼的机会。为了使更多的学生有当干部的机会，我采取学生毛遂自荐的方法报名，由学生作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。班干部的职责是协助值周班长管理班级，负责检查各管理小组的工作，并记录检查情况。

（3）建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如宣传组一一负责班里的黑板报及班级的对外宣传工作：卫生组———负责教室及卫生区的清洁工作，检查个人卫生。

（4）建立学生自我管理的组织机构，但在实施过程中，不能忽略教师的点拨。为了调控好整个班管理机制的运转，必须充分发挥班 44 干部的“火车头”作用。班主任可以把班级日常工作分成学习、卫生、纪律等几部分，每部分由一位班委主管。每天放学后，主管的班委再向值周班长汇报。值周班长把各主管班委汇报的情况进行整理归类，并向班主任汇报。人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。

3、开展丰富多彩的班团活动，提高学生的自治能力

班级活动是实现班级管理目标的桥梁，是促进班级集体建设的中介，是学生展示才华的乐园。因此，班主任必须根据班级管理目标，指导学生设计并开展丰富多彩的班级活动。

丰富多彩的主题班团会。每学期初，根据学校的工作计划，班级管理目标的要求，老师有意识地让同学设计适合自己的年龄特点的主题班会，制定好一学期的主题班、团会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。由于这些班团活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中，学生的自治能力得到提高。

总之，作为一名班主任，在班级管理中要针对学生心理特点，充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，挖掘学生的创造潜能，提高学生的整体素质，达成有效的班级管理目标。

第二篇：班主任经验交流

班主任工作经验交流

尊敬的各位领导，各位老师：大家好！

在学校的整个教育过程中，班主任始终是一个重要的角色，班主任的指导思想、管理理念、管理方法对学生的成长、世界观的形成、乃至思想品德、行为习惯的养成，有很大的关系。尤其是到了高三，班主任工作更是和教学一样重要。在班主任工作中我注意做到下列几个字：“稳、严、情、细”。

第一是稳。一个班主任无论遇到学生什么特殊情况,遇到什么困难，都要十分稳重、冷静，寻求教育方法。做为班主任要有做好学生工作的自信心。高11（10）因工作的需要及某种特殊情况，换了班主任，我是第二任班主任。作为刚参加工作的年轻老师，这个工作的确具有挑战性。交接的第一天，面临的第一个难题就是全校宿舍调整。这时候的我对班里的情况还没有了解。学生看着我，有些投出了质疑的目光，觉得这个老师新来的，那么年轻，能不能带好我们。我心想，这个时候我一定要稳重不能乱，给学生的第一印象要好，以后的工作才好开展。于是，我简单了解情况后，拿着宿舍调整安排表，一一把学生安排好，并做好记录，等学生安顿好了才离开。晚眠的时候又一一巡查的各个宿舍，确保所有人到齐。过后有的同学议论说：“这个老师还行，够稳的”。就这样，我的第一个工作赢得了他们的心。

第二是严。严和爱是孪生兄弟，爱是前提，严中寓着爱。教师的爱要超越母爱，教师的严要严在情理之中。“严师出高徒”，做为教师要敢于严格要求，严格要求学生也是一种爱的表现。我认为作为班主任只有严格要求学生，才能使其养成良好的行为习惯和学习习惯，也是对学生、家长、社会的一种负责表现。我首先制定严格的规章制度。一个班级几十人，如果没有明确地规章制度对其行为进行约束，那学生就会养成自由散漫的坏习惯，班级也会象一盘散沙一样难于管理，因此，班级建立一整套科学完整的班纪班规是十分必要的，我把这项工作当成重点来做。通过制订班纪、班规使同学们在日常学习生活中有法可依，有章可循。其次执法必严，规章制度应严格执行。班纪、班规制定好了不是贴在墙上看的，应在执行落实上下功夫。平时我一定按班纪、班规严格要求学生，对其日常行为进行规范化管理，从小事抓起，发现问题及不良行为决不能姑息迁就，应及时纠正，并按规定进行奖罚，赏罚分明，要使学生心服口服。再次我严于律已。作为班主任严格要求学生的同时也要严格要求自己。榜样的力量是无穷的，班主任凡要求学生做到的，要求自己首先做到，这样班主任的工作才有说服力，无声的行动胜过千百句有声的语言。如果班主任不起好的带头作用，甚至说一套做一套，言行不统一，那无疑是对自身形象的一种损坏，这样班主任要想做好学生的工作也必然是很困难的，因为他失去了为学生信服的根本。

第三是情。班主任是学生的主心骨。在育人的过程中，要做到“以人为本”，除了用严格的制度、严密的纪律管理外，还应该注重情感教育。学生在高中阶段的学习中，由于学业负担较重，压力比较大，家庭、学校、社会的期望值都较高。情感方面往往都表现得比较脆弱。作为班主任，要充分了解学生的内心世界，以心换心，用真情去关心、关爱、管理他们，让学生充分相信老师。事实上，只有得到了学生的信任，才会听到他们的心里话。其次，要一视同仁，无论是优生差生都要平等对待，不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。如果在一个班级中学生明显的地感觉到了老师的偏心，那将是对学生莫大的伤害，有时甚至会使学生走向对立面。反之，你用真情去对待每一个学生，关心、帮助他们，尤其是当同学之间发生了矛盾或自身产生矛盾以后，老师一定要站在公平的立场上，实事求是地进行处理，就会得到学生的拥护和爱戴。

班主任不但要深入了解每一个学生，而且要准确无误地掌握每个学生的思想。几年来，靠着“深”，有很多学生向我敞开了她们的心扉，使我看清了她们内心世界的秘密，有的放矢地进行教育。班里有一个叫韦琳芳的女同学,被同学们称为“怪人”，沉默寡言，她不理同学,同学们也不愿理她。我看到这种情况，主动找她谈心，谈班级的一些情况及她的家庭......当谈到这个问题时，我发现她非常敏感，心想她家庭可能有问题了，我又进一步试探......，她终于道出了心里的秘密，原来她是单亲家庭，家里也比较困难。她感到前途无望,忧心忡忡,我一一开导她，当前最主要的是好好学习，多和同学交流......。后来通过多次交谈,我发现她心情愉快了，性格也比以前开朗多了，与同学融合在一起有说有笑，学习劲头很足。

第四是细。学生的优良品德的形成，都是在细小的事情中，细小的表现里日积月累培养起来的。因此班主任要有敏锐的目光，细微的观察力，善于从学生的一举一动，一言一行中捕捉他们的思想脉搏，寻求带有艺术色彩的教育方法，潜移默化地造就一个个美好的心灵。几个月来，通过细心的观察，耐心诱导，我巧妙地把逆耳的良言化成顺耳的道理，把只能意会不能言传的话语变成科学道理，帮助许多学生克服了青春期各种不良行为，使学生把精力集中到学习，文体活动中，使得他们身心得到健康地成长。

其实教师不仅要把知识传授给学生，同时还要关爱学生，尤其是班主任要把爱撒向每一位学生，给他们自信，充分调动其学习的积极性。爱优秀生很好做到，但爱后进生并非易事。后进生往往心理上较自卑，他们学业差、组织纪律性不强，不敢主动接近老师，甚至有意避开老师。作为班主任我主动接近他们，做他们的知心朋友，走进他们的心灵世界，理解他们的苦衷，尊重他们的人格，善于发现他们身上的闪光点，及时表扬和鼓励，使他们时时感受到教师赏识的目光，也感受到教师真诚的关怀。班主任给予学生的各种关爱，可以让学生时时感受到班主任对他的尊重、信任和期望。只有在这种关爱中才能树立自尊和自信，才能在学习中鼓起生活的勇气，扬起理想的风帆，才能将自身原有的天赋和才能充分发挥出来,并用实际行动实现自己的人生价值。

在学生的思想工作中，班主任采取的方法是多样的，哪一种最有效？见效最快？这要根据不同的事情和不同的学生来采取不同的方法，以达到事半功倍的效果，教师在学生的思想工作中，要从多个角度出发，全面分析问题，做到万无一失。对学生的工作可以是暴风骤雨似的，也可以是和风细雨似的。

以上就是我对班主任工作的几点认识，在今后的工作中，我要不断总结学生管理的经验，做好、做实班主任工作，为推动学校的学生管理，贡献自己的一份力量。

第三篇：班主任经验交流

班主任经验交流

小店区育才小学张丽君

分享一：尊重孩子（前提）分享二：软策略（方法）分享三：硬策略（方法）分享四：让爱做主

(态度)分享五：发挥自己特长（机动）

尊重孩子

那是2008年的暑假，我和朋友聚餐，时间是晚上。当我刚进店门就有一个壮实的小伙子朝我走来，很热情地和我打招呼、聊天，我想起了那是我以前带过的一个学生，现在已经读大二了。第二天，那孩子又带了几个我当时教过的学生到我家看我，他们的确长大了，需要我抬起头来才能和他们说话，其中一个正在国外读大学。我不知道大家能不能想到我当时的心情。很多人说作小学老师冤，因为无论你付出多大的辛苦，他们记得最清的是高中老师，然后是初中老师，小学老师几乎是想不起来了。可那一刻，看着高高大大的孩子们又一次站在你的面前，给你讲各种有趣的事，我突然觉得是那样的幸福。教师节到了，他们又纷纷给我发信息祝福，那时，我觉得作小学老师不冤，作小学老师也挺幸福！

幸福之余，我开始更多地反省自己：在过去10年的那些日子里，我全身心地爱这些孩子了吗？我尊重他们的了吗？在他们不懂事犯

错的时候我耐住性子了吗？很庆幸我做到了。因此，我首先要和大家分享的是——尊重学生是做好班主任工作的前提。

作小学老师因为我们面对的是一些还不懂事的孩子，事事需要检点，可是再苦口婆心，孩子们也会时不时做一些让人恼火的事。这时，我们不能着急上火，骂孩子们一些伤自尊的话，或做一些伤孩子自尊的事。因为，他们总有长大的一天，总有懂事的一天，当长大的他们站在我们面前的时候，回忆从前，我们将以何颜面面对学生们，面对他们对我们的一声尊称——“老师！”

有了“尊重学生”这一前提，接下来我们要动脑筋的就是班级管理的策略。因为一个班就是一个家，管好一个家光有热忱是不够的，还得有一些方法。我总结了一下自己的方法，大致来说可分为两类。一类叫“软策略”，别一类叫“硬策略”。

软策略

所谓“软策略”主要是说在管理学生的方法上侧重于引导。下面给大家举几个事例。引导1——增强班级向心力

学生们最熟悉我的一句话是：“我们每个人是一朵雪花，雪花的特点是纯洁、美丽、而且有很大的用途。我们这些雪花必须紧紧地凝成一个雪球，这样，我们才能跑得快，跑得远。任何一片雪花不合作，都会影响我们的速度。”

孩子们很喜欢这样的比喻，所以也很积极地配合我的工作。引导2——培养孩子一个好的习惯

为孩子们的长远发展着想，培养孩子一些实在有用的习惯，比如——热爱读书的习惯。

我是一名语文老师，平时喜欢读书，也发现读书对知识的积累，良好品德的养成，正确人生观的养成都有潜移默化的作用。于是，在我的倡议下，我们班有自己的图书角。对读书我有硬性的要求——读书必须注重积累，一周课外积累不少于三篇。为了引导学生读一些有意义的书籍，同时，更好地帮助孩子们养成读书的习惯。上周三中午，我早到校20分钟，加上午读的10分钟，向学生们推荐了沈石溪的《第七条猎狗》。我在台上读，孩子们伏在桌上安静地听，作者独特的经历，优美的文笔深深抓住了学生的心。在我的影响下，学生们喜欢上了读书，喜欢上了写作，有孩子的作文在报纸上发表。此刻，我想说一个热爱读书，经常读书的孩子走上歧路的可能性要远远小于不爱读书的孩子。

仍以这件事来说，大家知道，一本书不可能30分钟读完。当时，我只选读了其中的两个故事。读完了孩子们意犹未尽，吵着让我继续读下去。这个时候，我抓住时机：“好书是要给好孩子读的，谁表现好，老师就愿意把自己喜欢的书借给他去读。”这样一举三得，既帮孩子们选择了可读的书，又督促了他们读书习惯的养成，同时，也让孩子们自觉地检点自己的一言一行。引导3——形成互助互爱的班风

大家肯定经历过这样的事儿，正上着课突然有同学呕吐了，怎么办？谁来做清理的事儿。思考之后，我向孩子们倡议——关爱自己的

同桌。我说：我们每个人都会生病，生病的时候我们都希望得到身边朋友的关心。所以，同学生病了，同桌就是他最亲密的朋友，就要主动帮助清理脏物。同学们从自己的角度出发很支持我的这一倡议。

针对孩子们的一些情况，我特意准备了一个公用水杯，谁渴了，谁不舒服了，如果没有带水杯，可以取班里的公用水杯先洗了杯然后再使用。这种做法，其实有利于形成互助互爱的班风。

生活上学生要互助互爱，学习上也应该是互助互爱的。班里有七十个学生，学习任务重，光凭我一个人肯定是检点不过来。我就想到了小组合作，有四人小组合作，也有二人小组合作。二人小组合作主要是针对班里的一些学困生特设的。我先拟出一些学困生的花名，然后在班里征求大家意见，谁愿意主动帮助他们。

硬策略

管理好一个班光有软策略是不行的，即使我们大人也有想偷懒或明知故犯的时候。这就需要一些相应的班级公约、量化考核来监督孩子们的言行。同时，还需要一支责任心强，有能力的班干部队伍来辅助管理。

对班委我的要求是非常严格的首先让他们明确自己的职责，每天谁负责早、午读，谁检点小黄帽红领巾，谁负责桌椅板凳的整齐，谁负责教室卫生，谁负责卫生区卫生都是责任到人的，此外就学习、工作方法、工作态度等也向他们提出了要求，同学们共同监督。因为班干部在班里必须起到火车头的作用。当班委犯错，后果比普通学生严重。作为班主任，只让班干部工作而没有奖励制度也不行，时间久了，他们的积极性会下降，于是我又另制了一表格。每天我都听班委的工作汇报，也留心观察班委们的工作情况。在午读的时间，根据情况画红花和绿花。六一或新年表彰，我们几乎不用再特意地选举，孩子们平时的表现都点点滴滴记录在各个表格上。

让爱做主

我想给大家讲一个故事.那天早晨，我讲兴正酣，和孩子们沉醉于汉语言的博大精深中，此时，孩子们正静心研读。“报告——”低微的声音传来，我推门一看，又是低着头涨红脸的张世敏，“接班才半月，她就迟到五次，昨天还说再不会迟到了，这还了得？”正当我恼火的“岩浆”即将冲破“地壳”，喷薄欲出是。“制怒”二字使我理智地控制住了自己的情绪。我让她下课后找我，我也想和她谈谈心，因为每每我讲到动情处，孩子们满脸兴奋时，只有她面无表情，目光呆滞，下课后也不和同学玩，一个人坐着发呆，真的是名如其人——世故敏感。

“你为什么又迟到？”在办公室，我厉声问她。“闹钟坏了。”她眼睛也不敢看我。“不会让家长叫吗？”“爸爸五点就上班走了。”“那妈妈呢？”“妈妈„„”欲言又止。从不自然的表情中，我知道她一定在隐藏着什么。通过了解得知，她父母感情不和，两地分居，妈妈体弱多病，住在乡下老家，爸爸早出晚归，早饭孩子几乎每天吃不上。得知这一情况后，我对张世敏说：“以后得吃饭，老师办公室有早餐奶，你下课来喝”，听了这句话，她露出久违的微笑。事实上，她并

没有主动找我索要食物。此后，她像变了一个人，我也把特别的爱给了特别的她。班里第二次测验，她居然告别“60”时代成了“80后”无疑，老师的关爱成了孩子进步的兴奋剂；习字册上用心留下的激励语和随意画上的两个笑脸成了孩子上进的催化剂；晨会课上的掌声使孩子敏锐地觉察到了老师对她的鼓励、信任和期待。下学后，她会故意走得慢些等上我，说说她的心理话。

这件事给我的启发很深，学生需要关爱，也许一个宽容的微笑，也许一句体贴的话语，也许一个会意的眼神，都会使他们的心灵激荡起波澜，树立起他们学习的信心。苏霍姆林斯基曾经说过：“要让每个学生抬起头来走路”是的，教师要用爱心、耐心去滋润学生的心灵，架起心灵沟通的桥梁。我想起了一位哲人说过的话：每一个孩子，在他们来到人间的一霎，就像坠落人间的天使，他们不小心折断了自己的翅膀，并忘记了天空。作为一名老师，我们无须蜡炬成灰的伟大，我们只是为这些小天使编织翅膀，慢慢让他们忆起曾经的天空，再次飞翔。

发挥特长

一个班主任老师的艺术素养、文化素养、道德情操、个性特征在班级管理中具有隐性的但不可低估的作用。字是人的第二张脸，秀美的字让人看了赏心悦目。身教重于言教，班主任的字对学生起着潜移默化的作用，老师的子就是学生的活字帖。漂亮的字会会树立班主任在学生中的威信。我喜欢书法，喜欢汉字, 学生也爱模仿我写字,听到有同事说,一看字就知道是你的学生,我很有成就感.路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

第四篇：班主任经验交流

周红会

云仙中学如何面对90后的“鸳鸯谱”？

妍：

昨晚我做了一个梦，梦见你顶着红盖头，成了我的新娘，我俩结婚了。你看，“日有所思，夜有所梦”，可见我是多么的爱你。爱你是我今生唯一的选择，放弃你是我这辈子最大的错误。爱你永不变。吻你！

老地方见！

爱你的楠这是一封来自九年级的一位男生的情书。以下这一封出自七年级的一位女生之手：江：

如果爱情可以补考，我不再作弊。你的右手边是我的左手。I like you.I love you!爱你是不假的。我的真心话只有一句：“我爱你！”祝你天天开心、年年幸福！

类似这样让人耳热心跳的所谓情书在校园里已经屡见不鲜。甚至更赤裸、更热烈的情书、字条也比比皆是。据有关部门的统计,初中生谈恋爱的比率为30%-40%,且逐年上升。更为棘手的是早恋年龄已提前到12岁甚至更早!这些数字和事例,让许多家长忧心忡忡。当看到这些事例时，从事教育工作的我感到有股无形的压力向我袭来。曾经有意识地从侧面做过一些调查。真是不问不知道，一问吓一跳：在早恋同学的交往方式中，60% 的同学通过书信交往。35%的同学利用课余进行花前月下的交往，或公开在众目睽睽之下出双入对，俨然一对恩爱的情侣。如：一起吃早晚餐、一起上山游玩、一起逛马路等。5%的同学已发展到去旅馆开房间或到男方家度假，交往的方式已相当成年化。交往的对象也由与校友交往发展到与社会上的青年交往。

看到这些“地上、地下”的“鸳鸯”，我们岂能袖手旁观，任其发展。“棒打鸳鸯”又如何才能行之有效？达到目的？这是我从教以来一直在探索的一个问题。我在感叹之余、深思之后也采取过一些措施。

一、首先自己全面掌握青春期的生理、心理的特点。

从心理方面看，青少年进入青春期后，随着性生理的变化，性心理也必然发生复杂的变化。中学阶段正是十二三岁到十六七岁的时候，人生正经历 “第二次诞生”，心理正接受第二次“断乳”。中学生的性生理的萌发与逐渐成熟，引起了性心理的变化。对两性关系感到神秘、敏感、奇妙。如：语文教学中的古诗“停车做爱枫林晚”中的“做爱”，或英语教学中“我的书包在床上”中的“在床上”等词语都会令他们浮想联翩。或教学活动中男女同学进行会话练习他们也会歪想，看得出笑容里含有另一层意思。这种现象多发生在七年级阶段。此时他们的心理正处于异性疏远期。异性疏远期过了之后，他们的情绪情感变得热烈而又脆弱，分析判断能力依然欠缺，自我克制能力依然不强，而且似乎有些叛逆。有的男生为博得女生好感，热衷于扮演“保护人”角色，显示自己的“英雄气概”；有的女生随着令人羞涩初期的来潮，在经过一段惊喜、害羞、彷徨的心理过程之后，产生了一种朦胧的交友渴望。他们开始注意异性，亲近异性，容易产生爱慕和追求的情感，出现了一系列的思想问题。此时处于异性亲近期。这种现象多发生在八、九年级阶段。

二、充分认识早恋形成的原因及特点。

从生理方面来说，我们知道，个体发展到思春期（女孩起于１１～１２岁，男孩始于１３～１４岁），性发育开始了，第二性征显露了。由于对自身的生理变化无思想准备，在一段较短（约半年至一年左右）时期内，会产生对性的不安、害羞和恐惧情绪；过后，便会有另一种倾向，即对异性产生兴趣，对异性发生好奇和好感，性冲动也开始出现。伴随着性的发育，思春期孩子强烈地意识到自己不是小孩子了，已经长大成人，希望独立，产生摆脱家庭，奔向同龄友人圈的倾向，感到自己的心理谁都不理解，只有新结交的知己才理解，渐而渐之，形影不离。甚至他们会滋长一种逆反心理：恋爱是大人的事，为了标志自己是大人，也效法恋起爱来，尽管他们对恋爱的真谛和含义并不理解，也要好奇地去试探；在这个期间，如果得不到家长和教师的引导，产生早恋现象就不足为奇。早恋的特点主要体现在以下几个方面：第一，旨意朦胧。他们对于早恋关系的发展结局并不明确，仅仅渴望与异性单独接触。第二，内心矛盾。既想接触又怕被人发现，早恋的过程中愉悦和恐惧并存。第三，变化无常。一对一的早恋关系缺乏持久性，一般不会持续很长时间。第四，选择差异。在行为方式上，有的青少年的早恋行为十分隐蔽，通过书信、电话等方式来传递感情，但也有的青少年很公开，有些失去自控或在不良分子的引诱下，还会出现不正当的两性行为，且心安理得，不以为耻。

三、开始着手“拆鸳鸯”

1、打好“预防针”

“预防针”一定要把握好时机。七年级是打“预防针”的最佳时期。由于大部分学生刚进入或即将进入青春期，此时的心理正处于惊喜、害羞、彷徨、紧张状态。还未到对异性产生兴趣，发生好奇和好感状态，心灵上还未渴望与异性交往。在这异性的疏远期及时进行青春期教育。从生理教育入手，开诚布公的向他们讲解青春期生理特点。我的具体做法是男女分开进行。男生邀请男老师讲解。如：128班我已经委托欧学荣老师，计划在运动会之前进行。女生就有我安排。找个合适的时间与场合，在讲解生理卫生的同时，重点讲解如何洁身自爱。用一些失足事例警示她们，好让她们有个前车之鉴。不要步其后程。

2、开好主题班会。

首先疏通学生的思想，让他们真正理解早恋的危害。我的做法不是简单的理论上的说教，而是以“一心能否二用”的话题开展班会。首先让学生做一手画圆，一手画框的游戏，让学生亲自实践自己能否一心二用？实践证明没人能做到这一点。其实这只有在金庸笔下的老玩童、黄蓉及小龙女能做到这种技能。接着用多种事例说明，“一心一意”是做好事情的根本。既要谈情说爱又要学业丰收就如一手画圆，一手画框的结果。自古鱼和熊掌不可兼得。现在选择早恋，将来肯定吃苦多、劳累多。人生将会留有太多的遗憾。用这样的形式让学生深刻理解早恋的危害。其次用远大的理想来激励他们，将其引导到学习中来。“理想远大的人，也是道德高尚的人。”具有远大的理想与正确的人生观、价值观，学生就会自我积极引导、自我积极控制，努力关注自己的前途与发展，从社会责任与自我人生价值的实现出发，将精力集中到学习上来。在七年级的主题班会中有“三年后的我”。主要目的是结合实际，分析局势。让学生意识到“优胜劣汰、弱肉强食” 的自然法则。在“黄金时期”不注意把握自己，收获了“破铜烂铁”般的价值，三年后将走向社会，只具备初中知识水平的劳动力在社会上及难立足。大部分只能靠体力劳动换取财富。或流落在村头寨脚、街头巷尾。生活将极其穷迫。穷困潦倒的生活会促使人进一步堕落，甚至成为社会的垃圾。没有人渴望这样的人生。为此，三年的“黄金时期”一定要把握好，凡事三思而后行。让学生懂得要成功应具备：未过到要想到的意识。

一、针对个别再打“强化针”

面向全体之后，并非就能高枕无忧。其实更琐碎的、更伤脑筋的问题还在后头。此时用所掌握的青春期的知识，通过各种方式调查了解学生的动态。一旦发现有早恋倾向或已早恋的对象则及时追加“强化针”。“强化针”应一把钥匙开一把锁。首先，摸清底细，结合该同学的性格，采取合理的方式。若该同学属于被动一方，性格软弱，我就实施“棒打鸳鸯”式的吓唬教育。如：我班一女生与九年级的一男生有了书信来往式的早恋（开头的第二封情书就是她写给那位男生的）。我在与她谈话时说：“你要无视老师、父母的关爱，不顾你的前途在在这样交往可以，但我不会在注意你，而是一直记录你早恋的事情，直到你毕业。以便让以后的班主任老师有所了解。从你们这届其，思想表现也是升学的依据。”后来该同学主动写来了一封信，表示以后坚决不再发生这样的事情。希望我监督。而对于那种主动而性格倔强的同学，我就实施“巧拆鸳鸯”式的说服教育。如：曾经一男同学在九年级时由三中转到我班。该生在学生中属于帅气的那一类。性格上属于感情丰富且比较深沉的那一种。在他来到我班的第三天，就收到很多女孩子的求爱信。我在与其谈话时对我说了一句话：“老师，你放心，我会处理好的。我保证决不会出现你所担心的事。”。而且还很经验的说：“我觉得我们国家在这方面的教育方式与西方国家的方式差异很大，我国大部分父母发现孩子早恋就非常着急，往往采取强制性的教育”。还向我讲了一个很经典的故事：有个美国父亲发现儿子早恋，他扶着儿子的肩膀说：“儿子，很高兴你有了爱慕的对象，说明你长大了，我为你自豪。但你们互相爱恋就要结婚，而结婚需要钱，需要房子。可你到哪里创造这些东西？爱一个人应给她带来幸福，可你现在正在上学，若过早的与她交往，你将荒废你的学业，将来就不会有钱，也不会有房子。你怎么为她创造幸福生活呢？我有个好主意，你现在把你们爱的种子埋在心底，用知识充实自己，让你的肩膀更厚实，让你的双手更有力。将来才能挣钱，才能买房，也才能让她幸福。”

听着他的故事，我感觉就好象在和同事探讨问题。我当时对他说：“有了你这些话，我就放心了”。后来我却实没再关注他这方面的举动。直到有一天一女生给了我他写给另一个班的女生的信（开头第一封情书）。当时我失望至及，甚至有些不感相信。但从侧面一了解，他们已发展到课余幽会的地步。要拆这对鸳鸯不是件简单的事情。我是刻意而又自然地接近他，刚开始时和他谈一些轻松、愉快的话题。让他感到我们很有共同语言。很多次的谈话后他说：“老师，和你谈话很愉快”。此时我的第一步目的达到了。下一步我有意无意中会提及那一女孩，偶尔谈一下这女孩的长处或短处，引导他也参与到话题中来。最后一步我单刀直入：“听说那女孩很爱慕你，你们在交往？”他说：“我觉得我只是想帮她一把，没人帮她，她这辈子就晚了。”我说：“你以什么身份帮她？又怎样帮她？你各科成绩也不是很理想。她数学才考3分，换我我也帮不了她。你不如把帮她的精力用到你的学习上，将来你有能力立足时你再帮她。这还更现实。”他也认可了我的观点。后来学习成绩有所上升，我乘机鼓励。每次模拟考后我都与他谈心。最后这位同学考上了一中，还担任学生会主席。毕业当天他对我说：“老师，我发现你很老练，做什么事都逃不过你的眼睛。”我笑之：“别忘了，我学过教育学。”

在这些经历后，我感慨很多、也启发很大：面对90后的“鸳鸯谱”，真是在与其斗志斗勇！

妍：

老地方见！

爱你的楠这是一封来自九年级的一位男生的情书。以下这一封出自七年级的一位女生之手：江：

一、首先自己全面掌握青春期的生理、心理的特点。

二、充分认识早恋形成的原因及特点。

三、开始着手“拆鸳鸯”

1、打好“预防针”

2、开好主题班会。

首先疏通学生的思想，让他们真正理解早恋的危害。我的做法不是简单的理论上的说教，而是以“一心能否二用”的话题开展班会。首先让学生做一手画圆，一手画框的游戏，让学生亲自实践自己能否一心二用？实践证明没人能做到这一点。其实这只有在金庸笔下的老玩童、黄蓉及小龙女能做到这种技能。接着用多种事例说明，“一心一意”是做好事情的根本。既要谈情说爱又要学业丰收就如一手画圆，一手画框的结果。自古鱼和熊掌不可兼得。现在选择早恋，将来肯定吃苦多、劳累多。人生将会留有太多的遗憾。用这样的形式让学生深刻理解早恋的危害。其次用远大的理想来激励他们，将其引导到学习中来。“理想远大的人，也是道德高尚的人。”具有远大的理想与正确的人生观、价值观，学生就会自我积极引导、自我积极控制，努力关注自己的前途与发展，从社会责任与自我人生价值的实现出发，将精力集中到学习上来。在七年级的主题班会中有“三年后的我”。主要目的是结合实际，分析局势。让学生意识到“优胜劣汰、弱肉强食”的自然法则。在“黄金时期”不注意把握自己，收获了“破铜烂铁”般的价值，三年后将走向社会，只具备初中知识水平的劳动力在社会上及难立足。大部分只能靠体力劳动换取财富。或流落在村头寨脚、街头巷尾。生活将极其穷迫。穷困潦倒的生活会促使人进一步堕落，甚至成为社会的垃圾。没有人渴望这样的人生。为此，三年的“黄金时期”一定要把握好，凡事三思而后行。让学生懂得要成功应具备：未过到要想到的意识。

一、针对个别再打“强化针”

在这些经历后，我感慨很多、也启发很大：面对90后的“鸳鸯谱”，我们要有足够的耐心与毅力，也要有一双慧眼及时洞察学生的表现。真可谓是在与其斗志斗勇！

第五篇：班主任经验交流材料

班主任经验交流材料

有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。我担任六年二班班主任，一开始我感觉非常新鲜、有趣，但随着时间的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁琐、但同时是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。做学生的心理辅导工作，和家长沟通，开家长会等等，真的使自己的综合能力得到了提高。我深知自己面临的工作的繁杂，但我更清楚肩负的责任。就因为心中有对他们如对自己孩子一样的爱，再累，我总能看到希望，所以工作中我感觉到了从未有过的愉快。也是在对孩子们的付出中，我第一次对工作着并快乐着有了深深的体会。

我总结自己做班主任的经验感悟颇深，觉得至少有以下几个方面的工作是需要做好的：

一、班主任工作，从爱做起

我班有个学生叫吕睿。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――周悦跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对周悦同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。周悦同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，周悦同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟周悦同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是周悦同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

二、懂得赏识和激励每一位学生

三、班主任要学会与家长交往的艺术

家庭教育与学校教育越接近，产生的教育合力就越大，效果就越显著。要使家长的教育配合学校教育，保持一致性，关键在于班主任与家长的联系，形成学校和家庭的德育工作统一战线。要建立统一战线，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。

在家访过程中，还要注意根据不同的家庭类型采取不同的交谈方式：

以上几点我认为是我做得比较成功的地方，说出来与大家切磋切磋。当然我的工作中也存在不足之处，相信在学习了大家宝贵的经验后一定会有所改善。在以后的工作中，我会再接再厉，争取把工作做得更好！

班主任经验交流材料

第一篇：班主任经验交流材料

第二篇：班主任经验交流

第三篇：班主任经验交流

第四篇：班主任经验交流

第五篇：班主任经验交流材料

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