静待花开--------一个问题生转化成功案例(德育论文)

第一篇：静待花开--------一个问题生转化成功案例(德育论文)

静待花开-----一个问题生转化成功案例（德育论文）

定州市实验中学 许敬 定州市第二中学 李胜龙

回首昨天，当班主任的点点滴滴拥上心头，成功的喜悦，挫败的沮丧......一一随风淡去，沉淀下来值得一提的是一个问题孩子转化的感悟。

教育案例

我班学生张小凡（化名）单亲，聪明，无上进心，叛逆心强而且特别执拗甚至到了偏执的的地步，特别让人头痛。那是高一下学期文理分班的第一天，张小凡如同梦魇般找我和年主任要求转班，转学，转到市里一所名气挺大的市一中，还想转学籍。当期不合理的要求遭到年级否定后，就大吵大闹。学生偏执的认为其父母离异对不起他，如果不给他转学转学籍，就是不爱他。甚至觉得整个世界都对不起他。当其母拒绝他的要求后（已支付巨额择校费，无力再支付巨额转学费），就在班里故意迟到、早退、翘课、上网、夜不归宿.....甚至故意顶撞辱骂老师，他天真偏执地想以此为手段要挟其母为其转学转学籍。

教育策略

其母甚急，我们互通信息，商议对策，后定三策：

一、先顺其意，化解其戾气。

首先，先顺其意，理解其感受，化解其戾气。提前跟学校相关部门领导打好招呼，又给他放假七天，让其母亲带着他办理转学事宜。他亲自跟着母亲找级部领导，学校领导，市一中领导，定州市教育局领导，保定市教育局领导为其办理转学籍相关事宜，假戏真唱。各部门都没批准他无理请求后，也见证了母亲的辛苦，他转学的心思也淡了下来，又回到班级，但是上进心不足，学习劲头不足学习劲头不高。

二、再收起心，重树其雄心。

其次，再收起心，看准时机，响鼓重锤，再树其雄心。当他转学心思淡下来之后，摆事实，讲道理，引导他懂得什么都不是理所当然的，考不上市一中是自己没本事，父母不欠他的，老师们不欠他的，在班会上有意无意的对他讲一些历史名人逆境成才的故事，学校中师哥师姐低进高出的神话，春风化雨，润物无声使他认识到自己以前的言行是多么幼稚可笑。生活上暗中予以照顾，等到他思想悄然变化后，体会到老师的善意后，金刚怒目，响鼓重锤，狠狠批评他，使他幡然悔悟，重拾生活的信心，学习的雄心。

三、后规其行，静待鲜花开。

最后，后规矩其行，不断提高学习目标，静待鲜花开。等他思想逐步走上轨道后，行为逐步改善后，抓住教育时机，将其优点放大了公开表扬，课下时不时拉拉家常，拉近师生距离，时机成熟后问他愿不愿意做我的课代表，并与他约法三章，他高兴地答应了。近水楼台先得月，向阳花木易为春。有时也单独辅导他拉下的功课，并且不断提高学习目标。他也逐一将身上的小毛病，小缺点改掉，单科成绩也慢慢提升上来。高二时候，单科成绩第一，他也挺自豪兴奋。我分享了他成功的快乐，并趁机扩大战果，提高其他学科的具体目标。他也想像变了一个人，成绩慢慢由差到合格到优良到优秀。人也乐观开朗很多。高三一模以后，由于学习瓶颈的制约，加上高考压力，他一度烦躁，失眠，狂化，想放弃高考。经过我耐心细致地疏导，他减轻心理压力，甩掉心理包袱，并且注意加强营养，适度锻炼，终于心态平和的迎来高考。高考成绩揭晓，以超过本一线10的微弱优势幸运的上了一所重点大学。创造了一个学渣变学霸的神话，实现了一个问题生的华丽转身。

教学反思

一、班主任工作要有爱心。

教育的基础是爱，没有爱的教育是不可想象的.班主任是班级的灵魂，有了爱心，就会宽容学生，就能用赏识的眼光看待学生，有了爱心，就能推心置腹和学生沟通，使学生感受到温暖关怀。爱心是班级的动力，班主任要善于从情和理两方面，着手去理解学生，关心学生，体贴学生，用真挚的感情去感动学生。班主任的爱心，是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒，班主任的爱心，是融融春风，即使冰冻了感情也会消融。

没有爱就没有教育。单亲孩子得到家庭的爱是残缺的，羡慕周围双亲孩子被众多的爱包围着，渴望能得到更多的爱。所以班主任要以真挚的爱心去对待他们。尊重是情感交流的钥匙，要以诚恳、尊重、平等、信任的心去同他们谈心，同情理解他们，和他们在思想和情感上交流，发动老师同学关心、帮助、信任他们，尽力为他们排忧解难，发挥他们的聪明才智和特长，提供他们显示才华的机会，让他们体会到温暖、信任、愉快。即使有反复，也要能理解和有耐心，对他们多些亲近，多些理解，多些信任，多些宽容，多些鼓励，也会“金石为开”。用老师爱、同学情填补家庭爱的残缺。张小凡转变和进步证明了“爱”的力量。

二、班主任工作要有耐心。

教育是农业，教育是慢的艺术，不可能一蹴而就，就像练太极拳，要全神贯注、用心体会，才能达到一种忘我的境界，才会有教育的登峰造极。教育是一个“慢活”、“细活”，是生命潜移默化的过程。耐心，是教育的根本，班主任拥有耐心，教育学生就等于成功了一大半。所以不能急躁，不能厌烦。耐心指导，给学生搭梯建桥。耐心发现，找到学生身上的闪光点。耐心教育，找到开启孩子心门的钥匙。教育需要耐心就让我们耐心等待，给学生足够成长的时间。班主任只需播种，施肥，洒水，然后静待鲜花盛开。

第二篇：后进生转化：静待花开-后进生转化

后进生转化：静待花开

后进生转化工作是班主任工作中重要的一部分，常谈常新。今年我担任了初一班主任工作，对于后进生转化又有了一些新的总结和体会，在这里和大家相互交流、学习。

我觉得对于后进生，首要的一点就是不要放弃。或许对于某一位后进生我们感觉已经倾尽心血、言尽词穷，甚至深感失望，不由得想要放弃。在这样的时候，请再给他一个机会，请对我们自己说：“我不能放弃他。”真的放弃了，可能他只不过是我们班里的几十分之一，班里还会有其他很多优秀的学生，损失或许不是太大。可是这对于他自己来说这就是唯一，对于他的父母来说可能是几分之一或者唯一。如果连老师都放弃了他，那么他自己更会放弃自己，这对于他自己和他的父母来讲，损失将是巨大的。既然家长把他的孩子交到我们手中，我想同时交付的是一份家长对我们的信任，我们对于家长将有一份无言的承诺，如果他的孩子出现了这样或那样的问题令我们无限烦恼，决定放弃的话，那我们将成为失信之人。所以，当我们无限困惑的时候，请对自己说：“我不会放弃。”不放弃，在山重水复之时，终将柳暗花明。

所谓后进生，根据表现不同，我们分为纪律后进生和学习后进生。纪律后进生就是指那些不爱遵守纪律，经常迟到、旷课，喜欢打架斗殴，行为自由放任，不服从管教的学生。学习后进生一般比较遵守纪律，可是知识基础比较差，学习能力不太强，学习习惯不好。

对于纪律后进生，我们主要做到以下几点：

一、委以重任，给予信任，促他自律。

最理想的教育是使学生实现自我教育，如果学生在责任心的驱使下，能够自我约束，自我教育，那将是再好不过的了。

新生入学第一天的时候，我发现班里有两名男生特别活跃，一名叫张童飞，一名叫李召朋。这两名男生和其他的同学相比表显出了明显的不同，在教室里开班会的时候，注意力不集中，在自己的板凳上坐不住，逮住个机会，就和邻座说笑打闹。在操场上队列练习的时候，态度稀松，不能认真对待。我心想，这两名男生肯定是爱调皮的男生。第二天组建临时班委会的时候，我委任张童飞同学为临时卫生委员，兼任宿舍长。李召朋同学为体育委员。受任之时，可以看出两位同学都很激动。我趁热打铁，课下将他们请到办公室，语重心长的说：“虽然老师不了解你的过去，可是我一眼就看出来你们是很有能力的学生，虽然你们昨天的表现有些活跃，可是我能感觉出你们将是很有责任心的学生。当班干部，首先要塑造好自己的形象，遵守纪律，热爱集体，团结同学，只有做同学们的榜样，才能产生强大的号召力，才能带领同学们创建我们的优秀的班集体。我相信，你们肯定能够做得很好，以自己的言行赢得同学们的信赖和拥护，努力吧！”两位男生很高兴地点点头。

事实证明，这两名同学在各方面都取得了很大进步。10号宿舍在宿舍长童飞的领导下被评为“内务整理优秀宿舍”，而且10号宿舍是每晚收拾最快的宿舍，是熄灯最早的宿舍。童飞的入学成绩在语文、数学满分200分的情况下考到了53分，在第一次月考和期中考试时，外语成绩分别考了75分和60分，语文在满分的情况下考到了60分，和过去相比，他表现出了很大进步，老师们非常高兴，他自己也非常高兴。童飞的成绩不是最优秀的，可是积极的学习态度受到各科老师的赞赏和肯定。而召朋同学带领全班同学共同努力，在学校队列比赛中获得第二名的好成绩。召朋同学的入学成绩是，两门功课98分，在初中第一次月考中，在班里排到了第17名，而期中考试在班里排到了第7名，他自己高兴得合不拢嘴，他的妈妈也非常高兴。见到我的时候，他的妈妈说，上小学的时候，召朋在班里几乎就是末尾了，我想，爱怎样怎样吧，我已经决定放弃，不再管他了，没想到升入初中，他竟取得了很大的进步。我告诉她，这是召朋努力的结果，不要放弃孩子，要相信自己的孩子。

我觉得这两位同学的成长和转变是赢在了起点，在责任心的驱使下，实现了自律，也就是自我教育。

二、明确要求，给予改过的机会。

人之初，性本善。每个孩子的心里都充满着向上向善的愿望。犯这样那样的错往往是因为习惯不好，或者因为无知。所以对于常犯错的学生要明确纪律要求，还要讲明原因，使他们明白为什么做这样的要求。一旦犯错，第一次可以说服教育，第二次做必要的提醒，第三次就要给予必要的惩罚，要让他们明白，自己做错了，就要承担相应的后果，要对自己的过错负责。

9号宿舍的少博同学也是一个活泼好动的学生。在他的带动下，有一天晚上，9号宿舍的纪律不太好，熄灯以后仍大声说话，直到值班老师干预才停止。第二天，我对他们进行了说服教育，他们保证的很好。（班主任）第二个星期的某一天，可能是因为我们班歌咏比赛获得第三名，有点兴奋，9号宿舍晚上又大声说话，第二天，我对他们进行了必要的提醒。过了几天，他们又犯同样的错误，我把他们叫到了办公室，了解情况后，要求他们承担后果，接受惩罚，我罚他们在操场上跑2000米，因为进行了思想教育，他们愉快的接受了惩罚。这次以后，9号宿舍便安安静静的了。

三、给家长多报喜少报忧，给学生以正面引导。

做好后进生转化工作，要注意和家长常联系。大多情况下，我们给家长打电话的时候，家长总是条件反射似的反问：“我家孩子又怎么啦？”我打电话的时候多报喜不报忧。

少博同学在小学的时候常和别人闹矛盾，严重时会打架，进入初中后曾两次和其他同学发生纠结，我对他进行了批评教育和必要的处理。有一天中午，他跑来办公室，告诉我说：“老师，我们班的晓飞要和领班的晓磊打架，他找到我，让我去帮忙，我说我不去，我劝他也不要去。你快管管吧。”我找来晓飞和晓磊同学，了解情况，正如少博所说，我对他们分别进行了批评教育，解决了他们之间的矛盾，将一场即将发生的“战争”掐死在了萌芽状态。

事后，我给少博同学的父母打电话表扬了少博同学的这一做法。由一名爱打架的学生成长为一位及时制止打架的学生，他转变的这样好，成长的这样快，这是一件多么令人高兴的事情啊。他的爸爸接到我的电话非常高兴。第二周周一，少博来到学校很高兴的样子，我想他肯定在家里得到了家长的赞赏。最近一段时间，他十分守纪，而且学习的积极性也很高，上课总是高高的举手，抢着回答问题。这么一个以前爱调皮的学生，现在用自己的表现赢得了很多老师的喜欢。

有人说，好孩子是夸出来的，虽然批评是必要的，可是我也认为还是以鼓励和支持为主，可以直接鼓励，可以间接鼓励。打电话向他的家长报喜的效果比直接表扬他还要好。因为这相当于双重肯定。我也经常当着全班同学的面转告某些任课老师对班里某位同学赞赏（多是后进生），效果也很好，不但拉近了学生和任课老师的关系，而且帮任课老师赢得了广大学生的尊重，使受到表扬的学生树立自信，坚定了继续努力的决心。大家不妨一试。

四、小组管理，消除纪律后进生。

我们班分为七个小组，每组四人，以小组为单位进行综合考评，两周一评，前三名发小组奖状，贴在班里，前两名的八位同学可以获得个人奖状带回家。在小组荣誉感的驱使下，在各小组长的督促下，各小组的后进生谁也不舍得后进，都积极表现，为小组挣分，谁也不好意思后进，我们的班级生活热火朝天的，有趣极了。

对于学习后进生，我们主要是多关注。上课的时候，经常性的走到这些同学身边，看他的笔记是否正确，看他的练习题是否正确，及时的给予指导，同时适当的对他们降低学习要求，让他们慢慢进步，减轻他们过重的心理压力。上课的时候多给他们一些展示和回答的机会，帮他们树立自信，当他们获得进步的时候，及时给予鼓励、赞赏、掌声和支持。

我们的梦宇同学就是这样，刚上语文课的时候，听写生字，梦宇表现得不太理想，经过不懈的努力，他的语文成绩有了明显的提高，并且梦宇同学对于语文的学习表现出了空前的兴趣和热情。对于一些力所能及的问题总是积极举手回答。

有人说，没有爱就没有教育，确实如此，在做班主任工作的时候，我们每个人都意识到它的重要。爱学生，要爱在心里。他们确实是那么可爱。

在学校的每个角落，当他们和老师碰面的时候，都会真诚的问候一声：老师好！放学以后，总抢着要帮老师打水。前天晚上没有电，张童飞同学买来蜡烛，无声无息的放在办公室每位老师的办公桌上，放在讲桌上，当我们看到这小小的蜡烛的时候非常感动。多么可爱的孩子们啊，他们也在爱着自己的老师啊。在这样的情感前提下，在这样的情感氛围中，后进生就这样慢慢消失了。有这样可爱的同学，这样可爱的班集体，就没有谁舍得离开了。

教育是一项漫长的事业，所谓百年树人。教育即影响，学习即模仿。教育就是让每棵树不受虫害，茁壮成长，让苹果树结出苹果，让梨树结梨，让不结果子的树各有所用。就让我们做快乐的园丁吧，耐心的守在自己的芳草园中，静待花开。

第三篇：静待花开教学案例

静待花开

育英 刘佰波

最近看到这样一段话“每个孩子都是一粒种子，只不过每个人的花期不同，有的花，一开始就灿烂绽放，有的花，需要漫长的等待，不要看着别人怒放了，自己的那棵还没动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花，慢慢地看着长大。陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福，相信孩子，静待花开，也许你的种子永远不会开花，因为他是一棵参天大树”

每当看到这段话，我就会想到我们班的“周大宝”，一个平时好动，不爱吱声，比较聪明的男孩子，但长得也特别帅气，除了数学，其他学科一律都有排斥心理。父母离异了，跟着爸爸生活，爸爸只负责孩子的接送，把孩子往看护班一扔什么也不管了。曾多次找到家长，请家长配合老师帮助辅导孩子，可是家长只是满口答应，依旧是放任不管。周大宝的拼音从幼儿园开始就学夹生了，一直跟不上，看拼音写汉字就别提了，经常是空着不写，提起英语更让我头疼，经常是一位数得分。上课也很少举手，总喜欢趴在桌子上。这几年来几乎成为了每天必挨留的孩子，无论我怎么辅导，成绩就是提高不上来。而且对于汉字、英语的书写已经处于完全抵触了。曾经心急如焚的我一度想放弃这个“破罐子破摔”的孩子，但每每看到角落里沉默的他又于心不忍，于是我改变了以前的策略，从辅导知识改为转变心态、培养自信。现在我只要发现他一点进步就表扬，如：去年9月份的月考前，我跟他约定好，作文必须写上，只要语文打60分就可以。结果他打了50分，虽然没及格，但却看到了孩子的努力，作文写了大半篇，虽然夹杂着拼音、错字，但也让我很高兴。我还重重地奖励了他，平时在测验看拼音写汉字、英语单词时，只要他能写对几个，我就抓住不放，多次进行表扬，孩子从一开始能写上几个，到现在能写上十几个，甚至有一次考80多个注音，他只写错了48个，他的信心似乎一点一点地被找回，学习也有了劲头，有一次测验的数学计算卷竟然打了100分。

我相信，只要我不再以分数看学生，不功利，以静待花开的心态去教育孩子，我相信，他们将来都会是各行各业的“参天大树”。

第四篇：静待花开(教育案例)

静待花开

——关于周周同学的个案分析武汉市第49中学段银枝

背景介绍：

周周，男，生于1993年，现为武汉市第49中学高三（12）班在校学生。父亲长年在外地做事，母亲一边上班一边照顾他。周周精力充沛，兴趣广泛，活泼好动，爱打羽毛球，蓝球也玩得不错，很喜欢看动漫。但是对自己要求不严格，自由散漫，学习上眼高手低，导致文化学习的基础较差，高二时年级排名133名，行为和性格上也出现不良偏差。如：

1．开学的一个月，经常迟到，个人的日常清洁任务不能完成；

2．学校要求上学期间穿校服，可他不是说校服丢了，就是洗了没干；

3．部分学科的作业基本不做、不交，购买的教辅资料没用多长时间就丢了；

4．上课听讲无兴趣，不是讲话，就是睡觉或看闲书；

5．有时借口头疼、肚子疼、或忘记带作业而逃课；

实践与探索：

第一篇章：轻轻擦干你眼角的泪

3月6日，周周，又迟到了。早上上学迟到了，中午午休又不在教室，这孩子，大中午的，跑哪儿去了呢？昨天刚找他谈话，答应得不知道多好，这还没过24小时，又犯事了。一气之下，我马上拨通了他妈妈的电话。

“你好，周周中午又不在教室，你知道他到哪儿去了吗？”

“老师，不好意思，我今天中午加班，我也没回家，不知道他在哪里，我问问再给你回话，好吗？”

放下电话，我继续在办公室里做着自己的事儿。不一会儿，楼道里的吵嚷声把我的注意力吸引过去了，听声音像是周周的声音。我走过去，倔强的小脸上挂着泪水，还在对着电话那头吼着。见我走过去，他的声音小了一些。

“怎么回事儿？”

“我中午回家去了，我跟我妈说，他不相信我，接到电话就骂我！”

“噢，是这么回事儿，那老师来跟妈妈讲吧。”他把电话给了我。我递过去一张餐巾纸，让他擦开自己的眼泪。

在电话里，听得出，周妈妈也正在气头上，情结很激动，不停地说着自己为儿子付出了那么多，可儿子老犯错，让自己很丢脸，自己很辛苦，儿子又不领情。当着周周的面，在电话里我首先批评了家长，要相信自己的儿子，对孩子的教育不能一味指责，然后，也告诉家长，对周周，我还会继续找他谈话，解决问题，要求家长和我一样要有耐心。

挂掉电话，我又跟周周谈话，跟他谈谈妈妈的辛苦与担忧，还有期望。他的情绪也慢慢缓和下来。

“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时”，既然泪水都出来了，看样子今天确实是受了委曲，也许妈妈的态度、语气有问题，但你有没有想过妈妈的担心？”

“眼泪能消毒，希望擦干眼泪的你更加成熟，无论是争吵，还是眼泪，都不能解决问题”。

“后天就是妇女节，如果你真的懂得妈妈的辛苦，做一个孝顺的儿子，就用你的方法让妈妈开心吧。”

3月9日，周周妈妈打电话过来，特别高兴，说儿子十多年来，第一次送了自己一支花，母子两人3月8日的晚上也深入地谈了一次话，她的感觉是，儿子突然长大了。

在这之后，我又趁热打铁，在以后的一段时间里，做到每周与周周及家长沟通一次，逐步做到相互信任、相互理解。

反思与感悟：

二． 你是大海一滴水

4月2日，星期五。

晚自习前五分钟，刚走到教室，就听着里面吵吵嚷嚷的，一般这个时候，学生都在做着晚自习的课前准备，应该是比较安静的。

“这一周，都赖你，看你因为作业没有交就扣了4分，我们小组的作业分就你扣得最多。”

“还有，迟到还扣了2分，上个星期就是因为你迟到，我们的全勤分被扣，这一周又是你。”

“好不容易，这一周，我一分也没扣，可是被你这么一搅和，所有的努力，看来是白费的，又被排除在前三了。”

看样子，是今天班会课的后遗症。为了培养学生的合作精神和团队意识，我在班上实行小组管理，全班分成六组，每组十人，进行量化管理。作业全部交齐，则会加1分作业全勤分，全组每天无迟到，则每天加1分考勤分。每位同学都有100分的原始分，然后进行学习及行为习惯的加减分，每周对各组进行评比，奖励得分前三名的小组。周周所在的小组在上周考核中位居第四，看样子，他们是准备这周冲进前三的，结果因为周周的几次违纪而功败垂成。

本来是准备过去给他们调解一下的，后来一想，与其每次违纪后，我找他谈话，还不如让他也接受一下同学的批评，也许效果会更好。

第二天，周周提前十分钟已到校（平时要求他们提前五分钟）。

“今天怎么这么早就来了，是不是昨天被一群女生批评得不好意思了？”

“老师，你就别笑我了，你昨天也看到了，她们恨不得吃了我，其实，我也不是故意的，你看，我已经在努力做好了，可就是有时候管不住自己。”

“自己管不住，就需要家长和老师的不断提醒，现在更好了，还有一群同学的提醒，保证你时时清醒。”

“上一周，因为你，使得小组扣分较多，这一周，一方面，要尽力做到不被扣分，同时，还要想办法为小组争得奖励分。将功恕罪吧。”

在这之后的一周里，也许是怕了一群小女生，周周每天都能按时交作业，迟到的现象也变得极少了。

三．送你一把金钥匙

4月12日，我查课堂时，发现地理课有三个男生缺课，这其中又有周周，这让我真是气不打一处来，心里想，最后一次谈话才过去两天，真是稀泥巴糊不上墙。能怎么办呢，这泥巴我还得继续往墙上糊。

“地理课到哪儿去了？

“在操场，打蓝球”

“和谁在一起？”

“没有谁，我一个人。”

虽说耷拉着脑袋，但他的回答简洁而干脆。语气中透着一股倔强。

“两天前，我们在这里谈话时，你不是还在说，要抓紧高二这最后的几个月，把自己的学习赶上来吗？怎么今天又会犯这种低级错误，地理课不上，去操场打蓝球？”

“现在不想学习了。”也许是自己觉得这句话说得很不对，也许想知道我对这个回答的反应，我发现他边说边偷偷地瞄了我一眼。

“噢？不想继续学习了，那离毕业还有一年多，准备怎么过呢？每天起早贪黑到学校来，就为打蓝球？锻炼身体？”

“老师，其实我是想学美术，可妈妈死活不同意。只学文化课，我这种成绩高考又没什么希望，我能怎么办。”

看来，这孩子是有了心结。心病还要心药医，我干脆不再谈地理课旷课的事儿，而是跟他谈为什么突然想起了美术，是一时兴起，还是真的有所考虑。

通过谈话，了解到他自己从小就喜欢动漫，希望自己读大学时学习动漫，然后想到日本去留学。而且班上也有几位同学，都是从高二才开始学习美术的，他觉得自己如果通过美术的学习参加高考，既可以满足自己的兴趣，又增加了自己高考的筹码，可父母认为，学习动漫是不务正业，坚决不同意。这几天正跟妈妈闹得很僵。

看样子，问题是出在家长的无知。我拨通了周周妈妈的电话，希望她如果有时间能到学校来一下。不到十分钟，周周的妈妈就从单位赶到了我的办公室，看着耷拉着脑袋站在我旁边的儿子，还没等我说话，她的手机响了，估计是周周爸爸的电话。

“你快回来吧，我真的受不了了！”

“一天到晚，我都过得战战兢兢的，每天早上，千叮咛，万嘱托，要遵守纪律，好好学习，可是一点儿用都没有，天天给老师找麻烦，今天，肯定又犯了错。”

“如果你不回来，你不管他，我也不想要他了”

听着妈妈在电话里跟爸爸歇斯底里的发泄，一把鼻涕一把泪的，周周的心里也许有了些想法，但还是什么也没说。

看着家长的情绪很激动，我给她倒了一杯水，并带她到隔壁的小办公室里交流。

“老师，真的，三八节那天，我真的感觉到他变了，长大了，懂事了，这段时间，每天早上，叫他起床，也很好，一叫就起床，不像原来那样总是赖床。今天你一打电话，我就知道肯定又是犯什么错误了，今天早上，还叮嘱他高中剩下的时间不多了，要珍惜时间。结果……”

“周周妈妈，你先冷静一下，今天周周确实犯错误了，他今天地理课旷课到操场上去打球。但问题的重点不是他逃课的问题，是他为什么逃课，如果这个解决不了，类似这样的问题以后还会有。“

“你知道他今天为什么旷课吗？”

“他的胆子真是越来越大了，原来还只是迟到，现在都开始旷课了，老师，你说他是不是真的没救了？”

“我从来都没认为他没救了，他现在正在对自己的未来进行规划，而且刚才我已经和他交流过，觉得他的想法还是有一定道理的，只是不知道为什么你们坚决反对？”“不是我反对，是他爸爸觉得画画是不务正业，以后也没有出路。”

“首先，他爸爸对美术的认识就存在误区，而且，他爸爸是长年不在家，对他的状况不见得很清楚，目前，如果周周只学文化课，估计上大学很困难，而如果他能够从美术方向发展，一来，有利于实现他自己的职业理想，二来，为自己考大学增加了筹码，何乐而不为呢？”

接下来，我带着周周的妈妈拜访了美术老师，让她了解美术高考的基本情况，也向美术老师介绍了周周的情况。

第二天，周周的妈妈和他一起又来到学校，同意让周周开始学美术，看着周周心满意

足的样子，我又进一步跟他做了交流。

“现在开始学美术，与美术班的同学相比，你的起步很晚，但是，高考时，你们是同场竞技，因此，你只有比别人更辛苦，更勤奋，才有可能成功，现在，老师帮助你做通了家长的思想工作，接下来，就看你的表现了。”

“放心，老师，看我的，决不让你失望！”

接下来的一段时间里，周周真的像变了个人，每天上午在教室里学习文化课，下午和晚上到专业老师那里去学美术。看着他每天充实地忙碌着，我的心里也特别开心。如今的周周，正在湖北美院集训，前些天去看他，他对我说：老师，放心吧，我现在知道自己该干什么了，美术联考，我会给力的。

俗话说，一把钥匙开一把锁，也许，为他的理想插上翅膀，这才是开这把锁的钥匙。

效果与反思：

周周，这个曾让我揪心、烦心的学生，或者说是影响我生活质量的“慢生”、“问题学生”，如今正奔跑在自己追梦的路上。

学生如花，每一朵花开都有盛放的理由，花儿不开，说明是条件不成熟，时间不合适。学生如花，每一朵花开都需要我们的爱与关怀。每一个孩子的成才也都有一个过程，而我们往往因为过重的功利心让我们等不到花开的那一刻，等不及孩子经历成长的过程。

也许，我们要做的很简单，就是慢一点，再慢一点，因为，有耐心，才能等得花儿开，才能聆听花开的声音。

让我们一起静待花开。

第五篇：不急不躁,静待花开—一个自闭症孩子的教学案例

不急不躁，静待花开

——一个自闭症孩子的教育案例

荔江小学 张红梅

【内容摘要】这是一个关于融合教育的话题，文章用夹叙夹议的形式，生动地描写了一个自闭症孩子随班就读的教育教学现状，以及所在班级的学生，老师、家长所要面对的问题，最终如何寻找融合的出路，直面自闭症孩子以及他的家庭所面临的困境，融合教育的困难，希望引起广泛的关注。

【关键词】 自闭症 情绪 特殊教育

也许是我孤陋寡闻，“自闭症谱系障碍”这个词在我二十多年的教学教育生涯中闻所未闻，更不用说让我碰上这样一位患病的学生。然而机缘巧合，在我毫无准备的情况下遇上了他——小彦（化名）：男，9岁，四（4）班随班就读生。医生诊断：情绪障碍，轻度自闭。从2013年9月至现在，我担任其所在班级的语文老师，副班主任，班主任。

2013年9月，我以学校新老师的身份接手这个班的语文教学和副班主任工作，知情的同事提醒我，要警惕一个叫小彦的学生，他患有自闭症，情绪失控，有暴力倾向，如果遇到紧急情况要向就近的老师求助。我不禁大吃一惊，竟有这样的学生？调皮恶搞的学生见得多，烂班也教过不少，从未惧怕，但是同事介绍的这位学生却令我很不安。所幸的是，今年我还不是班主任。

开学第一天上课就见到小彦了，一位个子稍高，皮肤白净，样子斯文的小男孩。他坐在最后一位，然而此刻并没回到座位上，我请他回去，他像没听见一样继续在走廊来回走动。学生告诉我不要管他，他是这样的。看来学生已习惯了这位特殊的同学，可是我很不习惯，他时而在走廊走来走去，时而走上讲台弄粉笔，时而走到同学身旁摸摸这个的头，弄弄那个的铅笔盒。要么就是拍打几下玻璃窗，扯两下窗帘，要么就跑到别处让你看不见。一节课有效率不到50%，他在眼前晃来晃去影响上课，不在眼前你又担心他的安全，还得去找找他。我内心叫苦不迭，这样的课堂如何上课？

接下来才明白让人头痛的事还没开始。开学没几天，由于学生欺生，课堂纪律很差，我忍不住提高声调批评，刚说了几句，安静的课堂“忽”的一声就闪出一个人，他紧握拳头，怒目圆瞪，嘴里不停说：“八婆，我要杀了你！”，没等我反应过来，他已经跳到我面前，扯着我的手抡起拳头就打，我用力挣脱可他就像吸盘一样紧紧抓住不放。“小彦，别这样！老师不是说你的，放手吧。”几个大胆的学生走出来拉开他的手，他就用脚踢，我惊得不知如何是好，这时班主任来了，说：“小彦，放 开老师，不放就打电话给你爸爸了。”他如梦初醒似的停了下来，刚才发生的事好像跟他毫无关系。过了一段时间才知道，这样的事情简直是家常便饭，每个任课老师都能遇上的，每周上演好几次，老师如果稍微不注意控制情绪就难免天天上演，轻微的十来分钟解决问题，严重的一节课就耗在他身上。幸亏班里的学生也醒目，眼看老师搞不定就迅速搬救兵，我们正副班主任也事先约好要互相帮助，谁被缠住了另外一个要帮忙。我们每天像上战场一样，时刻准备着，随时待命。

后来我通过各种途径了解自闭症这个病，[1]这是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为兴趣活动为特征的精神疾病，具体表现为交往障碍、交流障碍，兴趣和活动的局限、智力发育障碍等。小彦属于情绪障碍，容易产生情绪且无法自控。喧闹的环境、严厉的声音、不熟悉的人等都能引发他的情绪。他大部分时间表现烦躁，总在课室、走廊、讲台随意走动，有情绪就要尽情发泄：哭闹，嚎叫、推桌子、扔东西、敲打玻璃窗、踢门……有时也打自己的头，撕扯自己的衣服，甚至把衣服脱光；严重时就打人，想打谁打谁；还会对着人吐唾沫，见谁喷谁；要么就躺在地上滚来滚去，和疯子并无两样。任课老师和班上的同学都深受其害，很多同学都曾被扯伤、抓伤、咬伤过，无端挨几拳是最平常的事情。

班主任每天处理课堂上的突发事故就忙得一头烟，体育课、音乐课、美术课……出现状况都得处理，几乎每天都要跟家长沟通，严重时一天得和好几个家长解释情况。劳累不说，最重要的是安全没保障，他如同一颗定时炸弹，随时可能爆炸。曾多次向学校反映情况，告知这样的学生不适宜在班级制的学校读书，建议去相应的辅导机构或特殊学校接受教育和治疗。领导也多次劝其休学并接受治疗。家长同意孩子接受治疗，但无论如何也肯休学。

2014年9月，我接任这个班的班主任，虽然教了他一年语文课，也当了一年副班主任，但新学期新班主任还是造成了他的情绪频频发作，且来势汹汹。我的手被他用指甲刮出一道深深的血印，其他老师也先后领教了他的厉害，经历了几次惊心动魄的课堂突发事故后我变得惶恐不安，忧心忡忡，内心的纠结和迷茫无法言说。我不知道如何把这个班带下去，有点度日如年的意味。然而，我最终还是把这班带下来了，平安地带到现在，因为我别无选择，只能勇敢前行。鲁迅先生说过:“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”一路走来，且行且思，确实值得总结和反思：

一、战胜自己，真心接纳。

2014年9月，由于小彦情绪频频失控，部分学生受了点皮之伤，而我也经历了被困课堂手被刮伤的恐怖，家委代表多次向校方提出要小彦离开这个班。我也不断向学校反映情况，校方出于安全的考虑要求其休学并接受治疗，并为他开了一个周的请假条，然而两天后他的父母就不经任何人同意自动销假回到学校，为此，我对家长很不满，觉得家长自私，只顾自己不考虑别人，一心只想甩包袱。这样一来，我就更加抗拒这个孩子，巴不得他早日转走。我以书面的形式把情况反映教育局希望教育局给处理意见。想不到在等待处理意见时发生的事令我完全改观。

那天小彦的情绪一直很激动，用凳子砸到同学的头起了高楼，同学说头晕，小彦爸爸陪这位同学去看医生，爸爸刚走学生就来报信说小彦打老师，我急忙赶到课室，只见他一个手紧紧地抓住品德老师的手，另一只手在打老师的后背。我说：“小彦，你放手，老师不是批评你的！”他全然不听，要把他拉开根本做不到，只好再次要求家长来。惊魂未定的老师向家长反应情况——就因为学生纪律不好，他批评了几句学生，小彦就突然冲出课室迅速爬上阳台要跳楼，老师慌忙把他抱下来，之后就缠着老师又打又骂。一向隐忍的妈妈知道情况后也有了情绪，指着孩子厉声训斥：“你究竟要我怎么样？老师包容你，爸爸妈妈包容你，同学包容你，大家都忍着你，让着你，而你还要自杀，你究竟还要我们怎么样？”话没说完小彦就扑上妈妈又扯又打，泪流满脸的妈妈绝望地说：“打吧，你就打死我吧！打死我谁会管你！”说完便失声痛哭起来，委屈、绝望、无奈……闻者心酸,恻隐之情不禁油然而生。这一刻我在想：父母又能怎样呢？他们痛苦而无奈，摊上这样一个孩子就是一辈子的负累。如果社会服务机构完善，这样的家庭应该得到救助，最起码有社工帮助他们。我曾问过校长，当初为什么要收这样特殊的学生，校长说她无法忘记多年前发生在本市的一个悲剧，一个母亲因智障的孩子求学无门自杀了，如果有能力她希望可以帮助这些不幸的家庭。我无语，这是每一个善良的人都不该逃避的，无论结果如何，我决定真心接纳他。

二、真诚对话，相互理解支持

李彦的父母都是机关单位的公务员，事业有成，本该春风得意的一对年轻夫妻，却为了儿子的事情三天两头跑学校，不是向老师道歉就是家长道歉，恭敬而谦卑，失落而显憔悴。常挂在嘴边的是：“对不起，我会负责的，你放心。谢谢您！给您添麻烦了！实在抱歉！”他们超乎常人的付出我是看在眼里的，怜悯之情使我更加努力想为他们分担一些，然而很长一段时间他们对我真心的付出表示怀疑。有一次，小彦弄伤了一位同学，家长协商处理后，也许是他们敏感的神经感觉到了什么，事后我接到信息：“张老师：小儿给您造成的麻烦与不便我感同身受！因我也是一个管理和教育400名吸食新型毒品的负责人。我不怕说小彦还是一个小孩，也确确实实是一名谱系障碍病人，不能让太多的压力让他一个幼小的心灵去承担。出现问题我一定会负责，仅希望大家多给一点耐心，我们一直在治疗，专家己经很肯定前期的努力与进步。师者父母！也可怜天下父母心！打扰了！”抱怨和不信任显而易见，一个个叹号就像一支支利箭一样刺痛着我的心。我委屈，花在小彦身上的时间几乎占了我的全部，究竟还要我怎么样？但转念一想，所有的情绪都源于对我的不信任。于是我请家长来面谈，表明心迹——我是真心实意想给予帮助的，就怕自己水平有限，工作未尽人意，如有处理不当之处希望明确指出，有事加强沟通，互相理解和支持。也许是我的诚意感动了家长，消除了他的戒备心，此后我们经常交流，小彦的点滴进步我都及时汇报，我知道这些对他们很重要。

三、说服家长，接纳与包容

刚接这个班的时候，小彦的每次发作，老师吓得半死学生反而很淡定地去找其他老师帮忙，学生 3 的忍耐、包容与接纳另令我惊讶。然而知情的家长都很担心，为了消除家长的顾虑并取得家长的支持，我和家委代表进行一次详细的谈话。首先告知小颜病情及医生建议是坚持融合教育，同时把我的发现也告知家长，其实小颜的每次情绪发作动作虽然很大，但也懂分寸不敢真的伤人。他真正的目的是要引起别人的注意和重视。不妨换位思考一下，如果小彦被劝退，家长是何等的绝望，是否也应该为他们考虑一下。也许可以从另一个角度看待这个问题，跟小彦一个班的孩子其实是幸运的，他们学会了忍耐和理解，学会了包容和接纳，懂得了关心和体谅，在这样的环境中成长的孩子更懂得珍惜，当逆境来袭时更能经得起考验.......家长对我的话很认同，在以后的日子里，无论哪个孩子挨打了，只要不严重，家长都很理解，经常听到的是：“没事，张老师，你不用多说，我懂的。”当然，也是真的不严重，一点皮外伤，然而家长的理解和支持减少了很多麻烦，也给我很大的鼓舞。

四、多管齐下，积极寻找对策

其实，小彦的父母很早就带孩子咨询自闭症专家邹小兵教授，专家建议孩子要融入主流学校教育，希望政府给开展融合教育的普小配备相应的特教老师，然而我们学校并没有这样的条件，为此我积极参加特殊教育的学习，尽量对这些特殊的孩子了解多一些，与此同时，我仔细回顾小彦发作时的每一个细节，通过分析不难发现他每次发作都有诱因，可能是嘈杂的声音、大声的训斥、陌生的老师、想得到的东西得不到、长久没人关注等等。为此我在班作了相关的规定：不准在课室大声喧哗、追逐打闹，课室必须保持安静；如遇到小彦情绪发作不得围观起哄，要立刻叫老师。为了避免他置身无人监管的环境，我要求家长每天8:00准时送学校，放学准时接走。

学生及家长都很配合，我本人也作了很大的调整，不能大声训斥学生，多鼓励少批评，营造温馨和谐的课堂气氛。更重要的是要让孩子觉得你是真心待他好，每天主动跟他打招呼，态度温和地跟他说说话。“吃早餐了吗？今天喝牛奶没有？”“怎么啦？有什么不开心的事吗？”由于邹教授给他制定一个行为评价表，（共有六项：有没有发脾气，有没有扰乱课堂，有没有伤害同学或老师，有没有认真听课；有没有喝牛奶。他非常注重老师对他的评价，每天总能准时交表和取表。）他每天早上到办公室交表，下午放学又要把表拿回家，我趁这个机会跟他聊天。他开始不怎么搭理我，后来你问他就答，最后来你不问他也在讲，讲班里的事家里的事，就像老朋友聊天一样。每天放学做评价时，我都告诉他，哪方面做得好，哪些方面需要改正，他都能耐心地听并答应明天改好。随着对他了解的深入，我也找到了一些应对的方法，如当他抱着头，嘴里发出“呼呼”的声音时，知道要发作了，要用手摸摸他的头，温和地说：“没事，不是说你的。”当他纠缠其他同学，我只要把他的注意力引开就没事了。

五、不急不躁，静待花开

很多人都知道自闭症是一种常见的儿童精神系统发育障碍症，目前尚没有根治的办法，我不知道小彦的病有没有真正的好转，从近期的表现看来，发作的次数越来越少了，对噪音的抵抗能力也有所 4 增强，有时也能接受批评的声音，懂得关心人，能主动和老师沟通，在外面转悠的时间少了，喜欢看漫画和写作业，能听从劝告。也许是对我的信任和依赖，我的话他基本能听，对比之前一发作就像疯牛一样谁也奈何不了确实有了很大的进步。他经常帮我拿课本，拿作业，像影子一样跟着我。有一次放学，他看着黑沉沉的天空说：“如果我有一双翅膀就带你一起飞。”我心头一震问：“飞去哪？为什么要飞？”他就说：“当然是飞回家啦！就要下雨啦，再不走，雨把你淋死了怎么办？”那一刻我笑了，多么单纯的孩子啊!虽然他生病了，可还是懂得别人对他的好。

尽管如此，他的未来仍不容乐观，有一次跟家长沟通忍不住把自己的想法说了出来，我建议他们生二胎，有个正常的孩子有寄托、有盼头，他们说，早就决定不生了，如果再生一个就没时间和精力照顾小彦了，这辈子最大的希望就是让他融入正常的社会生活。我感动莫名，可怜天下父母心！不是所有的耕耘都有收获，不是所有的付出都有预期，这可能是一场无望的守候，既然如此，平常心静待花开吧。

【参考文献】..........《增城市特殊教育常识手册》