第一篇：静待花开、微笑期待——教育需要等待-后进生转化
静待花开、微笑期待——教育需要等待
传说古希腊有一个雕塑家叫皮格马利翁，有一次他雕刻少女塑像。在雕塑过程中，他对这尊塑像产生了深深的爱情，诚之所至，金石为开。他的真诚愿望终于感动了爱神，塑像变成了真人。这个故事告诉我们：真诚热烈的期望必然会产生良好的效果。
作为教师，用人们冠于我们的美称就是“教师是人类灵魂的工程师！”。教师作为一种特殊的职业，所面对的又是一个特殊的群体——-学生，而学生存在方方面面的差异，有家庭条件的差异，有家长对子女教育重视程度的差异，有学生自身条件的差异等等。我们常说“有教无类、只有不会教的老师，没有教不好的学生”，这不就是告诉我们：我们有选择职业的权利，也有选择专业的权利，可是我们却没有选择学生的权利。
回头想想我们平时面对孩子“错误”时的情景和心态——用“恨铁不成钢”的心态给学生带去一阵阵的“狂风暴雨”，而我们的学生在久经此种情形变得麻木，因此出现了下一次的“暴风雨”会来得更猛些的恶性循环。很少有老师会静静地坐下来“和风细雨”地用真诚去和学生交流，用等待的心态理智的去接受孩子的“犯错”，用乐观的态度采取恰当地行为去引导孩子——那主要是我们对孩子缺少一份等待。
其实孩子成长的过程和社会发展的过程是一样的，社会的发展是一个曲折而复杂的呈螺旋式上升的过程，而孩子个人的成长过程也是如此，并不是直线上升的，他（她）们的个性、品质等各方面的形成也应该是在反复的“碰壁”与“寻求解决”的过程中形成的，如果违反了这样的规律，社会就会倒退，而我们的孩子则将会成为“次品”或“废品”。呐喊、痛斥、抱怨、牢骚、叹息，是对教育的关注、关心和责任，是对问题的一种正义宣泄，其豪气值得欣赏，其拳拳之心天地可鉴，但仅是对问题的放大，倾倒心中之积，对解决问题还是无济于事，反而感染更多人的失望，让人找不着北，无所适从。所以我们的教育应该允许孩子“犯错”，教师应该学会等待，在你耐心地引导中等待孩子们慢慢地进步与成长。
在我的工作实践中，我深深地体会到：等待是一种教育力量，如果教师能对学生寄予真诚的等待，那么，对学生在接受教育教学中的进步必有裨益。尤其是后进生，因为后进生也是学生，也是受教育者，是祖国的未来。培养他们，教育他们，让他们在公开公平的教育中学会做人，学会学习，从而成为祖国的栋梁，这是教师的职责。所以作为班主任或是老师更不能冷漠、歧视、放弃“后进生”，应亲近、关爱他们，挖掘他们身上的“闪光点”，与他们进行长期“磨合”，引导他。实践出真知，我认为重点要做到“关爱、勤抓、发掘、引导”四点：
首先是关爱。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。老师爱尖子生容易，但爱后进生却难了。因为后进生在班级中经常出乱子，有时甚至叫老师骑虎难下，这样的学生实在难爱。但要想转化他们，就只有先爱他们，才能自觉地抛弃种种简单、生硬、急躁、中断教育过程、违反教育规律的做法。只有爱后进生，他们才会自觉地向你靠拢，向你敞开心扉。相信教师用一颗真诚的心去呵护后进生，爱护他们，用宽容的心态去善待他们的过错，那么，他们就会接纳教师，听从教诲，教师的期望和要求就会变成现实。
其次是勤抓。俗话说：“一勤天下无难事”，要想转化后进生，勤抓不可缺少。平时，勤做后进生的思想工作，勤于家访，勤于与他们推心置腹，以心换心。解开他们心中的疙瘩，驱散他们心中的阴影，精诚所至，金石为开，后进生那贫瘠的心田在老师辛勤耕耘下一定会绿色满园，硕果累累。
再次是发掘。摒弃偏见是教师转化后进生必须有的态度。后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，批来批去，学生学习的信心就不足了，谈何进步？谈何时进步？所以，转化后进生就要端正对后进生的态度，并且要帮助他们树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极的要求上进，就能朝着教师期待的目标前进。（后进生转化）那么，如何帮助后进生树立自信心呢？我认为要主动地、努力地去寻找、发掘他们身上的“闪光点”，利用后进生自身的“闪光点”点燃自己上进心的烈火。俗话说，金无足赤，人无完人。作为教师，一定要摒弃传统的偏见，努力帮助后进生发现其自身的“闪光点”，用期待的心情去等待学生的每一点进步。
最后是引导。后进生往往像脱疆的野马，我行我素，与一个良好的班集体格格不入，班主任和老师都不能信马由缰，放任自流，应把他们引到健康、团结的集体中来，通过开展丰富多彩的活动，让他们体会到集体的温暖，体会到作为一个优秀班集体中的一员的荣誉感。平时也可让优秀的学生的言行引导他，让班集体整体效应引导他。老师则不失时机地动之以情、晓之以理，把那些出圈的羊羔唤回到集体中来，后进生有了集体荣誉感，可以说转化工作就成功了一半。
学生的成长需要静心期待。教育，需要平静的心态，需要期待的力量。宽容而不纵容，期待而不无为，有期待才能静心寻求成长之法，不是有罪就枪毙，有病就手术。
静待花开、微笑期待更是对教育的一种责任担当，是一种追求的状态，是一种平静的力量，是一种信念的坚守，更是一种智慧和底蕴带给教育的宽阔。看到了问题，更看到了主流，不是无视问题，而是力图解决问题。
苏霍姆林斯基说过：对一个学生来说，五分是成功的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。人的成长有其内在规律，而且因人而异，因时而异，正视这个差异，教育才会瓜熟蒂落、水到渠成，无视这个差异揠苗助长，欲速则不达物及必反。
我想说：“教育，需要等待！在“等待”中，教师才会更加冷静，更加理性；在“等待”中，学生才能自我纠正、自我提升。“等待”是一种健康的教育心态，“等待”是一门无声的教育艺术。等待更是一种境界，只有用心灵滋润孩子的老师，才会怀着一颗宽容之心倾听生命的拔节，从含着露珠的嫩芽中嗅出果实的芬芳，“一年树谷，十年树木，百年树人”，教育的最高目标是把学生塑造成有精神有思想的大写的“人”。对于特殊的孩子，让我们学会等待！慢一点，放慢欣赏的脚步；等一等，等到迟来的花开。”
第二篇：后进生转化：静待花开-后进生转化
后进生转化：静待花开
后进生转化工作是班主任工作中重要的一部分，常谈常新。今年我担任了初一班主任工作，对于后进生转化又有了一些新的总结和体会，在这里和大家相互交流、学习。
我觉得对于后进生，首要的一点就是不要放弃。或许对于某一位后进生我们感觉已经倾尽心血、言尽词穷，甚至深感失望，不由得想要放弃。在这样的时候，请再给他一个机会，请对我们自己说：“我不能放弃他。”真的放弃了，可能他只不过是我们班里的几十分之一，班里还会有其他很多优秀的学生，损失或许不是太大。可是这对于他自己来说这就是唯一，对于他的父母来说可能是几分之一或者唯一。如果连老师都放弃了他，那么他自己更会放弃自己，这对于他自己和他的父母来讲，损失将是巨大的。既然家长把他的孩子交到我们手中，我想同时交付的是一份家长对我们的信任，我们对于家长将有一份无言的承诺，如果他的孩子出现了这样或那样的问题令我们无限烦恼，决定放弃的话，那我们将成为失信之人。所以，当我们无限困惑的时候，请对自己说：“我不会放弃。”不放弃，在山重水复之时，终将柳暗花明。
所谓后进生，根据表现不同，我们分为纪律后进生和学习后进生。纪律后进生就是指那些不爱遵守纪律，经常迟到、旷课，喜欢打架斗殴，行为自由放任，不服从管教的学生。学习后进生一般比较遵守纪律，可是知识基础比较差，学习能力不太强，学习习惯不好。
对于纪律后进生，我们主要做到以下几点：
一、委以重任，给予信任，促他自律。
最理想的教育是使学生实现自我教育，如果学生在责任心的驱使下，能够自我约束，自我教育，那将是再好不过的了。
新生入学第一天的时候，我发现班里有两名男生特别活跃，一名叫张童飞，一名叫李召朋。这两名男生和其他的同学相比表显出了明显的不同，在教室里开班会的时候，注意力不集中，在自己的板凳上坐不住，逮住个机会，就和邻座说笑打闹。在操场上队列练习的时候，态度稀松，不能认真对待。我心想，这两名男生肯定是爱调皮的男生。第二天组建临时班委会的时候，我委任张童飞同学为临时卫生委员，兼任宿舍长。李召朋同学为体育委员。受任之时，可以看出两位同学都很激动。我趁热打铁，课下将他们请到办公室，语重心长的说：“虽然老师不了解你的过去，可是我一眼就看出来你们是很有能力的学生，虽然你们昨天的表现有些活跃，可是我能感觉出你们将是很有责任心的学生。当班干部，首先要塑造好自己的形象，遵守纪律，热爱集体，团结同学，只有做同学们的榜样，才能产生强大的号召力，才能带领同学们创建我们的优秀的班集体。我相信，你们肯定能够做得很好，以自己的言行赢得同学们的信赖和拥护，努力吧！”两位男生很高兴地点点头。
事实证明，这两名同学在各方面都取得了很大进步。10号宿舍在宿舍长童飞的领导下被评为“内务整理优秀宿舍”，而且10号宿舍是每晚收拾最快的宿舍，是熄灯最早的宿舍。童飞的入学成绩在语文、数学满分200分的情况下考到了53分，在第一次月考和期中考试时，外语成绩分别考了75分和60分，语文在满分的情况下考到了60分，和过去相比，他表现出了很大进步，老师们非常高兴，他自己也非常高兴。童飞的成绩不是最优秀的，可是积极的学习态度受到各科老师的赞赏和肯定。而召朋同学带领全班同学共同努力，在学校队列比赛中获得第二名的好成绩。召朋同学的入学成绩是，两门功课98分，在初中第一次月考中，在班里排到了第17名，而期中考试在班里排到了第7名，他自己高兴得合不拢嘴，他的妈妈也非常高兴。见到我的时候，他的妈妈说，上小学的时候，召朋在班里几乎就是末尾了，我想，爱怎样怎样吧，我已经决定放弃，不再管他了，没想到升入初中，他竟取得了很大的进步。我告诉她，这是召朋努力的结果，不要放弃孩子，要相信自己的孩子。
我觉得这两位同学的成长和转变是赢在了起点，在责任心的驱使下，实现了自律，也就是自我教育。
二、明确要求，给予改过的机会。
人之初，性本善。每个孩子的心里都充满着向上向善的愿望。犯这样那样的错往往是因为习惯不好，或者因为无知。所以对于常犯错的学生要明确纪律要求，还要讲明原因，使他们明白为什么做这样的要求。一旦犯错，第一次可以说服教育，第二次做必要的提醒，第三次就要给予必要的惩罚，要让他们明白，自己做错了，就要承担相应的后果，要对自己的过错负责。
9号宿舍的少博同学也是一个活泼好动的学生。在他的带动下，有一天晚上，9号宿舍的纪律不太好，熄灯以后仍大声说话，直到值班老师干预才停止。第二天，我对他们进行了说服教育，他们保证的很好。（班主任）第二个星期的某一天，可能是因为我们班歌咏比赛获得第三名，有点兴奋，9号宿舍晚上又大声说话，第二天，我对他们进行了必要的提醒。过了几天，他们又犯同样的错误，我把他们叫到了办公室，了解情况后，要求他们承担后果，接受惩罚，我罚他们在操场上跑2000米，因为进行了思想教育，他们愉快的接受了惩罚。这次以后，9号宿舍便安安静静的了。
三、给家长多报喜少报忧，给学生以正面引导。
做好后进生转化工作，要注意和家长常联系。大多情况下，我们给家长打电话的时候，家长总是条件反射似的反问：“我家孩子又怎么啦？”我打电话的时候多报喜不报忧。
少博同学在小学的时候常和别人闹矛盾，严重时会打架，进入初中后曾两次和其他同学发生纠结，我对他进行了批评教育和必要的处理。有一天中午，他跑来办公室，告诉我说：“老师，我们班的晓飞要和领班的晓磊打架，他找到我，让我去帮忙，我说我不去，我劝他也不要去。你快管管吧。”我找来晓飞和晓磊同学，了解情况，正如少博所说，我对他们分别进行了批评教育，解决了他们之间的矛盾，将一场即将发生的“战争”掐死在了萌芽状态。
事后，我给少博同学的父母打电话表扬了少博同学的这一做法。由一名爱打架的学生成长为一位及时制止打架的学生，他转变的这样好，成长的这样快，这是一件多么令人高兴的事情啊。他的爸爸接到我的电话非常高兴。第二周周一，少博来到学校很高兴的样子，我想他肯定在家里得到了家长的赞赏。最近一段时间，他十分守纪，而且学习的积极性也很高，上课总是高高的举手，抢着回答问题。这么一个以前爱调皮的学生，现在用自己的表现赢得了很多老师的喜欢。
有人说，好孩子是夸出来的，虽然批评是必要的，可是我也认为还是以鼓励和支持为主，可以直接鼓励，可以间接鼓励。打电话向他的家长报喜的效果比直接表扬他还要好。因为这相当于双重肯定。我也经常当着全班同学的面转告某些任课老师对班里某位同学赞赏（多是后进生），效果也很好，不但拉近了学生和任课老师的关系，而且帮任课老师赢得了广大学生的尊重，使受到表扬的学生树立自信，坚定了继续努力的决心。大家不妨一试。
四、小组管理，消除纪律后进生。
我们班分为七个小组，每组四人，以小组为单位进行综合考评，两周一评，前三名发小组奖状，贴在班里，前两名的八位同学可以获得个人奖状带回家。在小组荣誉感的驱使下，在各小组长的督促下，各小组的后进生谁也不舍得后进，都积极表现，为小组挣分，谁也不好意思后进，我们的班级生活热火朝天的，有趣极了。
对于学习后进生，我们主要是多关注。上课的时候，经常性的走到这些同学身边，看他的笔记是否正确，看他的练习题是否正确，及时的给予指导，同时适当的对他们降低学习要求，让他们慢慢进步，减轻他们过重的心理压力。上课的时候多给他们一些展示和回答的机会，帮他们树立自信，当他们获得进步的时候，及时给予鼓励、赞赏、掌声和支持。
我们的梦宇同学就是这样，刚上语文课的时候，听写生字，梦宇表现得不太理想，经过不懈的努力，他的语文成绩有了明显的提高，并且梦宇同学对于语文的学习表现出了空前的兴趣和热情。对于一些力所能及的问题总是积极举手回答。
有人说，没有爱就没有教育，确实如此，在做班主任工作的时候，我们每个人都意识到它的重要。爱学生，要爱在心里。他们确实是那么可爱。
在学校的每个角落，当他们和老师碰面的时候，都会真诚的问候一声：老师好！放学以后，总抢着要帮老师打水。前天晚上没有电，张童飞同学买来蜡烛，无声无息的放在办公室每位老师的办公桌上，放在讲桌上，当我们看到这小小的蜡烛的时候非常感动。多么可爱的孩子们啊，他们也在爱着自己的老师啊。在这样的情感前提下，在这样的情感氛围中，后进生就这样慢慢消失了。有这样可爱的同学，这样可爱的班集体，就没有谁舍得离开了。
教育是一项漫长的事业，所谓百年树人。教育即影响，学习即模仿。教育就是让每棵树不受虫害，茁壮成长，让苹果树结出苹果，让梨树结梨，让不结果子的树各有所用。就让我们做快乐的园丁吧，耐心的守在自己的芳草园中，静待花开。
第三篇：教育,静待花开
教育，静待花开
流水年华，转眼即逝。仿佛还在昨天，可发现自己在讲台上站了二十多年，人也早过不惑之年，总感觉自己有点落伍于时代了。社会在变革，教育也一直在创新：应试教育、义务教育、电化教育、素质教育、高效课堂等，新的教育理念紧紧追随着走上讲台的步伐，警示着落后就要挨打。故此，每年都要参加几场有关教育改革发展之类的学习、研修会，吸取别人的长处，总结、反思自己的教育教学，感悟自己的教学经验，鞭策自己、育化他人。
一、让师德变成学生品质和习惯
“学高为师，德先为范”，每一位教师都会有自己的道德价值取向、做人的准则和行为规范。他们的兴趣爱好也各有千秋：爱动的，活力四射；爱唱的，魅力十足；爱写的，温文尔雅；开朗的，热心助人；自律的，一丝不苟„„近朱者赤，近墨者黑，教师的一举一动，分分秒秒在示范着学生，改变着学生。因此，教师应有意识的将自己的德行传给学生，变成他们的行为习惯，让他们受益一生。
1、生体是革命的本钱
这是一个老话题，也是千古不变的真理。现在我们国家正在全力实施“阳光体育一小时”活动，努力提高学生的身体素质，培养他们吃苦耐劳的精神。稍微不足的是这种活动常常因为这样那样的原因而耽搁，再者，没有硬性的运动指标，学生随意性强，效果不明显。我校是一所乡村学校，风景优美，环境雅净，场地宽阔，是理想的习文练身之所。学校有寄宿生，我喜欢运动，又是班主任。我首先从我们班寄宿生开始，带他们晨跑。我开始带的是小学四年级，有七名寄宿生。身体、个子都小，我每天带他们沿石棚跑6圈（约1200米），然后做一些专门性的舒展练习。我要求他们速度不要太快，主要是持之以恒。下雨天就在走廊上练习。第一个学期结束后，许多家长知道了，就要求他们的子女寄宿，让我带他们锻炼。在我的带领与坚持下，晨练变成了我班学生的习惯。三年来，每天早晨，只要起床铃一响，学生们就会准时出现在石棚小道上，那活泼的身影、欢快的笑声成了校园的一道独特的风景。不但我们班学生的体质得到了改善，也带动了学校部分班级的老师与学生，甚至连学校附近的居民也自觉加入到晨练的队伍，跑步的、跳舞的、打太极的、踢球的„„学校简直成了人间天堂。
我们班有一个叫周雨的小女生，四年级转来时，小小的、毫不起眼。她们同村有一个叫周凌的，长得很结实，比周雨大一岁，也高一个头。等四年级结束时，周雨与她一样高了。五年级结束时竟比周凌高半个头了。现在，周凌妈妈一遇见我就问，为什么不带周凌。
2、热心助人是中华民族的传统之本
从“80”后起很多都是独生子女，是在宠爱中长大的。“一切以自我为中心”“自私、冷漠”“办事不择手段，只要结果”，许多传统的品质正在他们心灵中消失。做为老师，必须在学生的心中种下助人、诚信等种子，一代一代传承下去，让社会充满正能量。
我没学会斤斤计较，看见别人有困难，总想帮一下。我告诉我的学生：什么你都可以舍不得，但可以舍得你的力气，别人有困难去帮一下，“井水挑不尽，力气用不完”你的举手之劳，给别人带去的也许是终生的方便。
这个学期，我班发生的一件事，令我感动。
那是四月的一个星期天下午，寄宿生已经到校，在操场上玩耍，五年级二班有一个叫唐俊杰的同学，玩滑板车摔倒了，手受了伤，痛得在那里大哭。他
们班同学像没看见一样，玩得非常开心。我们班同学发现后，自发的分成三组，一组护送好去校医务室，一组跑来告诉我，还有一组去找唐俊杰同学的班主任。后来得知唐俊杰的手骨折了，必须去医院处置时，他们围在我周围恳求我送他去医院。那语气、那眼神是真诚的、发自内心的。那一刻，我明白了，老师的示范已在他们心中生根、发芽。
3、习惯改变的命运
随着社会的不断发展，生活压力越来越大，竞争也越来越激烈，农村留守儿童越来越低龄化。这些从小由爷爷奶奶带大的孩子，听到最多指令是“不要乱跑”“吃饱点”“多穿点”等。农村的老人认为只要小孩不饿倒，不冷倒，不跌倒就行了，其他的就不管了。这样带出来的学生普遍的特点就是：个子小、胆子小、体质差，不与人交流、缺乏少年儿童应有的朝气。
我们班有一个叫周秦有的，这个学期转入我班，他父母在浙江，是外婆带大的。他外婆在校外租了一间小屋，带了三四个小孩，照顾他们读书。周秦有同学的脚特臭，就是穿着鞋子，整个教室也是臭的。我问他外婆，那外婆说从小就这样。后来，他爸爸把他放在我那里。很简单，我让他每天用热水把脚洗干净，每天换一双袜子。不出两周，他的脚就不臭了。回去连他外婆都惊奇呢!绝大多数家长关心的只是子女的分数，而不看学生的习惯。殊不知习惯比成绩要重要，好的学习习惯，卫生习惯，行为习惯，心理习惯比什么都重要。而这一切需要老师的教导。二，让幸福感走进学生的心里
有人说，小孩子不懂事，更不懂什么感情，只要管理严点就行了。诚然，严格的管理可以约束住学生，起到一定的效果。但那仅仅是表面的、暂时的，时间长了，学生就会厌倦、麻木、不作为，更不会积极主动学习，人，不论年
龄大小，都是一个独立的个体，都有他们的情感取舍。老师要相信学生，尊重学生、了解学生，鼓励学生，让学生背上书包有一种幸福感。幸福感是一种心理活动，我认为包括几个方面：
1、轻松感。班级是个大家庭，老师学生都是一家人，走进教室就像走进家门一样，甚至感觉到比回家还好，那还有谁不愿意呢？反之，如果背上书包就紧张，看到教室就害怕，见了老师就像见阎王，那能学会吗？现在很多学生，宁愿在外搞卫生，特别是下雨天，因为下雨天的卫生更难搞，可以搞更长的时间，借此而不回教室。老师也一样，进教室之前要清空自己的情绪，激情饱满的去上那节课，那么那节课就上得好，很轻松。如果老师走进教室感觉很压抑，能上好那节课吗? 我让学生学会每天给自己的行为打“∨”来确认，总结一天的收获。上课你听明白了吗？（∨）你跑步了吗？（∨）你写字了吗（∨）你还有哪些问题准备好了吗？()这样可以让学生自己去主动学习。只有学好了才能轻松，轻松了才更愿意学，愿意学了才会学得更好，更好了才能更轻松。
2、荣誉感。
集体是大家集合在一起的整体。老师、学生都是这个整体的一部分，班兴我荣，班衰我耻。每个人都要为这班的荣誉而努力，为自己的而努力。现在部分学生的荣誉感正逐渐“麻木”，好坏无所谓，批评、表扬无所谓，一切似乎与自己无关。记得有一年，我去监考初三体育测试，一位男生在参加100米测试时，穿着一双大头皮鞋，途中系了两次鞋带，结果100米用时27秒。可他也无所谓，不笑嘻嘻的与同学开玩笑。这就需要我们老师去激化、去点燃学生的“荣誉”之情，为成功而兴奋、为失败而伤感。哭过了、痛过了再努力，那么，那个学生、那个班级肯定不会差。高兴是幸福，伤心也是一种幸福。
3、公平感。
法律面前人人平等。在班级集体里面也一样：老师与学生平等，学生与学生平等。我要学生记住两个字：学生。不论你成绩好或坏，不论你个子高与矮，不论你家富或贫，你只是班级的一份子，一切按班级管理制度办事。有令必行，有禁必正。该奖的奖，该罚的罚，谁也没有特权。这会使表现好的学生有了一种激励：我可以做得更好！给成绩差的学生一种希望：我与别人一样，只要努力，我一定能赶上。平时，我会放下老师的架子，与学生一起搞卫生，做游戏，打球，写字，谈心，把自己看成学生。这样与学生没有距离感，学生就亲近你，喜欢你，相信你。
三、教育，聆听花开的声音
教育，特别是义务教育，不是职业培训，三五天就可完成。它是一个漫长而细致的历程，是心灵的一段磨炼，是师德的自我提升。需要老师的耐心、细心、静心和爱心。
1、蹲下来，蹲成与学生一样的高度
中国传统的教学模式是课堂教学。课堂教学就得有讲台，老师站得高高的，学生在那里看老师，感觉到老师很高；学生有什么难题来问老师时，老师是坐着的，学生是站着的，学生须弯下腰来听，他感觉到虽然站着，还是要矮一些。这种“高、矮”的区别就朦生了“师道尊严”的思想。我们老师站在讲台上，口若悬河的讲了一节课，做作业了，才发现很多同学不知道。原来他们根本就没有去听你的“演讲”，更不可能听懂了。因此，我们老师有必要“蹲”下来，蹲成与学生一样的高度，从学生的角度去观察问题、思考问题、解答问题，才能了解学生站在哪里，我们能把他们带往何方！我们学校正在实施高效课堂教学改革，把课堂交给学生，让学生自己去找寻问题，合作交流解决问题，效果
很好。我在课堂上说得最多的是“你发现了什么？”“你有什么妙招？”“你有什么收获？”“你准备了哪些问题？”说出来，你的方法好，同学们更容易懂，就照你的办，不一定非要按老师说的办。例如：在复习写数时，有一个眭阳阳的同学说，先把个位写出来，再往左数就行了。他的方法同学们认为对，我就按他的方法办，没想到的是全班都掌握了。学生教学生比老师教学生效果要好得多，你教一万遍他也不一定学会，而学生教一遍也许他就学会了。我们老师之间相互交流时，我经常会问：我这样讲学生能听懂么？
只有站在学生的角度去看待问题、思考问题、找寻解答问题的方式和方法，才能让学生更容易理解和掌握。
2、慢下来，关注每下个学生的学习过程
学生由于家庭背景、成长环境、遗传基因等因素的影响而存在着差异。他们接受事物、了解事物、解决问题的深度和速度也就有区别。经常听一些专家的课，给我感觉最深的是他们的眼神，温和的、肯定的，慢慢地扫过每一位学生，让每一位学生都感受到老师的关注和关爱，让每一个学生都充满自信，努力去学习。而我们大多缺乏的就是这种“慢”。学生回答问题时，我们眼睛只在几个成绩好的学生之间转动，他们回答对了，就以为这节课的效果很好，目的达到了。到改作业或测试时才发现学生根本就没有听明白，这时才生气地对别的老师说：“你看，这些学生好差！”学生差么？不！只有差的老师，没有差的学生，学生差那是差老师教差的。一把钥匙开一把锁，我们总认为自己手中的是万能钥匙，能开所有的锁。试想一下，有几个学生的心灵之锁被打开了？教育不是走马观花式的巡视，而是以步一蔸式的插田，每一蔸都要脚踏实地，急不得，哪一蔸插空了，就会浮上来。只有把每一个学生的锁打开，把他们插实了，他们才会茁壮成长。
3、静下来，聆听花开的声音
“十年树木，百年树人”，学生的成长是一个漫长的过程，不是一两天就能教好的。它是心灵的修习、是人格的积累。现在社会变化太快，许多人急功近利，摒弃了做人的良心和准则。做为教师，我们应该要清空自己的心灵，静下来，全身心地投入到教育教学当中去。观察学生的每一点变化，关注学生的每一点进展，分享他们成长的快乐。而当你做完这一切时，你就会发现，鲜花正在你四周悄然绽放，那花开的声音，不是世上最美妙的音乐？不是人生最高的奖赏么？
黄田铺学校
刘朝晖
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第四篇：静待花开——陈家庵小学后进生转化新举措
静待花开——陈家庵小学后进生转化新举措
后进生通常是指那些智力发育正常，品德不良或学习习惯较差的学生，这个群体往往易被教师忽视。做好后进生的教育和转化，是教师高度责任感的具体体现，是大面积提高教育教学质量的保证，是对 “要关注每一位学生”的新课程精神的贯彻落实。本学期我校加大力度推行后进生的帮扶工作，借此提高学校整体的教育教学质量。
一、转化思想
全面贯彻党的教育方针，注重面向全体，全面育人，按照“没有差生，只有差异”原则，因材施教，因人施策，切实把新一轮课程改革理念落实到具体的教育、教学工作中。进一步提高认识，转变观念，修正教学行为，深入实施素质教育，持之以恒，让每一位后进生在原来的基础上得到最大限度的转化和提高。
二、转化目标
1、管理上得到监控。后进生虽然少，但对班级整体的影响却不容忽视。教师不能对这部分学生不闻不问，放任自流，而要从关心学生心理健康、学生成长和发展的高度充分认识后进生转化的重要性、必要性和紧迫性。“不放弃任何一个差生”应该成为每一位教师的职业操守。
2、品德上得到提高。真诚关爱后进生，注重情感的交流和沟通，在关心全班学生的基础上，把更多的爱心倾注在后进生身上，做好差生的心理疏导，尊重差生的人格和权利，以教师的一颗平等的心唤起另一颗冷漠的心，以一个师长和朋友友善的心走入另一颗孤寂的心。教师的投桃才能换来学生的报李，学生才能亲其师，信其道。
3、成绩上得到提升。根据学生存在的知识方面的缺陷，采用多种行之有效的方式对他们进行辅导，辅导时要有足够的耐心和恒心，要讲究方法和策略，循循善诱，忌急躁和冒进，多让学生体验到成功的快乐，多进行鼓励和表扬，对学生进行赏识教育，看到学生的点滴进步。
4、习惯上得到改变。教师要以辩证的思想，敏锐的眼光，深刻的洞察力去捕捉后进生的闪光点，多让班上优秀学生去与他们交友，运用优秀学生的形象去影响和感染他们，感受榜样的力量。由于后进生意志薄弱的原因，后进生的不良习惯转变非一日之功，教师要正确对待习惯转变过程中的反复现象，绝不能因他们的故态重演而心灰意冷。
三、转化措施
1、建立差生档案。
语文、数学、英语教师根据自己所教班学生学习成绩和行为习惯等情况，确定好后进生对象，各科教师确定好3-5名予以帮扶。
2、拟定转化计划。
各任课教师对确定出来的后进生要有客观和实事求是的评价和分析，执照因材施教，因症施治的原则，针对存在的情况确立行之有效的转化方式。
3、实施过程监管。（1）有转化记录
根据辅导内容，设制《后进生转化记录表》。对行为习惯差的学生有谈话记录，做到一周一次；对学习成绩不好的有辅导记录，做到一周三次。每次记录有被谈话或被辅导学生签字。
（2）有信息反馈
家校配合，形成教育合力。编制《后进生转化信息反馈表》，一个月满，辅导教师对被辅导学生从思想品德、行为习惯、学习方法、学习兴趣、学习成绩等方面对学生进行小结，总结时多看到学生的成绩和进步，多以指明方向，明确目标为主。同时要求学生对自己一个月表现进行自我反思，家长对学生的表现进行评价。一个月结束，《记录表》和《反馈表》交学校教导处存查。
（3）有表彰激励
每期分两次（期中和期末）对后进生中确实进步明显的学生进行表彰奖励，表彰名单由辅导教师确定，从被辅导学生中限定2名学生为突出进步生。表彰方式为颁发奖状。
4、注重结果导向
辅导过程中态度认真，效果明显，班级整体水平上升显著的教师，在学校“后进生转化交流会上”作经验介绍，并进行嘉奖表彰。
被辅导学生在期末检测中进步快，效果好，得到辅导教师和全班学生公认，由学校进行表彰。
第五篇：教育笔记：静待花开
教养笔记：静待花开
照片中红衣服的小男孩是我们幼儿园小班的小朋友，我叫不上他的名字，但小男孩却给我留下了深刻的印象。
小男孩入园时，有着严重的分离焦虑。开学初在一片哭闹声中他并不显眼，一个月下来，大部分孩子都已适应，他们能够快乐地跟父母挥手再见，唯独他还是哭个不停。每当走到楼梯口总是能听见他扯着嗓子哭的声音。与他的第一次接触是在一个午休时段，我在小班值班，孩子们都已陆续上床了，一会儿就安静下来了。走进教室，我发现他仍然坐在小椅子上，也许是一个上午的哭泣，让他觉得有点累了，他的眼睛微闭着，嘴里不停地念叨着：“我要奶奶，我要奶奶„„”我走进了他，他用大声哭抗拒我的关心，无论怎么分散他的注意力都无济于事。一个中午就是这样哭哭停停，当陌生人靠近他时，他就用“哭”这个专利来表示抗拒。
第二次接触是在某一天的放学后，孩子们都回家了，我远远地看见小土丘上还有个小朋友在快乐地玩耍，走进一看，原来是他。在奶奶的陪伴下，他的脸上少去了不悦，小眼睛炯炯有神，这是我第一次看见笑眯眯的他。奶奶很热情地跟我打招呼，我与奶奶交谈了一会儿，大体了解到：孩子自小跟她一起，离开他的时间都不超过一小时，在家也喜欢跟同龄的孩子玩耍。我想孩子之所以有着严重的分离焦虑，主要是孩子失去了所依恋的人，丧失安全感„„玩累了他乖乖地走到奶奶身边，我弯下腰问他：“幼儿园好玩吗？”，他并没有理我。只是一个劲儿地抓着奶奶的手要回家。我紧接着跟他说：“幼儿园多好啊，小朋友玩玩具，做游戏，老师带着小朋友唱歌跳舞，明天还要来哦！”小男孩还是笑笑。
照片上的他是近日在户外游戏时我拍的，那天下午我带着大班的孩子们到操场上去玩，小班的孩子们在大型玩具上玩得不亦乐乎。在人群中伙惊讶地发现了他。他也在人群中蹿动着，一会儿随人流走到小滑梯，一会儿又跑到小土丘„„和同伴一起他开心的笑着，拉扯着，欢呼着！我想：快乐已经走进了他，他也走进了这个集体。幼儿园是个百花园，他这朵花，在经过漫长的等待后，终于静静地开了„„
幼教就是这样，一个孩子的微笑就能感染你，每个孩子都是不同的个体，作为教师，一定要用心对待他们，放下急躁，放宽心境，让我们一起静待花开„„
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