浅谈后进生的心理健康教育[五篇范例]

第一篇：浅谈后进生的心理健康教育

浅谈后进生的心理健康教育

心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。在中小学开展心理健康教育，是学生的需要，是推进素质教育的必然要求。在教育的过程中，由于家庭、社会、学校及个人因素等的影响，出现了不同层次的后进生。这些后进生，对于实施素质教育，提高教育教学质量，为社会培养合格人才带来了一定的影响。因此，对后进生进行心理健康教育非常重要。

一、后进生的产生

1、学生自身

人是复杂的动物，每个人都是不同的，这叫个性差异。学生不是工厂里批量生产出来的机器人，他们是活生生的人，是有差别的。可能有的学生是头脑聪明、理解能力强，但不是所有孩子都有这种能力，有人就是反应慢、理解能力差。当然绝大部分后进生并非智力因素造成的。有些学生缺乏远大的理想，学习没有明确的目标。他们到学校念书或是迫于父母的压力，或是为了寻找玩伴，或是把学校当作避难所，而非求学的地方，对自己的前途迷惘不清，缺乏学习的内在动力，自我约束力差，很容易导致厌学情绪的产生，而这部分学生成为后进生则是必然的。

2、家庭因素

家长是学生的第一任老师。家庭是每一个人出生后所接触的第一环境，是塑造情感、意志、性格、品德的场所，“染于青而青，染于黄而黄”，总之，家庭不良影响是产生后进生的“先天”因素。有些父母忙于自己的工作，经常无暇顾及孩子的教育，对于孩子每天的学习情况也不闻不问，把教育孩子的责任推给学校和老师。其实靠老师在学校抓是不够的，孩子的学习习惯、学习态度的持续稳定是需要家长在家配合的。如果孩子一回家就没人管、没有约束，时间久了他就会松懈，把家里的一些不好的学习习惯带到学校，甚至连学校的学习都不能保证。

3、学校因素

不恰当的教育方式是产生师生离心力的主要原因。不恰当的教育方式不但不能很好地解决问题，反而增添了学生的逆反心理，恶化了师生关系。教师对后进生弃之不管，不能与优等生一视同仁，优等生犯了错误一再宽容，差等生犯了错误有意孤立，或用尖刻的语言批评，或到被遗忘的角落中去，让同学监督，增加差生的心理负担。不容否认，有时采取以上教育方式曾对个别学生起过暂时的积极作用，更多的学生则是由惧怕、压抑过渡到对抗，最后破罐子破摔，干脆来个“不学了”，师生间良好的行为关系遭到破坏，学习就会出现较多困扰，那教学效果就可想而知了。

二、后进生的表现

由于后进生产生的原因不同，其表现也不同。具体表现主要有以下几种：

1、缺乏自信。这类人愿意作努力，也努力过，但心理压力过大，不了解自身的优点与长处，常处于心理卑怯的状态，觉得自己处处不如人，于是自己看不起自己，认为无药可救，低人一等。由于他们学习成绩不好，他们受到的批评总是多于表扬，指责多

于鼓励，惩罚多于引导，这类学生往往是学习成绩差赶不上队，被同学看不起。

2、厌学。他们感到学习是一件十分痛苦、让人疲倦、厌烦的事情。没有学习目的和学习动机，对课堂教学觉得枯燥无味，没兴趣。一上课就埋头大睡或趁班主任不在时跑出外面去玩。到电子室、网吧去玩，而外宿生经常以去晚修等为借口去看电影或三五成群去闹事。

3、孤僻。他们喜欢离群索居，不愿与人交往，更不愿向人敞开心扉，对学校班级活动不闻不问，封闭自我。对老师的问题会也不说，不会也不说，更不用说举手发言了。

三、后进生的心理健康教育

针对以上后进生的产生与表现，我们怎样对其进行健康的心理教育呢？

1、要有爱心。爱是教育的基础，没有爱就没有教育，爱心是教育工作的支撑点。工作中注重施行爱的教育，给他们更多的关爱。不要带着仇视的眼光看待，更不要抛弃他们。同时，要时刻保持一颗童心，学会感受孩子的内心世界，站在学生的立场上想问题。后进生想得到什么？不想失去什么？这都是我们要关注问题。在我所任教的班级里有位调皮的学生，常常喜欢搞一些恶作剧，如：乱拿别人的东西、戏弄同学等。年轻气盛的我，还没容他们开口为自己辩护，铺天盖地的批评就已经从我的嘴里脱口而出。严厉的批评风暴过后，我满以为生效了，可不好的事情一而再，再而三的发生，弄得我一点办法也没有。后来，我放下架子，试着接近他们，不时跟他们谈心，多关注他们，结果大有改变。现在想来，他们只是想得到老师的重视，引起老师的注意，才出此下策。只有走近他们，感受他们的心灵，从而去关心他们，才能赢得他们的尊重的信任。

2、找出闪光点。每个后进生都有差的一面，也有好的一面，我们要善于发现和抓住后进生的闪光点，扬其长，改其短。消除他们的自卑感，帮助差生充分认识他们的自身价值和潜力，发现自身的长处。帮助他们认识到自身拥有的巨大潜能和广阔的发展可能性，而且不同的人有不同的发展潜力。在教学过程中，把握时机，表扬学生的点滴进步，树立他们的信心，深入细致、耐心帮助，一定会取得成效的。

3、提高学习兴趣。后进生往往是纪律差、学习差的“双差生”，又往往是因为学习差而导致了纪律差。这就要求我们应从抓他们的学习入手，培养他们学习的兴趣，提高学习成绩，把他们的精力吸引到学习上来。

（1）组织丰富多彩的课堂和课外活动，通过课外活动或参与实践的机会来获取其需要，激发其学习动机，在实践中培养其学习兴趣。（2）通过运用生动活泼的课堂教学方法来活跃课堂气氛，调动后进生的学习积极性。（3）教学上多利用表演、演讲、辩论、讨论、竞赛等和多媒体的现代教学手段来激活课堂。这样，调动他们的积极性，激活了学习动机，培养了兴趣，达到了转化的效果。

4、要有耐心，持之以恒。后进生心理障碍的产生，不是一朝一夕的事情，它需要一个过程，而且这个转化和进步的过程一般较长。要消除这种心理障碍靠的就是耐心。我们要允许他们思想有反复，决不能一见反复就泄气，就撒手不管，要善于透过现象看本质，从偶然中看到必然。教师不能急功近利，要耐心细致，不断鼓励他们从一点一滴做起，一步一个脚印。

总而言之，做好后进生的心理健康教育是一种耐心，细致、艰苦的工作。我们要根据他们的不同心理特点，因材施教，使每一位后进生在不同层次上都得到提高，真正做到教师育人。

第二篇：后进生的心理健康教育的研究报告

后进生的心理健康教育的研究报告

一、课题的研究背景

由于现行的教育体制，按年龄编班，智力水平不同的学生可能在同一个班内接受教育。加上社会影响的不同，家庭教育的不同，性格的不同，行为习惯的不同，每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生。这些孩子经常挨老师的批评，受同伴的歧视，甚至家长的挨骂，他们总是躲避着别人指责、轻视的目光，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感，不敢主动与伙伴、老师、家长交往，不敢说出内心的渴求与希望。但另一方面，他们又渴望同学们的理解、老师的帮助、家长的呵护，这就形成了后进生敏感、多疑、封闭、自卑的心理特征，也导致这些后进生的心理出现障碍，缺乏勇气与自信。消除后进生的心理障碍，不仅是全面提高教育质量的要求，也是教育工作者职业道德的要求，每个教育工作者必须积极做好后进生心理健康教育的工作。

实施素质教育，从客观上看，教育面临对象的能力不是整齐划一的，无论在哪类、哪级学校中都相对地存在好、中、差三部分学生群体，我们将差的部分叫“后进生”问题，对其形成因素进行深入研究，采取相应的教育措施，促进后进生的转化是一项十分重要的工作。英国的心理学家施奈尔，把“后进生”问题看作是一种生理、心理学上的现象，他认为“后进生”的学习不良，不是教育学的要领，它不仅有智能迟滞，还有生理心理等因素，更有造成身心变化的外界因素（家庭、社会、学校等）多方面的影响。但是大量事实表明，心理健康的人，有利于充分发挥其心理潜能，1

在条件相当的情况下，他们的学习成绩、工作效率都优于心理不健康者。因此，老师不仅要对学生传道、授业、解惑，还要注意他们的心理卫生，培养后进生具有良好的心理素质。

二、研究的主要内容和目标：

课题研究的内容：（1）观察了解后进生的心理特征；

（2）分析影响与制约后进生的心理；

（3）切实可行的心理辅导教育方法。

课题研究的目标：（1）循序渐进，让学生认识自我；

（2）帮助后进生树立正确的学习态度；

（3）抓住后进生的优点与长处，扬其所长，培养后

进生的自信心；

（4）创设宽松、民主的环境，用爱感化后进生，让

他们逐步自尊、自爱。

三、课题研究过程与特色

（一）根据现象找症状：

通过观察与了解，我们发现后进生的心理障碍主要表现有：

1、自卑心理：自我形象差，自卑心理是他们进步的最大障碍，容易导 致“破罐子破摔”的思想状态，把老师、家长的批评当作 “耳边风”。

2、惰性心理。这类学生学习上不肯用功，思想上不求上进，贪玩、怕做作业，老师布置任务置之不理。

3、逆反心理。由于自尊心受到严重挫折，容易产生与教师对立的心理，对老师的批评极其反感，并故意大声顶撞老师，对优秀生抱有

“敌意”，对老师的表扬不作反应。

4、矛盾心理。心理常常是矛盾的，有时想接近老师，但又怕讨个没趣，想接近同学又怕被人歧视，想做点好事，又怕遭同是后进生的讥讽。往往在正确与错误之间徘徊。

5、表现心理。由于在学习、纪律等方面长期得不到外界的肯定，往往找机会“出风头”，满足自我表现心理，他们的“出风头”虽有时表现积极的，但多数情况下表现消极的。

（二）根据症状找病因：

导致此心理成因的根源，我们认为是家庭、学校、社会、自身心理特点是诱发不良心理的根源。

1、家庭教育：有些家长望子成长心切，过分注重分数，期望过高，孩子达不到规定的要求，不是帮助分析原因，而是训斥打骂，使孩子产生自卑与厌学的情绪。有些家长自身素质低，采用教育方法简单粗暴，还有一部分学生是由于缺少家庭的温暖，在不安稳的环境中，形成孤僻、自我封闭的性格。

2、社会影响：在市场经济条件下，使得大众传媒在品味和格调上呈现出低级、庸俗的刊物，使广大儿童受到影响。再加上科学技术的日益进步，出现各种电子游戏，使得一部分学生自制能力弱，抵挡不住诱惑，克制不住自己进入电子游戏房。

3、学校教育：教师与教师、班级与班级、学生与学生的竞争是必要的。但是在竞争中出现了变形教育，对后进生批评多、鼓励少、冷淡多、关心少、命令多、引导少、怀疑多、信任少。在师生情感上欠

沟通，缺少相互理解。

4、自身心理特点：

后进生往往对自己缺乏正确认识与评价，过分夸大自己的缺点，而看不到自己的优点，再加上一部分学生性格内向、脆弱，导致失去自信，容易受挫折。

（三）根据病因找药方：

针对以上的病因，要使后进生的心理得到健康教育，必须做到：

1、热爱后进生。帮助要用爱弥补他们的心理上的缺陷，消除他们心理上的障碍。帮助后进生树立正确的学习态度，并能够正确地认识“自我”。努力挖掘后进生的“闪光点”，对其正确引导，创造表现机会。在生活上关心他们，在学习过程中注意激发他们的学习兴趣，根据实际的需要悉心引导。当他们犯错误时，教师更要一如既往地爱他、关注他、指导他。教师一定要以心换心，用真挚而炽热的情感热爱他们。

2、理解后进生。在人格上尊重他们，教师要站在学生的角度，设身处地理解后进生的心理，对他们要宽容，要有同情心，不能厌弃、歧视、排斥他们。当后进生中发生大事小事时，老师应不厌其烦地细心调查，是非分辨清楚，尽量避免冲动，不随便批评、指责，给他们送去一些希望，一点信心，一份信任。要多给后进生创设宽松、民主的环境，真诚地与后进生谈心，交朋友，心平气和，以诚相见，才能赢得他们的信任，打动他们的心，使他们与教师达成心灵沟通。

第三篇：刍议小学后进生的心理健康教育

题 目：刍议小学后进生的心理健康教育

作者单位:青州市谭坊小学

作者姓名： 蔡新生

邮 编：262516 摘 要：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“无论多么寡言、腼腆的学生，在心灵深处都珍藏着为人民利益而献身的愿望。”教师是学生健康成长的引路人，我们既要研究后进生的心理需要，又要摸索后进的原因，探索教育的方法，教育学生从小养成良好的学习态度、文明习惯和品德行为。“每个儿童的心灵深处都隐藏着做一名好儿童的愿望”后进生也想进步，只是很少有展示的机会。作为教师，我们应该相信学生，创造机会，不断的让学生获得“我能行”的成功体验，使他们尽快赶上去。关 键 词：后进生、愿望、心理、赞扬 正文：

每个班大概都有后进生，或是学习成绩差，或是纪律表现差，或是思想品德存在问题。我们对这些后进生要满腔热情，而不应该嫌弃憎恶。教师是学生健康成长的引路人，我们既要研究后进生的心理需要，又要摸索后进的原因，探索教育的方法，教育学生从小养成良好的学习态度、文明习惯和品德行为。晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，使学生“亲其道而信其道”，教学效率会大大提高。

一、积极研究后进生的心理需要

1、愿意和他人交往。后进生在班级中为数不多，多数学生不愿和他们交往。因此他们显得孤单。其实他们非常渴望到同学中去，与大家达成一片，但又没有勇气主动接近大家，生怕同学讨厌。他们非常需要老师的亲切关怀和同学的真诚相待，需要班集体的温暖。

2、很想表现自己。“每个儿童的心灵深处都隐藏着做一名好儿童的愿望”后进生也想进步，只是很少有展示的机会，班干部当不上，评先进没有份，好事轮不到，坏事少不了，在学生的印象中全是错误、失败的记录。其实，他们也想表现自己的特长，只是才能不够，或者说没给予他们机会，一棍子打死„„。

3、渴望和他人平等。后进生无论在家中还是在学校，受到的大多是指责和批评，很少听到表扬和鼓励。他们往往错误的认为老师和同学轻视自己。因此，他们非常希望老师和同学不要对他们“冷眼相待”，要“特别关爱”，有一个平等相待的环境氛围，尊重他们的人格。

二、寻找契机，给予鼓励，树立自信。相信学生，尊重学生。“每一个儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉”，作为教师，我们应该相信学生，创造机会，不断的让学生获得“我能行”的成功体验。为使每个学生都有发展，我们实行“班委轮换制”，每星期轮换一次，要求负责班级卫生、纪律、安全及日常事务等，实行人人参与，使他们学会负责，增强自信。我班的王强同学，学习很差，表现为很自卑，但我发现他劳动很积极。于是，我特地让他负责班级卫生，同时给予他帮助，他表现的很积极，在全校“卫生评比”中，我班夺得了全校的“卫生流动红旗”。为此，在班内我多次表扬他，帮他树立自信。同时我还发现他善于跑步，在校运动会，我给他报了100米、200米、400米短跑，每天早上他都坚持锻炼，结果成绩名列前茅，趁此机会，鼓励他：“学习就象赛跑，也要有努力拼搏的精神，只不过学习不会短时间内表现出来，它需要持之以恒，老师相信你会把成绩赶上去的„„”从此，他判若两人，各方面进步很快。学期结束，他还被评为“进步生”。

由于在教育过程中，我善于发现每一位学生的“闪光点，努力给他们创造机会，帮他们树立自信，相信他们，尊重他们，我班年年被评为“优秀班级”。

三、给差生一方舞台，让他们展示自我。

给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给

孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走。对差生重要的是让他形成自信心，敢于表现自己的长处，愿意发挥自己的长处。为此，我设计了“夸自己”的活动。课上，我首先让学生享受被夸。因为大家都觉得夸别人好夸，夸自己却觉得难为情。于是，先让一名同学起立，请大家夸夸他。大家很快就能夸出他很多优点。在学生心中引起了积极的心理体验，暗示了他，他有很多优点，很自然的形成了自信心。如我班学生周海，平时作业潦草，学习自觉性差，好动调皮，叫他起来“夸自己”，显得 很自卑，默不作声。“谁能说说周海的优点？”同学们也默不作声。这时我适时点拨说：“我就发现周海有好多优点，比如他画画很好，很有创意。上次我们学习《过故人庄》时，他把诗的意境表现的很美；还有上次他帮同学打扫呕吐的赃物„„”，这时同学们纷纷说出了他的优点，他不再感到自卑，原来自己的好多做法得到了大家的认同。我们帮他树立了自信，在“小小艺术家”比赛中他获得了优异的成绩。为展示学生才能，我们经常举办“手抄报”、“讲故事”、“小小艺术家”等活动，让每一位学生都有机会参与，都获得成功的体验。

四、竭尽全力，用爱关心学生。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才可以教育孩子。”我们要用爱的情感和言行来感化学生、陶冶学生、引导学生、教育学生。我们不仅要爱“小天鹅”，还要爱“丑小鸭”，对差生、后进生更要给予更多的爱，毫无保留的为学生献出自己的精力和智慧，不惜呕心沥血地帮助他们成长，也就会赢得学生的信赖和尊敬，从而受到爱的回报。

原苏联教育家赞科夫讲过：“不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。”我们要体现爱与严的结合，坚持做到：一是我们要善于在尊重关爱学生的基础上。对学生提出严格要求，这样学生容易接受；二是要善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重关爱，积极为学生提供帮助和指导；三是我们要做到爱得得体，严而有理，严而有度，严而有方，严而有恒。

五、以身作则，用人格修养的力量去影响和教育学生。孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”我们要通过自身高尚的人格力量给学生以良好的榜样示范。这就要求我们首先要做一个正直、高尚的人，我们要努力锻炼和形成良好的人格。比如：言行一致、以身作则、学识广博、品质高尚、处事公平、无偏私、关心每一位学生、对学生严格而不苛求、温和而不随便、敢于对学生说“对不起”等。总之，要求学生做到的，我们必须首先做出示范，做到“身教重于言教”。

十多年来，我不仅用自己美好的心灵呼唤广大学生的心灵，而且注意做到用和蔼可亲的态度感染学生，特别是对差生很重视感情投入。在教育中做到晓之以理，动之以情，尊重学生、信任学生，关心学生，做学生的知心朋友和贴心人，建立民主、平等、和谐的师生关系充分发挥教育职能，培养全面发展的人才。参考文献：

《心理健康教育丛书》 《给教师的一百条建议》

白

芹，女，中学二级教师，刻苦学习，努力工作，不断加强业务能力，为教育事业的发展而奋斗。电

话：*** 蔡新生，男，中学一级教师，积极学习，不断提高自身的业务素质，为教育事业奉献自己的一切。邮

箱：www.xiexiebang.com

电

话：***

第四篇：后进生教育

下面就谈谈后进生转化的策略：

（一）提高学生学习兴趣的方法 ：

1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。高中数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。爱心促使他们不断进步、积极向上的基本保证。比如我们学校大多数学生来自农村，家里的经济条件都不是很好，多数家庭的父母都外出打工，用那微薄的工资来养家糊口。故而就存在着许多留守学生，我班上就有一个叫易影玲的学生刚从外校转来，父母都外出打工去了，家里只剩下她一人还在读书。她性格内向，对新的环境又不熟悉。所以表现得很孤独、无助。她的学习也不好，主要基础差，对学习也没有多大的兴趣。人显得很自卑，怕同学瞧不起她。从我的观察发现，她还是想学好，但力不从心，有问题又不敢问老师和同学。针对这些情况，我先找了班上几个较优秀的学生主动靠近他，和她一起玩，和她谈心，做她的思想工作，揭开她优秀的一面。然后我也找她谈，消除她自卑的心理，逐渐让她融入到集体当中。看见她和同学在一起时那开心劲，我悬着的心总算落了地。另外，我从生活、学习上也尽量帮助她。开校初她没有钱交学费，我先给她垫上，并为她争取学校的减免，争取贫困生的生活补助等等，减少了她一定的经济负担。她成绩差，我找了个数学成绩好的同学经常帮助她。同时我也耐心辅导，就这样，一颗无助的心找到了依靠。她的成绩突飞猛进，我也初试了成功的喜悦。教育中献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要。因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题容易受到感染，若老师对他们不闻不问，或责骂他们、打击他们，这会使他们对老师抱有成见，很怕老师、不喜欢这位老师。这样学生就没有上这位老师课的心情，久而久之，学习兴趣全无，学习成绩也会大幅度下降。教师应该特别注意保护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，不得动辄打骂，训斥学生。应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。

2、让“成功”走进课堂，增强后进生的自信心。

从心理学角度讲，十几岁的青少年都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励。因此，要使学生对数学产生浓厚的兴趣，除了注重情感教育外，还要破除学生对成功的神秘感，并处理好许多的“第一次”充分发挥“首次效”的积极作用。

从教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功。比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确的解出一道习题，都算是小有所成。打破神秘感的关键是要每一位同学正确对待自我，学会自我竞赛，自觉的记住以往学习数学的成绩和表现，下一次超过上一次。目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功。另外，老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。使每一位学生经常感受到成功的喜悦。所以，教师教学中应该“宜浅不宜深，宜慢不宜快”的原则。精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又“吃的饱”。从而使学生都尝到学习数学“成功”的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。另外，在每次全校集会上，教师可以多讲优秀学生的事迹，讲他们优秀的品质，学习方面的经验，以激发其他同学的学习兴趣，为实现目标而拼搏。榜样的力量是无穷的，这样的教育富有想象性，感染性和可信性。

3、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。

数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。

4、利用学生“好奇”的心理特点激发他们学习的兴趣中学生正处于对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可以抓住这一心理特征，大胆创设他们好奇的问题。例如：在讲相似三角形中，教师可以直接指着操场上一棵参天大树说：“在没有较大的工具的情况下我能得出这颗树的较准确的高度，你们知道怎么测吗？”然后告诉学生学习了今天的课后你也能测出树较准确的高度。这样利用学生好奇的心理激发学生学习的积极性。

（二）注重培养学生学习数学的方法：

1、教会学生预习的方法。预习是学习各门课的有效方法之一，但农村中的学生大多数不会预习。因此，教师有必要教会他们预习的方法。预习就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容、认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们作记号，以便在上课时认真听讲。从而真正理解这些有困难的内容。

2、教会学生听课的方法。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在听课时不懂方法，学习效率也就不显著。那么怎样听好课呢？

（1）在听课时必须专心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重点作上笔记，上课时老师会强调某些重要问题，以及还会把某些公式定理及方法板书在黑板上。那么就要求作上重点符号，并作上笔记，将某些知识点记录下来，以便复习巩固。

（3）在预习中作上记号的知识点应认真听，多提问，保证能听懂。（4）积极回答教师的提问，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3、指导学生掌握知识的方法。认真完成课堂练习，将所学知识掌握巩固。多数学生在学习过后不习惯于将所学知识进行归类，这就要求教师教会学生将所学知识点同以往学习的内容进行归纳、对照、比较其异同点。比如说在学习完极限后，师生共同学习总结各自的特点，然后拿出题型让学生思考应该用什么方法来解，再具体操作。可以增强学生对几种方法的理解、掌握，并可以使学生对不同的题灵活运用不同的方法。

（三）养成良好的学习习惯习惯决定性格，性格决定人生。

美国教育家布鲁姆认为90%以上的学生的智力是相差很小的，都能学好。数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。

现在我们的教材可谓一个‘新’字，在每章每节中编排了做一做、想一想、读一读，其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准，高要求，在教学实践中教师应注重的方面：

1、培养学生自觉学习的 好习惯。这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来完成。又特别是后进生，养成了自觉学习的习惯后，成绩一定会突飞猛进的。

2、培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。如在教完相似三角形的同时，你可以向学生提问“我们教学楼前的石柱子你怎样测得他的直径？”让学生讨论，找出相应的方法和规律。

3、培养学生善观察的习惯。观察是引发学生学习的一种动力。后进生的观察能力必然要差些，所以我们的老师就要有方法。采用丰富多彩的画面去引导学生观察，从而就调动了学生学习的积极性，他们就能够积极主动地去观察思考，获的知识，以至于突出了重点、突破了难点。这样使学生体会观察而带来的收获与兴奋，就自觉养成了观察的好习惯。

4、培养小结的习惯。在课后教师要求学生对知识点进行小结，即本节课学习了哪些内容，重点在什么地方，最容易出错的地方在哪里？这样强调自己去学习。小结使学生学习的效果明显，认识结构清晰，学过的知识不容易忘记。教学实践证实，只有养成正确的学习习惯，才能保持他们对数学的学习兴趣。

另外，教师在布置作业时，注意难易程度。我很注重加强对后进生的辅导、转化，督促他们认真独立完成作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对他们加大、加重作业量的做法就很不可取。对待后进生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。本文来自：www.xiexiebang.com 由www.xiexiebang.com 整理提供

第五篇：后进生转化教育

后进生转化教育

汶源中学魏传华

我们传统意识上的后进生，只是把它们限定在学习上落后的学生，或者叫学困生。但是随着时代的发展，自己在教学工作中发现，后进生定义的外延应该扩展，它们还包括在纪律、品行上的后进生。而学困生中间往往存在纪律观念淡薄，品行较落后的将情况。当然传统意义上的优等生，我们往往只看到了他们的成绩，忽略了对他们的纪律观念和道德养成的教育，这部分人如果出现纪律与道德问题，会为班级管理带来隐患。

在日常教学中我们会发现，相对于学困生，纪律品行上的后进生给我们造成的困扰会更多。若果说学困生造成的仅仅是拖了班级教学成绩，那么纪律品行上的后进生，对班风、学风，和班级稳定会带来致命的破坏。如果任这种学生无节制的发展，对社会也会带来不可预知的破坏。

因此做好后进生的转化与教育工作刻不容缓，根据读完《给教师的建议》和自己在教育教学中的经验与体会，我认为应该从以下几个方面做好工作。

一、激发后进生的学习兴趣

（一）爱——能产生奇迹。

爱学生，是教师必备的重要情感品质。在后进生的心灵深处，也存在着闪光的东西，深沉的爱，可以打开他们那不易敞开的心灵的窗

户，这内部的需要和外部刺激的诱因是动机产生的必要条件。一切教育的前提因该是在爱的基础上。我们在平时的教育中应该把学生看成自己的孩子，和学生有情感交流，学生才能亲其师信其道，所有的教育方法才有得以实现的基础。

1、赏识教育，发现学生的闪观点。

回想一下自己，在平时的教育教学工作中，有时会带着有色眼睛看学生，成绩优秀的我们觉得他什么都好，成绩不好的我们会认为他们什么都不行。这无形中会拉远学生与我们的心理距离。阻碍教育措施的进行，影响教育效果的实现。

为了改变这种情况，我认为最好的措施就是赏识教育。努力发现每个孩子身上的闪光点，特别是学困生，他们更渴望得到老师的关注与表扬，也许你在平时一个关注的眼神、一句赞赏的话、一次善意的谈心，会收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他们却回报一片汪洋。

我有这样一名学生，平时很懒，作业完不成，上课他瞌睡„„但是在一次卫生大扫除中，我发现脏活累活他抢着做，并且做得很出色，在总结会上我表扬了他，他不好意思的低下了头。我并适时引导，如果能在学习上努力一下你会更出色的。让我想不到的是，在第二天的诗词抽查中，他居然背过了四首，这在以前是从没有过的现象。我的课代表曾私下告诉我，是他说我要对得起老师的表扬，要好好学习。他说了并且做到了，很多老师都反应他在学习非常用功，各科成绩都有了很大提高。

赏识教育，就是能发现学生的积极向上的亮点，哪怕是微不足道的，对她进行表扬以期他们更加向善。

2、锻炼意志，养成习惯

意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行为，克服各种困难，从而实现自己的目的一种心理活动，而养成良好的学习习惯与锻炼学生的学习意志有很大的关系。良好学习习惯的形成，总要经过一个长期的甚至是艰苦的练习和锻炼的过程。教育无小事，对待后进生身上的缺点、过失，哪怕是微小的过失，也不可等闲视之。“蝼蚁之穴，溃堤千里” [3] 这是一切教育工作者应记取的名言；对待后进学生的进步，哪怕是点滴的进步，也要及时给予肯定和表扬，因为表扬引起的情感效应比批评、惩罚更有作用。

（二）激发后进生的学习兴趣的具体措施 １、科学归因，勤能补拙。

所谓学习归因，就是把学习的成功与失败归结于某种原因所致。归因理论认为把学习的成功与失败归结于学生内部可挖因素，易于促使学生形成学习动机；反之，若归因于外部或不可挖因素则容易抑制学生学习动机的形成。

一般来说，后进后把自己的失败归结于：头脑笨，学校教学水平与环境差、知识难等，从这些学习归因现状不难看出，后进生在分析学习归因时，常把归因指向外部因素或不可挖因素，归因于外部因素的后进生不会因学习的失败而感到内疚；归因于内部不可挖因素的常常感到自卑对自己的学习前途失去信心和希望，因此阻碍了学习动机 的形成。在这种情况下，如果老师不仅不给予正确的归因指导，反而视后进生干什么都不好，把后进生的学习失败归因于笨，就会使后进生逐渐放弃进取。所以，教师应引导后进生把学习的失败归因于内部可控因素，如主观努力不够、学习方法不当等，告诉他们数学成功的根本归因是“一分灵感加九十九分汗水”。通过引导差生形成科学的学习归因，激发他们的学习兴趣。

２、整理反思，逐步提高

我还坚持每天让学生改错题,每次作业批改都有记录.在室内“学习园地”设立了“每周一题”栏目，提高了学生的学习兴趣，收到了良好的效果。

二、鼓励后进生做学习的主人

差与不差本身就是辩证的统一，一个后进生在学习上可能差，但在其它方面就不一定差。用苏霍姆林斯基的话说：“他们每个人都有各自的个性特点，各自独特之处”。[1]作为教师，就要用一分为二的观点看待学生。不失时机地引导和培养后进生的自信心、自尊心、自强心。针对学生的不同情况，因材施教，分类指导。首先，我从思想上不嫌弃他们，做到了既满腔热情，耐心启发诱导，又严格要求，作业因人布置，合理适当。采用了不同的教育方式，从而引起他们主观思想的转变。如智力较好，但由于好动贪玩，不注意听讲的后进生，就对他们进行遵守纪律爱护集体的教育，帮助他们一星期改正一个缺点；而对那些智力较低，基础差的学生，则进行增强自信心，要勇于战胜困难的思想教育。并及时发现后进生身上的闪光点，有了进步，给予表扬和奖励，激励他们不断前进。坚持思想教育的结果，使每个后进生都明确了学习目的，克服了自卑感，增强了上进心，从行动上表现出是学习的主人。

三、宽严相济、公平正义。

在平时得教学中我们会发现，有的班级很严，学生对老师就像老鼠看到了猫，整日唯唯诺诺，而有的班很松，学生整日像赶集。我们都明白任何事情都要张弛有度，太紧会折断，太松会散乱。面对班里两种后进生，我们的管理应该宽严相济，让他们明白必须遵守班规校纪。并且在和学生亲如一家人的基础上，要然他们明白什么是该做的，什么是不该做的，你的底线必须亮明白，这有这样后进生才能有所约束，班级才能和谐。

学生中间会有这样的评价，老师真偏向。特别是在你批评学生时。原因在于我们没有公平对待学生。曾经样一个学生，毕业很长时间了和要回学校报复老师，原因不是老师当时的体罚，而是他感觉没有受到公平对待，“为什么同样的错误我挨揍，他却没事，太不公平了”，如果我们平时不注意这种情况，可能会引起学生强烈的反抗意识，使学生在走到自己的对立面，教育效果有就难以实现。

对于成绩优秀的纪律后进生，我们所做的就是严格要求，无论是从学习上、纪律上，还是品行上都可通过思想工作，站在学生的立场分析他们的行为会带来什么危害，一般都可以转化。

不论什么样的后进生都要发挥家校联系的优势，共同做好此项工作。

转化后进生是一项长期的工作，我们要持之以很的坚持，用自己的真心、爱心、细心、诚心、恒心去对待学生，一定能做好此项工作。