班级管理优化 贵在理念超前[模版]

第一篇：班级管理优化 贵在理念超前[模版]

班级管理优化，贵在理念超前

——魏书生班主任教育思想实践和研究论文

山东省高密市向阳中学

王建辉

关键词：班级管理、民主协作、创新发展、全面发展

作者简介：王建辉，男，34岁，山东省高密市向阳中学历史教研组长，多年的班主任工作，使自己总结了一套班级管理的有效经验。本文结合着魏书生的教育理论和自己在工作中的实践案例，对班级管理提出了一些有效的做法。

一个优秀班主任，就是一个优秀班集体。这句话在魏书生身上得到了最好的验证。在三年的班主任工作实践中，我处处以魏书生老师的言行、理论、思想武装自己，充实自己，勉励自己，将他的许多教育理念和育人观点应用到班级管理中，取得了很大成效。

一、自主学习观

魏书生身兼多职，工作繁忙，与学生真正在一起的时间并不多，他所任教班级的成绩何以总是名列在前呢？我从他的理论中找到了答案：培养学生的自主学习能力。

我深知：受传统学习方式的影响，学生只会围绕着老师的指挥棒转，自主能动性很弱。而我们的目的是既要求学生学会知识，更要求学生会学知识。结合新的课程理念，我将魏书生的这一理论移植到课堂教学中，收效很大。在我的历史课上，学生可以随时提出疑问，可以学自己想学的东西，可以发表自己的真知灼见，甚至可以反驳老师的观点。在这一理念指导下，学生自主学习的积极性空前提高。商鞅变法成功了还是失败了，秦始皇是明君还是暴君，曹操是英雄还是奸贼，武则天为什么会给后人留下一块“无字碑”，蒋介石有没有历史功绩等等历史问题，学生就是在自主探究、合作交流、讨论辩论中获得了结论。这种自主学习的精神又渗透于其他学科和班级管理的其他方面，使每个学生都成了学习的主动者，班级管理的小主人。

二、协作服务观

高密一中优秀班主任徐永清老师说：“班主任既是天底下最小的官，又是天底下管事最多的官”。还有一位著名教育家说过：“你会当班主任，就必定会当省委书记、国家主席。”这其实是对班主任工作的肯定。是啊，班级管理无小事，事事不管必生乱。可如果班主任整天穿梭于纷繁复杂的班级事务中，那如何做好其他的工作呢？魏书生认为：班级管理是一个师生互相协作、互相服务的动态双向过程。一方面，教师与学生都是服务者，是班级的主人；另一方面，师生都是被服务者，是有协作关系、交往关系、服务关系的一个有机整体。

在班级管理中，我将魏书生的这一思想概括为“下放权力”，也就是说将班级的管理权 还给学生，每项事务由学生自己处理解决，我只是进行督促、监督与检查。我班现有学生55人，而“官职”却有68种，每人至少一项职务，有的同学还身兼多职。有两位年龄较小、个子较矮的同学不愿意受照顾，自己主动申请担任“卫生班长肋理员”，负责班级中卫生工具的安置，讲桌、讲台的整理、窗帘的清洗等事务，使我们班的卫生成绩始终稳居全校第一。每个同学在管理中既各司其责，又互相协作，还互相竞争，共同造就了一个又一个的班级荣誉。这种“事事有人管，人人有事做”的权力分配方式，极大的调动了学生的工作热情和积极性，使他们真正体会到自己是班集体中的一员的感觉，既增强了主人翁意识，又密切了师生关系。

三、全面发展观

促进学生的全面发展，是魏书生思想体系中的核心内容。在实践中，我将魏书生的这一观点分解为两层含义：

一是学习上面向全体学生，不使一个学生落伍。任何一个班级的学生都存在三个群体，优秀生（A类）、中等生（B类）、学习困难生（C类）。受传统势力的影响，多数教师都只喜欢优秀生，培养中等生，而学习困难生成了被人遗忘的人。根据魏书生的理论观点，我在班级中实施了ABC制，即将全班学生划分为11个合作学习小组，每个小组有5名学生，让三个不同群体的学生按比例组合在一起（其中A类2人，B类2人，C类1人），民主选出小组长，使他们有组织、有目的、有计划地进行合作学习。这种手拉手式的学习方式，既培养了学生的合作意识，又调动了他们的学习主动性，保证了小组成员的共同发展。三年来，我班的各科成绩一起稳居全校第一，96％的毕业班同学都能升入到高中去深造。

二是素质上保证每一个学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。根据素质教育的要求，我注意培养学生各个方面的兴趣和特长，指导学生由单一性格向多元性格发展。结合学校的要求、家长的推荐、学生的实际水平，我成立了美术、管乐、电子琴、舞蹈队、排球队、普通话、理化实验等十多个课外兴趣活动小组，使学生在紧张的学习之余，能够体味到多彩的校园文化生活所带来的乐趣与美感。

四、科学育人观

全国著名教育专家、国家督学、现任潍坊市教育局局长的李希贵认为：在老师眼里，不应该有坏学生，只应该有心理不健康的学生。在现实生活中，这种心理不健全的孩子不胜枚举，有的弃学流浪于社会中，有的因偷窃抢劫而沦为罪犯，有的因迷恋网络而自暴自弃，也有的因不堪忍受过重的学习负担而自杀。一个个令人沉痛的教训使我们不得不重新思考：教育的真谛在哪儿？魏书生认为：教育的真谛就是科学育人、方法育人。

学习困难生是一个班级中的弱势群体，这个群体往往表现出自我管理能力差、学习成绩落后、喜欢骚扰课堂等现象。这往往是由于老师的歧视、家长的恨铁不成钢、社会的冷漠、同学的嘲笑等原因而失去了自信所造成的。对这个群体采取怎样的措施才能有效呢？我在实践中采取了以下措施：

1、让学生体验成功的喜悦

失败是成功之母，这句名言曾经成为无数学子顽强拼博的精神动力。而从新的育人理念来看，成功也是成功之母。面对班级中的弱势群体，无数次的失败会使他们丧失学习的信心和动力，而偶然的一次成功可能会点燃他们的希望之火，成为他们一生的转折点。

去年5月份，我带领到学生到市教育局隶属的姚哥庄镇“教育创新实验基地”进行了为期一周的培训。在培训中，有一项内容是装饰基地学校的“板面”，在参与竞标的七个班中，我班有幸中标。我要求每个同学自办一份“小报”，通过层层评比，最后锁定了三幅作品：一幅是美术课代表小A的《拼搏》，另一幅是英语课代表小B的《人生》，第三幅是学习较差、平时不被人注意的同学小C的《军人》。应该说，从作品的设计、构思、内容上看，这三幅作品都非常优秀。当班长将这三幅作品摆在我面前，要我决定该选用哪幅的时候，我没有立即表态，而是召开了一个全班座谈会，讨论该选用哪幅作品。经过民主讨论，多数同学倾向于将这次机会留给小C（这正是我的本意），于是小C的作品就被登上了板面，成为同学们课间饭后学习、品味、欣赏的优秀之作。一次小小的成功产生了巨大的精神动力，在七天的艰苦训练活动中，小C始终处于一种精神饱满、情绪高涨的状态中，训练结束时还被基地学校评为“优秀小设计奖”、“优秀小驾驶员”、“优秀小厨师”三个奖项，受到基地老师的赞扬。现在，他的学习进步很大，还担任班级的美术班长呢？

2、多一把恒量的尺子

人非圣贤，孰能无过。任何人都有他的优点缺点，面对孩子的过失，最好的方式就是变缺点为优点，多一把恒量的尺子，从多个角度评价学生。

我在班级中建立了“月月评”制度。根据学生的实际情况，我设置了“文明之星”、“卫生之星”、“体育王子、“小小画家”、“小小音乐家”、“学习进步奖”、“助人为乐奖”等二十多个奖项，在每月最后一个星期的主题班会上，通过全体学生民主投票的方式产生这些奖项的得主。再将获得的这些奖项装入每个同学的成长记录袋里，学期结束时作为评选各种优秀的主要条件。

这样做的好处是避免了评价学生的单一性和老师对评优树先的主导性，能够面向全体学生，激励每一个同学各尽所能，各显所长，时刻把握前进的目标，让每个人都有机会成为先进和优秀。

3、做学生的朋友

传统的“师者，长辈也”的教育思想在一定程度上建立了师生之间的长幼关系和上下级 关系，老师的话就是命令，必须无条件地执行。这种关系也在很大程度上形成了师生之间的距离感，想说的话不敢说，想做的事不敢做，都要依老师的眼色行事，此种现象很不利于师生之间的情感沟通，更不利于班级管理工作。新的课程理念和魏书生的教育理论中都强调师生之间的平等对话，根据这一观点，我努力改变管理模式，拉近与学生的距离，跟学生交朋友。

首先，在语言上，我努力使用普通话与学生交谈，利用普通话产生的美感引起学生的思想、情感共鸣，使他们体会出老师是在与自己“拉家常，聊天”的意味，从而拉近双方之间的情感距离。

其次，在与学生交谈时，注意行为的放松。有些教师在做学生工作时，习惯于“边批作业本边谈话，吸着烟谈话，翘着二郎腿谈话，甚至大声恫吓或采用一些粗暴的动作对待学生”等方式。这种教育方式会使学生感到“老师不是真心实意”地帮助自己，甚至对老师产生“反感”心理，对老师的话自然就当面答应，背后还是各行其是。经常听有的班主任老师说某同学明知故犯，屡教不改。请问：学生屡教不改的原因你找到了吗？我们是不是也应该检查一下自己的行为、教育方式呢？鉴于这种认识，我在与学生交谈时注意克服这些现象，伴随使用一些亲近柔和的行为动作（如：摸摸头、拍拍肩膀、帮助学生整理整理衣服、给学生让座倒水、有时轻声叫着学生的乳名等方式）来表达自己的教育意向。学生在这些亲近柔和的动作中感到老师很容易接近，与自己是亲密的朋友，他们也愿意将自己的心事说给老师听，对老师的批语教育自然也愿意接受。

第三方面，利用家访、给学生过生日、互发电子邮件、邀请学生看电影等方式，全面了解每一个学生的家庭、社会环境，及时帮助解决他们在学习、生活遇到地困难。这些教育方式使学生真切的体会到师生之间的朋友情，使他们更加信赖老师，产生“亲其师，信其道”的效果。

五、心理疏导观

对于犯错误、有过失、有心理障碍的学生，魏书生从来不进行训斥和挖苦，也不公开学生的隐私，而是用平柔的语言，通过心理疏导的方式，帮助学生分析找出错误、过失背后的危害，使他们从思想上愿意接受批评，从内心深处愿意改正错误。

在实践中，我运用魏书生的这种观点成功解决了许多实际问题，2002年，我任初三二班的班主任。第二学期是毕业班学习最紧张、面临中考的一个关键阶段。一天自习课上，我在班级的垃圾桶里无意中发现一张被遗弃的彩色照片，捡起一看，还是一张婚纱照。抹去尘土，仔细辨认了一下照片上手挽着手、一脸幸福神情的女孩和男孩，正是我班的小D和小E。在短暂的思考之后，我没有声张，悄悄地将照片放进了口袋，谁也 没有发现。

之后的一个星期，经过仔细观察，我发现小D和小E上课无心听讲，各科作业也不完成，学习成绩直线下降，课后二人经常单独在一起。听着同学们的窃窃私语，联想到二人的婚纱照，我意识到：他们“早恋”了。为了避免引起尴尬，我没有直接找他们谈话，而是利用我校的网络优势，给他们各发了一封电子邮件，向他们说明了男女之间的友情应该珍惜，老师也理解他们的行为，但“早恋”会影响学习，影响未来的前途，指出应该将这种友情和“爱情”变成自己奋进的动力，将来事业成功之后再谈也不迟。两天以后，我收到了他们的邮件，向我诉说了他们的苦恼，表示愿意听从老师的劝告，将精力放在学习上，并感谢我对他们的及时帮助和为他们保密的做法，真诚地表示决不辜负老师的期望。一个“早恋”问题就这样无声无息地通过虚拟的网络环境解决了，没有留下任何后遗症。现在这两个同学都在我市重点中学的实验班里读高二，从他们每年寄给我的贺卡中了解到，二人的学习始终在班级前5名之内。

试想，如果当时我将两人的“婚纱照”事件告诉父母，或采取另外一种方式处理，那结果会是怎样的呢？

六、创新发展观

创新是时代发展的永恒主题。一个集体要在创新中发展，一个人也要在创新中提高。魏书生认为：一件事至少有100种做法。这事实上阐明了创新发展的真谛。在学习中，我鼓励学生要用创新的眼光学习知识，要敢想敢做，甚至可以异想天开。

由于受戏剧、小说、《三国演义》、电视剧等媒体的影响，学生都知道曹操是一个“清平之奸贼，乱世之英雄”；可是在学习了《三国鼎立》一课后，学生提出了质疑：“课文中说曹操唯才是举，重视经济发展，统一了中国北方，符合人民的愿望，应该说他是一个有德、有为之主，为什么我们还骂他呢？应该怎样认识这个历史人物呢？”

在楚汉战争中，强大的项羽被力量弱小的刘邦打败，在乌江自刎前，项羽悲叹道：“此乃天亡我也，非战之罪也！”学习之后，一个同学提出：“当时的项羽为什么要发出这样的慨叹呢？”

在老师的指导下，学生通过查询资料、网上交流、辩论大赛等方式，使问题都有了结论。虽然有些问题显得有点幼稚，甚至不准确，但却反映出学生的思维真正“动”起来了，“活”起来了，这正是我们进行创新学习的目的。

七、民主商量观

魏书生在谈到自己教学和管理班级的经验时，常常提到一个词：商量。无论制定班规班纪、组织班级活动、布置课外作业，还是外出开会、做报告、改革教学方法，他都要与学生 商量。这种商量的做法既是对学生的尊重，也从商量中及时获取学生对问题的看法，以指导自己的班级管理工作。

在管理实践中，我对魏书生的“商量”理论有了深刻的体验。我认为这一理论可分解为两个内涵：

一是体现了民主观。这种民主的“商量”之举，能够集思广益，发挥集体的聪明才智。上学期，我班新转入的刘振健同学因经常打架、汹酒、欺负小同学、骚扰女教师而连续被学校黄牌警告，我班也因此与优秀班级无缘。找他谈话时，哭着说父母已经离婚，没有人管他，自己心情不好。我当时觉得他挺可怜，这样的家庭环境造成他这样的行为，也情有可原。于是就从生活、学习等各方面帮助他，鼓励他，希望他能改正错误。可不久，我听一位班干部说刘振健的父母并没有离婚，父母离婚是他怕老师向父母告状而编的谎言。我当时非常生气，但理智告诉我应该冷静地处理这件事。于是我召开了一次干部扩大会议，倾听同学们对这件事的处理意见。有主张立即告诉父母的，有主张责其退学的，还有同学建议先不要告诉父母，通过集体的力量帮助他改正错误。经过举手表决，多数同学同意第三种意见。于是，我们做了明确分工，从各个方面做了帮助刘振健同学的计划。经过一年的努力，刘振键同学终于改正了自己的缺点，成了一个优秀学生。现在他不但学习成绩优秀，多次被评为学习标兵，而且成了我管理班级的得力助手。他的“光辉历史”也成了一个秘密，即使在多次召开的家长会上，我也没有谈及，他的父母至今也不知道这件事。现在回想起来，如果当时我不采用同学们的意见，而是粗暴地通知家长，那刘振健的今天可能就是另外一个结果。

二是体现了平等观。学生是活生生的人，他们也希望获得尊重。而运用“商量”的“语言”和“商量”的“语气”，必然会使学生感到自己在老师心目中是有价值的，从而产生受到老师尊重后的心理愉悦。这种心理愉悦的结果就会使学生认为老师与自己是平等的，是无话不谈的朋友，是“哥们”，就会积极主动地协助老师管理班级工作，实现由“你要我做”向“我自己要做”的转变。魏书生认为：“未与学生协商，只由老师独立做出的决定，学生会自然而然地认为那无非是教师作为管理者的需要而做出的决定，自己只是被管理者，甚至是被束缚者，因而自觉不自觉地把自己放到了教师的对立面，消极应付，使决定的效力打了折扣。而经过学生酝酿讨论作出的方案，既避免了脱离学生实际带来的较大失误。同时，又获得了学生们自觉、热情的支持。因为学生都有维护自己选定的方案的心理。”这一思想始终是我做班级工作时极力遵循的原则。许多班主任老师对班级工作很负责，但不敢放权给学生，往往事必躬亲，忙得团团转。这样做的结果很容易让学生产生“老师不信任自己”的感觉，既然不信任，自己又何苦而为之呢？久而久之就得不到学生的理解和支持，致使班级管理效率低下，而老师又往往埋怨学生不听话，非常苦恼。那么请问：你将民主协商、平等对话的权利还给 学生了吗？请从魏书生的理论宝库中寻找答案吧！

教育发展，理念先行。魏书生以他特有的人格魅力、超前的育人理念、丰富的理论实践走在了教育改革的前列，创造了一个又一个奇迹，熏陶了一代又一代教育管理者。让我们沿着魏书生教育管理实践的轨迹继续探寻教育发展的真谛吧！

通信地址：山东省高密市向阳中学

王建辉 联系电话：2321332转8024（学校）邮政编码：261500 E—mail:sd_wfgm1@sina.com

第二篇：管理超前

安全管理要有超前意识

作者：曹吉祥 来源：安全管理网 点击： 18评论：0 更新日期：2013年10月18日在日常安全管理中，不少企业存在这样一种现象，即当别的单位或自己单位发生雷击着火事故后，便立即组织人员检查防雷设施；当发生施工人员在受限空间作业窒息伤亡事故后，便立即制定管理防范措施；当发生危险品泄漏伤害事故后，便立即对有关人员进行安全教育，组织人员进行检查，整治隐患……诸如此类。这些安全管理“慢半拍”、“马后炮”的案例很多很多。

这种做法使安全管极为被动，也就是由于忽略了平时的“防火”，导致企业整天忙于浪费人力物力财力进行“救火”，而且更重要的是危及了企业的安全生产，影响了企业的安全持续发展。

尽管各个行业工作性质不同，安全管理的内容不一样，但安全管理部门和人员应该知道什么季节该做什么工作、什么时候该对员工进行什么安全教育，以及进行安全检查和制定防范措施，而且做这些工作必须是超前预防性的。因为这是自己的职责和不同时期安全生产的需要，如果由于管理人员的疏忽和工作不到位，就是失职，等事故和伤害发生了再亡羊补牢一切都晚了。

我们平时常说的一句话叫“干什么吆喝什么”。安全管理部门和人员既然是吃这碗饭的，就应该做安全管理的有心人，真正做到心往自己的职责上想，劲往安全管理“严细实恒”上使。安全管理一定要有如履薄冰，如临深渊的理念。要知道什么季节容易发生什么事故，提早“打预防针”，提早进行设备装置的安全检查和隐患整治，提早做好对生产岗位人员的安全教育，做到防患未然。只有这样，安全生产才能永远掌控在自己手中，才能避免生产施工和人身伤害的发生，也才能为企业的安全持续发展保驾护航。

第三篇：如何优化班级管理

如何优化班级管理

赵华军

俗语说：“没有规矩，不成方圆。”一个班级要想成为优秀的班集体，班主任在管理中应刚柔相济、严慈相加，让学生切实体会到“严”也是一种爱。我认为，在规范学生行为，优化班级管理方面，最重要的应从以下两方面着手：

首先，培养优秀的班委,带动、管理学生

我们知道，班级事物纷繁芜杂，如果什么事情都靠班主任亲躬，班主任就是有三头六臂，也会出现“丢了西瓜，拣起芝麻”的笑话，要想使班级管理井然有序，必须培养优秀班干部。那么怎样培养呢？

第一：班干部，特别是班长，必须品学兼优，且敢作敢当。只有这样，才会让学生信服，也才有能力帮老师做好大量的工作。

班主任要充分放权给班干部。告诉全班同学，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的时候，班级事务他们有权全权负责处理。当班干部在管理过程中与学生发生冲突时，班主任应维护班干部的形象。当然，私下里，可以找班干部谈心，传授他们工作的方法。

第二，下大力气引导班干部学会管理工作。对每届班干部，我总会告诉他们：“作为班干部，不能单靠手中的权力去管理，要让同学们从心里服你。”“铁肩膀是担子重压出来的，能力强是工作多逼出来的。”特别是应该以身作则，并懂得关心、体贴、帮助其他同学。要有甘心吃亏的觉悟，明白奉献爱心，受益的不仅仅是别人，自己的威信和能力也可得到提升。

其次：量化的分数激励学生

在班级管理中，引入公平竞争机制。在开学之初，就制定各项得分细则，向全班同学公布，对全班同学的德、勤、绩、能进行量化评估。设立岗位明星制，改变过去那种“评优是少数，年年都不变”的传统模式，让人人都有评优的机会。同时，根据实际情况设置了多种奖项，如：“每周突出进步星”，“背诵星”，还有“作业星”，“文艺星”等各种荣誉。不选举，更不随意指定，完全按积分名次往下排。这样，既防止了学生的私心——在选举中拉帮结派，又体现老师的公正，同时，调动了全班同学的积极性，培养了学生各方面的能力。因为这种量化评估是全方位的，不唯成绩的，就有利于学生针对自己的长处，从不同的方面努力。从而促使班内形成团结、向上、健康、进取的优良班风。

正是因为我始终以真正关心学生的成长为己任，并采用以上的做法，在学校领导的关心帮助下，在全体任课教师和同学们的密切配合下，取得了一些的成绩：在班级管理方面，也有了一些进步。当然，我始终牢记：选择了教育，选择了班主任工作，就意味着要脚踏实地地加倍付出。为每一位学生提供一个展示自我的机会，是我永远的追求。为每一个学生搭建走向成功的舞台 是我永远不懈的努力。

第四篇：优化班级管理

优化班级管理，提升教育质量

通海县三义小学 吴艳春 【主要内容】班级管理至关重要，班主任是一个教学的组织者和领导者,其工作影响着每个学生一生的生活道路。只有优化班级管理，才能提高教育教学质量。

【关键词】 班主任 学生 班级管理 优化管理 激励 创造性 学校 培养班干部

【正文】

班级是教育工作的基本阵地，同时也是学生成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。班主任是一个教学班的组织者和领导者,其工作影响着每个学生一生的生活道路。那么,怎样才能优化班级管理呢? 一.做好班委的组建和培养，提升班委管理水平。

班委代表着一个班级的形象，如何选拔和培养班干部，提升班委管理水平，促进班级健康发展，我认为要做好如下几方面的工作：

1、民主选举、确定人员。

作为班干部一定要在班中起模范带头作用，要在学生群体中有一定的威信和号召力，这就要求班干部各方面都要比较出色，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能，这样的班干部集体一旦形成，对于营造良好的班风，创建良好的班集体起着重要的作用。本学期我就让班里比较聪明、又非常好动的王太豪同学当了体育委员。应该说他在这学期在纪律方面进步是比较明显的。也带动了班学生开展阳光体育活动的积极性。

2、明确具体职责。每次一开学，我就会让各位班干部明确自己的职责，并且让他们根据职责定好本学期的工作目标和工作计划，避免出现问题互相推卸责任的现象。

3、教给工作方法。

班干部在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重，因此，我把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如班级日常卫生安排，好人好事等的记录均由班干部管理，发挥他们在班级管理中的主体作用。班主任的工作则主要放在了解情况、及时点拔和指导上，起主导作用。比如说班干部每两个星期要开一次会议，并做好记录。讨论的主题就是近段时间班里存在的问题，该如何解决，该内容也可成为班队课上要讨论的问题，做到有问题能自主地及时地解决。

4、鼓励创新。

很多时候，靠班主任一个人的脑袋，想的是不够周到的。而且看到的问题也不全面。这时，我就动用班干部的力量，让他们来出谋划策。如，对原先的一些规章制度做一些改进；设立一个工作创新奖，一个月或半个学期评选一次对班级管理有贡献的优秀班委。

5、表扬在人前，批评在人后。

教育学家认为表扬是思想教育不可缺少的方法，当班干部在学习上取得优异成绩时，我们应恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，让同学们互相学习，互相帮助，共同进步。对他们的管理取得成效时，也要在全班面前进行表扬，提高他们的威信。

批评也是班主任对学生进行思想教育的一种方法，“人无完人”，班干部也难免犯错。而当他们犯错时，我采用人后批评的方式。因为班干部各方面都比较优秀，往往有比较强的自尊心，应用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步适应、逐步接受。况且在全班面前进行批评，也降低他们在同学心中的威信，不宜管理班级。

二、制定班级管理制度，提升学生自我管理和约束能力。俗话说得好，“没有规矩，不成方圆。”一个优秀的班集体，必然 有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是班级制度来保障的。因此，健全班级制度，完善班级制度文化，是班级文化建设的重要方面。

班规的制定，我一直以来都认为是全班师生共同的事情。要由班级全体成员一起讨论，共同决定。首先让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。

正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价。记得我刚接一个新班的时候，班里学生都只看重“大事”,不注重自己身边发生的小事,不屑于做小事.如:放学后窗户没关就走了,大白天灯全开着却不以为然等等。针对这种情况,我组织开展了《我是班级小主人》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,让大家认识到：只有人人共同努力，班级才会变美。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量.三.注重班级文化建设，优化育人环境。

1.关注教室布置

班级文化建设是促进学生全面发展不可缺少的一个重要组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。从而对学生心理素质的培养起到引导、平衡、充实和提高的作用。

而教室既是教书育人的主要环境，又是班级文化建设的重要阵地。创设一种让学生快乐的校园生活，让教室的每一堵墙都会说话，成了我努力的目标。升入五年级，我发现孩子们的表现力更强了，特别喜欢各种活动，只是不会计划，不会安排，想到什么做什么，显得没有条理。所以，我便着手开始进行培养，如：怎样组织紧扣主题的中队活动？怎样办主题黑板报？版面分几个板块，每个板块什么主题选择等。渐渐地，各类小能手，小助手涌现出来。教室的布置营造了 浓浓的读书氛围，增强了班级文化特色，改善了教室悦目环境，增强了学生的责任意识，促进了学生的主人翁意识，进一步增强了班集体的凝聚力。

2.用好班级图书角，营造读书氛围

班级是学生每天所在时间最长的一个场所，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。用好班级图书角，营造书香班级，真正让人感受到一个班级强烈的阅读氛围，尽可能地使班级散发一种浓郁的书香气息，以唤起学生阅读的原动力。如，我安排了班级图书管理员，做好图书借阅登记，保证每日午读的有效性。

3.用好激励机制

期望理论认为，人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下，他的行动才会得到充分的激励，在班级管理上，我针对学生的不同需要，来激发其积极性。

刚刚进入四年级时，班内成立了两周一次的“六星少儿”评比活动，主要是以学习，纪律，体育，卫生等六个方面来考察学生。两周后，班上许多同学表现优秀，各方面有着明显进步的学生，作为第一批获奖的优秀生，当他们得到老师的表扬和同学的认可时，从孩子们灿烂的笑容和神采飞扬的眼神中，我能感受到他们的光荣和自豪。可是，我班有名的“错字先生”王宪伟。由于他平时不完成家庭作业，书写又马虎。所以小组考评时在学习这方面没有给他奖章。我马上捕捉到他沮丧的眼神。我笑着对他说：“你想得到这颗星星，说明你有上进心，不甘落后，这很好。但是，如果这个星期里，你能做到认真完成家庭作业，下次一定能评上。”果然，接下来的一个星期，他上课时，坐得端端正正，听讲聚精会神。家庭作业也能完成了。到了星期五，他终于获得了一颗闪亮的奖章。脸上露出甜甜的微笑。现在，他获得奖章的机会远远不止一周，他在一天天不断改变着自己。

四.认真上好班会课，提升学生认识美和欣赏美的能力。作为班主任，我认为每周一次的班会必不可少，及时发现问题及时解决。要想使班会发挥真正的作用，在内容上应贴近学生生活，形 式上要有创新，能充分调动学生的积极性，锻炼学生的能力。

（一）班会题材的选取

班会课内容要针对本班的实际情况、存在问题、学生的年龄和心理特点等选取。作为班主任，我善于捕捉学生微妙变化的信号，并以此为教育的基本素材，利用班会课阵地，切实做好教育引导工作；同时要注意及时捕捉班级的亮点及学生的闪光点，适时适度地进行教育，让班会成为孩子们想说、能论、反思、明理、获取信息、敢于表现的大平台，实现班会课教育针对性与实效性、创新性的完美融合。如，我发现班上几个同学为了完成任务，较快回家，相互抄袭答案的现象，我便举行了“什么才是真正的好朋友？”讨论活动，让学生及时明辨是非，认识错误，及时扭转班级不良习气。

（二）班会课的形式

班会活动不拘形式，一切服从教育内容及教育目的，并尽可能为学生所乐于接受。我常用的班会形式有：

专题讨论会。即让学生就某一认识不清的问题，或发生于社会、社会学校中的事件展开讨论，达到明辨是非的目的。

演讲会。事前应确定一个专题，让学生作好准备。会上可由一人或几入主讲，也可自由上台。如，“尊师爱生”演讲会。

故事会。可进行故事欣赏，也可搞竞赛。如，三国故事会，寓言故事展示。

主题会。即围绕某一教育主题，在学生充分准备的基础上，采用上述一种或几种形式进行的综合性班会。如，读书交流汇报。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化。班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,只要坚持优化班级管理，就能提高教育质量。一份耕耘,就会有一份收获，当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。【参考文献】

[1]张琳.如何抓好小学班级管理工作[J].当代教育发展学刊，2010.[2]吴芙蓉.小学班级管理心得[J].素质教育论坛，2010.[3]李金莲,刁振军.小学班级管理之我见[J].教育科研论坛，2010.

第五篇：班级管理理念

班级管理理念

我的班级管理理念是：

用爱心赢得学生、用竞争带动管理、让班级成为学生健康成长的乐园

一、用爱心赢得学生

“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。任小艾老师也在本书中提出，教育不能没有感情，没有爱的教育，就如同池塘里没有水一样，不能称其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。

教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。

二、用竞争带动管理，让班级干部发挥效力

要管理好一个班级体，光*班主任一个人是不行的。如果做到“事必躬亲”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不会为繁琐的班级工作忙得焦头烂额，班级工作也因为有了一批得力干将的群策群力而做得更圆满。这就需要班主任知晓班级管理的艺术，培养出能干的班级“小管家”，让他们参与到班级管理中去，做管理的主人。

三、让班级成为学生健康成长的乐园

班级应该是学生的班级，班级是教师、尤其是班主任为学生提供服务的重要场所。“把班级还给学生”，“让班级成为学生健康成长的乐园”，班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。

以上是我的班级管理的理念，学生毕竟还是孩子，不管你用怎么样科学的、艺术的方法去管理，最终都离不开宽容和爱心。“以爱动其心，以严导其行”，时刻把握教育良机，将“教育”渗透进生活的点滴，用爱滋润学生的心田。