怎样对班级优化管理-班级管理

第一篇：怎样对班级优化管理-班级管理

怎样对班级优化管理

教师是 “人类灵魂的工程师”。这是社会对教师职业的期待和肯定。它既强调教师在工作中对学生精神的塑造和智力的开发，同时也肯定了教师在教书育人活动中的独立性和创造性。那么在日常工作中，我们怎样来对班级进行优化管理呢？下面我结合自己的工作经验来谈点体会：

一、正确引导，正面教育，扬长避短。

对学生的管理，思想疏通是很重要的，思想是一切行动的先导，如果学生能充分认识到各种小错误的危害，那么他们就会把错误拒绝在门外，让学生自觉加强自身修养，从小事做起，从点滴做起，真正做到“不以善小而不为，不以恶小而为之”的思想观念。表扬和鼓励永远是教育学生最好的方法。当学生范小错时，老师可以用老花镜模糊学生的错误，用放大镜去寻找学生身上的闪光点并给与表扬和鼓励。

例如：学生放学不打扫卫生就回家了，我在班上会这样说：我们班少数同学因为太爱家了，以至于放学都忘了打扫教室卫生，爱家好呀，该表扬！但是因为爱家而忘了打扫教室卫生的行为不好，得注意喔。教室是我们一起学习的地方，它也是我们共同的家嘛。

当学生听到表扬中婉转的批评时，脸上会流露出自责的笑容，并会感激老师在课堂上给他留脸面，在以后的时间里，不会再忘了打扫卫生。

二、期待与尊重。

教师所教育的对象是具有心灵和思想的学生，他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到被尊重，对学生赋予期待，让每个学生体验满足和成功的喜悦。在学生享受着成功的喜悦时，教师可以采用暗示的期待来让学生知道，在老师的心目中，他（她）是最优秀的，只要通过坚持不懈的努力，他（她）以后会是总裁、是厂长、是局长、是科学家……当学生心理感知了老师对自己的期待后，会特别自信和努力，并且能自觉主动的去完成好老师交给的各项教学安排。

三、因材施教，学习引导。

学生厌学，就会在课堂上做出一些与学习无关的事情，久而久之学习成绩就会不断下降，甚至丧失学习的兴趣和学习的动力，得过且过，破罐破摔。最严重的后果是不但他学不好，还影响其他学生也学不好，这是在班级管理中存在的最为苦恼的事情。对这样的学生怎么办呢？每个学生都有自己独特的个性特点，教师就得寻找出他们厌学的原因，并加以分析和了解，采用符合他们个性特点的方法进行引导和指导，帮助他们树立正确的人生理想，让他们明确学习和奋斗的目标，用目标来激励和鞭策他们。还可向他们讲一些成功的例子来吸引学生，让学生把时间和精力都花在学习和特长的发展上，班级的管理就规范了很多。

四，理解学生的身心发展规律，维护学生的自尊心

在工作中，教师应熟练掌握不同年龄的孩子特有的心理反应，善于运用应变的语言，艺术地对其进行教育，小心翼翼地维护学生稚嫩的自尊心。

小学生都具有很强的好奇心，易冲动，易出错，当学生出现错误时，教师应该多表扬、少揭短，多提醒、少“算账”。学生犯错时多数会找借口，常常是：“我忘了”、“我不小心”、“他们叫我去的”等等。为了避免学生犯错误时找种种借口来搪塞老师，我们在课堂上就得善于发现学生犯错的苗头，并及时加以提醒和告诫，以此来降低学生犯错的概率。对个别时常犯错的学生更是要时常提醒，从而有效避免犯错。针对学生的犯错行为，大多数教师会失望，采取责问、训斥的方法强制学生“必须这样，那样就错”，尤其碰到调皮的学生违反纪律时，更是大动肝火，怒斥一通，这样的结果也许会使学生改正缺点，收敛不良行为，但是小学生并不成熟的自尊心往往会受到了沉重的打击，进而在内心产生抵触情绪，“条件反射”式的排斥心理使他们干脆对任何事任何人保持冷漠，这种情绪对学生的成长是非常不利的。

其实，我认为小学生犯错误是很正常的事，就像雨果所说“不犯错误，那是天使的梦想，尘世上的一切都是免不了错误的”，可见，在教学中，孩子们犯错时，教师要以一种宽容的态度去对待，在维护学生自尊的同时，晓之于理、动之以情、细心开导、耐心教育，犯错的学生也会慢慢成为班上表现优秀的学生。

莎士比亚说过“最好的好人，都是犯过错误的过来人，一个人往往因为有一点小小的缺点，将来会变得更好”，所以，作为一名教师，在面对犯错的学生时，要学会运用应变的语言，艺术地对其进行教育，换一种口气，换一种角度，换一种场合，既让学生认清自己的错误，慢慢规范自己的行为，又维护了学生的自尊心，何乐而不为呢！

五、教师的教育艺术要注意积累，不断提高运用水平。

教师在处理突发事件时，要勤于思考，勤于分析，及时捕捉教育新理念，新信息，对问题做出正确的抉择。教师的教育艺术，尤其是教师的语言表达艺术更为重要，时刻应具有精心操作的技术意识，技术手段和技术标准，讲出充满教育机智和教育艺术的语言，小心谨慎地对待小学生童稚的心灵，并对其进行耐心教导，做到诲人不倦，方可卓有成效地完成教育教学任务，从而为学生走上健康的心理素质之路捧出“尊重的火花”，点亮学生人格之殿堂。

六、日常教学过程是建立完善人格的主要阵地。

教学过程中教师应注重三维目标的完成，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。在实现三维目标的过程中，要求学生学知、学做、学会共同生活、学会生存，这是当前教育改革的需要，也是教育发展的趋势，三维目标的指导思想非常明确，其意义也是深远的——旨在建立完善的人格。

作为教师，我们在转变自己教学观念的过程中，要使学生主动去探究学习，促进学生认识、情感、个性、行为全方位的发展与提高，形成学生的主体意识与价值观，（班级管理）开发学生内在的潜能和创造性，形成学生的独立人格，促进学生全面发展。

总之，一个健康的班集体是学生身心健康成长的主要阵地，对班级的优化管理是刻不容缓的重大事情。要构建一个健康、和谐、积极、向上的班集体，教师得从思想上转变，放下高高在上的架子，和学生平等交流，充分信任学生，了解学生的身心发展规律和个性特点。不断提高自身的文化修养和语言表达艺术能力。对学生做到多沟通交流，少批评训斥；多鼓励表扬，少侮辱打击；多暗示提醒，少忽视揭短。学生只有在充分感受到教师的尊重和理解时，才会对老师给与更多的尊重和信任，才会配合班级的健康建设。

第二篇：优化班级管理

优化班级管理，提升教育质量

通海县三义小学 吴艳春 【主要内容】班级管理至关重要，班主任是一个教学的组织者和领导者,其工作影响着每个学生一生的生活道路。只有优化班级管理，才能提高教育教学质量。

【关键词】 班主任 学生 班级管理 优化管理 激励 创造性 学校 培养班干部

【正文】

班级是教育工作的基本阵地，同时也是学生成长的又一个摇篮。它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。班主任是一个教学班的组织者和领导者,其工作影响着每个学生一生的生活道路。那么,怎样才能优化班级管理呢? 一.做好班委的组建和培养，提升班委管理水平。

班委代表着一个班级的形象，如何选拔和培养班干部，提升班委管理水平，促进班级健康发展，我认为要做好如下几方面的工作：

1、民主选举、确定人员。

作为班干部一定要在班中起模范带头作用，要在学生群体中有一定的威信和号召力，这就要求班干部各方面都要比较出色，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能，这样的班干部集体一旦形成，对于营造良好的班风，创建良好的班集体起着重要的作用。本学期我就让班里比较聪明、又非常好动的王太豪同学当了体育委员。应该说他在这学期在纪律方面进步是比较明显的。也带动了班学生开展阳光体育活动的积极性。

2、明确具体职责。每次一开学，我就会让各位班干部明确自己的职责，并且让他们根据职责定好本学期的工作目标和工作计划，避免出现问题互相推卸责任的现象。

3、教给工作方法。

班干部在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重，因此，我把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力。如班级日常卫生安排，好人好事等的记录均由班干部管理，发挥他们在班级管理中的主体作用。班主任的工作则主要放在了解情况、及时点拔和指导上，起主导作用。比如说班干部每两个星期要开一次会议，并做好记录。讨论的主题就是近段时间班里存在的问题，该如何解决，该内容也可成为班队课上要讨论的问题，做到有问题能自主地及时地解决。

4、鼓励创新。

很多时候，靠班主任一个人的脑袋，想的是不够周到的。而且看到的问题也不全面。这时，我就动用班干部的力量，让他们来出谋划策。如，对原先的一些规章制度做一些改进；设立一个工作创新奖，一个月或半个学期评选一次对班级管理有贡献的优秀班委。

5、表扬在人前，批评在人后。

教育学家认为表扬是思想教育不可缺少的方法，当班干部在学习上取得优异成绩时，我们应恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，让同学们互相学习，互相帮助，共同进步。对他们的管理取得成效时，也要在全班面前进行表扬，提高他们的威信。

批评也是班主任对学生进行思想教育的一种方法，“人无完人”，班干部也难免犯错。而当他们犯错时，我采用人后批评的方式。因为班干部各方面都比较优秀，往往有比较强的自尊心，应用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步适应、逐步接受。况且在全班面前进行批评，也降低他们在同学心中的威信，不宜管理班级。

二、制定班级管理制度，提升学生自我管理和约束能力。俗话说得好，“没有规矩，不成方圆。”一个优秀的班集体，必然 有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是班级制度来保障的。因此，健全班级制度，完善班级制度文化，是班级文化建设的重要方面。

班规的制定，我一直以来都认为是全班师生共同的事情。要由班级全体成员一起讨论，共同决定。首先让学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。

正确的舆论是一种巨大的教育力量,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。因此,班内要注意培养正确的集体舆论,善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价。记得我刚接一个新班的时候，班里学生都只看重“大事”,不注重自己身边发生的小事,不屑于做小事.如:放学后窗户没关就走了,大白天灯全开着却不以为然等等。针对这种情况,我组织开展了《我是班级小主人》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,让大家认识到：只有人人共同努力，班级才会变美。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量.三.注重班级文化建设，优化育人环境。

1.关注教室布置

班级文化建设是促进学生全面发展不可缺少的一个重要组成部分，它作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中。从而对学生心理素质的培养起到引导、平衡、充实和提高的作用。

而教室既是教书育人的主要环境，又是班级文化建设的重要阵地。创设一种让学生快乐的校园生活，让教室的每一堵墙都会说话，成了我努力的目标。升入五年级，我发现孩子们的表现力更强了，特别喜欢各种活动，只是不会计划，不会安排，想到什么做什么，显得没有条理。所以，我便着手开始进行培养，如：怎样组织紧扣主题的中队活动？怎样办主题黑板报？版面分几个板块，每个板块什么主题选择等。渐渐地，各类小能手，小助手涌现出来。教室的布置营造了 浓浓的读书氛围，增强了班级文化特色，改善了教室悦目环境，增强了学生的责任意识，促进了学生的主人翁意识，进一步增强了班集体的凝聚力。

2.用好班级图书角，营造读书氛围

班级是学生每天所在时间最长的一个场所，班级里任何一处的布置都将对学生产生潜移默化的影响。用好班级图书角，营造书香班级，真正让人感受到一个班级强烈的阅读氛围，尽可能地使班级散发一种浓郁的书香气息，以唤起学生阅读的原动力。如，我安排了班级图书管理员，做好图书借阅登记，保证每日午读的有效性。

3.用好激励机制

期望理论认为，人只有在预期自己的行动有助于达到某一目标的情况下，他的行动才会得到充分的激励，在班级管理上，我针对学生的不同需要，来激发其积极性。

刚刚进入四年级时，班内成立了两周一次的“六星少儿”评比活动，主要是以学习，纪律，体育，卫生等六个方面来考察学生。两周后，班上许多同学表现优秀，各方面有着明显进步的学生，作为第一批获奖的优秀生，当他们得到老师的表扬和同学的认可时，从孩子们灿烂的笑容和神采飞扬的眼神中，我能感受到他们的光荣和自豪。可是，我班有名的“错字先生”王宪伟。由于他平时不完成家庭作业，书写又马虎。所以小组考评时在学习这方面没有给他奖章。我马上捕捉到他沮丧的眼神。我笑着对他说：“你想得到这颗星星，说明你有上进心，不甘落后，这很好。但是，如果这个星期里，你能做到认真完成家庭作业，下次一定能评上。”果然，接下来的一个星期，他上课时，坐得端端正正，听讲聚精会神。家庭作业也能完成了。到了星期五，他终于获得了一颗闪亮的奖章。脸上露出甜甜的微笑。现在，他获得奖章的机会远远不止一周，他在一天天不断改变着自己。

四.认真上好班会课，提升学生认识美和欣赏美的能力。作为班主任，我认为每周一次的班会必不可少，及时发现问题及时解决。要想使班会发挥真正的作用，在内容上应贴近学生生活，形 式上要有创新，能充分调动学生的积极性，锻炼学生的能力。

（一）班会题材的选取

班会课内容要针对本班的实际情况、存在问题、学生的年龄和心理特点等选取。作为班主任，我善于捕捉学生微妙变化的信号，并以此为教育的基本素材，利用班会课阵地，切实做好教育引导工作；同时要注意及时捕捉班级的亮点及学生的闪光点，适时适度地进行教育，让班会成为孩子们想说、能论、反思、明理、获取信息、敢于表现的大平台，实现班会课教育针对性与实效性、创新性的完美融合。如，我发现班上几个同学为了完成任务，较快回家，相互抄袭答案的现象，我便举行了“什么才是真正的好朋友？”讨论活动，让学生及时明辨是非，认识错误，及时扭转班级不良习气。

（二）班会课的形式

班会活动不拘形式，一切服从教育内容及教育目的，并尽可能为学生所乐于接受。我常用的班会形式有：

专题讨论会。即让学生就某一认识不清的问题，或发生于社会、社会学校中的事件展开讨论，达到明辨是非的目的。

演讲会。事前应确定一个专题，让学生作好准备。会上可由一人或几入主讲，也可自由上台。如，“尊师爱生”演讲会。

故事会。可进行故事欣赏，也可搞竞赛。如，三国故事会，寓言故事展示。

主题会。即围绕某一教育主题，在学生充分准备的基础上，采用上述一种或几种形式进行的综合性班会。如，读书交流汇报。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化。班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,可我却乐在其中。我坚信,只要坚持优化班级管理，就能提高教育质量。一份耕耘,就会有一份收获，当我看到自己带的班级朝气蓬勃,秩序井然地向前发展时,当我看到每一名学生学有所成时,所有的辛苦与汗水都化作一股甘泉流淌于心涧,且瞬时又化为强大的动力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。【参考文献】

[1]张琳.如何抓好小学班级管理工作[J].当代教育发展学刊，2010.[2]吴芙蓉.小学班级管理心得[J].素质教育论坛，2010.[3]李金莲,刁振军.小学班级管理之我见[J].教育科研论坛，2010.

第三篇：如何优化班级管理

如何优化班级管理

赵华军

俗语说：“没有规矩，不成方圆。”一个班级要想成为优秀的班集体，班主任在管理中应刚柔相济、严慈相加，让学生切实体会到“严”也是一种爱。我认为，在规范学生行为，优化班级管理方面，最重要的应从以下两方面着手：

首先，培养优秀的班委,带动、管理学生

我们知道，班级事物纷繁芜杂，如果什么事情都靠班主任亲躬，班主任就是有三头六臂，也会出现“丢了西瓜，拣起芝麻”的笑话，要想使班级管理井然有序，必须培养优秀班干部。那么怎样培养呢？

第一：班干部，特别是班长，必须品学兼优，且敢作敢当。只有这样，才会让学生信服，也才有能力帮老师做好大量的工作。

班主任要充分放权给班干部。告诉全班同学，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的时候，班级事务他们有权全权负责处理。当班干部在管理过程中与学生发生冲突时，班主任应维护班干部的形象。当然，私下里，可以找班干部谈心，传授他们工作的方法。

第二，下大力气引导班干部学会管理工作。对每届班干部，我总会告诉他们：“作为班干部，不能单靠手中的权力去管理，要让同学们从心里服你。”“铁肩膀是担子重压出来的，能力强是工作多逼出来的。”特别是应该以身作则，并懂得关心、体贴、帮助其他同学。要有甘心吃亏的觉悟，明白奉献爱心，受益的不仅仅是别人，自己的威信和能力也可得到提升。

其次：量化的分数激励学生

在班级管理中，引入公平竞争机制。在开学之初，就制定各项得分细则，向全班同学公布，对全班同学的德、勤、绩、能进行量化评估。设立岗位明星制，改变过去那种“评优是少数，年年都不变”的传统模式，让人人都有评优的机会。同时，根据实际情况设置了多种奖项，如：“每周突出进步星”，“背诵星”，还有“作业星”，“文艺星”等各种荣誉。不选举，更不随意指定，完全按积分名次往下排。这样，既防止了学生的私心——在选举中拉帮结派，又体现老师的公正，同时，调动了全班同学的积极性，培养了学生各方面的能力。因为这种量化评估是全方位的，不唯成绩的，就有利于学生针对自己的长处，从不同的方面努力。从而促使班内形成团结、向上、健康、进取的优良班风。

正是因为我始终以真正关心学生的成长为己任，并采用以上的做法，在学校领导的关心帮助下，在全体任课教师和同学们的密切配合下，取得了一些的成绩：在班级管理方面，也有了一些进步。当然，我始终牢记：选择了教育，选择了班主任工作，就意味着要脚踏实地地加倍付出。为每一位学生提供一个展示自我的机会，是我永远的追求。为每一个学生搭建走向成功的舞台 是我永远不懈的努力。

第四篇：优化班级管理[最终版]

优化班级管理，提高管理质量

在8月2的班主任培训课程中，由滁州学院的心理学老师主讲的如何优化班级管理，我摘录了一些主要的内容向各位领导和教师汇报。她主要从三个大方面介绍班级管理。

一、班级管理不善的后果

1、学生不喜欢学习,不喜欢班级，不喜欢学校

2、教师体验无助、愤怒和焦虑

3、师生冲突加剧,师生关系恶化

4、无法完成教学目标,教学效果劣化 案例1：

1997年美国的一项调查表明：以下比例的教师认为下列问题“总是或经常发生”

71%不完成校内作业或家庭作业； 58%干扰课堂教学

50%与教师顶嘴或不服从教师； 41%逃学或无故缺课。

在课堂教学中，教师用于教学的时间约占一半，其余时间用于课堂管理，如安排学生接受教学（27%）、应对学生的不良行为（14%）、处理个别问题（12%），3300所学校有58%的教师把“总是调皮捣蛋的学生”列为造成工作压力的头号原因，造成教师的情绪困扰。

84%的3年级学生对自己的学业感到自豪，而仅有53%的七年级学生这样认为。约40%的学生觉得在校心情烦躁，如果考虑到学业方面，20%的学生认为教师是他们觉得自己“不够好”。40%以上的学生常常在校感到失望，而且随着年龄增长而加剧。

二、新时期影响班级管理的主要因素

1．社会和家庭因素：破裂家庭，多元价值观，不良诱惑增多。案例2《“十五“期间中国青年发展状况与”十五“期间中国青年发展趋势研究报告》 IT技术为人们的信息交流创建了高速、便捷通道的同时,给人们的精神生活和道德建设带来了新的挑战.也给家庭教育带来了新的挑战.一项调查说明,我国上网人数中的85%是青少年群体;另一项调查显示,中学生上网参与娱乐的为46.8%,聊天的24.2%,游戏的20.5%,而在游戏中“走火入魔”难以自拔的为13%.《 2007年中国青少年网瘾数据报告》

调查结果显示，在全部被调查青少年网民中，网瘾者约占10%左右。青少年网络用户中，具有男性、低龄、失业或无业和本专科学生等特征的网瘾比例较高。

调查结果显示，在所有被调查青少年网民中，均存在一定人际关系不和谐的情况，但是，网瘾青少年在“家庭关系”、“师生关系”和“同学关系”中不和谐的比例均超过20%，比非网瘾青少年高近10个百分点。

调查结果显示，在上网目的方面，网瘾青少年和非网瘾青少年存在一定差别。网瘾青少年较倾向于娱乐性目的，包括“玩网络游戏”和“聊天或交友”；而非网瘾青少年则较倾向于实用性目的，包括“获取信息”、“学习或工作”和“通讯或联络”。

调查结果显示，网瘾青少年和非网瘾青少年对“娱乐休闲类”游戏均有较高的偏好。有超过60%的非网瘾青少年对“娱乐休闲类”游戏有较高的偏好，而网瘾青少年则对“角色扮演类”和“比赛竞技类”游戏有较高的偏好。2006年西安邮电学院劝退336名学生 徐州工程学院115名学生被退学处理，156名学生留级

2．学校因素：课程和学校的教学活动无法吸引学生，课程难度增加，竞争加剧。

3.课堂环境：采光、通风、座位编排（坐在前排的学生学习热情较高，但也有的过分依赖教师；坐在后排的学生通常捣乱和不听讲。……）

4．教师因素：

教师观念有待转变；

教师缺乏教育学、心理学、班级管理等方面的专门知识和技能； 教师负担过重、压力过大。

三、优化班级管理的措施

新时期的班级管理要求班主任与学生保持良好的交流关系，学生在班级里发挥主体作用，而不是事事都要按照班主任的指令行事。班级管理方式民主，每个学生都能获得一个适当的位置，分担一个通过履行各种职责得以重新认识自己的潜能，发挥自己的能力，获得一种“存在感”。（魏书生视频当代著名教育改革家。他自1978年任中学教师，至今已20多年，因他在教育改革中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、语文特级教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。中国共产党第十三、十四、十五、十六大代表。身兼全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事长等38项社会兼职，讲学足迹遍及全国31个省市自治区和台湾、香港、澳门地区及马来西亚。他撰写的教学体会文章和教育改革及方法的专著深受广大教师和学生的欢迎。现任盘锦市教委主任、党委书记）我们应从一下几个方面做起： 1．理解并满足学生的基本需要

教师：我的柔情你永远不懂，我无法把你看得清楚。学生：你说我像云，琢磨不定，其实你不懂我的心。新时期班主任要了解学生需要什么：

有彼此互相关心的朋友。做有趣和具有挑战性的事情。

能做出选择，并学会如何做出选择。

有机会掌握实现一个梦想所必需的技能，从而肯定自己的价值感和独立性有一种无条件的爱。

有对他人的生活产生影响的机会。后进生的心理特点及其需要

有恶劣的儿童—成人关系史，从而需要一种互相扶持的良好人际关系；(不幸福)。常常缺乏自我效能感或权力感，从而需要通过更好地了解学习过程和发展一种责任感和权力感克服这种倾向；(不自强)。

过分强调影响自己行为的外部因素，从而需要学会为自己的行为承担责任和懂得如何控制自己的学习和行为；(不负责)。

有自卑心理，特别是在学业成绩和交友方面，从而需要通过积极的社交活动和学业成功来形成与巩固自尊心；(不自信)。

较低的社会认知——即不能了解他人的情感和观点，并在做出行为决定时不顾及别人，从而需要学会了解别人的反应，学会和他人共同合作；(不合群)。

较低的解决问题的技能，从而需要发展这种技能，以便提高自我效能感、自尊感以及形成一种终生受益的技能。(不自立)。

案例3：魏书生老师在他如何当好班主任的报告中这样评价后进生：两个全校最差的学生进了我的班。我说，你们先做一件事，每人找到自己的优点。”“他们说自己没有优点。我说，不可能。我都已替你找出两条了……”其实，后进生对批评往往能非常镇静地对付，你给他说优点，他反倒脸红了。有个学生说，老师，我学不好的，只考了8分。我说，你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋哪！还有每天7节课你听不懂，但你都能坚持，屡战屡败，屡败屡战，这是多么顽强的毅力呀！他就来劲了。找到了自信。这样就激活了他积极的、向上的、乐观的脑神经。

2（2）如何发现学生的需要？可以通过问卷，访谈，观察等形式发现。2.如何创建良好人际关系，（1）如何创建良好的师生关系 多说肯定而非否定的话

传递高度期望学会赏识学生，创造亲密交往的机会

（如：与学生共进午餐，一对一访谈（聊天），给学生写信或便条，使用建议箱，参加学生的活动制作生日卡……）运用有效的沟通策略 有效的沟通策略

A、明确、详尽地肯定和反馈：研究人员发现，教师通常很少对学生的表现明确地表示肯定和否定，更多时候是不置可否，如“可以”、“哦”、“知道啦”或者干脆不吭声。在2/3的班级里，教师从未明确指出学生的回答是不正确的（Sadker,1985）, 仅11%的教师对学生的回答表示赞扬，而在1/4以上的班级里，教师从不对学生的回答表示赞扬。20%的小学和中学学生说，他们回答错了，教师既不指错也不纠错

B、有效地倾听：倾听是一种能力，是一门艺术，认真倾听学生，会给学生以自信、自尊和鼓励。请记住，只有耐心倾听，才能被学生真正倾听。（全神贯注。全面准确）C、有效沟通的方式（变“你向信息”为“我向信息”）“你向信息”例句：

“你”不可以这样做！（命令）“你”应该更懂事。（训诫）“你”照我的话去做！（提供办法，命令）“你”的行为像个小孩子！（中伤）“你”最好安静，否则……（警告）“你”以为你是爱因斯坦啊！（讽刺）

分析：上述语言为不接受语言，会损坏双方的关系。“我向信息”的表达：

教师对学生说的话是有关他对学生行为的感觉，以及这个行为对他的实质的影响，这样的信息叫“我向信息”。如：

“我向信息”使学生把老师当作一个真实的常人来看，促使学生反省和改变自己的行为

“当我带的班被其它教师认为是一个没有好纪律的班级时……” “当我发现地上满是纸屑的时候……” “你们的行为让我觉得……”

“当你不把门锁上的时候，我担心大家的东西会失窃……”（2）良好的同学关系

教师公平对待每一个学生，避免产生“特权学生”，组织有趣的群体活动，使每一个学生能够承担责任并为集体做出贡献，加强学生交流与沟通技能（3）良好的家校协同

与家长形成同盟、和家长互通信息、开高质量的家长会、有效地处理家长的批评和不满。

对家庭教育指导的批评与质疑

<<新民晚报》曾组织了一次关于”如何开好家长会”的 大讨论,其中有一些家长发表了批判性挺强的文章.3 《家长会不能“歪了点子”》说了一些引起家长反感的家长会的四种情况: 一把家长会开成了“大呼隆”会,没个主题,目的不明。

二开成了“评功摆好会”,“广告宣传会”,大讲特讲学校的历史,成绩和远景规划.但家长最想了解的孩子的事,一句也没说。

三是把家长会开成暑期办班的“动员会”,“差生家长”的 “批判会”,购买校服,教辅材料的“订货会“。

四是开成了“资源开发会”和“赞助会”,要求家长 “有钱出钱,没钱出力”,“既为子女着想,又为学校做贡献”。3.师生共同制定班级规则

班级规则应由班主任和学生充分讨论共同制定。把握好几个方向1.是否有利于学生的身心发展，1.是否影响房间秩序和学生的学习，3.是否有利于体现对学生的尊重4.是否切实可行

内容表述以正向引导为主，以正面表述为主，多用积极的语言，形成班级规则的积极的正向强化，有利于产生班主任期望效应会促使学生积极主动自觉地遵守班级规则。4．构建分工明确，全员参与的班级管理。

班主任只是班级管理的引导者，如果班主任事无大小，统统包办，师生双方就会处于“管”与“被管”这一矛盾中，就会极大地打击学生自主管理的积极性，有的学生不愿接受管理甚至与教师搞对立，班主任管理又忙又乱，疲惫不堪却收效甚微。所以班主任应该充分调动学生自主管理的热情，真正体现他们班级主人翁的地位。魏书生担任校长之后，行政事务繁忙，各方面的交往应酬也多了起来。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！” 真正体现他们班级主人翁的地位。

（1）组建管理有效的班委队伍。

（2）班级事务管理人人有责。将班、团委干部选出后，根据班内的实际情况将班内事务安排给每一位学生。尽量做到人人有事做、事事有人管。

（3）组建学习互助小组。良好的班级管理是为了更好地提升学生的学习成绩。（4）加强监督机制。无论你的制度有多严、多细，缺少了监督就不会得到好的结果，为了让制度得到落实，让学生得到真正的锻炼，形成一个良好的班风，让学生学到更多的知识。应该建立一个在班主任的引导下，全员参与的监督小组，对各项管理进行随时抽查，并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反应情况，让老师能在最快的时间内，得到最准确的信息。这种全员参与的监督机制能使每个同学都深切的意识到无论是谁都是这个班集体的主人，都有权利参与到班级的组织和建设当中，也都有义务为班级各方面的工作尽自己的一份力量。从而促使学生良好行为习惯的养成，使班级管理形成良性循环。

5、违纪行为的纠正与处理

帮助学生遵守规则，当学生出现不恰当行为的时候，解决问题比惩罚更重要。在解决问题的过程中恰当运用各种策略。任何情况下都要尊重学生，处理问题的过程应富有教育性；培养学生的责任感，使学生主动探寻解决自己的问题。

案例4：一名学生在学校里打人，正好被陶行知校长撞见，陶校长制止了他，并要这名学生中午两点到他的办公室去。中午两点到了，范了错的学生战战兢兢的来到大校长的办公室，不知道怎样的训斥与惩罚等待着他。陶校长笑眯眯的看着他，从抽屉里拿出一颗糖，对他说：“我要奖你一颗糖，你知道为什么？”学生满脸疑惑。陶校长说：“你非常守时，说两点到你就两点到，所以我要奖你一颗糖。”学生不好意思的低下头。陶校长接着说：“我要奖你第二颗糖，你知道为什么？”学生更加疑惑。陶校长说：“叫你来，你就来了，这说明你敢作敢当。所以我要奖你第二颗糖。”学生脸红了。陶校长又说：“我还要奖你一颗糖。”学生的头低得更低了。陶校长见了接着说：“我了解到那位学生经常欺负同学，你气不过就动手打了他。你能见义勇为，我要奖你第三颗糖。”学生眼里滚动着泪花，满脸惭愧。“我早知道你是个知错就改的好孩子，第四颗糖早就给你准备好了。你已经知道自己错了，我也没什么好说的了，你拿上糖回去吧！”学生满怀愧疚，满怀感动离开了陶校长的办公室。

陶行知先生面对犯错的学生，没有一句批评的话语，学生满怀感动认识了自己的错误。教育学生的方式充满了教育的艺术和智慧。反思自己日常对待学生的错误，轻则批评，重则请家长。很少静下心来想学生为什么会犯错，怎样的教育方式更能感动学生，让他们的心灵受到震颤。四颗糖的故事启迪我们，要善待学生的过失，努力克服教育过程中的简单粗暴，用教育的艺术与智慧去开启学生的心智，促进自己的生命成长。

班主任的劳动是一种充满生命涌动的、高度创造性的劳动，如果我们能用积极的态度看学校、看班级、看学生、看生活，并且积极行动起来寻找快乐，我们就会对周围的世界常保持新鲜感，就会使单调重复的工作和生活变得丰富多彩，就会把平淡无奇的日子过得有滋有味。那么，每一次日落都会那么灿烂，每一朵花儿都会那么温馨，每一个学生都会那么天真可爱。

教育是思想,这种思想越是现实,越有智慧;教育是信仰,这种信仰越是坚定,越有力量;教育是追求,这种追求越是执著,越有成果。--袁振国教育部师范教育司副司长

第五篇：怎样搞好班级管理

怎样搞好班级管理

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我们看到，班主任通常是由最负责、最能干、最勤劳、最善良的老师来担任！和学生结下深厚情谊的老师大多是班主任。中小学班主任老师大部分担任主课教学，工作最辛苦。对于年轻的班主任来说，最劳神的就是班务工作。而班务工作中，最烦心的就是班级管理。那么如何建设一个良好的班集体?如何发挥班集体对学生的教育作用？

建设良好的班集体

一、做好开学的准备工作

1、了解班级学生情况。

2、制订班级管理计划

3、准备开学的第一次“见面礼”。

二、师生共定班级奋斗目标

正确的奋斗目标是维系师生情感的共同纽带，是班集体前进的动力。

三、民主成立班级组织机构

班干部的选拔（1）任命制。（2）选举制。（3）轮换制。

四、师生共商班级制度法规

班集体制度指的是班集体规范体系中高度形式化的严密、系统的成文法规。

“没有规矩不成方圆”。”依法”治班比“依人”治班更有效。制定班级规章制度对班集体建设具有举足轻重的作用。

（1）以学校规章制度为基础。（2）合理性、人文性。（3）民主协商的产物。（4）少而精，并按其重要性顺序排列。（5）选择适当的时机制定，及时调整或修改。（6）不仅规定义务，还应规定权利。

五、引导建设班级正确舆论

班集体的舆论就是班集体每个成员对社会上的问题，对学校生活中、班级生活中的问题发表自己的意见，发表评论。这也是无时无刻都在进行着的。这些意见评论，可以分成两种情况：一种情况是就是在班主任的组织引导之下，有组织地、自觉地进行的，这是自觉性的舆论。还有一种就是同学之间彼此聊天，对问题的一些意见，一些评论，一些看法。这是自发的，没有组织，没有引导的。

班级制度的执行离不开良好的集体舆论。这种健康向上的言论，它能弘扬正气，助长班集体中积极进步的因素，克服和纠正消极落后的东西，从而引导学生明辨是非，激发他们的集体荣誉感和责任心。

1、班主任应主导班级进行正确的舆论建设。

2、班主任指导班级的组织，包括班委会，少先队中队，团支部等来进行班级舆论建设。

3、搭建班级舆论平台。

六、调动科任老师的教育力量

班级的管理者，不是班主任一人，而是由班主任、任课老师和学生组成的团体。班集体目标的核心是促进学生成功的课堂学习。因此，课堂管理既是班集体建设的过程，也是班集体形成的体现。任课教师是班主任进行班级管理的重要合作伙伴！

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。“众人划桨开动大帆船”一个班集体的兴衰荣辱，要靠全体老师和学生团结协作、共同努力才行。班主任和科任老师的关系是否协调，直接影响到班级的建设。要想合作得好，尽快出成果，见成效，这个合作的团体还必须协调一致。

1、与科任教师建立良好的关系。

2、主动协助处理教学中出现的问题。

3、尽量树立科任老师在学生心目中的威信。

4、互通信息，加强沟通，避免各种矛盾和冲突。

5、虚心听取并积极采纳任科老师的建议。

6、与科任老师协同作战，共同提高。

总之，只有发挥班级中班主任、科任老师、家长和学生的共同作用，培养学生的自主管理能力，才能建设好一个和谐班集体。班主任老师才能从“保姆”的角色中解脱出来，才能使自己的班级管理工作收到事半功倍的效果。