初一英语兴趣教学浅谈

第一篇：初一英语兴趣教学浅谈

初一英语兴趣教学浅谈

【内容提要】 英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），这句话充分说明了学好初一英语的重要性。而要学好初一英语，学习兴趣至关重要。笔者结合多年的工作实践，努力寻找培养学习兴趣的突破口，从多种途径激发学生的学习兴趣，让学生充分享受到了学习英语的乐趣。愿将浅见与同行共享。

【主题词】 英语 兴趣 突破口

兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知厌倦，越学越爱学。在新的《英语课程标准》中，也提出了基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，形成一定的综合语言运用能力。由此可见，学习兴趣在英语教学中的地位。而初一英语作为英语教学的启蒙时期和奠基时期，兴趣更为重要。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？多年来，我在这方面进行了一些探索。

一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键

每届初一我都注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问，认真模仿，并养成整洁规范的书写习惯。根据初中生的年龄特点，先后举办一些活动，从而激发学生爱学英语的热情。如：

1、让学生起个英文名字

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。要培养兴趣，首先要找准突破口。我以让学生为自己起个英文名字为突破口，创造了一种学习英语的氛围。教材中现成的英语名很有限，所以我开展了“为自己起名字”活动。学生的名字起得五花八门，但都是经过深思熟虑, 才找到自己喜欢的名字,所以个个很精彩。有个学生为自己起了个“Engineer”，原因是他本人喜欢机械，爱摆弄模型或小机器，理想是成为一名工程师。有个学生们在课本上见到engineer一词时，觉得很亲切,很容易接受就以此为名子了。还有的学生以名人命名,如有个学生将Gates（盖茨）的名字取来，这个学生觉得Gates很有名气,将来也要成为向盖茨这样的名人。在学生取英文名儿的过程中，不仅选到了自己喜爱的名字，还拓宽了知识，掌握了许多新单词,了解了许多名人事迹,激发了学生积极向上的进取心和学习兴趣。

2、让学生在游戏中学英语

根据学生特点和教材特点，在课堂教学设计上，我采用了不同的教学方法，让学生在游戏中学英语，就是一种好方法。如：学习第一册几个方位介词“in, on, under”时，我采用了带领学生做游戏的方式。全班同学闭眼，将某个学生的文具藏起来，让大家猜。根据书上的句型“Where’s„?” “Is it on/in/under„?”提问并回答。有的学生聪明，听我走路的脚步声，停到谁的座位那儿，就大概能猜出来。后来我也聪明了，蒙他们，藏好了文具还继续走，结果学生们要猜好几遍才能猜出来。个个争先恐后，想显示出自己的高明，课堂气氛相当热烈。在猜的过程中，学生们在不知不觉中就掌握了本节课要学的单词和句型。又如：我在复习单词时，设置了这样的小游戏：我把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，密秘地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：

T：What’s in my bag？学生猜后回答（宜单人进行）S：It’s a football 如果答不对，就说 T：No，it isn’t 接着问另一个学生。T：What’s it？学生猜答

S：It’s a book 猜对子，教师鼓励这个学生说

T：Yes，you’re right（如果学了 Clever 还可进一步说 T：Yon are very clever．

然后再换一件继续进行。通过这个小游戏，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说。学生们不以学习英语为苦，而是兴趣浓厚地积极参与。

二、课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣

注意学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的媒体创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如在BookⅠ Lesson 23“问路”一课中，我利用拉动式幻灯片移动“问路人”，要求学生描述正确的路线；接着又叫一名学生指路，另一学生移动“问路人”，按正确的描述去到目的地。这种边听边演示的方法吸引了学生，许多同学跃跃欲试。这样，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递与反馈，既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

三、启发学生善于观察和总结，力求使学生亲自发现兴趣。

初一学生的好奇心很强，对一些新鲜的事物总爱寻根究底，争论不休。因此，我们要趁机抓住这一突破口，找出问题，让学生去观察，去探讨，去发现。在此活动中体会乐趣，笔者认为可以从以下几方面入手。

1、教单词学谚语。

单词如果不融会于句子当中是很难记牢其含义的，为便于识记，我教单词时，都力争用通俗易懂、妙趣横生的谚语或词组帮助学生理解、识记单词，效果非常好，很受学生欢迎。如在教failure时，结合以前学过的success，教学生“Failure is the mother of success.”（失败是成功之母。）讲授nothing的用法时，让学生记住“Nothing is difficult to the man who will try.”（世上无难事，只要肯登攀。）如“Aapple a day ,keeps the doctor away.（一天一个苹果，医生远离我，）“Like father ,like son.”（有其父必有其子。）等等。

2、诱导+启发=增长知识。

在学习color(颜色)时，许多学生都发现外国人惯用颜色做姓。我首先表扬这些学生善于观察、总结，并告诉他们“black tea”（红茶），“green tea”（绿茶），“a blue/white-collar worker”（蓝/白领工人）等等。这些知识激发了学生无边的兴趣。在讲授动词时态时，我通过中英文对比，诱导学生去找出异同，让学生懂得时态的意义，知道动词有人称和数、时间上的区别，而这些区别是中文所没有的，以后每学一个动词都应抓住它的这几种变化作为学习的重点。

3、鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语，深化所学内容。

改革开放给人们吹来了不少“洋”味，广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等，对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料，并联系所学的知识，去深化吸收。

四、让学生掌握学习的窍门

怎样提高学习效率使学生保持持久的学习积极性？我认为教师对学生的学习指导是很重要的。初一的同学学英语的时间不长，还不懂得一些科学记忆的方法，因此我就加以指导，帮助他们寻找记忆的窍门。如在单词的背诵上，我是这样指导他们的：⑴记忆单词时要眼、口、耳、手、脑同时并用；⑵要结合单词音、形、义、性来记忆；⑶利用一些构词法知识，如：词义的转换、词根、词的合成等来记忆。又如在朗读单词和对话时，我向他们指出了两点：⑴要重在模仿；⑵要有表情地朗读，要深入到各种角色中去，而且给学生留了录音的作业。新教材较之老教材语法现象较分散，一个语法现象往往会分散在几个单元之中，初一学生还不善于归纳总结。在课堂教学中，我除了利用每个单元的Roundup对每个单元及时加以总结外，一阶段后，我帮助学生将分散的语法知识集中整理，使学生们学到的知识变得更加条理化、系统化。

五、让学生享受到成功的快乐

初一年级的学生正处于十二、三岁的年龄，对一切都充满了好奇，有着强烈的求知欲，探索欲。他们活泼好动，天真幼稚，渴望得到别人的承认，对未来有着美好的憧憬。但是，他们对英语学习的兴趣还不稳定，自控能力差。开始学英语时，对英语还有一点好奇心，有一点儿兴趣，随着英语教学的深入，词汇量的增多，他们对英语学习的好奇心逐渐减少，甚至有的学生还产生了要放弃学习英语的想法。所以，在教学过程中，教师应该实施“愉快教育”，时时刻刻给学生以关爱，以教师的爱去点燃学生心中的爱，充分调动学生，让学生把兴趣和情感投入到英语学习中，让学生在教师充满关爱、和蔼可亲的教学中，感受到学习本身就是一种无与伦比的乐趣。特别是对那些成绩稍为落后的学生，教师更应该特别地适时加以鼓励，使他们能够回答，有自己的成功感；进行个别交谈，解开他们思想上的障碍；帮助他们分析失败和成功的原因，以便采取措施，加以补救。在教学活动中，自始至终，多表扬，多鼓励学生，培养学生强烈的进取心。我对后进生采取了“四个优先”：⑴优先关怀；⑵优先提问；⑶优先辅导；⑷优先表扬。由于我注重了对后进生的转化工作，因此，使得后进生的队伍并未随着课程难度的增大而增加。我教的班里有一个学生王某，小学时他的英语很差，觉得自己什么都干不成，干什么都没有信心。有一次，我让学生默写数词1—10，他竟然全都对了，我不仅在班上表扬了他，还找他谈心，问他为什么会这么棒。他说他原来就对数字记得熟，这次又回去好好背了。于是我借机鼓励他说：“既然你能记好数词，别的词你也可以用这种方法去试试，我相信你肯定行。”第二天，听写时他只错了一个，当他拿到听写本时，满意地笑了。我又及时的鼓励了他，上课也鼓励他回答问题。一次次地鼓励和成功的体验使他增强了信心，同时也培养了他学习英语的兴趣

上述几点做法，是我对初一英语教学兴趣培养的一些初步尝试。教海无涯，今后我将继续努力，为学生们的终生发展不断的充实自己、用科学的教学方式煅造未来的一代新人！

以上这些做法，都是我十几年来在英语教学中的尝试。为了使学生真正对英语感兴趣，学好它，并掌握好它，我将在这方面继续努力，不断创新。

参考文献：

1《英语课程标准》（2001年7月第1一版）2 教育丛书：《在活动中学好英语》 作者：姚荣儿 3《初中英语趣味教学谈》 作者：张于山

第二篇：初一英语兴趣小组活动计划

初一英语兴趣小组活动计划

为了激发学生英语学习兴趣，引导学生向课外拓展延伸，向教材纵深处挖掘，适当注意与现实生活、最新科技文化发展成果相联系，用以拓展学生视野，发挥英语特长，更好地建设英语兴趣小组，为学生英语水平的提高服务，号召学生积极参加英语学习，掀起学习英语、使用英语的高潮，积极招募英语兴趣小组成员，为学生打好更坚实的英语学习基础，也为培养一批英语竞赛苗子，特制定此计划。

二、活动重点：

增加学生的词汇量及常用的日常短语、句子，促进学生综合语言运用能力的发展。

三、活动目的：

1、通过有效的课外活动，培养学生对英语及英语学习的兴趣。

2、给学生一个良好的语言学习环境，以促进学生进行口语交流的欲望。

3、进一步建设校园英语环境，加强学生口语交流能力，积极开展形式多样的英语角活动。

四、活动对象：以七年级为主，自愿报名。名额40人。

五、活动手段：

1、通过有效的课外活动，培养学生对英语及英语学习的兴趣。

2、培养学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。

3、提高学生的词汇量,语感,常用话题等等整体素质

六、时间：每周星期三下午5：00—05：40(临时调整除外)

七、上课地点：初一办公室

八、具体活动安排：

1、确定英语角成员名单。

2、开英语兴趣小组成员会，选拔相关负责人。

3、每周确定一个课堂内容，提前一周进行预先安排，学生参与准备，待到下周英语角时间时进行畅所欲言的交流。

4、积极开展形式多样的英语角口语练习辅导。

5、训练学生对词汇的积累及运用

九、活动形式：每周一个主题（topic），由主要成员带动，大家一起交流

九、活动主要内容：英语小游戏、英语诗歌朗诵表演、观看优秀英文原声影片或英语影像资料、学唱英语歌曲、情景会话、复习语法项目、听力和写作训练。

十、活动主要负责老师：丁玲玲陆敬安

第三篇：初一英语兴趣小组活动计划

初一英语兴趣小组活动计划

一、指导思想

课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，为培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习积极性，为了丰富小学生的课余生活,也为他们英语学习打更好的基础,我们开设小学英语兴趣小组。兴趣是学生的内驱力，引发学生浓厚的情感是学好英语的关键。小学英语学习缺乏语言环境，学生遗忘现象比较比较严重，出现学时会、用时忘的现象。长此以来，会导致一部分学生成绩偏差，慢慢对英语学习失去兴趣，影响老师的正常教学。有效的课外活动是用丰富的多彩的游戏、对话、竞赛来提高学习积极性，更重要的是把阶段性的英语知识加以总结，为英语语言的信息加工提供机会。每举行一次活动，学生就多一次重新考虑和寻找材料之间内在联系的机会，使一些新的信息与原有的知识相联系，把所有的孤立知识条理化、系统化。初中英语教学的活动立足于现实，着眼于学生的未来的学习和发展，仅纯课堂内教学远不能满足学生学习英语的需要，我们应树立大课堂的教学观，重视课外活动。

二、活动重点

学生的词汇量，促进学生综合语言运用能力的发展。

三、活动目的

1.提高学生的词汇量,语感,常用话题等等整体素质，为日后更多的比赛打好基础。2.授人鱼不如授人渔，培养学生英语学习能力。3.学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。4.有效的课外活动，培养学生对英语及英语学习的兴趣。

四、活动内容

1.学唱少儿英歌曲、英语儿歌、做英语游戏、看、听、学、讲、演英语小故事等。

2.以课本为基础，掺杂小部分适合本校6年级学生的各种教材，内容主要包括学习生活常用句型和词汇，包括问候用语、见面用语、客套用语、公共场合特定用语,常用话题等等。

3.大量常用词汇．

五、活动对象

本校6年级学生，原则上学生总数不超过40人。

六、活动时间

每周星期二下午第四节课 备注：

1.活动次数为每周一次。2.地点：初一西教室。

3.学年末负责人要有书面的活动小结，对学生进行适当测试。

七、进度安排

1.学唱英文歌《Let’s chant》 2.学唱英文歌 《Three bears》 3.英语口语常用语

4.学唱英文歌 《In the zoo》 5.英语快乐阅读 6.谁是“丑小鸭”游戏 7.摸鼻子游戏 8.故事表演 9.英语诗歌朗诵表演 10.生活中场景的表演

第四篇：浅谈初一英语入门教学

浅谈初一英语入门教学

东河中学陈长平

在初中英语教学中,初一是引导入门、打好基础的关键阶段。可是由于小学英语的教与学与初中完全不一样，比如在知识难度，听说读写水平，课堂容量等方面的要求都提高了，使得大多学生一时难以适应初中英语学习。为让学生能赢在起跑线上，我着重从以下三方面做好初一英语入门教学。

一、巧妙导学，催“入门”

刚入学的初一学生,对初中生活充满好奇,充满激情和热情,求知欲强,我就充分利用孩子们的这些特点,开学伊始，我就给他们上好第一节英语课, 例如开学的第一堂课我做了充分地准备，提前把写好的单词卡English，teacher，student等贴在黑板的适当位置，并画一幅中学生上英语课的简笔画。同时借助手势、表情、图画文字等，我用流利、清晰的口语作自我介绍，致欢迎辞，尽管学生似懂非懂，但从其专注的神情可知，这已牢牢地吸引了他们的注意力。然后利用黑板上的词汇，教唱一首英文歌曲Good morning to you，短短几分钟让学生充分体验到学英语的成就感，让他们从第一节课开始就对英语产生兴趣,就喜欢我这个老师。以后不管在课内还是在课外,我都充分抓住时机,不断地在生活中向学生强调学英语的重要性,让他们切身感受英语在生活中的作用,使全体学生有一种从思想上思必须要学好英语的压力与动力。最后向学生讲明,不管小学基础好坏,只要认真,每个人都能学好,并通过各种途径向他们介绍以前的学生学英语的成功事例,增强学生的信心。

二、先行语音，助自学

在英语学习中，语音、语法、词汇的掌握属于基本功，而语音却是基础的基础。因为学好语音知识，是学生今后自学英语单词，自己会读写单词的开始，是自主学习英语的基础.。因此在音标教学中我是这样做的：

一． 利用汉语拼音的正迁移进行音素对比教学，化简难度，提高兴趣。语言是沟通的桥梁，不同语言之间也有相通之处。学生对汉语拼音比较熟悉，我们利用汉语拼音的正迁移学英语音标，效果较好。结合初一学生的年龄和形象思维认知的特点，让学生从汉语拼音过渡到英语音标的学习，尝试“等量代换”的方法掌握最基础的音标，这样就消除了学生的恐惧心理，使学生充满信心学好音标。这种从他们所熟悉擅长的知识切入新知，学生感觉新鲜有趣，大大提高了学习兴趣，使他们的求知欲极度高涨。

二．多措并举由浅入深地跟踪巩固提升

教学音标的目的不仅是认识48个音标，更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力。设计形式多样的课堂环节练习巩固，来培养学生发音朗读的能力。

1.兴趣导航 掌握基础

12个单元音音素，16个辅音音素与汉语拼音的形状基本相同，读音也很相近，对于学生来说很容易就可以学会。48个音标一下子就学会了28个，感觉较为轻松。随后我们教学生拼读音标词。一开始，把音标词的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读，即声母和韵母拼读一样，用辅音和元音拼读，如[t]-[i:]→[ti:]，[b]-[i]-[g]→[big]，等等。拼读有一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。为了跟踪巩固所学知识，我们设计了 “找朋友”游戏，同时配上简易的绕口令和歌曲，既满足了他们的娱乐愿望，又顺利地完成了学习任务。让学生始终处在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，从而潜移默化地完成了音标教学，使音标教学真正从枯燥中摆脱出来。

2.快乐扬帆 循序渐进

在学生掌握音标的基础上怎样进一步让课堂效率锦上添花，我们在课堂中适时地设计“比一比，谁的发音最佳”的竞赛环节，让学生在竞争的快乐中扬帆。在这个竞赛中，为了使学生养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯，我们设计了很多小环节，如“快速认读音标卡片记时赛”，出示三四张一组的音标卡片，迅速拿掉，让学生按顺序说出“你看到了什么?”;出一组卡片，让学生读过后，从中任意抽掉一张，然后打乱其余几张再出现，问:“哪一张不见了?”，还有各种猜音标的竞赛；听读音标竞赛；拼读竞赛等。学生十分喜欢这些小竞赛，而教师就是利用学生的这种年少争胜的年龄特点，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果更好。就是在这种循序渐进中，我们的课堂日臻完善。

3.在以上这些课堂环节中,教师及时具体积极的评价是催化剂，会使学生的课堂积极性持续升温，有助于培养良好的学习习惯，从而逐步形成良好的课堂学习氛围。

在完成英语音标教学后，我又把音标和字母结合起来，让学生给每一个字母注上音标，又通过字母的读音来记音标，让学生学会这些字母读音的拼读方法，为以后单词的拼读拼写打下良好的基础。随着教学内容的深入，我又教会学生单词的拼读规则。如：开音节、闭音节、r音节、re音节、一些字母组合的读音，让学生通过读音和拼读规则来记单词，每次单词听写，让学生把单词的音标写上。只要学生能通过读音来记单词，单词就容易记了。单词记得住，能读、能听、能拼写，学生就不会再怕英语了。

三、灵活教法，激趣生

单一的教学方法是乏味的，即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，我根据不同的教学内容认真钻研教材。如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法。在教学中，不断地探索，不断地追求，力求有所创新，有所突破！

从教26个英文字母说起，这件事听起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非一件容易的事情。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可我却把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念，全班其乐融融。

开始教单词时，我充分利用直观教具。比如教ruler，我指着尺子What’s this？It’s a ruler.ruler、ruler再重复一下，尺子的音形意深深印在学生脑子里，以后看到尺子就会脱口而出ruler、ruler，而不需要汉语翻译作中介；教词汇我也在教思维，如果进行词汇复习，我就进行Guess。比如复习eraser，ruler，pen，sharpener，pencil等名词时，我便把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如pen放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问

T：What is in my bag？学生猜后回答

S：It is a pen.如果答不对，就说

T：No，it isn’t.接着问另一个学生。

T：What is it？学生猜答

S：It is a pen.猜对了，教师鼓励这个学生说

T：Yes，you are right.T：You are very clever．

然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，还会兴趣浓厚地参与。

教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。每单元我都要对学生进行语流、语调的练习，我经常把这一部分作为一场大型的音乐会，每个学生既是小小的指挥家，又是著名的歌唱家。在学生掌握停顿、词化、省略、重音、节奏、语调等基础上，再加上老师的指点，他们完全可以用节拍形式顺利完成。最后挑选几组优秀的学生到舞台表演，学生既兴奋又投入，欢呼声汇成一片。如：

Listen to me ,please.What a nice picture!

Let me see.I’m really sorry.教课文时，我根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效

果必然好。如在学习Unit 6 This is my sister.时，我让学生把家庭相片带到课堂上，互相介绍家庭成员，巧妙的将授课内容与实际生活联系起来，让学生在完成任务的过程中体验成功，充分调动了学生学习英语的积极性。在课文巩固课文环节，我要求学生写单元主题作文，经过批改、完善之后，在每堂课的前五分脱稿展示，要求流畅、自然、生动。为了达到更佳的效果，我引入竞争机制：每节课对抗组的两名同号竞争对手进行展示，看谁说的更生动流畅。每周变换主题，增加对学生的挑战性，也给不同层次的学生不同的发展空间。并且展示的同学要就自己作文内容向全班同学提问题，听的人必须认真听才能回答问题。这样，既训练了学生的口语，又训练了学生的听力，听说并进，以说促听。

以上是我初一英语入门教学的一点点儿体会。总之，在初一学生英语学习“入门”阶段，我力求教给学生科学的学习方法，通过各种途径激励他们学习英语的积极性，树立他们学习英语的自信心。只有这样，学生才会越学越有趣，越来越自学。

第五篇：教学总结初一英语

2010-2011学年第二学期 教学工作总结

初一英语组 王彦明

教学工作总结

本学年，我担任初一英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，现对本学年教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，以促进教学工作更上一层楼。

一、认真备课。本学期在学校“四环八部”模式的背景下，我使用学案教学。学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，为学生的健康成长开辟了崭新的天地，它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能。学生在学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。

备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

王彦明

2011年6月17日