一名后进生转化的案例分析

第一篇：一名后进生转化的案例分析

一名后进生转化的案例分析

作为一名班主任，往往最头疼的事情莫过于问题生的转化。因为这样的学生往往付出很大的精力，难以收到好的效果。学生往往今天犯错通过批评教育后，态度很好，但明天又出现了。更有甚者逆反心理过强，连当天的错误都认识不到，与老师顶嘴或是打架的实例也时有发生。在这儿我要阐明的一个观点就是：了解好问题生从小的成长经历，找到出现问题的突破口，收到的效果比一般学生都明显。

2010年的9月1日，是新生入学报到的第一天。在报到的人群中，我发现了一个发型非常怪异的学生，周围的头发很短，中间的头发隆起像一道山脊。让家长领学生整理头发时发现了这样的一个问题：带他过来报到的不是父母，而是他的姨。这引起了我的注意，于是我试探着问了一句：他父母怎么没来呀？他姨非常伤感地说了：“他父母在前几年去世了。”但语气和表情都非常特殊。我感觉到里面肯定有很多难以开口的事情，但这些事情很可能就是我下一步工作的突破口。在开学后军训的最后一天，我就发现这个学生并没有在宿舍休息，估计很可能去上网。于是，我就在附近的网吧挨个去找，从深夜的11点一直找到下半夜的1点，找了附近的大部分网吧，才把这个学生找到。见到他的那一时刻，正痴迷于网络上的暴力游戏。回来后，在耐心细致地跟他谈心过程中发现：他在很小的时候，父亲由于一时冲动把母亲给杀了。父亲在监狱服刑期间，也莫名其妙地自杀了。之后，他一直跟着姨妈生活。从这个事情上，我断定孩子的心理上有很大的阴影，我要通过很多的事情一点一点地进行感化，这就是我工作的开始。

我凭借多年的班主任经验，断定这样的孩子在性格上往往非常倔强，在心理上又非常地逆反。但如果感化好了，往往也是收效最大的。我抓住了他出现问题的关键，在平时的教育中多一些关怀，少一些责备；多一份亲情，少一份苛刻。从经常带他到家中吃饭到给他买生活用品或衣服，慢慢地，他那颗冰冷的心慢慢被融化了。起初，经常与任课教师发生冲突，通过这一系列的感化及疏导教育后，他的心理也起了翻天覆地的变化，他变得性格更加随和，心态更加平和，学习上更有信心，在活动方面还当起了小组长。在学习方面，他进步很大，高考时学了一个自动化专业的专科。虽然是专科，针对他入学时在班内最低分，已经有了很大的进步。大学毕业后，到了大连的一家合资企业，并担任一部门的负责人，发展非常好。

通过这个实例，让我感触非常多。

一、学生的培养不能紧紧局限于他的学习成绩，更要根据他自身的情况，设计适合他自身的教育方案。

二、问题学生的背后往往有一个问题家庭，教育学生的突破口往往可以从问题家庭中找到答案。

三、教育学生要遵守校规校纪，但校规校纪绝不是能把所有学生教育好的唯一手段。尤其是对问题学生，一定要因材施教，制定适合他自身的特殊性教育方案。

四、对一些家庭中父爱、母爱缺失的情况，教师不仅是教书育人，更是一位慈祥的父亲或母亲，要给与学生无限的关爱。

教育需要艺术，更需要爱心，需要我们全身心去投入。每发现一个问题，都不要茫然去处理，需要静下心来去分析问题的根源，然后才能制定出因材施教、循序渐进的方案。

第二篇：“后进生” 转化案例分析

“后进生” 转化案例分析

（雅安市名山区红星镇初级中学

名山

625100）

李颖龙，2015级学生，该生当时是我们班典型的“后进生”。非常单瘦的一个男生，平时衣冠不整，刚入学时11岁，父母离异，现和外婆住在一起。他在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟他交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负他，所以他给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象，而且经常忘记做作业，同学都不喜欢和他一个组。通过观察和了解，我对李颖龙存在的问题基本上心中有了数：李颖龙的孤僻、不合群，是其自卑感所致。

针对李颖龙的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。李颖龙失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示，其它工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备这样一步一步的帮助她：

首先：对他一开始的目标降低一点，让其也能够体验成功。

平时情况也表明，跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也证明，学习成绩的好坏，学生仍十分看重。因此，针对李颖龙的状况，我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切人点，具体做法为：

1、分析现状，提出目标。根据对他平时学习情况的观察，我发现虽然他的学习成绩在班级里也不是最差，但总体仍偏差，不仅在对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，对于基础性，识记性的学科知识掌握得也很差。对此，我找他进行了一次长谈，具体讨论他的学习目标问题，针对起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，背公式概念、做基本题，难的不作要求，比如，每天自己抽空到我这边来背诵一个知识点。目标的接近，使他有了试一试的信心。

2、对他进行具体指导，帮助他实现目标。目标提出后，要做到并不易，精品论文 参考文献 而做不到显然又无法达到转化的目的。为此，我协同其它任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。李颖龙看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验中，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。

3、对于他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。

有了成绩的进步，哪怕就是一次回答问题正确了，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。

其次：引导他正确正确总结经验教训，增强信心。

在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开李颖龙心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示。此外，我还通过与他外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，偶尔甚至有点洋洋自得起来。

最后：引导他逐渐提升目标，以正确的心态面对挫折。

信心调动起来之后如何保持？关键在于增强耐挫力。因此，在李颖龙初具信心、学习略有进步的基础上，我对他适时调整了要求，将其目标适度提升，使其在实现目标过程中遭遇挫折，并鼓励他发挥自我作用，摆脱知难而退、对现实一味逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使他不得不面对现实迎接挑战。而这些无疑中增强了他的耐挫力。反复几次下来，不仅保持了起自信心，也是他对自己有了更清醒的认识。

通过李颖龙的转变，使我感到，在当前“后进生”转化工作中，除了需要我们对于他们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。注重培养“后进生”的心理优势，让他们精品论文 参考文献 都感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

通过三年坚持不懈的共同努力，李颖龙在今年的中考中取得了比较满意的成绩，顺利升入名山三中，进入高一级学校继续学习，作为老师我由衷的为他感到高兴。

后进生转化案例: “系列活动”出奇效，“后进天王”变优生

转化对象：原八年级

（一）班学生徐洋学习差、思想差、表现差，经常抽烟，平时很喜欢捉弄同学，上课经常讲一些与教学内容毫无关系的并且让老师下不了台的话，引得同学们哄堂大笑，被学校老师们称为后进生“四大天王”之一。

转化过程：第一步我适时调整了“聊天”的内容，逐步引入关于篮球的话题，指导他学习篮球技术，进而借助学校举办班际篮球赛之机，激发他的好胜心，鼓励他为班集体的荣誉尽自己的一份力。在师生的共同努力下，我们班在班际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩。成功的体验使徐洋同学获得了自信心，同时也获得了同学们的尊重。第二步我从他家庭现状出发，“晓之以理，动之以情”，帮他分析他的父母并不是不在乎他,而是因为弟弟还太小，需要爸爸妈妈的照顾，而他自己是哥哥，应该是一个男子汉，不仅不要太计较还应该主动去帮助父母照顾弟弟；反之如果他是弟弟，哥哥一样会照顾他，疼他。经过反复沟通终于让他明白亲情重于一切的道理，使他豁然开朗，以前困扰他的问题终于烟消云散。第三步我把“聊天”正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变，鼓励他把精力转入到学习上去，进一步激发他的“取胜”欲、唤醒他的求知欲。徐洋同学的学习成绩在逐步上升，体验着学习带来的快乐，精力也就不放在“搞破坏”上了，思想转变了，表现变好了，从而形成了良性循环，并不断地巩固、加深其行为模式。

转化结果：徐洋同学已经被逐出“四大天王”之列，现已成为有上进心、有责任心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的学生，学习成绩较稳定，前几精品论文 参考文献 次物理考试都在70分以上，化学考试还取得了前三的好成绩。在班上能够乐于助人，积极为班集体做贡献。

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第三篇：后进生转化案例分析

后进生转化案例分析

我校六（2）班有个学生叫黄露林。六年级上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向班主任告状。是学校有名的“捣蛋鬼”，真让班主任头痛。于是，班主任找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。通过几次的接触，班主任与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

后来，班主任便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。不动声色地教他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时班主任就及时给予表扬、激励........使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。趁着良好势头班主任不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。通过班主任和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。

这个学期开学之初他主动找到班主任表示这学期将更加努力学习和工作。在以后的日子里，相信经过老师们的不断努力，他将被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。

第四篇：后进生转化案例及分析

后进生转化案例及分析

后进生是指那些思想品德和日常学习都有比较严重的缺点且表现比较落后的学生。后进生的形成和转化，与家庭、社会和学生等因素有关，更与教师的教育思想、教育态度和方法有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”因此，在施教过程中，我注重发掘后进生的长处和闪光点，注重做好每一个后进生的转化工作。

我班的卫林，作业马虎潦草，常有抄袭现象；对待老师的教育批评表现出一副不屑一听的样子；或者表面接受，随后又犯；激动易怒，顶撞老师。有一次，我催他交数学作业，他说交了，还极不耐烦地说了一句“神经病”（大概是指老师不停地催他吧）。该生和其他几位也是不爱学习守纪意识淡薄的男生王滔、曾诚、张滔、石易民在一起，不按老师编排的座位就坐，经常上课聚在一起讲话，在中午休息甚至上课时间玩扑克牌，令各科任老师头痛。卫林同学把老师的教育不当一回事，严重缺乏自觉性和自制力。

对卫林的教育和转化，我采取了以下一些措施：

一是发现问题后及时处理。科任老师反映卫林上课讲话或者打扑克牌后，我就要他写八百字以上的情况汇报和思想说明（文字材料记入平时表现档案）；反复对其讲校纪班规，要求其读、背、默；写学习心得体会。并警告他屡次再犯时停课整顿。

二是进行师生间的情感沟通。我以满腔热情与他促膝谈心，沟通情感，循循善诱，帮助分析违纪的弊端；努力学习的好处。让他树立正确的学习态度，把他引到正确的轨道上来。让他感觉到老师在关注他，让他能够引起老师的注意从而产生优越感。

三是摒弃偏见，发现他身上的“闪光点”。后进生往往缺点多于优点。有缺点，挨批评，学生学习的信心就不足了。因此在转化卫林的过程中，我努力帮助他树立自信心，因为自信是成功的基础，人有自信才会去行动，才会积极地要求上进，才能朝着教师期待的目标前进。那么，如何帮助他树立自信心呢？我从努力地去寻找、发掘学生身上的“闪光点”出发，我努力观察发现，卫林比较爱整洁，分配他打扫卫生时他能够打扫得很好；而且我要他搬水他也能够做到。我就从爱卫生爱劳动的角度肯定了他，并鼓励他上课做到严守纪律，告诉他我用期待的心情去等待他的每一点进步。

四是通过电话与家访的方式，时时与家长保持联系，互通情况，双方沟通。

在与卫林的家长接触的过程中，我发现，他的父母对他的期望值过高，使卫林感到压力过大；在过大的压力下他就有一些不正常的表现；随后家长常常听老师抱怨他的孩子不守纪时又对他失去信心。卫林的母亲告诉我，他父亲从来不与别人谈论儿子的学习和在校的表现，认为丢了他的面子。对此，我以正确的教育理念影响他的家长，降低卫林的父母对他的过高的不切实际的期望值，克服家长的“急功近利”心理；帮助他的父母发掘和发现卫林的“闪光点”，树立教育好孩子的信心。在他取得点滴进步后又及时打电话告诉他的父母，让他父母有一种成就感，带着一种愉快和骄傲的心理来参加学校的家长会。这样，父母的信心也影响了孩子。

五是反复抓，抓反复。与其他表现差的学生一样，卫林的自控能力很差。在写过了思想汇报材料之后，在老师的谈话之后，在班会课上做过检查并把检查张贴到教室后，在家访后，他也还是避免不了再犯同样的错误。这时，我以更大的耐心反复做他的工作。

六是以一颗教师的宽容广博的胸怀，原谅他所犯的错误，甚至是针对我的一些不当言词。如前所说，有一次我催他交数学作业，他竟然对着我说“神经病”。当时我也是火冒三丈，但随后克制住了想发脾气的冲动。然后在家访时与他的母亲一起分析这样针对老师是不是正确的态度。他不承认这是针对我来说的，我就说这样对待同学也不对。最终卫林还是接受了我的看法，并表示努力改正。

附：几则我日记，反映了我对卫林等表现差的学生的帮助转化轨迹：

元月6日：昨天了解到班上的一些不好的现象：学习气氛越来越差，部分同学守纪方面放松对自己的要求，包括一部分班干部同学；特别是物理、化学、生物和地理课课堂纪律极差，互相交换座位讲白话的情况很严重，体育课和课间操整队不按要求，难以集合齐，少数同学对反映情况的班干部同学打击报复等，尤其是曾诚、王滔、卫林、石易民等一些男生，自己不搞学习还要影响其他同学搞学习。对于曾诚、王滔、卫林、石易民等男生，直接在班上批评可能会引起他们的顶撞，效果会适得其反，因此，我决定去这几个学生家进行家访。

王滔家里我已经去过一次，所以先去他家。八点多的时候到了他家，王滔还没起床，正好是星期天，他父母都在家。见到老师来家访，颇有些紧张，肯定王滔在学校又犯了什么错误。王滔是班上的体育委员，体育方面的工作还比较热心负责，我从了解班上的情况着手，询问了一些情况，指出了他自己存在的一些问题，并要求他制定一份“期末守纪复习计划”，在他爸爸的指导下，他总算写了一份计划，由他爸爸签了字。他父母非常配合学校的教育，很热情，也很支持，并对我去家访表示感谢。我想，工作应该不是很难做。

告别了王滔的父母，又马不停蹄去了曾诚家。曾诚住在新五村，他父母在紫桥开了一个福彩站。曾诚上课特别喜欢讲话，令各科任老师头疼，我已经四次要他写了保证书，但只约束了一段时间就旧病复发。他父母对此也头疼不已。对他提出了很多要求，他都一一答应了。只是每一次都管不了多久。

随后又去了卫林家。卫林的母亲在家。他母亲说卫林在家不搞学习，他父亲从不在别人面前谈儿子的学习，认为没面子，我给他父母指出了这种做法的错误。为了约束卫林，我选了他担任化学科代表，当着他妈妈的面，我要求他把化学课的纪律汇报给我，维持好化学课的纪律，他答应了。和他的母亲一起，我们细细地分析了该不该对老师或者同学说“神经病”这样的词语，卫林显然认识到了自己的错误，表示以后一定注意。

元月12日：

学生毕竟是学生，十六七岁的孩子，贪玩是他们的天性。前几天才进行纪律整顿，可昨天他们又犯了：卫林、石易民、王彬等几个同学居然在化学课上换座位打扑克牌，把老师的一片苦口婆心当成耳边风。不生气实在不行，不煞煞他们的嚣张气焰也实在不行。我把这几个学生叫到办公室，狠狠地批评了一顿，勒令写检查一式两份，在班上作出公开检查并张贴在教室内一个星期，并给予班内警告处分。然后，开学几个月来，我第一次请了家长，因为星期天才到卫林家里去家访，星期四他就违反课堂纪律，犯下在课堂上打牌这样严重的错误，真的不可原谅。

为努力学习的同学营造一个好的学习环境，是我做我义不容辞的责任。还好，家长配合学校教育，看来还是有些效果的。

（上面是上个学期的两则日记；经过一段时间的不懈努力，卫林在各方面都有了一些改变，下面是这个学期的我日记）

4月18日

昨天在班上公布了本期第一次单元考试的成绩，卫林的成绩比上个学期有了明显的进步，因此我特别表扬了卫林，还在晚上给他的母亲打了电话，告知卫林在学习和表现上的进步，并希望他的父母对他的学习、纪律予以鼓励和督促。谈话中感觉魏的母亲颇有些紧张，以为我打电话必是儿子又有了什么劣迹来“告状”的，这一方面也反映了父母养育儿女的艰辛和不易（父母不仅要赚钱负担孩子的学费、生活开销，要照顾孩子的饮食起居，还要承担一种精神的压力）；同时也表现了家长对自己的孩子缺乏信心。我以轻松的语气告诉他，老师不仅“报忧”，也是要“报喜”的，从内心深处说更是希望“报喜”的——希望所教的学生日有进步，以便有一种成就感。

是不是真的经不起表扬还是成绩的取得本来就有点侥幸？今天中午我因为要准备在高38班的主题班会上发言的内容便早早地来到了办公室，然后习惯性地去教室看看，一下就抓到了卫林正同曾诚、张滔、王彬打扑克牌。四个人非常专注，以至于我来到他们身旁也一无所知。我早就申明了即使是休息时间也严禁在教室里玩牌，要文明休息。上个学期在这方面花费了很大的力气抓，也有了一些效果。但这期由于我动手术住院，就放松了管束，于是又出现了个别同学经常性地在教室玩牌，并严重影响其他同学休息的情况。而且他们还不让班干部和其他同学向我汇报。我严厉地批评了他们的行为，分析这些行为可能造成的后果，正好，今天学校组织听取雷大妈事迹报告，于是我规定他们四人在听完“雷大妈事迹报告会”以后每人写一篇千字以上的心得体会并制定出期中考试前的目标和详细复习计划，明天早自习以前交给我。这一次卫林等同学违纪，我没有给家长打电话，而是提供了这样一种方案供他们选择。

4月19日

四人的心得体会交上来了，以卫林写得最有文采。看来，卫林的语文科学习还有一定的长处。于是与语文老师马怡老师交流了一下，利用卫林在语文学习上的这一点优势，鼓励他好好努力。让马老师在转化卫林的过程中也发挥重要作用。的确，马老师等科任老师也做了大量的工作。

六月份，待高三的高考结束后，我的身体也应该完全康复了，那就既有时间又有更多的精力多管班上的纪律，尤其是督促同学们的学习，多做家访，与家长联系。学生毕竟是学生，尤其是来到我们三中的学生，自制力更差，学习习惯不好，学习目标不够明确，即使明确，理想和现实之间的反差太大，常常处在受挫折之中，意志力消磨、自信心受挫，加上家长的不理解，爱唠叨，表现差是在所难免的。这些天，我手术后身体稍微好了些，到教室来的时间多些了，因此班上的纪律和学习气氛就好了很多。哎，既然如此，我作为我也就只有经常多往教室跑了。反正闲着也是闲着，就当散步和活动。同时，在教育学生的过程中，尽量克制自己想发脾气的冲动，正面教育为主。学生肯定会经常犯错误，所以需要老师的教育，需要我的感化。还有，我要在努力挖掘学生学习潜能上下更多的功夫。

5月12日

我想，对卫林所作的大量工作是有成效的。最近一段时间里卫林的表现有了很大的进步，期中考试中成绩也有了一定的进步，进入了班上第五名。虽然这不是什么了不起的成果，但对卫林成长的意义是不言而喻的。如何好好巩固这一成果呢？我再次找他做工作，让他在家长会上代表进步幅度比较大的同学发言，介绍取得成绩的原因，后一段的打算，他很爽快地答应了。

5月14日

今天的家长会收到了很好的效果。在家长会上我特别表扬了卫林等进步幅度比较大的同学。卫林在家长会的发言也比较精彩。从他妈妈的笑容中看得出，他妈妈是一种愉快和轻松的心情参加家长会的。我想，应该不再有他爸爸的不愿与别人谈论儿子的学习和表现的状况了吧。再找个时间问问卫林这种感觉是不是比老受批评的感觉爽呢？可见，只要我们坚持不懈地努力，无论哪个后进生，都是可以改变的，是可以成为一个老师和家长心目中的好学生的，是可以达到他们自己理想的目标的。

案例分析

在三中，象卫林这样表现不尽如人意的学生很多，形成的原因是多方面的，要转化后进生，需要长期大量艰辛的工作。为此，我们研究和总结了转化后进生的“六字法”：

1．“问”：与后进生谈话，电话询问家长，与班上其他同学交谈，了解后进生的兴趣和爱好，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的理想和追求，了解他们的家庭

环境及在家中的地位等等。为后进生转化掌握第一手资料。

2．“访”：实地家访，联系家长，争取和依靠家长配合学校教育，积极沟通与后进生家长的联系，及时了解后进生在家的表现状况，有的放矢的实施教育活动，防止学校教育与家庭教育脱节。在向家长介绍情况时，坚持“多引导，少告状”的原则，把后进生的点滴进步告诉家长，帮助家长分析孩子犯错误的原因。

3．“析”：通过了解和访问之后，与家长学生一起分析学生“后进”的原因、危害及改正的对策等。后进生形成的原因有多方面的：有自身原因、也有家庭原因、学校原因、社会原因。我们先找出哪个方面的原因是主要的，然后分析解决问题的办法。就象医生给病人治病那样深入了解病的症结，然后对症下药。

4．“情”：从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，晓之以理，以心换心，把学生当做朋友、当作孩子、当作兄妹。倾注爱心，以尊重唤起他们的进取心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。用精神的甘露来荡涤灵魂的污垢，让他们感受到教师的爱，融洽师生关系，愿意接受教师的教育。使转化工作卓有成效。

5．“激”：后进生身上始终有一些闪光点。我们的工作就是及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，适时地当面表达真诚欣赏之意，使他们感到“我能行”、“我会进步”，让他们感受到自己的成功之处，弹拨他们心灵深处的“情弦”，使之振奋精神。帮助后进生走出心灵的困境，点燃希望之火和信心之光，开启他们心灵的钥匙。

6．“跟”：防反复，跟综教育反复抓。学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。把转化后进生当作一项长期艰苦的工作。由于受环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性。出现反复是正常的事，是进步中的曲折。因此，在教育后进生时我们本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间，当出现反复时，坚决不说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些打击后进生积极性，刺伤其自尊心的话。而是用满腔热忱继续做好转化工作。

转化后进生的过程是一个长期和艰苦的过程。我们会尽力地做好这项工作。学生家长、学生本人还有我校老师，能够感觉得到学生明显的进步，这就是我们工作的成绩吧，这就是我们劳动的价值所在吧。

第五篇：转化一名后进生（本站推荐）

转化一名后进生，就是创造一个幸福的家庭

温州育英国际实验学校

教师之伟大，是从平等和爱的教育开始的。——题记

从近几年的我校初中毕业生学业考试成绩和在瓯海区统一测试的成绩来看，我校在瓯海区后20%的学生是寥寥无几了，这得益于瓯海教育局政策的调控、全校管理人员、教师、学生和家长共同的努力。下面就我校后进生转化工作，分别从学校管理层面、教师教学层面、学生学习层面谈谈我们的做法与思考。

学校管理层面

外界似乎有这样一个感觉：育英学校在瓯海区中后20%学生几乎没有，这是因为育英学校的生源好。这是理解上的误区！事实上并非如此，每一届的七年级新生中，学习成绩基础差、缺乏自信心、自卑感强、厌学情绪严重、违纪现象严重的学生大有人在。实际上这也是很多民办学校的现实与困惑。

一、认识到位

后进生是教育无法回避的对象，也是必须面对的对象。无论是国际上还是我国，教育改革的一个导向是倡导教育平等，其中受教育对象在教育中的权利平等是一个中心内容，从权利上讲后进生理应得到平等的权利。教育的本质是促进人的发展，是爱的教育，教育要经得起学生终生回忆性的评价，不能让后进生成为爱缺失的牺牲品。

对于教师来讲，学生是广泛的，而对于每一个家庭来讲，孩子是唯一的。对于家庭来说，孩子的未来就是家庭的未来，家庭是否健康、幸福的生活往往是由孩子能否健康成长决定的。如果一个家庭中唯一的孩子是一名后进生，这给家庭带来的往往是沮丧，家庭生活质量降低，可以这么说，转化一位后进生，有利于创造一个幸福的家庭。

从目前市优质学校资源的配置来讲，能够考上温州中学等省一级重点高中的学生的比例是非常少的，升入普通高中的比率全市平均也只有50%上下，我校这几年的重点率（指省一级重高）已达到21%以上，普高升学率达90%上下，但我校广大家长的观念依然是想孩子上普通高中而不是职业高中，这就直接要求我们必须做好后进生的转化工作。

基于此，作为一个把“创造高尚教育服务，打造育英品牌学校”当作宗旨的民办学校，让每一个学生都得到发展是我们义不容辞的责任和义务。

二、制度措施到位 1．更新评价机制。

我们倡导“热爱后进生是教师最大的美德，教育后进生是教师最大的职责，教育好后进生是教师最大的功劳”的崇高精神，积极创设平台，鼓励教师用爱心去搭建后进生教育的桥梁，用信心去展望后进生教育的前程，用匠心去创新后进生教育的途径，用耐心去追求后进生教育的成功，用细心去塑造后进生教育的精品，让每一名学生都获得成功。要实现以上倡导的内容，首先要更新学校的评价机制。核心是改变过去以重高升学率为唯一考核指标的评价模式为综合评价模式，把重高升学率、中考平均分、普高升学率、学生成绩进步率（后进生转化情况）、学生巩固率、学生和家长满意度这六项作为指标对一位教师进行综合考核。

2．管理人员参与后进生转化工作。从管理层开始，每位学校管理人员都要负责每个年级两个班的教学工作，最主要的是关注这两个班学生的学习动态、特别是后进生的学生动态。每位管理人员的手里都有一本《生理心理异常学生档案》和《后进生档案》，要求定时、定人、定内容约请所负责的两个班学生进行谈话、交流，对学生反应的问题及时给予解决，对学生中存在的问题要及时指出，并跟踪、监督、反馈和评价。

3．实行德育导师制。

我校积极倡导“人人都是德育工作者”的教育理念，建立有效制度，要求教师全员参与后20%学生的教育管理。德育导师制度是行之有效的一种方式，它将学校的德育目标、任务从班主任工作中分解到担任“导师”的任课老师身上，使担任“导师”的任课教师与班主任紧密配合，形成合力，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式。由学生与导师通过双向选择，每位导师有针对性地选定1至2名“后20%学生”作为指导对象，对每位受导学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登录，分析对照。坚持谈心辅导与定期汇报，校长每周至少与3位后进生谈话，教师每两周至少与结对学生谈心辅导一次，每次谈心辅导内容全部记录下来，并要求学生每周一次向导师汇报生活学习情况。记载本记录谈话时间、内容并附学生反馈，学期末上交。建立家长联络制度，每月至少一次电话访谈，导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组的更要作为重点）。每学期写出一篇个案分析，学校汇总出一本集子。建立德育导师制工作考核评价制度，结合文明班集体创建、受导学生发展情况、导师德育案例撰写等，每学期对德育导师的工作进行一次考核评价，对工作优秀者给予表扬与奖励，德育导师工作考核结果记入教职工业务档案，并与考核、奖励、评优、职务晋升等挂钩。

4．重奖转差工作先进典型

重奖转化后进生先进典型是学校从物质、精神两方面奖励教师的重要项目之一。正是基于后进生转化工作对于民办学校生存发展的重要性，学校每学年都要举行一次盛大的“培优转差先进典型表彰大会”，评出后进生转化先进代表若干名，接受学校的表彰。

5、实行过关制

实施学科知识过关制是群体教育向个性教育转变的一种教育管理手段，通常称之为从最后一名学生抓起。这种做法对于形成良好的学风、班风起到决定性作用，符合新课程理念，有利于进一步体现学生是学习的主体，让学生得到全面发展，促进学生文化素养的提高和思想意识上的改变。

(1)过关对象：级段前150名学生单课成绩低于平均分者；学科成绩最后50名学生。(2)过关措施: A.教师方面

a.任课教师必须关注以上两类学生的本学科知识落实情况。◆课堂教学关注他们，多提问，多沟通。◆利用一切可利用时间对他们进行学科知识指导。◆对没有过关的学生采取作业过关，平时测试过关。b.班主任要关注本班这两类学生的学习情况。

◆及时沟通，了解情况，对这两类学生进行分析，是学习时间分配问题，还是学习方法、能力问题，要及时调整学习的不良学习习惯。

◆对于硬件（智力）没有问题的学生要共同分析，寻找原因，帮助学生找到解决问题的办法；对于是硬件问题的学生要降低要求，要与任课老师和家长沟通,向学校提出降低过关要求的申请。

B.学生方面

a.对于因学习习惯不良且主观上不愿改变而引起学习成绩差的学生，采取一定的强制措施。多次抽查不过关而又不愿意改变的学生，经家长同意，在假期留校，教师义务给予补课，直至通过。

b.对于硬件（智力）有问题的学生，允许班主任、家长或学生自己提出申请，经学校核实批准后执行降低过关要求。但要帮助他们制定适宜的奋斗目标。

C.考试形式 a.平时过关考试。由年级组长负责，利用周六晚上进行，统一标准，及时评价。◆命题：交错命题，难度值控制在0.9。

◆试卷总分：50分，对于前150名学生要达到45分过关，对于后50名学生要达到40分过关；对于硬件有问题的学生可根据学生的实际情况，设定为35分、30分、20分等。

◆采分点以本周所学的课本内容，适当向前延伸。◆评卷：统一或交错评卷。

b.过关联考。与兄弟学校统一组织过关考试，统一命题，统一评卷，互相对比，达到共同提高。

6、实行“因材施教，两册分离”制度

（1）无论课堂练习还是课外练习，解题步骤与答案都写在解题册上，而练习册上只标记练习中出现的“重要错题”（不写其它内容），使练习册成为重要错题的记录本（问题本）。

（2）老师用自己熟悉的符号将学生的重要错题记录在“学生错题词典”上，重要错题指无法解答的含有非掌握不可的知识与技能等的练习题。

（3）除督促学生当天更正重要错题外，还要其在重要错题出现后的第七天和第十四天各复习一次。

（4）学生要针对自己的重要错题下功夫，解决重要错题越多，进步越大。

（5）每位教师至少要重点跟踪15名以上中、下等程度的学生，并动员优秀学生和家长一齐做后进生的工作。

（6）在重视学生更正错题的同时，不能忘记对已经掌握的知识与技能等的巩固。7．争取家庭配合学校工作

后进生转化教育离不开家长的配合，更离不开家庭教育。学校教育再好，如果没有家长的配合与教育，一切又可能回到原点。因此，在后进生转化工作中我们一直很重视家校配合。

（1）、加强家庭教育重要性的宣传

我校是寄宿制学校，家长经常会到学校来探望或接送孩子，家长与教师接触的机会是比较多的，因此，我们充分利用各种板报、广播、学生开展的各项活动、心理健康辅导小资料、致家长的一封信等来宣传家庭教育的知识和方法，让家长意识到家庭教育的重要性，从而能更好更科学地配合学校做好孩子的教育转化工作。

（2）、开好家长会

每个学期我校定期召开家长会。一是培训活动，请专家或由我校主管校长或心理教师就该年级学生的心理特点及易存在问题进行讲解和分析，给家长一些方法上的指导。二是进行咨询活动。结合学校各年级的家长会或一些重大节日，我校心理教研组会举办现场咨询，与家长一起共同探讨孩子成长中的教育问题，必要时给予一定的指导。同时向家长公布我们的咨询热线，家长可以随时与我们沟通和探讨有关问题。通过这些活动，家长和孩子的心接近了，冲突减少了。

8．开展相关整治月活动

针对我校学生由品德心理的偏差引起的不诚实，不守纪律，意志薄弱，自制力差、自卑，不接受批评等落后行为表现的特点，我们开展了相关的专项常规整治月活动，对学生进行思想品德、校规校纪教育。班主任结合学校整治月的活动，进行相关的主题班会，或由心理教研组结合学生情况，与班主任一起设计相关的心理主题班会，对学生进行教育引导，让学生在活动中体会、感悟，从而提高自我管理能力。

9．心理咨询与辅导

心理咨询与辅导是学校开展心理健康教育的一种手段，也是开展德育工作的辅助手段。心理咨询与辅导面向全体学生，采用团体辅导和个别辅导相结合的形式，并取得了一定的效果。

（1）团体辅导。团体辅导以同一性质的学生为对象，关注学生的未来，注重预防和发展。我们根据后进学生中的共性问题，确定团体辅导的主题，设计各单元的活动，让学生在活动中体验，在体验中成长。

（2）个别辅导。针对有心理困扰的后进生，我们通过指导性谈话、书信等方式，从学习心理、情感、人际关系及自我成长等问题进行个别辅导，从而促进他们的成长。对个别有严重行为问题、心理障碍的学生要特别关心。

10．加强校园文化建设，开展系列文体活动促转化

我校在13年的办学历程中，不断加强校园文化建设，精心打造校园文化品牌，使学生受到积极活泼、拼搏进取的校园文化的熏陶感染，从而有效帮助学生塑造健康完美人格，实现全面发展。

强化纪律教育。初一新生的军训，锻炼学生的意志，培养集体主义精神。每学期一个月的常规训练强化月活动，规范了学生的各项常规。

强化榜样作用。德育工作的方式从以处罚为主向以树榜样为主转变。

开展系列活动促转化。学校开展丰富多彩、形式多样的主题活动，培养学生的综合素质，提高学生的知识修养，让校园洋溢和谐文明之风，让后进生在活动中找到闪光点，找到自信。主要有主题班会系列，“科技节、体育节、艺术节”系列，春游和游园活动系列，社会实践活动系列等，这些活动系列均体现出艺术性、思想性、娱乐性和教育性的统一，以丰富多彩的活动形式吸引了众多学生的参与，既丰富了师生的课余生活，也拉近了师生之间的距离，特别是给后进生很大的发展空间，让他们找到适合自己的土壤，发挥自己的潜能，让他们在活动中提高自信心，提升尊严感，从而获得成长的动力。

教师层面

从教师的层面来看后进生的转化，我们发现有许多经验值得总结、推广。下面就是几位教师的经验总结：

一、调查后进生产生的原因，有利于对症下药

后20%学生即由学困生、特殊家庭学生、问题学生等组成的特殊群体，是指在学习品质和行为品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷的学生。后20%学生的形成原因是复杂的。

1．社会因素

社会上存在的不良风气引起的。比如追星求酷的娱乐世界、网络上各种不良信息、不良书报杂志、违法违纪的现象等对学生思维方式和行为表现都会造成影响，社会上的所谓江湖哥们义气，帮派意识、暴力解决问题的意识也渗入了部分学生的头脑中。

2．家庭因素

孩子成长的问题根源在于家庭教育，尤其是家庭残缺或特殊家庭造成的家庭教育残缺，更是后20%学生形成的渊源之一。有的父母工作忙碌，老人负责监管孩子，形成隔代教育；有的家庭属于重组类型，后父后母在教育孩子上有顾忌，无法取得较好的教育效果；有的父母自身文化层次低，道德修养有所欠缺，缺少正确的教育方法导致学生问题的产生等。

3．学校因素

学校教育评价相对单一，教育环境、教育手段的局限往往不利于学生的发展。教师需要将大部分精力放在应试教育上，提高学生的学业成绩是教师工作的重中之重。社会对学校、学校对教师、教师对学生的评价仍以学业成绩为主。可以说后20%学生的形成，与我们的教育机构、学校未能提供多元化的评价方式、多元化的教育手段有关。

4．学生个人因素

初中生正处于一个生理、心理发生剧变的时期。他们眼界开阔，思维活跃，自主意识在增强，但同时他们的心智又是不成熟的，在各方面不良因素的影响下，他们也极易走向人生的歧途。

后进生是由一种因素或几种因素综合作用形成的，找出他们形成的原因或主要原因是做好转化工作的前提。

二、软化教育

多年来的德育工作，从学校领导到班主任、宿舍管理员都在以校纪校规作为“硬”的武器来管理、教育学生，这些“硬武器”是否起到很大教育作用？答案是否定的。因此，适当淡化“硬”的手段，在全体教师中提倡“软化”教育，使学校违纪违规学生的比例降到最低限度，提高后进生转化工作的有效性，是摆在我们面前的一项艰巨任务。于是我们就这方面工作进行了一些探索。在转化问题学生，处理学生违纪问题时我们坚持以教育为主、挽救为主，抓大放小的原则，较好地处理好“硬”和“软”的关系。

1．将批评变为表扬。学生处在身心发展的“过渡期”，许多违纪的现象出自于无知、偶然或者是一种无意识，所以当学生出问题时，教师要认真分析其违纪的真正原因。在处理问题时，首先肯定、表扬他的优点，再从另一个角度说明其问题的不良后果，让学生在等待批评之时受到表扬、肯定从而消除顾虑，在反向思维之中得到反省，增强改变自己不良行为的信心和勇气。

2．将失望变为期望。当学生一而再，再而三地出现问题时，最担心的是教师、家长的失望之情，这会加重其心理负担。当教师、家长真对学生表现出失望时，其本来想努力改正的思想和心态马上会急转，加剧自信心的丧失。因此，教师、家长将对学生的失望情绪变为期望、甚至是再鼓励的方法，也许会让悬崖边上的孩子有回头的机会。事实表明，学生问题的一再出现，最为苦恼的是学生，教师要耐心期待，不可火上添油。

3．将上报变为“私了”。教师、班主任甚至是生活老师，在发现学生违纪时，尤其是初次出现小问题时，要从其身心发展的规律出发，宽容一些，允许其犯错误，给其改错的机会。俗话说：人非圣人，谁能无过？进入初中开始独立生活的孩子，出现些小问题是难免的，教育者要懂得做“人情”，将按规定应该上报而非原则的问题“私了”，让学生知错，更要让其觉得欠教师者的人情，从而不好意思再犯错。与此同时，又不能太迁就学生的不合理要求和不良行为，要有限度，不能给其一种错觉：老师心软，好对付。

三、蹲下身体

构建和谐的师生关系是现代班主任的一大重任，作为班级学生成长道路上的直接引路人，如何洞察这些缺乏学习动机的学生的心灵世界是一个很大的挑战。努力的方向就是探索克服学生消极思想和行为的办法，以激发学生固有的学习动机，恢复他们原本的健康的心理状态。依照“攻城为下，攻心为上”的原则，从唤醒学生的自尊心、自信心入手，让每一个学生都能抬头做人，走出自卑的阴影。

1．换位思考，走进学生的心灵。

为了激发学生的学习动机，教师必须了解每个学生的需要和兴趣。要了解学生，就不能简单地以课堂表现来进行评价，平时要处处留心、时时在意，及时观察他们的细微变化，了解他们的个性形成的前因后果，及时与他们交流思想，只有这样才能解决问题的根本。教师的重任是促使学生对自己学习承担责任，并积极地投入到学习活动之中，为了达到目的，教师必须创造一个安全、互相信任的和谐环境，对学生表现出真诚的关注和接纳。同时请学生也用换位法思考，从家长的角度、班主任的角度、同学的角度进行思考，发表自己对学习的看法，使他们学会从别人的角度来思考问题，跳出了以自我为中心的狭隘思维圈，形成做事要三思而行的意识。在早读时，注意多辅导他们学习方法，养成不动笔墨不读书的习惯，专心致志进入学习状态的习惯。在课堂练习时，尽量多关照他们，在改日记本时，总是写上鼓励性的话语。有进步就马上在班上表扬，有问题就在辅导室单独谈话，经过一段时间的心理辅导和跟踪后，让他们感受到老师的特别关注和爱护，也就“亲其师而信其道”了，也许还能主动找老师聊天。心态调整后，自然就能够静下心来学习，学业成绩自然就提高了，自信心在不知不觉中就回来了。现代社会强调沟通，而且只有愉悦的沟通才能刺激人们交流的欲望。我们老师应该经常和学生进行换位思考，既强调希望、成绩和目标，又多关注、表扬和肯定学生的进步，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的生活之中，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到教育目的。

2．尝试成功，唤醒学生的自尊心

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”树立起后进生的自尊心自信心是对学生进行自我教育的基础。后进生并非一切不在乎，由于他们得不到父母、老师、同学的理解、同情和尊重，他们的内心是痛苦的，他们更渴望得到周围人的尊重。所以在做后进生工作时，首先要满足他们想获得尊重的愿望。学生一旦能够进行自我约束、自我教育，内心世界达到和谐状态，就用不着老师苦口婆心的教育了。但从中学生的成长规律来看，他们的自制力较弱，容易反复犯错误。结合这些特点，我们老师要反复抓，抓反复，先做到尊重他们，多关注，多鼓励，多一些正面评价，然后要求他们自律、自强，让成功的体验在学生的内心深处逐渐累积，进而养成良好的行为习惯。

3．对症下药，帮助学生战胜自己

播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。每个人要进步，首先要战胜的是自己的坏习惯，怎样超越自我、战胜自己呢？

首先抓学习态度，培养学习的毅力。可以说，学生在物质方面贫穷的很少，可在精神方面贫穷的人就较多，他们没有精神支柱，缺少锲而不舍的精神，缺乏责任感，怕吃苦，遇到困难就退缩。针对以上情况，借用卢勤的“快乐人生三句话：太好了！我能行！你有困难吗？我来帮助你！”来创造和谐的环境，请大家用好这三句话，用活这三句话，要求的状态是：不仅自己的内心世界和谐，还要班集体和谐。

其次引入时代活水，拓宽他们的视野。我们已经步入了信息时代，终身学习的时代，现代社会进步越来越快，竞争也越来越激烈，而部分同学还是在被动的情况下学习，这哪行呢？现代社会要求我们有独立思维能力，能够与时俱进。比如一堂主题班会，一位班主任给大家发了一份资料：复旦大学计算机专业学生顾澄勇，2002年毕业时回农村卖鸡蛋，3年来，他凭着大学四年学到的计算机专业知识以及对鸡蛋的初步了解，研制开发出“阿强”鸡蛋的“网上身份查询系统”，这在上海所有农产品中属于首家。他创意频出，卖蛋卖更卖理念，从包装开始重新打造自家的鸡蛋品牌，他逐一设计修改了“阿强”鸡蛋的包装，包装改得差不多的时候，又出了新招——阿强“头窝鸡蛋”，很受市民欢迎，公司也就财源滚滚了。经过讨论，大家找到他的成功之处，那就是有独立思维能力，把自己所学的现代知识和传统的养鸡卖蛋完美结合，走出与众不同的路来。这位班主任马上请同学们设想开发自己的事业：现在你收废品，每天走村串户，既辛苦，赚钱又不多，怎样在这个行业融入信息化呢？大家来劲了，想方设法地来改变“现状”，课堂气氛非常活跃，又有很多创新的点子出现。通过活动，学生拓宽了思维，迈出了超越自己的一小步，每天的一小步，积累起来就是一大步，只要天天进步，我们就能改变自己的习惯，改变自己的命运。

四、关注后进生，重要的是要关注他们的学习

做后进生工作往往有一个误区，就是认为后进生工作就是思想工作，只要他们不捣蛋，行为上有一点转变就可以，很少去关心他们的学习情况。事实上后进生之所以后进，其中一个很重要原因是他们文化基础知识差，学习没有明确的目标，缺乏良好的学习习惯，没有学习兴趣，缺乏基本的学习方法，导致学习缺乏自信心，形成恶性循环，从而导致种种不良行为的产生。因此培养后进生良好的学习习惯和学习方法，努力帮助后进生逐步提高学习成绩，有助于后进生的根本改变。

1、在常规管理中实行“七优先”政策。

（1）、排座优先。优先安排好后进生在教室的座位，以有利于教师辅导，有利于教师调控为原则。（2）、朗读优先。课堂上尽量优先安排后进生朗读课文，让他们进一步熟悉教材，更好地掌握知识，还可以使他们感受到老师的关心，感到自己在老师心目中有一定的位置。

（3）、提问优先。教师备课时，应设计不同层次的问题，让后进生回答较容易的问题。回答正确，教师应及时肯定表扬，让他们感受到成功的喜悦；遇到深奥些的问题，教师也应启发诱导，化难为易，肯定答对的部份，避免难堪。

（4）、板演优先。课堂教学中应注意先请后进生进行板演，以找出他们存在的问题，并帮其及时纠正。

（5）、辅导优先。后进生普遍存在基础差、接受能力不强等问题，迫切需要教师的指点、“搀扶”。教师在课堂上应该优先解决他们提出的问题，作业时优先巡回指导，及时指出错误；课后主动接近他们，了解他们掌握知识的程度，进行针对性的辅导。

（6）、批改优先。具体包括：个别批改作业时后进生优先，面批面改时后进生优先。教师在批改后进生的作业时，发现问题除个别辅导外，还应从中找出有代表性的问题，进行作业讲评。

（7）、表扬优先。努力寻找和发现后进生的闪光点，及时表扬鼓励。有后进生在内的表扬，优先点后进生的名，充分肯定，适当放大后进生的优点。

2、降低课堂教学重心，重点关注后20%的学生。具体操作如下：

（1）、教师备课要想到后进生，要备后20%学生的转化情况，要明确后20%学生理解教材的难点是什么，后20%学生容易出现的错误是什么？教师的教案要定期检查，其中“后20%学生转化”是检查的主要内容和项目。

（2）、教师上课要想到后20%学生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让后20%学生也有回答的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。二是操作时要想到后20%学生，要把比较简单直接的实验让后20%学生来完成，要鼓励后20%学生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三是各科任教师对后20%学生实行课堂笔记检查批入的制度，指导和督促后20%学生们认真做好课堂笔记，运用这种方法可以解决三个问题，一是提高听说读写能力的问题，二是控制后20%学生课堂违纪的问题，三是可以解决“入门”和“兴趣”问题。

（3）、布置作业时，要想到后20%学生，要让后20%学生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别后20%学生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，后20%学生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。

（4）、教师辅导要把后20%学生放在“优先发展的地位”，学校强调教师要充分利用早晚自修时间，对后20%学生进行耐心辅导。

（5）、批改作业时，要想到后20%学生，后20%学生的作业要优先批改，提倡当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后20%学生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到后20%学生，对于后20%学生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在些基础上，我们还充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助后20%学生尽快“脱贫致富”。

五、需要“三心”

1、后进生的转化需要有耐心。

后进生转化工作长期而艰巨，绝非一朝一夕所能转化，特别是那些破罐子破摔的后进生来说，更非一时之功。这部分学生，在过分重视教学成绩的今天，由于自身的成绩常常不理想，加之有时又容易受到师生的冷落，平时心理较为复杂。所以，在平时的转化过程中，教师要特别注意他们的心理，每过一段时间，就找一些同学以聊天的形式了解一下他们的想法，并且尽量在每学期中都这样保持下来。此外，对一些后进生来说，他们可以说是遭受的挫折较多，一时也很难以转化过来，所以只有不厌其烦才能做好这部分学生的思想工作，另外在平时的教学中，也尽量设置一些较容易达到的目标，以帮助他们找到成功的感觉，这样才能渐渐调动他们的积极性。

2、后进生的转化需要爱心。

对后进生来说，由于其遭受的挫折较多，所以随着经历挫折的次数的增多，渐渐就会变得麻木不仁，这样的学生仅仅作其思想工作是不够的。所谓只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间。此时作为教师的我们倘能付出我们的爱心，去帮助学生，让学生从内心能够感受到我们对他们的一篇爱心，效果就会大不一般。比如，本学期，有些班主任为了让他们班的部分后进生能够积极主动地去学习，除了常常找他们聊天之外，还常常帮助这部分学生在学校图书室借一些他们感兴趣的书，附带一些对学生思想有所触动的书，并且无论是那位学生，只要他们需要帮助，班主任会毫不遗力去做，尽我所能，以使学生能从内心感受到老师对他们的爱心，老师的眼中是有他们的。

3、后进生的转化需要诚心。

所谓心诚则灵，作为教师，对于后进生来说，无论其基础有多么的差，我们都要有愚公移山之志，精卫填海之心，只有这样，我们才不会轻易的放弃学生的前途，也只有这样，我们才能有希望把祖国的花朵培养成国家的栋梁之材，这才是我们教师的终身职责。所以，在后进生转化方面，班主任要坚持这样一个原则，保持一颗诚心，对每一位学生一视同仁，争取让每一位学生都有所收获。

学生层面

1．学生之间的传、帮、带。

初中阶段，同伴关系是非常重要的，后进生之所以后进是由于一些特殊原

因造成的，尤其是学习上的偏差与落后使他们自卑，在同学中抬不起头，得不到起码的认同，因此要从外界寻求认同，进而形成了自己特有的小团体。为了改变这种现状，让后进生在集体中得到认可，提高自信心，我们让班干部、学科代表与班上的后进生结对子，平时多在学习、生活上帮助他们，不鄙视他们，有什么活动都让他们参与，多发现他们的优点、发挥他们的潜能，从而促进他们的成长。

2．生生之间的和谐平等

转化后进生的工作，其中最重要之一就是建立生生之间平等和谐的氛围。掌握后进生的心态、心理障碍、思想负担、精神压力，以及教育启发的方式，耐心热情地替他们排忧解难，想他们之所想，急他们之所急，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”，向他们无私地奉献出真挚的爱，从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。在人格上与优等生平等相待，发现他们身上的不良习惯和不良行为，要找准切合点，正面启发诱导，耐心说服教育。

3．教室之中的浓厚学习氛围

学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。辩证唯物主义观点认为：事物的发展变化有它的规律性，外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，内因通过外因而发生变化。”学生这个内因只有通过教师这个外因才能发生变化。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。例如：利用班会课时间，举办故事演讲会，要求每个学生准备一个故事，登台演讲时，安排一定比例的后进生也登台表演，即使表演得不那么形象生动，至少应对后进生能登台表演的这一勇气给予肯定和鼓励，帮助他们总结认识自己，实现自己的人生劳动价值，让他们真正认识到：“凡是生活中的美都是由劳动创造的。”“发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。”培养后进生的学习积极性，使他们懂得“勤能补拙”的道理。

总之，一个学生思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护，而对后进生的转化，更应倾注教师不懈的努力，在实施素质教育的今天，我们更应更新观念，探索新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。

2009-11-06