2012年上海教师资格证答案《717110518》

第一篇：2012年上海教师资格证答案《717110518》

2012年上海教师资格证答案

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各地2012年教师资格证考试时间汇总（5月29日更新）

北 京 天 津 上 海 河 北 山 西 内蒙古 江 苏 浙 江 安 徽 福 建 江 西 山 东 湖 南 广 东 广 西 海 南 重 庆 四 川 陕 西 甘 肃 青 海

宁 夏

黑龙江

新 疆

各省 2012年二级建造师考试时间

广东 2012年浙江教师资格证考试时间：11月11日 甘肃 2012年上海教师资格证考试时间：11月11日 湖北 2012年湖北教师资格证考试时间：11月11日 吉林 2012年河北教师资格证考试时间：11月11日 内蒙古 2012年广西教师资格证考试时间：11月11日 江西 2012年海南教师资格证考试时间：11月11日 贵州 2012年贵州二级建造师考试时间：10月27、28日 江苏 2012年江苏二级建造师考试时间：10月27日、28日 浙江 2012年浙江二级建造师考试时间：10月27日至28日 2012年山东二级建造师考试时间：6月16日、17日

山东

【青岛考试时间：10月27日-28日】

青海 2012年青海教师资格证考试时间为6月16、17日 湖南 2012年湖南教师资格证考试时间：6月16、17日 2012年新疆教师资格证过渡考试时间：6月16日、17日

新疆

2012年新疆教师资格证考试时间：6月16日、17日

西藏 2012年西藏教师资格证考试时间：6月16、17日 海南 2012年海南教师资格证考试时间：6月16日、17日 黑龙江 2012年黑龙江教师资格证考试时间：6月16、17日 广西 2012年广西教师资格证考试时间：6月16日、17日 北京 2012年北京教师资格证考试时间：6月16日、17日 河南 2012年河南教师资格证考试时间：6月16日、17日 天津 2012年天津教师资格证考试时间：6月16日、17日 河北 2012年河北教师资格证考试时间：6月16日、17日 四川 2012年四川教师资格证考试时间：6月16日、17日 辽宁 2012年辽宁教师资格证考试时间：6月16日、17日 宁夏 2012年宁夏教师资格证考试时间：6月16日、17日 云南 2012年云南教师资格证考试时间：6月16日至17日

辽 宁 吉 林 河 南 湖 北 贵 州 云 南 西 藏

报名时间

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山西 陕西 上海 重庆 安徽 福建 2012年山西二级建造师考试时间：6月16日至17日 2012年陕西二级建造师考试时间：6月16日至17日 上海2012年二级建造师考试时间：6月16日至17日 重庆2012年二级建造师考试时间：6月16日至17日 安徽2012年二级建造师考试时间：6月16日至17日 福建2012年二级建造师考试时间：6月16日至17日

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第二篇：2014上海教师资格证考试每日一练答案(7.10)

2014上海教师资格证考试每日一练答案（7.10）

上海教师考试网（http://sh.zgjsks.com/）

上海中公教育（http://sh.offcn.com/）联合制作

参考答案及解析

1.【答案】B。中公专家解析：王守仁认为教他人学习，也必须随着各人所能达到的程度进行。

2.【答案】C。

3.【答案】C。中公专家解析：杜威教育思想的基础与核心即他提出的教育本质：教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造。

4.【答案】C。中公专家解析：根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为结构式访谈调查与非结构式访谈调查。

5.【答案】B。

6.【答案】A。

7.【答案】D。中公专家解析：学习动机根据作用的主次分为主导性学习动机和辅助性学习动机，根据目标远近关系分为远景性学习动机和近景性学习动机。题干所说属于近景性学习动机。

8.【答案】B。中公专家解析：本题考查的是各国学制，英国实行双轨制，美国实行单轨学制，苏联与中国为分支型学制。

9.【答案】C。中公专家解析：C项这种说法是不正确的。教育要适应儿童身心发展规律，但教育应走在发展的后面，应该创造“最近发展区”。

10.【答案】B。中公专家解析：按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为目标取向的评价、过程取向的评价和主体取向的评价。

相关推荐：2014年全国教师资格考试每日一练（7.10）

上海教师资格笔试群：371175465强化备考微信号：shjsksw 2014上海教师资格证考试题库：

http://sh.zgjsks.com/html/jszg/kstk/lxt/

第三篇：上海教师资格证面试：物理教案《弹力》

上海教师资格证面试：物理教案《弹力》

教学目标(一)知识与技能 1.知道弹力产生的条件.2.知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向.3.知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律.会用胡克定律解决有关问题.(二)过程与方法

1.通过在实际问题中确定弹力方向的能力.2.自己动手进行设计实验和操作实验的能力.3.知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据.(三)情感态度与价值观

1.真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用.2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯.教学重点

1.弹力有无的判断和弹力方向的判断.2.弹力大小的计算.3.实验设计与操作.教学难点

弹力有无的判断及弹力方向的判断.教学方法

探究、讲授、讨论、练习教学手段 教具准备

弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶(内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管)、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等.教学活动 [新课导入] 观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。

撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗?由此引入新课

师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识.[新课教学]

一、形变 [实验演示] 演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。

演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。演示实验3：粉笔用力被折断。学生观察思考什么是形变

给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变.刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有? 生1：没有.生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来.来源：上海教育人才网

第四篇：上海教师资格证面试：《库仑定律》教案

上海教师资格证面试：《库仑定律》教案

一、教学目标

1、知识与技能

(1)了解定性实验探究与理论探究库伦定律建立的过程。(2)库伦定律的内容及公式及适用条件，掌握库仑定律。

2、过程与方法

(1)通过定性实验,培养学生观察、总结的能力,了解库伦扭秤实验。(2)通过点电荷模型的建立,感悟理想化模型的方法。

3、情感态度与价值观

(1)培养与他人交流合作的能力，提高理论与实践相结合的意识。

(2)了解人类对电荷间相互作用认识的历史过程,培养学生对科学的好奇心,体验探索自然规律的艰辛和喜悦。

二、教学重点、难点

1、教学重点：

库仑定律及其理解与应用

2、教学难点： 库仑定律的实验探究

三、教学用具

毛皮，橡胶棒，气球，玻璃棒，丝绸，易拉罐，泡沫小球，铁架台。

四、教学过程：(一)引入新课

演示实验：让橡胶棒、玻璃棒摩擦起电，靠近易拉罐，会发生什么现象?(易拉罐被橡胶棒、玻璃棒吸引滚动起来了)既然电荷之间存在相互作用，那么电荷之间相互作用力的大小与什么因素有关呢?(二)新课教学：

一、通过实验探究电荷间作用力的决定因素(一)定性实验探究：

探究一：影响电荷间相互作用力的因素

猜想：电荷间相互作用力可能与距离、电荷量、带电体的形状等。

如何做实验定性探究?(1)你认为实验应采取什么方法来研究电荷间相互作用力与可能因素的关系? 学生：控制变量法。

(2)请阅读教材，如果要比较这种作用力的大小可以通过什么方法直观的显示出来? 学生：比较悬线偏角的大小。

组织学生根据现有器材，设计出可能的实验方案。(3)你想选取哪些实验器材? 球形导体，两个自制的带细线泡沫小球，铁架台，橡胶棒，毛皮，气球。(4)实验前先思考:可用什么方法改变带电体的电荷量?(5)实验探究步骤： 引导学生得出实验的具体步骤。

细线两个泡沫小球A、B，用摩擦起电的橡胶棒接触其中一个小球A，然后把A小球与B小球接触，细线偏离竖直方向一个角度θ。①保持电量q一定，研究相互作用力F与距离r的关系。将泡沫小球B逐渐远离A，观察偏角。②保持距离r一定，研究相互作用力F与电荷量Q的关系。再把橡胶棒与小球A接触，增加小球A电量，观察偏角。

(6)学生实验、观察记录并得出结论： 先画受力图，如果B对A的力是水平的，则F电=mgtanθ，如果θ越大，则F电越大，这样可以通过θ的变化来判断F电的变化。

定性实验结论：电量q一定，距离r越小，偏角越大，作用力F越大。距离r一定，电量q增加，偏角变大，作用力F越大;实验条件：保持实验环境的干燥和无流动的空气(二)定量实验探究，结合物理学史，得出库仑定律：

提出问题：带电体间的作用力与距离及电荷量有怎样的定量关系呢? 根据我们的定性实验，电荷之间的作用力随着电荷量的增大而增大，随着距离的增大而减小。这隐约使我们猜想，电荷之间的作用力是否与万有引力具有相似的形式呢? 事实上，在很早以前，一些学者也是这样猜想的，卡文迪许和普利斯特等人都确信“平方反比”规律适用于电荷间的作用力。但是仅靠一些定性的实验，不能证明这样的结论。

而这一猜想被库伦所证实，库仑在探究三者之间的定量关系时，定量实验在当时遇到的三大困难：

①带电体间作用力小，没有足够精密的测量仪器;怎样确定带电体间的作用力的数量关系? ②没有电量的单位，无法比较电荷的多少;怎样确定电荷量的数量关系?

③带电体上电荷分布不清楚，难测电荷间距离。怎样测定电荷间的距离? 同学们，如果是你，你能想到怎样的方法来解决这些困难? 引导学生用类比的方法得出三大困难的对策： 卡文迪许扭称实验——库仑扭称实验，对称性——等分电荷法，质点——点电荷

①、放大思想：力很小，但力的作用效果(使悬丝扭转)可以比较明显。

②、转化思想：力的大小正比于悬丝扭转角，通过测定悬丝扭转角度倍数关系即可得到力的倍数关系。

③、均分思想：带电为Q的金属小球与完全相同的不带电金属小球相碰分开，每小球带电Q/2，同理可得Q/

4、Q/

8、Q/16等等电量的倍数关系(电荷在两个相同金属球之间等量分配)。课件演示电荷在相同的两个金属球间的等量分配。

④理想化模型思想：把带电金属小球看作点电荷(理想化模型)利用刻度尺间接测量距离。

点电荷：当带电体间的距离比它们自身的大小大得多，以致带电体的形状大小及电荷分布状况对它们之间的作用力的影响可以忽略时，这样的带电体可以看做带电的点，叫点电荷。它是一个理想化模型，实际上点电荷不存在。(与“质点”进行比较)接下来引导学生观看库仑扭秤的实验视频与库仑当时的数据，总结规律。(观看视频)。

库伦在艰苦的条件下，联想到万有引力定律和卡文地许扭称实验，利用巧妙的库伦 扭秤装置和方法，发现了库伦规律。通过刚才的展示过程让学生了解库仑探究的过程、思路、方法。你能用自己的语言总结出规律吗? 电荷间相互作用力与电荷间距离成平方反比关系，与电荷电量乘积成正比。介绍：库仑扭称实验只能定量测出同种电荷间相互作用力，库仑还利用电单摆实验定 量测出异种电荷间作用力大小。让学生体会库仑定律的完美。

二、库仑定律：

内容：真空中两个点电荷间的作用力大小与两电荷量的乘积成正比，与电荷间的距 离平方成反比;方向在它们的连线上。这个规律叫做库仑定律。电荷间这种相互作用的电力叫做静电力或库仑力。

五、板书设计 库仑定律

一、通过实验探究电荷间作用力的决定因素(一)定性实验探究

(二)定量实验探究，结合物理学史，得出库仑定律

二、库仑定律

内容：真空中两个静止的点电荷的相互作用跟它们所带电量的乘积成正比，跟它们之间距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。

六、教学反思

来源：上海教师资格考试网3

第五篇：上海教师资格证面试备战题目

问：你觉得做班主任吃亏吗？

答：班主任除要履行一个普通教师的基本职责外，还要全面负责一个班学生的思想、学习、健 康和生活等工作，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。因此，班主任是老师队伍中的一个特殊群体。我认为 做班主任非但不吃亏，反而更有优势，原因如下：

一、更便于将理论与实践结合。班主任工作中涉及到很多学生管理工作，使有更多的机会与学生接触，更方便我将学生管理方面的教育理论付诸实践。

二、更便于与其他学科教师交流经验。班主任工作纷繁复杂，为了取得较好的管理效果，要经常和各学科教师进行交流，可以加快我成长的步伐。

总而言之，做班主任工作虽然辛苦，但有利于我快速成长为一名优秀的教师。所以我认为做班主任不亏，如果在今后的教师生涯中，我有幸成为一名班主任，我将认真负责，兢兢业业。

提示：答题思路要分明，本题采用的是“总-分-总”的思路；阐述原因和策略分出层次；结尾要联系自身，表明态度。

问：你同意“没有不合格的学生，只有不合格的教师”这句话吗？

答：这句话源于教育家陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，“没有不合格的学生，只有不合格的教师”是其衍生出的众多“伟辞”中最为着名的一句。它强调了教师在教学活动中的重要性。

我认为应当辩证地理解这句话，合格的教师不一定把所有的学生培养合格，还需要学生的努力；不合格的教师也会有合格的学生。新课改理念强调教师在教学中的主导性和学生的主体性，因此，教师和学生是相互促进、相辅相成的，不能单纯强调某一方的重要性。

当然，我在今后的工作中不会放弃每个学生，坚决尽到一位教师应尽的义务，争取让每位学生都能取得进步。

提示：答题思路要分明，本题采用的是“总-分-总”的思路：点名题意；辩证分析；联系自身，表明态度。

问：苏亮的考试成绩不理想，他伤心地哭了，作为教师的你会怎么办？

答：首先，苏亮因为考试成绩不理想而伤心，说明他是个爱学习，重视学习的好学生。至于成绩不理想一定是有原因的，所以我作为他的老师首先要给予他信任和理解。

其次，要和苏亮及其家长谈心，了解考试他成绩不理想的原因：是由于自身的原因还是外界环境的原因，如果是自身原因的话是由于学习方法的原因还是学习策略的原因，如果是外界环境影响的话是家庭环境还是学校环境。

最后，针对苏亮成绩不理想的原因，和他一起来制定一定改善的策略。如：使用新的学习方法、制定合理的学习策略、家长提供轻松的学习氛围、与同学之间建立良好的互助学习关系等等。

总之，对于考试成绩不理想的学生，要给予关心，相信每个孩子都是积极向上的，有了正确的指导和足够的信心都是可以把成绩提上去的。

提示：答题思路要分明，本题采用的是“分-总”的思路：点题；分析原因；制定策略；表明态度。

学高为师，身正为范。对此你是怎样理解的?

答：学高为师，身正为范是一句古话，它折射的是一种教育的哲理。我认为“学高为师，身正 为范。”简短数字，精辟概括出教师风范。“学高为师”说的是教师必须业务精炼，知识面广，有高超的教育教学能力。因此，教师必须具有渊博的知识，高尚的情 操，海一样的胸襟„„“身正为范”，指得是“教师的职业是太阳低下最光荣的事业”，担负着培养祖国未来的特殊的历史使命，在学生的心目中，教师是智慧的代 表，是高尚人格的化身，教师的言行就是道德标准。因此，教育工作者的全部工作就是为人师表，即身正方能为范。身正就要诚实正直，言行一致，语言文明，仪表 大方，态度和蔼可亲，教态高雅洒脱。时代在前进，形势在发展，知识也在不断更新，要努力做到“学高”“身正”，必须不断勤奋钻研，刻苦学习，加强自身修 养。因此，如果我能成为一名光荣的人民教师，成为一名传播人类文明的使者，在今后的工作中一定要注重为人师表，严格要求自已，从思想作风到生活作风，从言 行到举止，从心灵到外表，都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌，做一个“学高”“身正”的人民教师。

教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业?参加教师招考进行教师队伍你的动机是什么?你觉得做教师的伟大之处在哪里?

做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想，虽然我从教已经有十几年 了，但我还没有成为真正意义上的教师，所以我要报考教师这个职业，并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，而是因为我非常了解这个职业，也 非常热爱这个写满奉献、充满挑战的职业，因为在这里有着可爱的孩子，令人敬佩的同事们，他们都已成为人生路上不可磨灭的一笔。再说，要说教师清贫，我想在 金钱上是不能与发横财的人比较，但现在的收入也不能说是清贫了吧，况且比我现在代课的收入将会高上几倍，所以我倒不觉得教师有多清贫。但不管怎么说，教师 在精神上是富裕的，是其它行业所不能比拟的，因为我们从事的是伟大的事业，是令人尊敬的事业，至少我们的灵魂是幸福的。如果上天要我选择财富的富有和灵魂 的幸福，我想我会毫不犹豫地选择后者，这可能就是我选择教师这个职业的根本原因吧!

有人说没有惩罚的教育是不完整的教育?教育惩罚与体罚的度?

刚巧我在最近将常在网上看到关于“教师体罚学生”的评论文章，文章中不乏对教师的恶语攻 击，甚至有些家长认为教师体罚学生是禽兽不如的行为。我想让这些家长理解的体罚应该是教师对学生的“打”和“骂”吧。身为一名老师，我不赞成教师打骂学 生，但是

我觉得在教育过程给与学生一定的“惩罚”却是必要的。要想让孩子成长为一个心理健全的人，我们给他们的教育首先就应该是健全的，不仅要让他们享受 爱、学会爱，也应该让孩子学会接受惩罚，学会对自己的行为负责。像美国这讲究民主的国家，他们的法律是允许教师体罚学生的，其目的之一也是教育学生学会要 对自己的行为负责。惩罚不等于体罚，惩罚不是目的，惩罚是为了让孩子更坚强，所以我觉得这句话是有一定道理的。

反思型教师与经验型教师的区别

1、在教育理念方面，反思型教师思想开放，思维活跃善于汲取各种先进的教育理念，并结合 自己的教学实践进行理论思考，不盲从、不迷信权威。善于将自己的教学经验升华为理论，并对教育理论进行加工、发展、创新。而经验型教师思想保守，顺从权威 又依赖于经验。不敢对理论提出任何意见，既不敢、不想超越前人，也不敢进行理论创新。

2、在学生观方面，反思型教师非常重视教学民主，把学生当作学习的主人，尊重学生的主体 地位，把自己看作是学习者中的一员，以平等的、合作的身份参与学生学习的过程，一同去探索，发现未知的领域。而经验型教师始终以权威自居，重知识的单向灌 输，学生处于被动的地位，师生缺乏合作与交流，缺乏研究与创新。

3、在教学方法方面，反思型教师注重个体的差异性，善于因材施教，能够熟练运用现代教育 技术，采用发现式、探究式等教学方法，设置问题情境，启发学生的思维，激发学生的学习积极性，着重培养学生的个性和创造能力。而经验型教师教学方法呆板，缺乏创新，多采用讲授、灌输的方法，课堂缺乏生机与活力，培养的学生也缺乏个性与创造力。

你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么?

赞同。教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。教 师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国 内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。

新课程标准的价值取向是什么?

新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。

学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力?

以小学生为例，一般而言，凡是引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快而且记忆 保持时间也较长。一般来说，低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象 逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不 断发展，在学习活动中

运用意义识记的比例逐渐增大。一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。

老师可采用以下方法提高学生的识记能力

第一是采用动机诱发的方法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础;第二是培养学生的兴 趣，这也是老师授课通常使用的方法，增加学生的学习兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的方法;第三具体知识记忆方法的指导，这就对老师提出了更高的要 求，老师在备课的过程中应善于摸索、总结具体知识记忆的规律，帮助学生找到快速记忆的方法，是提高学生记忆能力的关键。以上是三种方法的简单介绍，供大家 参考。

如何组织与培养班集体?

班主任对组织和培养集体负有主要责任，应把主要时间和精力用在建设班集体上。我认为可以 从几下几点做：第一提出共同的奋斗目标，可以达到振奋学生精神、鼓舞学生前进的动力、有利于达到凝聚集体的目的。第二选择和培养班干部，要把全班学生组织 起来，班主任应该善于发现和培养积极分子，挑选和培养班干部，建立班集体的领导核心。让学生学会自我管理、自我教育的目的。第三培养正确的集体舆论和优良 的班风，正确的集体舆论和良好的班风会形成一种巨大的教育力量，对每个成员都有熏陶、感染和制约的作用，在管理班集体的过程中发挥着巨大的作用。第四加强 对班集体纪律的管理，班级好的纪律有利于学生更好的学习，是调高学生学习成绩的关键，也可以使集体及其成员变得更美好。第五组织多样的教育活动，有了集体 活动，学生会焕发精神，开阔眼界，增长知识，促进学生才能、特长的发挥和相互的团结。班主任指导学生参加或组织适当的活动室比不可少的。以上是组织和培养 集体的一些方法，在实际工作中，还可以灵活采用一些别的方法。

.如何与不同类型的家长沟通，怎样一种家校合作方式比较好?

首先，尊重家长是沟通的第一原则，也是老师基本素质的表现。其次，老师要有较强的服务意识。第三，老师与家长联系沟通时要有理性的意识。最后，应重视沟通方式，通常情况下对学生的评价要先扬后抑，让家长在心理上有一个适应过程。

家长的组成非常复杂，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一 种教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则可能不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。在与家长沟通的过程中，尽量做到有针对性和实效性。

师德是教师素质的重要组成部分

其构成要素主要是教师的机体素质、文化知识素质、道德素质与心理素质等。

在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。

儿童、青少年接受知识的过程中，正是个性与品德形成时期。尽管社会环境、家庭等因

素对儿 童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但许多研究表明，教师的作用最大。教师的影响主要通过两方面进行。一方面是教师通过一定的教育内容、教育 方法对学生的影响。另一方面是通过教师本人的人格特征、言行举止等对学生的影响。在儿童眼里，教师是正确的，教师的话都是对的。由于儿童好模仿，因此，教 师的言行就潜移默化地影响着儿童的个性、品德的发展。例如，在我们研究观察中发现，在小学阶段，如果这位班主任连续带了两年，那么，这个班的学生的说话的 语气、语调，办事风格在很多方面与班主任有类似之处。

陶行知有一句著名的座右铭：“捧着一颗心来，不带半根草去”。如果缺乏无私奉献的精神，教育是无法成功的。教师是继承和发扬文化遗产的桥梁，是连接过去、现在和未来的工程师。

“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”爱是教师最美丽的语言。要当好一名教师，就要爱岗敬 业，热爱学生，爱得专心致志，爱得无私无畏!教师对学生的爱，就是“师爱”。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让 学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报 的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会 ‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂，是师德最好的体现。

在教育教学工作中，教师不仅以自己的知识技能去影响学生，而且还以自己的道德文化修养、仪表作风等对学生起着耳濡目染、潜移默化的影响，这种表率作用，是任何其他教育因素都无法取代的。教师是人类灵魂的工程师，首先教师应该自我雕塑和不断完 善，否则又何以塑人呢?教师不仅是知识的传播者，也是学生的道德榜样，因此，必须以完善美好的人格出现在学生面前，用时代精神去塑造新一代。

第一，谈认识。阐述对论点的认识和理解。(是什么)

第二，摆论据，证明论点。(为什么)

第三，扣题目，小升华。任何一个演讲都不能就事论事，而应该在最后呼应题目的结尾部分对论点进行升华。(怎么办)

【示例】

一、对四川大地震中出现的范跑跑事件，你是如何看待的?

①范美忠是四川大地震中在地震发生时至学生于不顾，独自逃生的一位老师。因其临危脱逃，被网友们称为“范跑跑”。

②范跑跑如果作为一名普通人临危逃生是一种“求生”本能，无可厚非;但是作为一名人民教师，却有违《中小学教师职业道德规范》，在危难中应当让体力和经验不如自己的学生走在前面。因而他受到了舆论的普遍谴责。

③作为一名人民教师，应当是师德的示范和表率。师德最主要的就可以用四个字来概括：敬业 爱生。也就是说忠实于人民的教育事业、祖国的教育事业、党的教育事业，因为这个教育事业是我们国家和民族发展的基础，“爱生”就是爱护每一个孩子，每一个 学生。结合自身实际谈体会和打算。

二、作为一名教师，请以“教书育人，无怨无悔”为主题发表演讲。

①教师不仅仅是知识的传播者，更是美好心灵的塑造者。教书育人是神圣职责，无怨无悔是终身信念。

②“为师者，或如良医知症去病救人，或如庸医用药钝刀杀人;教育，具不可重复之属性，定 形定性，时过境迁，难能更始重来”。作为一名教师，要深知教书育人工作的重要性，如何做好此项工作，在很大程度上取决于教师对学生是否了解，是否有爱心。教师应该是学生生活中最好的监护者、指导者和知心朋友。在教学工作中，教师首先要有满腔的热情，要用真心去爱护学生，要像爱护自己的兄弟姐妹、亲生儿女一 样去爱护他们、关心他们、教育他们。在课余时间尽可能多地和学生接触，了解他们在学习和生活上的困难，了解学生在想什么、做什么、有什么爱好、特长以及他 们的家庭状况等，在了解的基础上，给予他们及时的指导与帮助。教师对学生的爱还应体现在他对学生充分的尊重、信任以及建立和谐的师生关系等方面，教师要做 学生的“生活导师”和“人生顾问”，使学生有心里话想和你说、愿和你说、敢和你说。

③在教育岗位上，我对自己充满了信心，我深知自己不是最优秀的，但我会努力地踏着无数前辈的脚印，继续立足于三尺讲台，用辛勤的汗水浇灌求知的心灵，用灵动的智慧音符去弹奏学生的“心灵之乐”。