三年级班级管理小妙招（合集）

第一篇：三年级班级管理小妙招

刘海明：

教室卫生：每天早晨、中午对教室进行一次大的清扫，课间安排指定人员，捡拾地面垃圾垃。每天的课间做完眼操后，让指定的学生擦抹窗台及书橱。（女同学）

室内桌凳摆放：由于教室的地面是地面砖，我就以地面砖的缝隙作为一条线，让课桌，以线为准

教室内的垃圾：在书橱的里面放一个方便袋，值日生每天清扫一次。

走廊卫生：由两名同学在预备前5分钟，一人清扫，一人托地。（尽量安排男生）

楼梯卫生：安排4名同学，2人扫地，2人用抹布擦地，特别是楼梯的各个角落。

曹爱发

第一招“比一比”、“学一学”。

“比一比”、“学一学”这些看似极为幼稚的教育方法，对于喜欢戴高帽子的小孩子来说，还是非常管用的。孩子们特别在乎老师的评价，所以一听到老师说哪个小朋友什么做得特别好，为了得到老师的表扬，他们也立刻会学样。例如，看到他们放学后打扫卫生特别磨蹭，有时还边打扫边玩。我就想了个法儿：进行劳动分工，每人打扫一组，比一比哪个小朋友这组打扫得最干净，速度最快。虽然奖品只是一个“小红旗”，但孩子们的卫生工作的积极性明显高多了。现在每天的卫生工作搞得既好又快。

第二招：课间交谈。

小学生特别喜欢和老师亲近，一下课就会凑到老师身边来了，问各种各样奇怪的问题，甚至老师外形的细微变化，也会引起他们与你交流的好奇心。他们几乎什么话都愿意和老师说，自己喜欢什么，做了什么，甚至自己的小秘密，这是老师了解学生、和学生沟通的最佳时机。老师在了解了学生的想法、性格特征后，对学生的教育就会更有针对性。鞠欣

1、“课间交谈”。低年级的孩子特别喜欢和老师亲近，一下课就凑到老师身边来了。问各种各样奇怪的问题，甚至老师外形的稍稍变化，也会引起他们与你的交流话题。他们几乎什么话都愿意和老师说，自己喜欢什么，做了什么，甚至自己的小秘密，这是老师了解学生，和学生沟通的最佳时机。老师在了解了学生的想法、心里特征后对学生的教育就更有针对性。

2、用生活细节感染学生

老师关爱学生不应该停留在口头上，而是体现在无数个细节之中。在生活的细节中去关心学生，季节更替、寒暖变化，给学生一个善意的提醒；用爱心与行动去影响学生，让学生体会到集体大家庭的温暖。

鞠欣

1.课堂上，教师安排小组坐在一起，学生B需监督学生A的课堂学习，协助教师制止说话或者小动作等情况；

2.课前辅导或下课时，学生A须向学生B抽查单词，用英语练习重点句型等，加强学生对所学知识的运用；

3.按学习小组成绩排名听写或考试成绩，所以，学员除了自己掌握好知识外，还需要尽量去帮助另一个较差的小朋友，争取共同进步；

4.建立奖励制度：为鼓励每一个有进步的小朋友，树立信心，教师应保证奖项的多样化。如：进步奖，课堂纪律奖，最有默契奖，最佳指导小教师奖，和最具潜力奖等等，并请全班学员公开投票选出获奖者。这样不但促进学生的争先创优，培养积极进取的精神，还为一部分学生树立了学习的榜样

第二篇：班级管理小妙招

小学班级管理的妙招

杨 帅

一、明确班干部的职责，让每个人都有所担当(小小职位，权利大)良好的班集体要有一支良好的班干部队伍，这样才能更好的替老师来分担班级里的一些事情。我在上个学期重新选的班干部成员进一步细化，在原有班干部的基础上又增设了几个新的小职位，目的就是为了让班级每一名同学都能有机会参与到班级管理中来。在严格要求其他同学基础上更加严格的以身作则。我会在班会上认真强调明确每一位班干部成员的职责。让班级的所有同学清楚的知道每位班干部在班级中所发挥的作用。而且班干部成员也不是固定，每一名同学都有机会参与进来。同学们对这些小职位特别在乎，每个人都希望当个小组长，也特别渴望得到老师的认可。

比如：桌椅小组长4名，每天课前、间操前都会提醒本组同学摆好桌椅，放学监督本组同学架好凳子。卫生小组长轮流制：每个小组都有自己的卫生小组长，每天检查小组座位下有无废纸，提醒和保持。小小监督员轮流制：每天主要负责记录学生迟到早退的人，负责检查红领巾的佩戴。我会根据这一周学生的表现情况而定，比如说班级里每次忘带红领巾、迟到的总会是那几名同学，所以我就会选这几个人轮流当小小监督员，在他监督别人的同时自己首先要以身作则，所以几次下来，班级里迟到、忘带红领巾的人就有所减少。具体职责如下：

班长：负责记录每天的未出勤人、迟到的人数、以及负责管理班级的全面工作。

语数(各科)的组长：负责收发、检查本组同学的作业，做到快速，高效，确保没有遗漏。文艺委员、体育委员

卫生组长：每天检查小组座位下有无废纸，提醒和保持;值日时合理分工，检查监督，确保当日卫生工作合格。纪律组长：每天在以身作则的前提下，管理好本组的纪律，做到上课和集会时不乱说话，不乱动，严格遵守各项纪律。

桌椅组长：每天课前提醒本组同学摆好桌椅，放学监督本组同学架好凳子。图书管理员：每天把班级书架上的书摆放整齐。黑板清洁员：每天下课要及时擦黑板。

卫生工具包管员：每天把教室后边的卫生工具要摆放整齐。

小小监督员：每天负责记录学生迟到早退的人，负责检查红领巾的佩戴。

二、充分放手，把班级还给学生(老师不在，我当家)班级是由学生和教师组成的，管理好一个班级不仅仅是老师的职责，还要发挥学生的作用，尽量放手把班级交给学生，让学生自己管理班级，使学生在自我管理中慢慢成长。

因为我们不能时时刻刻看着学生，也不能很清楚的了解到课上以外的事情，这时班委会成员就会起到很大的作用。因为学生管学生，在心里上，他们不会感到特别大的压力，而且学生之间更易沟通。在班干部管理的过程中也避免不了会产生一些矛盾，当学生解决不了的情况下，我会及时出面处理解决。并告诉学生如果在遇到类似的事情发生，应该采取什么样的办法，在解决问题的过程中，该用什么样的态度和同学沟通会比较好，让学生学会自己去处理一些力所能及的事情。不仅锻炼学生的自我管理能力和与人沟通的能力。也相对减少了班里的一些小摩擦。

三、适当的奖励(小小奖励，你我他)为了落实实效，我会通过学生自我管理的表现进行相应的奖励。以此激励每一位同学都能做的更好。我又设计了小组竞赛的形式，每天把检查的结果进行记录，每周一汇总，评出先进组，每人发小张贴到自己的本子上，因为责任到人了，因此，哪一组哪一项完成得不好，很快就能找到负责人，将对他实行“提醒——批评——惩罚”，他也就有了这份责任心和积极性，一定会提醒和帮助组里的其他成员，努力干好工作的。久而久之，每个孩子的能力锻炼出来了，主人翁意识有了，小组的凝聚力强了，良好的班风树立起来了，班级工作也就好管理了。

第三篇：管理班级纪律小妙招

[管理班级纪律小妙招]管理班级纪律的办法

导语：管理班级纪律的办法。班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量，任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位。班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理;班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制。

管理班级纪律的办法

一、提升学生的集体意识，让学生认识到遵规守纪是为自己在创造一个良好的学习环境。

二、提升小组长的责任意识。我现在在班级中施行值日班长、小组长管理制，即：小组长对本组的四位同学的学习和纪律负主要责任，值日班长对整个班级一天内所有的工作负责。班规和小组量化管理，对学生来说仅仅是一种约束，最主要的还是要引导学生进行自主管理。

三、加大对教师不在时学生违纪的处理力度。如：自习课说话，教师在时扣2分，教师不再时扣5分;做操不认真，教师在时扣2分，教师不在时扣5分，背“班规”，抄“班规”，写感悟等等，只要班主任不在时学生故意违反纪律，就往死里整，直到把他整趴下为止。唯有如此，才能达到“班主任在和不在一样”，甚至是班主任不在要比班主任在时要好得多。

管理班级纪律的办法

(一)将一般要求变为课堂程序和常规

有效的课堂管理，实际上是在建立有序的课堂规则的过程中实现的。教师每天面对的是几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂程序和常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。实践表明，教师适时将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对课堂教学的认同感。例如，音乐课上要求学生上课时随着教师的琴声一行行列队轻轻走入教室，在音乐声中向教师问好、坐下，下课后仍按小组队形踩着音乐节奏轻轻退出教室。这种要求一旦成为学生的行为习惯，就可以长久地发挥作用，产生积极的管理效益和教学效益。相反，如果一个教师不注意课堂规则的建立，只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序，不仅管理效率低，浪费时间，而且容易因要求不当引起新的课堂问题行为。

(二)及时巩固课堂管理制度 一旦形成了课堂管理规则，就要及时反复巩固它，必要时还要加以修正。巩固管理制度的教师行为主要有：(1)认真监控。指教师应仔细认真地观察课堂活动，讲课时应始终密切注意学生的动态，做作业时要经常巡视全班学生。善于指导学生行为的教师，应能在学生的不恰当行为造成混乱之前就有所察觉。(2)及时恰当地处理问题行为。只发现问题还是不够的，教师还必须采取一定措施处理问题行为，教师采取什么措施取决于问题的性质和场合。例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看连环画或伏在桌子上睡觉但无鼾声，这类问题行为属于内向性的，它不明显干扰课堂教学，因此教师不宜在课堂里停止教学而公开指责他们，可以采取给予信号、邻近控制、向其发问和课后谈话等措施加以处理。有些学生大声喧哗、戏弄同学、扮小丑和顶撞教师，这类行为是外向性的，它们对课堂有较大干扰，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止，必要时可以适当惩罚。(3)灵活运用奖惩手段。运用奖励手段鼓励正当行为，通过惩罚制止不良行为，这是巩固管理制度，提高管理效率的有效途径之一。奖惩的具体办法很多，例如教师表情上的赞同与不赞同，表扬与批评，给予学生某种荣誉或取消荣誉，发奖品，课后留校，暂停听课，送校长室等。在实施奖惩时需注意以下几点：一是根据实际情况灵活运用，以奖励为主;二是维护课堂规则的权威性，严格按规则实施奖惩;三是惩罚手段不能滥用，更不能体罚学生。

(三)降低课堂焦虑水平

焦虑是一种情绪状态，是一个人自尊心受到威胁时的情绪反应。适度的焦虑可以有效激励学生的学习，因而是十分必要的。但焦虑过度则可能影响学生的学习成绩并导致问题行为。有效的课堂管理应该帮助学生在焦虑过度而尚未形成问题行为前降低焦虑的强度。调控学生焦虑的办法主要有两种：一是通过谈话了解、诊断焦虑的原因，然后诱导学生把造成焦虑的烦恼宣泄出来。二是针对焦虑的原因适当调整教学情境，例如调整教学要求、进度，调整教学评价的方法或要求等。课堂中不仅存在着学生的焦虑，教师也会产生焦虑。通常情况下，课堂纪律问题是引起教师焦虑的一个重要原因。有些教师特别是一些新教师，由于缺乏课堂管理的成功经验，对学生纪律问题经常忧心忡忡，担心课堂上出现问题行为，于是常常采取一些生硬措施控制课堂，频繁指责训斥学生。这样做反而激化了矛盾，扰乱了课堂，进一步加剧了教师的焦虑。实际上，能否维持好课堂纪律，很大程度上取决于教师对学生的态度及教师与全体学生间的人际关系。教师如果能真正关心、尊重、爱护学生，了解学生的要求，讲求工作方法，学生反过来会维护、支持教师的工作，课堂纪律就容易维持，教师的焦虑水平也会大大降低，课堂管理效率会得到相应提高

(四)实行行为矫正，开展心理辅导

行为矫正是用条件反射的原理来强化学生良好的行为以取代或消除其不良行为的一种方法。行为矫正的方法比较适合于比较简单的问题行为，例如上课爱讲话、好动等行为。行为矫正的具体步骤包括以下几点：(1)确定需矫正的问题行为;(2)制定矫正目标;(3)选择适当的强化物和强化时间;(4)排除维持或强化问题行为的刺激;(5)以良好行为逐渐取代或消除问题行为。心理辅导的方法有助于提高课堂纪律水平，形成良好行为习惯。心理辅导的主要目标是通过调整学生的自我意识，排除自我潜能发挥的障碍，以及帮助学生正确认识自己和评价自己来改变学生的外部行为。从这一点看，心理辅导是从内而外地做工作，它不像行为矫正那样完全以改变外部行为表现为目标，因而比较适合于调整比较复杂的问题行为。但心理辅导工作能否奏效，还取决于师生之间是否真正建立起了信任、融洽、合作的人际关系，能否展开真诚的思想、情感交流。因此，这项工作对教师的要求是比较高的。

管理班级纪律的办法

1、注重感情投资。

记住这样的名言：“学生并不在乎你知道多少，让他们知道你多么关心他们。”虽然，你并不需要和他们成为挚友。利用课前课后的时间，多和学生交流，显示出你对他们的生活真正感兴趣。当然，这可能会花时间，但是很多成功的教师非常清楚与学生维持良好的师生关系的重要性。詹姆·爱克兰特(Jaime Escalante)—一电影《为人师表》在现实生活中的原型，他的教学生涯很好地诠释了“付出总有回报”的道理。

只要你不断地为维护师生感情而投资，总会为此而得到回报：学生更倾向于服从你的要求;即使你犯了错误，也更容易得到学生的谅解。

2、如何应付学生试探你的底线。

这种试探表现为各种违反纪律的行为(说悄悄话、开小差等)，这是对你课堂管理能力的考验。你需要保持冷静，及时做出适宜的反应、但不要反应过度。

3、保证教学过程的连续性。

这意味着师生全力以赴，每一个学生全神贯注，整个教学过程紧张有序地进行。但教学过程中难免出现各种突发的情况，如有线广播、火警、电割草机的声音：突然的敲门声。还有的时候，是教师自己无意间打破了教学的连续性，如视听数字设备没有准备好、教具放错了地方停下来找、停下来批评违反纪律的学生等。突发的事件打破了正常的教学秩序，教室里陷入混乱之中。教学中断会出现什么样的问题呢?原来大家是以95%～100%的精力学习，由于中断而下降到零。教师需要重新唤起学生的注意力、花费很多的时间恢复原来的教学节奏。

教师尤其需要注意的是，由一项教学活动过渡到另一项教学活动，要尽力保持平稳，保证整个过程的连续性。

4、让学生能动地参与在整个教学过程中。

保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题，虽然这听起来有点陈词滥调。学生不遵守纪律的行为大多都是对乏味、枯燥的教学的反应，当然，即使最好的、准备充分的老师的课堂上也存在纪律问题。只不过程度相对较轻而已。此外，快节奏的教学更容易吸引学生的注意力。

5、正面陈述你的纪律和要求。

有的教师习惯于要求学生不做什么，而很少考虑要求学生做什么。这种负面的要求方式往往效率不高，不要期望学生猜测你的意图。给学生提出较高的标准(包括学业和课堂行为)，虽然学生很难超出你的要求，但一般也不会违反你的标准。

6、规则并不是越多越好，关键在于执行。

你需要控制你的课堂。但也没有必要给学生处处设限。把班级规则张贴在教室的明显处。

7、维护学生的自尊心。

避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。如果和学生有不同的意见尽可能私下里交流。不要在其他学生面前批评犯错误的学生。

8、让眼睛运动起来。

视线接触是维持教室秩序的最有力的武器。通过及时的目光接触，可以制止大约80%潜在的违反纪律的行为。至少每分钟扫视全班一遍，每次你只需要把视线集中在4～5个学生身上，保持四五秒钟之后，再把视线转移到另一组学生身上。大多数老师很少注意坐在教室远端的学生，而恰恰是不遵守纪律的学生喜欢坐在那里。

9、控制课堂行为，维持正常的教学秩序。

有的研究者提到，老师的脑后也要长，一双眼睛、总是能知道教室正在发生的事情。避免背对你的学生，例如，当参与小组活动时，要面对教室的其他学生。一边坐着讲课，一边监管全班的学生是非常困难的，最好是围着教室一边走一边讲。有效的老师似乎有特殊的第六感觉、可以随时预感到要出现的问题，并及时加以制止。

10、采取管理措施时坚持逐步升级的原则。

当最初的策略不起作用时，可采取更强有力的措施;如果更强有力的措施失效，再采取温和的方式已毫无意义。当然，这并不意味着你可以最终抄起棒球棒。如果你确实有一点情绪失控、选择较小的工具。视线接触可以看做是低水平对峙，如果学生不改正他(她)的行为、这时需要采取进一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的课桌旁边。这样做不会导致其他同学受影响，从而保持教学过程的连续性。

11、借用沉默的力量。

与学生视线接触时应保持沉默，沉默就是力量，学会有效地使用它。每次发出指令后，停顿片刻并深呼吸几下，这样做可以使你保持平静，并给学生留出时间反省并意识到自己的错误。如果感觉有必要采取进一步的升级行为，升级之前，请深呼吸并停顿片刻，考虑有没有升级的必要。避免大声训斥或者羞辱学生，这样做只会导致学生憎恨你，使其他学生产生对违反纪律的学生的同情。你并不需要学生对你的敌意和恐惧，也无需陷入强烈的冲突之中。

12、不要反应过度。

当你在全班学生面前失去镇定的时候，是他们而不是你在控制你的行为。有些学生会尝试发现你的热键——导致你失控的行为，要学会控制自己的行为。记住，学生大多数使我们恼怒的行为并非出于邪恶或怯懦，仅仅是不合适而已。当然，如果一个学生的不良行为有可能伤害到他人或有可能使集体财务受损失，应采取措施及时制止。这时候，你可能需要其他成年人的帮助。不要对学生过去的错误念念不忘，喋喋不休只会导致学生的疏远。

13、有选择地做出反应。

学会忽略一些轻微的违反纪律的行为、尤其是当你怀疑学生的动机在于诱惑你陷入一场对抗的时候。当然，蓄意伤害的行为以及恶意的起哄必须加以制止。轻微的问题以及当时不能确定如何处理的问题，可以稍后处理，这也为你赢得时间，考虑更好的解决方式。

14、通过调位来解决纪律问题。

如果班上有几个学生坐在一起并经常串通起来破坏纪律，重新安排座位，并把违反纪律者分开。你可以做得很巧妙而没有暴露你的真实意图。例如，用报数的方法给学生重新分组，把违反纪律者分在不同的组里，然后安排不同的组坐在教室不同的区域，从而把麻烦制造者彼此远远分开。

15、避免与学生在在全班面前争论。

如果与学生有不同的意见可以提议私下讨论、公开的争论不会有胜利者。

16、无声的训斥比起大声吼叫更有效果。

确实，有些研究表明：从长远来看，大声训斥学生弊大于利。避免对着学生喊叫，这意味着你的情绪失去了控制。你的语气和非语言信息应保持一致。如果你的身体语言不够正确，学生可能得到是错误的信息，他们可能认为你并不是认真的。

17、当谈及学生的不良行为时，应就事论事。

错误行为是不能接受的，但不要因此而否定学生。严厉而又充满爱心，学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为后，应加以鼓励。

18、正确理解学校的行为管理规范。包括：严重的违规行为(如打架、药物滥用、酗酒、逃学等)应采取什么管理措施?执行管理办法时应遵循哪些程序?有无必要采取停学或留校察看的处分?如果需要、如何实施?学生家长对学生的不良行为负有哪些责任?

19、学年初，进一步细化班级日常事物的管理程序。

例如：出勤规定、补交作业的程序，分发和收集学习用品，去洗手间、中饭的管理等。

20、安抚情绪激动的学生。

有些学生可能由于冲动而采取暴力行为。

21、围着教室走拆穿一些把戏。

有时候，学生极力掩饰自己的行为(例如，捂着嘴说悄悄话，躲在桌子后面，把课本竖起来，躲在后面看与学习无关的书籍等)，围着教室走拆穿这些把戏。

22、帮助学生从错误中吸取教训。

不要因为学生的错误而给他们贴上失败的标签，要帮助他们认识到：我们每一个人都有可能犯错误，同时，我们也有义务从错误中吸取教训。

23、不要因为某个学生的不良行为而惩罚全班学生。

无辜的学生将受到不公正的待遇。这样做只能导致全班学生(可能还包括学生家长)站在你的对立面。

24、给学生提供机会。

学生的不良行为往往是为了寻求他人的关注与赏识。给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。

25、准备一些“弹性”的作业活动。

如小组的“头脑风暴”、字谜、复习游戏等，当发生突发事件时(如幻灯灯泡爆炸、客人来访、有学生生病、有的学生提前完成作业或考试等)，让学生做这些作业。

26、不要轻易带学生去校长室或把学生家长招到学校。

如果你频繁这么做，只能表明你的课堂管理存在问题。这样做的结果表明只能招致更严重、更频繁的不良行为。

27、把学生请到教室外面并不是有效的惩罚手段。

你可能因此而承担相关责任。此外，很多学生发现教室外面的大厅是非常好玩的地方，尤其当学习内謇非常枯燥的时候。

28、对于严重而根深蒂固的学生问题，可以和学生私下里讨论。

帮助学生分析问题的实质和原因，并允许学生发表个人见解。帮助学生制定计划，签订师生契约，逐步改正不良行为。避免言语攻击。

29、如果有些问题让你感到棘手，积极征求他人的建议。

向你的校长、有经验的老师、学校心理学家、学校的顾问等咨询，他们可能曾经遇到过和你同样的问题。多方寻求不同的观点、从他们失败的经历中吸取教训，学习他们成功的经验。如果你能向他们讨教，他们也会有成就感。

30、如果你在课堂管理方面存在困难，可以参加一些课程班。

你可以咨询参加过相关课程班的同事，让他们帮助你做出选择。

第四篇：中心小学班级管理小妙招集锦

中心小学班级管理小妙招集锦

一年一度的寒假校本培训落下了帷幕，在学校领导的高度重视以及全体教师的共同努力下，我们共同见证了此次培训的圆满成功。培训期间，我们聆听了杨校长富有哲理的《沟通的艺术》的演说；魏书记站在一定高度对《五法一纲要》的诠释，同时还有几位站在一线前言的教师的精彩汇报。整体下来，大家本着对课堂改革的定位；课标的认识；以及课本深度的挖掘；教师对教参的把握程度有了更进一步的提升。特别是在班级小妙招这一版块中，每一位参加培训的教师都能积极参与，各抒己见、献计献策，我们决定将班级小妙招装订成册，班级管理小妙招集锦如下：

妙招一：培养得力小助手；

妙招二：宽严有度，班主任既是严父，又是慈母，必要时给学生一点“小恩小惠”，这是低年级教师常用的方法。抓住“给”的时机，往往能发挥更大的作用。

妙招三：鼓励加赏识，给学生自信，激发动力。

----申淑艳

促好“龙头”，抓好“苗头”，净化“后头”

建设龙头，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。选拔时，从素质、能力、知识三者综合考虑，精心选拔。

抓好“苗头”，要注意捕捉学生思想、学生、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。

净化“后头”，运用跳一跳够得着的可行性目标，用放大镜找他们的闪光点，让学生慢慢进步。

----于洪伟

1、由爱出发；爱是教育的前提，没有爱便没有教育，关心学生，理解学生。在思想上、生活上、学习上关心学生；听学生的想法，了解他们的需求。

2、投其所好；对于班级里不爱做作业，不认真听讲，调皮捣蛋的学生要善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能挖掘出无穷的潜力。

3、随机应变；要准确了解每一个学生，对症下药，有针对性地制定对策，让每个学生处于开启的状态，不要有思想症结。

此外，可以通过给孩子一个微笑，一个机会，一张小纸条等方法和学生进行交流、沟通，从而做好班级管理工作。

----潘丽珠

1、课间交流；因为高年段的学生，思想有一些波动，也有些小秘密。所以，只有通过交流，才能了解他们想什么，才有针对性地开展工作。

2、要求明确，分工负责；把班内事物分配给学生自己管理，组长必须认真负责，大家相互督促，做得不好的同学要虚心接受别人的意见，要求严格。

3、课间纪律、课堂常规，学校的规章制度一定要遵守；做得好的奖励，勤表扬，少批评。

----王继芹

发挥班级干部管理作用，每人有分工，协助老师管理工作。

1、教育学生以表扬鼓励为主要方式，树立榜样形象。全班同学向“榜样”学习好品质、好行为。

2、批评学生时讲究方式、方法和地点，我通常先单独找他谈话，他承认错误后，我回到班级批评这种错误行为，但要表扬他勇于认错改错的行为。

3、号召全班学生关爱班内弱势学生。

----华在云

1、当谈及学生的不良行为时，应就事论事。错误行为时不能接受的，但不能因此而全盘否定学生，严厉中充满爱心；当学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为时应加以鼓励。

2、和学生之间建立平等的师生关系。对学生说话时也应使用敬语或文明用语，让学生懂得师生应相互尊重。

3、把学生做得好的地方放大，公开表扬。做得不好的地方应私下和同学沟通，把错误缩小，严格维护学生的自尊心。

----李玮

目标渐进法

1、对于一些大错没有，小错不断地学生，要想让他一下子将错误全部改掉，显然是不现实的。这种情况可采用目标渐进法，即要求学生这节课不要犯什么错误，然后今天......；然后本周；接着这个月；乃至整个学期。这样，身上的小毛病就会一个个的改掉。

2、对于学习成绩不理想的学生，也可以采取此法，这次考试你应该考多少分；排多少名；下次......；再下次......，每次都给学生定一个可以够得着、达得到的目标，切忌过高过远，让孩子望尘莫及。

----王洪艳

1、多让学生说自己想说的话，多听他们的怨言，放下教师架子，及时了解学生的思想动态，关系融洽，引导学生以班为荣。

2、选出负责任的班干部每天去检查、管理班级事务。老师要尊重学生，自己当出现问题时要勇于承认错误，给学生起个正确示范作用，对学生潜移默化教育。

3、奖励式管理，一周一评选出各方面优秀、进步的学生进行奖励，对有缺点同学及时批评。

----刘香华

1、调动学生积极性，尽量让学生有领导他人的机会；如：当值日小组长、卫生委员、朗读班长等，而且是轮换制，并进行评比；那么学生有高涨热情的同时，也会成为老师的好帮手，有利于班级管理。

2、虽然互助小组一直是我们倡导的，但能切合实际有效行动，却需要班主任用心思考，把性格特点、学习品质相互适应的学生放在一组里，你会发现，他们当起小老师来，可以大大提高教师的课堂效率。

----陈佳清

本着以学生为本的原则，充分发挥学生，利用学生，让学生积极主动参与班级的各项工作中来：

1、开展“一帮一，一对红”的活动，让优秀影响后进生。

2、开展“一管一，一起行”的活动，改掉孩子的坏毛病。

3、开展“一比一，一起跑”的活动，激发学生不断进步。

4、各种活动以小组为单位，由小组长分片负责。

5、将班级卫生角落，细化到每个人，各负其责。

6、明确奖惩制度，奖罚分明。

7、选取有表现突出的学生交流心得。

8、每次考试都有奖品和奖状。考试前有鼓励奖；考试后有表扬奖。

9、节假日从来不留作业。

----刘英玲

作为一名科学教师，枯燥的说教很难引起学生的兴趣。但是，每当我走进课堂时，拿着形形色色的实验器材，学生立刻兴趣高涨，并且能认真地完成学习任务。爱玩、爱动是学生的天性，能将动手、动脑结合，学习、娱乐有效地结合在一起，更能提高学生学习的动力，达到更好的学习效果。

----于晓通

学生行为规范的形成是一个从知到行的过程，要把知转化为行，必须加强教育，加强实践，坚持教育的训练相结合的原则，使他们在知性转化的过程中慢慢懂得诚实做人，认真做事的道理。

一、加强对小学生的养成教育。

二、注重榜样的激励力量。

三、联系实际，寓教育于活动之中。

四、关心学生的生活世界，树立学生的自信心。

五、留言暗示教育，滋润学生心田。

六、无声的训斥比起大声咆哮更有效果。

七、学生的不良行为往往是为了寻找他人的关注与赏识，给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。

----卞丽霞

1、班级内部经常开展一些“比一比、学一学”的活动，孩子们特别在乎老师的评价，所以一听到老师说哪个小朋友做得特别好，为了得到老师的认可，他们也立刻会学样，尤其是小组的评比很有时效。

2、班主任精力有限，要把权力下放，把责任明确，根据学生的能力，合理分配工作，班主任做好督查，不需要事事操心。

3、善于发现学生的闪光点，将星星之火无限放大，挖掘出学生无穷的潜力。

----高艳红

一、多方面促成纪律，提高学生遵守纪律的自觉性。

1、教师促成纪律；教师指导、组织。

2、集体促成纪律；群体准则，规定自己的言行。

3、自我促成纪律；独立思考，自觉遵守正确的规范。

二、处理问题是要尊重学生，让学生明确是非。

营造一种包容的氛围，用一种友好、耐心的语气，多从学生的角度考虑，引导他们向好的方面转化，促使他们进行内心的反省。

----张晶

1、对学生要有亲和力，要多给学生关爱，经常和班主任进行沟通，作为美术教师，首先要摆正自己的心态去面对学生，不管我们教的什么科目，“责任”是我们工作的第一位。

2、要把自己的课上好，在学生中建立威信；有了威信，学生被你的精湛的教学折服，课也就上好了。

3、对学生保持微笑，这是一种心情，更是一种可以感染学生的生活态度，学生乐于亲近你，当然也就喜欢你的课了。

----王秀清（小）

1、把全班同学分成若干组，每组选出管理人员，用学生管理学生，这样做不但锻炼了学生的能力，也能使学生之间关系融洽，互相理解，共同进步。

2、建立评比制度，定期进行评优活动，提高了学生的团队合作意识，班级逐渐形成努力向上的氛围。

3、俯下身子和学生交朋友，拉近与学生的距离，学生有事愿意和自己讲，及时了解班级每一位学生的思想动态。

----赵惠琴 班级管理小妙招

----培养得力小助手

信任学生，充分发挥他们的主动性，使他们成为班主任的小助手。

1、树立威信，热情帮助。班干部要在同学中有较高的威信，他的要求同学才会乐于接受和改正，班主任帮助他树立威信。

2、对班干部要放手，让他们大胆地开展工作。

3、召开会议。定期内召开班干部会议，让他们说出班内存在的问题；商量讨论解决的方法，对他们优点给予肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们客服。

----吕慧民

1、把课堂教学纳入管理范围，在课堂上对于回答问题积极，听课认真的学生进行口头表扬；一天当中，口头表扬五次的同学换一朵表扬榜上的小红花。

2、出版班级作文选。每一次习作后，评选出优秀习作，入选班级作文选，对学生写作文有很大的鼓励作用。

----马丽娜

1、班干部轮流当，每人一周，比一比谁管理的班级有秩序，有特点。

2、每组的每个成员都有各自的工作，每个学生心里都美滋滋的。

3、设“花儿朵朵”栏，一学期评比一次，谁的花最多、最艳，学生的积极性很高。

----史红霞

1、课间与学生交流。

2、平等对待学生，尊重学生，发现学生的闪光点和不足之处，正确处理学生之间的矛盾。

3、班内组成互帮互助小组，同学之间取长补短。

4、培养优秀班干部队伍，发挥模范作用。

----张伟

1、发挥班长作用。给班长树立威信，经常教育学生，老师不在，班长就相当于老师，每名同学都必须绝对服从班长的指令，如果班级秩序混乱，首先严厉批评班长，再批评全班同学。

2、树立集体荣誉感，我经常与同学谈心，与同学共同建立集体荣誉感，这样同学们会非常开心，学生会更自觉上好每一节课。

3、人人参与纪律管理，有人打闹，人人都可以制止，人人起到监督作用。

----张志华一、一点小微笑

我喜欢微笑，不仅仅对家人、对朋友、对同事，我还时常对学生微笑，这是一种心情，更是一种可以感染的生活态度。微笑比威性是更有利的“工具”。

二、一个小机会

给学生一点“小恩小惠”是低年级教师常用的方法，如果能抓住“给”的“时机”，这种小恩小惠往往能发挥大的作用。

----李颖

“尊其师，听其道”。在班级管理中，在教育教学中，教师要努力成为一个让学生喜欢、爱戴、信服、依赖的教师。

1、要做到学识渊博。

2、要做到传授知识准确、生动，课堂民主。

3、营造学习氛围浓厚的学习环境，团结、积极进取的班级团队，开展正确、良好的批评与自我批评以及良好的竞争氛围。

4、教师要公平、公正的处理各种事物；公平、公正的对待每一位同学，不歧视、不放弃任何一个同学，尤其让差生融入班集体中来，找出他身上的闪光点。

5、必须要“严”。严与爱要有机结合，对原则问题绝不让步，绝不放松。

----刘颖

一、尊重学生人格，正确认识师生关系

教师应蹲下身子，倾听学生的声音，用真诚和爱心托起学生的明天，让他们感受到自己的存在。

二、身教重于言传

以身教感染学生，以善举感化学生。言传固然重要，但身教远远重于言传。

三、激励为主题，激励之下出好学生。

学习上需要激励，班级管理上也同样如此，既让学生和我融合在一起，更让学生的自信心高涨。

----侯卫丽

在班级管理中，各有各的优势，结合自己的专业，所教学科，我认为心理方法是学生管理工作的有效法宝。在学生管理工作中，运用心理方法，能得到各层次各类型学生的接受，并赢得支持与合作；能减少工作障碍，化解矛盾，提高工作效率；能创造宽松、愉悦的学习环境和心境，调动学生的学习积极性，形成和谐班级，进而提高整个班级管理水平。

1、通过心理接触，增进与学生之间的理解和信任。

2、讲究管理方法，保证班级集体的心理相容，管理是一个人向其他人施加影响的过程，管理者之所以能够实现管理，基础是权威，在班级管理中，要树立自身的权威，与学生心理相容，首先树立服务之思想，用自己的思想品质、工作作风、人格修养等方面的优良品质感化学生。

----王成珍

在黑板上设置“光荣角”

一、目的：

低年级利用“光荣角培养学生养成良好的课堂常规习惯；中高年级利用”光荣角“激励学生积极动脑，大胆发言，培养学生团结合作精神和创新思维。

二、方法：

1、用彩粉笔在黑板右上角或左上角画上小红花或其他学生喜欢的图案。

2、将奖励的学生姓名或组别（低年级以个人为主，高年级以组为主）写在小红花下方。

三注意：

1、每节课奖励；奖励个人1--3名，小组1--2组，这样奖励不会因泛滥而不被珍惜，又便于实施。

2、”光荣角“所奖励的学生和组名在黑板上保留一天，这样既给了得到奖励的孩子自豪感的时间，又激励了其他孩子明日上光荣榜的新鲜感。

3、为保持光荣榜的新鲜感，图案隔一段时间要更换。

----李艳玲（小）

一、注重班干部的培养。

二、重视班干部的模范作用。

三、发挥小组长的带头作用

带动小组长来协助班干部的工作，组织班级的纪律，维持课堂教学的正常进行。

四、让每一名学生轮流当班干部

大家都参与对班级方方面面的管理，班级各方面会井井有条。

五、发现学生身上的闪光点，及时肯定和表扬

在师生的共同努力下，我相信这个班集体将会成为优秀班级

----孙淑香

1、维护学生的自尊心，避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。让眼睛运动起来，视线接触是维持教学秩序的最有力的武器，通过及时的目光接触，可以制止大约80﹪潜在的违反纪律的行为。

2、让学生能主动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题。

3、规则并不是越多越好，关键在于执行。

----王坤

多年的教学工作中，我积累了一些经验，在班级管理上有一些小妙招如：

1、谁表现好我表扬他。

2、掌握学生的心理动态，对症下药。

3、某一方面做得好的，就把名字写在表扬栏里。

4、培养学生读书的好习惯。

5、小火车开动起来，集中他们的注意力。

6、班长轮流制，激发他们的积极性。

----王宝玉

一、细化班级体制，人人落实分工。

二、组织同伴协作，互助取长补短。

三、培养班干部队伍，发挥模范作用。

四、优化自身形象，施展人格魅力。

五、班主任平时及时给予肯定和表扬。

----王成娟

1、我们有一个优秀的班集体--”风府之缘“。这是特色班级的名字，学生们就像一群小蜜蜂一样勤劳、团结，在学习中讲究合作，在生活中互相帮助，在这个大家庭里，大家尽情享受学习、生活的快乐。

2、班主任与学生建立良好的人际关系

用自己的师爱真心的温暖每个学生的心灵，这种师爱不是写在纸上、说在嘴上的，而是用自己的言行来实践的。这样，学生才愿意接受你，信赖你，才能在教学中创造出号的教育，从而管理好班级。

----梁晓玲

在班级实行量化评比制度，把日常作业完成情况、课堂表现、才艺表演、考试成绩、组织纪律、卫生等方面纳入评比范围，每项表现好的同学分别奖励”笑脸“、”五星“、”小红旗“，积累数量换得”小红花“，表现差的要扣除小红花，期末获得”红花“数量最多的同学荣获”优秀学生“称号。

----王秀清（大）

让每一位学生都有用武之地。组织能力强的就负责班级活动安排，爱劳动的组织班级劳动；爱唱爱跳的表演节目；爱画的负责班级班内板报，靠窗台的同学担当”花长“......，让每个同学都有主人翁意识，使学生充分认识”性格可变、性格可育“，培养学生的社会适应性。

----胡桂芝

1、充分发挥课代表的作用，树立课代表在学生中的威信，使其能带动全班同学学习英语。

2、实行小组负责制。例如交作业、背单词、背对话，都由组长负责考核组员。通过评选优秀组长，组员的方式，选出责任心强和认真努力学习的组员。

3、晨读时，每天配领读员一名，规定每天晨读时班内有10名同学时就开始晨读，这样形成良好的学习习惯。

----张福云

1、尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此会产生一种”爱屋及乌“的效应。

2、让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会，各项活动中尽量不冷落每个人。

3、每个人多有机会履行班级管理职责，增强责任感和意识，为管理好班级献出自己的一份力量。

----王继长

1、将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们。

2、在课堂教学中多夸奖学生。

3、与班主任密切配合，让班级形成一个积极向上、学风正的班级。

4、协助班主任做好班级的管理工作，多与班主任、家长沟通。

5、积极地与学生进行交流，规范学生的课堂常规。

----汤琪

1、信任学生。让学生做老师的小助手，在英语课堂上发挥课代表和小组的作用。

2、不随意训斥。在心理上进行沟通，学生犯了错，不是一味的训斥，而应找到问题的所在，然后进行沟通。

3、平等对待每一位学生，尊重每一位学生。

----鄢洪丽

把班级还给学生

1、为每个学生创造参与颁级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。

2、人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光发热；人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根发芽。

----张长柱

班级是教师和学生开展活动的基本组织形式，班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者。小学班主任更是一个复合性角色，当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。为使一个班形成积极向上的集体，学生能成为全面发展的一代新人，在班主任的工作中，我十分注重以下几方面的工作。

充分调动班干部的职能作用和模范带头作用。

一、培养”特殊生"的自尊心和自信心，消除阻碍其进步的心理因素。

二、使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。发动群众，统一教育思想。

三、尊重双差生，注重双差生的行为转化工作。

四、教师努力做到言行一致，成为每一位学生的表率。

总之，班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法有成千上万，没有一个固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护他们的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，晓之以理，动之以情，循循善诱，勤于管理，善于总结自己的经验，并形成自己的特色，定能水到渠成，让班级集体在推进素质教育的进程中发挥越来越大的作用。

----摘抄

第五篇：中学班级管理小妙招

**中学班级管理小妙招

4月10日，**中学召开了本学期第二次班主任经验交流会，八位班主任分享了自己在班级管理中的经验，总结出了这样两个班级管理小妙招：

一、适时进行挫折教育

八年级二班班主任**在学校举行拔河赛前，对学生进行了充分动员，准备好了各种庆祝胜利的动作。但是，八年级二班在本次活动中却一局未胜，学生沮丧了极点。郭文耀老师抓住这个机会，把庆祝胜利的班会换成了“抗挫折教育”主题班会。班会上，郭文耀老师首先举了贝多芬17岁丧母的故事，然后分析了本次拔河比赛失利的原因，又让学生畅谈了遇到过哪些挫折，最后引导学生正确认识挫折和失败，并告知学生战胜挫折的方法。

二、充分利用学习小组

七年级三班班主任**老师，在班级管理中，充分利用学习小组，明确每名组员的责任。小组内让1号学生抓学习，2号学生管纪律，3号学生负责桌面备品摆放，4号学生查书桌卫生，5号学生监督地面卫生，6号查发型、校服。然后班级专门安排“护花使者”，开灯的灯长，打水的水长等等。每个人各尽其职，每个人都有事干，每个人都有班级管理责任。这样学生管起来有滋有味，都体验到了“当官”的快乐。一个多月下来，学生作业交的迅速了，课堂纪律更好了，物品摆放更整齐了，班级卫生干净了，所有学生都能按照要求保持发型了……