江苏省中小学、幼儿园优秀教育管理论文

第一篇：江苏省中小学、幼儿园优秀教育管理论文

“江苏省中小学、幼儿园优秀教育管理论文”

赣榆县赣马第二中学 2011-05-10 16:55:47 作者:zhyqlh 来源:教

科室 文字大小:[大][中][小] 关于参加2011年“江苏省中小学、幼儿园优秀教育管理论文” 征文活动的通知

各中小学、实验幼儿园、特教校，中专学校，局各科室：

为了更好地推广全省中小学、幼儿园教育管理的先进经验和理论探索，也为了在更大的平台上分享优秀的管理经验和成果，促进全省基础教育管理水平的有效提升，江苏省教育科学研究院将举办“首届江苏省中小学、幼儿园优秀教育管理论文”征文活动（苏教科院〔2011〕7号）。现将参加征文活动的相关要求通知如下：

一、论文要求

论文为原创，立足实际，立意新颖，观点鲜明，内容包括学校管理、教育管理、教学管理、行政管理、教科研管理、学生管理、班级管理等方面的热点、难点和重点问题的探讨，字数在2000—6000字。

二、参评对象

基础教育管理者、中小学（幼儿园）校长（园长）、行政管理人员、教师及教育科研人员。

三、参评办法

征文不收取任何费用；不接受网上论文，只接受纸质论文；参评论文请用A4纸打印，并加盖学校公章，以保证论文的原创性；已投寄其它刊物或已参加其它论文评选的论文不得参评。省级评选不接受教师或学校直接报送的论文。我县教师报送的论文由我局组织预选，直接推荐50篇论文上报，不再进行县级评奖。

四、报送要求

1.教师参评论文由各校组织初评，每校选出2—3篇高质量的论文于2011年6月30日前连同报名表一并报送局8楼办公室韦有智处，同时将报名表的电子稿，通过局办公平台发送给办公室韦有智。（报名表样式如下）“江苏省中小学、幼儿园优秀教育管理论文”报名表

学校 姓名 征文题目 备注 赣榆县XX学校（全称）

2.论文格式。

①标题：2号（或小2号）仿正小标简体（或宋体）加黑。②学校（全称：赣榆县XX学校）、姓名：3号楷体加黑。③内容摘要（小3号黑体）、摘要内容（小3号楷体）。④关键词（小3号黑体）、关键词内容（小3号楷体）。⑤正文：3号仿宋；A4纸，行距27-29磅；页面设置：上3.5，下3，左3.1，右2.7；页眉1，页脚1.1，单位：厘米；加页码，页码为-1-格式。⑥参考文献：（小3号黑体）、文献内容（小3号仿宋）。

⑦论文最后单独附页，注明：标题、作者、单位、联系电话（学校盖章）。

五、评选程序

省级评选工作由江苏省教育科学研究院成立专门的评选委员会进行，保证评选工作的公正性、规范性和权威性；参评论文经初审、复评和评审委员会终审，分设一、二、三等奖，其中一等奖为3%左右，二等奖为10%左右，三等奖为30%左右。“优秀组织奖”将颁发给组织推荐较高质量论文参评的单位或集体。

六、其它

省级评选活动2011年9月组织专家评审，2011年10月举行颁奖活动；获奖者统一由江苏省教育科学研究院颁发获奖证书；一等奖名单择期在《学校管理》杂志上公布，一等奖论文将分期选登在《学校管理》杂志上。

赣榆县教育局

二〇一一年五月九日

第二篇：关于举办2012年“江苏省中小学、幼儿园优秀教育管理论文”

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关于举办2012年“江苏省中小学、幼儿园优秀教育管理论文”

征文活动的通知

各市、县（区）教育局、教科室：

2011年成功举办了 “首届江苏省中小学幼儿园优秀教育管理论文”评选活动，在各级教育主管部门和广大教育工作者的要求和呼吁下，我们将举办“第二届江苏省中小学幼儿园优秀教育管理论文”评选活动。具体安排和要求如下：

一、论文要求

论文为原创，立足实际，立意新颖，观点鲜明，内容包括学校管理、教育管理、教学管理、行政管理、教科研管理、学生管理、班级管理等方面的热点、难点和重点问题的探讨，字数在2000-6000字。

二、参评对象

全省基础教育管理者、中小学（幼儿园）校长（园长）、行政管理人员、教师及教育科研人员。

三、参评办法

论文评选不收取任何费用；各市县组织论文预选，并以各县（区）50篇论文为上限推荐，不接受以个人的方式参加评选；只接受纸质论文，不接受网上论文；参评论文请用A4纸打印或誊写，并加盖单位公章，以保证论文的原创性；已投寄其它刊物或已参加其它论文评选的不得参评。

四、评选程序

评选工作由江苏省教育科学研究院成立专门的评选委员会，保证评选工作的公正性、规范性和权威性；参评论文经初审、复评和评审委员会终审，分设一、二、三等奖，其中一等奖为3%，二等奖为10%，三等奖为20%。另设“优秀组织奖”，颁发给组织推荐较高质量论文参评的单位或集体。

五、其它未尽事项

参评论文报送截止日期为2012年6月20日（以邮戳为准）；2012年10月组织专家评审并举行颁奖活动；获奖者统一由江苏省教育科学研究院颁发获奖证书；一等奖名单择期在《学校管理》杂志上公布，一等奖论文将分期选登在《学校管理》杂志上。

参评论文邮寄地址：南京市北京西路77号《学校管理》编辑部

邮编210013。

联系电话：025—83758200

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第三篇：关于组织参加2015年“江苏省中小学幼儿园优秀教育管理论文”评选活动的通知

关于组织参加2015年“江苏省中小学幼儿园优秀教育管理

论文”评选活动的通知

各乡镇中小学总校，区直（民办）各学校：

根据苏教科院科【2015】5号文件通知，江苏省教育科学研究院将举办2015年“江苏省中小学幼儿园优秀教育管理论文”评选活动，为切实做好本次论文的参评工作，现将有关事项通知如下：

一、参评对象：全区教育行政管理人员、中小幼校长（园长）、教师

二、交稿时间、方式： 2015年6月20日前将纸质稿交区教研室蒋昊泉老师。

三、论文要求

1.论文必须为原创，立足基础教育管理实践，立意新颖，观点鲜明。内容包括：教育均衡、校长领导力、教师队伍建设、学校管理策略、教学管理与教学改革、行政管理、教科研管理、学生管理、班级管理、学校文化建设、幼教管理等方面的热点、难点和重点问题，字数2000-6000字。

2.论文稿格式：标题三号黑体居中，标题下面的单位、姓名、电话、邮编四号楷体居中，摘要小四号楷体，正文四号宋体，单倍行距，参考文献和注释小四号楷体，页边距均为2厘米，A4纸打印，左边装订。3.已正式发表、已投寄其它刊物或已参加其它论文评选活动的不得参评。

四、参评办法

1.要求以教育总校、区直（民办）学校为单位择优送报，每校不超过3篇，不接受个人报送，每篇参评论文均需在首页右上角加盖组织单位公章，以保证论文的原创性，如发现抄袭将通报并取消评选资格。经区初审后评荐出若干篇报省参评。本次论文评选不收取任何费用。

2.评选工作由江苏省教育科学研究院成立专门评选委员会，参评论文经初评、复评和终评，设特等奖和一二三等奖各若干，由省教科院颁发获奖证书，10月份组织颁奖活动，特等奖论文将分期选登在《学校管理》杂志上。

淮安市淮安区教研室 二〇一五年五月十三日

第四篇：幼儿园教育管理论文

对幼儿园教育管理的一些思考

丰宁县下庙学区总校佟依静

新《纲要》提出：“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程，教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿实际，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”基于此，我们认为，要促进幼儿主动、活泼地发展，就必须更新幼儿园的教育管理观念，改革现行的管理方式，发挥教师工作的创造性。

一、更新管理观念，营造开放互动、宽松和谐的工作环境

更新教育管理观念，管理者就应重“以人为本”，重视激发教师的自信心、荣誉感、责任感，从而调动教师工作的积极性，管理者要当好教师工作的服务者、支持者、合作者和引导者：

1、服务者。管理者应树立“管理就是服务”的现代管理新思想，摆正自己的位置，改进工作作风，依靠教师这一主体力量并激发其内在的主动关心教师生活，满足教师物质和文化生活的需要，给教师学习的支持和服务，为教师提供学习机会、时间条件，多创造机会让教师接触外界信息，丰富感性认识，及时肯定教师的学习成果，给予奖励等。

2、支持者。信任是激发主动性的前提．首先作为管理者，要相信教师有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容，教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划。只有建立在充分信任的基础上的管理，才能变对教师的监控，提防为友善的合作，建议，促使教师全身心投入工作，获得最大的成就感，满足感。其次要允许教师有失误。管理者要鼓励支持教师“吃螃蟹”，允许教师出错，对于教师在课程探索过程中出现的失误，应以开放的思想接纳，使教师在分析错误中学习，在总结错误中成长，最终帮助教师获得成功。

3、合作者。现代管理理念强调管理要实行动态管理，以带动教师行为的改变，管理者要把自己与教师放在一个平等的位置，在深入实际的教育过程中教师平等互动，实现有效合作管理。在工作中，要与教师近距离平等对话，商议教学进展，参与制定教育计划和设计教学活动，观察教师行为，帮助教师学会判断教育行为的合理性及有效性。其次是实行“放权”，把具体的教育过程决策权下放给教师，给教师参与决策的机会，让教师参与幼儿园规章制度的制定和一些大型活动的设计等。管理者与教师在合作中获得了交流与沟通，有助于教

师进发出创造力的火花，同时管理者也获得了自身的成长。

4、引导者。当教师把教育观念转变为教育行为时，会有许多困扰、迷惑，不知该怎么办好。这时作为管理者要本着“合作在后”的原则，在尊重教师的基础上以参与者的身份与教师共同商讨，出主意，在参与过程中引导和把握方向，鼓励教师大胆思考、尝试，使教师学会分析自己的计划决策和教育行为，及时反思、调节，将自己所获得的积极真实体验迁移到教育幼儿的活动中，建立良好的师生关系，促进幼儿主动，健康发展，二、实施弹性管理，为教师提供创造的空间

教师根据幼儿发展需要选择教育内容，根据幼儿学习兴趣、需要把握最佳教育时机．如果教师还是按固定的教材、固定的课表组织教育活动，就无法体现这一思想，因此幼儿园必须改变传统的管理方式，给教师较大的弹性空间，让教师自主教学

1．改革课程计划及其组织方式。过去教师的工作程序是：每周提前一周制定下周的工作计划，甚至有的是由年级教研组长为全园教师定好统一的周计划)，教师按书面计划开展活动，在教学实施中必须完全按计划执行并且下能修改。根据“教育追随儿童发展”的观点，我们认为在课程目标确定上，应允许教师根据本班幼儿实际，自主研究、设计适合本班教学实际的课程计划，而不是由全园或全年级统一规定或指定，在组织方式上，教师应结合幼儿兴趣和发展水平与幼儿共同制定相应的生成性课程（即所谓的弹性课程），教师可以根据教学过程中幼儿的需要、兴趣，及时调整部分教育内容。这既可调动教师工作的积极性，又可发挥幼儿的主动性，使课程接近幼儿的最近发展区，从而达到最佳效果。

2．改革一日作息制度。过去由全国统一制定的一日活动时间限制了教师灵活安排教育活动，无法满足幼儿发展和兴趣需要。因此，幼儿园应允许教师建立相对稳定又有弹性的活动日程。在保证进餐、睡眠，户外活动、自由活动时间，不影响幼儿园整体运作的前提下，教师可根据幼儿各类活动情况调速活动时间和次数，以有效避免刻板实施一日活动带来的弊端。如大班教育活动时间原则为30分钟，若幼儿兴趣正浓，可以适当延长活动时间，以免影响幼儿对事物继续探索的欲望。

3．改革教师备课制度。过去，我们发现教师的教案存在着这样的问题：备课一味追求形式，忽视内质，单纯依赖教参，导致教案干第一律，缺乏创新、特色，对教育活动实效不大。其问题症结在于管理与评价机制，因此，幼儿园应改变备课管理和评价方式，积极探索新的备课形式和要求，还教师一个展示

个性的空间，一是加强集体备课，共同研究，实行教师、保育员共同备课：二是提高实用性，淡化格式、书写，字数，课时：三是改善备课条件，为教师提供丰富的图书资料，有条件的可配置现代化办公设备，实行全员电脑备课，提高备课效率。

4．改革教育工作评价制度。传统的教育评价以区分评价对象的优势程度为目的，现代教育评价则强调评价目的是为了诊断与改进教育，促进教育活动的参与者在原有基础上得到发展。幼儿园应变传统单一的评价制度为多元化的教育评价制度。一是允许教师自行选择和运用各种教学资源及教学评价工具，包括选择适合本班幼儿实际发展状况的评价方式，如运用日常观察、谈话、作品分析等。二是强有力调教师的自我评价，运用多角度、多层次的教师工作评价方法，如幼儿园设立“教师工作自我评价表”，让教师通过自我评价，加强自我反思，以获得自主发展；通过“家长问卷”等价方法，使每一位教师都能体验成功和快乐。

三、提升幼儿园教学管理的策略与实践

1提高幼儿教师的综合素质 时代的要求去行动，首先需要思想意识上的主动认同。如果意识形态与形势不一致，教师将面临很大的压力，教学会极为被动，甚至会出现反效果。因此观念的转变是一个关键问题。作为一个教师，如果观念不更新，则无从谈到实践，要实行课程改革就是一句空话。幼儿园教学管理主体是有多层次的,能否较好地实现教学目标,真正促进幼儿的发展,最重要的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。幼儿园教学管理水平是直接与教学建设的水平和实施成效联系在一起的。而幼儿园对教学的管理中,最基础的要素就是教师。只要紧紧抓住教师这个突出因素,教学的实施就能收到良好的效果。简单地说,就是要提高教师的综合素质,促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究,从而从根本上提高教师队伍的整体水平。幼儿园对教师的培养可有如下做法:

(1)加强幼教师资培训,提高幼儿教师的教育素质在充满机遇与挑战的新世纪,人们越来越深刻地认识到教育对人类生存与发展的战略意义。教育的成功,奠基在学前,师资是关键。教师的科学文化素养的提高有赖于幼教师资的培训工作,因而十分有必要不断完善幼儿教师培训制度。幼儿教师的进修与培训是教师队伍进修与培训的重要组成部分,幼儿教师的进修与提高是一项长期而重要的工作,它与幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系。加强幼教师资培训,提高幼儿教师的教育素质是幼儿园教学管理改革与发展的客观需要。

(2)用多种方式更新、转变教师观念幼儿园有必要引进多种教育理念,如多元

智能、整合课程、创思等教学理念,采取“请进来、走出去”的方法,让教师外出进修,或把专家请过来,听取讲座介绍,更新知识和观念。同时到各地的幼儿园等取经交流,积极帮助教师们转换观念、提高技能。

(3)定期进行研讨与培训定期举行专门研讨会议,内容一般是安排和落实幼儿园近期的活动,讨论和总结上阶段的各类工作,计划和修订下一阶段的工作目标和内容。同时通过会议手段使得教师可以利用这个机会交流教学过程中的各项内容,如教学目标、内容、方法是否合适,教学进度是否需要调整等方面。幼儿园管理者在了解师幼情况和教学存在问题的基础上,不能仅停留于交流与反馈,还要加强后续管理工作,尤其是针对教师出现的一些共性问题,开展扎实有效的研讨和培训,开辟并拓宽各种教学研究的渠道,不断提升教师的专业素养,以此保障教育教学质量的稳步提升。2 多元化评价机制,完善教学管理的有效手段在幼儿园教学活动评价中,教师要协调和处理好教学管理活动方案、教学管理活动实施效果和幼儿在教学活动中的发展水平之间的关系。

首先,评价机制经常化。

其次,评价以提升孩子能力为方向。

第三,评价要以融入以及看重为前提,对孩子来说,每个人都有它的想法和个性,孩子之间个体差异非常明显,同时年龄越小这种差异越明显。

最后,要结合儿童实际评价孩子们的发展。

总之，在幼儿园的教育管理工作中，我们只有在实践中加强学习反思，不断探索管理策略，才能创造出管理者、教师和幼儿共同发展和谐氛围，实现幼儿园的更大发展。

第五篇：2017年江苏中小学幼儿园优秀教育管理论文评选特等奖

附件2 2017“江苏省中小学幼儿园

优秀教育管理论文”评选 特等奖获奖名单(15篇)

课堂观察 教师专业成长的助推器 区域男幼师职业发展困境与应对策略 小学教师队伍波士顿矩阵的构建与应用

学校文化视野下校本培训有效推进策略与途径漫议校长从职的品质

基于均衡优质的新建园多元化管理 薄弱初中年级组管理的实践与反思 从“咱家的微课”谈教研组建设与发展

试析散步哲学视角下小学中高段班级自主管理童心教育的实践探索

教师管理中基于规则的专业超越 谈寄宿高中对学生发展的影响 以童心文化涵养学校教育哲学的实践

儒家“恕”道思想对教师职业伦理的价值启示尴尬与圆融：乡村教学点的生态视觉

崔 寅蔡 伟翟毅斌顾伟峰金培雄薛丽花陈龙生周才萍孙 莉曹爱东葛建华高德群卢青云陈 刚孙克华南京市江宁区岔路学校 南京市江宁示范幼儿园 南京市双塘小学

江苏省吴江中学 苏州市吴江区思贤实验小学 昆山开发区东部新城幼儿园 苏州市吴中区甪直甫里中学 苏州市吴中区木渎实验中学

苏州工业园区胜浦实验小学 如东县实验小学

南通市通州区教师发展中心 启东市第一中学

海安县教师进修学校附属小学

宝应县开发区国际学校 东海县黄川中心小学