关于农村中小学班级管理的调查报告（模版）

第一篇：关于农村中小学班级管理的调查报告（模版）

关于农村中小学班级管理的调查报告

班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动；班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导进行教育、教学工作的得力助手。班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用，并负有沟通学校与家庭、社会教育之间的作用。如今随着教育改革中“坚持以学生为中心，尊重学生，‘为了一切孩子、一切为了孩子、为了孩子的一切’”理念的提出，对传统的班级管理模式提出了严峻的挑战。在当前的中小学班级管理中，由于种种因素的影响，班级管理中存在不少问题，这些问题的存在，直接影响到教育教学目标的实现。本文将分析探讨目前班级管理面临的几个热点问题。

一、农村中小学班级管理现状研究

现在农村中小学的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。初中阶段的学生一般都是在13-16岁左后，正是青春期，身心快速发育，是从少儿时代所具有的依赖心理向具有独立生存能力过渡的关键时期，同时，这个时期的学生，容易受到外界的干扰，心理起伏变化大，是比较难于管理的时期。的完成。”（[美]杜克主编《班级管理》）因而班级管理是班级教育的总和。他们思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。多种因素共同导致初中阶段学生的管理成为初中教育阶段中的重要问题，而且也成为整个教育体系中的棘手问题。

二、农村中小学班级管理中存在的问题及原因研究

初中阶段的学生管理存在问题，一方面是家庭的原因，一方面是学校里，尤其是学生班主任的工作问题，另外还有任课教师管理等多方面共同造成的，其中班主任和家庭是两个主要的方面。其中家庭对学生管理存在的问题主要是两大问题，一个是溺爱，另一个是唯学习最重两种思想。其中溺爱主要因为现在家里孩子少，很多家庭是八位家长守着一个孩子，疼爱情有可原，但过分的溺爱就会使得孩子不懂的珍惜亲情、珍惜生活，衣来伸手、饭来张口等很多不良习惯随之而来，这也会给生活造成上很多不良习惯。唯学习最重主要是家长望子成龙心切，大量的给孩子安排各种补习班，各种课外作业，使孩子们的课余生活比学校更紧张，造成孩子们压力过大。当然也有一部分家长是相反的情况，只顾工作，对孩子疏于管理，这也是不对的。班主任方面的问题主要是班主任的管理方式、管理经验等方面，很多班主任管理方式粗犷，动不动就大声训斥，甚至还有罚站，在个别农村中学还有体罚的现象。所以，不能用心交流，不能真正关心学生内心的想法，不能了解他们生活与学习的问题，不能设身处地的为学生着想是班主任管理中存在的主要问题。任课教师方面存在的问题也有，但是相对较少，但也不能忽视，主要是以人为本的管理理念还不够，比如很多教师仍然存在过多关心学习好的，而忽视学习差的等问题。一

１．从理论维度看，班级教育管理理论底蕴亟待增强。班级教育管理是育人的系统工程，几乎涉及到一切与人有关的科学领域，因此，班级教育管理者需要掌握的理论涉及范围也很广，其中与班级管理密切联系的主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉研究产生的边缘学科，如教育社会学、教育心理学、管理心理学等。当前，中小学班级管理中缺乏理论的指导，班级管理者掌握的专业知识远远不能满足现代教育的需要，甚至可以说仍停留在传统的师徒经验传递的水平上，因为许多班主任老师从来没有进行过班主任上岗培训。造成目前这种状况的原因主要有三个：一是学校领导不重视班主任的培训工作，认为学生从师范学校毕业就自然能胜任中小学班主任工作。二是“应试教育”的枷锁，加重了班主任的负担，使班主任老师无暇学习教育理论。在“应试教育”思想体制的影响下，考分和升学率直接影响学校的声誉，教 育行政部门及整个社会都把它作为衡量学校与教师的标准，在此背景下，学校只能体定出相应的措施将这一重担压在老师身上，并与教师的切身利益相连，班主任作为班级学科的任课教师，同样面对这些问题，起早贪黑，加班加点，使班主任老师没有精力再学习管理知识。三是形式主义的检查，使班主任老师忙于应付。

２．从设计维度看，班主任管理决策亟待改变。班级是一个教育管理系统，又是一个自我教育管理系统，其功能的实现既受到班级系统内部要素、结构和运作状态的影响和制约，同时又受到班级外部各种因素的影响和制约。因此，班级管理者应从学生的实际和班级其他各种因素变化发展的实际出发，对具体实施的对策和举措进行正确的决策。当前班主任工作中存在的不切实际和班级管理者没有注重综合各种力量形成教育合力的现象严重。造成以上现象的原因主要有三点：一是班主任老师对班级管理学研究不深，以至于对班级管理的组织行为，班级内部的正式、非正式群体不知所以。二是教育工作方法的简单化。批评教育乃至惩罚是显性效果最明显的教育方法之一，多数老师爱用这种教育方法，因为它费时少，见效快，但许多老师忽视了它的负面影响，把一些本属心理上的问题升格为道德问题，导致师生关系的疏远，学校功能的萎缩。三是联系不够，班主任不能与任课老师协商本班的教育问题，证明其有形成教育合力的意识；在处理家庭和学校关系时，班主任老师很少或从不家访，这其中最主要的原因是沉重的课业、班务负担占满教师的全部工作时间。

３．从操作维度看，管理观念和能力亟待提高。目前，中小学班级管理的操作情况不尽如人意，平均积分均不能达标，中小学之间没有明显差异，且小学略好于中学。主要表现在：一是班级管理缺乏民主性，学生几乎没人参与过制定班务计划或总结工作，班主任从心理上认为这项工作没必要让学生参与，其实，班级管理是管理和学生自我管理的过程，而真正有效的管理是学生自我管理，不调动学生的主动性、积极性、创造性，怎么发挥学生的自我教育力量，怎样培养学生自我教育，自我管理的能力呢？二是学生对教师和班级管理的满意度不高。学生对班集体的不满意很大程度上是因为对教师的不满意而引起的，这不能不引起我们的反思。

三、小学班级管理的现状、存在的问题及成因 ㈠农村小学班级的现状

现在农村小学的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：农村小学条件艰苦，随着学生人数的减少，使得一1些教学点撤消与合并，中心小学办成了寄宿制。而现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。㈡班级管理中存在的主要问题

1、班级管理随意化

在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。不少班主任将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。重视智育，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化，即成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。而且仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理，没有对学生终身发展负责。班级管理的随意化，导致了学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，也人为地造成了学生的两极分化。

2、班级管理内容片面化

（1）注重常规管理，忽视能力培养

当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求。即要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，当代小学生这几方面的能力都比较欠缺，通过教育，培养小学生的上述能力显得尤为重要。但在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。他们仅仅重视维持班级运转的常规管理，如考勤、清洁、纪律、学习、行为规范的管理。

（2）注重学习成绩，忽视学习指导 文化课学习是学生的主要活动，也是学生成长过程中的重要积累，班主任搞好学习管理是学生完成学习任务的必要条件。影响学生学习的因素很多，影响学生学习的主观因素主要有：学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。学习动机是推动学生学习的内部动力。学习兴趣是学生学习的直接动力，学生对学习的兴趣推动他积极思考，乐于钻研。学习方法是影响学习的重要因素，好的学习方法能收到事半功倍的效果，而不好的学习方法意味着事倍功半，劳而无功。班主任调动学生学习的内在积极性，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，并创设良好的学习环境，对学生学习成绩的提高有重要意义。但在学习管理中，一些班主任常常以学习要求代替学习指导，以管理学习秩序代替学习管理，不注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，缺乏对学生学习方法的有效指导。

3、班主任权威绝对化

大部分班主任处于班级管理的绝对权威地位，从班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的进行，到学生的评价，都由班主任说了算，班主任充当着“管家”、“警察”的角色。学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，主体地位根本无法保障。据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料，322名被调查的中小学生没有一人参与过制订班务计划或总结工作，67%的学生根本没有听过或见过计划或总结，58%的班主任从心理上认为这项工作没有必要让学生参与。班主任权威的控制主义管理忽略了学生的自主性，主动性，积极性和创造性，遏制了学生的个性、情感、意志品格的发展，造成多数学生只会服从和循规蹈矩，依赖性强，创造性、独立性差，缺乏自我教育与自我管理能力，同时，班主任自己也容易陷入杂务之中，疲惫不堪，不利于其自身的完善和发展。

4、班主任工作方法简单化

班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。有的班主任做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。

班主任教育方法以批评教育惩罚为主。据《中小学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料，在班级管理的方法中，以批评教育为主的占59%，以情感沟通为主的占19%，以实践锻炼法为主的占14.3%，以心理疏导法为主的占7.6%。可见在教育方法上，使用最多的仍是批评教育，而在现代社会中日益受到重视的心理疏导法却较少使用。多数教师爱用批评、讽刺乃至惩罚这种显性效果最明显的教育方法，因为它费时少，见效快，但这种方法的负面影响也是明显的：有的一味批评惩罚，容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理。有的恶语批评、讽刺还会酿成严重后果。有一首“挨打歌”说：“首次挨打战兢兢，两次挨打哭不停，十次挨打眉头紧，百次挨打骨头硬，千次挨打功夫到，不疼不痒不吭声。”这反映了学生对教师的抗拒心理。

5、评价学生主观化

学生评价是就学生现实的或潜在的价值做出价值判断的活动，它对学生的发展具有导向、激励、矫正、甄别等作用。目前对学生的评价存在着评价内容狭窄化、方式主观化、观点固定化等问题。

一方面班主任常常以成绩好不好、是否听话、是否遵守纪律作为评价学生的依据。把那些学习成绩好的、听话的学生视为一族，而把那些学习成绩差的、调皮捣蛋学生当成另类，进而把学生区分为优、劣两种。这种评价只关注学生的智育，没有全面考察学生的德、智、体、美、劳以及各种非智力因素。用单一的标准去塑造学生，用固定的框架去剪裁学生，抑制了学生的个性发展，使学生成为“单向度”片面发展的人。

另一方面，班主任仅以学生现有的表现评判学生。认为好的学生总是好学生，差学生不会变好。用这种“固定的”眼光看待学生，学生的长处和特点，他们的内在积极性和创造力都可能被泯灭。这种只重视学生的历史和现实表现，不注意对学生的潜力和发展过程进行科学分析的静态评价，不利于学生的健康成长和全面发展。许多学生没能得到很好发展往往缘于班主任不善于“发现”学生的个性、特长，没有挖掘他们的潜力，没有创造使学生充分发展的条件，没有给予学生激励他们发展的评价！

㈢班级管理中存在的问题的原因分析 班级管理之所以存在诸多问题，从主观上讲是由于班主任自身素质的欠缺以及教育管理观念落后，从操作层面上看，受应试教育的影响，此外，尚未形成对班级工作、对班主任的科学的评价体系，都导致了班级管理中问题的存在。下面对班级管理中存在的问题的原因简要分析如下：

1、班主任教育观念滞后

目前的小学教师，一般都没有受过专门的班主任工作训练，承担班主任工作的人，多半是在自己实践摸索中积累经验。对于班级管理所需要的理论，如教育学、教育心理学、管理心理学、班级教育管理学、教育社会学等知识，他们掌握较少，这导致了小学班级管理缺乏理论指导。班主任自身素质的欠缺，班级管理观念落后，是班级管理中问题存在的主观原因。（1）对班级的功能缺乏正确的认识

学生的首要属性是“学习者”，其基本任务是学习。是为将来进入社会生活作准备的“奠基性学习”。而班级作为一种社会组织得以建立，首先是，基于其成员——学生——自身的奠基性学习的需要。班级组织可视为社会向青少年提供的一种在校期间群体生活的基本环境。班级组织所产生的首先是与其成员的自身发展密切相关的功能，这些功能包括：

①班级的社会化功能。班级是促进学生实现个体社会化的最重要的社会单位。班级履行社会化职能，就是教育者按照一定的社会要求，在班级教育、教学过程和人际交往关系中，以班级的组织目标为导向，借助课程、集体规范、班级文化等载体，使学生从一个自然有机体转化为社会成员。班级的社会化功能的主要内容是：第一，传递社会价值观，指导生活目标；第二，传授系统的科学文化知识，使学生获得社会生活的基本技能；第三，教导社会规范、训练社会行为；第四，培养社会角色。②班级的个性化功能。班级对学生的个性化功能表现为按照学生身心发展的特征，水平及其形成和发展的规律，以环境和教育的社会化影响为媒体，通过学生主体性的“内化”机制，形成和发展学生的个性。班级的个性化功能在于发现每个学生个性的潜在差异及其形成原因，以根据差异确定可能塑造的方向。

③班级的满足化功能。满足学生成长过程中各方面的需要，如交往、归属、爱、自尊等心理需要以及在外部社会要求影响下产生的学习需要，是班级承担的重要任务。班级要通过功能性活动让学生个体的这些不同需要得到各自不同的满足。从上面班级的功能可以看出，班级是一个多功能的载体。它承担着把学生培养成符合社会需要的人才，发展学生个性和满足学生多方面需要的重任，而教学功能仅是班级功能的一个方面。也就是说，在班级管理中，不仅要发展学生的智力，重视智育，还要发展学生全面的素质，培养学生多方面的能力，发展学生独特的个性。如果班主任对班级的功能没有全面的认识，就会把班级仅仅视为教学组织，忽视学生的全面发展、个性的发展、能力的培养。这种做法，忽略了班级教育是一个完整的功能性系统，囿于一种功能而不顾及其他，难以造就素质全面的人，会贻误青少年的健康成长。（2）对班主任的地位作用缺乏正确的认识

班主任明确自身的地位作用是他们正确开展工作的前提。首先，班主任是学生全面健康成长的“导师”。班主任要对学生全面负责，即促进学生的全面发展，并对学生的终身可持续发展负责。班主任应该是学生学习上的导师，是学生活动和交往的指导者和学生的心理保健者。其次，班主任是班级活动的管理者。对班级的发展而言，班主任既是班级管理活动的领导者和组织者，又是管理活动的指导者。再次，班主任是班级各种教育力量的协调者。班主任既要协调学校、社会、家庭之间的教育影响，又要协调学校内部各因素的影响，使来自各方面的影响都紧紧围绕班级目标而发挥作用。

但是在现实中，很多班主任对自己的地位作用缺乏应有的认识。没有认识到自己的“导师”作用，只会以成绩的要求代替对学生全面发展的要求，导致学生的片面性发展、暂时性发展。认为班主任是学生的“看管者”，以“管”学生的角色出现，这样就会居高临下，从而导致班级管理的随意性、主观性。忽视自己的协调者角色，就会封闭地管理班级。（3）对学生的地位缺乏正确的认识

学生有其自身的特点。首先，学生是主体的人。学生是具有主观能动性、有可能参与教育活动的人。其次，学生是有个性的人。“学生”是个整体的抽象的概念，它是由一个个活生生的、存在差异、各有个性的学生个体组成的，班主任面对的是由个性不同的学生组成的集体。学生的个性是他们健康和谐发展的基础，个性的发展才能使学生有进步和超越的可能，使他们在进入社会后，从自己的特点出发为社会做出不同的贡献。发展学生的个性对他们自身的成长、对于社会进步都有重要意义。再次，学生是发展的人。学生正处在成长的过程中，可塑性很大，具有许多发展的潜能。学校教师的一切工作就是要使学生健康和谐地发展。班主任要大力挖掘学生的发展潜力，并不断创造条件促进他们发展。

在班级管理中，班主任对学生的地位缺乏正确的认识，就导致了班主任权威的绝对化，班级管理内容的片面化，评价学生的主观化。

2、应试教育的影响

应试教育是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以应付升学考试为目的的违反教育教学规律的一种教育模式。应试教育在我国的产生，有其深刻的社会历史原因，最根本的是人们对优质高等教育的需求和高等教育资源严重缺乏之间的矛盾。应试教育，片面追求升学率，关注考分，对班级管理产生了不正确的导向。（1）偏重智育，忽视学生全面发展

在应试教育的模式下，不少地方以升学率来评价一所学校，以教学成绩来评价一位教师，以学习成绩来评价一个学生，实质是以智育的状况作为检验学校教育质量的唯一标准。致使学校领导、教师、学生在智育方面你追我赶，费尽心机，无暇旁顾。（2）偏重统一要求，忽视学生个性发展 大多数学校为了追求高升学率，没有贯彻全面育人的方针。而且考试仍是学校选拔人才的主要手段，分数又是衡量教学质量的唯一标准，因此，教师们采用统一的教学方法、统一的考试、统一的评价标准、统一的管理，学生较少拥有根据个人兴趣进行选择的权利。应试教育只注重共性教育，忽视了学生个性的发展，因而束缚了不同类型人才的培养与发展。（3）偏重知识灌输，忽视学生能力培养

应试教育以升学考试的需要为标准，并以此作为决定教育内容的依据。由于升学考试只涉及到知识的积累与提取，因此教师们照本宣科，学生学习知识只是机械地背诵和复述，对号入座，而不去理解知识的涵义，缺乏对知识的验证能力。在应试教育的导向下，教师们是考什么教什么，学生是教什么学什么，至于学生各方面能力的培养，很难有一席之地。

3、没有形成科学的班级工作评价体系 班级是学校教育教学工作的基本单位。班集体建设的好坏直接影响到学校的德育工作乃至学校的全局工作，而班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是开展教育教学工作的骨干力量。因此，如何科学地考核，评价班主任工作，关系到班主任工作积极性和创造性的发挥，关系到班集体建设的好坏和教育教学质量的提高，还关系到学校的德育目标能否实现。但在目前的班主任工作评价中，存在着不少问题，主要体现在以下几个方面：第一，注重工作态度和工作量的评价。而忽视对班主任的管理方法和工作效率的评价。第二，注重工作结果的评价。学校领导往往根据班主任所带班的学习成绩、出勤率、卫生、纪律状况来评价班主任。这就造成了班主任将主要精力放在常规管理上。至于如何在班级管理中使学生全面发展，培养学生的能力，以及如何培养学生的独特个性、创造精神等则无法摆进工作日程。第三，评价指标过空或过细。第四，评价方法单

一、僵化。主要由学校领导对班主任的工作进行评价。由于缺乏科学的班主任工作评价体系，导致了班级管理中诸多问题的存在。

四、小学班级管理中实现人本管理的途径与策略

“班级是学校进行教育、教学工作的基本单位。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手”。班主任在学生全面健康的成长中起着导师的作用，并负有沟通学校与家庭、社会教育之间的作用。近年来，不少管理中都提出了要“以人为本”，明确指出了人的作用乃是管理的根本，这是将“人”与其他管理要素的管理作用相比较得出的重要结论。“以人为本”所说的“人”是多元的，既包括管理者，也包括被管理者，还包括管理的人文环境，就学校而言，“以人为本”涉及到的“人”有学校领导、教职工、学生、还有家长、群众等，这些人对学校管理的质量都有重要的。作为班主任，不能仅仅要求学生去做，而更要创造条件，帮助学生不断超越自我，展示自我，完善自我，体现生命的价值，使学生有成就感，同时还要尊重学生，信任学生，理解学生，爱护学生，尽力为每一位学生提供和创造展示自己，体现自身价值的机会，满足学生的被尊重感和归属感等需要。让学生真正体验到“校以我为荣”的人生价值。过去，班主任的管理失范存在两种极端行为：一是放弃管教的责任，采取不闻不问的方式，使学生缺乏指正的机会而无视班主任的存在。二是班主任对学生的问题过于敏感，动辄大加训斥，甚至滥用惩罚，学生抵制班主任导致行为失范。究其原因是班主任在学生面前表现出一种权威，自己高于学生，面对学生耳提面命，结果使学生产生了反感，甚至漠视班主任的行为，这就没有树立以人为本，用情感与学生平等相处。因此班主任转变观念，树立以人为本的观念，建立民主、平等、和谐的新型师生关系是班主任与时俱进的要求。如何在班主任工作中坚持以人为本，实施素质教育，促进学生全面发展，已成为当前班主任所探讨和研究的重要问题。

三、农村中小学班级管理与教学质量的矛盾研究

一、打工热潮与留守儿童教育的矛盾

如今，随着此起彼伏的打工热潮，农村青壮年可以说是“倾巢出动”，“空巢老人”和“留守儿童”随之出现，愈来愈多，引发了一系列社会问题，如留守儿童的教育问题就非常突出。尽管国家实施农村义务教育“两免一补”、“营养计划”等政策，为农村孩子上学提供了有力的政策支持和经济保障，极大地减轻了农民的经济负担；建立农村留守儿童之家等组织进行特别的教育，但孩子的家庭教育是空白的，亲情之爱是缺失的，心理状态和人格发展难以健全。这样，班主任，既当老师教书育人，担当学生“父母”的许多责任，做家长的工作，操心学生的生活、健康、安全、心理„„忙得一塌糊涂，但教育的效果甚微。

二、教学成绩与品德、心理教育的矛盾

多年来的应试教育根深蒂固，目前农村，教育行政部门评价学校、学校评价教师的标准依然主要是考试成绩——直观、鲜明、易操作，这样，考试“指挥棒”的威力依然很大，很自然将新课程又引入了应试教育的轨道，无怪乎人家都说农村是“素质教育搞得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”，“千中心万中心，教学永远是中心；千条线万条线，教学质量生命线”，而“学生中心”、“全面发展”往往是一种口号。

随着信息时代的到来和市场经济的迅速发展，农村也失去了往日的清静，加上影视、网络等进入农村生活，农村学生的思想问题、心理问题也日渐凸显。而单一的评价机制，单纯抓教学、一味抓成绩，导致学生的品德教育空洞，心理教育缺失。农村学校非但没有专职的心理辅导老师和心理咨询机构，就连教师对心理知识也知之甚少！一切言行都不离其“心”，“心”对了，一切都对了！如果农村学生的心理问题得不到高度的重视，不采取有效的措施，那一切教育都无从入手。

三、丰富的教育资源与开发匮乏的矛盾

新课程实行国家课程、地方课程和校本课程三级课程管理。教科书不再是课程的全部，仅仅是教学的依托或参考。农村有着得天独厚的丰富教育资源，教育者对现有的资源认识不到位或能力不足而未能开发，导致教学还是大一统，地方、校本课程大多是空白。这样让课程与学生脱节，学生的学习与现实的生活脱节，无经验的支持，无趣味的吸引。这样，班主任的工作也如同空楼阁！

四、网络学习与网络游戏的矛盾

在科技飞速发展的今天，信息素养已成为人们立身和发展之本，有人说以前的文盲是不识字，现在的文盲是不懂计算机，将来的文盲是不懂网络。学生通过网络可以查阅资料，了解社会，交流互动„„然而，网络是把双刃剑，不遵守网络规则，抵挡不住诱惑，就会反受其害。学生在利用网络学习时，往往会掌控不住自己。沉迷于网络游戏之中，在虚幻的时空不能自拔的大有人在。在农村，有学校的地方，一般就有网吧，经营业主就是冲着学生来牟利，这就给班主任工作出了一道新的难题。

五、理想教育与现实影响的矛盾

学校是圣洁的殿堂，是一方净土，可是社会是一个大染缸，无奇不有，良莠不齐。学生在学校好长时间学到的东西，到社会上一下子就变了味。比如，小学生在学校拾到东西就交公，看到垃圾立马拣掉，可一出校门，看到的有小偷小摸、有随地扔垃圾，孩子要做好事，大人却说是“管闲事”„„理想与现实是如此的反差。还有，在打工热和就业困难引起的新的“读书无用”思潮下，有些学生竟然小学未毕业就走出校门，投身浩浩荡荡的打工大军之中，留住学生已成为班主任的第一要务。

六、安全管理与活动开展的矛盾

近几年来，安全事故屡屡发生，安全成为一切工作的首要任务。孩子要全面发展，就还得走出教室、走出校门，参加体育、艺术、社会实践等各类活动。可是，许多领导和教师为了预防安全和维护稳定，索性不敢开展什么活动。不少农村中小学就是连早操、课间操和眼保健操也没有正常开展，推进素质教育、提高学生体质为一句空话。有的学校没有举行过朗诵比赛、绘画比赛、书法比赛、拔河比赛；也有些学校从来没有举办过文艺演出和运动会；许多学校没有举办过大中型的校外活动，如参观、访问、春游、秋游、野炊等„„生命安全与全面发展形成了鲜明的矛盾。

新时期，新矛盾，对班主任是一个全新的挑战。我们只能与时俱进，分析新形势，面对新问题，化解新矛盾，创造性的开展班级管理工作，促进班级的和谐健康发展，促进学生的全面发展。

1、加强家校联系，重视农村留守儿童的教育

一要明确和靠实家长的重任。不能因为一时的经济利益而忽视了孩子的健康发展和前途。《义务教育法》明确规定，父母是孩子的第一监护人，父母有让孩子接受九年义务教育的权利和义务。政府部门和学校必要时要动用法律武器，强行让孩子的家长履行监护和教育孩子的义务，为下一代，为民族的明天负责，确保家长不缺位，家庭教育不缺失。二要借住妇联、团委等机构整合一切社会力量，保证农村留守儿童在经济上不困难、物质上不缺乏、教育上不缺位、情感上不缺失„„三要充分发挥“农村留守儿童之家”的功能和作用。

2、加强学生的思想教育和心理健康教育

学校、班主任要引导学生树立远大的理想，逐步树立正确的人生观、价值观；要对学生进行感恩教育，要让学认识到自己得到他人和社会的太多太多，以一颗感恩的心努力学习，回报社会。要创新学生思想品德教育的载体，丰富内容，采取多种形式，让学校德育工作走出真空，落到实处，富有成效。

同时，要在所有的农村中小学教师中开展心理知识的学习和培训，普及教育心理方面的基本知识，提高教师们的教育能力；同时，还要尽力在学校配备专门的心理辅导教师，开设必要的心理辅导课程，经常开展心理知识讲座，以防患于未然，引领学生顺利跨过一道道坎；另外，有条件的话要设立心理咨询机构，开展个别咨询，可以及时发现问题，解决问题。这样，教育教学才能畅通无阻！

3、因地制宜，充分利用资源，激发学生学习的兴趣

如，利用农村独特的自然、地理、环境资源，带领孩子走进生活，有效开发利用；结合农村的生活，开展内容广泛且切合实际的劳动技术教育课；利用农村的传统活动，开展体育艺术活动，在各类活动中进行技能教育、安全教育，学生的学习兴趣会日渐加浓，综合素质会逐渐提高。

4、改变教育理念，改善班级管理方式

农村班主任，不要以单一的“分数”评价学生；要细心发现“不起眼”的学生的闪光点，让学生有信心；要充分、深入了解每一个学生，教育教学上要分类分层，照顾学生的差异，尤其是给孤苦无助的学生多一份热情，多一些关爱。

另外，在班级管理中，班主任要学会逐步放手，让学生自主管理，让孩子自由飞翔。

5、重视理想教育，提高学生的抗诱惑能力

要对学生进行理想、信念教育，让学生思想纯洁，积极向上。面对网络及外界的不良诱惑，能做到明辨是非，区分真假。

新时期班主任要坚定教育的信念，淡泊名利，不断武装自己，从学生的心理入手，多措并举，多管齐下，班主任才能化解矛盾，走出困境，才能让学生在认识上提高，思想上纯洁，心理上积极健康，人格上健全。

总之，作为班主任必须树立“以人为本，以人的发展为本”的观念，给学生开辟自主的空间，充分发挥学生的主体能动性，调动其内在需要，最终达到班级管理的最高层次，真正体现出管理的效果。

中小学班级管理诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展，能力的全面提高，个性的健康发展。因此，对班级管理中存在的问题要高度重视。一方 面，作为班级的教育管理者，班主任要提高自身的素质。要适应现代教育发展的需要，不断地塑造自我，完善自我，同时树立正确的教育管理观念，根据班级教育管理的规律指导班级管理的实践，提高班级管理的实效。另一方面，要加强对班级、班主 任工作的研究。要认真分析班级管理中出现的新情况、新问题，并为解决这些问题提供科学的理论指导。

第二篇：有关“农村中小学教育问题”调查报告

有关“农村中小学教育问题”调查报告

本次实践采用的是走访式调查，通过对家长、学生、老师三方面的调查，全面的了解了农村中小学的教育问题。在采访前期，首先对各个学校的规模、师资情况做了初步的了解，然后针对该校的具体情况及当地的农民生活水平做了一定的对比分析，在整个实践过程中，可以很明显的发现农村教育中存在很严重的弊端。下面针对各种情况做一下具体的利弊分析：

首先讲一下学校的师资问题，据我了解，在我们镇上共有32所小学，3所中学，相对其他镇算是一个规模比较大的教学团队。但看似师资规模很大的教学团队，却存在很严重的师资匮乏问题。就如我的母校而言，学校规模相对其他学校算是一个比较大的学校，在校学生大概有三百人左右，按此学生规模，学校至少要14名老师才能做到正常的分课、授课。但事实并不如人意，目前真正在校的老师只有7人，其中还有1人请了长期病假。也就是说，真正能够代课的老师只有6人，其中还有经常要开会、忙于一般琐事的校长，这样一来，耽误的只有那些孩子们。可我们应该都明白，对于小学教育而言，是孩子们打好基础的阶段，就如同孩子学步阶段。如果连最起码的走路都不会，还何谈跑步呢？所以，小学教育应该予以重视，做到对学生负责、对社会负责！但一个学校，要想完成社会使命，真正的履行对国家的承诺，若没有足够的师资力量做后盾又怎能承担起这份神圣的责任呢？就这次调查，可以很明显的发现，农村学校师资力量相当薄弱，并且这不仅仅是一个学校的问题，而是普遍存在的现象！

针对师资匮乏的问题，我在这次调查中着重关注了一下，后来通过一些调访，我有了详细的了解。总的来说，造成这一问题可以归纳为三个原因，第一，没有多少老师愿意在工资极少的情况下来到农村执教；第二，虽然现在从事教育行业的人比较多，但入编人员却极为有限，所以真正的老师依旧很缺乏，从而造成农村学校只有出没有进，退休的不少却没有新分配的老师；第三，就是入编的老师虽然没有，但政府每年会为农村学校提供一些聘职老师，当然聘任的这部分老师需要学校自己承担聘任资金。按理每年国家补助的资金足够聘任老师的，但真正的原因并不是学校没钱，而是因为校长的私心。作为一校之长，本应尽到为人师表、为人师长的责任，做到对学校、对老师、对学生、对家长、对社会负责，但

事实并不理想。就像所说的“天高皇帝远”那样，他们的顾虑比较小，压力也比较小，所以尽可能的利用手中的那点权利收揽钱财，对于学生得过且过，把所有的压力都放在老师身上，却没有半点鼓励措施，因为欠缺老师，所以采用包班制，一个老师既要教语文又要教数学，英语当然是没有老师了„„

师资力量的薄弱造成农村教育近二十年来不但教学质量没有提高，反而呈现倒退的趋势。随着人民生活水平的提高，也随着城镇对农村孩子的吸引，越来越多的农村孩子去了县城，再加上农村学校内部腐败比较严重，所以农村教育正在向一个死胡同里钻。如果政府不能给以重视，惩处一些当地官员，适当施加一定的压力，农村教育绝对不会有真正的改善。当然这并非危言耸听，而是真实存在的问题。只要深入农村，就会发现只有责任心比较强的老师才会真正的想到学生们，其他的都在得过且过，积极性很低。

师资匮乏是农村教育存在的主要问题之一。其次，就是学校的留守儿童问题。目前国家一直在关注着农村的教育，减免学费、助学补偿、无偿建房„„几乎是农村学校的一切费用支出都可以由国家来承担，主要目的是为了改善农村教学质量、减轻家长的负担。对于国家而言，做到这样已经很不错了。这一举动，不仅减轻了家长的负担，而且也引来了社会各阶层对农村留守儿童的关注。经常性捐赠一些书籍、衣服、书包等等。看似很好的举动，却并没给农村孩子的教育带来实质性的改变。因为这些东西并没有全部转交于他们的手中，而是被相关负责人占为己有。这样一来，社会的关注不但没有带给他们好处，反而影响了他们平静的生活。

总的来讲，造成这种现象的原因也取决于三个方面，第一，是农村监督机构不健全，从而导致一些人钻了空子；第二，是当地政府只是响应国家号召，并没有实质性的去监督、去执行，从而致使下级人员恣意妄为，欺上瞒下；第三，就是针对到具体的责任人了，他的意识较为薄弱，没有真正的大爱意识，私心较重，不足以做到为人师表的典范。

目前，虽然国家越来越注重教育行业，老师的工资水平也在不断的提高，但教师待遇问题仍然是至今教育行业不容忽视的问题之一。记得在我上小学那个年代，虽然老师工资不高，但每当到教师节那一天，总会放一天假，老师们都会去镇上开教师会，政府会为每位老师准备一份礼物。但现在呢，几乎让人可以忽视

教师节这一天，没了庆祝、没了鼓励。国家一直在大力发展教育事业，但如果把教育行业放在市场上比较一下，农村的教师待遇依旧属于中低层阶段。当然了，相对于以前，工资待遇还是有了很大改善，但在物质改善的同时，精神鼓励却显得越来越脆弱，没有多少人真得记得老师的节日和平时的付出。其实作为老师，更在乎的还是他们的学生，因为只有学生的认可才能真正体现出自身的价值。

作为政府，要想真正的发展教育事业，教师是发展的源泉。我想这一点应该向日本学习，日本的老师无论走到哪，都会被人崇拜与尊敬，正因为这样，日本的人才才很多，科技才很发达。所以，国家在不断改善教师工资水平的同时，也应给予适当的精神鼓励。虽然每年国家都会评出各种优秀教师，但在农村这种体制却并不完善，很难起到激励作用。

另外，在这次调查中，家长反应比较强烈的就是学生的入学问题。现在农村学校也在奉行国家的政策，非满七周岁的孩子不准入学，哪怕差一天也不行，不过可以旁听，只是没有学籍。现在随着家长对孩子受教育的重视，所以孩子接受教育的年龄都比以前较早，在这些年龄不足七周岁的孩子们中，有的孩子在班里成绩非常好，据后来从他的代课老师那里得之有几个一直在班里名列前茅。但可惜的是他们无法升级，必须留下来明年继续上一年级。听到这些，我真的很困扰，不知道这个国家明文规定的入学条件是合理呢还是不合理？对于那些因为年龄而无法升级的优秀生有点遗憾，感觉在耽误他们，有的明明就差那几天或几个月就到七周岁的孩子，无论心智还是行为与七周岁并没有明显区别，而且成绩也相当好，如果不准升级，是不是相当于耽误一个孩子的时间呢？

对于这个入学条件，尽管也有一定的道理，可以避免孩子过早的接受非他们那个年龄要承受的压力，有利于心理健康发展，但随着国际化的日益突出，竞争压力越来越大，孩子的接受能力也在日益增强，是不是可以适当的放松一下入学条件呢？当然，在增强孩子竞争力的同时，也要关注孩子的心理健康。要想既增强孩子的竞争力又让孩子能够永远充满朝气，就应改变目前的教育体制，让孩子在玩中找到兴趣，在兴趣中得到动力，从而推动他们不断的自我探索和进取。在玩中学到知识，在实践中获得经验，在不断地探索中增强竞争力。

除此之外，在农村的教育行业中还存在其他一些细节问题，例如农村信息获取资源较少、农村孩子接触面太窄、实践能力比较弱、学校领导责任感不强„„

总而言之，要想真正提高农村教育问题，不仅要得到国家的重视，还要加强学校的内部管理，校长要起到好的带头作用，给予老师适当的鼓励，真正的为学生负起责任。

另外，本次调查主要围绕师资、留守儿童、教师待遇、学生学籍这四个方面，对农村的教育中存在的热点问题做了详细的了解与报告，通过近两个星期的实践活动，我学到了很多，也认识到了许多现实的问题。如果不是因为这次的暑假社会实践，我也不会真正的注意农村教育中客观存在的问题。一直以为随着国家对农村教育的关注，随着家长对孩子受教育的重视，农村教育正在一步步的改善。却没想到通过这次调查，发现其竟然存在着很严重的问题，农村教育并没有像表面那样繁荣，而是在一步一步走向衰败，就如前面所言农村的教育正在向一个死胡同里钻。所以政府必须予以重视，对于那些私心较重的学校领导给以严厉的惩罚，对于那些有责任心、有能力的老师给予奖励，彻底的整顿一下学校风气。如果这样，相信农村教育将会取得质得飞跃，毕竟有责任的老师占有多数，主要是风气不好让他们心有余而力不足。事实上，农村教育的发展空间很大，只要当地政府能够由原来的“喊口号”变成“付行动”，大力发展教育事业，注重奖优惩劣，积极调动教师的积极性，我相信农村教育的发展前景将会很光明。另外，如果农村教育体制改善了，将会缩小城乡的教学差距，减少流动人口，这样不仅给农村的孩子提供了良好的发展前景及便利的环境，也减轻了城市人口的压力，从而实现城乡一体化。

第三篇：农村中小学美术教育调查报告

农村中小学美术教育调查报告

为了了解现在中小学美术教育情况，我在年月号在中学，进行了美术调查。经过中学的老师配合下完成了调查。并向徐书华老师就关于中小学美术教育现状进行了解。并向学生关于美术学习进行了咨询，调查结果如下：

学校名称：中学教师人数：人 学生人数：1100人美术教师：2人 学校开设美术课一周1节初三不开设美术课 学生有美术教材，课本学生成绩单上有美术成绩并进行考试 学校没有专门的美术教室学校每年进行美术比赛与展览

在这次的美术调查中发现，现在的中小学美术教育中，很多的农村的中小学美术教育根本得不到很好的重视。虽然课程改革一直连续不断的适应、改进、变革的过程，农村课程改革也是必然的，也是很正常的，因为任何一种旧观念形成都往往是历史的产物。文化改变这种现状，必然也会遇到各种阻碍，所以我们必须要以科学的态度正视问题——农村中小学美术教育改革发展阻碍的主要因素。

在农村中小学尤其是初中阶段的美术教育长期不得到应有的重视，教学上也取得不了相乡的效果，原因有很多方面。我想我们有必要对农村与城镇美术教育进行进一不的了解，针对农村孩子的特点，从农村的现条件出发，找出困境，找到一些有效的解决方法。新的课程中美术与音乐称为艺术课程，也是新课程的重要的组成部分。由于传统的落后观念，有的学校领导一直把美术课视为副课。由于副课不统考，校长不重视，老师就更不把副课当课来上了。于是在农村中小学教育就出现了几种现象。第一，教师不重视，认为美术课，可上可不上。教师不想教，学生学不到，家长不支持，成为农村中小学的一种普遍现状。第二，有的教师认为学美术是美术特长生的事。只有想将来成为艺术家的学生才学，学习美术对大多数学生来讲是没有用的。三，部分老师对美术的概念不清，认为上美术课就是画画。至今有的人还把美术课叫做“图画课”。四，农村大多没有专任教师，美术课多有语文或数学兼任。加上美术学科不考试，所以美术课就成了语文、数学课的自习课、作业课。-1-

在现在的中小学中，美术教学的配套设施跟不上，也是严重的制约着农村中小学教育发展的重要因素。现在农村学校，大多没有专门的美术教室。由于学习美术涉及的范围广，如果没有一个专门的美术教室，不但在、普通教室没法进行，还会影响其他的课正常进行。在新课程中，美术配套教材中，大多配有幻灯片和电脑光盘。这些配套的材料，对农村的中小学来说只能成为摆设。学校没有电教设备，更谈不上多媒体教室了。

种种的因素制约着农村中小学美术教育。农村学生相对城镇的学生，不善言往，严重的影响了对学生合作学习与相互交流的习惯的培养；再加上没有良好的学习教育，学习起点低，农村信息较闭塞，在给学生收集材料的培养和学生的解决问题能力带来了困难；家长的不重视，不重视孩子的兴趣爱好，就更不能让孩子得到很好的锻炼。还有些家长非常反对孩子对美术的爱好与学习；还由于农村的经济条件相对较差，很多学生买不起一些必要的学习有品，更不用说买一些与学习相关的课外书籍了。

现代的教育方针就是要求受教育者在德、智、体、美、劳五个方面全面发展，它们之间有着极其密切的联系。是一个统一的，缺一不可的整体。它们从各方面共同保证着教育的目标实现。美育主要是培养学生对自然美、社会美和艺术美的审美感受和审美能力，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣，它对德育、智育、体育和劳动技术教育起推动和促进作用。而在现在的农村中小学来说还没有达到一些标准。

在孩子的眼中整个世界都是美丽的、奇异的。中小学天性就是好动、好奇、好问、好寻找奥秘。在这样的基础上可、可以通过绘画让他们来观察、来了解这个世界，培养他们的观察力、想象力和创造力，全面提高小学生的素质。不但要给学生更广阔的绘画空间，还要提高中小学生的绘画兴趣。

在现在的农村美术教育要运用要农村的有利条件，改变不利条件更好的为农村中小学美术教育。农村有农村的优势，丰富多彩生动活泼的民间美术都是教学的好题材。还有非常美丽的风景。能充分的发挥出学生的想象力。

每一个孩子都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，让更多的学生陶醉在成功的喜悦中，让更多的学生拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生，让更多的人都一起来关注农村中小学美术教育吧！

年月日

第四篇：农村中小学教育调查报告

农村中小学教育调查问卷

在经济飞速的今天，农村经济也在迅速的腾飞，但是在农村对小写教育的投

资开发不像城市一样，在调查的学校中发现，在农村小学的基础设施并不是很完善，尤其是在体音美和计算机教育设施上，教育设施不完善，甚至根本没有；另外，农村中小学的师资力量薄弱，教师积极性不强，责任心不强。因此，我们针对这两方面对农村中小学的教育状况进行了调查，内容如下：

一．农村小学基础设施问题：

1.同学们对学校的基础设施满意吗？

A满意B较满意C不满意

2．学校的基础设施是否够用？

A够用B 基本够用C不够用

3.学校是否有多媒体教学设施？

A有B 没有

4.体音美教学设备是否够用？

A充足 B不充足 C 无

二．农村小学师资力量的薄弱：

5.你的任课老师是否是大学本科毕业？

A 是B 不是C 不清楚

6.你认为老师上课风趣幽默，能带动同学的兴趣么？

A 可以B 一般C 不能

7.你认为老师负责任吗？

A 负责任B 一般C不负责任

8．你们的老师是一人带多门课吗？

A 基本上是B 个别C 一人一门课

三．教育问题与解决方案：

9、您认为近年来，农村教育和城市教育的差距在缩小吗？

A没有缩小B缩小了一点，但差距仍很大C和城市差不多

10．您认为影响农村教育发展的最主要的因素是

A．教育观念落后B．教师的整体素质有待提高C．教育经费短缺

D．教育行政管理不强

11.您认为解决农村教师缺乏和代课教师问题的可行办法是

A．增加针对代课教师的培训，帮助他们获得正规学历和教师资格认证，从而转为公办教师，对实际教学能力突出的代课教师可以适当放宽其资历的要求；

B．解聘所有代课教师，聘请正规毕业生到农村当老师，解决农村教师缺乏问题；

C．把代课教师的教龄正式承认为工龄，对工龄达到国家规定的让其退休而不是“清退”，享受退休人员相应的退休工资；

D．国家教育财政向农村倾斜，教师工资由省或中央财政发放，不再受地方财政影响，从根本上真正解决资金困难造成的农村教师编制不足和代课教师问题。

第五篇：农村中小学现代远程教育调查报告

XX中学现代远程教育终端站点

情况调查报告

2005年秋季，现代远程教育（模式三）设备在我校安装完毕并投入使用，在教育局电教站领导的关心和支持下，我校一边加强教育信息化工程建设，加快远程教育资源的开发，推进信息技术与学科教学的整合，一边充分利用现代远程教育资源，经过全校教师的共同努力，现代远程教育工作已步入正轨。为了加强远程教育工程的管理和使用，推动我校远程教育网络体系运转、维护和拓展延伸再上新台阶，更好地服务我镇农村党员培训和支持我校教育教学，根据我校实际情况，对我校现代远程教育终端站点设备设施和有关情况进行调查统计，现将调查统计情况作如下报告。

一、学校基本情况和远程教育工作目标任务：

我校现有17个教学班，教职工58人，有现代远程教育模式三要求配置的电脑室、多媒体教室各一间。

根据上级有关远程教育文件精神和结合我校实际情况，我们确立了“以校本培训为基础，以学科教学、计算机辅助教学为主体，做好远程教育资源的整合与应用。积极开展校本培训，以常规教学和现代技术多媒体教学齐头并进，推进我校教育教学工作的全面现代化。”的总体目标和任务。在远程教育教学中做到年初有计划，年终有总结，使我们的远程教育工作能有计划、有步骤的顺利开展。

二、组织机构与制度：

我校成立了以校长为组长的远程教育工作领导小组，在领导小组带领下机构健全，分工明确，责任落实，管理科学。并且根据县教育局要求，配备了兼职管理人员，制定了各项规章制度。

三、设备登记及使用情况：

我校为远程教育教学提供了足够的空间，配有多媒体教室和电脑教室，做到了相关软件齐备，局域网结构合理，线路畅通。安全设施完好，设备运行正常，（其中有两台学生机主机不能开机，影响正常使用。）

1、电脑室现有学生机30台（已有两台主机不能开机）、教师机一台、稳压电源一台、服务器资源一套。

2、多媒体教室有投影机一台、计算机一台、卫星接收计算机一台、多媒体控制台一个，音箱、话筒各一对、ＤＶＤ一台，电视机一台、打印机一台、卫星接收机一台、ＶＧＡ分配器一个、ＵＰＳ电源一台，室外有卫星接收天线一个。

3、根据学校要求，我校四十五周岁以下教师每月至少要用多媒体进行一次教学。

四、远程教育的工作管理情况：

1、在制度上：做到了年初有工作计划，年终有工作总结；制度的各种管理章程张贴上墙；建立了学校现代远程教育固定资产帐目。

2、在资源管理上：做到了远程教育资源按非书资料进行规范化管理；我校各种文档资料等指定专人负责，平常注意各种文件资料的收集、下载与整理，集中放在文件柜内，分类存放，各种资料一目了然，详尽务实，标准规范。

3、资源建设方面：我校整理、下载的远教资源已达100G以上；基本按时接收了规范的教育资源，完成了规定的下载远教资源。教师自制课件做到了分类整理，便于查找。

4、在使用管理方面：设备真真实实的做到了为教育教学服务，有上课使用记录和设备登记记录；设备小故障及时得到维修修理。

五、各功能教室的卫生与安全状况：

我校配有电脑室和多媒体教室，安装有防盗措施，配备了灭火器材，指定专人管理。教室卫生一天一清理，一周一大扫，保持室内机器洁净；对机器定时维护，保证设备的正常运转。

六、课件资源整理及保存建库情况：

按照卫星节目预告，首先张贴发布播出预告，然后通过远教IP数据接收系统，有针对性、有选择地播放、下载刻录各种教育教学课件资源，并分年级、分学科、分类别整理，造册编目。专人管理，专柜存放。

搞好学校校园网网站（课件资源上传到校园网上，建立优质课件资源库专栏，让我校师生在本校园内能够共享。

七、资源应用情况：

1、教师培训：学校每周二、四晚上对全体教师进行培训，使教师们对课件的制作以及农远设施的运用有所了解，经过培训后，大部分教师能够会用，并逐步熟练。绝大多数学科教师会在网络和教育资源中浏览、查找资源。

2、教育教学应用：经培训的教师熟悉了设备性能后，掌握了教学应用方法，四十五周岁以下的教师都能运用相应的农远设备进行教学，利用现代远程教育资源在本校上公开课已超过90次。各年级各班每周一节信息课，每月每科目多媒体教室上一节课，每月一次整合课，每学期进行一次交流展示，纳入到学校教学计划当中，充分利用资源学科覆盖面比较广。教研组真正起到了教研组作用，组织教师进行教研，效果良好。

3、学生收看电影或节目的情况：为了扩大学生们的知识面，我校每周组织学生观看爱国主义电影或节目，对他们进行相关的教育，促进他们健康的成长，争当文明学生、健康青年、学习骨干，从而营造良好的学校文化氛围。

八、为农服务情况：

1、定期开展现代远程教育校本教育科研，推进罗悃片区各乡镇间的交流。营造更为浓厚的现代远程教育氛围。根据实际情况，实时调整计划，充分利用，一切远教资源为教育教学和地方经济服务。

2、利用远程教育资源对教师和党员干部进行政治思想教育，有组织、有计划、有目的地组织好每一次学习活动。

3、定期对农村党员干部和农民群众进行使用技术培训，每月至少培训两次以上。

4、做好“为农服务”工作。定期向社会、农村的农民朋友义务提供“三农信息服务”资料册。为当地经济、教育、文化的发展服务。资源共享，优势互补！努力实践现代远程教育“让师生受利益、让农民得实惠”的诺言！

九、存在的主要问题及对策建议：

1、虽然我校在远程教育工程中有了一些进展，取得一定的成效，但还存在一些主要问题：

（1）、由于受传统教育思想的影响，有的老师认为板书教学更加易于知识的传授，而懂现代远程教育的各种操作技术的教师又无法从文化课教学中脱离出来。加之本学期受“校安工程”施工的影响，所以下载记载和上课记载没完善。

（2）、农村中学80%以上的学生在小学时从来未接触电脑，中学信息培训又未跟上，而远程教育、信息技术课很大程度上以电脑操作为基础的，所以给现阶段的教学带来很大困难。

（3）、因为罗悃镇近来很长一段时间停电，去年停电也频频发生，我校今年接收的资源不是很完整，去年的资源也有部分没有接收完，而且今年的电压不稳

事故还造成远教设备的损坏，导致长时间返修，影响了资源的正常接收，也对使用造成了一定的影响。

（4）、因为硬盘空间有限，刻录光盘容量太小，所以我们只接收少量的贵州教育网台的资源，主要使用中央电教馆资源。并且我校的互联网开通得较早，大多数老师除了使用远教资源外，主要还是整合使用互联网上资源。

2、对策建议：

远程教育资源的应用和推广是一项长期而富有探索性的工作，是工程建设的目的所在，需要我们不断实践，大胆探索。为此，我校将在今后的工作中进一步做好以下工作：

（1）是加大远程教育管理力度，使远程教育资源应用常规化、制度化。

（2）是努力拓展资源应用范围，更好地为农村和当地经济发展服务。（4）是加强校本资源库的建设，弥补教材版本不配套、地方乡土资源缺乏等问题。

（3）是抓好“模式三”应用的“三个结合”既与学校教育教学改革相结合，与提高教育教学质量相结合，与实施省教厅素质教育“八条”规定相结合。全体老师积极推进多样化的教学技术手段和新型的教学手段在教育教学中的应用，通过网络、卫星、光盘等媒介提供的优质教育资源，积极探索其在教育教学中的应用，改变传统的教学模式，实现优质教育资源共享，使教师得到了培训和提高，同时也激发了学生学习的兴趣，促进了学生学习方法的改进，有力的推进素质教育的全面实施，使其更好地为教学服务。

（4）是建立设备正常运转和维护的长效机制，为了确保设备的正常运行。按规定要求，配备专职现代远程教育技术管理人员，保证每年投入专项经费，确保学校远程教育设备正常运转，保证每周接收的完整的教学同步资源，供教学使用，同时加快了学校资源库建设。发挥资源应用的综合效益，积极探索建立农村

远程教育综合服务体系，对于学校已有的设备和资源，我们强调“上课时学生用，课余时教师用”。

十、今后工作打算：

1、积极创造条件，为全体教师的培训和学习提供机会，力争使多数教师都熟练掌握远程教育的各项操作技术。

2、将“为农服务”更加深入到我镇偏远的乡村，让每一位农民朋友都掌握一门实用技术。

3、按检查细则完善相关档案资料。

XX中学

2011年12月10日