基础教育案例研究标准

第一篇：基础教育案例研究标准

基础教育案例研究：

用爱浇灌成长的花朵

光影荏苒，转眼顶岗支教的实习生涯也即将告一段落。一学期的耕耘，一学期的收获，更有一学期的成长。那鲜活快乐的面孔使我明白了一个道理：只有用爱浇灌的花朵才能常开不败。

经过一学期的实习，我发现我们的学生都具有极大的可塑性，尤其是小学阶段的学生。这个时候的教育对其一生都有很大的影响。下边就是我在教学中如何让学生感受到爱与真诚的案例：

她，品学兼优，活泼可爱，但是快乐中又总是带有一点未知的忧伤无奈。第一次单元考试她得了第一名，借着表扬她的机会，我私下找她谈心，因为我实在不明白是怎样的原因让品学兼优、备受大家称赞的她眼里常带着忧伤。叫了她，可是她好像难以启齿，于是我让她回去，如果她愿意告诉我可以写信给我，我会是她忠实的听众，为她保守秘密。

阳春三月，鲜花正是散漫时，心里面的种子也在悄悄发芽。她终于写了信给我，说起她的小时候：体弱多病，兄妹众多，所以从小到大都是穿哥哥姐姐的衣服。春天来了，阳光灿烂的日子里，其他女生都可以穿着美丽的裙子跑动，她却只能在梦里梦见。我终于理解了在她快乐时隐藏在她眼角的一丝忧伤，并且为她的忧伤而忧伤。

我以前从未在学校穿过裙子，更不知道裙子对一个女孩意味着什么。九年了，渐渐长大的她也成了一个美丽的小姑娘，但没能拥有一条裙子，哪怕是旧的，却成为了她唯一的缺憾。她非常的努力，因为妈妈告诉她，只要她得了第一名，她就会为她买一条裙子。最后，她以优异的成绩得了班上的第一名，她妈妈却告诉她以前的话不算数了，除了买食物，家里没有多余的钱了。姐姐和弟弟也都是班里的第一名，他们都不提什么要求。她说她不能怪她的妈妈，她一直很拼命地学习，想要忘记那个愿望，应该是奢望！她的成绩也确实是非常好的，但是她做不到，心里面还是老想着那梦中的美丽裙子„„

当我在房间里静静地读着她的信，蓦然有一种沉重，有一种心酸在心上！这让我想起了我念小学的时候：我看到大家都有衬衫，我也非常渴望有一件。我跟我妈说了这件事，接下来就是毫无音信的等待…我老妈每次都说忘了，或骗我卖衬衫的人没有来…直到我读五年级！我永远不会忘记那个阳光灿烂的中午，我妈拿着两件衬衫给我看，欣喜地问我喜不喜欢。一时之间，不知所措！当时的心愿早已被时间吞噬，但是心里面却还是满满的激动，这么久了，我的妈妈还记得！多年以后，我明白了当初我家的情况跟现在的她家是多么相似！止不住的同情和理解~ 店里的老板不住的夸奖我，说我是个好人，说他在这里住了几十年，从来没有见哪个老师给学生买衣服的！我想，用钱能买到的都是小事，只是心意，心意是最最重要的。真诚的爱让心洒满阳光。出点小钱能够让她重拾对她母亲的信任，能够对她成为一个重承诺的人有益，能够让一个人的缺憾不再在另一个人的童年里重演，消除她认为的“大烦恼”，何乐而不为呢？？ 我还记得，那是第四节课。我那天刚好上的是连堂，疲惫加上班里面吵吵闹闹，心情不太好。最后面坐的他是我最头痛的后进生，从一上课开始他就一直在搞小动作，时不时的弄出声响。我一忍再忍，再三提示他不要扰乱课堂秩序。后来他变本加厉，一直扯胶卷，弄出很大的响声。我忍无可忍，走到后面去„„“啪！”一巴掌打在那顽皮的脸上，也痛在我心里面。

一瞬间，我又后悔了„„撇开成绩来说，他是一个多么乖巧的孩子呀！每天都会主动来帮助我提水，周六帮我择菜，包括他双胞胎的哥哥，做饭时常常帮我打下手，生活上十分对我体贴。大概是过早失去母亲疼爱的缘故，加上我除了课堂上比较严肃，在平常的生活中对他们兄弟都很关心，他们兄弟都十分喜欢我。原本十分顽劣、捣蛋（父亲酗酒，母亲生下他们就走了，从小缺少关爱和教育）渐渐地也听话了，我也常常对他们进行个别教育，以帮助他们做得更好。

就是这样一个在进步中的孩子，我竟然出手打了他一巴掌„„班里顿时安静了下来，可以说是鸦雀无声。我的耐心和修养还是不够，伤害了他，也违背了一个教师的职业规范，是一个失败的教育案例。我也不知道是怎样把那节课上完的，下了课，我还在想该怎样向他道歉的事情。也许是虚荣心作祟，我真的不知怎么说出口。当时刚好遇到他哥哥，于是我跟他解释了这件事，让他代替我给他道个歉。他听了说，没什么的，他不会生气的。哪有老师给学生道歉的！我再三请求，他终于答应去说。

下了午休，他来到我房门口的水龙头喝水。喝完以后，他在我的门口徘徊。我请他进来，看着他说对不起，不该那么冲动的。此刻的我果真像作文书里说的：像一个做错事的小孩。他诧异于我像他道歉，也许是受传统师生关系的影响，老师向学生道歉确实少见，而且还有我心里面的真诚。沉默了一会儿，他终于笑了起来，此刻他的笑容就像拨开乌云见到久违的阳光般灿烂。我们都笑了，不仅因为一个人改正了错误，一个人认识到了错误，还因为用爱建立了新式的师生关系，健康的师生关系。正如用一个词来形容：良师益友。

我是幸运的，我及时改正了自己的错误，也交到了忠实的朋友。没有让虚荣心掌控我，让我带着这样的愧疚离开。在这里我也有一点自己的反思：

1.要切实把学生当做课堂的主体；

2.要把学生当做社会的个体，尊重其个体差异性； 3.真诚的爱是轻触一颗心的法宝（苏霍姆林斯基）。

第二篇：“新基础教育”案例

“新基础教育”案例

一.如何解读学生？

案例1：

语文学科第三册《海上气象员》一课中的“学情分析”：

经过一年多的学习，班中大部分学生都能较为正确地拼读音节，并借助 拼音自主阅读。但对于三拼音、整体认读音节以及一些易混淆的声母、韵母，少数学生在拼读时仍然存在问题。因此教学时将给予特别关注。在识字、写字方面，本班学生已经掌握了一定的识字方法，初步具备了自主识字的能力。大部分学生都能从音、形、义三个角度进行生字的识记。面对不同结构、不同特点的生字，部分学生能找到比较有效的方法进行识记，课堂上可以发挥“小老师”的作用帮助其他同学识记生字，以实现同伴间的相互学习。写字时，不少学生往往不易发现一些细微的笔画差异，因而造成书写错误，如“翔”字中“羊”字变成“羊字旁”时笔画的 变化；生字“耍”和熟字“要”上半部分容易混淆。

在阅读理解方面，多数学生能够借助拼音读通课文，对于老师提出的一些简单问题，也能够在读文的过程中自己解决。在以往的教学过程中，部分孩子已经有了不动笔墨不读书的意识。但在按照要求把句子划正确方面，学生间的差异还是比较大的。本单元的训练重点是“圈划词句”，本课需要圈划的是海鸥妈妈预报天气的句子。这句话是海鸥妈妈说的第一句话，估计学生在划句时容易把海鸥妈妈的话整个划下来。因此，课堂上将帮助学生初步理解海鸥妈妈说的话。在理解句意的基础上，再进一步 帮助学生理解句与句之间的关系。

另外，二年级学生正处在形象思维向抽象思维过渡的时期。尤其是第一学期的孩子，还是以形象思维为主。考虑到该年龄段学生的实际以及学生间的差异，将运用图片、情境创设等方法、手段，既激发学生学习的兴趣，又为学生轻松、愉快地读懂内容提供帮助。

案例2：

数学学科《两条直线的位置关系》一课中的“学情分析”：

对四年级的学生来说，形概念的学习已经有了一定的经验，能整体感悟与辨析线段、射线、直线三个概念。对于今天所研究的内容，他们也能在现实生活中找到原型，只是需要进行一定的抽象过程。预计学生可能存在的思维障碍及困难主要是：垂直与平行是两条直线的位置关系，属于纯数学的内容，但四年级学生的抽象思维能力和空间想象能力还比较弱，所以抽象的过程可能有一些困难。基于以上情况，在设计教学的过程中，力求展示学生对垂直与平行概念认识由模糊到清晰的过程，借助操作、分类、多媒体等手段，来帮助正确理解和掌握概念，同时发展学生的空间观念，渗透分类归纳和想象验证的思想方 法。

同时，教学过程中引入了许多生活中的垂直与平行的具体原型，引导学生观察和思考为什么生活中的线与线之间有着怎样的关系，为什么将他们设计成这样？在此过程中促进学生的数学思考，体会数学在现实生活中的运用。案例3：

四年级学生阅读方面的成长需要(洵阳路小学)概述：

“四年级学生已进入抽象思维发生 期，他们的分析、比较、演绎、归纳、由表及里、由此及彼等思维水平有了发展，有可能更有必要通过阅读教学进一步提升学生体悟水平，促进思维的发展。” 具体论述：

（1）兴趣、情感等非智力因素在阅读过程中需要进一步发展。

（2）阅读的篇幅需要加长，阅读的内容需要加深，学生在阅读中不仅有对文章内容写了什么的需求。更有对文章怎么写、为什么写、这样写有什么好处的认知需求。（3）学生需要在阅读中提高对事对人的认知力和感悟力，同时迁移到生活中。

（4）学生需要在阅读中为写作积淀方法结构，积淀丰富的语言文字。因此，掌握写人记事类记叙文阅读的类结构成为学生最现实的内在需求，从而实现从阅读到写作的过渡，实现阅读方法到写作方法的迁移。

二、如何进行育人价值分析？

首先，读出文本中必须带给学生的东西

（1）知识价值

例1：《恐龙》（三年级，新桥小学，张丽）

“相比以往的将事物特性融于童话故事或一定情境中的知识性文章，文本在内容上去故事、去情境，对恐龙进行了具体介绍，知识更为完全、丰富，是真正意义上的说明文，要引导学生了解说明文行文结构的基本特点”

（2）情感价值（3）思想和精神价值

例1：《理想的风筝》（六年级，东方小学，胡燕凌）

“从刘老师身上，可以帮助学生理解其身残志坚、乐观向上的人生态度，提升学生面对困难和挫折时的精神品质和精神境界”

（4）智慧（思维）价值

（5）艺术（审美）价值

（6）语言开发利用价值例1：《真想变成大大的荷叶》（二年级，新桥小学，徐芳娣）

“这首诗的语言也很能引起学生的共鸣，文中‘想变点儿什么”的一问，打开了学生的想象的闸门，为孩子提供了广阔的想象空间；同时本文的表达方式多样，如‘我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭’这一句就与其他三处的表达方式不一样，为学生掌握更多的表达方式提供了资源。”

其次，读出“此一类文本中的这一文本”，在“此一课堂”对“此年级学生”和“此班学生”的独特价值

“此一文本”：

例1：《我和祖父的园子》（五年级，新桥小学，任丽芳）

“与本单元已经学过的《爱如茉莉》《月光启蒙》相比，《我和祖父的园子》具有如下特点：

（1）行文结构更松散„„给学生进一步感受散文结构的灵活自由提供了典型范例；

（2）情感表达更有特色„„为进一步提升学生对语言的敏感，对情感的体察提供了丰富的资源；

（3）解读空间更大„„为进一步激发学生课外阅读的兴趣，建立阅读文 学作品的方法结构提供了资源。”

“对此年级”：

例1：儿童诗对二年级学生的育人价值（二年级，新桥小学，徐芳娣）“（1）这类文体最大的语言特色是语言精炼、音韵优美，为儿童学习驾驭语言提供优良的条件，同时得到美的享受，让孩子们走进语言，热爱母语；（2）儿童诗一般运用奇特的比喻、机智的比拟、鲜活的动词、丰富的想象、新颖的构思表达细腻的感受、纯真的童心，营造出一个真善美的世界，符合学生的认知特点与爱幻想的年龄特征。”

“对此班学生”

例1：《我和祖父的园子》（五年级，新桥小学，任丽芳）

“对照文本的独特之处和学生的发展现状，本文对学生的育人价值在于：

（1）‘园中景’和‘园中事’两大方面有助于学生学会理清文章脉络，感受散文结构自由灵活的特点；（2）有助于提高文中独特的语言表达方式的敏感度；

（3）有助于培养学生深层次解读文本，激发进一步阅读原著的兴趣。”

三.如何提升提问质疑的能力？

（一）要相信学生有质疑的兴趣、需要和能力

（二）要真情、热情对待学生发问。

（三）从指导良好习惯做起。提问前，先认真读课文，想一想，提自己真正不懂的问题；

发现问题后再看看课文，找找课文内有没有现成的答案。尽量提书上没有答案的问题；

别的同学发问时认真听，看同 学的问题是不是和自己的问题相同。不提重复的问题。

（四）指导学生从多种角度提问 例如：‚狐狸看见乌鸦嘴里叼了一片肉，馋得直流口水。狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘您好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不作声。‛

‚叼‛什么意思？‚直流‛什么意思？——就词语发问。

‚狐狸想了想‛它想什么？狐狸为什么‚笑‛着对乌鸦说？——就人物心理发问。

‚亲爱的乌鸦！‛后面为什么用感叹号？——就标点发问。狐狸用‚您‛、‚亲爱的‛它真这样尊重乌鸦吗？——与主题有关的问题。

真有这样的事吗？——与文体有关的问题。（这是童话）

四.如何进行单元类结构教学？

（一）什么是单元类结构教学？

单元整体教学是基于文本，而又不囿于教材的一种教学形式，是立足于教材本身，强调一个时段内语文活动的“整体推进”，执教者本着整体观的教学思想，对一组主题、体裁、题材及语言表达上能寻找到连接点的教学资源进行统整、再开发的一种教学活动形式。

（二）单元类结构教学的整体架构

单元导读课

在充分预习的基础上，关注单元共性，以激发学生阅读兴趣为主；

单元推进课

即过程推进课，关注单元个性，以“教结构用结构”贯穿始终，培养学生迁移运用能力； 单元总结课

在前期学习的基础上，予以一定的梳理复习，激发学生课外探究学习，以一条更加清晰的主题内容线串起学生自主学习的方法结构线。

（三）不同阶段单元类结构教学的整体结构

1.单元导读课

首先，育人价值：

培养整体阅读视野；发展类比思维；唤起阅读期待；

其次，教学目标：

导习得、导质疑、导学法、导兴 趣

再次，教学过程、方法与要求 其一，单元导读，导是关键、读是手段、主题是主线。

其二，整体预习：

要求：积累、读懂、质疑、查找 ●试着概括文章的主要内容，初步了解本单元的核心价值。

●初步感知本单元文本的特点，思考与以往写人文章的不同之处。

●质疑问难，可以是基于一单元内容，也可以基于单篇课文。

●梳理问题，归纳汇总。

其三，撰写导语

2.单元推进课

育人价值：培养自主学习能力；发展结构思维；感悟独特价值

教学目标：发现知识结构、渗透方法结构、提炼过程方法、运用结构推进

教学方法和要求：

推进课依据教材特点，可顺课次学习；也可依学生意愿，从多数学生最感兴趣的一课开始，进行精读训练，其余内容，可根据深浅难易度酌情采用不同学习方式；还可根据学习需要进行学习内容的重组。目的是加 强序列性，注重能力的增量，实现语文素养的提升。

补白法 和名片法

“本单元文章有共同的地方，也有个性化的内容。我们本次的推进课以共同点为突破口，本单元的核心价值学生很容易就感知到了，但那只是一种口号式的、朦胧的感知，将“补白”作为本单元的抓手，让学生在研读课文的过程中，补白动作、补白心理、补白画面„„丰满人物的形象。本节课是以推进为目标的第一课时，接下来的学习中，将继续推进“补白” 的运用，体现教的过程和学的过程，同时彰显每一课个性化的内容。”

补白体现过程指导和方法指导：过程（读读场景——聚焦词句——品读感悟——补白细描）；方法(运用小故事、想象)人物名片的指导，出示两种方式，让学生选择写其他人物做一个卡片。点状的认识进行综合。

3.单元总结课

育人价值：培养回溯反思能力；发展创新思维；激发拓展学习

教学目标：能够自主反思、总结和提升单元学习的收获；能够主动将 学到的知识迁移运用到新的内容之中。

教学方法和要求： 学生自主总结：

●思想内容的总结。如，写了什么，表达什么情感等。

●表达手法的总结。谋篇布局、选材、叙述方式、遣词造句、修辞等。●学法层面的总结。不同文体的文章怎么读，读前要做些什么（写人文章要搜及相关资料，了解背景等），读中做些什么（写人文章通过探究合作、批注等方式，抓人物语言等体会特点，思考文章的表达方式等，），读后，后续我们还可以做些 什么。（读人物传记，做名人小报，开名人故事会等。）

●根据学生的质疑问难进行拓展，互相交流，激发进一步阅读的兴趣。小组或同桌讨论： 全班交流

第三篇：大学生基础教育研究协会

大学生基础教育研究协会

2010—2011年工作计划

为了加强大学生基础教育研究协会本各项工作的顺利进展，根据校团委与院团委工作安排部署要求，特制定本计划。第一、组建协会组织部门：

本协会将重新组建，设主席团和相关部门。其中：主席1人、副主席2人；部门设置有编辑部、宣传部、组织部、文艺部、实践部和外联部共六个部门。每个部门设部长1人，主干若干。开学初还将从全院大一新生中招募新会员100人左右。第二、会干选举活动：

初步定于10月中旬左右召开协会选干大会，大会分为以下几个议程：①记录并收集每个会员资料，包括姓名、生日、联系方式、所属学院以及专业班级、寝室号码、课程表、兴趣特长等等。②由宣传部部长将各部门日常工作预先记录于黑板上，并向新会员介绍各部门主要职责，然后根据会员上台演讲情况由各部门部长自行选取若干下属部门会干。③请指导老师袁强老师上台讲话，对协会成员予以指导。④由主席通知会员本工作内容概况以及规定。要求每位参加“义务支教”或“一帮一活动”的会员在活动前两天内递交授课教案，题材内容广泛，涵盖基础教育阶段学生所学的各门课程，以及书法、手工等课外实践活动。第三、协会内部“茶话会”活动

暂定于11月上旬左右在我协会内部举办“茶话会”活动，活动有以下几项内容：①请袁强老师就本次活动发表讲话。②由文艺部组织，各个部门积极配合，各个会员踊跃参加，为大家表演各种文艺节目，拉近各部员部长之间的感情。③全体成员自由发言，说说本人有趣的生活经历，并且由各部部长带领本部人员分别发表讲话谈谈对协会今后的发展的打算。④由指导老师和主席作最后结语。⑤实践部全程记录本次活动并作出活动总结

协会内部“茶话会”的举办其目的在于加强协会成员对本协会的进一步了解，增强会员身为基础教育研究协会主人翁的认同感，为协会后期所举办活动的顺利进行奠定坚实的基础。

第四、“义务支教”活动：

宣传部每周三以海报张贴和手机短信的形式通知会员参加周日下午3：00-5：00的“义务支教”活动，以及集合时间、教室等。组织部把会员以专业分组，每次分配24个会员参加“支教活动”，每四个人负责一个班级并协商授课。然后由四名协会负责人带领该二十四名会员到阜师院对面的学村二小进行授课。届时，实践部负责拍摄活动情况，主要是课堂情况。宣传部走访了解活动进程为活动结束后记录活动总结报告作准备。

“义务支教活动”旨在培养协会成员理论结合实践的能力，并通过教学案例撰写，提高自身研究问题的能力。“义教”活动始终贯穿“提高学生成绩，丰富学生生活”为目标，在不影响学生正常学习情况下进行。

第五、“一帮一”活动：

宣传部每周三以海报张贴形式通知会员参加周日下午3：00-5：00的“一帮一”活动，以及集合时间、教室。组织部把会员按专业分组，每次分配约四十个会员参加“一帮一”活动。尔后由六名负责人带领该次参加活动的会员在商讨好具体事宜的前提下到阜师院对面的学村一小生活区进行面对面交流。届时，实践部负责拍摄记录活动情况，宣传部走访了解活动进程为活动结束后记录活动总结报告作准备。

活动开展过程中，每个成员可以帮助1-2个同学，或者可以组织4-5个同学组成交流群。帮扶内容涉及学生学习、生活以及心理健康等各个方面。

第六、举办授课大赛：

在活动正常开展几次以后，向社管委申请举办一次授课大赛。由外联部外出拉赞助，包括制作横幅等前期宣传活动，并由宣传部以海报张贴形式面向全校所有在校学生呼吁参加授课大赛。届时，邀请教育科学学院书记徐安银徐书记、院长汪明汪院长、院长殷世东殷院长、辅导员张栋栋老师、指导老师袁强袁老师担当评委并做讲话。比赛结束后，评出一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名以及优秀奖若干名，并颁发奖状予以认可和鼓励。

第七、辩论赛活动：

本协会计划每学期举行一次主题辩论活动，活动主题多样，形式丰富。邀请领导及学长担当评委并选出一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名、优秀奖若干名，并颁发奖状予以认可和鼓励。第八、主题征文活动以及报刊、杂志情况：

从本开始，本协会计划出版《基础教育报》和《基础教育研究》杂志。报刊每二、三周计划出版一期，内容题材广泛，形式多样。我们计划每月设定一个主题。每月设定一个主题并以海报张贴形式呼吁学校在校的学生投稿，经筛选后刊登在报刊上。同时号召参加活动的会员将自己活动后的心得感受也积极投稿到报刊上，由编辑部统一整理规划并由实践部及时出刊并赠阅给相关部门及在校大学生。

板块具体内容包括：①经典语句。经典语句可以涉及名家名言、网络流行话以及优秀作品语句。②主题文章。主题文章主要针对每月的一个主题而面向全校师生开展主题征文活动。对于优秀的文章可以推荐给上报给本协会杂志、《教科院社团工作通信》以及《安徽基础教育》。③“支教、帮扶”进行时，将活动的照片、同学们的话语和会员们的文章刊登在“支教、帮扶”进行时这一模块。④我想说的话。对象面向全校所有在校学生。⑤“三下乡”。“三下乡”模块主要及时刊登国家关于“三下乡”、义务支教等方面的最新政策方针和事例。⑥生命树。生命树模块出于关心同学身体心理而发表一些养身、减压、饮食、礼节和美容的小知识。

《基础教育研究》杂志，每两个月计划出版一期。板块内容包括：①教师寄语，本协会将邀请教科院的领导作一篇寄语文章作为杂志的卷首。②基础教育研究论文。③主题征文获奖论文。④“支教、帮扶有我在”。⑤协会简介，主要介绍基础教育研究协会建会以来的风雨历程和辉煌成就；刊登活动的照片以及文章。

第九、与本院其他协会联合活动：

本初步计划与教育科学学院的其他协会开展联合活动，如：①与摄影协会联合拍摄支教记录片，并安排同学积极观看。②与象棋协会联合举行忘年交象棋比赛活动，以增强学生与会员的情感交流。③与心理协会联合举行心理讲座，给学村留守儿童进行心理健康与教育。

第十、节日联欢活动：

联合会员与学村开展节日联欢活动，包括各种文艺节目和游戏活动。文艺晚会我们将以相应时期节日为主题，比如：以圣诞、元旦为主题开展联欢晚会；或者开展茶话会。主要是为了增强成员之间的认识，增强彼此之间的友谊，提高新生在大学里的生活乐趣。

基础教育协会是安徽省十大优秀社团，“义务支教活动”也是安徽省十佳优秀品牌活动。本本协会将秉承着阜阳师范学院的校训——厚德、博学、自胜、勤行，在校团委及教育科学学院党政领导下，以及教育科学学院团支部和学生会的支持下，努力开展好本计划的工作，力争再创辉煌，再造佳绩。

基础教育研究协会

二零一零年九月

第四篇：基础教育案例

诚信，做人之根本，立业之基

［引入］

在现在这个商品经济发达的社会，诚信成为了一种人们之间交往所必须的准则。然而在平常的商品交易中却有许多的不诚信事情的发生。如小商贩缺斤短两、三鹿奶粉事件、山西假酒事件等等，可谓是不胜枚举，屈指可数。对人守信，对事情负责，是诚信的基本要求。“做老实人，办老实事”事人们崇尚的行为准则，实实在在做事是个人得以立足，事业得以成功的保证。敷衍了事、弄虚作假，就做不好事，更做不成大事。不讲诚信的人可以欺人一时但不能欺人一世，一旦被识破，他就难以在社会上立足，其结果既伤害别人又伤害自己。［背景］

“三鹿奶粉事件”和“中国出口日本毒饺子事件”引起社会的泫然大波。这些事件在社会中有了很强烈的反应。从而，“诚信”成为了社会的一个焦点问题。“三鹿奶粉事件”导致许多官员下台，一个大型集团破产。诚信行为是一种有益的行为，但如果不遵守诚信，就会得到社会的制裁，就会得到报应。中国出口日本毒饺子事件，虽然经过调查此事纯粹子虚乌有，但是却给中国的国际形象造成了很大的损害。

在现实中也有许多正面的例子，他们的诚信行为就得到了回报。改革开放之初，深圳某公司与法国一家公司做生意。在一次结算时，法国公司少收了7000万法郎。深圳公司总经理发现后，认为法方虽然没有发现此事，但我们做生意应当诚实守信，主动将7000万法郎退还法方。深圳公司的行为使法方总经理深受感动。他把深圳公司当作真诚可信的合作伙伴。于是，决定追加两项优惠条件：向深圳公司供货不收定金；向法国政府贷款，与深圳公司共建中国分厂。深圳公司的诚信行为为公司带来了丰厚的利益。在这个社会中人们使注重诚信呢，还是偏离诚信呢。是诚信对社会发展有利还是不诚信呢？今天就揭开谜底。［实施措施］

1.置一个表演台，可以容纳几张桌子。

2.选取几个学生作为演员。一个作为商贩，另几个作为购物者。3.这几个学生必须采取公正的态度 ［具体过程］

1.让作为小商贩的学生在桌子前卖东西，他是一个平常爱好缺斤短两的商贩。几个购物者轮流过来买东西。经过一段时间后，这几位顾客再也不来这里买东西了。2.请两组（A、B）评论这件事情，这两组分别持不同的意见 A:小商贩获得了巨大的利益

B.小商贩损失了信誉，损失了经济利益。［感想倾诉］

当表演结束以后，我就请那两组同学发表自己的意见。

A类学生：小商贩虽然缺斤短两，有点不道德，但是这种行为却为自己带来了巨大的经济利益。而且，像这种商贩的顾客一般并不是固定的，长期下去也不会影响多大的经济利益。

B类学生：这种小商贩不仅仅是违背道德，而且也违背法律。从这个情景中就可以看出他得罪了许多的顾客。如果他采取诚信行为，就会招揽许多顾客，许多顾客也会固定下来经常光顾。长期发展下去必然会增加利益。这些就应该归功于诚信。诚信就会赢得信任；不诚信就会失去做人的基础。

我们为人处事、与人交往，要讲究诚信，即诚实守信。“诚”就是内诚于己，诚实无欺，诚实做人，诚实做事，实事求是。“信”就是外信于人，有信用，讲信誉，守信义。“君子一言，驷马难追”这一古训是说，人在理智的状态下一旦许下诺言就要忠实地履行承诺。无数的事实告诉我们，交往中不兑现自己的诺言，失信于人，就会产生信任危机。诚实与信任是一根并蒂莲，诚实是获得信任的前提，对人诚实自然会获得人们的信任，对人不诚实就会产生信任危机。或许一个不诚实的人在特定的时期、特定的场合，通过特殊的手段可能蒙蔽一些人，但只是暂时的。“庐山真面目”终将会被揭穿，信任的基础永远是诚实。诚实守信是中华民族的传统美德，它早已经融入我们民族的血液里。诚信是为人处世的基本原则。小到为人诚实不说谎，大到对事业、对祖国的忠诚。诚信二字渗透在生活的各个层面。只有诚信才能使得社会更加好的发展。当眼前利益与长远利益冲突时，我们就应该站在长远利益一边。［评价与反思］

诚信是人们不可或缺的东西，生命可能从诺言中开出灿烂的鲜花。只有让学生亲身体会到不遵守诚信而得到的恶果，他们才会更好地去维护诚信。情景教育是一种不可否认的好方法。它可以提高学生的综合技能，又能陶冶学生的心灵。

第五篇：新基础教育研究个人工作总结

“新基础教育”研究个人工作总结

一学期来，我在校领导、在新基础教育专家们的引领下，综合利用校内外各种研究资源，根据”新基础教育”的“整体”、“综合”的研究方法论，由点到面，有序推进，不断将其理论渗透到我语文教学工作的各个环节，学习并理解“新基础教育”的课堂教学方法、课堂教学评价内容，进行课堂教学实践，尽可能全面、系统地了解“新基础教育”的理论要点。现将本学期主要工作总结如下：

一、学习新基础教育理论，指导、改进教学实践

一个教师在生命过程中可以自然地成长，但一个教师的能力发展则需要用心去努力达成。认清了这一点，就应努力拥有一种自发学习理论和研究理论的意识，而不是被动的发展。只有以“新基础教育”理论为指导，彻底改变旧有的教学观念和教学行为方式，才能真正为学生提供课堂主动学习的条件。因此，对于新基础教育理论的学习就显得极为迫切和重要。本学期，我认真学习了叶澜教授构建的“时代精神与未来新人形象；转型时期学校教育的文化使命；十大新教育观念系统；未来教师新形象；让课堂教学焕发生命活力”的新基础教育理论，更新教育思想和教育观念，并与自己的教学实践相结合，用新基础教育理论指导和改进自己的教育教学实践。并积极参加“新基础教育”的各项研讨活动，在学习和应用的基础上，通过不断地学习与研究，进一步提高自己的教育教学能力。

二、转变教学方式，提高教学效率

在新基础教育理论的学习、实践中，我的课堂教学观念有了全新的变化，教学方法亦随之丰富起来。过去，在应试教育的影响下，我的课堂教学追求的目标主要是：完成知识点学习的认知要求，完成教案达到教学目标，课堂教学情形以灌、仿、记为特征，以讲述、作业和盯、补为重点。如今，在“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力”的“新基础教育”精神感召下，我的教育教学观念得以更新。我看学生、看课堂的眼光都发生了变化。我相信学生是具有无穷潜力的，我的教学应该关注每一个学生个体，同时正视差异性，正视个性，关注生命，关注课堂。在教学上，我努力让课堂生成精彩的有效互动，有效地培养学生的质疑、问难能力和思维的主动活跃，形成了课堂教学新追求。在课堂教学中，我开动脑筋、尝试各种方法，如情景式、讨论式、提问式、游戏式等，培养质疑、发散思维，让我的语文课充满人文关爱，挖掘学生潜力，力争使我的课堂活泼轻松并真正有效。在教学组织中，我总是有意识地提醒自己“微笑、鼓励、关怀、肯定”，这样一来，学生们也活跃多了，不再惧怕回答问题出错，敢于发表意见，愿意提问的学生也多起来。总之，课堂上，我与学生的沟通交流多了，为建立融洽的师生感情创设了条件，课堂气氛开始变得活跃，教育实效相应增强。

三、加大教研力度，扩大理论成果。

本学期，作为语文教研组长和新基础教育语文中心组成员，我能坚持下班听课，参加活动，并及时反馈意见。在级部的公开研讨课中，我能在大家的帮助下坚持正确的教学原则，如理论联系实际、启发性、教导合一、直观性、循序渐进原则等。给学生安排充分的时间和空间，指导他们通过思考自己完成学习任务。讲究课堂教学艺术，创造启发思维、激发学习兴趣的良好教学情境，循循善诱，以学为主。加强对学生的学习指导，有计划地培养学生自学、讨论、观察、思维、实验、操作和语言表达等方面的能力。并在试验过程中随时进行反思和小结。我还经常“走出去”，学习别人先进的教学经验，来指导自己的教学实践。

本学期，我在新基础教育研究方面收获颇多，但在自己工作中尚存在诸多不足。今后，我将不断学习、总结、反思，努力寻找符合自己具体情况、能体现教学特色、具有创造性的实验新途径和新方法，开发新的教育资源，让自己的新基础教育工作之花开得更加灿烂。

常州市觅渡桥小学

朱华

2008年12月