陈美元 农村重点高中新课程环境下班主任工作策略研究工作报告

第一篇：陈美元 农村重点高中新课程环境下班主任工作策略研究工作报告

重庆市教育科学规划课题

农村重点高中新课程环境下班主任工作 策略研究

工 作 报 告

重庆市荣昌安富中学校

2014年6月

农村重点高中新课程环境下班主任工作策略研究

工作报告

“农村重点高中新课程环境下班主任工作策略研究”系重庆市教育科学“十二五”规划课题，课题批准号是2011-KG-145.经过两年时间的研究，该课题的各项工作取得了实质性成效，并完成了各项研究任务。在两年时间的研究中，我们做了以下几个方面的工作。

一、课题研究概述 ㈠ 课题研究的主要内容

1、现状研究。调查我市农村重点高中新课程环境下，农村重点高中学生的心理和行为变化特点；调查我市农村重点高中新课程环境下，班主任工作的现状；探究我市农村重点高中新课程环境下，班主任教师专业化发展过程之中存在的问题；分析问题普遍性存在的原因。

2、对策研究。根据教育改革发展的形势需要和新课程背景下班主任的角色转变，以及新课程背景下班主任教师的专业化发展要求，确定我市农村重点高中班主任教师专业化发展的目标；在此基础上，探究新课程环境下班主任管理工作的应对策略。

3、相关研究。研究新课程背景下班主任教师专业化发展的概念、内容和班主任工作的特征和班主任的概念，研究农村重点高中班主任管理工作应对策略的相关理论。

㈡ 课题研究的主要方法（1）文献研究法

研究国内外教育专家学者的关于班主任工作的作品内容以及新课改的相关理念，研究新课程环境下班主任工作发生的各种变化。深入研究有关文献，以便从过去的研究中获得目的、范围、方法及程序方面的启示和相关的理论。

（2）问卷调查法

采取在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关教育问题或教育现状的资料，了解学生和班主任在新课程背景下的各种变化。

（3）案例分析法

通过深入分析各种典型案例，发现新课程背景下学生和班主任身心的各种变化，探究应对的措施。（4）行动研究法

要求课题组人员在实际工作中观察现实中发生的现象，分析该现象可能与什么因素相关，提出假设，通过调查收集资料，证实或否定提出的假设，不断修正、不断完善新课程环境下教师专业化发展的策略方法，并通过全方位的交流互动，以形成一套行之有效的措施。

（5）经验总结法

课题组在前期各种实践基础上进行分析、总结和反思，形成研究成果。

二、课题研究主要进程

研究时间原计划用两年时间，于2012年3月至2014年3月完成。后因各科研成员均有较重的教学任务，特更改结题时间至2014年6月。

(一)课题筹备阶段

2012年1月开始酝酿到2012年3月准备工作就绪

1、立项可行性论证：统一思想，充分认识农村重点高中新课程背景下班主任工作策略研究的必要性和重要性。

2、筹备开题：成立课题领导小组、确定课题参研人员、确定开展课题研究的途径、方法、阶段成果和最终成果、课题经费等。

(二)课题研究阶段

2012年3月——2014年3月进行农村重点高中新课程环境下班主任工作策略研究。1、2012年4月-2012年9月研究农村重点高中新课程环境下班主任工作策略的重要性。2、2012年10月-2013年3月 研究农村重点高中新课程环境下班主任工作的具体策略。3、2013年4月-2013年9月研究农村重点高中新课程环境下班主任工作策略的可行性。4、2013年10月-2014年3月研究农村重点高中新课程环境下班主任工作策略的实践性。

(三)结题总结阶段

2014年3月——2014年6月

综合以上研究，从理论和实践上对研究工作进行总结，撰写课题总结报告，最终撰写农村重点高中新课程环境下班主任工作策略研究报告，做好课题成果宣传和推广工作。

三、课题研究取得的成绩

1、通过研究，班主任整体管理水平得到提高。参加课题的班主任们在课题研究后，对班主任工作有了更深刻的认识，在班主任工作实践中，工作更细致到位，效果更明显了。

2、培养了学生现代人格。部分班主任很好的找到了与新课改的结合点，使得班级管理工作熠熠生辉。如段云君老师、邹贤春老师等结合新课改的动向及要求，在班级管理中，根据自己班级的情况，结合教育哲学拟订好新班级长远管理规划，在立足学生终身发展的基础上，探索符合时代要求和精神的新型班级管理模式，要求学生民主管理，全员参与班级管理，班主任在整个班级管理中起一个引领者的作用，着重培养学生以下六方面现代人格：

① 自主性人格

② 竞争性人格

③ 开放性人格

④ 效率性人格

⑤ 君子性人格

⑥ 现代公民性人格

3、研究教师撰写发表了有价值的论文。

科研老师们纷纷撰写相关论文，一些老师发表论文。如主研叶玲在《新课程学习》杂志发表了《浅谈新课程环境下中学班主任工作的特点》并获一等奖，梁多学、谢君燕等老师也分别发表论文。

四、经验体会、问题与不足

1、研究人员专业知识还有欠缺。对于“新课程环境”，还有些老师的认识并不到位，学习专业知识不够，因此研究还有待深入。

2、在研究形式和内容上的结合还不够恰当、紧密。研究人员研究的对象主要是自己班的学生，方式方法上的创新还有待进步。内容基本以学生的学习、学校期间表现为主，对他们的家庭及在家庭中的表现、思想上的研究还需要进一步加强。

第二篇：新课程标准下班主任工作的几点体会

新课程标准下班主任工作的几点体会

班主任工作是一份非常辛苦、琐碎的工作，虽然不能决定学生的发展，更无法替代学生的发展，但付出的艰辛劳动和流下的辛苦汗水，对学生的发展却能产生深远的影响。为了他们美好的明天，我们班主任都在默默地奉献着自己全部真挚的爱。

班主任工作又是一份平常、平淡的工作，少有让人激动振奋的事。但只要付出就会有回报。我从到凌钢小学带四年二班到今年暑期毕业，班中46个孩子都有进步，掌握了学习方法，养成了学习习惯。特别是他们自信、健康、快乐，珍爱自己，关爱他人，懂得了怎样做事、怎样做人。如果说这能算成功的话，那与本班科任老师的努力、合作分不开，也与学校老师和领导的支持、帮助分不开。

下面，我谈一谈带这个班的一些做法和体会：

一、引导学生做身心健康的人

自信、快乐、健康、平和是我对身心健康的理解。健康的身体是一个人成长的物质基础。健康的心理促进学生学业的成功，促进学生良好品德的形成，保证学生正常健康地生活与发展成人。因此我认为，拥有健康的身心关系孩子的一生，这是一名教师特别是班主任老师的重要职责，在这方面我做了一点尝试。

1、培养孩子自信

小学生正处在生长发育、学习发展的不断变化过程中，常常会因为缺少成功体验，学习遭受挫折，能力不足，生理上有欠缺等造成不自信。自信与成功是成正比的。不自信，就不可能成功。从一定意义上说，培养自信就是直接培养成功。

培养孩子自信，我从班级管理和语文教学的点点滴滴入手，与孩子平等相处，真诚沟通，相信他们，真心关爱他们。发现一点儿成绩就及时表扬鼓励他们，让他们充满自信。如朱星遥是安秋华老师的小助手，分到我中队还当中队长。她细心到把每年做过的事，不用老师说今年就继续做，如摘洗窗帘、布置班刊，安排运动会等等，我就及时表扬她，也要求别的小干部向她学习，既树立了她的自信，也教会了别的小干部做事，还促进了班级管理。班干部都成型后，我就要求他们当参谋、伯乐，为班级培养第二梯队的干部，在我班除正常的班

干部、小组长、课代表外，管花的、管锁的、管灯的都带长。班级事事有人干，孩子们人人有事干，这样既培养了他们的自信，也让他们有了责任，同时锻炼了他们能力。责任的担当、能力的提高使孩子们更加自信。

2、与孩子们一起快乐

有自信就有快乐。快乐有助于孩子健康成长，有助于孩子学习进步，有助于孩子在充满竞争的时代，乐观待人，愉快处事。与孩子们一起游戏、一起活动能让他们很快兴奋，这符合孩子们的生理特点和他们的天性。游戏时多陪着学习差和不合群的孩子，寓教于乐，也同时给他们自信。比如和孩子们玩篮球，我就和班中第二梯队的爱好者七八个人一队，打高手五个人，人多也赢不了，但孩子很开心。从活动中发现石宇奇这个学生的动作太潇洒了，我就在同学面前说他是我的偶像，表扬他，这就激发了孩子们玩篮球的兴趣。贾主任组织六年组篮球比赛，孩子们非常积极，战胜了呼声最高的五班拿了个第一，这是我没想到的。这次篮球比赛的胜利是孩子们拚全力争取的，所有同学的快乐都溢于言表，孩子们骄傲了好久好久。

3、锻炼孩子们健美的身体

健康的身体是每个人都向往的，而健美的身体才会带给孩子们自信。除了玩篮球我还陪孩子们踢毽子、跳大绳、打口袋，要求孩子们多参加学校的文体活动，早自习前围操场跑2－5圈，锻炼孩子从小就有强健的身体。根据我班情况我还要求孩子们注意读写姿势、坐姿、站姿。看了李霞老师班走得那么精神，我还抓了走路姿态，让孩子们踏着音乐节拍精神地走，走出自信，走出健美。

4、引导孩子善待自己宽容他人

宽容的人心胸开阔，给人快乐，自己也快乐，所以宽容的人朋友多多、幸福多多。而不懂宽容一味斤斤计较的人心胸狭窄，容易生气和悲伤，甚至还会影响身体健康。我班董鑫伟，学习很好，参加市里知识竞赛曾得过第八名，但性格特殊，身体较弱。接班时刘淑环老师就和我交待了，对他要多留心，因为他遇事不顺心就会发脾气，甚至哭起来，哭起来气还不够用，有时会抽过去。我听了很紧张，就特别注意他，但事情发生了还是很棘手。我用示弱的方法，转移他的注意

力。孩子们都知道我身体不太好，着急上火更糟糕。所以我有意识地让他发现我很着急、很难受，让他快把心中的想法说给我听，免得我着急。他就不得不控制自己的情绪，尽量不哭，多说，说完，气也消了，自然也就不哭了。这时我肯定他对的地方，慢慢开导他，说听多少算多少，并告诉同学们想办法照顾他，避免与他发生冲突。让孩子们慢慢感受宽容照顾别人是一种美德，体会在自己宽容照顾下别人健康快乐那种幸福。课后打电话给家长，请家长关注孩子，及时引导缓和孩子的情绪。过几天看他情绪稳定了，我再和他讲故事、说道理，让他查找自己不足之处，教他解决问题控制情绪的方法。他是个聪明的孩子，懂道理，尝试着照我说的做，渐渐地爱说爱笑，能与同学和睦相处了，同学们看到他的进步表现也更宽容和喜欢他。但是有一次在竞赛班与张老师发生冲突，这个办法没好使。情急之下，我就和他对着干，说得比他快，声音比他高，他没见我这么凶过，吓愣了，忘了哭了。不哭后我慢慢稳定他的情绪，然后再和他说道理，他很快明白了自己的错，主动提出给张老师道歉，张老师很宽容地说没关系，叮嘱他有话慢慢说，注意别哭坏了身子。这一次我没给家长打电话，因为孩子的情绪稳定了。从那以后他也很少情绪激动，而且还能宽慰别人，拥有了更多的朋友和快乐。

孩子的身心健康离不开学校、社会、家庭各个方面的努力，不是班主任一个老师能做好的，特别在学校离不开每一位老师的关爱、帮助和理解，还有学校领导的表扬和鼓励。良好的氛围必然造就身心健康的孩子，我们凌钢小学就有着这样的氛围，这些都是促进像董鑫伟这样的孩子变化的重要因素，也是钢小孩子们的幸运和幸福。

二、用真爱关心学生

现在教育体制使家长们有更多的选择学校和老师的机会，孩子在钢小上学是对我们的信任，基于这一点，我努力教好每一名学生，不歧视其中任何一个。不歧视其中任何一个，还因为我听说西区老师对一个智障女孩的照顾，和亲眼看到我们年组于丽娟老师，对她从不歧视、不抛弃、不厌烦，而是悉心照顾，不是父母胜似父母。我班的孩子都健康正常，我更没有理由歧视。

1、用真情感染孩子

韦唯在《爱的奉献》里唱道：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。班主任奉献爱心是职业要求、是责任。

我班里的许雯雅学习不好，还好骂人打人，我恩威并施，即告诉她学校有纪律，我还没有安老师的好耐性，打人骂人我就告诉校长，给她开除，又给他换了好几个同座，找有爱心的同学帮助她。她依然骂人打人，我背后和学生商量好，我去黑脸撵她回家，学生给她说情，最终要同座的说情才好使，逼她心怀感恩，这一着很管用。我还对她的学习、作业单独要求，允许她抄作业，抄多少算多少，只要肯写点就行，学习有了进步后她慢慢开始努力做事，极少骂人打人，班队会还把自己打扮得干净利索，同学们也开始喜欢她。她能感觉到自己一天比一天有进步，老师和同学的真情感染了她，她有了做人的自信和快乐。

2、用真心鼓励孩子

别林斯基说过：“爱是鉴别教育的尺度。”真心鼓励孩子是爱学生的起点和基础。

记得06年我刚接五年班不久，李亚军校长和宁主任来听课。课上没人发言，几经启发，李忠泽终于举手了，我像看到了救星，可他半天没说出话来。虽然没有说出话，但我记住了李忠泽的名字，感谢他的配合，还有点敬佩他胆子挺大。后来知道他学习成绩差，说话嗑巴，孩子们听了都笑他，一笑他就更说不出话了。不过他不讨厌，爱劳动。根据他的特点，我安排他当劳动小组长，他活干的好，会管理，我及时表扬他，又提拔他当副劳动委员。他更爱劳动，也更爱发言，发言时我告诉同学们不许嘲笑他，在他读停的地方我给他接，并告诉他，课文多读几遍读熟了自然就不嗑巴了，很简单，任何人能做得到，你会做得更好。课下我亲自教他，还专门找同学帮助他。经过一年多的帮助和努力他不嗑巴了，08年初新学的课文他是第一个背下来，赢得了全班同学的掌声。我肯定并鼓励他，像他这样有信心有意志肯坚持的孩子做什么事都能成功。我和同学对他的尊重、鼓励和帮助，让他心怀感恩，他不断地超越自我，努力学习，自觉地维护班级荣誉，班中哪里不干净主动去干。他现在在中学当上了微机课代表。心怀感恩会增加一个人的责任感，会激发一个人的潜能，相信李忠泽在以后的人生道路上一定会越走越自信、越成功。

3、用真诚帮助孩子

“捧着一颗心来，不带半颗草去。”陶行知的这句话真切地写出我们班主任的工作。田雪娇是个细心的孩子，我让她给我收拾作业桌和讲桌，她几乎一天不落。我很省心而且还常常受到贾主任表扬。队会照相，她的照片拿回家又拿回来，不要，我没在意，后来我突然想起，她家困难，不要照片也许是因为经济上的原因。我就问她，喜不喜欢这张照片，她说喜欢。我告诉她那老师送给你。她不肯，我告诉她，这点钱老师出得起，只要你喜欢。她高兴地拿着照片走了，从此后她收拾作业桌、讲桌更整洁了。这学期开学第一天已经毕业的她和朱星遥一块来到学校来帮我干活，这让我觉得我是“捧着一颗心来，换来几十颗心去”。

班主任的真爱，换来了孩子们的真心感谢。心怀感恩让孩子们珍爱自己，关爱他人。心怀感恩让孩子们心胸宽广，心怀感恩让我和孩子们关系融洽。因为心中有他人，做事更认真，做人更努力；因为心怀感恩心中有他人，同学间少冲突，更团结，全班学生努力向上。

以上只是我的一些不成熟的做法和感想。到凌钢小学，工作忙忙碌碌、辛辛苦苦，但身边总是站着关心、帮助、支持、鼓励、宽容的同事、朋友和领导，虽然劳累，但心灵放松。看到孩子们自信、健康、快乐地从身边飞走，是我作为班主任的幸福。

谢谢大家。

二〇〇八年十一月八日

第三篇：“农村小学阅读学习策略研究”结题工作报告

重庆市教育学会2007年专项委托课题——“语文阅读学习对重庆市

中小学生学习能力的影响及教育对策研究”市级子课题

《农村小学阅读学习策略研究》

(课题编号：01057719528)

工作报告

开县明星小学 周作伦（执笔）

我校《农村小学阅读学习策略研究》于2008年11月被重庆市教育学会2007年专项委托课题——“语文阅读学习对重庆市中小学生学习能力的影响及教育对策研究”总课题组列为市级子课题。该课题于2008年5月开始筹备，于2011年6月结束，历时三年，分准备、实施、总结三个阶段进行。三年来，在县教研室各位专家及总课题组专家的精心指导下，在学校领导高度重视下，经过课题组老师辛勤的工作，艰苦细致的探索与实践，我校学生已养成良好学习习惯，阅读兴趣明显浓厚了许多，语文阅读能力得到的大大提高，学生的写作兴趣增强了，写作的质量提高了，促进了学生可持续发展。现从以下几方面做具体汇报：

一、课题的确立

随着新一轮课程改革的深入和发展，教会学生阅读学习方法，提高学生阅读能力，是全面提高学生语文素养的重要途径。同时，阅读是学生搜集信息、汲取知识的重要途径，尤其是在知识日益更新的年代，掌握阅读方式，形成良好的阅读习惯就显得尤为重要。《语文课程标准》明确规定：使学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富积累，形成良好的语感，学会运用各种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”小学“课外阅读总量不少于140万字”培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。”但是，阅读学习仍不容乐观。据专家调查，我国65%以上的中学生每天阅读时间不超过1小时，坚持课外阅读的学生仅占8%，尤其是农村中小学生，他们在课外阅读、阅读材料、阅读方法的指导、阅读效果等方向存在很大不足。进一步探究学生阅读学习策略，从而促进阅读目标的达成就显得尤为紧迫。于是，我们在重庆市教育学会2007年专项委托课题——“语文阅读学习对重庆市中小学生学习能力的影响及教育对策研究”总课题组的指导下确定了《农村小学阅读学习策略研究》这子课题进行实验探究。1

二、课题研究主要进程

1、构建研究组织

2008年5月，教科室召开教科室成员会议，建立课题研究领导小组，商讨并确定课题研究实验人员，确定实验范围。10月召开了课题组全体成员会议，正式成立课题组，由黄学文副校长担任组长，由王道权、周作伦、余志明、刘兆奎、万值科同志担任主研人员，肖勇、王聪、韦晓萍、雷震、雷仁义、肖令清、雷丽担任参研人员，以全学区所有学生为研究对象，课题实验很快拉开了序幕。课题组成员进行了具体分工，落实各自职责，同时由周作伦、黄学文、王道权共同修改和完善了课题实验方案，负责具体指导实验工作。

2、健全课题规章

为了保证课题研究的顺利进行，确保实验的准确、科学，课题组健全了各种规章制度，如《课题研究奖励制度》《课题小组学习制度》《课题组沟通汇报制度》《课题组负责人管理制度》、《课题负责人成果汇报、提交制度》等，通过制定各种制度，加强了课题研究的管理，规范了课题研究的程序，保证了课题研究的顺利进行，从而保证了课题研究的严肃性，避免了课题研究的随意性。

3、明确实验方法

一是调查法：调查农村小学生阅读现状及存在的各种问题。

二是行动研究法：关注教师在实施阅读策略时的具体操作过程，不断总结完善阅读学习策略。

三是个案法：分析研究学生在实施阅读学习策略中取得的阅读学习成果包括学生阅读学习兴趣，阅读学习习惯及阅读学习能力。

四是经验总结法：对学生阅读学习能力的提高过程本身就是教师自我学习、自我提高的过程，教师在培养学生阅读能力的过程中边应用、边总结、边提高，分阶段对整个过程中取得的成果进行反馈提炼，摸索出能提高学生阅读学习能力的策略。

四、把握阶段目标

第一阶段，启动准备阶段（2008年5月—2008年10月）：

我们首先构建了课题研究组织，确定实验教师和实验对象，并对课题实验人员进行了分工；组织学习了课题研究的相关知识材料，收集资料并相互通报信息；由周作伦起草撰写了课题实施方案和课题申请申报评审书；组织召开研究对象动员大会，让教师、学生，明确实验目的、实验步骤。

第二阶段，全面实施阶段：（2008年11月—2011年1月）：

这阶段，我们主要开展了以下工作：

一是2008年11月16日，我们向全学区学生发放了1268份阅读学习问卷调查表，其内容包括调查学生的阅读材料、阅读兴趣、阅读方法、阅读时间、阅读感受。从中了解阅读学习现状，掌握课题研究第一手资料，分析归纳学生在阅读中存在的各种问题。

二是召开课题组教师针对学生阅读现状的论证会，分析寻找解决课题研究的方法及出路。

三是分析不同学段学生在阅读学习中存在的各种问题，结合教师实践和先进教育理论及本校已有研究成果寻找解决问题的策略。

四是大力营造良好的外部阅读学习环境，让研究的阅读学习策略在阅读实践中充分彰显其作用。1.在校园围墙上喷绘了古代成功人士奋发学习的成语故事如《凿壁偷光》《程门立雪》《囊萤映雪》《闻鸡起舞》等，还有《三字经》《千字文》等，给学生的阅读学习以润物无声，激发了学生的阅读欲望。2.开僻了30米长的文化长廊，其中包含有阅读书报推荐栏——张贴学生阅读课外书的读书笔记，阅读成果展示栏——张贴学生阅读课外书的读后感、手抄报及优秀习作，这为学生展示阅读成功搭建了舞台。3.各班建立图书角，各班学生将自己的课外书积极捐献出来，供大家传阅读分享。班班图书进行互换阅读，从而扩大学生的阅读面。4.坚持开展每周一经典诵读，在每天的大课间活动时间，大家集体组织学习《三字经》《千字文》片断，朗朗书声在校园回荡，共同营造了浓厚的阅读氛围。

5.每天利用广播站和校园电视台播放师生经典诵读、故事讲演。6.开展“读书学习小组”活动。各班学生自愿组建“读书学习小组”，共同确定目标、选择书籍、制订计划、控制进度。要求每天中午保证最少半小时阅读，适时做好读书笔记，进行读书心得交流。7.学校要求各班每周设立一节阅读指导课或阅读交流课，师生一起共同交流阅读学习的方法或心得体会，促进师生共读，从而达到教学相长的目的。

五是开展各种形式的阅读竞赛活动，让阅读能力强的学生介绍阅读学习方法，激发学生阅读兴趣，让学生间互相促进。1.每期举行了读书节活动，重点开展了经典诵读比赛、读书笔记比赛、讲故事比赛。2.组织学生参加各种读书征文竞赛活动。

六是诚邀专家领导来校指导，让课题研究有序、有法、有效。所有领导的悉心指导和热情关怀，使我校课题能够顺利有效地开展。

七是围绕课题研究，积极开展多种形式的教科研活动。首先，我们加强了阅读学习策略理论学习与教学实践探讨交流。其次，开展校际教研联谊活动。课题组成员围绕课题，认真上好教改实验课、观摩课，边实验、边总结、边推广。2008年、2009年、2010年、2011年，分别在新坝村校、西林村校、复扬村校和临江镇小学举行的临江镇五小学教研联谊活动中，我校青年教师谭腾蛟、刘兆奎、周小平、肖令清上的阅读教学课充分发挥了学

生阅读学习的积极主动性，让学生学得兴趣盎然，得到参会老师的一致好评。再次，每个课题组成员都围绕课题研究内容，结合自身教学实际，积极撰写教学论文，有多篇论文在国家级、市级、县级刊物上公开发表或获奖。

八是组织专题研究，探索提高农村小学生阅读学习能力的路子。在实验过程中，我们重点研究了各学段阅读学习策略。

九是定期对学生进行检测，并对学生成绩和表现进行统计分析。

十是认真分析实验得失，写好阶段性研究报告。

第三阶段，总结评估阶段（20１１年２月—20１１年６月）

这阶段我们进行了终端测试和统计分析，对课题资料分类组卷并撰写了实验工作报告、课题结题报告。

五、课题研究取得成绩

在进一步深化课程改革，全面提高教育质量的今天，我校所有语文教育工作者在研究语文阅读学习这方面可谓沤心历血，同时也取得了可喜的成绩。主要表现在：

一是探究并教会了学生阅读的策略。我们在课题研究过程中重点教会了学生十三种阅读学习方法。一是不求甚解法，二是目的阅读法，三是精思细琢法，四是填写读书卡法，五是读书摘记法，六是预测阅读法，七是猜测阅读法，八是推断阅读法，九是设问阅读法，十是推论阅读法，十一是概要策略，十二是注意标点符号，十三是快速阅读法。学生能熟练运用这些阅读学习方法熟读各种读物，大大提高了学生的阅读能力。我校学生的语文阅读水平在原有基础上提高了30个百分点。

二是学生的良好学习习惯已养成。学生变“要我读书”为“我要读书”，多读书、好读书、读好书、读整本的书已成为他们的嗜好。如今天，无论是在校园课余还是在社区家庭，到处见到的是学生手捧读物在津津有味地认真阅读。他们或独自在书房，边读边勾划边作读书笔记；或三三两两攀着肩簇拥在一起阅读课外书。

三是学生的综合素质能力得到了锻炼和提高。三年来，由于阅读学习能力的提高，大大增强了学生的写作兴趣，提高了学生写作的质量。学校有近90位同学的习作获《今日教育》科技小论文一、二、三等奖，先后有8名同学的习作获《中国精神颂》一、二、三等奖，重庆市阅读知识大赛有30人获一、二、三等奖，有800多学生参加《90后》读书征文,吴晓、夏维扬、李小夏等15名同学在学区组织的“文明礼仪伴我行”演讲赛和“文明礼貌月”手抄报比赛中获一、二、三等奖。学生学习能力强、思维敏捷、学习习惯好、知识面广、想像丰富、学习质量好、发展后劲足，其创新精神和实践能力也同时得到了培养和锻炼。

四是课题研究促进了学校文化建设，营造了良好的书香校园氛围。

五是课题研究促进了教师科研能力的提高。通过科研研究，学校教师的教育观念得到了较大的转变、科研能力、理论水平、业务能力都有了大幅度提高，初步形成了一支团结奋进、勤于思考、善于科研、敢于创新的中青年教师队伍。借助该课题研究，学校培养了多名县级骨干教师和校级骨干教师及学科带头人；其中，课题组成员肖勇、张海琴、雷登亮在课题研究过程中迅速成长，不断提高自身业务素质，现已被县教委调到机关任职。课题研究的论文在县级以上获奖的论文有90多篇。其中，王道权校长撰写的论文《农村小学生家庭教育存在的问题及对策》获全国优秀教研论文一等奖，并在国家级刊物《校长论坛》上公开发表；黄学文校长撰写的《挑优点多赞扬给孩子的灵魂充电》在县教育学会主编的《教学一线》上公开发表；周作伦老师撰写的《一句话影响一生》在《今日教育》上公开发表。王道权、黄学文、周作伦、曾庆、肖勇、韦晓萍、周小平、胡永宏、肖世敏、刘兆奎、张海琴、李元翠、万值科、肖世敏、王军、付小平等老师撰写的论文分获国家级、市、县一、二、三等奖。

六是以课题实验为依托，出版了三期《明星校苑》，四本文集（《学生习作集》、《课题实验研究课、汇报课、观摩课教案集》、《课题实验论文集》、《课题实验案例分析集》，撰写了《“农村小学阅读学习策略研究”实施方案》、《“农村小学阅读学习策略研究”工作总结》、《“农村小学阅读学习策略研究”结题报告》。

阅读是“读者对书面信息进行认知建构的心理语言过程”。教会学生恰当运用阅读策略，就能快速提高阅读速效，提高学生的阅读能力，促进学生可持续发展。当然，培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读能力是我们每个教育工作者的永恒追求，它需要我们坚持不懈、持之以恒，不断探索和创新。我们坚信：只要大家一起努力，我们一定会取得更大的收获。

第四篇：皮山县直九年一贯制学校双语教育环境下班主任工作探究

双语教育环境下班主任工作探究

发

言

稿

（安徽援疆教师

汪雄强

2011.10.24）

各位领导、各位同仁：

按照学校安排，本学期进行双语教育环境下的班主任工作探讨系列活动。今天，我就先来献献丑，打一个头阵，旨在抛砖引玉。不过，今天我不是谈什么具体的班主任工作技巧和经验，我只是想在这里给大家谈谈我到了我们这个学校后，就双语环境下的班主任工作谈谈一些感受吧！班门弄斧地在各位前辈和高手面前卖膏药，请大家见谅。

当班主任十几年，感受深的有一点就是：成功的教育方法是不容易学到的，假如容易学得到的话，那班主任工作就简单了。适合自己的教育方法就是好的教育方法，不必太在意与名家的不同。努力把别人的教育理念、方法内化为自己的，不断提高自身的教育管理水平，使自己的教育行为具有鲜明的个性。

在座的都是班主任，或是曾经担任过班主任的领导，我们能深刻的体会到班主任的种种艰辛和不容易，因为我们摸索过、探求过、失败过，当然也成功过。

开学初，学校领导向我们安徽老师介绍了学校基本情况和学生的一些特点，反复叮嘱一定要有心理准备，要有耐心，要向当地老师学习。通过开学第一个星期的用心观察，虽然有心理准备，但还是有落差。我担任九年级（4）班的副班主任，九（4）班的复杂情况，按照一位领导告诉我的就是这个班能集中反映学校的校情，甚至在一定程度上能反映皮山县县情。

别人再怎么说，自己感触不深，一个星期下来，我确实发现这个班“名不虚传”，班级缺乏凝聚力，整个班很散，各行其事，缺乏纪律观念，也谈不上什么学风，而且班级内部小帮派较多，连找一位学生当班干部都很困难。学生用维语交流我又听不懂，而且刚刚开始，他们也不一定买我的帐，他们也在观察我，试探我。但我不知道他们在想什么，这有点让我感到棘手。

有一点我非常清楚，我要跟九（4）班的学生相处一年，我给自己定位是：尽力协助班主任做好班级管理工作；先用心观察，然后把握或有意识创造机会，尽早融入学生当中，让学生接受认可我，在这个基础上再去引导学生。

首先，用个人魅力吸引学生。这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。我知道自己外在形象没有优势，学生刚开始也觉得其貌不扬的我想管理他们都有点替我担心。我也有自知之明，只有展示自己的“内功”，才能胜任双语环境下班主任工作要求。学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。教学艺术和专业特长，使学生产生一种热爱知识、不断进取的潜移默化的感染教育作用，也使教师本人对学生保持着一种源于知识、源于专业的魅力。所以我从自己课堂入手——讲好课。历史课精心备课，尽量生动有趣，让学生觉得历史课堂不闷；政治课堂结合班情，加强责任教育，增强学生班级荣誉感，并自己在课后带头付诸行动，争取能感染学生。

其次，要有自信、乐观、向上的心态。我在班上对学生说要让学校和老师改变对我们九（4）班的看法，要有一种让人们因我的存在而感到幸福的豪迈之心！我们九（4）班也是可以创造辉煌的。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。尽管我自己内心深深知道短期内，甚至一年他们也不一定能脱胎换骨，但我一定要学会等待，要坚信迟开的花也是花。哪怕他们毕业了，再对自己初三的表现会后悔了，我也觉得是一种安慰，毕竟这是一种迟到的认可。现在的学生，不管自己表现如何，对老师尤其是班主任的要求其实是很高的，甚至可以说是苛刻的期待，他们内心深处知道自己表现不好，我更不能对他们失望，否则他们会更加破罐子破摔。我要用我的自信，树立学生的自信。

第三，以教书为乐，以学习为趣，把自己当做班上一名学生，做好榜样。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就喜欢读书，我常把自己学到的新观点说给学生听，一同体会学习的乐趣。比如：我经常利用一些自习时间读一些针对四班学生的文章给他们听，让他们学会倾听，让他们慢慢学会感受、学会思考、学会要看书。

第四，多理解、多鼓励，少批评。有时候我把学生看成是与我一样的成年人，尊重他们想法，虽然有可能他们想法会比较幼稚；有时候他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，要批评，但不能反复提及这一件事不放，否则，只能起到相反的效果。

了解到维族学生喜欢运动，表现欲也很强，那我就要遵循这一特点，让班级学习有节奏，该玩的时候不要强迫学生学习，否则，只能适得其反。考虑到我们学校课程设置比较完善，而且第二课堂开展的有声有色，我就想到用文体活动团结学生。利用班级体育课，和学生一起打篮球、踢足球等；组织一些代表班级的对抗赛，比如和买买江老师班的篮球友谊赛；和安徽老师的篮球友谊赛等。如果举行一项活动能让所有学生都参与的话，对加强班级凝聚力都是极大的成功。比如说学校刚刚举行过的爱国歌咏比赛，李艳花老师和我就全力组织，这是形成有战斗力班级，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果这时仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在放弃团结班级的机会，会削弱班级的凝聚力。活动结束后，班主任李老师再进行总结，强化活动所要达到的目的，缺失这个班主任总结环节，我们组织活动的意义就要白白流失。

此外，我注意不要在班里说差生两字，因为说了就表示有差生，而且差生就不会变好。所以，学生个个都觉得自己是好样的，至少我希望是这样。要用目标不断激励和鼓励学生。把每一位学生都看作促进班级成长不可多得的资源。对四班学生所取得的成绩不管是个人还是团队获得的都要大肆在班上不断宣讲，巩固来之不易的战果。一个优秀的班级就有可能在我们不经意之间慢慢产生的。比如今天四班在本学期第一次得到流动红旗，在爱国歌曲比赛中荣获鼓励奖，我就利用上午的政治课进行了表扬肯定，并提出下一阶段全班要努力拼搏新的目标，那就是期中考试。

现在我们学校有不少班主任老师感到一天下来，忙忙碌碌，不知忙些什么？感到“脑子是满的，时间是满的，心却是空的。”常有焦虑、沮丧、力不从心、情感枯竭之感。曾经的昂扬与纯真、豪迈与激情、梦想与诗歌在岁月的流水中打磨成了鹅卵石，我的青春一去不回来。工作无非是成批复制过去的日子，今天是昨天的延续，明天是今日的翻版，慢慢我们就会产生职业倦怠感。如何在双语教育环境下找到当班主任的幸福和成就感，还须加强我们自身的素养。

结合新时期、新形势，我认为班主任应从六个方面打造新时期班主任素养：

1、情感素养——爱心。强调一点，并不是说有了爱心一切教育问题都迎刃而解，或者以为有了爱心就是要迁就学生就是放弃严格要求和严肃纪律。我认为，教育中真正的爱心，意味着对学生的成长乃至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格要求，甚至是必要的合理惩罚。凡是离开了严格要求，迁就和纵容学生的“爱”，绝不是我们所提倡的真正教育之爱。

2、人格素养——责任感。（选读几篇学生信件）

3、知识素养。

4、语言素养——演说家。

5、理论素养——思想家。在双语教育环境下，我们班主任该思考些什么呢？我的感受是真正尊重教育规律和学生身心发展规律，让教育成为教育，让教育回归教育。第一，莫把学生当天才教。诚然，漠视个性、流水线般地对待学生是弊端，但是，对学生抱着过高的期待，恨不得人人成才，似乎不如此就不足以表明教育的成功，这种做法难道不引起我们的思考？第二，教育是对每一个独特的生命有深刻的尊重与提升。当教育面对生命时，不是急于得到肤浅的、一时的成绩，而是着眼于人复杂而又长久的成长。教育所思考和关注的问题，以及它对人性发掘的方式和着力点，都是其他行业所不能轻易抵达的。教育是艺术，说到底，是因循着素养之别来施教，而不是因循着分数之别。第三，让我们教育工作者学会思考。我们的教育要培养什么样的人；我们应该怎样培养人。前不久，美国的一位华裔妈妈、耶鲁大学教授蔡美儿出版的育儿著作《虎妈的战歌》在美国和中国反响强烈，书中那些雷人的育儿经验和“咆哮式”的教育方法，引发了人们对“中国式”教育的热烈探讨。当然就我个人而言，我坚持没有惩罚的教育是不完整的教育，但就每个具体的班主任来说，怎么实施惩罚还是有讲究和技巧的。总的来说，人因思想而伟大，做一个不停思考进而成为一个有思想的班主任，不但能够使我们自己的精神世界更加丰富，而且能够以我们的思想点燃学生的思想，进而培养出富于思考的真正的人。

6、心理素养——心理学家。不要抱怨我们的学生有多么麻木，不要抱怨我们的学生底子有多么薄弱，不要抱怨我们的学生有多么的不听话，想想还有一种可能是我们对他们不懂，不是时间付出的问题。每天都和学生在一起，却不关注因而不知道学生的心灵世界；越是认真负责，学生越是反感。这是我们现在许多班主任的悲哀之处，甚至是悲剧所在！这样的班主任，抓班级事务可谓巨细无遗，一天下来往往身心俱疲。他们的工作越做越细，可是，他们离学生的心灵却越来越远。他们的好心还不一定能够得到学生的理解，相反他们的事必躬亲往往让学生觉得烦——这样的班主任冤不冤？我们班主任必须正视一个事实：学生身心的成长是一个痛苦而复杂的过程。当他们在心中发出莫名的哀叹之时；当他们在黑暗中感到阵阵孤寂之时；当来自内部外部的无形压力向他们慢慢逼来之时„„我们班主任不要再拿一些硬邦邦的框框去套他们，不要幻想只要让他们明辨是非就可万事大吉。我们班主任要把学生当孩子，要有童心。苏霍姆林斯基曾说过：“教育，这首先是人学！”既然是“人学”，怎么可能不关注学生的精神世界呢？新时期班主任的角色既是班级的管理者，也是心理教育的具体实施者，同时兼有知心朋友、学习的导师、父母的形象、心理医生、学校与家庭以及社会沟通的艺术家、维权代言人和学生榜样等多种角色。班主任在学生心目中最易产生“自己人效应”，对班主任的有形与无形影响极易产生“共鸣——兴奋——内化”效应。所以班主任在进行心理教育时有其自身的有利条件，能够发挥其独特的作用。而现在的情况是有高深师德的班主任相对较多，既有高深师德又熟知学生心理特点的班主任就少一些，既有高深师德又熟知学生心理特点且能从心理学角度采取促进其成长对策的班主任就更少。由于以往的师范教育并没有重视学生的学校心理教育素养问题，因而便造成了相当多的班主任缺乏这一方面的知识，在班主任工作中感到“心有余而力不足”。因此，我们班主任最该想的是什么？应该是——此刻，我的学生在想什么？让我们班主任走进学生的心灵，用心灵赢得心灵！

一名班主任，与其说他从事的是传授知识的职业，不如说他肩负的是改变心灵的重托。学生心灵的改变过程，是他自己的体验，自己感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微用点力，就可以使学生的航船矫正方向，加足马力，驶向光明美好的前方！同时我们班主任也能在其中自我感受到身心的愉悦和精神的充实。品味到自我的价值和成功感！

最后，对比我年轻的班主任我要说的是：不论班主任这段经历是愉快与否，都将对我们个人的发展产生深远的影响。我们唯一可以凭借的，只有自己的努力与劳作，加上一点儿对未来的幻想与热情。所以，我们可以把我们这段年轻的班主任工作经历比喻为继续求学阶段。不要过分计较工作负重与待遇，尽量去接受磨练。现在是有人在支付我们的薪水并让我们接受再教育。所以，不要计较太多。也许，我们应该尽量选择一个自己喜欢的工作岗位，但即使未能如愿，也不要太耿耿于怀。不论班主任工作如何，要注意一点，趁我们激情还在，就尽量在班主任岗位上多学些东西。这种储备，事实上，对我们日后的持续成长有帮助。

对比我年长的班主任我要说的是：很多时候，我们班主任缺少归属感和成就感，年轻时的激情已不在，焦虑充斥着自己。不凡学会从另外一个角度重新审视自己，失去从容只会令自己更加不安；失去镇定，只能使事情更加走向反方向。心灰意冷，于事无补，从班主任工作中找到幸福感才是我们班主任共同的愿望。心如莲花开。生活着，工作着，美好着。

要再三强调的是：作为班主任，千万不要忽视班主任岗位本身带来的不安全因素，我们班主任是弱势群体，是学校的最后一道防线，不要天真的认为你为学生付出那么多，学生和家长就会个个领情，如果真是如此，我们也就不会看到、听到许多班主任的悲剧。记住，与学生打交道时，自我保护意识要有，自保措施要落实到位。

以上就是我今天与在座各位要交流的，不妥之处，还望指正！谢谢大家！

第五篇：新课程理念下班级教育环境有效建构的策略研究

新课程理念下班级教育环境有效建构的策略研究

所谓班级教育环境，是指以班级独特的群体育人功能为目标指向，通过师生的共同努力，为班级每一位成员（含班主任）创建人文性的、非物质化的精神环境，让每一位成员在精神上得到发育与成长。由于现阶段我们对班级环境建设不甚重视，导致班级教育环境缺乏生机，班级功能无法得到进一步的生成。本研究以新课程理念为基础，通过班级环境的有效建构，使班级功能得到再生与发展。

一、基于新课程理念的班级教育环境有效建构的理性思考

营造让学生得到良好发展的环境，是班集体建设的一个重要任务，它可以使班级功能的拓展与衍生，特别是在今天实施新课程这一历史背景下，如何根据新课程理念，不断更新组织管理班级的理念，使之对学生的教育更加符合学生实际，是每一个人面临的一项重要课题。

1、班级教育环境的有效建构使班级文化的积极作用得到了发挥

从大的方面看，文化是一种精神，一种文明，一种道德，也是一种智能。对于班级文化虽然不能讲得那么高，但是从一系列调查表明，现代学生受到班级文化，特别是学生与学生之间文化互动的影响十分明显。文化具有无可比拟的、潜移默化的力量。班级中流行的语言，学生谈论的话题，喜欢的小玩意儿，甚至女同学的发型、发饰，男同学喜爱的偶像音带等都会成为班级文化的一种象征，无时无刻不在影响或者左右着学生的思想、心理和行为习惯、个性特点。研究班级文化，并因势利导地发挥其积极作用显得十分有意义。

用文化学的观点研究班级文化的传播和传递过程，可以使我们对班级教育环境中学生与学生、学生与教师以及学生与家长、家长与家长之间的交流、沟通、模仿、学习有更深层次的理解。教师可以从班级文化中认识自己，也可以从非功利性的探求，对真实性的关注，对普遍性的向往，对参与活动的需要，对创造新的观点、新的活动方式的需求等方面关注班级教育环境的构建。运用文化这种跨学科的思维方式，对于改进班级教育环境，提高学生集体学习的效果，发挥学生参与活动的主动性与积极性，挖掘学生成长的潜力，形成良好的学习、生活、劳动习惯与健康的心理和人生态度等都是十分有利的。

2、班级教育环境的有效建构使学生的主体地位得到了提升

从现代教育理论来看，学生是教育的主体，是学习的主人翁。然而事实上，学生依然经常受到作为知识的传播者和权威的教师的压力。许多学生反映在学校里常常会发生自己不愿做的事情偏要做，自己愿意做的事情却不能做或者无法做。特别是在当前社会对学校、教师 及学生学习的压力面前，教师不愿意自己的学生成绩下降，家长更不愿意看到学生的成绩不如别人，而学生本身在分数面前也是战战兢兢，影响学生主体地位的因素实在太多。在一些家长强烈要求学校加强学生课业辅导和补习的特定环境下，要发挥学生的主体地位真可以说是难乎其难。

但是不可否认，提升学生的主体地位可以大大激发学生参与学习的主动性和积极性，这是班级功能拓展的主流，是班级形成积极进取学习风气的基础。问题是我们在创建班级教育环境中还不知道如何张扬学生主人翁的地位，讲到要学生自己管理自己，常常只是局限于“教师在与不在一个样”，“自己的事情自己做”等等，缺乏更深层次的学生主体行为和思想的开发与培养。在班级教育环境的创建突出了学生的主体地位，除了让学生自己管理自己之外，更重要的是要在学习与活动中让学生形成在知识经济社会能够终身受益的良好品质，让进取、理性、公正、诚信、理解、同情、团结、勤奋等成为学生自己追求的目标，使班级中的每一个成员成为更富有觉悟，更富有理智，更具备责任感与牺牲精神的集体成员。在这种班级教育环境中成长的学生一定能使自己比其他人更成熟，更具备优良的品质，他们的学习也一定更容易获得成功。

3、班级教育环境的有效建构使班级成员的整体合作得到体现

班级的最大功能是使班级成员在各方面得以合作，但在实际教育活动中，这是最弱的。因此，在今天的班级教育环境创建过程中，如何倡导班级成员的整体合作，整合各方面的力量和积极性是班级教育环境建设需要认真思考的问题。许多事实表明，抑制与批判最容易伤及弱势群体的自尊心与自信心，当一名学生发现自己被教师与同学在集体中遗弃时，心中会产生巨大的恐惧，甚至产生极大的逆反心理。班级的整体合作要十分细致地做好这部分学生的工作，创造条件让他们振作起来，使他们感到同学们没有忘记他，集体也缺不得他的一份力量。班主任如果能在促进班级教育环境的整体合作上下功夫，就可以为学生创造一个平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的良好气氛，使每位学生在这一集体中获得充分表达自己意愿和想法的机会，使他们的个性在集体中经受磨砺与升华。

4、班级教育环境的有效建构使班级融入了社会大环境中

在市场经济背景下个人的经济动机合法化，追求利益、追求财富的观念已被社会广泛接受的条件下，如何因势利导使班级在新的历史条件下为培育一代新人发挥积极作用，很重要一点就是让班级在新环境的建设中融入社会大环境中。班级是一个团队，也是一种教育环境，班主任教育理念应该是一个大教育观念。班级教育环境的创建活动应该渗透在学生的方方面 2 面，渗透在学校、家庭、社会等学生成长的各个环节中，要让学生始终把自己看做集体一员，都能以集体行动的准则要求自己。因此，班主任在指导班级教育环境创建活动的时候要善于因地制宜，利用班级、学校、社区等一切可以利用的教育资源，为学生创设各种教育情境，甚至在书信、日记、电话、电子邮件中都可以通过信息和感情的交流丰富学生的情感体验。

二、四大操作策略：基于新课程理念的班级教育环境的有效建构

（一）建立体现新课程理念的以赏识为主流的班级文化

班级是学生学校生活的重要场所，班级的文化氛围对人的品性起着潜移默化的熏陶作用。新课程倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，因此，创设一个人文的、以赏识为主流的班级文化，既是新课程理念的要求，也是班级教育环境构建的要求。

1、以公正的态度赏识每一个班级成员，用机制创造公平

每一个班级成员都渴望得到老师与同伴的关注和赞赏，如果班主任老师及班级成员都把欣赏的目光、成功的机会只投向个别几个学生的身上，那么，作为“陪衬品”、“附庸物”的绝大部分学生弥足珍贵的自尊心、自信心必然会受到重创，对老师，对集体的情感也会随之淡化。所以，班主任老师不仅自己带头而且要教育班级的每一个成员一定要用平等的眼光看待自己的同伴。如班里要选干部了，一双双闪亮的眼睛里流露出无限向往的神情。投票结果，自然是“几家欢喜几家愁”。如果为了让更多的同学得到锻炼和满足，建立全员上岗管理制度，让全体学生管理班级的事务。那么，学生的积极性高涨了起来，尝到自己是班级真正主人的甜头，于是更加热爱自己的班集体了。由此可见，教师积极创造条件，让每个学生都有机会成为集体中的“主角”，对每一个学生都充满信心和期待，不仅能增强学生自我管理的“内驱力”，还能充分施展他们的才干，从而为班级集体注入新的生机和活力。

2、以发现的目光赏识每一个班级成员，发挥每一个成员的潜能

“世上没有两片相同的树叶”，同样，生生间的禀赋、品性也各有差异。要使学生的潜能在各自的起点上得到充分发挥，班主任就必须抛开“万般皆下品，唯有分数高”这一狭隘思想的羁绊和束缚，用善于发现“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。如学生王хх生性好动，在班里经常惹事生非，虽经多次教育，但收效甚微。有一次，体育老师偶然在班主任面前表扬他的某项技能不错。班主任抓住机会，对他进行表扬，并鼓励他多练，争取在学校比赛中拿冠军。在学校的运动会上，他一举夺得了该项目的第一名。在老师和班级同伴的一片尊重、赞扬声中，他变得懂事了。经大家的推荐，他当上了班级的体育委员。从这一事例中可以看出，不同的学生需要老师从不同的角度去欣赏。有时欣赏他们微小的闪光点，3 比喝斥其显著的劣迹更有效。

3、以宽广的胸襟去赏识每一个班级成员，接纳每一个成员的缺点

“金无足赤，人无完人”。对于自制力十分有限的学生而言，有缺点，有过失是在所难免的。班主任要成为一名欣赏者，不仅要多看学生的可爱之处，还要接纳学生的不足之处。教育家苏霍姆林斯基曾说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”可见，宽容决不是放任自流，而是一种积极的教育手段。如某一天，班上有两位同学为了一点小事吵了起来，眼看就要动手了，此时，班主任及时把两个学生一起叫到跟前，全当什么也没看见，布置他俩在午间一块儿去清洗包干区。劳动结束后，老师予以表扬。使得两个学生不好意思了：本来，他俩准备硬着头皮挨批评，却意外地得到了老师的激励和器重。一个即将激化的矛盾就这样不着痕迹地化解开了，两个学生也从中受到了教育。以宽广的胸襟欣赏学生，正是为了让学生在获得尊重、信任的同时，得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。

（二）形成以生活教育为抓手的班级教育新途径

立足生活世界，使班级教育贴近生活，是体现新课程教育理念的重要举措，它不仅使班级教育的内容和方法更贴近生活，促进班级每一个成员的道德素质得到发展，而且可以培养班级每一个成员解决具体道德问题的能力。

1、从生活中提取有争议的道德事件，引发班级成员进行讨论、思考

英国德育专家麦克费尔等人创建的体谅模式即以一系列生活中的人际和社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。该模式使用的教材《生命线丛书》由一系列独具特色的人际—社会情境问题组成，循序渐进地向学生呈现越来越复杂的人际和社会情景。这套情境教材成功吸引了学生的兴趣，培养了人际意识和社会意识。尽管理论界对该模式非议颇多，教师和学生却欢迎备至，说它既有趣又有效。生活世界是丰富的，教师应做一个有心人，把生活中特别是学生身边有争议的道德事件搜集起来，引进课堂。根据不同年级学生的不同特点，采用小品，戏剧等形式回放，组织讨论、思考，比如班长为保住文明班组的荣誉向学校隐瞒班上两同学违纪的事件，甲同学帮乙同学做作业并接受2元钱报酬的事件等等。由于这些道德事件来自同学身边，符合他们的年龄特点和品德发展规律，更有助于促进他们的情感和理性的投放，容易完成知、情、意的整合。

2、以敏锐的目光捕捉学生日常生活中的表现，对班级成员进行随机教学

心理学研究表明情感态度具有定向作用。人先天具有趋向积极，回避消极情感性。不断积累积极的情感因素和体验，到一定程度后对人的行为有调节作用。要多积累体验就需要学 4 生在日常生活中的表现得到及时和正确的强化。如一位班主任看到新学期开始家长陪伴学生报到现象若有所思，第二天便作了题为“不要让父亲弯腰”的激情演讲，不少同学羞愧得低下头，大家相约“在漫漫的人生历程中，要给父亲捶背，不要让父亲弯腰”。根据学生道德表现随机教学，及时强化，会使良好道德行为者备受鼓舞，使有不良道德行为者及时感悟。

（三）构建符合新课程的班级家园共同行为准则

把班级当作一个家，每个成员都是家庭中的一员，这是为学生寻找一个安全可靠的环境的重要方法，要营造一个家庭式的环境，就必须建立符合新课程实施要求的每一个班级家庭成员必须遵守的共同行为准则。

 当今社会每个家庭的学生都是独生子，在整个家庭中成为中心，学生们有着强烈的表现欲。从他们内心而言，他们都愿意成为班干部，成为集体的中心。当今社会又是一个竞争的社会，学生们将面临激烈的竞争，人人都需要较强的适应力和管理水平，因此每一个同学都需要有更多的锻炼机会。作为一名班主任，就一定要全面锻炼学生们的能力，帮助每个学生体验到自己的成功与价值。所以，我们在教育学生把班级当作家的同时，决定建立家庭成员全员上岗管理家园的管理模式。这一模式就是指在仔细分析每个家庭成员个性能力差异的基础上，在班级家园中设立各种不同的岗位，使每个成员都能在适合自己岗位的前提下，为班级家园的管理发挥所长，出工出力。

班主任要根据每一个成员的特点和能力，设立了多种岗位，使每一个成员都有机会管理别人，有机会为班级家园服务，帮助每一个成员获得成功的体验，培养每一个成员自信健康的个性：

——学习优秀，综合能力强的家庭成员经过民主选举安排为班委。因为他们脑子灵、点子多，能带领班级的同学开展更多的活动。

——学习优秀，能力一般或较弱的家庭成员经过民主选举让他们担任各科课代表、各组的组长。课代表要负责各科课前的准备、课后的评分。组长每天都要负责收发语数各项作业，工作量较大，而这些人做事认真踏实，能胜任工作，同时在每天的工作中，能力得到了锻炼。

——学习较差，综合能力强或学习较差，综合能力较弱的家庭成员平时在班级中得到锻炼的机会不多，甚至在其他成员心中的形象不好，因为他们成绩不太好，有的纪律性也较差。为了调动这些成员的积极性，帮助他们重新塑造形象，就设置一些特殊的岗位。

（四）建立以自我发展为目标的工作机制

新课程的一个重要理念是让学生的潜能得到充分的发展，这种潜能的开发与发展，不是 5 一蹴而就，而是要给他一个适宜于成长的环境，这个环境就是以自我发展为目标的工作机制。

1、建立以自我教育为主线的自我约束机制

新课程理念就是要落实学生“自主性”与“主动性”的地位。学生是班级的主角，班主任的责任就在于引导学生当好主角，使之具有自主意识、自治能力。因此，在班主任工作中，我们改变了传统的封闭型班级管理体制，建立了开放、民主的、有学生参与的班级管理体制——设立“学生班主任”，在班级中按学号每人轮流当一天“班主任”。在这一天中，其工作职责是组织全体同学参加集体活动、做个别同学的思想工作，督促检查班干部的日常工作。“学生班主任”制度的设立，可以把教育者对学生的要求较好地内化成学生自己的意识行为，变“别人要我干”为“我必须这样做”。由于班级的各项工作都分配到人，实行责任到人，各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。而在这过程中班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。

2、建立适应新课程的班级活动形式

班级活动是形成班集体的基本载体，是学生学校生活的基本形式，没有活动就没有真正的班集体。组织丰富多彩的班级活动，才能使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。新课程强调学生参加综合实践活动和探究合作学习，养成健康的生活方式和良好的行为习惯。因此，要改革由教师包办代替的空洞说教的“保姆型”或“警察型”的管教式的班级活动模式，建立由师生共同参与，学生自我教育、自我管理的班级活动模式。要本着“活动主题关注学生热点、解决学生难点、锻炼学生能力”的原则，充分体现以学生为主体，以促进学生发展为目的的活动宗旨，开展形式多样的班级活动。同时，班级活动要力求贴近学生生活实际和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展。走出班级，走出校门；走入社区，服务社区，是新课程理念的一大创新。

实践证明，在班级管理中引入新课程的理念，调动了每位学生的积极性，班级的各项工作不断进步，改变了以往班级工作过于僵化、千佛一面的局面，取而代之的是和谐、公平、人性化的班集体。