三年级数学上册课外辅导习题3

第一篇：三年级数学上册课外辅导习题3

三年级数学上册课外辅导习题3

姓名：

一、应用题：

1、三年级有203人，四年级有279人，三、四年级一共有多少人？

2、水果店运进318千克荔枝，上午卖出276千克，还剩多少千克？

第二篇：13-14三年级数学课外辅导工作总结

2013—2014学第二学期 长冲小学三年级数学科课外辅导工作总结

一、基本情况：

在一学期的努力帮扶和学生自己的不解努力之下，我班几位学困生的成绩有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获！转化后进生是教育工作中的一个难题。工作中以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的数学知识素养”为目标，树立“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念。关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。

二、主要工作情况及成绩：

1、根据了解的情况，把学生进行分层次，再安排时间，分别对优学困生进行辅导，优生基本特点是粗心，易自满，自私。学困生基本特点是懒，不爱学，注意力不集中，不持久。根据这些情况，进行有的放矢的辅导。优生主要辅导时间是课堂或活动课。

2、对学困生先进行思想教育，让学困生明白学习的重要性，培养学困生对学习的兴趣，辅导时以基础知识为主，多设计一些方法，形式，以适应学困生注意力不集中的特点，想办法令他们在增短注意过程学到最多的知识，同时，将难点简化让难点使学困生最形象生动地接收.3、对优生在每次测验考试后都与个别淡心，调整他似的心意传 授难点知识时，注意优生的反馈，及时解决问题。同时，为好地巩固他们的知识，让优生辅导学困生，帮助学困生提高学生成绩。

4、经过一学期的辅导工作，提高了教学质量，补充了课堂教学中不能顾及个性差异的缺点，现在学困生不再有被丢开的感觉。

三、存在问题：

学困生的情况仍然没有大的改变，学习的信心不足，提不起兴趣，对学习存有恐惧感，怕动脑筋。总的来说，对优生和下层生的辅导工作做得还不够深入、细致，辅导范围不够广泛。

四、今后努力方向：

想方设法，端正学生学习的态度，培养学生学习数学的兴趣和信心。认真备好每节课，精心设计教案，抓好课堂四十分钟的质量，把好课堂关。辅导工作做得更细，更多，辅导的内容更广范，对他们进行学习方法的培养和教育，提高他们的认知水平，争取能取得更大的进步。

辅导老师：陈方怡

二○一四年七月七日

第三篇：六年级上册数学课外辅导计划

2013-2014学年下学期六年级(2)班数学课外辅导计划

---白玉芳

由于多种原因，学生个体存在着很多这样或那样的差异，比如智低、能力的高低、社会交际能力的强弱等，都使学生在各个方面存在着各自的优势和缺点因此我们教师就要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我制定了本学期学生辅导计划：

一、学情分析：

我班中心小学六年级(2)班。全班共有学生43人，其中男生 27 人，女生 16人。我班学生大至可分为两大部分。一部分学生对数学有上进心；有些学生的学习态度还不够端正；学习自觉性不够，上课注意力不集中；不能及时完成作业等；还有个别学生基础知识掌握不够扎实，学习数学有很大困难。所以在新的学期里，在端正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，针对这一现象，本学期的工作重点是抓好学习上有困难的学生的教学。在教学中，面向全体学生，创设愉快地教学情境，激发他们的学习兴趣，进入最佳的学习动态。

二、辅导措施：

（一）学优生：(主要有:张鑫,张白云,李济洪,岩龙,杨忠思,周关然陈程8位同学)

1、鼓励优秀生的自主学习。优秀生的基础较好，思维活跃，在课堂上表现

出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合，他们遇到的问题和困难，有时也会出现一些错误。要经常给予鼓励和肯定。培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。

2、鼓励学生质疑。要求优秀的学生在质疑的同时，能大胆地对问题提出不同的见解，不但培养他们发现问题的能力，而且也培养他们的创新能力。因此积极引导学生分析整理提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题，提出创造性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发，适当作一些指导。

3、在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，有一定的学习基础和学习能力，不满足于课内识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。根据他们这一特点，教学时适当插入相关的课识，并与课内知识融会贯通。使他们在熟练掌握课内知识的同时，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。

4、在课堂上创造一个让学生积极思维的气氛。设置一些有深度的问题，让学生在讨论中探究，鼓励优秀生解答难题。此时，采用分小组竞赛的形式，安排优秀生做组长，发挥他们的作用。

(二)、中等生:(主要有:袁庆,匡浩天,王发凤,李奥秋,唐静茹,曾浩,白明顺,李黑崩等)

利用课余时间，“因材施教、对症下药”，根据学生的素质采取相应的方法辅导。具体方法如下：

1、课上中等生板演，优等生订正。

2、安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子。即“兵教兵”。

3、课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”—基础题，第二层：“选做题”—中等题，第三层“思考题”--拓广题。满足不同层次学生的需要。

5、每周进行简单测评，了解学生情况，建立学生学习档案。

（三）、潜能生：(主要有:岩养,杨耀袁,杨春伟,汤跃明,姚颖,岩公,玉香,周燕,刘彩,李灿等15位同学)

1、课外辅导。一有时间就叫他们，了解他们课堂知识掌握的怎么样。

2、发挥优生的优势，利用“一帮一”帮助他们在学校里，介绍方法让潜能生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位，以优带差。

3、课堂上创造机会让潜能生多表现，让他们多动脑，动口，动手，体验数学学习不仅仅是在进行简单的字词句段，使他们爱上数学。

4、对潜能生实施多做多练措施；让他们牢固掌握基础知识。、采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取让他们体验成功感。

5、充分了解潜能生现行学习情况，教给正确学习方法，使他们朝正确方向

发展；改善他们学习情况，提高学习成绩；对他们可以适当放宽一些学习要求：

如在该卷时，放宽学困生的扣分要求，提高他们的成绩；作业要求也可以分层，尽量简单好做。

6、成立一个潜能生小班，推选组长之类的“干部”，进行组内比赛，形成良好的竞争意识，促进学习的有效发展。让学生在心里建立要学习的意识。

7、及时与家长联系，协助解决潜能生的学习问题。

8、利用整理课、课后辅导等时间，对潜能生进行个别辅导。

9、定期做好家访，及进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，切中时机，“传情报”、“送喜报”促进潜能生的转化。

三、需要注意的问题：

1、必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后辅导。尽可能“耗费最少的必要时间和必要的精力”。

2、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

4、根据优差生的实际情况制定学习方案。

第四篇：数学课外辅导工作总结范文

三年级数学后进生转化工作总结

在一学期的努力帮扶和学生自己的不解努力之下，我班几位学困生的成绩有了不同程度的提高。我特别的坚信，只要努力了，就一定会有收获！转化后进生是教育工作中的一个难题。工作中以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生全体都获得基本的数学知识素养”为目标，树立“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念。关注每一个学生的发展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步提高。一学期来，我针对班级的实际情况，结合学期初制定的学困生辅导计划，扎实有序开展工作。使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。

一、是端正其学习态度

我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。他们学习时目标不明确，对于作业，马虎应付，字迹潦草。我针对其具体情况，加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。因此，在这个学期里，我经常与孩子谈话，及时了解他的思想动向，并加强与家长的沟通，齐抓共管，逐步改变他学习懒散的现象,但是他学习态度的转变还是存在着反复。

二、是教给他们学习的方法

这几位学困生成绩不好，除了是因为学习态度不正确之外，还因为学习方法未掌握，针对这个情况，我在进行辅导时，还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口，要求他们数学学习最基础一点，一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此，在辅导时，我从抓概念、公式入手，通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识，在此基础上，辅导这位学困生做些有针对性的练习，达到提高数学学习能力的目的。

三、是加强课外辅导

当然，学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作，要有效地提高他们的学习成绩，还要加强课外辅导（学习、心理），除了要在学习上辅导外，对于他的心理变化，教师也要及时了解，才能更好地对症下药，取得事半功倍的作用。

通过自己的努力,这学期在我帮助和学生自己的努力之下，几位学困生的成绩有了不同程度的提高，但也还存在着一些问题，如个别学生的习惯仍然较差、学习中缺乏动力和信心，不过我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信学困生会越来越好，人数会越来越少。在以后的教学当中，我一定会继续做好学困生的辅导工作!继续努力，争取把工作做得更好。

第五篇：加强数学学科课外辅导

加强数学学科课外辅导，促进学生学业提高

尤小燕

一、我所理解的课外辅导

课外辅导是教师在课堂之外对学生进行因材施教、解答问题、弥补课堂缺陷的课外教学方式。它是贯彻因材施教原则、充分满足不同学生不同要求的有效措施。它是上课的一种补充形式，但不是上课的继续。《教育学》明确指出，“可以在课堂教学的基础上，针对学生的不同要求，进行个别辅导。”从某种意义上讲，这“针对”就是辅导的“指导思想”，这“个别”就是辅导必须“分层”。所以，在课内要注意发现问题，发现在某一方面有发展的“苗子”，那么，在课外辅导时，才可能有针对性地给基础差的学生“找差补缺”，为优生“开小灶”。总而言之，是要抓好两头。对优等生要加强培养（指导阅读有关课外读物，或布置一些难度较大的习题等）发展其特长。对差生应热情关怀，针对存在问题（学习态度、知识或智力缺陷、学习方法等）及时补课，耐心指导，帮助其克服学习上的困难。课外辅导可以分为个别辅导和集体辅导两种形式。主要包括：

1、解疑，即给学生解答疑难问题。

2、指导学生做好课外作业。

3、补课。即给学习基础较差或因病因事缺席的学生补课、辅导、帮助克服学习上的困难。

4、给成绩特别优异的学生“开小灶”，以扩大其知识领域，同时在学习方法上给予指导。课外辅导是教学工作的辅助部分,是矫正课堂教学中学生知识缺陷的重要手段之一.科学而有针对性的课外辅导有利于提高教学质量,促进学困生的尽快转化,使优秀生进一步提高学习水平.课外辅导也是使教学适应个别差异,体现因材施教的重要举措,使教学真正做到面向全体,全面提高全体学生的综合素质.二、我的课外辅导实践小结

根据我所任教的班级实际情况，在过去的一学期中，我的课外辅导实践工作主要集中在补差。全面提升教育教学质量，不仅要向课堂35分钟要效益，而且还要加强学困生的辅导，辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。我的具体措施是：

1、课堂发言优先

多数学困生不喜欢举手发言，其实有时也是没有机会轮到他们发言，久而久之，对上课所学的内容毫无兴趣，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会，我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。

2、课堂板演优先

学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。

让学困生优先发言和板演，首先能及时得到信息的反馈，教师有时还可以收集一些“反面材料”；其次能帮助他们树立信心，也有助于他们对知识的准确把握；同时还能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无动力为有压力、有动力。

3、巡视指导优先

当学生独立试解题和课堂练习时，我总会有目的地巡视，我的主要巡视对象就是那些学困生。开始，我一站到他们身旁，他们会紧张地做不出来，或者写一会儿用橡皮擦的动作掩饰，我们可以与他们交流，让他们知道我们的善意，然后随着次数增多，就会慢慢习惯，这样，我们发现了问题，就可以及时指出，当面辅导，这也是帮助学困生当堂掌握知识的方法之一。

除了课堂教学中给予学困生优先参与机会外，还要进行适当的课外辅导。

1、帮助学生调整补课心理

我们在补课过程中可能碰到过这样的现象：老师们放弃休息时间，辛辛苦苦地帮学困生补课，而学生们呢，有的毫不领情，趁机逃走或心不在焉，这与学生的对抗心理、逆反心理有关，这样的补课只是老师的一相情愿，不可能取得良好的效果。因此，在补课前要先帮助学生调整补课心理，让他们高高兴兴地来，高高兴兴地补。我经常会让学困生进行小范围的竞争，在补课中表现突出的学生，2、降低要求，树立后进生的自信。

由于后进生对知识的理解能力较差，缺乏必要的学习自信心，觉得学习不如

别人，导致后进生产生了厌学情绪，因此我采取降低对他们的要求，来树立起他们对学习的自信。比如，在对20以内的进位加法辅导时，对一些学习中上的学生我是用“凑十法”外加“数数法”的方法进行辅导；而对一些学习中下的学生，则单以“数数法”进行辅导，允许他们扳手指，在掌握最基础的知识上，提高他们的成绩。

3、改变学生的自卑心理，激发后进生的学习兴趣

一部分后进生在课堂中没有理解学习内容，就会对学习毫无兴趣，久而久之，就厌倦了学习，产生了严重的自卑心理。如在应用题教学中，他们不喜欢去审题，甚至不爱动脑筋思考，有的学生在考试时要么胡乱列式，要么干脆留空白，教师对后进生要采取个别辅导。首先是教会学生认字读题，抓住关键字词，了解已知条件和所求问题；其次是根据题意分析，按由简到繁的顺序，让学生记住一些解题方法，如：求“一共多少”一定用加法，求“还剩多少”一定用减法„„.。在辅导中要对学生一点一滴的进步给予恰当的鼓励和鞭策，让他们明白自己在进步，认为自己能在某些方面与别人一样做得好，这样他就能把困难化为学习的动力，树立自信，克服自卑，能学懂老师所教知识，变厌学为喜欢学习，达到教师激发学生学习兴趣的目的。

总之，辅导是一种师生互动的经常性行为。不要指望辅导后马上见成效，它是一个长期的积累过程；也不能夸大辅导的作用，毕竟，学习辅导只是日常教学的一个有效的补充。