浅谈班级管理方法(刘晓燕)

第一篇：浅谈班级管理方法(刘晓燕)

浅 谈 班 级 管 理 方 法

当今的时代是一个知识和信息高速发展的时代，是社会在不断变化的时代，时代的发展变化需要有素质过硬、品质过硬的人才，要将学生培养成为高素质的人，班主任的工作尤为重要。因此，作为一名班主任来讲，在班级管理、班级建设、班级规划等工作中，要注重培养学生各方面的能力，以提高学生的素质。在工作中我是这样做的。

一、培养学生的主体意识

每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人,他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，我从刚刚接这个班的那天起，便采取了相应的方法。班委是老师自己指定的，为了选出学生心目中的人选，我让学生自己选举班委，选出后，由我、班委和全体同学一起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向（争创校级优秀班集体），经过这一活动，既使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。

二、全员参与集体活动，培养学生各方面的能力。

1、通过量化管理，提高学生的自我管理能力 学生自我管理能力的高低直接影响到学生素质，自我管理能力的 增强，会推动良好班风的形成，能使学生的思想品质和管理意识得以提高。并为班集规范化管理提供有利的条件。为培养学生的自我管理能力，我采用了如下的方法。

将学生分成9个组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛，将比赛结果进行分数量化，分数的高低由前一天执勤的班委记录的情况反映到班主任，再与各科老师的反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。两周总结一次，进行评比发奖。通过这项活动，提高了学生自律能力的同时，也培养了学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。(说明：量化方案经班委和同学讨论后达成一致，对各组进行考核。)

2、运用多样的形式，给学生搭建一个舞台，培养学生各方面的能力、培养学生的爱心。具体做法如下：

（1）充分发挥班委的作用。

班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。为了锻炼和发展班委的管理能力，我将一周中的某节自习课交给班委，由班委决定如何利用本节课，要求班委制定出活动计划，指出组织者、监督者。在整个过程中，教师只起主导作用。通过这项活动，不仅可以提高班委的管理能力和亲和力，还能丰富学生的课余生活，大大增强班集体的凝聚力。

2（2）通过班会的形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心

班会要适时，题目由班委和老师一起商讨制订，而形式则由班委和学生一起讨论，集思广益，让学生们直抒己见，自己做主。这样做班会的内容会丰富多彩，能收到良好的效果。例如：面对学生之间缺乏爱心的情况，我和班委研究决定，以《我们是明天最美的太阳》为主题，召开班会。班会的形式多种多样，有小品、相声、诗朗诵、辩论，同学们从自尊、自重、自强、自爱出发，引申出做人要爱父母，爱同学，爱学校，爱学习，最终通过辩论达到高潮。这次班会通过全员参与，收到了良好的效果，学生之间多了一份相互关心，每个学生都多了一份爱心，每个学生都多了一份自信。因为他们坚信，自己是明天最美的太阳。

三、正确对待有问题的学生

由于家庭、社会、环境的影响以及孩子的生理发展，孩子的思想、行为、价值观都会受到冲击，一些不良的现象会侵蚀到孩子的内心深处。思想偏激的孩子越来越多，性格古怪的学生越来越多，早恋的现象比较普遍，因此对教育的要求也越来越高，教师的责任也越来越重。尤其是班主任的工作，因为班主任直接和学生们生活在一起，班主任的管理方法和工作作风会直接影响到孩子的一言一行，对孩子以后的发展也起着至关重要的作用。作为班主任，为了教育好孩子，我是从以下几个方面入手的。

1.对于犯错误学生的管理应该讲究方法 学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的。孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的，第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。第二，他们也渴望被原谅、被理解。如果对学生大发雷霆，狂轰乱炸，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任，同时，班里的其他学生对班主任也会有一些看法，长此下去，会给班主任的工作带来很大的麻烦。因此，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机，再心平气和的和学生交谈，以确定解决问题的方法。通过倾听，可以了解学生的内心世界，找到解决问题的方法，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育，同时，也能让学生体会到老师是自己可以信赖的人、老师是宽容的人。我想，学生以后也会宽容地善待他人。

2.要帮助学习障碍生树立自信

每个班的学生都是参差不齐的，每个班里都有反映较慢的学生，每次考试成绩都不是很理想，总是给集体扯后腿，对于这样的学生，班主任一定要切记，他们很自卑，害怕别人看不起自己，如果老师再讽刺、挖苦、排挤，总让他们看到老师冷若冰霜的脸，会伤害学生的自尊，给学生们造成心理障碍，使学生内心蒙上一层被人抛弃的阴影，久而久之，他们会厌学，甚至会有轻生的念头，这种结果是不但与教育要求相违背也是教育的失败。其实针对这样的学生，班主任不应该吝啬自己的微笑，应该把更多的微笑给他们。除此之外应该学会保护他们，在保护的同时，主动的与他们谈心，帮助孩子找到自己的闪光点，使学生树立“我能行，我很优秀”的思想，这样做既帮助学生找回了自信，又可以使学生的心理健康的发展。

3、关注性格孤僻的学生，做好学生的思想工作。

经常与其沟通，帮助其树立健康的心态，朋友般的交谈,帮助其学会合作，为这类学生以后的发展打下基础。比如我班的石墨竹同学，性格孤僻，对人冷漠，学习成绩较好，但如果任其性格发展下去势必会影响该生的发展，为此我利用业余时间，放下自己的架子，与其交朋友，谈心，最终我用自己的真诚感动了她。她由原来的恨老师，变得非常尊重老师，与同学的关系也变得相当融洽。

通过做班主任工作，我深感责任重大，孩子是未来，孩子是希望，孩子是需要保护的幼芽，每个孩子都有自己的优点，作为一名班主任，不要玷污了太阳下最光辉的职业，要用爱心来对待孩子，用诚心来打动孩子，用热心去帮助孩子，用微笑去面对孩子，用自己的人格去影响孩子。班主任要给孩子们一个美丽的天 5 空，充分的发挥学生各方面的能力，让孩子们自由而轻松的翱翔，使他们成为明天最美的太阳！

班级管理是教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，直接影响学生的个性心理发展。班主任的管理风格、个性行为对学生有潜移默化作用，学生自然而然地在潜意识中把班主任作为学习的楷模，尤其为人处世方面。因而，班主任是班级管理的核心，万不得已不要随便变换班主任。在必须变换班主任的情况下，班主任的交接工作是至关重要的一环，许多优秀班主任就栽在中途接手班级管理工作上，怎样才能顺利完成班主任交接工作及新班主任顺利开展班级管理工作，已提上班级管理教育工作的日程。

一、定位班级管理基调，抓准班级情感支点。

管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、铁血式，用哪一种管理方式将决定于班主任的管理风格及班级的基本情况。因为新班主任中途接手对班级内部相对陌生，反而学生对班级的情况十分熟悉，同学之间相互了解，并且已习惯原班主任的管理方式，无论其管理效果如何。新班主任要融入班级集体中，必须找准班级情感支点，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。

对学生没有产生爱 教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生；没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。班主任情感支点、学生情感支点、班级情感支点成三点一线，就会产生 一个优秀的班级。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。

二、了解学生的个性心理，使班级管理做到有的放矢。

班级是个共性，但也是由学生个性组成的。抓准班级情感支点，必须了解学生个性特点，才能做到因材施教的教育效果。了解每一个学生的个性特点就比较容易掌握学生的情感支点，一般来说，班级大部分学生都是纪律性较强的，经常性违纪的学生只占极少部分，只有针对性的对这极少部分进行有效的管理，再加上有计划地指导班级干部开展班级工作，班级管理基本达到成效。全面了解班级学生个性心理，深入解剖经常性违纪学生的心理特征，抓住其优点和缺点，夸张性的发挥其优点，针对其缺点开展教育工作，动之与情，让班主任情感和学生情感交流融合，产生心理共鸣，以达到良好些的教育目的。

做好学生个性教育工作，班级这个共性就比较容易达成管理教育效果，通过学生个性确立班级共性点，明确班级管理教育新理念，使学生围绕这个方向性共同努力，并通过对学生的个性教育，使学生从新角度去认识新班主任，接受新班主任的管理风格和管理理念，从而使学生团结到新班主任周围，配合新班主任顺利开展班级管理工作，使班级有一个新的面貌、新的风格，产生新的动力，更好地完善班级管理教育工作。

三、了解班级整体特点采取与之匹配的管理方式

与新入学的班级不同，中途接手的班级已经形成一定的整体特点，要立刻改变是不可能的，必须对班级有深入的了解，再逐渐的引导；教育是有过程的，切忌功利主义而要求一下子把班级管理好，那是不现实的。管理是为教育服务的，必须有良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班级的整体特点，就能树立良好的班风新形象，学生就容易产生新动力，那么，要达到良好的班级管理效果就水到渠成了。

无论什么管理方式都是为了管好班级教育学生，班级集体凝聚力和荣誉感是班级管理成功的两个大砝码。加强学生班集体荣誉感和班级凝聚力教育是对学生团队精神的基础教育，班级本身就是一个团队，只有班级凝聚力才能师生同心完成班级管理工作；只有学生产生荣誉感，才能促使学生为这个团队而努力，在努力过程中完成自身的提高。若连集体荣誉感都没有，何来团队精神？必须教育学生认识到自己是班集体的一分子，班集体的荣誉也是学生个人的，班集体与个人是荣辱与共、不可分割的。无论学习、工作，集体决定个人，个人影响集体，集体反过来又影响个人。把班级整体特点融化进团队中，使学生个性情感体现在团队共性中,就很容易很准确的抓住班级情感支点，采取与之匹配的管理方式，较快较好地完成班主任交接工作，完善班级管理教育工作。

四、班主任的个性魅力是班级管理教育的核心，决定班级管理的成效。

找到了学生情感支点和班级情感支点，还必须要有班主任情感支点融入班级集体中，才能产生良好的教育效果，否则又将要更换另外一个班主任。班主任的情感是教师和学生的纽带，是班级情感支点、学生情感支点、班主任情感支点三点一线的基点。因此，班主任的个性魅力，是班级管理的核心，班主任只有对学生产生爱，学生对班主任也产生反馈的爱，在情感共鸣中才能完成班级管理教育目标。

班主任的个性魅力主要表现在管理风格和健全的人格，管理风格体现出班主任的性格、气质、能力等心理特征，班主任通过个性魅力征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育，班主任就通过个性起到对班级管理使学生受到潜移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟学生、感化学生、感染学生，使师生之间相互尊重、相互信任产生情感共鸣，班主任只有得到学生的信任和诚服，才能实施有效的班级管理教育。

第二篇：刘晓燕个人简介

个 人 简 历

刘晓燕，女，1985年出生，本科学历，毕业于湖南城市学院外语专业，现任库尔勒市第十四中学英语教师及少先队大队辅导员。2007年毕业至今，一直在库尔勒市第十四中学工作。现已工作了5个年头，自参加工作以来，我就担任学校的少先队大队辅导员工作，至今已经4年，从事少先队工作几年来，在思想上我力争上游，要求进步；在学习生活中晓理、动情、施爱的帮助学生健康成长；在实践活动中不断思考、不断探索少先队的工作新思路；用真诚的爱心浇灌出朵朵花朵。我努力做好一名大队辅导员的本职工作，先后获得了校级、市级优秀教师、优秀班主任，市级、州级优秀辅导员等荣誉称号，我所在的十四中少先大队也连续被评为市级、州级优秀少先大队，在学校及州市组织的各项活动中，我都能积极参与，并都取得了不错的成绩。

第三篇：刘晓燕工作报告1

丰富活动创新载体

促进学校少先队工作全面健康发展──中国少年先锋队市十四中第二次代表大会工作报告

刘 晓 燕张 雨 萱

（2011年11月22日）

（刘晓燕）尊敬的各位领导、各位代表、同志们：（张雨萱）敬爱的叔叔阿姨、小伙伴们：

（刘晓燕）在市少工委及我校领导的亲切关怀下，中国少年先锋队库尔勒市第十四中学第二次代表大会隆重召开了!这次大会的主要任务是总结近两年来我校的少先队工作，进一步明确我校少先队工作的责任和要求，制定今后一个时期我校少先队的工作任务，选举产生少先队新一届大队委，更好地推进学校的少先队工作再上新台阶。（张雨萱）这是全校1000多名少先队员和23名辅导员老师及少先队工作者召开的一次大会，也是我校的一次盛会，为了突出少先队员的主体意识和参与意识，受库尔勒市第十四中学少先大队的委托，现在由我和刘晓燕老师共同向大会做工作报告，请审议。

（刘晓燕）过去的2年里，在市少工委的关心和学校的支持下，我们的少先队组织开展了“好习惯伴我行”、“拒绝零食”、“我为校园添光彩”、“民族团结手拉手”等一系列教育活动，我们的队员越来越自信，我们的组织越来越壮大，我们的队活动越来越精彩。

（张雨萱）叔叔阿姨、队员代表们：你们还记得那鲜艳的红领巾吗？还能想起建队节我们刚刚举行的入队仪式吗？还能回想起我们 1

在参与少先队活动时的激动与兴奋吗？是少先队这个光荣的组织让我们在其中茁壮成长。

（刘晓燕）近两年来，我校少先队组织按照上级组织的要求，全面贯彻党的教育方针，主动适应时代发展的新要求，不断推进少先队工作向着规范和特色积极迈进。我们广泛开展体验教育活动，少先队组织充满活力，蓬勃发展，少先队员携手共进，健康成长。

（张雨萱）我们先后设计开展了“民族团结手拉手”、“红领巾心向党 少先队争四好”、“我入队 我光荣”等丰富多彩的少先队主题活动，活动中我们逐步认识并坚定了一个信念，那就是少先队员是党的好娃娃，我们要沐浴党的光辉，在星星火炬的照耀下健康快乐地成长。

（刘晓燕）近两年来，我校少先队组织积极探索少先队教育规律，以“好习惯伴我行”体验教育为基本形式，构建少先队思想道德教育体系，使体验教育更加深入地走进少年儿童的日常生活。孩子们养成了良好的学习习惯、生活习惯，自己的事情自己做，处处规范自己的言行举止，引导少年儿童在亲身的实践中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。实现了少先队教育思想上的与时俱进，促进了素质教育的发展和少年儿童的健康成长。

（张雨萱）我校是一所民汉合校，我们少先大队年年都会定期开展民族团结主题教育，“民汉小朋友手拉手”、“民汉班级共上一节队会课”等常项活动使队员们意识到民族团结的重要性。“学雷锋 我最棒”、“筝舞蓝天 放飞梦想”风筝比赛、“感恩身边人和事”、“爱心一元捐”等体验教育活动使广大队员在亲身实践中，明白了许多做人做事的道理，养成了“说了就要做，对朋友要真诚”、“面对困难我能行”、“做事情想到与别人合作”等许多良好的行为习惯，实现了德

智体美全面发展。

（刘晓燕）坚持巩固与发展并重的原则，我校少先队基础建设不断加强。组织机制逐步完善。健全了队组织，充分实现少先队的自主化，实行队员自主管理，队干、队员真正成了少先队组织中的主人；少先队阵地建设日趋完善。文化长廊、黑板报等宣传阵地也被广泛利用;进一步加强“向日葵红领巾”广播站建设，使之更好的成为学校的宣传阵地，尤其在安全教育方面起到了积极的宣传作用。经过小广播员的精心准备，“向日葵红领巾”广播站用其丰富多彩的播音内容团结教育着广大队员。文化长廊也常换常新，给予了队员发表作品的阵地，宣传教育效果良好。

（张雨萱）早晨，当广播站的音乐响起，我们带着幸福的微笑行走在上学的路上。我们的小监督员们早早地已经开始忙碌着，他们要用锐利的眼睛去发现谁没穿校服、谁没戴红领巾了，有谁不文明礼貌了，有谁乱扔垃圾了„„每周五下午，校园里可热闹了，同学们都积极地打扫卫生，队干们则忙于评价，下周一的卫生流动红旗可是备受大家关注的焦点„„这些都是我们作为十四中小主人的幸福和骄傲，因为我们在星星火炬下学习，我们在辅导员老师爱的怀抱中成长。

（刘晓燕）近两年来，我校少先队组织不断探索和实践着少先队文化理念，开展丰富多彩的活动，全面提高队员的综合素质。我校的升旗仪式、卫生检查、两操训练等常规活动坚持不懈；加强了爱国主义传统教育与主题教育；抓好安全法制教育；注重校园文化建设。先后开展了“学法我先行”主题队会、“法制安全讲座”、“防火安全演练”等活动，成功举办了三届校园艺术节活动，活跃了少先队文化，提高了少先队员的文化素养。

（张雨萱）常规的两操、升旗仪式、卫生检查、各种主题教育使我们受到了爱国教育和行为规范教育。“三八妇女节”感恩妈妈，感恩老师的气氛感染了我校的所有队员。每年的庆六一艺术节，美丽的舞台、悠扬的歌声、优美的舞姿，让我们爱美审美的同时，也受到了情感的熏陶。今年，我校少先队还开展了“红领巾心向党 少先队争四好”的诗歌朗诵比赛、庆祝建队62周年“党团队知识竞赛”、“我爱校园 我爱红领巾”画展等活动，增强了队员们的爱国情感，人人立志争当四好少年，所有这些都是辅导员老师们根据我们成长的特点为我们精心设计和安排的，你们为了我们健康成长，经历了无数个严寒酷暑，度过了无数个不眠之夜。在此，我代表全体少先队员们向你们表示真诚的感谢，并致以崇高的敬意！

（敬礼！）

（刘晓燕）在总结近两年来的少先队工作的同时，我们也十分清醒地认识到自身存在的不足：少年儿童成长的环境有待进一步优化，少先队教育理论研究还相对滞后，民族团结教育活动形式还需要进一步丰富，未成年人思想道德建设工作还存在许多与新形势下不相适应的地方和亟待加强的薄弱环节等等。这些都需要我们在今后的工作中认真加以解决。

（张雨萱）少先队员代表们，我们有理由相信这些困难与问题一定能够早日得到解决，十四中少先队组织的工作环境一定会越来越好。

（刘晓燕）各位代表、同志们，新形势下，我校少先队工作要努力开创新局面，我们要以服务少年儿童健康成长为主线，以体验教育为基本途径，充分发挥学校少先队组织的优势和特点，创新机制，丰

富载体，突出特色，注重实效，引导少先队员“勤奋学习、快乐生活、全面发展”。

（张雨萱）亲爱的小伙伴们，火红的队旗在召唤着我们，我们必须从小树立远大理想，坚定爱国信念，学习文化知识，掌握扎实本领，培养优良品德，锻炼强健体魄，从各方面提高自身素质，牢记胡锦涛爷爷的嘱托，人人争当四好少年。

（刘晓燕）我们要继续推进少先队实践体验活动，培养他们的创新勇气、创新意识、创新思维和创新技能。以少年儿童为主体，以学校为主阵地，密切联系社会、家庭，开展丰富多彩的实践活动，全面提高队员的素质，通过队干部培训，努力培养和建设较高素质的“小干部队伍”，从而切实为集体服务、为每一位队员服务。

（张雨萱）我们要倍加珍惜在少先队组织中的分分秒秒，充分发挥主人翁精神，从日常生活和身边的小事做起，养成良好的行为习惯，严格自律，认真地学好本领，磨练发展，完善自我，使我们成为十四中的骄傲。

（刘晓燕）队员们，回顾过去我们心潮澎湃，展望未来我们满怀豪情。今后，学校少先大队将进一步深化少先队组织的根本任务，加大少先队工作的创新力度，努力开创学校少先队工作的新局面，为我校少先队事业全面发展做出新贡献。

最后，祝我校少先队事业欣欣向荣、蓬勃发展！

祝各位队员健康、快乐地成长！

第四篇：_细_处功夫_深_浅谈班级精细化管理_刘晓燕

教育与管理

2016 年第 2 期

“细”处功夫“深”

—浅谈班级精细化管理

刘晓燕（甘肃省高台县国庆小学 734300）

摘要：班级管理精细化不能流于形式，而是需要具体落实，关键在于一个“细”字，就是对待每一项工作要精心设计，每个环节要精细思考，每一项活动都要做成精品。班级精细化管理的重点是“细”。即着眼于每一件小事，不放过每一个细节。只有细化了每一个管理环节，管理才能深入，班级的每一项活动才能做成“精品”。

关键词：班级 精细化 管 理

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.06.116 常言道：细节决定成败，精品提升内涵。班级精细化管理，要求对待每一项工作要精心设计，每个环节要精细管理，每一项活动都要做成精品。这就需要班主任在 “精” 上做文章，“细” 上下功夫，让好的行为内化为潜在的意识，使其成为一种自然的良好习惯，从而达到“不管自理”的目的。

班级精细化管理的重点是“细”。即着眼于每一件小事，不放过每一个细节。所有的事都是由许多个细节组成，把细小的事做好，大事也就容易了，正所谓：“天下大事必做于细，天下难事必做于易。”

一、操作性—源于细化的班纪班规

一个优秀的班集体必须要有健全、完备的班规班纪。所以，我在接手一个新班级或每学期开学初，都要精细化、科学化地制定班规班纪。根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求，以及学校各项评比的规定，结合本班实际，确立班级目标，拟定班规班纪。借鉴魏书生制定班规的方法，将拟定的班规班纪讨论稿印发给学生，组织大家反复讨论，并收集、整理大家的意见和建议，使班规班纪能反映绝大多数学生的意志，涵盖学校生活的方方面面，反映学生在德、智、体、美等方面的表现情况及综合素质。在全班讨论的基础上，制定出具体细化、可操作性强的班规班纪，使学生明确奋斗方向并对他们进行专门训练，纠正他们存在的问题。使学生知道哪些事能做，哪些事不应该做，并以班规班纪的内容来规范自己的言行。久而久之，那些规矩就会成为一种习惯，每个人都会在自然遵守。

例如，我们班靠楼门比较近，尤其是雨雪天，教室里就容易脏，为了有一个洁净的环境，班级规定：一般情况下，学生都从后门走，并由专人监督；紧急疏散时，方可前后门同时走。刚开始，总有几个人从前门走，后来，慢慢地，我发现，无论是什么

时候，学生都会自觉地从后门走。制度细化，才有执行力。

班级公约使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。

二、检测性—源于细化的岗位管理

1．事事有人管。我根据班级事务的大小，结合学生实际特点，除设班干部、课代表、组长、值日干部等岗位外，又为其他的每一位同学增设了适合自己的其他管理岗位，如教室窗台上经常有灰土，我就把窗户分成若干区域，让学生自愿申请各自承包一个；从讲桌的整理

到卫生工具的摆放，都有学生承包管理，做到分工精细化，管理起来就很明朗了。有些岗位难度较大、事物繁杂，就安排多人参与管理，但也是分工非常明确的。比如环境区域卫生的维护需要六个人，每节课下课都有一人巡视，还有一个卫生委员专门负责督察。这样层层细化，事事有人管，所以我们班在每次的周评比中都能获得流动红旗。

2．人人有事管。为了充分调动每一位学生参与管理的积极性，学生在班干部的协助下，在班主任的指导下，自己制定出本岗位的管理职责。这样班里的每个人都有自己的岗位，都有自己的责任，责任心激励着每一个人都积极地干好自己的分内之事，使班级管理井然有序。当然，也许刚开始他们还会有人不知道怎么做好，或者不记得做，但是天天班干部及时点评验收，教师及时总结督促，学生很快就适应了自己的“工作”，而且都能做得“专”而“精”。这样，人人有事管了，事事也有人管了，班干部轻松了，老师更省心了，更重要的是培养了学生的责任感。

3． 个个有人爱。一个班级虽然是一个群体，但也是由个体组成的。正如人们常说的，世界上没有两片相同的树叶，在班级里我们也不可能找到两个完全相同的学生。所以在教育方式上要因材施教，因人施教。坚持以人为本，以“生”为本的理念是贯穿精细化管理始终的，因此要多关注学生的生活细节、心理细节和学习细节。比如，一个学生平时都是爱说爱笑的，这两天突然沉默寡言了，班主任就要去了解情况做工作了。又如一个平时比较自私的学生，忽然变得爱帮助人了，班主任就要抓住这个“闪光点”予以肯定。一个小小的举动，却温暖了一颗心。学生的内心世界极为丰富，所以我们既要争取做到教育方式的细化，同时又要细化情感教育，让学生愉快地接受我们温情的教育，—这也是一种“细”节管理。

班级精细化管理的亮点是“精”。即把班级的每一项活动都做成 “精品”。班级的组织管理，是通过各种活动实现的。班级活动体现着一个班级的班风、班貌及精神内涵。只有做到“精”才能找到提升内涵的突破口，起到“内抓管理

三、发展性，外树形象—源于细化的考评”的双赢局面。

机制

细化考评就是对学生的品行、学习、活动等情况进行详细的考评，每周一公布，每月一总结，这样能给学生指明前进的方向，能激励和引导学生不断进步。班级要实现精细化管理，必须实现由随意化管理向规范化、制度化管理的转变。考评要赏罚分明，最大限度保证考评的客观、公正、全面；强调参与、互动、双赢。制定学生行为考核表，其项目主要是班级公约里规定

的，涉及学生在校各方面的表现情况，如迟到、出勤、课堂纪律等，每项都有一至两个

负责人，每人都有一个登记本，每天及时把责任意识，凝聚了班级集体意识和团表现、分数记录到考核表上，并在放学时由体荣誉感，确保了精细化管理实施的班长收齐记录本，集中登记在班级日志，第力度及针对性。

二天还给各负责人。考核表两周一统计，需要强调的是，班级管理评价，不评出周文明学生、进步学生及不文明行为，仅需要精细化，还要具有发展性，强并反馈在“班级精细化考核表”内，公布在教调学生主体的发展，因此，班级管理室里。这样就调动了全体学生的积极性，的评价，需要注重表扬，需要评价者增加了责任人的

与被评价者协商与互动，目的在于有利于学生的发展与进步。

四、有效性—源于细化的活动策划

班队活动的成功与否，策划准备工作至关重要。无论活动类型大或小，参与人数多与少，做为一名活动组织者首先要有高度的责任感，认真对待每一个细小的环节。活动前，首先要成立“智囊团”，经过反复研究讨论，确定活动方案，制定活动措施，拟定时间表，并分类分块指定专人负责，做到分工明确，责权到人。具体内容包括：

1.成立活动筹备领导小组，进行人员

分工。

2.确定活动时间、地点及参加

人员。

3.场地布置、道具制作等。4.组织人员反复深入实地检查各项

准备活动的进展情况，做到心中有数，把握全局。

5.做好特殊情况的预案。

只有细化活动进程，考虑周全，才能确保班队活动的顺利开展，最终确保活动的有序有效。

在班队活动中，学生是活动的主体，但是，班主任“放手”并不等于对活动“撒手”，甚至是当甩手掌柜。在活动中，为了保证活动组织开展的效果，班主任必须全过程地进行指导检查，但并不直接干预，而是以一个伙伴的角色通过沟通、建议等途径来进行。在活动中，班主任的主导作用是不能缺少的。导，要导出学生的自信心、勇于创新的精神，要循循善诱地去开发每一个学生蕴藏的无穷潜力，注重创造支持性环境，给每一个人展示“我是小主人”的机会。如广播操比赛，班主任就要跟着训练。一方面是有教师在，大家就做得更认真些，提高训练的实效性；另一方面，可以及时纠正不规范的动作，对于那些做得好的，可以当大家的小老师，这样就激发了学生的兴趣。

总之，精细化管理是一种意识，是一种态度，更是一种精益求精的思想文化。要做好班主任工作既要细，又要精。“细”是提高管理质态的必经之路，“精”是管理精细、水到渠成的结果。实施班级精细化管理是我正在探索的新理念和新道路，我完全有理由相信，当 “精细化” 成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式，对我们的教育工作产生深远的影响。

（责编金

东）

第五篇：班级管理方法

班级管理方法

多看多想，有爱心和责任心最重要。小学生班干部比较积极，但是容易骄傲。把握不住°，最好多选几个干部，调动全班积极性，先指派几个管纪律的，然后观察一段时间，至少一个月，实行半年一轮的班干部轮换制比较好，但是不同学校有不同习惯。你慢慢来，会游泳理论的人，不算会游泳，半年最艰苦的磨合期，还有三年的过渡期呢，只要有心，你会滴水石穿。全国著名特级教师于永正老师给初当老师女儿的20条建议

一、教师要在上课铃声未落之前到达教室门口。

铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱烘烘的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利、灵活、有神。一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此刻，你一定要及时给同学们一个满意的表情，表扬表扬好的人，表扬要具体，指出哪一排哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。

如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排或某一组一人仍在做影响大家上课的事，因为你不可能知道他们的名字。再无效，则迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措辞文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人的学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，你叫李勇，你叫王强。”不要指责，更不能挖苦。这一招儿肯定有效。

千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地走进教室。否则，你很难把课上下去。二、一旦进入课堂，就要像京剧演员一样，精气十足。

走进课堂，要把90%的注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。要善于用眼睛表达你的满意、生气和愤怒。尽量不要吼叫。训斥只可偶尔为之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生。可以请他们做点事-----比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等。这叫“以动治动”。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生。但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。这样的表扬会更有效：

“第二组同学坐得最端正。”-----如果班级里某一个角落出现“骚动”。

“李勇的眼睛一直看着老师。”-----如果李勇的同学走了神，或者在做小动作。“小强同学善于思考”。-------如果小强的同桌读书心不在焉。

要把问题消灭在“萌芽”状态。必要时，把个别学生的座位调动一下。最好把个别自觉性差的同学调到离老师近的位置。对此类问题，处理要果断，快刀斩乱麻，不必说为什么。

最不得已的手段是惩罚——如罚他停课。但最好不要在上课时请他到办公室去。课间休息时，把他请到办公室去。惩罚尽量少用。千万不要体罚，切记。宁肯让教育失败一次，也不要因体罚而造成更大的失败。这种失败是无法挽回的。

三、要尽快记住每个学生的名字——首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名地表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。

把所授课班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。

四、要注意教学形式、手段的变化。

低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一个词是老师领读，第二个词也是，那么第三个就要请优秀的学生当回老师了。

每一遍读课文是齐读，第二、三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书、读词不要让学生扯着嗓子读。如果让全班学生读单词，能不能声音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣、很有意境的。

板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；板书课题“鲸”，则特意把这个字写得斗大。如此，学生一定会发出会心的微笑。这也是变化。

第一次分角色朗读，全由学生参与，第二次，如果你参与进去，学生一定会读得更有精神。讲燕子、翠鸟的外形画简笔画；讲鲸，让学生看图片；学习《桂林山水》看看课件……这些，都叫“变化”，没有变化，学生会厌；没有变化，也就没有教学艺术。

五、要细心观察学生，全面了解学生，倾听学生的谈话。

如果你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”-----这样说就具体了。

恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。如抚肩、握手、贴贴学生的脸蛋等。

六、搞点小激励。

教低年级，可把全班分为几个组，上课时，不论哪个同学在哪方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一个苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。这个办法对维持课堂纪律很有效。

七、培养学生的思考能力。

不要追求课堂教学的热闹，小手如林，你说我说，有时可能是“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本，告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手。老师的提问要有一定的深度、难度，要有价值。可以直截了当地告诉学生：我不喜欢问题一提出来就举手的人，喜欢想一想，想好了再说的人。可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。

有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出、读不好、写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。

八、课间尽可能多和学生一起玩。

如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏”规则。倘若犯规，同样要接受相应的处罚。这样，学生就会真真切切地感到你是他们中的一员，你和他们一样。老师要和学生相似，不应该也不可能要求学生和老师相似。

九、上好第一节课。

精心备课，把握准教材，把教材装在心里。准备好教具。组织好教学。一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。如果------开头的一段话热情洋溢；

板书的第一个字让学生为之赞叹； 第一次朗读让学生为之感动；

用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生； 得体的幽默让孩子笑起来；

充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；

教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中；

那么，你成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。以上说的几个方面能做到一半，也会成功。要有信心。哪一方面不足，就努力去修炼。

十、肚子里要有几个故事和笑话，找机会讲给学生听。

老师讲的故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师。讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。

十一、驾驭好课堂（组织好课堂教学）。

必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个，而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑：会不会影响大家。利已，但不能损人。损人利已是大家所不容的。”对低年级小朋友可以把话说得浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。”

课堂上，教低年级的老师说得最多的话组织教学的话。“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。

十二、要经常注意学习。

要经常读-----注意，我说的是经常读-----关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用用工作中去。建议你做读书笔记，把名言名句记下来。

十三、如果犯了错，向学生道歉。

如果你犯了错误-----比如问题处理不当，说话欠妥，甚至体罚了学生，一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉，老师向学生认错、道歉，错误就成一一种教育资源。

十四、讲到重点、难点时，一定要进行组织教学。

讲到重点部分，或者讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿，否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。

十五、切不可让学生看出你的偏爱。

品学兼优的学生谁都喜欢，但切不可让学生看出老师的偏爱。偏爱是当老师的大忌之一。你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子都有可爱之处，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更要关心学困生，让学生感到你赏识他的办法很简单-------主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕；请他们替老师做点事——如收收作业本等。如果扳手腕，你让着学生点，而且让他赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜了老师”。

十六、最好当班主任。

最好当班主任。当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。如果当了班主任，别忘了搞活动。想一想，你童年的时代最喜欢什么活动，那时你希望老师搞什么活动。

搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体凝聚力。

十七、对学生要严格要求，但不要太厉害。

清代冯班说：“师太严，弟子多不令。柔弱者必愚，强者怼而严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子就会被教愚笨，个性强的孩子变得暴戾。什么事过了头，就会走向反面。要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。

如果你今天狠批了张三一顿，明天一定找个理由表扬他。至少要主动和他说话，就像昨天什么事也没有发生。

十八、对所有学生家长都要以礼相待。

不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。

尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家里去，老师踏进学生家门时，而且心平气和、推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么感觉、一种什么心情啊！在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受。

十九、多听别人的课。

记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，教学也如此。我实习的时候，就是先听别的老师上课。至今还记得当时老师上课的情形。看优秀老师的课，就是读活的教育学，活的教学法。这与读书的感受是大不相同的。你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课。我要不是听了众多的优秀课，恐怕是不会把课上好的。也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己的课。”

二十、学高为师，身正为范。

以上说的，都是初为人师时所要特别注意的。你今后若有志当老师，请记住古人的这两句话：学高为师，身正为范。虽然此话只有八个字，但它反悔怎样当一个好老师全讲全了。若干年后，当你把这两句话读“厚”了，读成一本书了，你就是个很优秀的老师了。

方法二

（一）模式之一——实施“三制”班级管理

“三制”即值日班长制、班委轮值制、人人岗位责任制。

值日班长制，就是按学号人人轮流当班长。值日班长的主要职责是：

1、负责一切班务工作。

2、早晨提前到校打开门窗，打扫走廊。

3、课间擦净黑板，检查课前准备，维持课间纪律。

4、领队并检查做操情况。

5、放学后，督促检查清洁工作，填好班级日志。

班委轮值制就是学生自由组合，组成班委，轮流值周。班委由值周班长和委员若干人组成，其主要职责是：

1、负责记载本星期各小组的纪律、体锻卫生等情况，一周结束，对各小组作一次综合评价；

2、负责搞好一次班队活动课；

3、出一期黑板报；

4、组织一次有益于学生德、智、体、美、劳和谐发展的有益活动；

5、周未写好简单的总结。

人人岗位责任制就是人人是班级的管理者，每个学生在集体中负一定的责任，既管理别人，又被别人管理，以加强学生的主人翁责任感和集体荣誉感。

（二）模式之二一一一班级校园值周制

即各年级轮流由一个班来全面管理校园，其工作职责是：

1、值周前一天，大队部组织召开值周动员会议，明确分工，领取值勤标志、授带。

2、每天提前半小时到校。部分同学在校门口检查学生到校情况和红领中、校徽佩戴情况。

3、周一组织全校同学参加升旗仪式，听升旗讲话。

4、成立卫生、做操、爱护公物、守纪四个检查小组，每天检查记载。另外，成立“服务小组”专门帮助低年级学生或老师打扫卫生。“接待小组”负责接待来访客人，介绍学校情况。“宣传小组”负责每天更换校黑板报的“常规管理一日谈”，留好底稿。

5、周未配合医务室检查学校大扫除，评分记载。

6、评选讲究卫生、认真做操、爱护公物、遵守纪律的优胜班级，颁发流动红旗。

7、准备好周五上午“红领中广播台”播音，汇报一周心得、体会。

8、周未做好各项工作的交接工作。

（三）模式之三一一一“自主发展”模式

1、建立轮流“执政”的班干制度

班委干部采取自愿报名形式，通过竞选产生，班长、班委每学期更换一次，不能连任

2、组建宜于竞赛的小组结构

每一个小组都由五六名学生组成有利于全面竞赛的综合性小组；它既是学习小组，又是劳动小组、体育小组、文娱小组，考虑到各种人才的和谐搭配，尽可能水平相当。

3、组建发展个性的兴趣小组

为发展个性，培养多种能力，还组建课外兴趣小组，这些课外兴趣小组采取同学自愿报名形式组成。活动时间一般都在周未。如：“假日小队”、“集邮小队”、“红枫叶美术小队”、“百灵鸟音乐小队”、“蓓蕾足球小队”、“雏鹰文学小队”、“小记者小队”等。

4、共同保管、爱护集体财物

班级有一些师生创设的共同财物。如小图书角、卫生角、盆花等，除清洁扫除由小组轮流做外，班中的其他服务性工作都让学生自愿承担。

5、独立主编、自办小报

每周由一个同学轮流当主编，按时出一份手抄报。（引自小学资源网）