培养优秀班干部 形成良好班风

第一篇：培养优秀班干部 形成良好班风

培养优秀班干部 形成良好班风

俗话说“火车开得快，全靠车头带”，一个班级的车头就是班干部，班干部是班主任的得力助手，是班级管理中的主要力量，一个班级风气的好坏，与班干部在班级中起的作用有很大关系，所以要培养出优秀班干部，让他们发挥作用，才能促进良好班风的形成。我根据自己的经验，从以下几方面谈谈自己在班干部培养方面的一些做法：

一、发现“人才”，组建有效班干部队伍 我在挑选班干部时，首先是注意观察，发现能做班干部的人才。每当接手一个新的班级，我都会抓住一切机会观察学生的一举一动，及时发现人才。比如刚接上小学一年级的这个班级时，开学初每天上学时，我都会很早就来到学校，观察哪位学生上学早，来到学校又能主动坐好认真地读书，课堂上我注意发现哪些孩子坐得端正，一双眼睛亮亮地望着老师，听得入神。凭直觉，这些都是当小干部的“人才”。开学初每天放学后我都要到教室指导学生打扫卫生并和学生一起打扫教室，我发现班里的刘润娴同学会经常主动留下来帮帮忙。有时早读或者午习我晚点到的时候班级就会不太安静，刘润娴同学都主动跑到我这来告诉我谁做的不好。于是我认定她是一个班干部的“人才”，就大胆地让她当了班长。通过一段时间的培养，她慢慢就成了我得力的小助手。现在在她和几位班干部的带领下，同学们都能自觉的进行早读，午习也能安静的趴在桌上休息。

另外也可以在接班的初始阶段，在对学生不是很了解的情况下，我就多选几个学生让他们轮做值日。在这段时间我都会注意观察与引导，向孩子们说清楚做值日班长的职责，让这些孩子每天俩人轮流做值日，这样孩子们会显示出极高的热情。等两轮过去，学生管理能力的差异便显露出来了。两轮试行之后，在确定班干部的人选。

二、耐心指导，传授班干部管理方法

学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的，在具体工作中，我从以下三方面入手给班干部传授方法。

1、“扶着走”

“扶着走”的关键是抓好“第一次”。一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次——第一次组织早读，第一次带领学生打扫卫生，第一次排放学队等。在“第一次”前，我都耐心指导，手把手地教。年级越低，越得细心指导。如：第一次早读，我告诉班长要比其他同学提前十分钟到校，先将早读的内容和要求告诉她指导她，等同学们陆续到校后再组织上早读，个别同学学习有问题要耐心解答，对纪律有问题的同学要先暗示，后提醒，尽量不发生冲突，平时也要注意自己的言谈举止。

2、“放开走”

班干部有了一定的工作能力后，我放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管，我会定期给他们召开班干部例会，大力表扬敢于管理的班干部。新上任的班干部，对班级工作充满了热情，但他们缺乏经验，不知自己该做什么，能做什么。我会向班干部明确各自的具体职责，并且要告知全班学生。对于缺乏经验的低年级学生来说，只是这样安排了还是不够的，还需要耐心细致地教给工作方法，抓好第一次。第一次组织早读，第一次带队做操、第一次进行眼保健操纪律管理、第一次进行卫生督促和检查等。我都积极给学生示范，并与他们讲清楚要怎么做，要注意些什么。这样一段时间下来学生很快就会适应，基本能有条不紊地进行班级管理。

三、严格要求

班干部不仅有管理作用，还要有榜样作用。所以对班干部严格要求是非常必要的。当班干部犯了错误，或与同学发生矛盾时，我都一视同仁。甚至对班干部更是严格要求，教育他们要以身作则，带动其他同学，才能真正成为老师的得力助手。如： 我班的曹思涵同学，她工作大胆有魄力，我大胆信任使用她。但有一次下课饮水时她不排队，抢在其他同学的前面，引起了同学的不满。我发现这种情况后，先找她谈话，分析其行为的错误，教育她作为班干部更应该以身作则，要有互让精神，使她认识到其行为的错误，并能及时改正。自此以后，她的工作更主动、更热情，威信也渐渐地树立起来。

四、有效评价。

有的学生刚当上值日班干部很高兴，很负责，但随着时间长了，也会出现懈怠。针对此问题，我觉得对值日班长制需要有与之配套的评价和奖励机制。对值日班长的工作进行监督与评价。比如每周班会课，我会选出优秀的值日班长，及时给于鼓励，在班内进行表扬。并适当进行物质上的奖励，如发本子、橡皮、铅笔等小礼物。通过这些有效评价策略，能充分调动班干部的工作责任心和管理热情。

总之，低年级班干部的培养是需要班主任耐心，细心，热心的指导和教育。还有在培养低年级班干部上我们要多花一些心思，不断去尝试，不断去创新。这样不仅培养了孩子，解放了自己，更重要的是，它会为我们的创建良好班风带来意想不到的收获！

第二篇：如何培养良好班风

如何培养良好的班风

班风对教学质量的影响是明显的。积极、健康的班风，能够促进教学质量的提高。一个班的班风应该主要包括：优良的学风、文明礼貌之风、自觉纪律、正确舆论之风、团结友爱之风、积极进取之风等。树立良好的班风是最有力的集体舆论，是一股巨大的精神力量。对全体同学起着熏陶感染、潜移默化的作用。也是优化育人环境、教育学生的重要手段。它往往比规章制度更具有约束力，他能不断的指导和调节学生的行为方向，激励其荣誉感和自豪感。那么，如何培养良好、积极、健康向上的班风呢？我认为班风的培养可以从以下几个方面着手：

一、完善班级管理体制

“没有规矩，不成方圆”。从开学初，我结合我班的实际，以《小学生守则》和《中学生日常行为规范》为准则，依据我校的文明班评比标准和学校的各项管理体制，及时制订出具有本班特色的班级管理制度。我首先是组织全班同学展开大讨论，全员参与，集思广益，各抒己见，然后根据“群众意见”，制定出与德育分挂钩的班级管理制度，每周总结一次,表彰先进,警告后进.而班级管理制度是严厉的,例如凡是有重复违纪的将要写好保证并要家长签字,因违纪被学校扣分的则要加倍扣分并要为班做一件好事等.这样一来用“法治”来取代“人治”，通过“班级法律”即班级的各项规章制度来规范学生。努力营造一个制度环境、规则环境，让学生在这一环境在潜移默化中逐渐地把自己的思想与言行统一到制度的轨道上来，形成强烈的规则意识。学生是一个个活生生的个体，具有很强的复杂性、多样化、易变性，我们鼓励学生发扬个性，但我们同时不应

该放弃要求学生遵循人皆有之的共性，这种共性的表现形式就是制度，就是规则。

二、严字当头，提高班主任威信

作为班主任，我也深深懂得自身在班级管理中的重要作用，一开始我注重从严管理班级，使班级各方面都井井有条。教育学家贝尔说：“具有效果的不是教育的意图，而是师生相互的接触。"一个受学生依赖和敬佩的班主任，他的教育将是深刻的，持久的，以至在某些学生身上永远留下痕迹，任何一个班主任只有当他有了威信时，班级工作才能开展，学生才会紧密地在他周围形成一种向心力、凝聚力，最终成为激励和鼓舞学生奋发向上的强大动力，所以班主任的威信是当好班主任的关键。为此，首先要以身作则，为人师表。就是说教师要努力给学生作出榜样，这是做好工作的前提。榜样的力量是无穷的，否则就失去了说服力。我想既然接受了领导分配的任务就无论如何要干好，这才对得起学生与家长，对得起自己从事的神圣事业。因此我对自己提出了高标准要求，凡是我要求学生做到的，自己首先做到，如自己从不迟到、早退、坚持每一节课都认真对待，善始善终，不应付，不做与工作无关的事情，大清扫时，亲自动手和学生一起干。在我的带领下，班内形成了一种积极向上的良好风气。“没有爱，就无所谓教育”，在班级管理中以全部的爱心从各方面关心体贴学生，帮助他们解决学习上与生活上的困难，公平地处理发生在他们中间的矛盾纠纷，举止言谈给学生以亲近之感，例如在新生入学伊始，我就从学习和生活各个方面去照顾，帮助他们解决实际困难；对思想迷茫的学生与他悉心交谈并进行家访与家长共商教育良策。这样长此以往，会赢得学生的尊重。

三、合理选拔班干部，形成班风建设的骨干力量

班干部是班集体的骨干，班主任的得力助手，是师生联系的纽带，班风建设的骨干。一个班能否形成一个团结和谐的、有集体荣誉感的，有正确政治方向的集体，班干部是关键，因为学生干部是学生群体的领头人，具有一定的威望和影响。班干部是班级体的核心，是班主任了解班级情况、学生情况的窗口，是联系师生情感的纽带，是班主任的得力助手，是形成良好班风的骨干。班主任要管理好班级，使之成为优秀的班级体，就要组建一支高素质的班干部队伍，明确各班委干部的职责，放手让他们管理班级工作。这样，班主任不在的时候，班干部也能带领全班学生做好班级工作。要求班干部一定要以身作则,先管好自己,做好本职工作.并实行班干值周制度,管理、记录违纪情况,及时反映班里发生的任何问题。

四、激励尖子生，关爱中后生

新时期素质教育主要的标志是：教师是否面向全体，是否进行全面发展的教育。厚爱中后生，并不是忽视优秀生的管理，而是通过促进中后生的进步和发展，达到整体素质的上升。优秀生思想基础比较好，积极上进，学习刻苦，在学习和纪律上起着模范带头的作用，是班级建设的排头兵。在教育管理过程中，要爱护其学习、上进的积极性，严格要求，加强管理，做到严得合理，爱得真诚，注意引导，使他们能确立正确的人生观。当他们遇到挫折时，能与他们共同面对，共同解决。当他们受到表彰以后，多点与他们谈心，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。可是，优秀生毕竟是少数，中后生却是学习群体中占压倒多数的芸芸众生。每一位班主任都清楚认识到：中后生也有许多闪光点。班主任要相信他们的明天一定比今天、昨天好；在班集体中，应该让他们享受到全体的平等、民主。这些来自农村的中后生大多数基础较差，但很纯朴，需要班主任用真情感动他们，接受他们在学习过程的各种心理表现和

看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的思想和指责等等。对于中后生，主要还是多次找他们谈心，善意理解他们，高兴接受他们，帮他们分析情况，必将促进中后生的进步和发展，最终形成浓厚的班风、学风，真正做到每一成员都有班集体的强烈归属感。对于所有学生，班主任都要大力采用激励教育。激励教育是师爱的倾注，师爱既是积极的情感，又是一种教育的力量和手段，老师赞许的点头、期待的目光、会心的微笑都表现出对学生的爱，使学生受到激励和鼓舞。对于成绩退步的的学生及时找他们分析情况，纠正不足。对于犯了错误的的学生，那怕是很小的错误，也要及时教育，消灭一切不良源头。

五．重视主题班会，开展心理健康教育

对学生进行思想教育的渠道很多。其中，利用开展主题班会活动对学生进行思想教育是对学生进行思想教育最好的途经之一。因此，我一向重视开展主题班会活动。班会课是德育的主阵地之一。在班会课上，我认为班主任应该围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育,多开展前途、竞争意识教育，目的在于促进正确的班集体舆论形成，推进学生自我教育、自我管理，在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容。开展心理健康教育。初中生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求，也是培养良好班风的必然要求。所以我尽量在班会和平时注意进行学生的有关心理方面的教育。培养学生积极的人生态度，提高道德修养水平，让学生树立正确的名利观，培养勤奋学习的好习惯。

六、与任课教师和家长密切配合班风建设仅靠班主任一人“唱独角戏”是很难奏效的，还须与任课教师和家长密切配合。班主任平时要主动找任课教师询问了解学生的各种学习情况，并利用家访、电话等方式与家长勤联系，多沟通。

总之，优良的班风要从大处着眼、小处着手。培养良好的班风不可能一蹴而就，教育无小事，必须从日常生活中的一件件小事抓起。比如说，我们从清洁的常规训练做起，坚持每周二大扫，每天一小扫。人人讲卫生，个个爱清洁，成为了学生自觉的行动，逐步就会形成“爱集体、讲卫生”的良好班风。作为一位班主任，要想方设法，做好自己的本分，做一个负责的班主任。

如何培养良好的班风

于海娜

寻山完小

第三篇：良好班风形成

良好班风形成----黄小明

形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作，更需要每一位学生主动积极参与到班级管理中来，让他们成为班级管理的主角。接下来就这一学期的班主任工作作一个汇报：

一、加强思想教育,确立班集体的奋斗目标。

一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。开学初根据二期课改“以人为本”的精神，我和班级同学共同制定了班级目标：快乐、健康、积极向上的六

（1）班。过了两周，我发现同学们之间摩擦时常发生，又在班级目标里加上了团结互助。每次班会课，全班同学会高声诵三遍，现在你不管问六（1）班的哪个学生，他们都能告诉你六一班的班级目标。

二、岗位承包责任制

为树立学生“人人是班级主人”的观念和培养学生“班级是我家，管理靠大家”的责任感，同时更想把自己从班级管理的繁杂琐事中解脱出来，能有更多的时间和精力投入到教学上，我在班级里设立了除班干部和课代表以外的十二个子岗位，这十二个岗位从课内到课外，从学习到纪律，从卫生到回收废品等等，涵盖学生生活学习的各个方面。每个岗位设岗长和岗长助理，由学生自愿报名，并征得全班同学的认可才可上岗。全班31位同学均有自己合适的岗位，有的同学为体现自己对班级的热爱，全班一人多岗的学生占1/4。我在班级张贴了岗位负责表，并在下面打上一行字“希望每个同学真正为班级做事，自己承诺的事一定要做到，成为班级真正的小主人，同学和老师都会感谢你，并为你感到骄傲和自豪！让六一班成为名副其实的健康、快乐、团结互助、积极向上的班级体！”这样每个同学各司其职，班里出了问题，我只要找负责该岗位的同学既可解决。当然我不可能就此对班级放手不管，我要及时和各岗长联系，找其他同学调查，对负责的岗长在班里及时表扬并奖励，以提高他们的工作热情。这样我感觉在班级管理上轻松了许多。

三、注重班干部队伍的培养

在班主任工作中，我很重视小干部的培养。组成一个班委，选好干部是一个方面，更主要的是如何培养干部，提高他们的工作能力。刚开学时由于我对学生了解不够全面，班干部都是同学推选出来的，有的较认真，有的起反面作用。期中考试后，（考前我已在班里作了宣传）我利用一节班会课，举行了班干部竞选，气氛非常热烈，竞选也非常成功，我还将竞选经验推荐给年级其他班主任（我还写了长篇的随笔）。凡是竞选上的班干部都写了份就职宣言，现在还贴在教室里。对这些干部的工作，班主任不能包办代替。要鼓励他们大胆去工作，让他们养成主动思考问题，主动为班级做事的习惯。放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力与时间去关心、指导、培养干部的工作。干部做出成绩，要及时表扬，树立干部的信心和威信；发现了问题，召开干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。班里的主题班会我只是给他们一个导向，让他们自己去做；班委会我提出近期工作重点让他们自己主持负责，有一次开着开着吵的开不下去，不欢而散，我再次让负责人组织重开，并对他们及时教育引导，使他们认识到如果一个不团结的班委，肯定这个班级是不

会团结互助的，一个散乱的班委这个班级也会是一盘散沙，一个没有责任感的班委这个班级就不可能有凝聚力。下次，再开班委会就不再出现类似的问题。这样干部的工作水平就会逐渐提高。一段时间以来，班干部的工作在主动性上让我非常满意，他们还主动承担了班里的几个作业困难户，有的是一帮一，二帮一，甚至三帮一的都有，让我非常感动。

四、充分发挥《班级日记》的作用

班主任不可能时时泡在班级里，学生也不可能事事都向你汇报，为了更进一步地了解学生在班级里的情况，搞好班级工作，我在班级建立了“写„班级日记‟制度”，对我搞好班级管理帮助很大。

“班级日记”制度的具体操作程序为：9月份先要求班干部轮流记录每天班级课堂、作业、纪律、行规等各方面的优、缺表现。一段时间后学生根据学号顺序轮流记录。凡负责当天日记的同学对当天班级管理负责，这样每个同学都有参与班级管理的机会，每个同学都是管理班级的主人，因此大大提高了学生的责任感。班级日记随着时间的逝去一篇一篇逐渐增多，内容也由日常生活情况的记录逐渐转向对班上违纪事件的评述，对个别同学的劝导，对进步同学的鼓励与表扬，对良好班风的渴求，对同学友谊的祝愿，对美好未来的向往（在期末考试前的两周，班级日记上就出现了希望大家努力学习期末取得好成绩的号召）。每周的班会课和午会课上，一个主要的内容就是阅读《班级日记》，并利用《班级日记》促进班级的各项工作：

1、根据《班级日记》，开展主题班会

主题班会是班主任对学生进行理想教育、集体主义教育，坚持正确的舆论导向，树立班级正气，促进良好班风形成的主要阵地。根据《班级日记》所反映的具有代表性的问题，确定班会主题，这样既有针对性，学生也听得进去，而且参与的积极性也比较高。因为说的都是他们自己的事，每一个人都找得到话说，既能在别人的身上看到优点，也能在自己的身上找到不足。

因期中考试班级成绩不理想，由班长郭紫荆主持开展了“学习方法交流”主题班会；由班里男女生不团结、各方面表现差距大，由副班长汪晓茜主持开展了“男女生优点大比拼”主题班会。由班里江康同学课堂习惯太差，由学习委员刘培荣主持开展了“我们和江康说句心里话”的主题班会；由英语课堂纪律不好惹罗老师生气，由英语课代表主持开展了“尊重老师从课堂做起”的主题班会等。

2、根据《班级日记》，了解学生动态

一般情况下，班级里违反纪律的学生总是那么几个人，经常让老师的不满。有的任课老师不告诉班主任，对违纪者随便批评几句就算了，以致学生把被老师批评看作“小菜一碟”，仍然我行我素。许多学生虽也对违纪者不满，但碍于情面也不讲什么，可有责任感的人还是会将其表现或违纪现象记录在《班级日记》里。班主任通过阅读《班级日记》，可以了解班上违反纪律的情况以及违纪程度，可以了解部分有正义感的学生的心声。之后再找违反纪律的学生谈话，一是他们赖不了账，二是有针对性，容易进行，做通学生的思想工作。

有的学生做了一些好事，或课堂上表现出色，进步明显的同学，我从班级日记上了解到，便会在班级及时表扬，并发动班级学生给予鼓励，让学生明白老师的价值取向，让同学明白自己的努力方向。

3、利用《班级日记》，促使学生自省

《班级日记》从建立的那天起就成为班级成长的忠实记录者、学生道德长跑的里程碑。常在班上朗读《班级日记》，可使学生重温自己的立志和奋斗历程，关注发生在自己身边的事，重视与自己有关系的事，修正自己的行为。这对他们的明天不仅是珍贵的回忆，更能鼓起他们继续战斗下去的信心和勇气，起到对学生进行正面教育的作用。在班上朗读《班级日记》，许多学生都非常认真地倾听。受到表扬时，他们表面还有些不好意思，可心里却乐滋滋的；受到批评时，他们面露羞色，忐忑不安。

由于《班级日记》是由班级成员以接力传递的形式写作的，必然受到写作者和阅读者认识水平和思想境界的局限。一些被记录在案的学生对记录他们的人怀恨在心，于是在自己写作《班级日记》时就进行报复。这一倾向刚一出现，我便及时找到相关人员，对他们说：“日记是心灵的独白，是与自己的对话。这种对话与独白是一种自我审视。与自己对话，是一个人表现最诚实的时候。而《班级日记》则是全班众多心灵的对话，这种对话，是写作者对全班每一成员的审视，表达了写作者对班上全体成员的殷切希望与要求。当我们不小心被记录在案后，理所当然要成为老师和同学关注的焦点，受批评是在所难免的。如果我们换一个角度看问题，把记录我们违反纪律的言论看作是对我们真心诚意的帮助，我们还会对帮助我们的人进行报复吗？我们的心胸应该宽广一些，眼界应放远一些。别在自己的行为已经给班级和同学们造成不良影响的时候，再因为自己的不理智给大家带来更深的伤害。其实在伤害别人的同时，我们也不同程度地受到了伤害，这种情形任其发展，有可能让亲密同学成为仇人，这无论是谁都不愿看到的，希望大家以《班级日记》为戒，少埋怨别人，多改变自己，以良好的心态去学习、生活，让每一天都过得充实而有意义。”之后，我还就此召开了“少埋怨别人，多改变自己”“心灵的摄影机对准谁”为主题的班会，制止了利用《班级日记》进行报复的做法。

4、根据《班级日记》，与家长交流

作为家长，把学生送进学校后，最大的愿望是学生能在老师的教导下取得学习、道德上的进步。因而他们经常要通过各种方式了解学生的学习生活情况，而这其中大部分要通过班主任这个“中介”来完成。多数情况下，班主任也是凭自己在教学和班级管理中对学生的印象来回答家长。很多时候班主任对家长传递的信息只是一个大概的印象，只是学生学习、生活的一个侧面，而不是学生在校真实情况的完全反映。班上有了班级日记后，班主任可以通过它并结合自己平时对某一学生的了解比较真实地向家长反映学生在校情况，使得家长和班主任在学生教育问题上达成共识。一次，一位平时比较袒护孩子的家长向我询问学生在校情况，我将该生平时留给我的大致印象介绍后，拿出《班级日记》给他看。当他从头到尾看完后，对我说：“想不到我的孩子在学校是这样的表现！老师，你看我在教育孩子的问题上该怎样做呢？”于是，我们对转变学生的教育方法进行了沟通和交流，避免了不愉快的发生。

还有的学生在家里写班级日记，家长看了也非常感兴趣，也在班级日记上留下了他们的宝贵意见，甚至也给了我一些管理班级的方法和对孩子们关爱，我在班里读了之后孩子们也

非常感动。

5、是班主任与同学沟通的桥梁

每周六我会把班级日记收回，认真阅读总结，同时我也会把我的所见所闻所感也记录在上，和他们共同分享我的心灵体验，让他们知道班主任的态度，往往比一味的说教效果要好。

通过工作实际，我认识到：“班级日记”制度的建立，既可为班会和主题班会积累素材，又可为学生进行自我教育提供依据，更为班主任老师了解学生学习、生活等各方面情况，及时对学生进行思想品德教育，解决班上存在的问题，搞好班级工作提供第一手材料，《班级日记》已成为我搞好班级工作的得力助手。

让学生成为班级管理的主角，远不止这些，我想随着他们的成长，他们管理班级的空间会越来越广，他们管理班级的能力也会越来越强！

第四篇：浅谈良好班风的形成

浅谈良好班风的形成摘要: 良好班风的形成离不开班集体培养的整个过程，是班级奋斗目标、组织结构、领导核心、日常规范和班级人际关系相互作用的结果。但是，良好的班风不是自发形成的，而是经过班主任 长期教育的结果。良好班风形成离不开以下几点：

1、讲清道理，提高认识；

2、培养良好的行为习惯；

3、抓好“第一”，使班风形成有个好的开头；

4、培养学生的集体荣誉感和责任感；

5、及时、恰当地运用各种强化手段；

6、教育者要有良好的作风。关键词：培养、行为、荣誉感、抓“第一”

良好班风的形成离不开班集体培养的整个过程，是班级奋斗目标、组织结构、领导核心、日常规范和班级人际关系相互作用的结果。良好的班风，将集体成员置身于那种师生之间、同学之间、干群之间、个人与集体之间的亲切、和睦、互助的关系之中，置身于勤奋与进取文明礼貌的关系之中，使学生受到熏陶感染和潜移化，是巨大的教育力量。实践证明，良好的班风像雨后田野上的春风，清新、温暖，沁人肺腑，令人振奋，是激励集体成员上进的无形无声的老师。但是，良好的班风不是自发形成的，而是经过班主任长期教育的结果。凭多年班主任工作经历，在此略谈几点初浅的看法。

一、讲清道理，提高认识。

联系学生的思想实际，讲清道理，提高认识是培养良好的思想基础和中心环节。如要形成文明，友爱的班风，就要让学生先

懂得怎样才算是文明，怎样才算友好以及为什么要这样做的道理，才能提高他们的认识，但是，由于小学生年龄小，分辨是非的能力不强，班主任还要善于抓住他们实际生活中的事例和问题，对其进行教育和引导。例如:我班学生李华同学讲脏话骂人，还欺负小同学，班长批评了他，他还不服气，就被班长记录下来。当我得知以后，第二天就及时召开班会，专门针对这件事。我首先问大家你们觉得他文明、友爱吗？为什么？在我的耐心引导下，他们终于明白，讲脏话、打人、骂人是不文明的行为，我们要做一个讲文明，有礼貌的小学生。这样，不讲脏话，不打人，不骂人在我班形成了风气。

二、培养良好的行为习惯

班风是通过行为习惯来体现的，培养班风就要有意识地加强行为习惯的培养和训练，使学生的基本言行规范化，从而形成良好的行为习惯。学生良好的行为习惯，不仅有助于优良班风的形成，而且有利于学生健康成长。叶圣陶先生曾经说过：“教育就是培养习惯”。良好的行为习惯的养成，需要老师的严格要求与督促，学生有意识的反复练习。这样，学生的良好行为习惯就逐步形成。

1、通过现场教育，提高学生对培养良好行为习惯的认识，使学生明确良好行为习惯对人成长的重要作用，使学生产生培养良好行为习惯的自觉要求。

2、抓好常规训练。有经验的一年级班主任都特别注意孩子入学的最初一段时间的常规训练，他们总是早上班、晚下班，抓紧点滴时间对孩子进行常规教育和训

练，毫不放松。若开始不抓，一旦形成不良习惯，以后再抓就难多了。

3、充分发挥班主任的主导作用，严格要求、勤督促，及时纠正学生的不良行为习惯，培养学生的自我管理能力，调动班干部的积极性，共同参与班级管理。

4、开展好示范小组，个人标兵等评比活动，组织学生参与班级间、学生间先进标兵的观摩、学习，使大家学有方向，赶有目标，在学生间定期开展自我评价和相互评价活动，通过不断自我评价和相互评价，提高养成良好行为习惯的自觉性，促进良好的行为习惯的养成，为形成良好的班风打下坚石的基础。

三、抓好“第一”，使班风形成有个好的开头

人的认识有“先入为主”的特点，小学生更是如此。孩子们对生活中第一件事情的印象，往往特别鲜明，特别深刻，并会影响到以后的认识行为。因此，有经验的班主任总是十分注意在班级中给孩子留下良好的“第一印象”。如第一堂课、第一次活动、第一次集会等。在班风的形成时也是如此，培养良好的风气要抓好开头。例如，当我们选定“文明礼貌”这一内容作为班风时，就应该抓好这样几个“第一”，第一天入学，教室布置得处处体现文明礼貌气氛；第一次上课或交谈，教师就使用礼貌用语；第一次参加学校集会，要队列整齐，精神振奋；第一次违反文明礼貌学生的处理，要严而有理。通过耳闻目睹，学生心理上产生强烈的共鸣，从而有了“讲文明礼貌光荣，不讲文明礼貌可耻”的愿望。这时班主任再提出新的要求和规定，学生就容易接受，这

样班级的好风气就会一点点形成。

四、培养学生的集体荣誉感和责任感

集体荣誉感和责任感是人们意识到作为集体成员的一种尊严的感情。它能使人们根据集体利益与要求去行动，它是一股强大的内聚力，是形成和巩固良好的班风的重要保证。因此，我们作为班主任要善于利用一切时机对学生进行教育，把学生的一言一行都与整个班集体形成联系起来，使大家明确自己对集体应负的责任和义务。例如我班有个学生，在外面做错事，被告到我这里，第二天我对全班学生说：“昨天，有人来我这里告状，说我们班的张良同学在外面做错事，我感到很难受。”从而使大家感到自己的一言一行不单是个人的私事，它直接关系到整个班集体的荣誉，从而自觉地以实际行动为集体争光，而决不给集体摸黑，同时班主任应该让每个学生感受到集体大家庭中的温暖和同学之间友谊的可贵，特别是对于那些缺乏家庭温暖、身心有缺陷、学习生活上存在特殊困难的同学，更应教育集体伸出援助之手，从而，使班内保持一种友爱、互助、共同进步的良好风气。

五、及时、恰当地运用各种强化手段

形成良好的班风要以严格的规范和严密的纪律来做保证。因此，必须恰如其分地、及时地运用各种强化手段。

1、严格管理。凡是在班里正式宣布的规章制度，提出要求，一定要督促学生认真执行。一环扣一环地抓，并进行经常检查、批评和考核。

2、及时奖惩。对良好行为要及时表扬和奖励，对违反行为规范和破

坏纪律的言行要坚决反对和抵制，给予批评，严重的可作必要的处罚。要造成在班里的好人好事有人夸、有人学，坏人坏事有人管的局面。

3、通过活动强化。如在培养学生“讲文明、讲礼貌”班风的过程中，我设计开展了一系列的班队活动：“文明礼貌”故事会，举行“文明礼貌”表演会，举办有关文明礼貌的画展，进行“文明礼貌”知识竞赛等，围绕做一个讲文明、有礼貌的小学生这一主题开展了各种形式的活动，通过活动使学生对这主题的认识逐渐深化，头脑中形成的“定势”逐渐扩大，良好的班风也就逐步形成。

六、教育者要有良好的作风

培养良好的作风，首先要求班上所有任教的老师都有良好的作风，尤其是班主任的一言一行、一举一动，都会对学生产生潜移默化的影响，会给班集体打下深刻的烙印。班主任的良好作风是培养班风的决定条件，因此班主任必须严以律己，以身作则、为人师表，起模范作用。真正做到言行的高度统一。

总之，良好的班风形成，不是一朝一夕的事情，更不是一两次教育就能奏效的。而是要经过班主任和课任教师的辛勤工作和全班同学的共同努力而逐步形成的。各位班主任，让我们为培养良好的班风而努力吧！

论文字数:2793字

主要参考文献:《云南教育》、《小学班主任工作》

第五篇：怎样培养我校良好班风、学风的形成

怎样培养我校良好班风、学风的形成平略中学：张金坤

本人97年进入我校，任教十多年，在这十多年中，常听许多家长迷惘而慨叹：我的孩子在小学成绩都很好，怎么上了初中就不行了？他们似乎在埋怨初中教师无能，我们真的无处喊冤。事实上家长不知：初中学习科目增多，难度加大，而单科教学时间比小学明显减少，许多孩子到初中学习不优秀或跟不上，主要的问题是没有养成良好的学习习惯，良好的学习习惯与班级班风、学风有着密不可分的关系。试想一个班级如果老师授课时学生嬉笑、玩耍、打闹、讲话，老师布置的作业学生不完成，检查考试就想作弊，你说这种班级的班风学风好吗？这样的班级的学生学习成绩会优秀吗？一个班级要建立良好的班风和学风，根据本人多年的班主任工作及平时的教学观察来看，应从如下方面着手：

一、是“教”的问题

良好班风、学风的形成，首先要考虑的是教师如何吸引学生，这就是“教”的问题。“教”不仅是教授学生学习知识、学习技能的形成，更重要的是教授学生良好品行的形成。初中学生读书期间的大部分时间都在学校、教室中度过。老师的品行修养、言行举止和学识素养对学生的影响最大，在学生眼中老师就是一面镜子，是学生学习的榜样。因此，作为老师要加强教学技能的训练，加大自身修养提高，用精彩的课堂教学来吸引学生，用良好的品德行为来感触学生，“身正为范，德高为师”，作为老师，我们要时时、事事、处处作学生的表率，为学生树立榜样，要学生做到的必须首先在自身体现出来。一个治学严谨、踏实工作、爱护学生、严于律己的老师，教出来的学生一定能自觉遵守纪律，努力学习，对生活充满热爱，对未来充满信心，乐观向上，积极进取的好学生。试想，如果你要求学生书写认真，你却在黑板上的板书胡写乱涂；你要求学生不做与上课无关的事，你却趁同学们做作业的空闲玩手机；你要求学生按时完成作业，而学生交上来的作业你几天批不下来；自己身上都有一堆的毛病，你如何去要求学生完美。我们老师应该注意要求学生做到的自己必须首先做好，做个示范让学生学，做个榜样给学生看，在言传身教中培养良好的班风、学风的形成。

二、是“学”的问题

良好班风、学风的形成，其次要考虑是的学生正确的学习态度和良好习惯的养成，这就是“学”的问题。“学”不只是真知的学习，更重要的是养成习惯和做人的学习。学生在校期间，学习是学生最主要的任务，每个学生都希望自己成绩好，也希望自己所在班级具有良好的学风。可是，良好的班风、学风的形成，需要一个较长时间的培植过程，关键在进入初中第一年的前三个月，因为刚入学学生对初中的一切都既陌生又好奇，此时规范他们的言行较为容易。这期间，班主任要不怕花时间耗精力，抓好初中第一年的前三个月就等于抓住了初中阶段，以后的工作也就会顺手省心多了。

首先，班主任要对学生进行思想教育，学习《中学生守则》、《中学生行为规范》、《|中学生课堂常规》等。让学生了解在初中阶段的学习目标、任务、方法、要求，树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，学会如何尊重师长、团结同学，取别人之长，弥补自己之短，在班上形成一股遵章守纪，勤奋好学的班风、学风。

其次，让成绩优秀的同学介绍自己的学习经验和方法，然后在班上开展大讨论，要搞好学习课堂上应怎样做？如何才能作到？做不到怎么办？当然，讨论的最终目的是让学生认识到纪律与学习的关系，从而制定出约束学生言行的奖惩办法，即班规。

最后，精心培养典型、树立身边榜样。任何好风气的形成，都需有人做带头人。因此，在平时的教学及班级活动中，老师和班主任就应密切注意班上涌现出来的好人好事。发现好

风气的带头人，就应大力加以培养，提高他们的思想认识，使之成为更自觉地行动。经过一段时间的培养、观察，成为表现稳定后，就可以树立他为集体中的榜样了。同时注意，一时一事表现出来的好作风，还不是良好的班风、学风，个别人和几个人的好作风，也还不是良好的班风、学风，而是一种苗头，只有好作风成为班级大多数人的作风，成为一种传统习惯时，才成为优良的班风、学风。好风气，总会有干扰，有对立面，好风气的形成，不能靠口头介绍，要多让事实说话。这样，才能发挥榜样的力量，榜样抓好了，好风气会像滚雪球一样，越滚越大，良好的班风、学风就会自然形成。

三、是“管”的问题

良好的班风、学风的形成，最后要考虑的是学生在校期间的表现，这就是“管”的问题。学生在校期间表现如何，取决于学校的科学管理和人性化管理。俗话常说：“有怎样的校长，就有怎样的学校”，这话是有道理的。校长是主要领导人，起着核心作用。校长的思想作风影响着学校中层领导成员的工作作风，领导成员的作风又必然影响教师的教风，教师的教风又会影响学生的学风。因此，良好的班风、学风实际起源于校长的优良作风。培养良好的班风学风，不只是某个领导、某个班主任、某个老师个人的努力就能完成的，而是全体教师集体智慧的结晶，为此，学校领导要注意做好学校建设的导向作用，要注意做好为教师和学生的学习与生活的服务作用，积极与各班主任、各学科教师的信息沟通，深入学生之中了解学生对班主任、科任教师的反应情况，对教师教学工作的意见和要求，并把有关信息及时反馈给任课老师，同时，要督促班主任、科任教师积极主动了解班级的各方面情况，定期召开学生座谈会，召开班干部会议，引导他们提出一些合理建议，解决一些存在的问题，及时了解学情班情，把准班级的动向，工作做到有的放矢，为良好班风、学风的形成架设桥梁。