创三自班级文化,促良好班风形成

第一篇：创三自班级文化,促良好班风形成

创 “三自”班级文化，促良好班风形成班级文化是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命，它是班级的灵魂所在，是班级生存和发展的动力和成功的关键。班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。一旦形成了特有的班级文化，它就会反过来对班主任的教育管理发挥巨大的作用，成为一种无形的力量，使得全班同学在共同的价值观念、行为规范和思想作风的影响下，为实现班级目标而共同奋斗。

班级文化建设的核心和精髓是班风，优良班风像熔炉一样，对全班学生起着熏陶、感染的作用，是一种巨大的教育力量。一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对优良班风的形成起到举足轻重的作用。

苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”这句话深刻地揭示了教育核心要旨，我在抓班级文化建设，促进优良班风形成方面，重点从创设“三自”班级文化入手。所谓“三自”班级文化是指学生“自主管理、自主教育、自主学习”。自主管理——充分地相信学生，给予他们足够的信任与鼓励，给他们创造机会，让他们从一些小事做起，独立地完成，让学生真正成为班级的主人，实现自我管理；自主教育——在各项教育活动中，激发学生本身的内驱力，让全体学生做到自我导向，自我激励，自我监控，以收到良好的教育效果；自主学习——学生主导自己的学习，在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价的主动建构过程。

一、自主管理——创立班级制度文化

学生的自主管理是班级管理的一个重要组成部分，它让每一个班级成员都有参与班级管理的机会，都参与到班级管理中来，增强学生的主人翁责任感，充分发挥每个个体的巨大潜力，形成一种集体的合力，从而增强整个班集体的凝聚力。

1．交给学生“选举权”和“任免权”

班委会是班级管理的领导核心，是班级思想教育、学习、文体活动、劳动卫生等各项集体活动的策划者、指导者、组织者和评价者。班干部是把学校教育变成学生行为的桥梁，交给学生“选举权”和“任免权”，给学生以充分的民主，是发挥学生主体能动性的保障。

班委有班长、副班长、学习委员、劳动委员、卫生委员、体育委员、宣传委员、组织委员、文娱委员共九人组成，通过自荐、推荐，全体同学民主选举产生。

班委每两月考核一次，由全班同学从“以身作则、学习成绩、工作能力”三方面进行打分，考核成绩分优秀、合格、不合格三档，全体学生对班委有招聘、任用和罢免权，而优秀班干部、三好学生等评选权也属于全班每一位同学。交给学生“选举权”“任免权”和“评选权”带来了班级管理的“民主”与“集中”，为班级管理带来了生机。

2．交给学生《班规》的“立法权”

“没有规格不成方圆”，班级管理中，《班规》是建立自主教育的标杆，而切合学生实际，被学生接受的《班规》才会真正起到引导、调整、完善学生行为规范的作用。因此，我放手让学生自己制定《班规》，交给学生“立法权”。我引导学生在班委会组织下，全体同学共同学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合本班具体情况，经过再三讨论，制定出《班规》，使它成为班级集体意志的体现，成为学生进行自主教育的依据，成为规范自己言行的准绳。在执行《班规》时，坚决做到人人平等。渐渐地，班委们“铁面无私”的工作精神、态度和责任心得到了同学们的认可和支持，“干”“群”关系和谐了，班级管理体制运行通畅了。

在健全的班级民主管理体系下，学生享有管理自己、教育自己的权利，逐渐形成班级特有的制度文化。班级制度文化的建设带来了班级管理的有序，带来了教室的整洁与和谐。

二、自主教育——形成班级舆论文化

如果说组建班委、制定《班规》是班集体建设的硬件的话，构建班级舆论文化，形成正确向上的舆论就是班集体建设的软件。在班集体建设中，健康舆论的形成仅靠教师的说教是难以奏效的。因此，必须建构班级舆论文化，从而实现学生自主教育。

1．班会——展示自我能力的舞台

班会是体现民主的最好形式，是全体学生表达自己意愿的讲坛，同时也是学生接受教育的课堂。班会一般每周一次，每个同学的意愿、建议、看法都可以在班会上提出来，并在班会上经民主协商形成集体意志，对班委的工作起指导作用。为让每个同学都参与到班级的管理之中，得到综合锻炼，我们实行班会“轮流主持制”。每一位同学既是受教者，又是教育者，充分发挥学生自主管理、自我教育、自我提高的积极性和主动性，促进学生的自觉自律。每一次班会都经过确立主题——策划程序——审定节目——主持开会——会后感受这五个环节。这个过

程是同学们学习、交流、协助、合作的过程。在过程中同学们沟通了感情，交流了思想，体现了合作，锻炼了能力。每个孩子在经历中受益——它不仅使学生的才艺、能力得到了展示，更增强了学生对班级的认同感，对集体的责任心。班会真正成为教育的主阵地。在班会中，同学们选出了自己信赖的班委、制定了班级建设的目标，喊出了班级的口号和宣言，形成了独特的班级精神文化。可以说班会就是班集体的“小人代会”，孩子们爱上班会，盼望班会。因为，在班会中有你、有我、还有大家，更有每一期主持人的精心打造和新奇创意。孩子们在展示中快乐着，在经历中成长着。

2．队角——形成班级舆论的阵地

“队角”是班级文化建设的又一阵地。我将学生们确定的个人奋斗目标和座右铭张贴在教室的队角中，以此来激励他们不断进取。队角中的“校园速递”可以说是孩子们的新闻站，无论校园中或班级里发生了什么事，都可以向上张贴。师生都已习惯于浏览这里的快讯，以便第一时间了解发生在班内、校内的事情。而每个人轮流撰写的《班级日记》在记录着同学们成长的每一天，记载着班级成长的每一个足迹。在这块阵地中，正气得到弘扬，错误受到批评，正确的舆论、良好的班风得以形成。

三、自主学习——建构班级的精神文化

培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，更是建构班级的精神文化的核心，是良好班风的重要组成部分。

1．开展实践活动，培养自主学习意识

要想使学生形成良好的自主学习能力，首先要培养学生的自主学习意识。班主任可以通过各种活动让学生不断明白：学习是自己的事，自己应该做什么，还要做什么，还有什么也是自己的事。这样，学生就能不断增强自己的独立性。

我们每两周开展一次综合实践活动，如“校园植物调查”“在生活中学习语文”“好书伴我成长”等活动，学生的自主学习意识在综合实践活动中得到充分的培养。每次活动，首先确定班内负责人，然后分组合作，允许学生自由组合，全班分成6至8个小组，选出小组长并在组内进行分工合作，共同完成任务。活动之后由小组长负责总结，老师参与评价。如学生在《品德与社会》课中学习了“不说话的朋友”一课后，就自发地聚在一起提出一个活动方案，经全班同学讨论，形成了“爱护公用设施从我做起”的活动实施方案。接着，他们以各个社区

为单位自行分工，开展了相应的小队活动；有的在小区中张贴各种宣传标语；有的擦拭公用健身器材；有的为小区绿地浇水„„活动后，学生们采用写文、绘画、编排文艺节目、讲故事等方式，展现活动成果。学生在活动中合作，在合作中增进友情，在研究中提高，在纠错中学习。综合实践活动不仅培养了的学生自主学习意识，也培养了他们的团队意识、合作精神，增强了班级的凝聚力。

2．开设图书角，营造自主学习氛围

良好的学习氛围，对培养学生的自主学习能力起到了至关重要的作用。学生的心理是在外界环境的影响下建立起来的。开设图书角不但在班级中营造了浓厚的读书、学习的氛围，还可以拓宽学生的视野，增长学生的见识，使学生通过书本了解人类的历史，探索人类的未来。班级图书角是我们班一道别样的风景，同学们独具匠心地设置了“读书台”，把他们认为值得一看的好书从家里拿来放到“读书台”上，并在读书角中张贴了“每月新书排行榜”。图书角成了学生课后读书的好去处。对学生而言，到图书角读课外书是他们休息的一种方式，足不出户就能随时随地找自己喜欢的书读，是件很惬意的事情。在浓浓的学习氛围的影响下，学习在同学们的心目中逐渐成为了一件快乐的事，他们的学习兴趣愈来愈浓。

通过创设“自主管理、自主教育、自主学习”的班级文化，使学生成为班级的主人，使他们快乐地感受着自己的进步，使他们时时体验着班级的变化，使他们变得自省、自律、自主、自信。班级文化的教育功能虽是无形的，但却是无处不在的，它不仅促进良好班风的形成，而且还像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂，促进学生全面发展。

第二篇：良好班风形成

良好班风形成----黄小明

形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作，更需要每一位学生主动积极参与到班级管理中来，让他们成为班级管理的主角。接下来就这一学期的班主任工作作一个汇报：

一、加强思想教育,确立班集体的奋斗目标。

一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，形成强大的班级凝聚力。开学初根据二期课改“以人为本”的精神，我和班级同学共同制定了班级目标：快乐、健康、积极向上的六

（1）班。过了两周，我发现同学们之间摩擦时常发生，又在班级目标里加上了团结互助。每次班会课，全班同学会高声诵三遍，现在你不管问六（1）班的哪个学生，他们都能告诉你六一班的班级目标。

二、岗位承包责任制

为树立学生“人人是班级主人”的观念和培养学生“班级是我家，管理靠大家”的责任感，同时更想把自己从班级管理的繁杂琐事中解脱出来，能有更多的时间和精力投入到教学上，我在班级里设立了除班干部和课代表以外的十二个子岗位，这十二个岗位从课内到课外，从学习到纪律，从卫生到回收废品等等，涵盖学生生活学习的各个方面。每个岗位设岗长和岗长助理，由学生自愿报名，并征得全班同学的认可才可上岗。全班31位同学均有自己合适的岗位，有的同学为体现自己对班级的热爱，全班一人多岗的学生占1/4。我在班级张贴了岗位负责表，并在下面打上一行字“希望每个同学真正为班级做事，自己承诺的事一定要做到，成为班级真正的小主人，同学和老师都会感谢你，并为你感到骄傲和自豪！让六一班成为名副其实的健康、快乐、团结互助、积极向上的班级体！”这样每个同学各司其职，班里出了问题，我只要找负责该岗位的同学既可解决。当然我不可能就此对班级放手不管，我要及时和各岗长联系，找其他同学调查，对负责的岗长在班里及时表扬并奖励，以提高他们的工作热情。这样我感觉在班级管理上轻松了许多。

三、注重班干部队伍的培养

在班主任工作中，我很重视小干部的培养。组成一个班委，选好干部是一个方面，更主要的是如何培养干部，提高他们的工作能力。刚开学时由于我对学生了解不够全面，班干部都是同学推选出来的，有的较认真，有的起反面作用。期中考试后，（考前我已在班里作了宣传）我利用一节班会课，举行了班干部竞选，气氛非常热烈，竞选也非常成功，我还将竞选经验推荐给年级其他班主任（我还写了长篇的随笔）。凡是竞选上的班干部都写了份就职宣言，现在还贴在教室里。对这些干部的工作，班主任不能包办代替。要鼓励他们大胆去工作，让他们养成主动思考问题，主动为班级做事的习惯。放手不等于不管，相反更需要投入大量的精力与时间去关心、指导、培养干部的工作。干部做出成绩，要及时表扬，树立干部的信心和威信；发现了问题，召开干部会议，引导大家一起研究讨论工作中存在的问题，如何去改进。班里的主题班会我只是给他们一个导向，让他们自己去做；班委会我提出近期工作重点让他们自己主持负责，有一次开着开着吵的开不下去，不欢而散，我再次让负责人组织重开，并对他们及时教育引导，使他们认识到如果一个不团结的班委，肯定这个班级是不

会团结互助的，一个散乱的班委这个班级也会是一盘散沙，一个没有责任感的班委这个班级就不可能有凝聚力。下次，再开班委会就不再出现类似的问题。这样干部的工作水平就会逐渐提高。一段时间以来，班干部的工作在主动性上让我非常满意，他们还主动承担了班里的几个作业困难户，有的是一帮一，二帮一，甚至三帮一的都有，让我非常感动。

四、充分发挥《班级日记》的作用

班主任不可能时时泡在班级里，学生也不可能事事都向你汇报，为了更进一步地了解学生在班级里的情况，搞好班级工作，我在班级建立了“写„班级日记‟制度”，对我搞好班级管理帮助很大。

“班级日记”制度的具体操作程序为：9月份先要求班干部轮流记录每天班级课堂、作业、纪律、行规等各方面的优、缺表现。一段时间后学生根据学号顺序轮流记录。凡负责当天日记的同学对当天班级管理负责，这样每个同学都有参与班级管理的机会，每个同学都是管理班级的主人，因此大大提高了学生的责任感。班级日记随着时间的逝去一篇一篇逐渐增多，内容也由日常生活情况的记录逐渐转向对班上违纪事件的评述，对个别同学的劝导，对进步同学的鼓励与表扬，对良好班风的渴求，对同学友谊的祝愿，对美好未来的向往（在期末考试前的两周，班级日记上就出现了希望大家努力学习期末取得好成绩的号召）。每周的班会课和午会课上，一个主要的内容就是阅读《班级日记》，并利用《班级日记》促进班级的各项工作：

1、根据《班级日记》，开展主题班会

主题班会是班主任对学生进行理想教育、集体主义教育，坚持正确的舆论导向，树立班级正气，促进良好班风形成的主要阵地。根据《班级日记》所反映的具有代表性的问题，确定班会主题，这样既有针对性，学生也听得进去，而且参与的积极性也比较高。因为说的都是他们自己的事，每一个人都找得到话说，既能在别人的身上看到优点，也能在自己的身上找到不足。

因期中考试班级成绩不理想，由班长郭紫荆主持开展了“学习方法交流”主题班会；由班里男女生不团结、各方面表现差距大，由副班长汪晓茜主持开展了“男女生优点大比拼”主题班会。由班里江康同学课堂习惯太差，由学习委员刘培荣主持开展了“我们和江康说句心里话”的主题班会；由英语课堂纪律不好惹罗老师生气，由英语课代表主持开展了“尊重老师从课堂做起”的主题班会等。

2、根据《班级日记》，了解学生动态

一般情况下，班级里违反纪律的学生总是那么几个人，经常让老师的不满。有的任课老师不告诉班主任，对违纪者随便批评几句就算了，以致学生把被老师批评看作“小菜一碟”，仍然我行我素。许多学生虽也对违纪者不满，但碍于情面也不讲什么，可有责任感的人还是会将其表现或违纪现象记录在《班级日记》里。班主任通过阅读《班级日记》，可以了解班上违反纪律的情况以及违纪程度，可以了解部分有正义感的学生的心声。之后再找违反纪律的学生谈话，一是他们赖不了账，二是有针对性，容易进行，做通学生的思想工作。

有的学生做了一些好事，或课堂上表现出色，进步明显的同学，我从班级日记上了解到，便会在班级及时表扬，并发动班级学生给予鼓励，让学生明白老师的价值取向，让同学明白自己的努力方向。

3、利用《班级日记》，促使学生自省

《班级日记》从建立的那天起就成为班级成长的忠实记录者、学生道德长跑的里程碑。常在班上朗读《班级日记》，可使学生重温自己的立志和奋斗历程，关注发生在自己身边的事，重视与自己有关系的事，修正自己的行为。这对他们的明天不仅是珍贵的回忆，更能鼓起他们继续战斗下去的信心和勇气，起到对学生进行正面教育的作用。在班上朗读《班级日记》，许多学生都非常认真地倾听。受到表扬时，他们表面还有些不好意思，可心里却乐滋滋的；受到批评时，他们面露羞色，忐忑不安。

由于《班级日记》是由班级成员以接力传递的形式写作的，必然受到写作者和阅读者认识水平和思想境界的局限。一些被记录在案的学生对记录他们的人怀恨在心，于是在自己写作《班级日记》时就进行报复。这一倾向刚一出现，我便及时找到相关人员，对他们说：“日记是心灵的独白，是与自己的对话。这种对话与独白是一种自我审视。与自己对话，是一个人表现最诚实的时候。而《班级日记》则是全班众多心灵的对话，这种对话，是写作者对全班每一成员的审视，表达了写作者对班上全体成员的殷切希望与要求。当我们不小心被记录在案后，理所当然要成为老师和同学关注的焦点，受批评是在所难免的。如果我们换一个角度看问题，把记录我们违反纪律的言论看作是对我们真心诚意的帮助，我们还会对帮助我们的人进行报复吗？我们的心胸应该宽广一些，眼界应放远一些。别在自己的行为已经给班级和同学们造成不良影响的时候，再因为自己的不理智给大家带来更深的伤害。其实在伤害别人的同时，我们也不同程度地受到了伤害，这种情形任其发展，有可能让亲密同学成为仇人，这无论是谁都不愿看到的，希望大家以《班级日记》为戒，少埋怨别人，多改变自己，以良好的心态去学习、生活，让每一天都过得充实而有意义。”之后，我还就此召开了“少埋怨别人，多改变自己”“心灵的摄影机对准谁”为主题的班会，制止了利用《班级日记》进行报复的做法。

4、根据《班级日记》，与家长交流

作为家长，把学生送进学校后，最大的愿望是学生能在老师的教导下取得学习、道德上的进步。因而他们经常要通过各种方式了解学生的学习生活情况，而这其中大部分要通过班主任这个“中介”来完成。多数情况下，班主任也是凭自己在教学和班级管理中对学生的印象来回答家长。很多时候班主任对家长传递的信息只是一个大概的印象，只是学生学习、生活的一个侧面，而不是学生在校真实情况的完全反映。班上有了班级日记后，班主任可以通过它并结合自己平时对某一学生的了解比较真实地向家长反映学生在校情况，使得家长和班主任在学生教育问题上达成共识。一次，一位平时比较袒护孩子的家长向我询问学生在校情况，我将该生平时留给我的大致印象介绍后，拿出《班级日记》给他看。当他从头到尾看完后，对我说：“想不到我的孩子在学校是这样的表现！老师，你看我在教育孩子的问题上该怎样做呢？”于是，我们对转变学生的教育方法进行了沟通和交流，避免了不愉快的发生。

还有的学生在家里写班级日记，家长看了也非常感兴趣，也在班级日记上留下了他们的宝贵意见，甚至也给了我一些管理班级的方法和对孩子们关爱，我在班里读了之后孩子们也

非常感动。

5、是班主任与同学沟通的桥梁

每周六我会把班级日记收回，认真阅读总结，同时我也会把我的所见所闻所感也记录在上，和他们共同分享我的心灵体验，让他们知道班主任的态度，往往比一味的说教效果要好。

通过工作实际，我认识到：“班级日记”制度的建立，既可为班会和主题班会积累素材，又可为学生进行自我教育提供依据，更为班主任老师了解学生学习、生活等各方面情况，及时对学生进行思想品德教育，解决班上存在的问题，搞好班级工作提供第一手材料，《班级日记》已成为我搞好班级工作的得力助手。

让学生成为班级管理的主角，远不止这些，我想随着他们的成长，他们管理班级的空间会越来越广，他们管理班级的能力也会越来越强！

第三篇：浅谈良好班风的形成

浅谈良好班风的形成摘要: 良好班风的形成离不开班集体培养的整个过程，是班级奋斗目标、组织结构、领导核心、日常规范和班级人际关系相互作用的结果。但是，良好的班风不是自发形成的，而是经过班主任 长期教育的结果。良好班风形成离不开以下几点：

1、讲清道理，提高认识；

2、培养良好的行为习惯；

3、抓好“第一”，使班风形成有个好的开头；

4、培养学生的集体荣誉感和责任感；

5、及时、恰当地运用各种强化手段；

6、教育者要有良好的作风。关键词：培养、行为、荣誉感、抓“第一”

良好班风的形成离不开班集体培养的整个过程，是班级奋斗目标、组织结构、领导核心、日常规范和班级人际关系相互作用的结果。良好的班风，将集体成员置身于那种师生之间、同学之间、干群之间、个人与集体之间的亲切、和睦、互助的关系之中，置身于勤奋与进取文明礼貌的关系之中，使学生受到熏陶感染和潜移化，是巨大的教育力量。实践证明，良好的班风像雨后田野上的春风，清新、温暖，沁人肺腑，令人振奋，是激励集体成员上进的无形无声的老师。但是，良好的班风不是自发形成的，而是经过班主任长期教育的结果。凭多年班主任工作经历，在此略谈几点初浅的看法。

一、讲清道理，提高认识。

联系学生的思想实际，讲清道理，提高认识是培养良好的思想基础和中心环节。如要形成文明，友爱的班风，就要让学生先

懂得怎样才算是文明，怎样才算友好以及为什么要这样做的道理，才能提高他们的认识，但是，由于小学生年龄小，分辨是非的能力不强，班主任还要善于抓住他们实际生活中的事例和问题，对其进行教育和引导。例如:我班学生李华同学讲脏话骂人，还欺负小同学，班长批评了他，他还不服气，就被班长记录下来。当我得知以后，第二天就及时召开班会，专门针对这件事。我首先问大家你们觉得他文明、友爱吗？为什么？在我的耐心引导下，他们终于明白，讲脏话、打人、骂人是不文明的行为，我们要做一个讲文明，有礼貌的小学生。这样，不讲脏话，不打人，不骂人在我班形成了风气。

二、培养良好的行为习惯

班风是通过行为习惯来体现的，培养班风就要有意识地加强行为习惯的培养和训练，使学生的基本言行规范化，从而形成良好的行为习惯。学生良好的行为习惯，不仅有助于优良班风的形成，而且有利于学生健康成长。叶圣陶先生曾经说过：“教育就是培养习惯”。良好的行为习惯的养成，需要老师的严格要求与督促，学生有意识的反复练习。这样，学生的良好行为习惯就逐步形成。

1、通过现场教育，提高学生对培养良好行为习惯的认识，使学生明确良好行为习惯对人成长的重要作用，使学生产生培养良好行为习惯的自觉要求。

2、抓好常规训练。有经验的一年级班主任都特别注意孩子入学的最初一段时间的常规训练，他们总是早上班、晚下班，抓紧点滴时间对孩子进行常规教育和训

练，毫不放松。若开始不抓，一旦形成不良习惯，以后再抓就难多了。

3、充分发挥班主任的主导作用，严格要求、勤督促，及时纠正学生的不良行为习惯，培养学生的自我管理能力，调动班干部的积极性，共同参与班级管理。

4、开展好示范小组，个人标兵等评比活动，组织学生参与班级间、学生间先进标兵的观摩、学习，使大家学有方向，赶有目标，在学生间定期开展自我评价和相互评价活动，通过不断自我评价和相互评价，提高养成良好行为习惯的自觉性，促进良好的行为习惯的养成，为形成良好的班风打下坚石的基础。

三、抓好“第一”，使班风形成有个好的开头

人的认识有“先入为主”的特点，小学生更是如此。孩子们对生活中第一件事情的印象，往往特别鲜明，特别深刻，并会影响到以后的认识行为。因此，有经验的班主任总是十分注意在班级中给孩子留下良好的“第一印象”。如第一堂课、第一次活动、第一次集会等。在班风的形成时也是如此，培养良好的风气要抓好开头。例如，当我们选定“文明礼貌”这一内容作为班风时，就应该抓好这样几个“第一”，第一天入学，教室布置得处处体现文明礼貌气氛；第一次上课或交谈，教师就使用礼貌用语；第一次参加学校集会，要队列整齐，精神振奋；第一次违反文明礼貌学生的处理，要严而有理。通过耳闻目睹，学生心理上产生强烈的共鸣，从而有了“讲文明礼貌光荣，不讲文明礼貌可耻”的愿望。这时班主任再提出新的要求和规定，学生就容易接受，这

样班级的好风气就会一点点形成。

四、培养学生的集体荣誉感和责任感

集体荣誉感和责任感是人们意识到作为集体成员的一种尊严的感情。它能使人们根据集体利益与要求去行动，它是一股强大的内聚力，是形成和巩固良好的班风的重要保证。因此，我们作为班主任要善于利用一切时机对学生进行教育，把学生的一言一行都与整个班集体形成联系起来，使大家明确自己对集体应负的责任和义务。例如我班有个学生，在外面做错事，被告到我这里，第二天我对全班学生说：“昨天，有人来我这里告状，说我们班的张良同学在外面做错事，我感到很难受。”从而使大家感到自己的一言一行不单是个人的私事，它直接关系到整个班集体的荣誉，从而自觉地以实际行动为集体争光，而决不给集体摸黑，同时班主任应该让每个学生感受到集体大家庭中的温暖和同学之间友谊的可贵，特别是对于那些缺乏家庭温暖、身心有缺陷、学习生活上存在特殊困难的同学，更应教育集体伸出援助之手，从而，使班内保持一种友爱、互助、共同进步的良好风气。

五、及时、恰当地运用各种强化手段

形成良好的班风要以严格的规范和严密的纪律来做保证。因此，必须恰如其分地、及时地运用各种强化手段。

1、严格管理。凡是在班里正式宣布的规章制度，提出要求，一定要督促学生认真执行。一环扣一环地抓，并进行经常检查、批评和考核。

2、及时奖惩。对良好行为要及时表扬和奖励，对违反行为规范和破

坏纪律的言行要坚决反对和抵制，给予批评，严重的可作必要的处罚。要造成在班里的好人好事有人夸、有人学，坏人坏事有人管的局面。

3、通过活动强化。如在培养学生“讲文明、讲礼貌”班风的过程中，我设计开展了一系列的班队活动：“文明礼貌”故事会，举行“文明礼貌”表演会，举办有关文明礼貌的画展，进行“文明礼貌”知识竞赛等，围绕做一个讲文明、有礼貌的小学生这一主题开展了各种形式的活动，通过活动使学生对这主题的认识逐渐深化，头脑中形成的“定势”逐渐扩大，良好的班风也就逐步形成。

六、教育者要有良好的作风

培养良好的作风，首先要求班上所有任教的老师都有良好的作风，尤其是班主任的一言一行、一举一动，都会对学生产生潜移默化的影响，会给班集体打下深刻的烙印。班主任的良好作风是培养班风的决定条件，因此班主任必须严以律己，以身作则、为人师表，起模范作用。真正做到言行的高度统一。

总之，良好的班风形成，不是一朝一夕的事情，更不是一两次教育就能奏效的。而是要经过班主任和课任教师的辛勤工作和全班同学的共同努力而逐步形成的。各位班主任，让我们为培养良好的班风而努力吧！

论文字数:2793字

主要参考文献:《云南教育》、《小学班主任工作》

第四篇：创建班级文化,培养良好班风

创建班级文化,培养良好班风

摘要：班级文化建设对学生健康成长、良好班风的形成起着潜移默化的作用,是校园文化建设的重要组成部分。创建文明的学习环境,建立实际可行的班级管理制度,对丰富学生的精神生活,塑造学生的健康心灵作用巨大。现代教育“以人为本”的教育理念需要教育者为各类拥有不同特长的学生提供发挥各自才能的机会和场所,而教室恰是最符合这一要求的场所。一个书香氛围浓郁、环境优美整洁、富有激励性的教室环境可以激发学生的情感、陶冶情操,给学生以教育启迪。因此,创建特色班级文化,培养良好班级氛围在目前形势下尤显必要。

如何创建班级文化,打造极富个性的特色班级,形成班级良好学风呢?我是从以下几个方面着手的。

关键词：践行民主；整洁有序；制度完善；人际关系

一、打造整洁有序的班级

窗明几净的教室属于班级文化的硬件,也是最基本的条件,是看得见、摸得着的东西。是班级文化的基础及其水平的外显标志,具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。要充分发挥学生的主体性,在班主任的带领下,用勤劳和智慧装点教室。确保任何时候走进教室都能做到桌椅整齐,教具摆放有序,地面整洁无纸屑,使学生的责任意识在班级建设中得到加强和提升。

二、建设制度完善的班级

“没有规矩,不成方圆”。班级文化制度,是指符合党纪国法和社

会道德规范,班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则。建立良好的班级文化制度,是班级文化建设的一项重要内容。建立良好的班级文化制度,必须从以下两个方面着手:一是要抓好制度的制订与完善;二是要抓好制度的实施。

1.抓好制度的制订与完善

班级文化制度首先表现为班级规章制度的制订与完善。建立健全的班级制度:

(1)必须在民主的基础上出台本班班级公约,这是班级处理一系列问题的依据,是最重要的制度,是宪法。其他如值日班长制度、奖惩制度、值日生制度、作业规范条例等都必须从属于班级公约。

(2)成立以班长为核心、值日班长具体负责的领导小组,负责处理班级日常事务,大到同学矛盾,小到纪律卫生,一律由他们按规定处理并报班级档案管理员,由管理员记录存档,并按有关规定酌情处理。以此约束学生的言行。

(3)建立班级岗位责任制,做到人人有岗、人人上岗,让每一位学生都参与到班级的管理中来,培养学生的责任感,充分发挥学生的主人翁精神。

当然,随着时间的推移和客观情况的具体变化,规章制度也会出现一些不适应现状的现象。这就要求我们在保证规章制度相对稳定的基础上,适时进行修改、完善,从而确保规章制度永远充满活力。

2.抓好制度的实施

班级规章制度虽然是班级文化制度的重要组成部分,但班级制度的制订并不等于自然而然地形成了班级文化制度。班级制度文化的作用和功能如何,要看班级制度能否被班级成员所接受。在抓好制度实施的过程中,我们应注意以下两点:

(1)对学生加强宣传,使学生正确理解各项规章制度的内容,明确遵守规章制度的作用,以使制度得到学生的认可,从而将带有强制性的要求变为学生的自觉行为。

(2)积极创设条件,使规章制度能够更快、更好地实施。

三、创有特色的班级文化,共建师生温馨的家园

班级精神文化,是班级文化的核心内容,它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映,并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。抓住班级精神文化,就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。建设班级精神文化,我们应着重从以下几个方面进行。

1.构建良好的人际关系

(1)建立民主平等的师生关系

民主平等的师生关系,对学生的心理行为会产生积极的影响,能促使学生在良好的气氛中获得高效的学习效果。苏霍姆林斯基曾说过,“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道路的引路人。”在与学生交往中,教师要做到:坚持“爱”字当头,关心学生;坚持“情”字相融,细雨润物;坚持“诚”字相伴,家校互通。通过“爱”的传递,“情”的交流,“诚”的沟通,给孩子建立一种心灵相通、互相关爱、彼此接纳的人际关系,促进和谐民主平等的师生关系,使教育获得成功。

(2)力争建立一个友爱合作的生生关系

班主任可以通过各种形式的班会活动,或开展一些与学生生活紧密联系的活动,例如诗歌朗诵比赛、小组拔河赛、观看海洋世界和家乡发展成果展等。特别是班际比赛、远足踏青、夏令营同学们特喜欢,这些活动最能拉近学生的距离,最能体现班级集体的精神风貌。使他们意识到班级是一个整体,他们每一个人都是这个和谐、温馨的大家庭中的一员。

良好的人际关系有助于促进教师与学生之间、学生与学生之间的密切交流和合作,有助于更好地发挥班级的整体效应。

(3)培养健康的班集体舆论

班集体舆论就是在班集体中占优势的、为多数人所赞同的言论和意见。班集体的舆论是班级成员观念态度的集中体现,是班级深层次的精神文化。为此,我首先制订富有特色的班级口号、班风、班训等,努力营造健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。如“我能行!我最棒!”的班级口号随时都挂在同学的嘴边,极大地增强了学生的自信心。“与文明同行,从诚信做起”的班风,“宁静致远,厚积而薄发”的班训,不仅挂在教室的墙面上更落实到平时的具体行动中,增强了班级的凝聚力和学生的集体荣誉感。

2.发挥每一位学生的创造力,积极参与班级布置并定期更换让每一堵墙都会“说话”,形成良好班级文化氛围。凡是教室里挂的都是学生创造的或者是喜爱的“格言”与鼓励语句。比如:“态度决定一切”“弱者等待时机、强者抢抓时机”等,并且定期更换。学

生每天看到自己选择的鼓励语言,由衷地产生一种自豪感,产生的鼓舞激励作用也就可想而知了。

(1)设立成果展示区

把教室一角辟为学生成果展示台,学生的书画作品、小制作等优秀作品在此展示,成为学生展示自我发展自我的空间。既增强了被展示学生的自信心,又为他们进一步的努力增添了无尽的动力,还为班级良好学风的形成奠定了基础。

(2)在班级展开每日一言的活动

可以按照座位的顺序依次在班级黑板的一角写名人名言、自创名言、自己的座右铭等,既展示了自己,又让全班同学受到熏陶,日积月累,对班级的文化氛围起到了潜移默化的作用。

当然任何优良风气的形成,都不是一朝一夕的事情,需要一个漫长的培育过程,而且往往不会一帆风顺。因此,我们在培育优良班风的过程中,一方面要持之以恒,不屈不挠;另一方面要抓住时机,因势利导。

结束语：班级文化的建设,是一项细致而漫长的过程,班级文化的这种教育功能不同于课堂教育,它虽是无形的,但又是无所不在的,就像“润物细无声”的春雨,滋润着学生的心田,陶冶着学生的情操,塑造着学生的灵魂。浸润在这样浓郁的班级文化氛围之中,每一个“家庭成员”脸上都会写满幸福,因为,他们拥有一个温馨和谐、积极进取、充满朝气的班级之家!

【参考文献】

[1] 陈英.职业教育的现状及发展思路.职教论坛,2005,29

[2] 陈平.中职生德育教育探析.福建职业与成人教育,2009,5

第五篇：培养优秀班干部 形成良好班风

培养优秀班干部 形成良好班风

俗话说“火车开得快，全靠车头带”，一个班级的车头就是班干部，班干部是班主任的得力助手，是班级管理中的主要力量，一个班级风气的好坏，与班干部在班级中起的作用有很大关系，所以要培养出优秀班干部，让他们发挥作用，才能促进良好班风的形成。我根据自己的经验，从以下几方面谈谈自己在班干部培养方面的一些做法：

一、发现“人才”，组建有效班干部队伍 我在挑选班干部时，首先是注意观察，发现能做班干部的人才。每当接手一个新的班级，我都会抓住一切机会观察学生的一举一动，及时发现人才。比如刚接上小学一年级的这个班级时，开学初每天上学时，我都会很早就来到学校，观察哪位学生上学早，来到学校又能主动坐好认真地读书，课堂上我注意发现哪些孩子坐得端正，一双眼睛亮亮地望着老师，听得入神。凭直觉，这些都是当小干部的“人才”。开学初每天放学后我都要到教室指导学生打扫卫生并和学生一起打扫教室，我发现班里的刘润娴同学会经常主动留下来帮帮忙。有时早读或者午习我晚点到的时候班级就会不太安静，刘润娴同学都主动跑到我这来告诉我谁做的不好。于是我认定她是一个班干部的“人才”，就大胆地让她当了班长。通过一段时间的培养，她慢慢就成了我得力的小助手。现在在她和几位班干部的带领下，同学们都能自觉的进行早读，午习也能安静的趴在桌上休息。

另外也可以在接班的初始阶段，在对学生不是很了解的情况下，我就多选几个学生让他们轮做值日。在这段时间我都会注意观察与引导，向孩子们说清楚做值日班长的职责，让这些孩子每天俩人轮流做值日，这样孩子们会显示出极高的热情。等两轮过去，学生管理能力的差异便显露出来了。两轮试行之后，在确定班干部的人选。

二、耐心指导，传授班干部管理方法

学生的才干不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的，在具体工作中，我从以下三方面入手给班干部传授方法。

1、“扶着走”

“扶着走”的关键是抓好“第一次”。一个新的班集体组成以后，对于新产生的小干部来说，会遇到一连串的第一次——第一次组织早读，第一次带领学生打扫卫生，第一次排放学队等。在“第一次”前，我都耐心指导，手把手地教。年级越低，越得细心指导。如：第一次早读，我告诉班长要比其他同学提前十分钟到校，先将早读的内容和要求告诉她指导她，等同学们陆续到校后再组织上早读，个别同学学习有问题要耐心解答，对纪律有问题的同学要先暗示，后提醒，尽量不发生冲突，平时也要注意自己的言谈举止。

2、“放开走”

班干部有了一定的工作能力后，我放手让他们大胆地工作。“放开走”并不是撒手不管，我会定期给他们召开班干部例会，大力表扬敢于管理的班干部。新上任的班干部，对班级工作充满了热情，但他们缺乏经验，不知自己该做什么，能做什么。我会向班干部明确各自的具体职责，并且要告知全班学生。对于缺乏经验的低年级学生来说，只是这样安排了还是不够的，还需要耐心细致地教给工作方法，抓好第一次。第一次组织早读，第一次带队做操、第一次进行眼保健操纪律管理、第一次进行卫生督促和检查等。我都积极给学生示范，并与他们讲清楚要怎么做，要注意些什么。这样一段时间下来学生很快就会适应，基本能有条不紊地进行班级管理。

三、严格要求

班干部不仅有管理作用，还要有榜样作用。所以对班干部严格要求是非常必要的。当班干部犯了错误，或与同学发生矛盾时，我都一视同仁。甚至对班干部更是严格要求，教育他们要以身作则，带动其他同学，才能真正成为老师的得力助手。如： 我班的曹思涵同学，她工作大胆有魄力，我大胆信任使用她。但有一次下课饮水时她不排队，抢在其他同学的前面，引起了同学的不满。我发现这种情况后，先找她谈话，分析其行为的错误，教育她作为班干部更应该以身作则，要有互让精神，使她认识到其行为的错误，并能及时改正。自此以后，她的工作更主动、更热情，威信也渐渐地树立起来。

四、有效评价。

有的学生刚当上值日班干部很高兴，很负责，但随着时间长了，也会出现懈怠。针对此问题，我觉得对值日班长制需要有与之配套的评价和奖励机制。对值日班长的工作进行监督与评价。比如每周班会课，我会选出优秀的值日班长，及时给于鼓励，在班内进行表扬。并适当进行物质上的奖励，如发本子、橡皮、铅笔等小礼物。通过这些有效评价策略，能充分调动班干部的工作责任心和管理热情。

总之，低年级班干部的培养是需要班主任耐心，细心，热心的指导和教育。还有在培养低年级班干部上我们要多花一些心思，不断去尝试，不断去创新。这样不仅培养了孩子，解放了自己，更重要的是，它会为我们的创建良好班风带来意想不到的收获！