人教版初中历史八年级上册第三课收复新疆说课稿

第一篇：人教版初中历史八年级上册第三课收复新疆说课稿

尊敬的各位评委老师，下午好，我是一号选手赖月婷，我所说课的题目是《收复新疆》，我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来阐述我对本节课的理解和把握。

一、说教材,我主要从以下三个方面进行梳理：

1、教材的地位和作用：本课是人教版初中历史八年级上册第一单元第三课，主要包括阿古柏侵占新疆、左宗棠收复新疆两个子目的内容。主要讲述了我国新疆由被占领到由左宗棠收复的主要史实。新疆的被占领透露了英法俄等西方资本主义国家的侵略野心和卑鄙，而新疆的收复显示了中国人民保护中国领土的爱国主义精神，具有重要的学习地位和作用。

2、教学目标：根据课程标准以及结合教材的分析，我主要设计本课的教学目标为：、知识与能力：了解新疆被侵占的过程；知道左宗棠收复新疆的主要内容；理解和掌握收复新疆的重要性和必要性；学会评价左宗棠；

过程与方法：通过师生谈话、图片展示、史料分析等环节，运用谈话法、讲述法、图示法、史料分析法等方法，培养学生的历史思维，使学生学会分析历史事件和历史问题。情感态度与价值观：认识新疆是我国不可分割的领土，理解收复新疆的重要性和必要性；学习和体会左宗棠英勇的爱国主义精神。

3、教学重难点：在三维目标设计的基础上，结合教材内容和学生的实际情况，我主要设计本课的重难点为：

重点：左宗棠收复新疆；因为新疆是我国不可分割的领土，左宗棠的爱国主义行为值得我们学习。

难点：理解收复新疆的必要性和重要性；因为收复新疆不管从当时清朝来看还是从长远来看对我国的国防安全具有重要的战略地位。

二、说学情：

本课授课对象为八年级学生，经过一年的历史学习，他们对历已经史有了一定的认识，初步具备了分析和解决历史问题的能力，但历史思维仍处于向抽象思维过渡的阶段，需要教师加以引导，利用直观教具结合生动形象的语言，循序渐进的讲述，力求达到把学生的有意注意和无意注意相结合，最大限度的激发学生的学习兴趣。

三、说教法学法

根据学生的实际情况，以及为了更好的突破重难点，我主要采用以下教法学法： 教法：谈话法、讲述法、图示法；史料分析发；发挥教师的引导作用；

学法：阅读教材法、读图学史法；史料分析法；培养历史思维，发挥学生的主体性；

四、说教学过程

导入新课：利用课本12页的导言部分，引导学生齐读诗歌，在诗歌朗诵的氛围下，集中学生注意力，结合导言的问题，创设问题情境，激发学生学习兴趣，导入新课。讲授新课：根据对教材的理解和梳理，我主要从以下几个方面进行讲授新课。

1、阿古柏侵占新疆

首先，通过多媒体展示中国地图，让学生找出新疆的位置，并且利用课本12页的动脑筋设计提问学生“为什么说新疆自古以来就是中国的领土？”，创设问题情境，激发学生思考，结合教师讲解，让学生明白新疆自古以来就是中国的领土。接着通过多媒体展示阿古柏侵占新疆的动态过程，并且结合教师的讲述，遇到典型的知识点如：人名、侵略国、地点等，利用复述策略，引导学生画课本，促进新疆被占知识的学习。同时提问学生“面对这步步逼近的边疆危机，当时的清政府是如何应对的呢？”过渡到第二子目的学习。

2、左宗棠收复新疆

在这里我主要通过史料分析法、角色扮演法、阅读教材法等，先展示李鸿章为代表的观点、左宗棠为代表的观点的史料，让学生通过阅读史料归纳清政府的态度。这样既达到培养学生论从史出的学习方法，又达到学生自主得知结果是左宗棠肩负了收复新疆的重任。接着提问学生“假如你是左宗棠你会采取什么措施来收复新疆？你可以试说出你收复新疆的过程吗？”，创设问题情境，通过角色扮演，引导学生阅读教材以及结合教师展示的《收复新疆示意图》，邀请一位学生尝试概述其过程。这样既激发学生学习兴趣，又发挥学生的学习自主性，同时也很好的让学生掌握这一重点内容。最后由教师引导学生一起齐读课本13页第三段最后一句，并且画课本，加深记忆。至此，再重新展示收复新疆示意图，引导学生观察图片找出仍未收复的伊犁，提问学生“清政府会采取怎样的措施收复伊犁，使新疆完全回归到祖国的怀抱呢？”，通过阅读教材法，引导学生阅读教材14页小字部分，进行归纳得出“通过外交途径”。最后由教师邀请学生一起齐读课本13页最后一段，并且着重画时间、内容等知识点。到这里学生对收复新疆的过程已有了一个比较全面的学习。于是过渡到第三部分“收复新疆又怎样的历史意义呢？”

3、收复新疆的的历史意义

在这里主要是要求学生理解本课难点——收复新疆的必要性和重要性。我主要采用问题探究法、史料分析法、小组讨论法等方法来突破这一难点。先提问学生“有人说，用一大片土地来换取伊犁的收复是不值得的？你觉得这句话对吗？”创设问题情境，激发学生思维，接着通过教师的点拨，展示相关史料，把问题细化为两个小问题“

1、左宗棠为什么通过外交途径收复伊犁来完成新疆的最后回归祖国？

2、新疆的收复对当时的清政府有怎样的重要性，对当今中国又有怎样的重要性？”，从而把学生分为两个小组，通过读史归纳观点，既学会论从史出，又发挥学生的学习自主性。最后由教师进行总结，并且过渡到最后一个内容。

4、评价左宗棠：由教师引导学生结合本课学习的内容以及阅读课本15页，鼓励学生自由发言，教师再做总结。

课堂总结：通过板书结构，在师生一问一答过程中，巩固学习效果。布置作业：让学生课后试写对学习左宗棠收复新疆的300字感想。

五、说板书设计

利用提纲式板书，有利于突出重点，便于学生抓要领，掌握学习内容的层次和结构，培养分析和概括能力。我的说课完毕，谢谢！

第二篇：八年级历史上册 第3课收复新疆教案 人教新课标版

第3课 收复新疆

一、教学目标

通过本课的学习，让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。

通过引导学生思考、回答“如果你是左宗棠，如何打败阿古柏，收复新疆？”“如何评价左宗棠” 的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力与全面、客观评价历史人物的能力。

通过本课的学习，使学生认识到新疆自古以来就是中国的领土，抗击外来侵略，捍卫国家主权，都会得到人民的支持。

二、重点和难点

左宗棠收复新疆是本课的重点。新疆自古以来就是中国的领土，是我国的西北大门，它的得失不仅关系到我国的主权，更维系着国家的安全。左宗棠力主收复新疆，得到朝野爱国者的支持和新疆各族人民的拥护。

讲清收复伊犁的重要性与付出代价的必要性是本课的难点。用一大块土地和大量的赔款去换取一座山城，有没有必要？学生可能无法理解、无法接受。教学时必须讲清楚：当时俄强清弱，要收回伊犁，没有付出一定的代价是不可能。而伊犁是新疆的大门，没有收复伊犁等于没有收复新疆，国家安全仍然没有保障。所以，伊犁比那块土地、那些赔款更为重要。

三、教法建议

1．出示中国填充地图，让学生找出新疆的方位，并提问“新疆占我国领土的百分之几？”再利用“动脑筋”让学生思考回答“为什么说新疆自古以来就是中国的领土？”一是进行学科渗透，二是引发学生的学习兴趣，三是让学生了解新疆的重要性。

爱心

用心

专心

2．引导学生回顾这时期我国边疆危机的情况，从此直接导入新课。3．讲述“阿古柏侵占新疆” 一目，可结合地理知识，提问“苏联瓦解产生几个国家？”再提问“浩罕国是由什么民族建立的？”让学生了解浩罕国的由来，又明确它的地理位置。为后面的学习确立时空概念。

4．结合《新疆地图》或电脑课件，教师边演示边用简练的语言，叙述阿古柏侵略新疆的过程。或让学生自制课件，自己演示，自己讲解阿古柏侵略新疆的过程，并描述阿古柏如何残酷剥削和压迫新疆各族人民，以锻炼学生的动手能力和表达能力。

5．引导学生学习课文的小字部分，指出沙俄、英国无视中国的主权，公然承认并支持阿古柏的伪政权，俄国还直接出兵占领新疆的伊犁地区。其罪恶目的，是企图分裂中国领土。

6．“左宗棠收复新疆”是本课的重点。可课前布置学生收集有关李鸿章和左宗棠的资料和主张，上课时让学生分成“李鸿章派”和“左宗棠派”就“海防”与“塞防”（指四北防务）孰重孰轻展开争论。既调动学生的学习积极性，又加深学生对左宗棠主张收复新疆正确性的理解。

7．可设问：“如果你是左宗棠，如何打败阿古柏，收复新疆？” 调动学生的学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。

8．再设问“左宗棠在打败阿古柏后，为什么不乘胜收复伊犁，而主张通过外交途径解决，同时又设立抗俄司令部支持曾纪泽的外交斗争？” 培养学生学会根据不同的形势、不同的对象，采取不同的斗争策略。

9．引导学生思考“中国用一块土地，大量的赔款换取伊犁值不值得？” 培养学生高瞻远瞩，用全局的眼光来分析问题。

10．讲完上述内容后，可提问“结合以前学习的内容，你怎样评价左宗棠？” 即可巩固旧知识，深化爱国主义教育，又可以培养学生全面评价重要历史人物的能力。

爱心

用心

专心

四、学法指导

1．指导学生学会借助其他学科知识进行立体思维方法。

2．这一课牵涉到斗争策略，要指导学生学会根据不同的形势、不同的对象，采取不同的斗争策略，懂得外交斗争必须有武力做后盾，才有可能取得胜利。

3．指导学生学会有所失才会有所得，懂得高瞻远瞩，用全局的眼光来分析、解决问题。

4．指导学生懂得：在封建社会，所有的爱国大臣、爱国将领都有两面性，既反人民，又反侵略，应该客观、公正的评价他们。

五、问题探究 动脑筋

想一想，为什么说新疆自古以来就是中国的领土？

公元前60年，西汉政府设立西域都护，总管西域事务。从此，新疆地区开始隶属中央政府的管辖，成为我不可分割的一部分。以后历代中央政府从没有放弃对新疆的管理。活动与探究

1．比一比：分小组讨论左宗棠收复新疆的意义，然后选出一位代表在班上把本组的意见谈一谈，看哪个小组总结得好。

让同学们自由发挥。

2．制表：回顾学过的内容，用表来反映沙皇俄国对我国的侵略。

爱心

用心

专心 3

第三篇：3、收复新疆教学案 人教版新课标八年级历史上册

学校： 科目：历史 备课教师：八年级全体历史教师 主备人：

第3课《收复新疆》教学案设计

【学习目标】 【知识与能力】

了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民，知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏、收复新疆的史实。掌握新疆行省设置于1884年。【过程与方法】

通过辩论和角色扮演，认识到左宗棠收复新疆的原因及意义，培养理 解、分析历史问题的能力。“如何评价左宗棠” 的问题，培养分析问题和解决问题的能力与全面、客观评价历史人物的能力

【情感教育与价值观】

通过本课的学习，了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。讨论评价左宗棠，认识到他强烈的爱国之情和悲壮的爱国之举的精神，激发民族感和爱国情感。【学习重点】

左宗棠收复新疆是本课的重点。【学习难点】

收复伊犁的重要性与付出代价的必要性。【学法指导】

1．学会借助其他学科知识进行立体思维方法。

2．懂得：在封建社会，所有的爱国大臣、爱国将领都有两面性，既反人民，又反侵略，应该客观、公正的评价他们。【课时安排】1课时 【导学过程】

一、新课导入

教师播放视频（播放音乐FLASH《我们新疆好地方》（出示我国省区分布图）大家看这是我国省区分布图，哪位同学能在中国的版图上找到新疆。导入新课。（幻灯片展示课题）

二、预习导学（学前预习，有助于培养我们的自学能力。）详细阅读教材，独立完成下列知识填空，把填空的知识点在课本上记录和标注出来。并努力记住下列知识，然后在小组内交流自学成果。）1．浏览课本小标题及正文，写出本课学习的两个主要问题是什么？一个民族英雄是谁？

问题：（1）（2）

民族英雄：

2．仔细阅读课文正文部分，能在课本上标注掌握下列知识要点，思考完成下列问题：

（1）阿古柏侵占新疆：19世纪六七十年代，中亚_________派陆军司令阿古柏侵占新疆南部及北部的一些地区。________国和________国支持阿古柏割据势力，企图将中国新疆分裂出去。（引导学生学习课文的小字部分，指出沙俄、英国无视中国的主权，公然承认并支持阿古柏的伪政权，俄国还直接出兵占领新疆的伊犁地区。其罪恶目的，是企图分裂中国领土。）（2）左宗棠收复新疆：陕甘总督_______坚决主张收复新疆。清政府任命_______为钦差大臣，督办新疆军务。1876年，左宗棠分三路进军_______，摧毁了_________政权。_______ 年，清军收复了除_______以外的新疆地区。_______年，中国收回伊犁。_______年，清政府设立新疆行省。

三、问题探究 共同学习，合作提高

要求：指导学生阅读教材、独立思考产生见解后组织学生以小组为单位讨论合作，研究探讨问题，快速高效完成下列内容。

1．新疆危机发生的时间？侵略我国新疆的主要国家有哪些？（结合电脑课件，学生自己讲解阿古柏侵略新疆的过程，并描述阿古柏如何残酷剥削和压迫新疆各族人民，以锻炼学生的表达能力。根据13页地图，标明阿古柏入侵新疆的路线。）（“浩罕国”→喀什噶尔→天山以南→[北疆]乌鲁木齐→吐鲁番等地）

2．为什么说新疆自古以来就是中国的领土？（利用“动脑筋”让学生思考回答“为什么说新疆自古以来就是中国的领土？”一是进行学科渗透，二是引发学生的学习兴趣，三是让学生了解新疆的重要性。）

3．面对新疆危机清政府内部出现了那些分歧？代表人物是谁？（指导学生阅读教材小字，认识对于西北边疆出现的危机，让学生分成“李鸿章派”和“左宗棠派”就“海防”与“塞防”（指四北防务）孰重孰轻展开争论。既调动学生的学习积极性，又加深学生对左宗棠主张收复新疆正确性的理解。）

4．伊犁是新疆的大门，没有收复伊犁等于没有收复新疆，清政府怎样怎样解决伊犁问题的？进而又是怎样对整个新疆实行有效的管理的？（指导学生学会根据不同的形势、不同的对象，采取不同的斗争策略，懂得外交斗争必须有武力做后盾，才有可能取得胜利。对于较弱的浩罕国，取胜的把握比较大，就果断动武；对于较强的俄国，就尽量避免直接交战，有利于维护国家的军事实力）

5．左宗棠为什么能收复新疆？我们应当怎样评价左宗棠？（首先教会学生评价历史人物的方法，运用历史唯物主义，将历史人物放入特定的历史背景进行评价，引导学生通过以下步骤掌握分析历史人物的方法 联系左宗棠和戚继光等人的所作所为，可以看出封建王朝的爱国大臣、爱国将领都有什么样的两面性？）（对外反侵略，值得赞扬；对内镇压人民起义，必须批判。）即可巩固旧知识，深化爱国主义教育，又可以培养学生全面评价重要历史人物的能力。

四、拓展延伸（试试就能行 争争就能赢）

1876年，左宗棠率清军分三路进入新疆。他采取“先北后南，缓进速战”的正确方针，先收复了乌鲁木齐及附近地区，然后攻占吐鲁番，打开了通向南疆的门户。清军得到新疆各族人民的支持和拥护。进军南疆时，当地各族人民纷纷拿起武器，痛击阿古柏。1877年，阿古柏兵败身亡，清军收复喀什噶尔。第二年，除伊犁外，新疆重新回到祖国的怀抱。回答：①左宗棠进军新疆采取的军事策略和方针是什么？

②清军能一路胜利进军，最后收复新疆的主要原因是什么？

五、检测反馈（基础知识很重要 牢牢把握就达标）

一、最佳选择题。

1．19世纪60至70年代，想争夺新疆的两个国家是（）

A.英、法 B.法、德 C.英、俄 D.俄、美

2.1865年后，擅自宣布在新疆建国，自立为汗的是（）

A.西摩尔 B.瓦德西 C.阿古柏 D.奕山

3.19世纪70年代率军收复除伊犁以外的新疆地区的是()

A．李鸿章 B.左宗棠 C．曾国藩 D.刘铭传

4.重新疆者，所以保蒙古，保蒙古者，所以卫京师”。这段材料表达的主要思想是（）A.主张放弃西北塞防 B.强调西北塞防重要C.强调东南海防重要 D.西北边疆形势严峻 5.1878年，中国收回了除（）以外的地区

A．喀什噶尔 B.乌鲁木齐 C．吐鲁番 D.伊犁

二、材料题（能力提升拓深度 知识海洋畅翱翔）材料一：“重新疆者，所以保蒙古，保蒙古者，所以卫京师” ──左宗棠

材料二：1880年7月，清政府派曾纪泽赴彼得堡谈判，曾纪泽据理力争，经过半年多交涉双方终于签约。但俄国根据这一条约和几个勘界议定书的规定，割占中国西部七万多平方公里的土地。

请回答：（1）材料一的主要主张是什么？左宗棠是在什么情况下上这奏折的？

（2）他又是如何实施自己的这一主张的？

（3）根据材料二回答，清政府派曾纪泽赴彼得堡谈判的目的是什么？为什么又被俄国割去了西部七万多公里的土地？

通过回顾本节课的知识点，引导学生掌握知识，培养解决问题的能力，形成正确的人生观和价值观。这部分由学生独立完成，教师巡视批阅，个别疑难问题进行适当点拨。

六、学后记

通过本节课，我学到了：

【全课总结】 请学生用知识树或知识网络形式写出本课的知识框架。

新疆自古以来就是中国的领土，沙俄与英国支持阿古柏侵略新疆，企图分割中国的领土，左宗棠为维护祖国的统一，抗击外来侵略，收复了新疆，保卫了祖国领土的完整，这一种维护国家利益的行为得到了人民的支持，也值得我们后人学习。【板书设计】

【课后反思】

第四篇：《收复新疆》教案 人教新课标版

收复新疆

教学目标

知识目标：让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民，知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏、收复新疆的史实。

过程与方法目标：通过辩论和角色扮演，使学生认识到左宗棠收复新疆的原因及意义，培养学生理解、分析历史问题的能力。“如何评价左宗棠” 的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力与全面、客观评价历史人物的能力

情感态度价值观：通过本课的学习，让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。帮助学生讨论评价左宗棠，认识到他强烈的爱国之情和悲壮的爱国之举的精神，激发学生的民族感和爱国情感。设计思路

重点：左宗棠收复新疆是本课的重点。新疆自古以来就是中国的领土，是我国的西北大门，它的得失不仅关系到我国的主权，更维系着国家的安全。左宗棠力主收复新疆，得到朝野爱国者的支持和新疆各族人民的拥护。通过模拟剧和辩论突出重点；通过学生讨论、评价，加深对左宗棠的认识。难点：海防和塞防之争。教学模式

启发引导、情景辩论 教学过程 【情景导入】

教师：同学们都知道我国是一个多民族的国家，那么你们知道我国有多少个少数民族吗？ 学生：55个

教师：我国有55个少数民族，它们就像55朵盛开不一的鲜花，各有各的魅力。下面老师请同学们来听一首歌，看一幅画，欣赏一段舞蹈，让我们猜一猜这是我国的哪个民族，哪个地区？ 唱《我们新疆好地方》，教师：大家说说这是哪个民族的舞蹈？

用心

爱心

专心 1

学生：唯吾尔族

教师：歌中歌唱的和黑板上的版图是我国的哪个地区呢？ 学生：新疆

教师：正像歌中唱的那样，我们新疆是个好地方，风吹草地现牛羊，葡萄瓜果甜又香。可是在19世纪60至70年代的时候，美丽富饶的新疆曾一度被外国侵占。那么我们是怎样收回新疆的呢？今天就让我们一起来聆听一曲正气之歌，看左宗棠如何收复新疆。

教师：（出示我国省区分布图）大家看这是我国省区分布图，哪位同学能在中国的版图上找到新疆。教师：非常准确，我们看到新疆位于祖国的哪个部位？（西北部）那么新疆占我国领土的比例是多少呢？（1/6）那就是166万平方公里。这个地区有许多的中国之最，谁能举个例子？（学生根据自己搜集的资料进行介绍）

教师：新疆有这么多的中国之最，可见这个地区一定十分重要，哪位同学可以给我们介绍一下新疆的地理位置和战略位置？

学生：新疆维吾尔自治区位于中国西北边陲，面积166万平方公里，占全国总面积的六分之一，是中国面积最大的省级行政区。新疆地处亚欧大陆腹地，与俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、巴基斯坦、蒙古、印度、阿富汗等八国接壤，边境线5600公里，在历史上是沟通东西方、闻名于世的“丝绸之路”的要冲，现在又成为第二座“亚欧大陆桥”的必经之地，战略位置十分重要。教师：既然这个地区这么重要，会不会一起周边其他国家的兴趣和夺取的野心呢？当时都有那些资本主义国家有此野心呢？ 学生：英国、俄国

教师：19世纪60至70年代，控制印度的英国和与新疆接壤的俄国，虎势眈眈地想争夺新疆，新疆面临危机。这时中亚浩罕国派陆军司令阿古柏率兵侵入新疆，对新疆人民进行了残酷的剥削和压迫。关于阿古柏入侵新疆的史实，哪个小组做好了准备，给大家介绍一下。（学生边指地图，边讲述）

教师：我们看，从喀什噶尔到天山南路各城，再到乌鲁木齐、吐鲁番，新疆就这样被阿古柏侵占了。阿古柏残酷地剥削和压迫各族人民，使美丽富饶的新疆变成了人间地狱，阿古柏统治下的新疆各族人

用心

爱心

专心

民，生活极其贫困，新疆甚至出现了买卖奴隶的历史倒退现象，这激起了新疆各族人民的仇恨。然而面对阿古柏的侵略行经，英俄两国又是什么态度呢？他们怎么做的呢？

学生：英俄两国承认阿古柏的伪政权，并与阿古柏签订商约，还为阿古柏提供军事武器。

教师：我们看到，英俄两国不但不阻止，反而通过各种手段来支持阿古柏，甚至还直接出兵侵占了新疆的伊犁。（幻灯片出示伊犁版图）老师想请问大家，阿古柏建立的政权合法吗？（不合法）英、俄的做法合理吗？（不合理）为什么呢？（为新疆自古以来就是中国的领土。）好！同学们回答的掷地有声。可是口说无凭证，以史为证，你能用史实证明吗？

学生：新疆，古称西域，公元前60年，西汉中央政权设立西域都护府，对西域各国的行政、军事进行管理，新疆地区正式列入汉朝版图，成为统一的多民族国家的一个组成部分。因此，新疆自古就是中国领土的一部分。

学生：汉朝以后的历代政府从来没有放弃对新疆的管理。唐朝时，中央先后设立了安息都护府和北庭都护府。这两个都护府的设置，有效地巩固了西北边疆。这充分说明这两个都护府管辖的广大新疆地区是中国的领土。

学生：清朝时在伊犁设置伊犁将军，统治新疆全境。这也说明新疆属于中国。

教师：通过同学们的回答，我们不难看出新疆自古以来就是中国领土的一部分，侵略者的做法当然既不合法也不合理。这一百多万的土地我们怎能拱手相让？然而，面对新疆局势危机，清政府统治阶级内部却产生了分歧。因为19世纪70年代的中国不但西北形式严峻，而且东南由于日本入侵台湾也警报频传。为此清政府内部就海防和塞防孰轻孰重进行了半年之久的激烈争论。【情景辩论】

教师：一派以直隶总督李鸿章为首，他们强调东南海防的重要，反对出兵西征收复新疆失地，要求把塞防的经费用以扩大海军之需。另一派以陕西总督左宗棠为首，他们坚持海防与塞防并重论，提出了不能“扶了东边倒却了西边”，力主收复新疆。课前，同学们收集了有关李鸿章和左宗棠的资料和主张，下面就请同学们和我一起再现历史情景，就海防和塞防孰轻孰重展开辩论。海防派的主要观点：

（一）新疆这块领土对国家来说是无用的，收复新疆不仅不能增加朝廷的财政收入，反而会造成财政

用心

爱心

专心

上的巨大损失。

（二）在俄、英向新疆扩张侵略势力的情况下，中国不可能收复新疆，即使勉强收复，也无法保持，势必旋得旋失。

（三）中国实无力量兼顾沿海和边塞两方面的防务，而比起新疆来，海防更为重要，因此最好的办法就是舍弃新疆、专备海防。

（四）新疆不复，于肢体之元气无伤，海疆不防，则心腹之患愈棘手，因而不能出兵西征，应该把经费用以扩大海军之需。塞防派的主要观点：

（一）中国的国防是一个整体，海防与塞防互为表里，互相影响，缺一不可。片面地强调海防而忽视塞防，‘扶得了东边倒了西边’，恐怕到头来是‘西边必倒东边亦未能扶也’。因此，塞防、海防应当并重。”

（二）新疆是国家的西北屏障，战略地位十分重要，一旦失守，则蒙古难保，进而京城就不保。“重新疆者所以保蒙古，保蒙古者所以卫京师”。

（三）外国势力，特别是沙俄在我国西北的侵略威胁日益严重，加强塞防以抵御沙俄，乃是刻不容缓的当务之急。

（四）新疆问题，已经带有复杂的国际因素：对我国新疆怀有侵略野心的沙俄和英国，都企图利用新疆的**形势及阿古柏入侵势力来达到自己的侵略目的，竭力阻挠中国主权在新疆的恢复。特别是侵占伊犁地区的沙俄，更时刻准备以伊犁为跳板，进一步吞并中国的西北领土。

教师：我想海防和塞防之争，已经不是一般的策略分析了，而是要不要维护国家领土完整，要不要维护中华民族根本利益的大是大非之争。左宗棠等人以祖国疆土、民族利益为重，批驳了边疆无用，得不偿失，出兵必败等奇谈怪论。最终清政府于1875年任命左宗棠为钦差大臣，督办新疆军务。左宗棠以六十五岁高龄，不顾重重阻力和种种困难，“引边荒艰巨为己任”，那么这个左宗棠是何许人也？哪位同学查到了资料可以给我们介绍一下？

学生：左宗棠，字季高、朴存，号上农人，湖南湘阴人。曾写下“身无半文，心忧天下；手释万卷，神交古人”的对联以铭心志。在太平天国起义爆发后，帮助清廷彻底镇压了太平天国起义。在西北捻

用心

爱心

专心

军起义中，左宗棠残酷镇压了陕甘回民起义。在镇压了太平天国后，左宗棠倡议并发起了洋务运动以富国强兵，抵御列强侵略。1865年阿古柏侵占新疆，左宗棠被任命为钦差大臣，开始了使自己名垂青史的收复新疆之役。新疆收复后，左宗棠利用自己管理兵部事务的权利大力练兵，准备收复宝岛台湾。可惜苍天不助英雄，这位伟大的爱国主义者带着无限遗恨于1885年病故于福州！

教师：这就是左宗棠，一个刚毅、坚韧、雄心未老的湖南汉子，当满朝重臣慑于他人威风，不敢出兵抗御，他挺身而出，力排众议，以大智大勇的气概统兵出征。经过多少个日日夜夜，“城头烽火不曾灭，疆场征战未时歇，杀气朝朝冲塞门，胡风夜夜吹边月”下面我们就一起来看左宗棠如何收复新疆。哪位同学可以为我们介绍一下左宗棠收复新疆的过程？（学生指地图介绍，并总结）

教师：同学们介绍的非常好，也非常详细，1876年左宗棠兵分三路，采取先北后南，缓进急战的策略，逐步收回失地。1878年，除伊犁外新疆重新回到祖国的怀抱。大家想，左宗棠能打赢这场仗除了正确的作战方针、官兵的英勇作战外，还有一样很重要的因素，是什么？

学生：是人民群众的支持，新疆各族人民的大力支持，是这场战争取得胜利的非常重要的因素。教师：但是这场战争结束了吗？我们的伊犁还在哪个国家的侵占之下呢？ 学生：没有结束，伊犁还在俄国的侵占之下。

教师：这时许多士兵主张乘胜用武力收回伊犁，然而左宗棠却阻止直接用武力解决伊犁问题，他提出先通过外交途径解决收复伊犁问题，如果达不到目的，再采用军事手段，并且在哈密设立了抗俄司令部。左宗棠为什么这么做呢？难道他怕了吗？

学生：不是。左宗棠根据不同的形势、不同的对手、采取了不同的斗争策略，不做无谓的牺牲。【角色体验】

教师：在收复伊犁的交涉过程中，有位非常有名的外交官，他是谁？ 学生：曾纪泽

（学生利用课下收集的资料介绍曾纪泽。强调他“替国家保全大局”的信条，不顾沙俄软硬兼施，提出“我想从今以后，中国土地断无再让之事”，使沙俄无言以对，被迫交出伊犁。）教师：为了配合曾纪泽谈判，左宗棠抬棺上征程，表明了自己誓死收回伊犁的决心，用心

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教师：前有曾纪泽机智辩论，后有左宗棠誓死保卫，最后我们收回了伊犁。但是我们没有付出任何代价吗？

学生：我们用中国西部的一块领土和大量赔款换回伊犁。教师：同学们你认为这么做值得吗？

学生：当时俄强我弱，要收回伊犁，不付出一定的代价是不可能的，而伊犁是新疆的大门不收复伊犁等于没有收复新疆，国家安全仍然没有保障。所以伊犁比那些土地和赔款更为重要。

教师：曾纪泽和左宗棠懂得有所失才有所得，他们能用全局的眼光来分析问题，解决问题。新疆已经全部收复，但是左宗棠在天山南北留下的，不仅是战绩、故事、祠宇、主权完整的新疆，还有一丛丛在戈壁滩中顽强生长着的左工柳。

教师：我想左公柳承载着左公的精神和气节，肩一天风尘，守脚下土地。左公柳深深扎根于大西北的地层，升华、完善、丰富、成熟着自己的生命，成为矗立于戈壁荒漠中的民族的脊梁。【分析探究】

教师：我们不难看出，左宗棠考虑的不但是如何收复新疆，而且还有如何去建设新疆，他希望新疆能永远的长治久安。那么清政府最终有没有采纳他的意见呢？ 学生：1884年，清政府在新疆设立行省。

教师：这节课我们谈论最多的是左宗棠，那么你认为他是怎样的一个人呢？我们看看历史上很多人是怎样评价他的，我们又该如何评价他呢？ 出示材料：

“没有左宗棠，新疆难说。”──毛泽东

“以屈膝,有一伟人生焉,万里出征,抬棺死战,驱外虏于西域,为民族第一功臣,此左宗棠也。” ──谭嗣同

“论兵战，吾不如左宗棠；为国尽忠，亦以季高为冠。国幸有左宗棠也”。──曾国藩（学生发表自己的观点，教师总结）

教师：我们在评价历史人物时，应该把他放在一定的历史范畴、历史背景中去看待他，要客观地评价他，不要用现代的标准去苛求他们。我们要看他们所做的事情是否有利于社会的发展。左宗棠在洋务

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运动中有贡献，特别是收复新疆，这是爱国之举，抵抗沙俄侵略，他是有功之人。但是他毕竟是清朝的一位封建官僚，这注定他有两面性，既反侵略，又反人民，他镇压过太平天国运动，这是该否定的。但是综合他的一生，应该说他是功大于过的。希望大家以后在评价历史人物时，要学会运用正确的方法去分析。【个性总结】

教师：学到这里，大家能不能对本课做个小结呢。我来抛砖引玉，先来总结一下。俄英垂涎争新疆，入侵称汗阿古柏。海塞并重左宗棠，先北后南好策略。平戎万里护城郭，力退敌寇壮山河。威震伊犁名天下，福系中华功绩说。新疆收复回祖国，治理西北行省设。玉关内外传捷报，大漠上下响赞歌。

教师：一百多年前，新疆历经苦难，重新回到祖国怀抱，一百多年后，新疆在新中国的羽翼下蓬勃发展。今天，我们对包括新疆在内的西部地区采取了什么样的发展政策啊？ 学生：西部大开发

教师：那么对于沐浴在改革春风下，日益成长，日益发展的新疆，你有什么话要对它说？请你为新疆的发展写一句标语吧。

教师：同学们在这里放飞了自己的祝福，老师希望你们能用行动来实现你今天的祝福。

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专心 8 板书设计

课堂小结：

第五篇：2016年秋八年级历史上册 1.3 收复新疆教案

第3课 收复新疆

课 型：新授课

教学模式：三环节合作探究模式

教 具：多媒体（ppt.）、历史挂图、示意图等 教学目标

1、知识与能力：了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民的史实；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。

2、过程与方法：引导思考“如果你是左宗棠，如何打败阿古柏，收复新疆?”“如何评价左宗棠?”等问题，培养学生分析问题和解决问题的能力与全面、客观评价历史人物的能力。

3、情感态度与价值观：在爱国情感上：认识到新疆自古以来就是中国的领土，抗击外来侵略，捍卫国家主权，都会得到人民的支持；在思想意识上:要充分肯定那些抗击外侮、保卫国家的历史人物，自觉继承和发扬中华民族的爱国传统。

教学重点：左宗棠收复新疆。

教学难点：收复伊犁的重要性与付出代价的必要性。

（一）教学流程： 创设情境，导入新课：

大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。

教师：让学生讨论后问学生这首诗里面大将指的是谁？他又有那些功绩呢？找学生回答 总结：这首诗歌颂了19世纪70年代中期，钦差大臣左宗棠率领湖南战士收复新疆、治理新疆的伟大业绩。那么，新疆是怎么丢掉的呢？左宗棠又是怎样收复的呢？这就是我们本节课所要学习的内容。

（二）教师引领，自学探究：

学生快速阅读课文，自主完成下列题目，通过比赛看哪个学习小组完成的又快又正确。（培养学生的自主学习的精神）1、19世纪60—70年代妄图争夺新疆的国家有

2、年左宗棠率军进入新疆，采取了 的策略，于1878年收复除 以外的整个新疆；19世纪80年代通过 方式收复伊犁

3、年设立新疆行省。教师：分析题目收复新疆，既然有收复，那么肯定会有失去，当时的清政府是如何失去新疆的呢？引入本节课的第一幕。

一、阿古柏侵占新疆

教师：利用教材12页动脑筋的题目“为什么说新疆自古以来就是中国的领土”，让学生回顾中国古代的政府分别是如何管理新疆的。找学生回答，学生有可能说不全，只要是能说出一些就应该给予肯定。（一是进行学科渗透，二是引发学生的学习兴趣，三是让学生了解新疆的重要性。）

总结：西汉设立西域都护府；东汉班超经营西域；唐朝：唐太宗设立安西都护府，武则天设立西域都护府；清朝乾隆帝设伊犁将军。

教师：根据13页地图，标明阿古柏入侵新疆的路线。（加深学生对入侵新疆过程的了解，同时培养学生识图能力）

总结：（“浩罕国”→喀什噶尔→天山以南→[北疆]乌鲁木齐→吐鲁番等地）

教师：阿古柏本身的力量并不强大，但是他有两个列强的支持，使得他肆无忌惮的入侵新疆，并且建立汗国，所以我们把阿古柏和英俄的关系形容为“一仆二主”。提问学生： 英俄是如何支持阿古柏侵占新疆的？（让学生阅读教材12页小字本分，自己总结）总结：承认政权、签订商约、提供武器、俄国直接出兵伊犁

过渡： 阿古柏在英俄的支持下自立为汗，对新疆人民实行残酷的压榨，“那里有剥削和压迫，那里就有反抗”，以此引入本课的第二目，左宗棠收复新疆

二、左宗棠收复新疆（小组合作探究）

教师：阅读“左宗棠收复新疆”部分的第一段，完成下列题目的探究（播放杨东梁的讲座关于“海防与塞防之争”的视频）。问学生：当西北和东南形势都极为严峻时，清政府内部出现了哪几派主张？你赞同哪种主张？为什么？（通过辩论赛的形式，把学生发成两组，结合所学的历史知识进行辩论，学生言之成理即可）

总结：李鸿章为代表的海防派，主张加强东南海防，放弃西北塞防；左宗棠为代表的塞防派，力主收复新疆。左宗棠的主张。新疆自古是中国的领土，收复新疆能够维护祖国领土的完整；收复新疆能够巩固西北边防，维护祖国的安全。教师：以课本第13页的第二段为材料，阅读并完成下列问题：

（1）根据材料回答左宗棠能够收复新疆的原因。

（2）当时占领伊犁的是哪个国家？在收复伊犁的过程中，左宗棠发挥了什么作用？ 总结：（左宗棠采取了正确的策略，得到了当地各族人民的支持和拥护；俄国，左宗棠的武力准备，为收复伊犁的外交谈判提供了强压力的支持。）

教师：伊犁的收回以牺牲中国西部的一块领土，并给俄国大量的赔款，你认为是否值得？（让学生分组讨论，由各组选出代表表达本组的观点）

总结：俄强清弱，要收回伊犁，不付出一定的代价是不可能（需要让步）。新疆是中国的后院、伊犁地区是新疆的大门，而伊犁就是门上的锁。没有收复伊犁等于没有收复新疆，国家安全仍然没有保障（必须收回）。所以，伊犁比那块土地、那些赔款更为重要。

（三）课堂小结，提炼升华：

教师：“东突”组织是近几年活动在新疆地区的主要恐怖势力，妄图将新疆从祖国分裂出去，极大的威胁着祖国领土的完整。请你为我国外交部新闻发言人撰写一篇发言稿，驳斥“东突”组织。每组承担一题，分组进行合作探究，由小组长进行总结展示。板书设计

一、阿古柏侵占新疆

1、新疆自古以来就是中国领土

2、英与俄虎视眈眈，阿古柏“一仆二主”

二、左宗棠收复新疆

1、“海防”“塞防”之争

2、收复新疆

3、新疆行省设立 当堂巩固

1、新疆设立行省制度的时间：（）

A、1871年 B、1875年 C、1876年 D、1884年

2、左宗棠镇压过太平天国运动、开办洋务运动企业、收复新疆等事件，你怎样评价左宗棠？ 教学反思

本节课重难点突出，教学目标明确，教学过程完整，教学方式具有多样性，能够充分发挥学生的学习主体性和教师教学的主导作用，同时通过辩论、小组合作探究等方式来活跃课堂气氛，同时也让学生在活动中学到了历史知识，锻炼了自己的能力，展示了自己的才华，真正让学生参与到了课堂教学中来。在整节课中，不仅注重学生对知识的掌握和巩固，还注重对学生的爱国主义教育，让学生掌握正确的评价一个历史人物的方法。不足之处是时间安排不够合理前松后紧，还有就是由于学生历史知识的局限性，课堂上的小组合作探究和辩论并没有达到预期的效果，需要改进的地方还是不少，在以后的教学中争取逐步得到完善。