第一篇：省锡中实验学校消防安全教育初二寒假作业
省锡中实验学校消防安全教育初二寒假作业
学生消防四个能力问答卷指导
1、发现消除火灾隐患能力指哪些内容？
答：（1）自己是否身处人群密集的消防场所重点，如：宾馆、电影院为、超市、商场等。
（2）身边是否有火灾危险源，燃气、燃油、超负荷运作的电器等。
（3）身边的消防器材、应急灯、指示牌是否完好，消防通道是否畅通。
（4）如果是在消防重点单位，应注意观察是否有消防安全告知书、承诺书。
（5）知道逃生路线。
2、扑救初起火灾能力指哪些内容？
答：（1）能判别学灾类型，选取合理的灭火方式，（2）会使用灭火器，（3）会报警。
3、自救逃生能力指哪些内容？
答：（1）知道逃生的路线。
（2）掌握逃生的方法。
A、绳索自救法：家中有绳索的，可直接将其一端拴在门、窗档或重物上沿另一端爬下。过程中，脚要成绞状夹紧绳子，双手交替往下爬，并尽量采用手套、毛巾将手保护好。B、匍匐前进法：由于火灾发生时烟气大多聚集在上部空间，因此在逃生过程中应尽量将身体贴近地面匍匐或弯腰前进。
C、毛巾捂鼻法：火灾烟气具有温度高、毒性大的特点，一旦吸入后很容易引起呼吸系统烫伤或中毒，因此疏散中应用湿毛巾捂住口鼻，以起到降温及过滤的作用。
D、棉被护身法：用浸泡过的棉被或毛毯、棉大衣盖在身上，确定逃生路线后用最快的速度钻过火场并冲到安全区域。
4、消防宣传教育培训能力指哪些内容？
答：（1）能从报纸、电视、网络、宣传栏上积极学习消防知识。
（2）能将在学校学到的知识传授给家人。
江苏省锡山高级中学实验学校学生家庭防火预案
方案一
一、让家庭成员牢记下列逃生规则：
1、睡觉把卧室门关好，这样可以抵御热浪和浓烟的侵入、延缓火势的蔓延。假如你必须从这个房间跑到另一个房间方能逃生，到另一个房间后应随手关门。
2、在开门之前先摸一下门，如果门已发热或者有烟从门缝中渗透进来，切不可开门，而应准备走第二条逃生路线。假如门不热，也只能小心翼翼地打开少许并迅速通过，通过后立即重新关上。因为门大开时会跑进许多氧气，这样即使是快要问熄的火也会骤然重新猛烈燃烧起来。
3、假如出口通道被浓烟堵住，并且没有其它路线可走，要贴近地面的“安全带”。匍匐前进通过浓烟弥漫的走廊和房间，千万不可站着走动。
4、不要为穿衣服和取贵重物品而浪费时间，没有任何东西值得冒生命危险。
5、如果你的衣服着火了，应立即脱掉或躺下就地打滚。若有人带着火惊慌失措地乱跑，应将其放倒让他滚来滚去，直至火焰熄灭。
6、一旦到这家庭集合地点，要马上清点人数，看看还有谁滞留在屋内。同时，不要让任何人重返屋内，寻找和救援工作最好由专业消防人员去做。
二、要把住宅平面图和逃生规则贴在家中显眼的地方，使所有家庭成员都能经常看到。不仅如此，至少每半年要进行一次家庭消防演习，让每个人都把逃生方案和原则熟悉一遍，并按既定逃生路线走一遍，反复训练是从火灾中脱险的关键。
三、假设室内厨房因燃气灶漏气而未察觉，开灯或打火做饭时爆炸起火。
这种情况，因为燃气已经泄露一段时间，使得燃气可能已经笼罩在了许多可燃物品表面，所以，爆炸同时会使诸如家具、门窗等可燃物燃烧，同时泄漏点处稳定燃烧，去开灯或做饭的人也会被烧伤。
无论火势大小，都要首先拨打119报警。求助专业消防队。
起初，火势不大，要充分利用打湿的棉被、衣服等物品，唔盖着火表面，使其窒息灭火。燃气灶的泄露火，要顶着湿被进入厨房关阀灭火。
抢救被烧伤的人员，不宜用手大力去抓、拽等，以免脱皮。要尽量引导仍有行动能力的人，自行离开危险区域。
疏散时，要尽量打湿毛巾捂住口鼻，锚低身躯或匍匐逃离现场。
火场逃脱时，撤至阳台呼喊或摇曳醒目的床单、毛巾、围巾等求救。家庭应急疏散图
江苏省锡山高级中学实验学校学生家庭防火预案
方案二
1、沉着冷静：根据火势实情选择最佳的自救方案，千成不要慌乱。凡火灾幸存者大多方寸，不大呼大叫，而是根据火势、房型冷静而又迅速地选择最佳自救方案，争取到了最好的结果。
2、防烟堵火：这是非常关键的，当火势尚未蔓延到房间内时，紧闭门窗、堵塞孔隙，防止烟火窜入。若发现门、墙发热，说明大火逼近，这时千万不要开窗、开门，可以用浸湿的棉被等堵封，并不断浇水，同时用折成8层的湿毛巾捂住嘴、鼻，一时找不到湿毛巾可以用其他棉织物替代，其除烟率达60%～100%，可滤去10%～40%一氧化碳。另外，应低首俯身，贴近地面，设法离开火场，以避开处于空气上方的毒烟。
3、设法脱离险境：底层的居民自然应夺门而出。楼上的住户若楼道火势不大或没有坍塌危险时，可裹上浸湿了的毯子、非塑制的雨衣等，快速冲下楼梯。若楼道被大火封住而无法通过，可顺墙排水管下滑或利用绳子缘阳台逐层跳下。
4、尽快显示求救信号：发生火灾，呼叫往往不易被发现，可以用竹竿撑起鲜明衣物，不断摇晃，红色最好，黄色、白色也可以，或打手电或不断向窗外掷不易伤人的衣服等软物品，或敲击面盆、锅、碗等。
江苏省锡山高级中学实验学校学生家庭逃生示意图
第二篇：无锡省锡中初中部招生简章
尊敬的学区居民：
我校2012年小学、初中招生工作即将开始，报名登记等具体事项如下：
一、报名登记时间：2012年5月2日——6月15日（节假日不休息）
二、报名登记地点：学校南门卫
三、报名登记应带材料要求：
1、房产证（原件和复印件）；
2、户口本（原件和复印件）——证明户口在学区内，是购房者本人子女就读；
3、独生子女证或其他计划生育证明（原件和复印件）；
4、小区物业处开具的入住证明（证明已入住本学区）。
5、一张1寸或者2寸近照
四、报名登记及学校审核程序：
1、家长填写《学区生报名登记表》；
2、招生办教师审核有关材料原件和复印件。如符合报名登记要求，招生办教师即在其《学区生报名登记表》上签名；
3、学校安排教师到材料符合报名登记要求的学生家中查看入住情况。如未入住，学校将取消其正式报名资格；如已入住，学校将通知其正式报名交费的具体时间。
【友情提醒】：
1、请不符合本校入学条件的学生及时去其它学校报名，以免错过入学报名时间。
2、报名登记过期不候，责任自负。
五、招生办咨询电话：***8
学校网址:
六、我校2012年学区范围：
（一）初中：
理想城市、绿地世纪城、百大春城、加州花园洋房、华厦清水湾、嘉利华府庄园、奥林匹克花园、金都花园、复地公园城、名园、赛维拉融域、百好锦园
（二）小学：
理想城市、绿地世纪城、百大春城、加州花园洋房、华厦清水湾、嘉利华府庄园、奥林匹克花园、金都花园、赛维拉融域、百好锦园
第三篇：省锡中实验学校军训遭外星人攻击,军队老师联合打败外星人
省锡中实验学校军训遭外星人袭击，军队老师联合击败外星人（纯属恶搞，如有雷同，不胜荣幸！）
再过好几百万年前，章鱼人统治者地球，有着相当发达的文明，但是由于某种原因，他们离开了地球.....几百万年后.......公元2011年9月20日，前来军训的新生刚来到学校一天，听着班主任叽里呱啦，唾沫横飞的讲完厚厚一本校规时，所有人都昏了过去，下午烈日当空，新生们站在烈阳下享受着“日光浴”，霎时间，乌云密布，电闪雷鸣，大有万马千军奔腾之势！人们想起了月黑风高杀人夜。轰！一道闪电批了下来，人文馆塌了，在轰的一下，食堂没了！教官们心中惊呼：不！我们的好酒菜，八菜一汤！但脸上人保持淡定！说时迟那时快，在任迅雷不及掩耳盗铃之势，初中教学楼有他了，学生们：耶！！！呼，只见乌云中跳下几十号长得像章鱼的人物！见人就踹，见物就砸。省锡中高音喇叭喊道：全体注意全体注意！我校遭到入侵，我笑遭到入侵！请老师们迅速集合，迅速集合！话说老师速度当然没军人快，军人们训练有素！哗的一下冲了上去，使出了擒敌拳！“呼呼撒大！”外星人狂哭，火大了！一个奥特曼激光，军人飞了！这是排长看到：这不行！拿出绝招来。只见一帮军人“啊！！！！”的冲上去貌似是上世纪的冲锋敢死队，哇靠！这外星人是不是和成龙学过武术啊，靠!全在飙血！老排长看到心中大惊！随级下达命令：撤出阵地地！便撤了，老师们这才集合号：喂，去哪呀？“我们撤了，这烂摊子给你们吧！”便一帮人开着军用大悍马走了....老师这时，齐心协力，众志成城，决心一定要保卫校园！范良下达命令：赶走外星人！只见德育处主任李隐身先士卒冲了上去！“啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊！！！！！”靠，在它们真空的外星球那天过这么大的声音！霎时间一个个生不如死，面对狮吼功，外形作战司令部下达指令：佩戴耳塞！靠，戴上耳塞李隐的必杀技失效了！外星人一个飞踢，他飞了！在空中喊道：我一定会回来的！！就变成以一个星星。“不好，范良大惊，失去了一大虎将啊！！随即下达命令，左峰，上！只见左风走路大摇大摆，口中线着根烟，好有气场！全场女生惊呼！当作风还在摆POSE时，没注意外星人又出招了，又飞了！撂下一句：好讨厌的感觉哦！一瞬间失去两大虎将，范良气的嗷嗷直叫！这是钱军出来了：目前形势紧张，我省委领导，让我线上吧！不等范良答应，冲了出去！只见钱军，做一闪，右一躲，一击手刀，外星人重创，一下子飞了两个！好强！！外星人心中大呼：不好！随即派出生化改造外星人，几下就把钱军打的吐血，钱军使出最后力气拿出无线电：呼叫总部，请求支援，请求支援！（TIPS：之前左风不飞了么，这次杨翠来报仇了！）杨翠前来支援！外星人那见过如此标致之女子！霎时失去了攻击力，英雄不过美人关嘛！杨翠突然发狠，吐出具有腐蚀性的唾沫，外星人溶解了！这时，陈外星人大乱时，周悦拿出钢琴，谈起了魔音，和外星人内脏产生了共振！啊啊啊啊啊啊啊啊啊，一下子，外星人被KO了！
晚上 六点 省锡中校长作战实验室 外星人无可奈何的签下了停战协定书，范良高高的举起了校旗：带领着省锡中学子们大唱：杨树作芳邻，荒郊广厦新，匡园薪火传，省锡中在前进，在前进......”这，就是省锡中的故事......后人为范良，钱军做了一块碑，以此纪念......
第四篇：030 省锡中课堂评价3_31934539_113059594
“促进学习的课堂评价”研究档案
（一）江苏省锡山高级中学
研究记事
2008年11月20日
经过与华东师范大学相关科研机构多方沟通，共同旨趣聚焦于“以评价促进学习”领域，决定合作开展“促进学习的课堂评价”研究。2008年12月23日
唐江澎校长带领我校名师发展共同体代表5人，前往华东师范大学，与崔允漷教授、胡惠闵教授，就“促进学习的课堂评价”课题下一阶段的研究计划进行了交流，取得了突破性进展。2009年1月5日
华东师大教授、博士生导师崔允漷先生，应邀到我校做了题为《促进学习的课堂评价》的讲座。2009年1月9日—10日
我校开展三次选题沙龙活动，崔允漷、胡惠闵、周勇博士到我校指导选题。2009年1月17日
“促进学习的课堂评价”课题组向专家提交选题汇总表。2009年1月19日
崔允漷教授就汇总选题提出修改意见。2009年1月20日—2月25日
“促进学习的课堂评价”子课题组撰写并提交第一期课题研究方案。
校长视角
带着信念，我们启程
唐江澎
省锡中人有自己的信念：当我们试图改变教育教学现状时，变革似乎是唯一的选择；但变革必须有理论的引领，经过科学的探索。
这样的信念，是在上世纪九十年代后期我们探索校本课程开发的实践中确立起来的。当时，我们面对的是选修课程、活动课程无序开设的实际。作为基层的教育工作者，我们曾竭尽全力来丰富课的种类，看到别的学校成功开出了什么课程，我们会仿效开设；发现教师有什么特长，也会鼓励他开发相应的课程。但是，为什么要开设这些课程？课程体现了一所学校怎样的教育追求？学校自主开设的课程如何满足学生的需求，如何回应当地社会经济发展的要求？如何保障自主开发出的课程具有基本的质量？我们无法回答，以我们的经验，甚至也无法提出这么一些显然体现着课程理论色彩的问题。我们意识到了问题的存在，但缺少理论的引领，自己无法突破经验的限囿。
在此背景下，学校尝试与华东师范大学崔允漷博士的团队合作。许多周末，崔博士的团队会从上海辗转来到无锡的乡间小镇，在简陋的学校招待所住下。那是实实在在沉下心来的研讨，这种研讨竟持续了三年之久。那时候，崔博士刚从海外归来，他的学术话语与我们的经验话语还有一定距离，探讨起来，有时候会同词异义，要求我们耐心倾听、相互转译以理解对方的语义。但就是在这样的交流、探讨与合作中，彼此才不断发现了对方的价值。对于实践工作者而言，发现并承认理论的价值，可能具有更重要的意义。当我们指责教育理论脱离教育实践的时候，自有学者足不出斋、向壁擘画形成的虚空，但我们那种自疏、远离理论的畏惧感与骨子里轻视理论作用的价值观，是否也在拉大着这层隔膜！学者自有学者的专长，他们的学术背景可以拓展我们的视野，可以将我们面临的问题放臵在世界教育的背景下来探讨；他们的思维方式可以澄清我们的思路，让我们准确地判定我在哪里、我要去何方；但是，学者专家并非锦囊在握的仙人，会抛给我们一个个阿里阿德涅线团，导引着实践者走出现实的迷宫。他们会是有智慧的同路人，与我们共同披荆斩棘，探寻前方的路。
就是在共同的探索中，校本课程，这个西方的舶来概念有了中国化的操作样式。我们所形成的校本课程开发流程、技术规范等等文件，影响了中国的基础教育改革；我们改变了省锡中的课程，让学生个性的生长有了肥沃的土壤；我们发展了教师，教师的课程意识、课程开发技术在实践中提升；更重要的是，省锡中人确立了理论引领、科学探索能够改变现状的信念，这是我们进行今天乃至今后教育改革的认识基础、精神财富和实践指针。
后来，研究性学习课程的开发又遇到了诸多问题。强调学生研究的自主性，又如何防止研究的随意性？教给学生基本的研究规范，又如何避免学院化的教条扼杀研究的热望？研究性学习的师资从哪里来？常态化的课程又怎样管理？如何评价合作状态下的学生学业成就？有了上一次成功的探索，我们便坚定信念：在理论的引领下，科学探索。又是三年，三年间我们约定：不遗失一次会议、活动的记录；不发表一篇阶段性成果报告；不接受采访、报道。2003年，当我们探索了4种开发模式，解决了我们遇到的问题时，我才在全国的一次研讨会上讲了省锡中的探索。钟启泉先生以少有的激动评价：锡山高中的经验，是真实践中产生的真经验。此后，我们便重新翻出那一页不缺的记录，回望三年间的争论、探索，用纪实的笔风，尽量如实地复原我们的心路、我们的挫败、我们的失误与我们的感悟，主要不是想告诉别人我们怎样做，而是要述说我们一路如何走来。所有的故事都在崔允漷博士主编的“研究性学习案例”丛书中，我们的一本名为《有效，无限的探寻》。研究性学习的探索，较之校本课程，我们更多一些研究的理性自觉与规范意识，为我们今天的探索奠定了方法、技术的基础。
与此同时，我们也注视着主阵地上的课堂有效教学问题。在外围战场突破阻碍、节节进展的时候，多年累积的改革经验与实践智慧已经使我们拥有了逼近主阵地的底气，但我们仍然面临着主攻路径的选择问题。
在路径的选择上，我们太过慎重了；有时候甚至显得有些逡巡不前，因为课堂教学的改革毕竟不能有风险和闪失。于是，在高中新课程来临的时候，我们许许多多的课堂一仍旧贯，学生的讲义更多了，负担更重了，教师的压力更大了，生活更累了。每一年，虽然我们都能拿出一串足以让人羡慕的数据，但每一个数据之下都有诉不尽的感慨：难道课堂教学就没有别的出路吗？我们的学生难道就不能学得更轻松些吗？我们的老师难道就不能教得更有效些吗？除了苦拼，我们真就不能考得更满意些吗？
我不大相信简单的形式性变化会促使课堂的变革，比如学生是秧田式排坐还是茶馆式围坐，教师是多讲一点还是少讲一些，上课是用的教案还是学案，这些都不是决定性因素。最紧要的是看教学是否有效，看学生历经了不论何种形式的课堂学习之后是否发生了切切实实的转变。
如何使我们的教师从关注教的行为转向关注学生学习后的变化，似乎是改变我们的课堂、提升教学有效性的一个切入点。我们的探索从此开始，太多的巧合，又是一个三年。三年间，我们尝试改变教学目标的叙写方式，要求老师站立于学习者的角度，选用外部行为动词，陈说学生学习后的变化；要求老师用“是在陈述学生学习后的变化吗？你如何检测、观察这种变化？”不断追问，澄清教学目标。实践使我们确信，明晰的目标是有效教学的前提，正如一次45分钟的旅行，假如出发前不明确45分钟后前方的站点，那只能是闲庭信步式漫游。
有了目标，又如何保证教学进程中航线不曾偏离，如何评估教学目标的有效达成？我们集中探索“目标导引教学”的课题。恰在此时，崔允漷博士在另一些地方开展了专业化的听评课研究，课堂观察有了实践操作层面的进展，我们只取一瓢，借鉴课堂观察的技术方式来关注教学目标的达成。
这些变革都使得课堂发生了变化，都富有成效，但都还没有系统地、全面地、根本性地
变革我们现有的课堂；而且随着探索的深入，思考的深入，面临的问题也就越来越明晰地呈现出来：不基于课程标准，如何确定每一课时的教学目标？如何建构教学目标的评价体系？如果评价的指向集中于学习的结果，那对于学习者的后续学习又有多大的益处？与崔博士等又有多次的交流、探讨，话题也越来越集中到一个关键词上：评价，为了促进学习的评价。
新一轮的合作探讨开始了，省锡中的老师们投入了极大的热情，一个坚信理论引领、科学探索会改变现状的团队，一个有十余年与理论工作者合作探究经验的团队应该能够走出一条新路。我最基本的想法是，进入主阵地实质性领域，基于课程标准建构从模块到课时的教学目标体系、评价体系，让每一个教学活动都有明晰的指向、确定的标准，让教学行为与策略的改进有明确的依据。我知道前方是一望无尽的遥途，行进一步都要付出巨大努力。
本来与崔博士约好，准备再埋头探索几年，刘坚老师却有新的想法，无妨在我们跋涉前行的时候，架一台摄像机于我们的身后，记录下我们的一路足迹，让更多的人也同行探路。每次与刘坚老师晤谈，那种新课程改革点火者的激情总能燃起我的热望，这一次也不例外。于是，我应允将原本封存的进程档案展示出来；但我依旧要申明，其实我们刚刚启程。也许我们最终到达的站点并不是理想的境地，但我们探索前行的路径一定会昭示应有的价值。
实况剪辑
课堂评价研究，原来别有一番天地
对于锡山高中来说，2008年底到2009年初的这段时间，“促进学习的课堂评价”成为许多老师口中所说、脑中所想、心中所思的一个话题。什么是评价？什么是评价范式的变革？什么是为了学习的评价？什么是基于课程标准的评价？这些问题都源于学校新一轮的探索课题。
聆听讲座，走进促进学习的课堂评价
2009年1月5日下午，天气有些阴冷，但在锡山高中的学术报告大厅里，济济一堂的老师却满怀热情地期待着崔老师的学术讲座。“促进学习的课堂评价”，亮明主题后，崔老师以“一位初一学生对分数的感受”这则故事轻松开讲，继而提出一个深刻而严肃的问题：我们的评价能促进学生的学习吗？崔老师在他的讲座中，不时提出一些让老师们眼前一亮的话题：“评价不仅仅是证明学生当前拥有什么，更重要是让学生知道一次考试与后续学习的关系，今后努力的方向，使得后续学习表现得更好”； “促进学习与关于学习是两种评估范式”；“ 促进学习评估的基本理念与实施策略”；“ 促进学习评估的行动框架”；“ 基于课程标准的评估”……一系列有关“以评价促进学习”的可资探究的问题跳到老师们面前，不断激发着老师们对自己的日常教学以及评价行为进行思考，课前的学情调查，课堂提问，课后练习，这些都是评价吗？怎样做才是促进学习的评价？
讲座助燃了研究的热望。会后不几天，近40位骨干老师自愿组织研究团队，期望选择一个子课题深入研究。在核心团队的带动下，又有100余名教师主动参与到课题研究中来，一个空前庞大的课题团队在锡山高中形成。但是，在这片待开垦的肥沃之地上，如何开垦？种植什么？收获什么？“以评价促进学习”课题的“金种子”在哪里？是从专家那里直接拿来，还是基于学校和自身现实生成？种种问题交织在一起，在锡山高中激荡成冬日里一派火样激情。
实际上，整个冬天，锡山高中的课题团队主要成员都在关注由崔老师和他的团队撰写的一本书——《基于标准的学生学业成就评价》，这本书的许多内容如“处在十字路口的学生学业成就评价；基于标准的学生学业成就评价的含义、模式；基于标准的命题，基于标准的表现性评价、评分规则”等都曾经让锡山高中的教师们深有触动。崔老师的一堂讲座，让我们把先前的思考与眼下的触动接合在了一起：目前的哪些评价能促进学生学习？存在什么问题？怎样改进？能否找到一个切入口进入到这个全新的领域中去呢？
我们怎样才能提高评价素养？诸多问题与困惑使坐到一起的讨论与交流成了必然的选择，而大家对崔老师等专家的专业指导需求则上升为一种真切的盼望。
头脑风暴，亮出你的观点来
2009年1月9日晚7：30，天气很冷，崔老师带领的专家团队还在赶来无锡的路上，在锡山高中的一号会议室里，选题沙龙已经开始了，大家把积累了几天的思考很快写在了墙上的白纸上，讨论开始，争论也开始，大家运用头脑风暴在写就的白纸上涂了写，写了涂。一个多小时过去，在等待崔老师等专家的过程中，“高中化学学业水平测试的发展性评价研究”、“高中思想政治课课堂教学情境评价功能研究”、“基于标准的科学探究的有效评价研究”等40余个“课题”已经出炉，墙上的十几张大白纸已经写满。但是，大家都明白，这些课题还远没有澄清，一直有老师在问我：“崔老师什么时候到呀？”
晚上9点多，崔老师、胡惠闵老师和周勇老师来到了现场。明亮的灯光，热情的掌声，温暖的空气，当然还有比较呛人的烟味，迎接着崔老师和专家们。进入会议室的专家们也被我们的选题热情所感染，连水都没喝，崔老师就拿起笔，热情而又严谨地开始在白纸上逐一点评选题，中间漏掉一个课题，马上有老师说：“崔老师，别忘了我的，点评一下。” 半个多小时过去了，从关键词的规范表述到问题的现实价值，一遍下来，几乎“全军覆没”。
胡老师以她特有的理性和从容，微笑着帮我们把热血澎湃的感觉降了降温，她说：“我们感受到了锡山高中老师的研究热情，很感动，但我们还需要再冷静下来仔细地思考。第一，课题如何产生？课题应该从问题产生，在实践中遇到问题，反映出自己的困惑。第二，时刻围绕“促进学习的课堂评价” 这一领域，要基于课程标准的评价，要研究基于评价的学习支持以及教学改进……”
专家的指点，同伴的互砺，自己的思考，还是没有让我们立刻就清醒自己的选择，已经晚上10点多了，唐江澎校长只好说：“今天到此结束，回去思考课题的表述，明天上午7：30，继续进行选题沙龙。”
1月10日一大早，老师们早早来到会议室，崔老师继续根据昨天老师们在选题中存在的问题进行具体的技术指导，再次让我们站稳研究的脚跟，提醒大家一定不要偏离“促进学习的课堂评价”的价值取向，注意“研究图示”的建立，明确是什么？为什么？怎么做？规范研究方案的撰写。胡老师耐心地逐个为每个课题“瘦身”。周勇博士则以自己的研究经验再次善意地提醒大家：“我从来都不敢做有两个以上关键词的课题，因为研究工作量太大，而且可能会表达不清楚……”唐校长再次帮助老师们集中提升选题研究的学术思考：选题要分三步走，想情境，对选题进行价值判断，情境生成问题，把问题变成课题。课题的选择，价值是关键，结构是重点，规范表述是技术。老师们的研究头绪似乎已经理清了，趁着思考的热度，当天晚上7：30，大家再次聚在一起，对课题本身再行探讨，最终形成二十几个课题合作团队，大家基本上能够从课题的价值、课题的概念、研究的内容等几个方面澄清了自己的问题。
选题感受，适合自己的才是好的
选题的过程对大家的思维模式产生了别样的挑战。数学教研组长，江苏省特级教师杨志文老师在回顾这次选题过程时说到，数学组在第一次选题中提出了五个课题，“新课程背景下高中数学课堂教学中探究性学习的评价研究”，“ 新课程背景下高中数学课堂提问的有效性评价的研究”，“ 新课程背景下高中数学作业设计的有效性评价的研究”，“ 新课程背景下高中数学课堂学习效果的评价研究，、“新课程背景下高中数学阶段性考试命题的研究”。崔老师指出前三个课题研究的范围太大，指向不明确；后两个课题研究的问题没有新意，早就被人研究过了。我们认真记下了崔教授的点评，并一致认为一定要选真课题，做真学问，搞真研究。在第二次选题沙龙活动中，我们选择了三个课题，“高中数学必修内容课程目标分解与评价的研究”，“ 高中数学课堂提问方式的研究”，“高中数学课堂学生探究性学习的评价研究”，崔老师建议我们集中精力搞好一个课题。第三次选题，大家认为现在的《高中数学课程标准》中，只有模块课程目标，《教学参考》中也只有单元教学目标，没有课时目标，而每一节课的课时目标是这一
课时教与学的航标，是教师进行教学内容、教学过程设计、学生学习活动安排的依据，每一节课的课时目标必须明确和细化。对学生在每一节课中的学习要有科学的、便于操作的评价方案（包括表现性评价和测试评价）。这一问题解决好了，我们的数学课教学就可实现教师教得轻松一些，学生学得愉快一些，数学成绩能提高一些的理想状态。为此，我们最后将课题锁定为“高中数学必修1、4模块课程目标分解与评价研究”。
2009年1月17日，锡山高中最终确定了27个子课题，当我们把课题发给崔老师后，崔老师很快作了较为肯定的回答，“看得见进步很快，有希望！”现在，所有的工作都才刚刚起步，为了促进学生的学习，我们要以一个研究者的姿态深入地探究下去，正如崔老师所说，“探究”正是教学工作的本质。
（执笔人：佟柠）
第五篇：2013年省锡中五四班笔试试题
2013年省锡中五四班笔试试题
语文：语文主要是平常积累和一篇文言文，积累古诗，这一届写的是描写西湖，扬州，泰山等的古诗句，文言文是刻舟求剑的故事让你写感悟，然后是阅读，不难，作文写的是《生活中的一个镜头》
1、关于扬州的诗句，关于西湖的诗句，关于黄河的诗句，关于泰山的诗句。
2、看拼音写汉字，其中有一个是博大精深。
3、一篇文言文，要写出题目，答案是刻舟求剑。
4、作文：《生活中难忘的一个镜头》
5、选择题：下面对联对的是：A国富家富城乡富，山新水新岁月新B山新水新岁月新，国富家富城乡富 C家富国富城乡富，水新山新岁月新 D水新山新岁月新，家富国富城乡富。
数学：
数学很活，奥数班上的题目都没考到，主要是圆的周长，相当于找规律，其他都是杂体，主要还是在图形方面，应用题是一道行程，一道生活实际，考的是给你三个方案，选哪个最便宜，蛮难的，数据都不直接告诉你的。
数学有三大题型：填空（20题）、探索与发现（2或3题）、应用题（4题）。
1、甲、乙两车从A、B两地同时相对开出，5小时后相遇，两车又继续按原方向开3小时，这时，甲车离B地还剩135千米，乙车离A地还剩165千米，求两地相距多少千米？答案是750千米
2、填空有一题是两数的最小公倍数是24，这两数的和有（）种不同的可能。
3、探索与发现有一题是一个圆环，外圆半径10米，内圆半径7米，问外圆周长比内圆周长长多少。
4、汽车左右轮相距2.5米，沿一个圆开车，开完一圈时，靠外的轮子比靠内的轮子多行多少米。
5、填空：我发现了，外轮半径比内轮半径多n米，那么，外圆周长比内圆周长多（）米。英语
英语难在连词成句，还有翻译，然后阅读也很难，靠平时积累和理解能力。
1、one boy is a boy, two boys half a boy, three boys no boy.打一句谚语，答案是一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
2、英译中 I'm a green hand.3、英汉互译：那些大嘴巴的美国人
4、一篇首字母填空
5、一篇阅读理解
6、改错题：Whatisbetweenthedesk?There is a cat.
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