第一篇：高中语文：记叙文解析
高中语文：记叙文解析
记叙文在高考作文中越来越受到青睐是大家有目共睹的，相对于议论文来说，记叙文有其自身的优势，因为考生受思维能力和阅历的限制，很难在有限的时间内写出有真知灼见的文章的;而记叙文则不同，只要把事情说清楚或者把人写“活”就可以了。
虽然任何一种文体本身没有优劣之分，只是相对于特定年龄阶段的高中生来说，散文是最好写的，因为现在高考的文体不限，导致很多学生不分文体，而散文形式自由，是融记叙、议论、抒情、说明和描写等于一体的。并且散文题材广泛，凡是日常生活中的所见所闻所感所思均可入题。因此，我们认为，记叙文写作可以散文化，由于它取材广泛，摇曳多姿，艺术表现形式丰富多样，如同五彩斑斓的风景画，让人陶醉，让人喜爱。
在记叙文写作时，应防止犯以下的错误：
一、记叙文容易写成“流水账”。
很多学生在写记叙文时不能把握好哪里该详写哪里该略写，哪里需要浓墨重泼哪里需要惜金如墨，因此没有轻重主次之分，把事情原原本本的“写下来”。又因为受字数的限制(800多字)，本身有没有细节描写的意识，所以写出的记叙文往往只有“结果”而无“过程”。
二、记叙文容易犯叙事“低幼化”的毛病。由于受生活阅历的限制，学生一写作文就“无话可说”，在抓耳挠腮之余，不得不求助于“珍藏在记忆深处”的童年时代或小学生活。当然不是不可以写童年或小学，而是需要注意叙述角度和口吻的把握，很多同学在叙述的时候完全变成了一个“七八岁”或“十几岁”的孩子了，所思所感幼稚的很。要记住，有些事情以儿童的眼光来看可能很有趣，可能是刻骨铭心的，但现在所写的文章是给成年人来看的(阅卷老师)，因此此类文章得分很低。
三、记叙文一旦追求“写出波澜”容易走上不合理虚构的歧途。现实生活很平淡，少有惊天动地的事情可写。而作为考场作文，平铺直叙的文章是不可能得到阅卷老师的青睐的;而学生为了叙述的“引人入胜”，为了结果的“出人意料”，往往会无中生有，编造故事。由于生活阅历的缺乏，生活常识的匮乏，所编的故事常常破绽百出、捉襟见肘。因此记叙文写作就陷入两难的地步：不虚构吧，情节平淡，不能引人入胜;虚构吧，生活经验不足，细节不真实，也难以引人入胜。
记叙文散文化的优点：
一、散文表达方式的多样化，不至于写出被人贬为文体不分的“四不像”的文章。
由于话题作文的不限制文体，导致了很多学生文体不分。在写作时没有问题意识，写出的文章就“四不像”。而散文则不同，她可以记叙，可以抒情，可以议论，可以描写，可以说明。如果以叙事为主，就是叙事散文;如果以抒情为主，就是抒情散文;如果以说理为主，就是说理散文。不至于被阅卷人评为“记叙文不像记叙文，议论文不像议论文”而得分不高。
二、散文的特点是“形散而神不散”，因此记叙文可以围绕一个“话题”，方便考场构思。
考场时间有限，环境特殊，一般很难进行缜密的思维，更不用说写出令人拍案叫绝的文章了。但是散文可以凭借文体自身的优势，进行发散思维，只要事物有那么一点联系都可以被写进文章，只要适当的点一下题，就不会被人贬为“跑题”。并且，如果思维能够全方位发散，说不定还被认为是有创造、有新意的一类文呢。
三、在记事、抒情和议论中，可以阐发一点小感悟和小哲理，容易写出自我独特感受。
文章关键是写出个性。如果写记叙文，学生年龄相仿、阅历相当，所经历的事情相似，很难写出新意来;如果写议论文，高中生分析能力受认识水平、生活阅历限制，往往是观点加材料，罗列事例，缺少分析，尤其缺少辩证分析，这样的议论文平淡无奇，很容易让阅卷老师产生厌烦感。因此，散文则可以根据自己的所思所感，写出一点小感想，抒发一点小哲理，个性的表达自己的看法，写出个性，写出新意。
例如下面一段文字，就是记叙文散文化的佳作： 我曾站在故乡坍圮了半壁的城墙上，望着披着袅袅晨雾的日出，听着黛绿色树影中呼啸而过的火车声响，独自彷徨，忽然看见稻田里那绰绰弯曲的背影，想起不远处耕种的爹娘，手心的汗浸透了这薄薄却很沉重的几张素宣，心中悄悄旋起一股小小的龙卷风。无论我所向往的地方，是绝域萧条的山川大江，还是细雨潺潺梦境跌落的山冈，是铁血班驳的断章还是沉默的寂亡，是逶迤的一马平川还是弯曲踞蹐的千沟万壑，是波涛汹涌惊涛骇浪，还是像我以前那样徒增马齿一如既往的凭依栏杆，一任阶前点滴到天亮。
无论怎样，我都不想再对未来的天堂多做幻想，我也想许下亘古不变的诺言，我也想抛开一切荒芜与苍凉，我也想象惊寒的大雁一样摆个大大的人字，兀傲的让眼皮下庸碌的万物抬头仰望。可是谁来告诉我，谁能?谁允许?连时间都会不屑的讥讽我，休想。嘴角蜷缩着一丝苍凉的苦笑，我何尝不是那些昂着头仰望的庸碌中的一颗沙砾。突然想起张爱玲《倾城之恋》中白流苏对范柳原说的一段话，“你们外归的人好，初次瞧见这里的人事，再坏些，再脏些，是你外面的人，外面的东西。你若是混在那里头长大了，你怎么分的清，哪一部分是他们，哪一部分是你
第二篇：经典记叙文写作解析
对我影响最大的一个人
（一）一日同窗便是缘。而同窗三载，又一直与我同桌从未改变，这可是多深的缘呵。
都说光阴似水，似水般匆匆的光阴里有他笑意盎然也便足够阳光。
我的同桌，在这三年中无时无刻不在影响着我，使我得以拥有如今的自信和笑脸。
相 识
九月，从来都是混杂着初秋的惆怅和夏末的余温。既有眷恋与忐忑不安，又有欢乐与不己的兴奋。
一开始，没有一拍即合或者热火朝天，我们只是按班主任的安排坐到一起。我沉浸在与旧友重逢的欣喜中，对他只有显得拘谨又简单的自我介绍。
而他也只是安静地坐着，礼礼貌貌，低调得很。
我尚不知道他的“传奇”，只是那工整认真、一丝不苟的作业着实让我既惊诧又敬佩。
相 知
他的光芒在随后的日子里一点点的绽放。
我以前从来都不会想到，其貌不扬的同桌竟如此的优秀——敏捷的思维，优美的文笔。既有在演讲台前的慷慨激昂，又有在运动会上的奋力拼杀。
我被震撼到了，除了心服口服别无他法，内心也生出了一点点斗志：他可以，为什么我就不可以？
于是我不再每日晃晃悠悠无所事事，也学他在语文课上大声朗读，或者在历史课上奋笔疾书。
除此之外，影响我的还有他的笑。熟悉之后，我发现他竟然也是如此悠闲风趣的家伙。他懂得从哪里找快乐，或者自己制造快乐，处得久了，这快乐自然也就传染给了我。
原来我也能学会认真和自信。
相敬
和我同桌的他一天天变得更加厉害，与他同桌的我也一日日地成长蜕变。我们早已熟悉彼此的一举一动。有时候我会觉得自己都与他相似起来。
他说：“我觉得你真是最好的同桌。”我回应说觉得他也是。
或许因为我们影响了彼此吧。至少，因有他做同桌，我才不致于沉迷其他甚至荒废学业。
他有些时候总会让我知道，怎样做正确的事，应该做什么来改变。
他--无疑是在这满是繁花的青春岁月里，对我影响最大的一个人。【评点赏析】
本文有三大亮点：
选材。文章素材来源于最熟悉的学习生活，把自己与同桌的交往情谊当作写作的对象，贴近学生的生活。
2、结构。本文结构齐整，用三个小标题来作为文章脉络的分界线，同时串联成一幅完整的“同学情谊图”。
3、语言。本文语言可谓优美、隽永，富于哲理。比比皆是的精炼词语，彰显小作者语言功底的扎实。淡淡的叙事，造就了文章别样的情致。
“相识、相知、相敬”三个精练的小标题的运用，恰到好处的点明了“我”和同桌相处的过程，也是文章结构变得明细，这对于考场作文来说，是一个亮点。
诗意的语言，精准的用词，把开学初自己的心情刻画得既真实又细腻。
“绽放”一词很精准，表达出“我”对同桌的钦佩之情。
表面看来，没有什么细节的刻画，但娓娓道来的交往情节却别有一番情致。
文末照应开头，是让文章变得结构明晰的一种好手法，还能起到点题和突出文旨的作用。
对我影响最大的一个人
修长的身材，褐色的双鬓，澄澈的眼眸，再便是那副创造美的好嗓子，如梦似幻般的一颦一笑，便将我的心深深拴住了。你的歌声不像眼下流行音乐那样千篇一律地在猎奇、缠绵或哗众取宠的无病呻吟之中谋求生存，同样唱着歌的你，完全是以诵读优美诗歌般的虔诚歌唱着诗歌般的生活。于是，在感受你每句歌词中跃动的诗情画意的同时，我明白了该以真实的自我去迎接我的生活。
不是么？只有唱出自己的心境，才能真正做到用心歌唱。《歌剧2》中的孤寂，《无翼天使》中的落寞，《星星》中无尽的希望与自信……让真实的自我以一种自己热爱的方式宣泄出来，我就在你的影响下快乐地过着每一段真正属于自己的生活。
就在新世纪到来之际，你呀，这个神秘的男子带着令我陶醉的美声或销魂的海豚音登陆我的心灵，于是，我看到你的魅力牵动了一个新的世纪。我虽然没有下定决心由此而踏上职业音乐之路，可是，我的每一滴血液里都奔涌着对音乐的渴望——要知道，在此之前，音乐几乎还是我生命中的一个盲区！
你讴歌《奉献》，用几乎是超越人类极限的音调为“奉献”作出了最独特也是最美好的诠释。于是，在你音乐的教诲中我懂得了奉献真正的价值。
你是一个家喻户晓的歌手，原本应该站在舆论的风口浪尖，然而，所有舆论的荣耀光环似乎都没有眷顾你，生命的安宁与生活的真谛就在你低调的生存方式中被演绎得美仑美奂。于是，你的从容淡泊默默地改造着我的世界观——这个世界静谧的天宇下，有一个原本顽劣的东方学子，正以“宁静致远”的生存法则执著前行。
今天，就在这考场内，你以“花木兰”的装束浮现于我的脑际，一头飘扬的褐发仿佛美妙的五线音符，于是，我再一次为你歌声里承载着的东方文明而动容——因为你，我更爱我的民族，我的祖国。
谢谢你，海豚音王子。谢谢你，维塔斯。
【评点赏析】
这篇高分佳作以“海豚音王子”维塔斯对“我”的影响为题材，一出现就引起了阅卷老师的关注，其亮点主要表现在如下三个方面：
1.个性选材。选取一般考生不可能选择的“海豚音王子”这一材料写作，既避免了选材“撞车”现象的发生，更吸引了阅卷老师的眼球。
2.妙用人称。文章以第二人称行文，一方面巧妙地拉近了“我”和一个来自遥远国度的歌唱家之间的距离，也使得字里行间溢满亲切感。
3.紧扣主题。文章以清晰的脉络展示了考生的行文思路，在“真实的自我”“快乐地过着每一段属于自己的生活”“每一滴血液里都奔涌着对音乐表达的渴望”“懂得了奉献真正的价值”“以‘宁静致远’的生存法则执著前行”等方面彰显维塔斯对“我”深远的影响，主题被演绎得极为广阔而深刻。
幸福，在那楼梯的两头
幸福，在那楼梯的两头…… 每当我放学，按响“502”，都期盼那头是父亲，因为他总是在我还没上到二楼时，就已经冲下来，替我接下书包，牵着我的手，半喘息着说：“把咱家宝贝累坏了！”我跟在父亲后头，摇晃着父亲的大手，走到五楼！
就在这楼梯的两头，总有一双大手轻抚着我被风撩乱的发絮，轻抚着我心中的躁乱，使我如沐春风，沉浸于无尽温柔。那就是我的父亲。
就这样，一年又一年地飞逝，转眼间，我已升入初中又面临毕业了。就在那天，当我在楼道里挪着步子，等待父亲的大手时，我突然感到一秒又一秒竟然如此漫长！感应灯出了故障，一闪一闪的，在昏黄的灯光下，我看见父亲那匆忙的神情，听见他那夹杂着剧烈心跳的喘息声。我黯然地站在那儿，猛然感到父亲的苍老：两鬓已经花白，眼中布满血丝，脸上也已沟壑纵横……这一切都在刺着我的眼睛我的心。我双手紧紧地握住书包带。他伸出大手说：“爸爸帮你拿！太沉了！”我牵住他的手，说：“不用。爸，不沉！”一直走到五楼……
从那以后，每当我按响门铃，就快步向楼梯的那头跑去，这样，父亲接我的地点从二楼到三楼，又从三楼到四楼……回到家，我把爱运在手掌，轻抚着他的白发。看着父亲的面庞，昔日的美好都展现在眼前，可他现在却如此苍老！不禁心酸冲鼻！好着泪水总算没有掉落下来。
现在，每当父亲买菜回家，我都飞奔下楼，抢过他手中的重物，托起父亲的大手，说“太重了。爸，以后让我来做这些！”我知道，父亲眼中的感动！“女儿，你长大了！”……一直到五楼。
如果说家是最温馨的地方，那么在这楼梯的两头，便是温馨的浓缩，是爱的深沉！幸福，在那楼梯的两头。
［点评］本文值得借鉴的地方：当我们想表现一种爱、一种感情或一种幸福的时候，经常会走入一个取材的误区：总以为只有“大故事”才能体现这种高尚美好的东西。而本文的作者，却只写一些小故事：小时候，爸爸总是从五楼跑到二楼接她。当她长大之后，伤心地发现爸爸已经苍老，为了减轻父亲的负担，她快步从一楼跑到三楼，后来又跑到四楼，让父亲减少跑一层楼的力气。后来，她从五楼跑到一楼，为父亲提菜，牵着父亲上楼。这些小故事效果如何？非常感人。这是我们应该借鉴的地方。其次，还有两个地方也很值得借鉴。一是作者善于构思，将楼梯的两头设计成幸福的交流空间，让父子之爱都在楼梯的两头尽情展示，非常精妙。二是，作者十分善于描写心理活动，写得细腻真挚。你可以试试看：如果抽掉文中心理描写的内容，这篇文章将会怎么样？肯定没有那么精彩了。
［思维拓展］这篇文章可以适用于“分担”、“难忘”、“爱”、“××
因为有爱，我幸福
当你得到关爱时，朋友，我敢说你是幸福的。在我走过的15个春秋里，我得到过多少关爱？已数不清楚。这里，我只能摄取生活中的一两个镜头，来赞美人们的爱心，请你来分享我的幸福。
雨中的伞
看着窗外倾盆的大雨，我跟梅显得十分焦急。却又无可奈何—这么大的雨，我们俩都没带伞，冒雨回去吗？那分明等于买药吃。正在我俩唉声叹气时，我们班调皮鬼杰忽然坏笑着说：“怎么，回不了家了？我送你们怎么样？”看他那幸灾乐祸的样子，我们把头扭向一边。他又嬉皮笑脸地凑上来：“两位小姐别生气，我这儿有一把伞，你们拿去。”说着把伞放在我们面前，“女孩子可不能淋雨，淋湿了就会感冒，感冒了就会变老，老了就……”说着他抱着头冲进雨帘。我望着他的背影在雨中片刻消失，竟半天没能说话。“喂，你感动了？”梅忽然问，我点点头。杰在这种情况下，把我们最需要的东西给了我们，我能不感动吗？他的调皮变得那么可爱。
夜里的风铃声
夜神用它厚厚的黑衣裹着大地，风婆婆偏偏闲不住。吹几口冷风扰得沉沉入睡的人们觉得冷瑟瑟的。我被冻醒了。这时候我多么希望妈妈能给我添床毯子，或者一床薄被，使我更温暖一些。咦，我房间门顶上的风铃怎么丁丁当当地响了起来？又传来熟悉的脚步声——哦，是妈妈！赶紧装睡。等那脚步声停止以后，我忽然感到被子厚实了许多，一双温柔的手把我这额前的几绺头发挪开后，脚步声又渐渐远去，只留下一串串丁丁当当悦耳的风铃声，那么清脆，那么动人，我的腮边已挂满了泪水……
路边的修车摊
真倒霉，我的车胎被扎了，天又下着毛毛雨，离家少说也有七八站路，不知何时才能走到家，一大堆作业等着我哪！看着天色渐渐黑了下来，我无可奈何地推着车朝前走。猛然看见一个马路边的修车摊，我好像见了救星一样，急忙奔过去。
“怎么，车坏了吗？快推过来，我看看。”修车师傅热情地说。可糟糕的是我身上竟然没有带一分钱。“可是，我……”我嗫嚅着，半吞半吐地说不出来。不等我往下说，修车的师傅已扒下车胎，三下两半地补了起来。“师傅，我没带钱！”我急忙说。“没关系，出门在外，谁能不遇到点儿急事呢！”不一会儿，他已把车修好，乐呵呵地放到我面前。我感激地接过车，泪水和着雨水，打湿了我的眼睛，竟然不知说什么好。好师傅，素不相识，在我遇到困难的时候。您给了我最需要的帮助。
……一份份关爱，一颗颗真诚的心。当我们人人都能享受关爱并付出关爱时，世界就会变成幸福的人间！
［点评］本文值得借鉴的地方：上面我们谈到“串珠式的结构”，这篇文章又作了一个精彩的示范，这是非常值得借鉴的地方。定好中心以后，挑选几个能够体现共同中心的精彩镜头，设计几个分标题，把它们串起来，就是一篇结构别致的文章，省掉故事之间的连接，省掉段与段之间的交待过渡，一举多得，喜不乐哉。其次，这篇文章描写细腻，感情真挚，也是十分值得借鉴的。
桑口——伤口
门前一排桑，非常茂密，枝叶修长。
我常坐在门前，望着不远处的那一排桑发呆。它们同我共享一缕阳光，可是，唯一的不同是：我是忧愁的，它们是快乐的——从那闪着光斑的绿叶上可以看到。
妈突然叫我：“能陪我去剪桑吗？”当然，我很乐意能做这样的事。
剪子一刀一刀剪下去，桑枝一束束掉下来。阳光射过晶莹的汗珠，我看见，一滴滴白色的汁液像汗珠一样从剪过的桑枝的头上滴下。擦擦自己的脸，心慌地发现原来我脸上并无汗珠。是泪水，是桑的？是我的？
那一刻，我停止了剪桑。我想起了许多许多。曾经一次次苦痛，我告诉自己要坚强；曾经一次次挫折，我告诉自己不要悲伤。是谁发的誓言，斩断翅膀也要带着血与泪飞翔？现在的失败不是永远的失败，路还很远，珍贵的东西总是慢慢成长。
我猛地惊醒，问母亲：“为何剪桑，为何不让它们快乐地成长？” 她的回答令人吃惊。
我深深感到：我总是急、太狂躁。青春只一次，我应该慢慢品味，不应该只为追求一时的胜利而重重发誓，也不应该只为忏悔一时的失败而深深追悔。相反，我要忍耐快乐，忍耐痛苦，忍耐心 与形相碰撞时的那一刻沉痛：我要慢慢成长，长得健壮，长得刚强。
我拿起剪子，毫不心痛地剪下去，一刀一刀剪掉心灵的沉重，剪掉曾经的一次次欢乐与忧伤，让心底的沉积似火般喷发，让世界与心灵一起震撼，让伤口的痕迹从此消失！
母亲说过什么？我清晰地记得她的话。她说：“剪桑嘛，为了让桑不至于长得过快，从而忽略了坚强与韧性。让它有‘桑’口，它会更加茁壮。如果现实环境太过于顺利，桑会太高，不能经受风吹雨打。相反，如果每年都剪桑，那么，‘桑’口会让桑长得更慢，让其慢慢品尝了成长中的苦与难之后，它会更加坚韧，风吹不摇，雨打不倒。”
［点评］本文值得借鉴的地方：
1、构思巧妙。“我”和桑在文中融为一体，我即是桑，桑即是我。我的伤口，桑的“桑口”难辨难分。因此文章风格独特，寓意深刻。
2、精心谋篇布局。按常规写法，“我”问妈妈为何剪桑，妈妈的回答应接着写来，但作者心思独到，没有按顺序写妈妈的话，而是先写听了妈妈的话后“我”的心理活动和行动，在文章的最后才“倒出”妈妈的话，全文咔然而止。这样处理，实际是借妈妈的话道破全文的中心思想，让人不得不掩卷深思。非常精妙。
3、善于描写心理活动。拆开全文的结构看，本文写的事例很简单：妈妈叫我去剪桑，我不明白为何要剪桑，妈妈告诉我剪桑的理由。中间看不到具体的行为细节。但为什么那么震撼人心？关键在心理活动。全文以“我”的心理活动为主，细腻、形象、深刻。这是本文得分的最大亮点，特别值得借鉴。
［思维拓展］这篇文章可以适用于“成长”、“成长的痛苦与快乐”、“感悟”、“××给我启示”、“烦恼”、“从××学到的”、“难忘的××”之类的命题作文或话题作文。
有时，我也想珍惜
笔尖触碰到粗糙的纸面，我听到莱莉花凋零的声音，我停了停，没有抬起头，只是等待余音的消逝……有时，我也想珍惜，只是那时，已经花落了，我却只能等待冷暖季节后的花开。
风干了年少的轻狂，才想起珍惜已随花逝去的友谊，看着窗外三年都未开过花的莱莉，我陷入茫远的沉思中。三年前莱莉花飘着一地的淡香，散落在枝头零星的白，花飞舞着，是真正的舞，每一片都有着风姿。有一位小女孩在那独自欣赏，那种认真的眼神，似要把花看透。我愕然，不曾想也有一个女孩和我一样，爱着花。
很自然，我们两个女孩走到了一起，我们都有着易安居士的多愁善感，迷恋着美，都有着对文学的追求，喜欢用笔尖刻写人生，喜欢笔尖触碰纸面而绘下完美的情感体验。我知道我们有最真的友谊。
但有些事总是让人猝不及防。依稀记得那个黄昏，余晖洒在脸上很凄美。我拿着自己送给她，却已被划得惨不忍睹的照片。我是一个敏感的人，我知道这意味着什么。我几乎是歇斯底里地吼着，她只是怔怔地看着我，后来也不知我是如何看着她含泪离开了，我也不知自己是如何哭得一塌糊涂，只知那时是花谢的季节。
我心痛，是因为对这份友谊的重视，也因为我对她的愧疚。后来我才知道，那不是她弄的，是不小心遗失了，被他人刻意划的。我后悔，其实在放弃 这份友谊之前，我也想过珍惜，只是一切都来得太快，令人猝不及防。
后来，花儿全部凋谢了，她也走了。
我一个人度过了那个苍白寂寥的冬天，只因为莱莉花开的一角，有份感情悠悠沉淀了，我也患 上了伤风。我知道，我很珍惜这纯真的友谊。
看着窗外凋零的莱莉花，才感觉物是人非，留下一种情感却无法时过境迁。我依旧迷信着美，依旧怀念茉莉花下的朋友。
心痛的地方，缠着回忆之网，丝丝缕缕纠结着最深处撕心裂肺的痛。每次看着莱莉花遍体鳞伤地在风中孤单地摇曳，就犹如一个个突出的棱角刺得心鲜血淋淋的。莱莉花在过去曾悠悠地快乐过，如今却只有寂寂地凋落去，是对我们友谊的不舍吗?难道连花儿也想拾起这局促的回忆?我一直在心中告诉自己，如果我还能遇见她，我一定会在心中默默地说：其实在放弃之 前，我也想过珍惜。
有些花儿，谢了就不再开了。
错过的花期，消逝在似水流年里，淡漠了几许情感、几多岁月。
（体裁：记叙文。取材特点：以小见大。亮点：富有文采、内涵丰富；表达特点：感情真挚、细腻）
父亲的肩膀
像极了一座桥,总是努力承受着艰辛;像极了一座山,总是试图撑起所有的希望.。——题记 总以为父亲的肩膀很坚强,因为它曾经倚靠了我们全家的幸福;总以为父亲的肩膀很厚实,因为它曾经是我儿时的坐骑;总以为父亲的肩膀很宽大,因为它曾经包容了我所有的过失。
可是,为什么在他骑车远去的背影中,那副肩膀却有点佝偻,有点弯曲 ？为什么我看到的是一个蜷缩的背影 ？
我曾经扶着父亲的肩膀,并把它往上提,想把它扶正，我说:“爸,您的背有点驼了。”父亲笑了笑说：”没办法,已经变成这样了。“然后,我看见父亲的肩膀又回复到了那个弧度。.我听得出他话中的无奈,知道其中夹杂着一点点的酸涩和一点点的痛楚.我看着那副肩膀,那讨厌的弧度。忽然间,一种酸楚涌满我的整个鼻子.我很想哭,可是我知道我的泪水永远也唤不回那笔挺的背影了,永远,永远……
记得期末考试最后一天的下午,考完试后,我要把我所有的东西：被子、箱子、水桶、脸盆等等，寄在一位老师且是我的邻居租的房子里,她租的房子离学校有一段路程。父亲扛起了那个装满沉甸甸的书的箱子，我也抱起了那袋粗大却很轻的被子。父亲看见了,一手扶着箱子,把腾出的另一只手伸了过来。这是一只干燥、粗糙的手。父亲对我说：”我来吧，我的肩上还有扛。”我抱紧了被子，看着父亲那个已经被书压歪的肩膀，坚定地说:“不用了,我行的。”我没听到父亲再说些什么,只是看见父亲的眼里闪过一丝忧虑。然后,他走在前面,我跟在后面。我一直看着父亲邯个歪叙的肩膀穿过喧闹的人潮，看着，看着，突然间，我发现那副肩膀上的那个曾经令人伤心的弧度又变大了。父亲总是这样，挑起重的，把轻的留给我，挑起苦的，把甜的捧给我，把轻松快乐留给我，把压力与痛苦留给他自己。我无法估量父亲肩膀承受的压力与艰辛有多大，有多重，可是,从父亲对我，对这个家庭的关心与呵护中，我感受到了这份重量，这是爱的重量，这是无怨无悔的容量。.父亲的肩膀,滑过了我快乐的童年,滑过了他激情燃烧的岁月,也滑过了所有的痛苦与甘甜.。父亲的肩膀,还将滑过很多很多的牵挂与祝福。父亲的肩膀，你累了,可以歇一歇吗？
无论岁月如何在那副肩膀上留下多么残忍的痕迹,我都永远地坚信：父亲的肩膀,永远是坚强的!（记叙文。以小见大，感情真挚）题目：_____触动了我的心灵
那缕花香触动了我的心灵
无意间抬眸，发现案头那盆娇小的风信子已经开败。
这花儿是上一年的春节前夕，在花市东瞧西看时，与一个不惹眼的角落无意发现的。见它形单影只，便心生爱怜，将这娇嫩而洁白的花捧回了家。
日子伴了淡淡的花香，在节日的喧闹里过去，毫无声息地。我还在憧憬新生活的开始，就已经跨入又一个学期的门槛。
新的学习生活强大明显加大，将我打了个措手不及。没有丝毫的预兆，也来不及过渡，更无法消化和调整，生活就在沮丧与失落间不住轮回，任我怎样挣扎也无法休止。于是，昏昏沉沉地又捱到年末，才发现一年来，除了满心的失落与气馁，其余的，什么都没有留下。
在那个热闹依旧的冬天，我不再四处串门，不再用整个身心去感受节日的喧闹，亦不再抱着闲适的心情来到花市，在角落中寻找不被在意的花朵。
生活似乎落入尘埃。
枯燥。灰败。混沌不清。
然而。
一日坐在桌前学习，一阵莫名的清香径直钻入我的鼻腔，让我一下子惊住了。这香气似隔了千年的尘封，仿佛不属于我的世界，却又无比熟悉，足以勾起一段遥远的回忆。
顺着香气寻去，竟是那盆几乎被我忘却的风信子。
从前沮丧时，见它花朵已败，显出落魄凄凉的样子，便也失望，心灰意冷地将它丢在窗台，再没理会。不曾想，经过一年艰难的积蓄，它竟将那洁白的小花再度绽放出来！那淡淡的一缕清香，以极其轻柔的姿态，刹那间触到我心里柔软的部分，将我的心扉豁然敞开。我有些不知所措，无比的内疚与敬意汹涌地冲击着我的心灵。那样弱小而不堪一击的生命，我竟将它置于这般绝境，而它却也毫不灰心，凭借自己微弱的力量冲破坚硬板结的土壤，尽情的伸展自己娇嫩的身躯，开放出最美丽绚烂的笑颜！如此弱小的生命，尚能克服重重磨砺，开出生命之花，而我又怎能因一点小小挫折而丧失了希望呢？释然一笑，方才忆起，那风信子的花语便是“重生的爱”啊。不错，它在用行动证明自己，也点燃了我对生活的爱与希望。
而今，它再次藏起了小小的花朵，但我仍将它置于案头，在我心里，它长开不败。
我想，我忘不了，那个苍白的冬天，那缕沁人心脾的清香为我的世界填涂上最美好的色彩，将我的心灵轻轻渲染，触动。
蜗牛·痕迹·我
看着蜗牛在阳台上缓缓爬过，我的视线就被它吸引住了。
不是因为讨厌它，而是对它身后一条长长的“线”产生了兴趣。我不清楚小小的蜗牛要到哪里去，但它分泌的黏液却告诉我它曾经到过这里，这是它留下的痕迹。
我在学习的道路上缓缓地前进着，我知道前方的困难会随处可见，我知道讨厌的绊脚石会越来越多，但是我拥有一分坚定的信念：冲破困难的牢笼，不到终点绝不停止！我要将我的脚印留在探究的路上。
蜗牛已经爬过了阳台，它正在向屋顶出发，缓慢的它更加慢了，小心翼翼地，勇敢地向上爬，它身后的痕迹依旧存在，让人联想到了它前进的艰辛。我很想帮它一把，刚想伸出手却又不自由主 地停住了，脑中蹦出一个想法：不曾体味过程的艰辛，胜利的终点对它又有什么意义呢？
我沉浸在一片茫茫的题海中，想空闲一下，手中的笔却迟迟不肯放下。休息之余，想到两点一线的生活，想到堆积如山的作业，心中一阵烦闷，怪自己太笨，不懂得“复制”别人的作业，让自己放松一下，可这个念头才一出世，就被理智给抹杀了。是啊，我要的是才学，并不是那纸上的分数。
夕阳西下，柔和的金色光芒洒满了大地，白色的墙也变成了金色。小小的蜗牛还在向上爬着。我几乎已经不能看到那小小的一点了。但我知道，它一定会到达屋顶的。它身后那条长长的痕迹就见证了它的努力。它让我明白了，路是一步步走出来的。
时光飞逝，中考的日子转眼已经到了，一路的艰辛就要化作成功的光芒，我很兴奋。蜗牛如我，在不懈地努力着；我似蜗牛，为小小的梦不断地拼搏着。蜗牛告诉我：留下的痕迹，便是最好的注脚。
［点评］本文值得借鉴的地方：
1、写身边的小材料──
一个小蜗牛。很多同学都见过这样的小蜗牛，但没人想到它的艰辛，它的追求，它的意义，作者想到了，这是他“慧眼独到”。生活中有很多这样的小材料，都是可以“入”文章的，比如一只小蚂蚁，一个电话，一粒饭米……只要你“慧眼独到”，它们都是文章的好材料。很多同学在作文时为材料头疼，总觉得没材料可写，其实身边的材料非常多，只怪自己“熟视无睹”。
2、把小蜗牛和自己放在一起对比着来写：小蜗牛怎么样，我怎么样。这是本文非常成功的地方。任何普通的现象，任何小的东西，一但与别的东西形成对比，或联想到别的东西，就容易产生质的变化。作者由小蜗牛的“所作所为”，想到自己的“所作所为”，使文章立刻精彩了。一样的道理：你看见一只母鸡冒着大雨保护小鸡，就想到你妈妈对你的种种呵护，文章也会马上精彩起来。
［思维拓展］这篇文章可以适用于与努力、奋斗、理想、启发之类相关的.勒着青藤成长
漫步在幽静的院落里，夏日的清风徐徐从耳际拂过，碧绿的瓜叶也随之轻轻跳跃，隐约露出身下肥嫩水灵的黄瓜。突然间，我惊诧于如此肥硕的瓜果，何以悬于如此纤弱的藤蔓之上，还这样茁壮地成长？走过了，我看到了盘结在瓜身上的坚韧的青藤，还有瓜身上一道道的被青藤勒出的伤痕。在感叹瓜果如此亏待自己的同时，恻隐之心油然而生。我伸手一根根地拨开青藤，当最后一根青藤离开瓜身时，我听到的却是瓜坠入土中的一声闷响。我愣住了：原以为青藤是瓜们 成长的束缚，却不知它原来是生命的支柱 ；原以为那是瓜们无知的自虐，却不料那才是对自己的善待。
常常会反感于生活中的种种规矩、原则，以为它们是追求自由的桎梏，是扼杀创造力的元凶。然而，离开它们，生活真是那么美好吗？恐怕不尽然。果真如此，我们很容易从放松滑向放纵，最初的欣喜将会被随岁月而渐次累积的茫然所取代。徘徊于人生岔路口时，我们仍然希望找回曾经的那些规矩和原则。如果不顾那些规矩和原则，扭曲自己的人生，就不是对自己的善待。
瓜果尚且知道为了成长宁愿被青藤勒住，那我们这些自命有超群智慧的人类又该如何呢？我想，善待自己不是简单地抛却原则，而应适当地坚持原则，寻找一些能有助于自身成长的“青藤”。这些“青藤”能让我们在面临种种不良诱惑时，及时地悬岸勒马；能让我们在风雨飘摇中，坚定自己的理想信念；能让我们在茫然无措时，仍然拥有强大的精神支柱……这些“青藤”，可以是你的处世原则，可以是你生活中的道德准则，可以是你不懈追求的理想……
当然，被“青藤”勒住，难免会不舒服，不自在，有时甚至会感到伤痛，会留下永不磨灭的伤痕。但为了成长，付出这些代价又何妨呢？毕竟善待自己不是追求一时的轻松，而是为了得到永远的快乐。
我走向瓜藤边。从松软的泥土中拾起那依旧水灵却失去生命光泽的黄瓜，不觉间竟有些为自己的顿悟而欣喜。
善待自己，就让自己勒着青藤成长。那道道被勒出的伤痕决不是你晦暗的痛苦记录，而是你光辉的青春舞步。
简评：作者抓住夏天黄瓜勒着青藤成长这一常人不经意的自然现象，进行细节描写，在此基础上，以小见大，由物及理，由黄瓜勒着青藤才能茁壮成长的现象联想到人的成长，联想到人的成长过程中的许多如青藤一样的规矩、原则。这些规矩、原则是不能任性地违背和舍弃的，否则，你的成长就会出现麻烦。善待自己，就要遵守这些规矩和原则，要“让自己勒着青藤成长”。成长中这些如青藤般的规矩、原则的束缚、制约，或是你与之产生的碰撞、矛盾，会给你的心理勒出道道伤痕，但这“决不是你晦暗的痛苦记录，而是你光辉的青春舞步”。“走过了，我看到了盘结在瓜身上的坚韧的青藤，还有瓜身上一道道的被青藤勒出的伤痕。”文章描写细腻而生动，巧用比喻说理。不愧为一篇漂亮的作文。
第三篇：高中语文记叙文写作技巧点拨
高中语文记叙文写作技巧点拨
高中语文记叙文写作技巧点拨
一、练习目标：
1、理清记叙的顺序及倒叙、插叙的表达作用，规范记叙文写作格式。
2、理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用，避免写成流水账。
3、能够从文段内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情，即如何做到
点题。
4、小说中环境描写的作用和人物描写方法的运用，如何推动情节发展以及突出人物形
象。
二、记叙的线索、结构及中心
一般同学们认为记叙文按照时间顺序，把发生或者经历过的事情写下来就行了，事实上这样会变成流水账，主次不分，详略不当。如果简单的叙事后，就进行议论抒情，那是不
伦不类，四不像。如何做到记叙文写作得体?
首先明确记叙的线索形式，有如下几个方面：①以某一件有意义的实物为线索，如一件衣服，一只手表等；②以某一中心事件为线索，如与同学发生误会或矛盾，矛盾如何解决；③以人物为线索，如自己或者父母；④以作者的思想感情或思想感情的发展变化为线索，如我的成长，一个大家眼中的“差生”的转变；⑤以时间为线索；⑥以地点变换为线索。把握线
索，与线索无关的事情就是次要的，不要写。
其次把握记叙的结构安排，就是指记叙文的具体内容的构成，即材料与材料之间的排列组合。它包括开头和结尾、过渡连贯和照应、段落与层次这些“零部件”。主要段落就是与表达主题有关的情节，这些就详细写，无关紧要或者关联不大的可写可不写的不写。比如，写中考后是否带资读书，如何得知成绩是次要的，得知成绩后的思想冲突是主要的，因为与抉择有关，当决定带资读书时就可以煞尾，而不必再写到了高中怎样。再如写同学矛盾的事情，矛盾如何产生是次要的，双方如何认识问题、如何解决问题是主要的，两人如何下定决心要道歉是主要的，因为这是对友谊的尊重与珍惜，一个人是主要的，另一个人就变得次要了。当写到两人互相致歉的时候就是高潮，就可结束故事的叙述。记叙中尽量避免脱离事件空发议论，将一些不痛不痒的话，要针对人物心理结合情节，或人或事，有针对性的议论或
抒情。尤其是作文的开头切忌不要出现空泛的说理。
3、记叙的中心，即点题句：在生活中接触到许多人和事，有了体验，逐渐形成对生活一定的看法。常常在文章结尾或者开头时候用“通过……表达……”的句式来表述。
三、选材源于生活
高中生的记叙文写作主要围绕生活小事，不要以为生活小事不值得写，要做到“小中见大”并不是件容易的事。避免编造故事，只要把生活中的故事提炼加工就行，做到小故
事蕴含大道理。
四、记叙文的表达方式和人物形象刻画
1、记叙的表达方式是叙述，还要辅之以描写、说明、议论和抒情。
2、人物形象刻画：正面描写、侧面描写、细节描写。正面描写通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理等揭示人物思想品质和性格特点，反映作品主题。侧面描写，也叫间接描写。概括地说，就是通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。细节描写，也是刻画人物的一种重要方法，它是对于肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细微末节所作的描写
在塑造人物的过程中也缺不了环境描写。自然环境描写能烘托人物的心情，表现人物的品质，推动情节的发展，起衬托中心意思的作用。社会环境描写指对人物活动的场所、风
土人情、社会背景、历史背景的描写。
五、情节设计：“悬念法”和“误会法”，比如《项链》
六、开头结尾：
[一]记叙文开头：
《羚羊木雕》开头：“„那只羚羊哪去啦？‟妈妈突然问我。”
《**》一文写同学之间因借一本书而展开的“**”。开头是这样的：“„哼！真讨厌！
真……‟我气冲冲地从办公室里跑出来”。
《美丽的朝霞》一文叙写一位纤弱而勇敢的姐姐，为救一误入车道的小男孩而献出了自己的生命，谱写了一曲动人的博爱之歌的感人肺腑的故事。开头是：“我常常到西边山头，看那美丽的朝霞。我站在这里，望着远方想念着你──姐姐……”《考验》清晨，纷纷扬扬的雪花，如银、如玉，似舞、似飘，充满天际，洒落大地。
眼前是一片银装素裹脚的世界。
《真情》清晨，雪花飘飞，一层层不断变厚的白雪，像巨大的羊毛毯子，覆盖着整个城市，闪着寒冷的银光。我独自在家，有些不胜严寒，只好裹上厚厚的衣服。坐在床上看书。
《一曲美的颂歌》一个严冬的傍晚，天已经蒙蒙黑了，猛烈的西北风呼呼地刮着，街上已经没什么人了，我推着瘪了气的自行车，焦急地走着。寒风吹透了棉衣，我一阵阵打着寒战，此时，我只希望快些找到一个修车铺，否则，少说也得两个小时才能走到家。《考验》带着大山的依恋，带着母亲的牵挂，带着坚定的大学梦，我来到了京城读高
中。
《期待》盲孩终于上学了。可是家里人都没有时间送他到校，于是他决定自己去。《真情》每当我躺在床上，外公和我共度的那段美好时光就会出现在眼前。外公给了
我太多的爱，盛满了我那幼小的心，那是一段多么令人难忘的日子
啊！
《在一段承受压力的日子里》身在高三不由已。任小说落满灰尘，却无动于衷；新电视报送来，却淡然面对；排球场的召唤，却擦肩而过。早上与同学碰面，总是睡眼惺忪地互
致问候；放学回家的路上，习题仍在脑海中纠缠。
《一曲美的颂歌》她，太丑了！
黄瘦的脸，尖尖的下巴，淡得几乎看不见的眉毛，一双细眯的眼睛，掩在浅浅的睫毛中，肥厚的嘴唇，扁大而的鼻子，一口参差不齐的龅牙。真是人见人厌。
《同桌的你》远远地，她朝我走来了，手中夹着一大叠书，淡蓝色的衬衫外罩着一件深蓝色的西装，胸前的大蝴蝶结随着她的脚步轻轻地舞动着。“你好！”她笑着招呼我。
《在我的记忆深处》今夜，好晴朗的天空！没有月亮，只有星星在不停地眨着眼睛。看，空中那数颗小星星簇拥着的最大的一颗星，一定是属于他的星座。他就像天上的星星，在我记忆的深处闪着熠熠的光辉。
《悔》在一望无垠的旷野上，一棵古老的树，虽然生命已到了最后一刻，但它仍倔强地生长着。在它的身旁，一棵小树正在抽出嫩嫩的芽。老树的根枯了，它把生命的汁液输给了小树；老树的叶黄了，它把绿色的生命注入了小树。老树历经沧桑，走完了它艰难的历程。如今小树刚刚抽枝吐叶，老树却离开了它……这正像外公离开了我，他来不及接受我对他的报答之情，就匆匆离开了我。
《在一段承受压力的日子里》我的记忆像一本书，翻开它，每一页都是值得回味的内
容，其中有这样一页，记载着我在一段承受压力的日子里的点点滴滴。
《抉择》我抱着布娃娃，泪水又一次滚下面颊，这是一个普通的布娃娃，做工很粗糙，形状也很一般，只有那双漂亮的眼睛惹人喜爱。望着它，一个小女孩清脆的声音，又在我耳
边回荡。
《变》金色的余晖洒满了街道，余晖中一个可爱的小女孩坐在小板凳上，手不停地抚摸着怀中的小狗熊，那是她三岁生日时，爸爸妈妈送给她的。那时候，她是幸福的小天使，爸爸爱她，妈妈疼她，然而……她的眼睛一转不转地盯着那要归家的太阳，眼里满是渴望，也满是疑惑。
《高三啊，高三》曾经，很喜欢在中午的阳光下，坐在学校的草坪上与学友海阔天空地神聊，高兴了，就去荡一荡操场角落的秋千。而现在，我早已习惯在曾是快乐闲逸的时光里，与同学们互相考问着数不清的公式、定理和单词，而那秋千的影子，也不知何时在我心
里生了锈，因为我读高三。
《在我的记忆深处》江南的春雨总是蒙蒙的，把苏州纤细明秀的山水衬得像一幅朦胧的山水画。画面里远远地走来了外婆，左手提着篮子，尖尖的小脚踏在青石板的路面上，又上了青石板的台阶，脚印印在台阶上，也印在年幼的我的心里，深深地。外婆放下篮子，抱
走坐在门槛边的我，进了屋。
《琐忆》时间过得真快，一别又是三个春秋。我捧着一束洁白的栀子花，站在老师的窗下，等着老师归来。
暮色中，几缕炊烟从农舍袅袅升起。老师，您还是那样忙碌。今天是老师节，为何您
不歇一歇？
《同桌》开学已有两星期了，班里却还是冷清清的。同学们下了课还只是各自闷头学习，很少有互相交谈的或者去玩会球的。彼此还都那么陌生，谁也不主动打破这种沉寂。
《手》我从小跟着奶奶生活，奶奶的手给我留下了深刻的印象：干巴巴的，而且青筋暴露，皮肤上还有很多褐色的老年斑，手皮者可以揪起来，我一点也不喜欢这只手。
《生日》月亮孤零零地挂在天上，我也孤零零地坐在窗前。月亮的银光照在我脸上，似乎把我的心照得更酸更痛。我的嘴里咸咸的，是泪吗？我怎么会哭呢？不就是妈妈不记得
今天是我的生日吗？但是，她怎么连宝贝女儿的生日都忘记了呢？
《角色》某校高三年级的一个教室里，正在进行数学考试，学生们都凝神屏气地苦苦思索。突然，一只举起的手提醒了老师：“什么问题？”“张老师，你以后不要老叫我家长到学校来。”这位考生没头没脑地冒出一句。张老师深感意外：“我从来没叫你家长到学校来
啊！”
《真情》我家住在一条小巷里，巷虽窄，但是上下班人来车往，小贩们常来叫卖，也颇热闹。从我懂事起，我就注意到，小巷的深处有一间掉了墙坯的屋子，那里一年四季都是冷清阴沉的，好像没人住一样。别人不关注，我却十分好奇——那里到底住着什么人呢？
[二]记叙文结尾：
《责任》时钟敲过了十一下，在这寂静的夜晚，钟声显得格外清晰。我看着自己一天的收获，一种虽累犹喜、虽苦犹甜的感觉立即充溢了我整个心胸。我站起身，用力地伸了一
个懒腰，把一天的劳累都抛到了九霄。
《在一段紧张的日子里》夜幕降临，千家万户灯火通明，在灯光下，有一个个苦读的身影，其中，有你，有他，也有我……
《期待》采访结束了，王老师最后那句话，仍在我们耳边回响：“如果全社会每天都像过教师节那样尊重教师，那么我们的教育事业就有希望了！”我清楚地记得王老师说这句话的时候，脸上已没有笑容，眼里闪着晶莹的泪花。这就是一个中学教师的期待。《渴望》我渴望宁静像一片深邃无垠的夜空……我渴望宁静像一泓清凉澄澈的湖水，我渴望宁静像早晨的云霞……我渴望宁静！
《考验》唉，我好懊悔啊！
也许，在正确与谬误之间往往仅是一步之差吧！
《在一段紧张的日子里》往事的影子渐渐模糊，渐渐离我远去，手中的毕业合影却更加清晰了。望着这四十五个情同手足的伙伴，我在想，今日我们分手，各奔前程，四年后、十年后、二十年后，我们还会相聚，到那时，会有说不完的新鲜话题，会有诉不尽的思念情怀，也会有更多的喜人成果向班主任李老师汇报……想想，那又是一个怎样的“班集体”
啊！
《期待》从那以后，表婶真的再也没来我家。我每天都在期待着向她说一声——对不
起，我每天都为自己的鲁莽而懊悔，为自己的虚荣而感到可悲。
我深深地期待着那一天。
《在一段紧张的日子里》前面一片黑暗。忽然，背后有一道光照来。我回头一看——是老师！她擎着台灯，倚在门口。灯光照亮了我面前的路，我觉得好像有一股暖流通过全身，令我激动不已。这不是普通的灯光，这是老师生命的光！
从此，这道从背后照来的灯光，始终亮在我心中，时刻照耀我前进！
《责任》深深地记得两年前游黄山时，扶着铁索，一步步地攀上了天都峰。台阶又陡又滑，可上了天都峰后俯视壮丽的黄山，则别有一种回肠荡气之感，那与苏州的山水大有不
同。
生命中的每一级台阶都有各自的风景，所以每一级台阶我都要上，每一种风景我都要
领略。
《在新世纪到来的时候》时间带给人们的震撼，并非只因为它毫无倦怠，永不停歇，更重要的是在时间的流动中积淀下来的平凡人的伟大精神，它将成为我们永恒的财富。当我每天面对着新世纪的曙光时，我总在问自己：我能否留给新世纪一份这样的礼物？新世纪能
否成为我生命中又一次超越自我，获得新生的起点？
《考验》在如今这个快节奏的社会里，忙挣钱的忙挣钱，忙学业的忙学业，人人都在忙着追求高度的物质文明，忙着在激烈的竞争中出人头地。“真情”啊，如今还能记起你来的人，又有多少呢？
《收获》人生的台阶在我的脚下延伸，似乎望不到尽头，我不知道前面等待着我的是什么。但是我想身后的台阶记录着我成长的历程，为踏上今天这一层台阶我付出了许多，身心也得到了无数次的锻炼，我已经长大，难道我的前面还会有战胜不了的困难，登不上去的台阶吗？
《收获》也许将来我会是一个伟大的人或平凡的人，但我绝不是一个平庸的人，我会用自己的力量去拼去搏，去追寻人生的彩虹。偶然抬头，但见鸟儿在天！抛弃“命里注定”的鬼话吧！跳出宿命论的“包围圈”，你的感觉会更好！
我的未来不是梦！
《真情》事过几年了，我一直没有原谅自己，那怵目惊心的一幕如烙印刻在我的脑海中。每当忆起当时的举动，我的心就一阵阵抽搐。小鸡，对不起，是我的无知和好奇害死了
你，也害了我自己。假如上帝能听到我的忏悔，我企盼他能还我一个全新的你。《真情》在后悔惭愧之余，我悟出了一点道理：若要别人真情待已，自已也必须真情
待人，这真情来不得半点儿虚伪和玩笑，否则你将遗憾终生！
《期待》在我无边的记忆里，永远忘不了的哲理是：一朵美丽的浪花，纵然被狂风刮
得再远，吹得再高，最终它也离不开宽阔的河床，离不开大海的怀抱。
怀着这样的信念，我期待着，期待着那一天的到来。这一天已近了，近了……
《台阶》我突然想到，在已走过的台阶中，有几步是我自己走的呢？不都是爸爸扶持着我吗？在人生这漫长的台阶上，还有多少要我自己走啊！我不能再让爸爸为我操太多的心，我应该自己勇敢地、坚强地走下去！爸爸，放心吧！女儿已成长，女儿会的！
哦，台阶！哦，爸爸！
补充：1.人物刻画
他今年7岁，个人不算高，比较瘦，但看起来却很有精神。他留着很短的头发，俊俏的脸上长着一双又黑又亮的眼睛，鼻梁高高的，像个小红萝卜似的。到过他家的人都说他五
官端正，是个好看的男孩子。
爸爸长得瘦瘦的，中等个，长着一双不大不小的眼睛，留着小平头，高挺的鼻子显得更有精神。棱廓分明的嘴唇上长满了像钢针似的胡子。爸爸的知识可多了，经常给我讲许多
神奇有趣的科学小故事，想出许多方法来锻炼我。
这个女老师姓宋，因为她年轻，顶多不过20岁，所以，我们都叫她小宋老师，也有一些女同学亲热地称呼她大姐姐。小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素。瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。小宋老师梳着
两条长长的马尾辫一直拖到肩头上。
这位监考老师一进来，教室里立刻停止了说话声。他高高的鼻梁，又黑又长的眉毛下，镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，鼻子下长着连浓密的胡须，使人一看便知道这是一位严厉的监考老师。他向教室扫视了一遍，才开始讲话：“同学们，今大是你们向祖国汇报小学学习成绩的时候，一定要细心地做题，不能有一点儿马虎，接到试卷后，要看清题目，不要左顾右
盼，交头接耳，要认真答卷，争取考出好成绩来。”
这位老人有些细小的胡须。那棕褐的眼睛深陷在眼窝里。他一头花白似的头发，走时总喜欢脚下趿拉着一双拖鞋。无论走到哪里都会发出“趿”、“趿”的声音。他最大的特点就是不喜欢说话。你跟他说上几句话，到头来他只回你几个字。他就是我那固执的爷爷。
2.景物描写
[1]“北京的春季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二
风筝浮动。”
[2]“月亮出来了，冷冷的。”
[3]“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水
波粼粼的鱼塘。”
第四篇：记叙文环境描写解析
记叙文环境描写解析
(一)、【解题思路】根据上面讲的两个标志去判断。1.该画线句子所在的段落中有对人物心情的描写：“一天很快在挂念中过去了”。“挂念”表明了“我”的心情。
2.环境描写“那些花儿，褪尽了初绽的青涩，在夕阳里灼灼地期盼着”中的“期盼”带有的色调与“挂念”一致。显然，画线句子的景物描写起衬托作用。
【参考答案】文中第③段画线的景物描写衬托出“我”对太阳花的牵
（二）、【解题思路】看标志，定作用。1.画线句子位于第①段和第③段之间，单独成段；2.第①段写到祖母和花，而第②段和其后的段落中的内容段段不离祖母和花。由此，我们就可以判断画线句子的作用为承上启下。
【参考答案】文中第②段画线处的景物描写的作用是承接上文，引出下文有关祖母和葵花的内容。
（三）、【解题思路】根据上述两条标准判断。1.该句上文记叙了小夏、小秋兄弟俩的相关内容。2.画线句子所在的段落没有直接描写某种气氛。据此，我们可以判断这句的景物描写的作用是渲染气氛。
【参考答案】文段中画线处的景物描写的作用是渲染兄弟俩因家庭贫困而不能同时圆大学梦的凄凉气氛。
（四）、【解题思路】下文记叙了太阳花枯萎而死，且与画线句子中的“枝条枯黄，唯一的一个花蕾凋零了，低垂着脑袋”表现出来的生命特征相契合。因此，该句的作用不言而喻。
【参考答案】文章第⑧段中画线处的景物描写的作用是：预示了太阳花枯死的命运。
（五）【解题思路】依据以上三点判断。1.上文记叙了祖母与葵花的故事；
2.画线句子的描写带有暗示性；3.该描写居于文末。据此，我们可以判断景物描写的作用为暗示主旨。
【参考答案】文段中画线处的景物描写的作用是暗示文章的主旨。
第五篇：高中语文记叙文阅读答题技巧
高中语文记叙文阅读答题技巧
一、标题：标题的作用、含义
答题技巧：作用—(1)是全文的线索;(2)题目点明中心;(3)引起读者阅读兴趣;(4)点明故事发生的时间/或季节或/天气或/地点等;(5)点明主要人物及其特点;(6)点明主要事件;(7)题目有双关义;(8)与结尾相互照应等。标题含义往往包含表层意思和深层意思。
二、情节：
1、概括主要事件 答题提示：抓住文中六要素，从主人公的角度表述，什么人做了什么事有什么结果。
2、人物感情变化轨迹 答题提示：从文中找出描述心理的词语
本文的线索是什么?作用是什么?(1)题目;(2)时间或空间的变化;(3)具体的人、事物或某句话;(4)某某人物感情的变化。作用：贯穿全文，结合文中的人物、事，使文章条理清晰。
三、主题：概括主题、分析作者对人物的态度、作者表达的感情。
四、赏析句子答题技巧：表达技巧+具体分析+表达效果(感情)
1、某一细节描写在文中的作用。衬托、对比、烘托铺垫，表现人物品质、心理、情感，对情节发展的作用。心理活动:如感动、感激、愧疚、自责、喜悦等，一定要答出原因。
2、环境描写在文中的作用
答题技巧：环境描写，包括自然环境和社会环境的描写。其中自然环境(景物)描写主要作用是交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景;渲染气氛，烘托人物心情;展示人物性格，推动情节的发展;借景抒情，情景交融等。
如自然环境(或景物描写)有什么作用?
从以下四个方面考虑，一般是两点以上：(1)点明某某季节某某/时间某某/地点某某/天气;(2)渲染某某气氛;(3)反衬(或烘托)某某人的某某心情/品质。(4)为下文某某情节发展作铺垫(或预示了下文的某某情节，或推动了故事情节的发展)。
3、a.开头的句子：一般从内容、结构两方面作答，如表达了什么意思，点明题旨、引起下文、为下文故事发展做铺垫、设置悬念等。
b.结尾的句子：一般从内容、结构两方面作答，如表达了什么意思，解释了什么道理，点明主旨、深化主题，照应开头，含蓄、卒章显志、使文章结构完整等
c.过渡的句子： d.用了特殊修辞的句子。
运用修辞方法的句子的赏析：修辞手法的使用使语言更加生动、形象，使人或物的特征带回突出。八大修辞及其表达效果：①比喻：生动、形象;②拟人：人格化、生动化、形象化;③排比：加强语言气势，使某种感情更加强烈;④反问：加强语气;⑤反复：强调;⑥对比：突出其中一个;⑦对偶：句式整齐，结构统一;⑧夸张：极力表现事物某种特征。(运用时要结合具体内容分析)
另外，主旨句的赏析应从主旨句在文中的作用(点明中心主题，贯穿全文)入手，或者从句子本身的作用、所表达的具体情感入手。
4、对含有某个特殊词语的句子理解
赏析时，应扣住词义、语境来具体表述词语所表现的人或物的特征，表述人物的思想感情
五、根据原文分析问题。在文中找到根据，用自己的话条理清晰的概述出来。
六、分析人物形象
1、先概括人物的性格特征或思想品质，再结合具体事例分析。
答题技巧：主要事件中表现的品质、文中对人物的评价性词语、人物语言、心理、神态、对人物的称呼、隐喻的事物。
2、不同人物在文中的作用 主人公：(判定谁是主人公)答题技巧：对表现中心的作用。
配角 ：对主人公起到什么作用、对情节发展起到什么作用、对表现中心起到什么作用。
3、根据文章内容简介某一人物 答题技巧：基本情况、主要事件、简评人物性格、品格或自己对人物的感情
七、对写法的分析：
表达方式：(1)记叙(2)说明(3)议论(4)描写(5)抒情
描写方法：(1)外貌描写(2)神态描写(3)动作描写(4)语言描写(5)心理描写
最常见的在前半部分文段，是插叙，答题格式是：(1)交代了某某背景、情况(要根据文意概括);(2)为下文某某故事情节发展做铺垫。
如果该段是最后一段，则是补叙，答题格式是：(1)补充交代某某情节(要根据文意概括);(2)照应上文，解开悬念，让故事真相大白(3)收到意料之外情理之中的艺术效果。
如果在开头第一段，多为倒叙，答题格式是：设置悬念，吸引读者阅读兴趣。
记叙顺序常用三种：(1)顺叙;(2)倒叙(在开头)(3)插叙。
八、对文章内容的推理和想象(人物心理描述)
对文章内容的推理和想象的考查主要有两个方面：一是揣摩人物的思想活动，想象人物的动作、语言等;二是对文章的情节或结局展开合理的推测。解答此类题一定要结合全文的内容来进行。对人物思想活动、语言、动作的揣摩要紧扣人物性格特点，符合情节的发展、适合语境。对文章结局的推理是开放的，答案是多元的，关键是正确表述。
九、阅读体会：紧扣文章主旨、结合具体内容分析。
做此类试题要认真审题，明确限制的角度，不可将自己读文的感受面面俱到地回答。深入文本，形成自己的观点，还要从文章中跳出来，联系现实生活。而你们失误最多的地方就是不能“结合事例”谈看法。这类试题让每个学生都有话可说，因此语言简洁、流畅、有文采就是更高的追求了。
3、a.开头的句子：一般从内容、结构两方面作答，如表达了什么意思，点明题旨、引起下文、为下文故事发展做铺垫、设置悬念等。
b.结尾的句子：一般从内容、结构两方面作答，如表达了什么意思，解释了什么道理，点明主旨、深化主题，照应开头，含蓄、卒章显志、使文章结构完整等
c.过渡的句子：
d.用了特殊修辞的句子。运用修辞方法的句子的赏析：修辞手法的使用使语言更加生动、形象，使人或物的特征带回突出。八大修辞及其表达效果：①比喻：生动、形象;②拟人：人格化、生动化、形象化;③排比：加强语言气势，使某种感情更加强烈;④反问：加强语气;⑤反复：强调;⑥对比：突出其中一个;⑦对偶：句式整齐，结构统一;⑧夸张：极力表现事物某种特征。(运用时要结合具体内容分析)
另外，主旨句的赏析应从主旨句在文中的作用(点明中心主题，贯穿全文)入手，或者从句子本身的作用、所表达的具体情感入手。
常用修辞手法:(1)比喻(2)拟人(3)夸张(4)排比(5)反复(6)对偶或对/仗(7)反问(8)引用
表现手法:(1)对比、衬托;(2)欲扬先抑(3)象征(4)白描(5)铺垫;(6)设悬念，埋伏笔。
开头语段有何作用:(1)开门见山，点明题目;(2)引起下文或总领下文;(3)奠定某某的感情基础;(4)吸引读者阅读兴趣。
结尾语段有什么作用?(1)照应题目或开头或/上文;(2)总结全文，点明中心或深化中心，突出了某某中心;(3)引起读者思考，发人深省。
点击咨询 