如何提高初一新生的听力水平（精选5篇）

第一篇：如何提高初一新生的听力水平

如何提高初一新生英语听力水平

英语作为一门语言，它首先是以声音来体现交际功能的。因此，加强学生听力训练，就显得十分必要。特别是对于初一新生，入好门、起好步将对他们今后的英语水平提升会起到至关重要的作用。那么，如何有效提高他们的听力水平呢？

一、注重把抓好语音教学作为首要环节

学好英语，必须“语音先行”，因为英语作为一门用来交际的语言，语音是构成听力障碍最重要的因素之一。英语语音障碍的形成，不仅仅是指一个人的语音、语调，而且还包含了朗读的各种技巧。如单词重音、句子弱读强读、单词间的连读、以及发音方式等。语音基础的好坏直接影响到听力水平能否提高。所以学生从学习第一个字母和第一个单词开始，就要让他们掌握正确的发音。作为教授这门语言的英语教师，我们要从自身做起，只有教师自己的音发准了，才能给学生作出示范，从而引导他们正确的发音。

二、注重把中西方文化背景差异作为基础知识

任何一门语言，都是民族文化的载体。其往往受历史背景、地域的差异等多种因素的影响。以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族，他们的思维方式必定在一定程度上存在着区别。因此，学生除了必须具备一定的有关英语语言文学知识，还有必要了解英美国家人民的一些生活习惯，了解那些与自己民族生活习惯所存在的差异。初一学往往缺乏有关这些方面的知识，所以在听力理解的时候难免不受到影响。教师在平日的教学中，多向学生学生多介绍一些中西方文化的差异，了解中西方人对同一事物的不同看法以及表达方式，让学生积累一定的英语文化知识, 这样就能使我们的学生做到更准确地理解所要听的内容，达到听力目标。

三、注重把创设语言环境作为重要条件

首先，在教学英语的过程中，教师所要起到的是表率作用。在课堂教学中，教师一定要养成英语组织教学的习惯，要给学生多创设练习英语的环境。在课堂上教师要多用准确，易懂，并且是学生已接触到的英语来组织教学，如果碰到不易理解的内容，我们要结合尽量结合肢体语言来帮助学生理解所讲的内容。这样不仅可以激发学生学习英语的积极性，活跃课堂气氛，还可以提高他们学习英语的兴趣。

其次，平日里可还以通过开展一些英语课外兴趣小组活动，来训练学生的英语听力。俗话说：“兴趣是最好的老师”。在英语教学中，教师应设法创造良好的英语学习环境，开展各种各样的课外兴趣小组活动，比如英语演讲比赛，学唱英文歌曲，用英语表演小品，英语角等等活动。这些活动既可以提高学生学习英语的兴趣，又可以使摒弃羞涩，养成大胆开口说英语的好习惯。

四、注重把培养学生良好心理素质作为必要保证

听力能力不仅与所掌握的语言知识程度密切相关，而且往往与听者的心理素质的强弱存在很大的关系。当一个人的情绪过于紧张时候，就会在很大程度上影响其听的效果，并且很有可能使原本可以听懂内容变得模糊不清。因此在平时训练中，教师要尽可能采取切实可行的策略，来缓解学生的心理压力，以帮助他们尽可能在最短的时间内消除焦虑，放松情绪。只要我们在平日里多做这种训练，我们就能养成良好的听力状态，从而使听力水平得以提高。

五、注重把培养学生听力技能作为有效方式

加强听力技能的培养，我想应该主要从以下几方面着手。第一，对于初学者来说，其中最重要的一种听力技能就是辨音。教师可以先让学生听字母音标，然后再到单词、句子、会话或课文。在听的过程中，学生熟悉英语的语音、语调、语流，从而对这门语言养成一定的语感。第二，要注重培养学生的对所听内容的预测能力。在做英语听力训练前，教师可以通过对相关内容的提问或介绍其背景知识等，来启发学生的思维。这样可以使学生带着问题，有针对性去听，从而达到提高听力的效果。

总之，听力对学好英语非常重要。它往往需要长期不懈地训练，才能见成效。英语教师要根据学生的实际情况，加强听力训练。平日的实践中，一定要遵循循序渐进的方法，所选取听力材料要由浅入深，由易到难，并且结合以上几个方面，持之以恒地训练，相信学生的听力水平一定可以逐步提高。学生听力水平提高了，他们的英语综合水平也会相应地得到提高。

第二篇：如何提高中学生听力水平

如何提高中学生听力水平

听，在英语的听、说、读写四要素中处于最基础的地位，是人们进行言语交流的主要手段，是人们学习吸收语言的主要途径之一。因此，听力是中学英语教学必不可少的一部分，对此笔者认为可作以下尝试：

一、把握语言关

语音基础的优劣直接影响听力水平的高低。比如，学生自己发音不准，就会造成近音词之间的混淆。因此，起始阶段学生在学习音素时，要多听发音相似的易混的音素，把好音标关，使学生从小打好语音基础。

二、培养学生听的技巧

在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧训练。听力技巧一般包括语音方面的连读、弱读、句子重音，同时也包括理解方面的预测、取舍等。

1、保持心静，集中精力听录音

2、听前预测，利用一切时间，中听之前抢读选项，使听具有明确的方向性和选择性，3、力听边记。在听地过程中，把握关键词，特别是人史、地名、年、月、日、年龄、价格、数字等记录下来，在记录过程中节约时间用一些自己可以辨认的简单符号或字母来记录。

三、日常学习中具体的听力训练

1、加强阅读教学，丰富语言文化

阅读和听力同属于语言实践过程，提高阅读能力有助于提高听力理解能力，因此，除教材中的阅读材料外，我们应当尽可能多地给学生提供材料，让学生进行广泛地阅读，从而拓宽词汇量，形成语感，丰富英语国家的文化背景知识，提高猜测能力和推理能力。

2、听、说、读、写融合听、说、读、写这四项技能是互相联系的。即使听力训练，也要根据实际将它与说、读、写训练结合可以使学生逐渐发展听音会意能力，增加对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力水平。

3、广泛接触“志源”

教师尽可能地为学生创造听英语的机会和条件，让学生接触大量的原版录音材料，熟悉不同年龄、不同性别、不同身份的人在各种不同场合的发音。还可以组织观赏英语电影、电视。

第三篇：如何提高中学生听力水平

摘要：提高中学生的 英语听力水平是至关重要的，它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高。英语教师应在摸清并排除造成听力困难因素的基础上，扎扎实实地利用初中三年的课内外时间，采用一些有效的办法来提高学生的 英语听力。

前 言

英语作为一种交际工具，在现代国际社会中起着举足轻重的作用。人们学习英语很重要的一个目的就是为了能够用英语自如地表达自己的思想，达到交际的目的。而这是建立在听的基础上。没有听，就不可能有说。提高中学生听的能力，是中学英语学习中必不可少的一个环节。它直接关系到学生说、读、写三种能力的提高，也是能否完成中学 英语教学任务的关键。如何有效提高学生的 英语听力，是一代代 英语教学工作者不断探讨的难题。本人在从事多年 英语教学的基础上，从各方面分析造成学生听力不好的因素，提出提高 英语听力水平的方法。

一、英语教学过程中学生听力反应及理解存在的困难

1.学生由于自己发音不准确，造成听力困难，辨别不清。有些学生由于一开始没有模仿正确的发音方法，自身发音不准确，与听力材料中的发音对不上号，辨别不清词意。或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。这些都有碍于听力能力的提高。

2.受到母语的干扰，从而影响听力的反应速度。一些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，因而影响了反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。

3.听力习惯和心理因素的问题。听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速。同时，听力理解也是较复杂的心理活动过程，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，听力从而受到影响。

4.中西文化背景知识的差异。学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢话（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不尽相同。以“Name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的Family name，而听力内容里面出现Jim Green，一些学生就把答案写成Jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。

5.学生对英语词汇的掌握也是影响听力的一大重要因素。词汇量较大的学生，其听音理解水平自然也就高；而词汇量少的学生，或多或少对录音内容存在对一些生词无法理解，这就会影响到听力。因此要时刻告诫学生，尽量扩大自己的词汇量。

二、英语课堂教学中提高 听力教学效果的对策

1.思想上加以重视。这不但教师自己要做到，也要要求学生做到。在七年级上学期，学生刚接触英语，就要对学生思想上进行动员，让他们明白听力的重要性。在以后的英语学习中，还要不间断地提醒，让学生在三年的学习中，自始至终保持着对听力的兴趣与重视。

2.在课堂45分钟的教学中，要让学生掌握正确的发音，这要求教师自身也要不断提高自己英语发音的准确性与地道性。学生学习说话要先听懂自然流畅的英语，然后通过模仿、操练，在潜移默化的过程中得到提高。因此，要让学生非常准确地掌握48个国际音标的发音、单词的读音以及句子的重音与语调等。学生只有从起初掌握这些正确的英语发音，才能为今后更深入地提高听力打下基础。这需要英语教师下一番苦功。

3.在中学三年的英语课堂教学中，教师要坚持用英语来组织教学。七年级起始阶段，可以适当结合一些母语，在以后的教学中，逐步增加英语课堂用语，最后过渡到完全用英语来讲课。教师在用英语组织课堂教学中，可以用一些手势、面部表情等加以辅助，以帮助学生听并理解。只有坚持不懈用英语组织教学，才能让学生在课堂中得到不间断的听力训炼，也可以培养学生英语的语感。

4.教师应该有必要的措施去督促学生注意听同学朗读、口答问题。这一点往往很容易被忽视。学生只注意听教师的英语，而没有注意听其他学生的英语。部分学生不善于或不注意听其他同学的回答，这就会放弃一些听的机会。听别人说英语，可以检验自己能不能听懂；听别人的发音，可以检验自己有无分辨发音的能力；也可以学到别人语音语调的长处，以弥补自己的不足。假如该学生出现错误，教师加以改正、指点，听音也可以从中受益匪浅。

5.教师在课堂45分钟的时间之内，要有意识地增加一些听说的训练项目。（背诵一些简单会话、复述大意、讲故事、情景对话等）这样在激发学生课堂兴趣与积极性的同时，让他们自然而然地得到听力训练。

6.要充分利用一些专门的听力课来训练学生的听力。在初中英语的学习过程中，每一单元的教学结束后，都要力争拿出一节课的时间来训练学生的听力。教师可以去精选一些与课文难度差不多的听力材料，让学生来听。具体的有听单词、听句子、听短文等。教师应强化精听，通过大量的正常语速的日常对话，使学生逐步熟悉语音、语调、停顿、重读、连读等。让学生发现和辨别连贯表达中的语音变化，捕捉快速语流中的重要信息。有时为了提高他们的听力兴趣与积极性，也可以听一些英语诗歌与英文歌曲，英文歌曲普遍具有悦耳动听、旋律优美、歌词生动形象等特点，经常收听英文歌曲是锻炼听力的好办法。音乐对人的心理暗示、注意联想等作用，更利于理解听力材料。

7.教师要力争录音机多进入课堂，让学生多听英美人士录制的录音。我们的教师即使语音、语调非常规范，毕竟是中国人，与英美人士的语音、语调还存在一些区别。只有让学生多听英美人士的录音，才能让他们在原有的听力基础上，慢慢地习惯听地道的英语，为今后到更高一级学校深造打下良好的听说基础。

8.在课堂中要多讲一些听力技巧。主要有以下三个技巧：（1）要善于抓紧时间分析听力题目中的选项。选项是理解的关键，它可以帮助学生预测听到的材料内容，也可提示听的重点。因此必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。例如：1）A On Sunday B On Monday C On Saturday重点应该是听时间。2）A Mary B Tim C Tom 着重辨别动作的执行者。（2）听力时要善于作记号。在选项内容较长、数字较复杂、人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易，可边听边在有相关之处作些记号，以便时间充裕从容答题。例如：看到：A.Jack B.Peter C.John, 听到: —John is taller than Jack, isn’t he？ —I think so.But Jack is taller than Peter.可作记号如: C＞A＞B或Jo>Ja> P。（3）要善于抓住关键词听短文。要训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着重听出关键词及结论性语言，而无须追求逐字逐句地听懂和翻译。例如（划线部分为关键词）：

One day a man came home from work completely out of breath.“What’s the matter?” asked his wife, “Why are you out of breath?”

“Well”, said her husband proudly, “I though of a good way to save money.I ran home behind the bus and saved seventy-five cents fare.Aren’t you pleased with me?”

“You idiot!” said his wife, “Why didn’t you run home behind a taxi and s

ave seventy dollars?”How did the man come home?

A.by bus B.in a taxi C.on footHow much did he save?

A.75 cents B.7 dollars C.25 centsWhy did his wife ask him to run behind a taxi?

A.to get home earlier B.to take more exercise C.to save more money

以上这些当然要辅以一定量与之有关的练习。教师在核对练习答案时，还要适时也向学生讲解一些听力技巧。长此以往，学生的听力将会有很大程度的提高。

三、有效利用课外时间加强学生的听力训练

这可以说是课堂听力的辅助，如果能与课堂听力训练很好地结合起来，将会发挥无比重大的作用。教师在其中起着指导与监督的作用。如何利用课外时间，调动学生听力的兴趣与热情，扩大学生的知识面，从而提高听的能力，具体要从以下六点来做起：

1.教师要求学生在家里要多听课文录音带。这是最基本的一个环节。课文录音带几乎每个学生都有能力购买。学生通过多听，熟能生巧，既可以熟悉课文内容，还可以多模仿英美人士的语音语调，从而提高听力。教师可以定期向学生家长了解这个情况，以监督学生是否有完成这个任务。

2.适当地布置一些课外听力作业。教师可以去购买或自己录制一些与课文难易程度相同的录音磁带，交给学生利用课余时间轮流着听。但要注意一定要布置一些有助于听力理解的题目，（比如说选择题、判断题及填入所缺的词等）并适时地核对答案，这样能在一定程度上提高学生的听力。

3.利用课余时间开展朗读比赛。比赛之前要做好充分的准备，促使学生多听多模仿英美人士的示范朗读。比赛方式应该是人人动口、人人录音，让学生互相评比，以此提高学生分辨正确的语音语调能力。所选的朗读材料不一定要统一，可以各人自选，这样学生们可以听到多种题材内容的语音语调，可以开阔眼界，增广见闻。如果教师能作示范性朗读，则效果更佳。

4.开展一些听力竞赛活动。以班级为单位，每班派出若干学生参加竞赛。竞赛采取以听录音，笔头答题的形式。评出一、二、三等奖并给奖励。这样也能很好促进学生听力的提高。

5.组织学生听英文故事。教师选择一个有趣的英文长篇故事，尽可能适合学生水平，每天大声给学生读一段或一章，学生只需要听故事，教师随时写下学生听不懂的词语。这一活动深受中学生喜爱，他们通常希望听到日常生活故事，因为会产生像看电视连续剧时所产生的兴奋。长期坚持下去，学生的听力水平也会得到一定的提高。

6.组织英语角。英语角是一种最具有群众性的活动，其目的是为全校学生提供一个课外提高英语交际能力的场所和条件，弥补课堂教学的不足，促进学生知识向技能转化，通过多次实践证明，举办英语角的确能强化中学生听说能力。

总的来说，一般中学里由于客观条件的限制，最常用的教学工具也只有录音机与录音带。在这种条件下，只有扎扎实实地从课内与课外两方面做起，立足于课文以及最基本的、最日常化的听力材料进行听力训练。同时，三年的初中教学要持之以恒，决不半途而废，否则将前功尽弃。因此教师本身的指导思想要十分明确：外语教育是为了适应以经济建设为中心的社会主义现代化建设的需要，要迅速提高学生运用外语的能力，为培养各种外语专业人才打下基础。而这要从听说做起。只有这样的认识，教师才能不惜付出艰辛的劳动，采取各种措施，指导学生怎样听、怎样练，只有这样才能在三年的 英语教学中卓有成效地提高中学生的 英语听力。

【参考文献】

中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001．

王曾选,杨大楔.中学英语教法讲话[M].河南大学出版社,2005．

第四篇：如何提高学生的听力水平

如何提高学生的听力水平？

英语课程标准》指出，九年义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力。听、说、读、写四项技能中，听处于最初始、最重要的地位，听可以促说、促读、促写；听也是语言交流的基础，只有在听懂对方所说的前提下，才能进行有效的交流，听力是中学英语教学中的薄弱环节。学生的听力水平不尽如人意，主要表现在以下几个方面：只听不讲，语音基础知识不扎实；词汇储备不足；捕捉不到重要的细节，缺乏必要的听力技巧；文化背景知识缺乏。对此，农村初中英语教师应正视听力入门教学，并从农村实际教学条件出发采取切实可行的措施进行听力入门教学，促进英语科整体成绩。那么，如何提高学生的英语听力水平？

．第一：读是听的基础。

许国璋老先生曾有一句话，把语音学好了以后就会尝到甜头的。这句话是千真万确的，只有会正确读出口来才会听懂。让每一个词的发音在大脑里留有一个印象，再一次听到这个词时，就会与大脑里的那个印象相契合并且迅速做出反应，这样就容易听懂得多了。第二：掌握听力方法。提高听力较好的方法是“循序渐进法”，即由慢速到快速，逐步提高。这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听的信心。但是，人为地将语速的适应过程分成几个阶段，由慢到快地几经调整，始终处于消极被动的状态。而且，如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成遗忘久而久之，大脑的反应速度也就变得迟钝了。

把精力放在听单词上，而不是理解意思上。不要听单个的单词，然后就试图把它们译成汉语，应该听懂全文的意思。听英语时，要排除汉语干扰。这正是优秀 译员所要具备的：他们先要弄懂一段语言的意思，然后把它译成另一种语言，以便听者可以听懂说话的大意。你的头脑中不要想中文。在听英语时，你应该带着英语 思维听，不要试图给你听到的每个英语单词都找到一个中文 的对等词。如果你顽固坚持，就会完全听不懂意思，也就听 不到什么英语。不要拘泥于单个的词，应集中精力努力弄懂整个词组、句子和段落的意思。听到不理解的地方，努力从 上下文中推导含义。听完一篇英语后，（用英语）回忆一下 它讲的是什么，考考自己。

第三：加强训练，巩固强化。

1、一定要选取一套比自己的实际水平略高些的听力教材进行强化训练。材料太简单~容易然人自满~ 材料太难，又容易让人失去自信

2、固定每天不少于1个小时，精听加泛听。古人云：“"”“只要功夫深，铁杵磨成针。”“"”坚持了就胜利了。精听就是把一段数据都听懂了，听的透透彻彻了。泛听是指随时随地都听一些英语的东西，给自己一个环境

3、手拿铅笔作记号并提前预读猜测。考试时利用写名字的时间看看听力踢能获得很多的考试信息的。

4、对于极其优美的篇章进行听写训练。听写，我是很推荐的~但最好是~不仅能让你体验英语的美好~也不会让你觉得乏味。

总之，在训练的过程中，掌握三个原则：有恒，即持之以恒；有序，循序渐进；有量，要有一定数量的听力训练。四个字：3、6、9。什么是3？就是最好每次坚持进行至少30分钟的听力练习。6呢，一个星期，即进行至少6次的听力训练。9是一个层次的听力练习，至少要听够90篇以上的数量，如果条件许可，还可以在此基础上加大训练量。第四：培养听力素质。

听力的最终目的在于理解，而达到理解境界离不开良好的听力素质。所谓听力素质是指对英语语音基本知识的掌握，如音素识别、连读等，识别音素很重要。

语言信息的表达是通过元音和辅音字母有规律的组合来实现的。如元音字母“a”在不同的组

合中有多种发音：bake、bad、bald、radar、data而一个辅音音素可以有多种辅音字母的组合，如/f/：leaf、laugh、philosophy等。

如果说阅读是凭借字母的组合形式去判断词义的话，那么听力则主要依声音去确定词的意思。因此，元音的长、短，辅音的清浊，都对判断有直接影响。

总之，要有效地进行农村初中英语听力入门教学，必须全面准确地了解农村初中英语听力入门教学的状况及具体原因，有重点有针对性地采取相应的听力教学措施，相信农村初中英语听力入门教学水平就能逐步提高，并能促进其它语言技能的提高和英语科整体成绩。但是，提高学生的听力能力是一个长期复杂的过程，并非一朝一夕的事。我们要掌握良好的方法，加强一定的训练，从学校的实际出发，培养学生的学习兴趣，切实提高学生的听力能力，培养学生良好的听力素养，不断强化，力争在听力方面取的优异成绩。

第五篇：如何提高初中学生听力水平

中学英语听力教学调查报告

初中学生英语听力水平调查报告

调查地点：县直中学

调查对象：七八年级学生

调查方法：问卷形式

调查人：房雅丽

九年义务教育初中英语教学大纲明确规定, 初中英语教学的目的是通过“听说读写”的训练, 使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。中学生学习英语首先应当从“听”入手，学习英语如果不具备较好的听力，就无法把所学的语言知识运用到口头交际中去，同时也会直接影响到“说读写”整体水平的提高。我通过发放问卷形式，收缴问卷形式对七八年级300名学生进行调查。收缴问卷300份。调查题目共四个（1)语言学习习惯，（2）听说习惯（3）学生自觉学习意识，（4）听说方法。统计分析如下：听力能完全听懂的占45%，听懂一多半的占20%，听懂一半的占20%，完全听不懂的占5%。通过数据分析我发现造成部分初中学生英语听力不够好的原因，主要有以下几个方面：

1、缺乏良好的语言学习环境。由于受地理位置、交通等因素条件限制，大部分初中学生课堂外接触英语的机会很少。我任教班级学生中有一部分是双亲没在身边的，即使在身边的，也很少有家长有能力辅导英语。

2、缺乏良好的学习习惯。“嘴勤、手勤、脑勤”是学好英语的关键。而大量的事实证明：大多数学生在学习过程中不能很好地使手、嘴、脑协调使用。学习三环节“预习—上课—复习”严重脱节，很多学生课前不预习，教师要讲什么，心里没谱；课上听讲，虽然专心，但不善于思考。久而久之，这些学生就很难跟上教师的讲课速度，听力成了 “老大难”。

3、缺乏解题基本技能。

部分学生在听录音材料之前，做不到先看选择项，没有认真搞懂题目的要求，带着问题有目的的去听，往往就会增加听的难度。部分学生不懂得联系上下文、结合自己的文化背景知识、揣测说话人的语气、以及通过句中的关联词等预

测下文。

那么，在现有条件下怎样提高初中学生的听力水平呢。经过调查我总结以几点：

1、用英语组织课堂教学，为学生营造语言环境。

学生从一接触英语，就要采取英语先入为主的原则，学生可能听不

懂，但可以借用手势、图示，每课坚持日常会话，用英语解释词语，逐步加大英语授课量，使学生逐渐养成用英语直接思维的良好习惯，为更高级的听力训练打下良好的基础。

2、培养良好的听、说习惯。

在教学实践中，我们体会到“听”与“读”两个方面是相辅相成的。只有读得准确，学生才能听得准确。因此，学生的听力水平要有提高，就得在“读”这个方面下功夫。

首先，使学生具备牢固的语音基础。即能熟读48个国际音标，了解、掌握连续、弱化、失去、爆破、辅音连缀等发音技巧。其次，使学生掌握朗读的基本知识，即单词重音、句子重音、句子语调。正确的朗读习惯有助于学生在听的时候把握句子的种类和关键词。教师还应该教会学生处理长句的方法，比如我将Would you like to come to my house for dinner if you are free next week?”分成 Would you like to come to my house for dinner if you are free next week？长期坚持这样的读法不仅使学生能快速听懂句意,也能提高其遣词造句的能力。

再次，应用各种方式加强听力训练。

（1）、布置预习单词的任务，包括读、写、勾（在文中找出生单词并写出其音标和释义），课前检查预习情况。

（2）、课堂用大量时间让学生自己听、说、读、写。读的形式有很多，主要有以下几种：首先是跟读，包括跟磁带读或跟老师读，要求学生在跟读时必须模仿其语音、语调、语速。不仅学生应模仿磁带发音，教师在备课时也应检查自己的语音语调标准与否。其次，分部分或分角色进行小组练习。这样，既可培养学生的快速反应能力，又可提高学生的语言表达能力，从而促进彼此间听力能力的提高。最后，自由朗读，充分发挥学生的主体作用和个人特长。说的训练体现

于值日生报告和结对练习，同时引入竞争机制和奖励机制以提高学生积极性。写的训练，形式上一般分为听写和默写。内容可以是单词、短语，也可以是句型和短文。通过写既能检查学生对所学知识的掌握情况，又可以练习学生的听力能力。

（3）、坚持做头脑风暴游戏。Brain storm是国外非常流行的一种教学游戏。教师给出一个词，学生以组为单位，在规定时间内写出与所给词有关的单词，写得最多的小组获胜。此游戏最大效果就是训练了学生的联想能力和归纳能力，有利于学生在做听力测试时根据听到的关键词预测下文

3、进行学法指导。授之以鱼不如授之以渔。一个合格的英语教师，应该让学生懂得怎么去学。所以在对学生进行听力训练的同时，还要对学生进行听力方法的指导：

（1）、帮助学生对听力材料进行分析、综合，克服生词、语义的障碍，理解语篇大意；指导学生通过上下文联系、文化背景知识、说话人的语气、句中的关联词等预测下文。例如，听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围；从

第一段的叙述中可以推断下文情节发展的大致脉络。

（2）、帮助学生对近年来英语听力测试的基本题型进行分析，教给学生一些解题基本技巧。例如，在听录音材料之前，要先看选择项，要认真搞懂题目的要求，带着问题有目的的去听，往往会听得更准确。英语短文听力测试材料一般朗读三遍，但每一遍听的目的都不相同。第一遍泛听，只听录音不急于回答试题；第二遍精听，边听录音边选择答案；第三遍检查，核对所选答案是否正确，及时修正。

4、激发学生自觉学习意识。

家庭教育的落后是部分初中学生英语学习困难的重要原因之一。即使通过教师的努力也不能很大程度地改善这一现状。因此，只有培养学生自觉学习的能力才能从根本上弥补家庭教育的不足。

通过调查让我明白，提高学生的听力水平，不仅需要教师系统的训练，更是一个长期坚持的过程。