教 学 质 量 分 析 报 告

第一篇：教 学 质 量 分 析 报 告

教 学 质 量 分 析 报 告

来集镇宋楼小学 2011.10.4

宋楼小学2011——2012学年度上学期

第一次月考教学质量分析报告

张世伟

根据来集镇中心校的统一安排，我校于2011年9月29日举行了2011——2012学年上学期一至六年级第一次月考。考场布置和考试形式严格按镇中心校规定执行，一二年级穿插，三四五六年级推磨式穿插入座，监考教师回避本级本科，考场秩序良好，试卷统一装订，集中评卷，考试成绩真实。现将考试情况分析如下。

本套试卷从宏观而言，基本上能够依据新课程标准，紧扣课本，难易适度，题型搭配较为合理，命题形式灵活多样，知识面广，能力培养类型题比重增加。较好地联系学生生活实际，但是部分学科试题内容超过原定进度，影响了月考质量。

一、各科各级成绩统计

全校语文最高分班人平87.14分，最低分班人平75.71分，两级分差11.43分。数学最高分班人平94.49分，最低分班人平67.32分，两级分差27.17分。英语最高分班人平84.65分，最低分班人平71.76分，两级分差12.89分。

一年级：语文总分6535.5分，人平87.14分 ；最高分100分，最低分45分，分差55分；优秀37人，优秀率49.33%；及格68人，及格率90.67%。数学总分7087分，人平94.49分 ；最高分100分，最低分62分，分差38分；优秀47人，优秀率62.67%；及格66人，及格率66.67%。二年级：语文总3075分，人平85.42分 ；最高分99分，最低分60分，分差39分；优秀21人，优秀率58.33%；及格28人，及格率77.78%。数学总分3310分，人平91.94分；最高分99.5分，最低分76分，分差23.5分；优秀19人，优秀率52.87%；及格33人，及格率91.67%。

三年级，语文总分4213分，人平85.89分 ；最高分96分，最低分67分，分差29分；优秀33人，优秀率67.35%；及格43人，及格率87.76%。数学总分3993分，人平81.49分 ；最高分97分，最低分56分，分差41分；优秀17人，优秀率34.69%；及格38人，及格率77.55%。英语总分4148分，人平84.65分 ；最高分99分，最低分48分，分差41分；优秀11人，优秀率22.45%；及格35人，及格率71.43%。

四年级：语文总分3378分，人平86.62分 ；最高分96分，最低分70分，分差26分；优秀19人，优秀率48.72%；及格36人，及格率92.31%。数学总分3419分，人平87.67分；最高分97分，最低分70分，分差27分；优秀22人，优秀率56.41%；及格36人，及格率92.31%。英语总分3194分，人平81.90分 ；最高分98分，最低分63分，分差35分 ；优秀7人，优秀率17.95%；及格19人，及格率48.72%。

五年级：语文总分3632.5分，人平82.56分；最高分93分，最低分63分，分差30分；优秀22人，优秀率50.00%；及格39人，及格率88.64%。数学总分2962分，人平67.32分；最高分100分，最低分20分，分差80分；优秀12人，优秀率27.27%；及格35人，及格率79.55%。英语总分3228分，人平73.36分；最高分90分，最低分51分，分差39分；优秀32人，优秀率72.73%;及格44人，及格率100.%。

六年级：语文总分3785.5分，人平75.71分 ；最高分94.5分，最低分45.5分，分差49分；优秀22人，优秀率44.00%；及格38人，及格率76.00%。数学总分3679分，人平73.58分；最高分100分，最低分39分，分差61分；优秀18人，优秀率36.00%；及格41人，及格率82.00%。英语总分3588分，人平71.76分 ；最高分89分，最低分60分，分差29分 ；优秀21人，优秀率42.00%；及格.50人，及格率100%。

二、成绩分析：

一年级语文人平分高于镇人平6.52分，数学人平分高于镇人平分4.09分。

二年级语文人平分高于镇人平3.31分，数学人平高于镇人平分4.19分。

三年级语文人平分低于镇人平4.19分，数学人平分低于镇人平分0.98分，英语人平分低于镇人平3.57分。

四年级语文人平分高于镇人平11.20分，数学人平分高于镇人平分7.12分，英语人平分高于镇人平6.86分。

五年级语文高于镇人平5.40分，数学人平分低于镇人平4.59分，英语人平分高于镇人平12.90分。

六年级语文人平分低于镇人平0.38分，数学人平分低于镇人平分2.05分，英语人平分高于镇人平5.61分。

单科人平居全镇第一的学科有：一年级数学、三年级语文、四年级语文；单科人平居全镇第二的学科有：四年级数学、五年级语文、五年级英语、六年级英语。

就全校优秀水平而言，三年级语文优秀率第一，二年级语文优秀率第二，一年级数学优秀率第一，四年级数学优秀率第二，五年级英语优秀率第一；优秀率较低的学科是，五年级数学和三年级英语。

三、存在问题及原因分析：

（一）观察能力不强。如二年级语文中十一题看图写话。图上画了4幅画，要求：图上都有些什么人？他（她）们在干什么？仔细观察图画，并写下来。大意是：第一幅图中是一个女孩看见飞来了两只 鸽子，第二幅图中是一个男孩往花盆中栽了一株花，第三幅图是一个女孩在拉二胡，第四幅图是一个女孩在制作纸船。由于第一幅和第三幅图案不够清晰，加之观察不细，所以，15%的学生写不出来。

（二）动手操作能力欠佳。如三年级数学中三题（2）画一条比3厘米短5毫米的线段。20%的学生画得不准。

（三）读题不认真，计算马虎。如五年级英语快乐阅读1.Is Jim a big boy?正确的回答是：Yes he is.然而18%的学生把 he写成it.又如五年级数学一大题8小题:一台磨面机0.8小时磨面0.5吨，平均每小时可以磨面（）吨，平均磨一吨面需要（）小时。12%的学生正好把两空内容翻了个。再如六年级语文九题读下面的句子，并回答问题。1.“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”你对这句话是怎么理解的? 有10%的学生答错。

（四）阅读理解能力有待提高。语文试卷的阅读理解题，正确率徘徊在75%。大多表现在：①不理解原文，②不理解做题要求，所问非所答。有的不结合原文解释词义，有的乱填写关联词语，有的不能正确地概括段意，也有的说不出采用的修辞手法。如四年级语文十题快乐阅读，开心练习。4小题关于描写海滩、海面、暗礁和小船等景物的顺序填空，所填景物与描写顺序不对应。20%的学生景物填写错误。

（五）学习品质问题:表现在审题马虎，做题慌张。如语文试卷中的看拼音写词语，有60%以上的学生出现错误，形近字组词有25%学生出现错误。

（六）写作能力有待提高。表现在：①抓不住主题，②选材不当，③中心不明确。如写读书心得，文章只注重对原文的陈述，确忽略对自己真实感受的描写。再如写“祖国在我心中”演讲稿，自己的观点叙述不清，表达不出真情实感。还有写“———的爱好”，不少学生记叙的事件平平淡淡。读完之后，发现不了主人公有什么爱好。

上述问题，既反映出学生学习中存在的问题，又反映出教师教学中存在的问题。从现象上看，是学生，不认真，不细致造成错误，从主观上看，是教师教学中有不完善的地方，学生浮躁，学风不浓，究其实质，是教师工作不扎实，工作不到位。就拿学生学习品质来说，良好的的学习品质培养是一个系统的工程。从时间上讲，是持久性的工作。它不是立竿见影的事。阅读能力和写作能力的提高，只有坚持不懈地围绕既定目标去引导，才能有收效。正如有的教师反思那样：“学生操作能力不强，主要原因是教师设计的这类练习题少，熟能生巧，练得少自然就生疏。”但是从卷面分析也可看出部分教师不能静下来找自身教学工作中的失误，不从主观上找原因，一味埋怨学生马虎，这是一个危险的信号，是值得我们注意的。

四、教学建议

从以上的统计和分析中，可以看出2010-2011学年上学期学第二次月考取得的成绩是主要，教学水平从整体上看有所提升。尤其是英语学科进步较快。但是，我们也必须正视教学中存在的问题，应迅速采取有效措施，加以改进。

（一）进一步学习新课程标准，彻底转变教育观、教学观、学生观和质量关。围绕课程标准备课，围绕“和谐教学模式”设计教学过程。改革教学方法，深化课堂教学的改革。

（二）把培养学生良好的学习品质放在首位。良好的学习品质是提高学习效率的重要保证。明确的目的、端正的态度、周密的思考、有效的练习、认真的作业等。教师应严格要求，正确引导，反复训练，扎扎实实地做好这项工作。要做好此项工作，教师必须端正作风，严谨务实，从教学细节做起，从一点一滴做起，把握每一次机遇。

（三）加强直观教学，培养学生的初步空间观念和操作实践能力。图像直观、演示过程直观是课堂教学中不可缺少的环节。①精心设计教学过程。②演示过程要提醒学生注意观察和思考，防止把观察当作“看热闹”。③指导学生多手操做练习，发现问题，及时纠正。

（四）加强学习方法的指导。学习得法，事半功倍，引导学生掌握学习方法，体验学习过程。因此，教师教学中，一定要重视学生学习方法的指导，科学的学习方法是一个系列活动。教育学生明确学习目标，制定学习计划，专心听讲，认真思考，反复练习，快速诵读，强化记忆，及时总结和反思。口答的、手写的、脑想的要统一起来，语文、数学和英语的学习，都应该这样做。防止光听不想，光看不写，光说不练。有的学生之所以学习好，就是因为能把五官功能统一起来，只有把五官功能合为一体，才能发挥它们的最高水平。

（五）加强阅读和写作能力的培养。学生阅读和写作能力的培养是新课改的重要组成部分，教师应加强这方面的指导和训练。重点是培养阅读的答题技巧和写作技巧。阅读题失分往往是答非所问，针对这一问题，教师要指导学生从阅读文中找答案。写作能力的培养，功在平时课堂中，教师应结合语文范文实例，指导学生如何选材，如何行文，如何表达真情实感。

宋楼小学 二0一0年十二月十二日

第二篇：教学质量分析报告

本次试卷的命题以新课程标准和教材的教学要求为依据，以《课标》精神为指导，以绝大多数学生的学习情况为基础，促进学生全面、持续、和谐的发展为目标。

一、试卷说明

(一)考查知识及能力：这套试卷考查的知识都基本涵盖了教材进度内容，比较侧重学生对知识的运用能力考查。

（二）试卷特点

1、注重了基础知识的考查

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

2、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

3、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、试题分析

英语部分：

三年级第一题，将字母按顺序写在四线格里。部分学生写得很好，但也有部分学生写的都不够规范，失分比较多，这也是导致成绩低的原因；第二题，看图选词，把对应的序号填在括号里。本题主要考查学生对单词与图画的整体把握能力，内容是根据课本内容，简单易做，此题得分率位85%，出错的基本是基础差的学生，他们对单词没有整体性的把握能力，大部分学生完成得不错，但是也有少部分学生做得一塌糊涂；第三题，选出不同类的，出现课外单词，学生不能做好。单项选择比较灵活，有些学生比较马虎，容易做错。但个别学生完成得比较好。

综合部分

英语试题中都加了科学、品德两科，其分值是20分。所考的范围也是根据中心校划定的进度而定的，学生们只要按照教师提供的教材资料对这两科内容进行熟背并可轻易得分。但是，在此次的考试中，丢分最多的却是这两科，大多数学生只得了 11分左右。学生们读背科学、品德不积极。

三、今后的教学建议

从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

（一）进一步加强规范书写能力训练。

教师在平时要注意书写的规范性，平时要求学生养成规范书写的好习惯，注意单词和句子的正确书写，能做到书面干净整洁，书写美观大方。以及开头大写，句末标点良好书写能力的养成。

（二）培养学生学习策略，指导学生自主学习。

在教学过程中要加强对学习策略的指导，不但要教给学生知识，还要教给学生能力，让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，指导学习方法，培养学生自主学习的能力。

（三）注情感教育，激发学习兴趣，使各层面学生稳步提高。

在英语教学中，要关注学生情感教育，努力营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生对学习产生积极的情感，使之产生动力，进而取得好的成绩。在教学中要五尊重学生，给学生自由的空间，创设合作学习的空间，使他们进行语言融合，创设说英语、用英语的机会。

（四）在教学过程中，教师应加强对科学、品德这两科的教授和指导，认真筛选重点资料，引导学生们去理解、识记、熟背。严格把关学生们的读背情况，力求做到在考试中，科学、品德都得满分。

总之，本试题立足基础性，在考查学生语言基础知识及基本技能的同时进一步加大了知识与技能在交际情景中的综合运用能力。努力使每一位都享受获得成功的快乐，激发起学生学习兴趣和进一步努力的意。

第三篇：教学质量分析报告

2013——2014学教学质量分析报告

2013——2014学我们朝阳山中心学校小学教学成绩统计已经结束，为了促进我校下一个教学质量能有新飞跃，现就教学质量做如下分析：

一、教学质量现状。

本依据上级统一要求，教学质量检测分三种情况，一是毕业班的统一检查，二是村小的统一抽测，三是期末各校除毕业班外的统一检测。综合这次检测，我校的教学质量总的来说不高，大约处于全市30所学校的16——20名之间。做出这样的评价有依据

1、我校毕业班统一检测语文、数学、英语三科平均分83.35分，总名次位于全市30所学校的第16名。全市三科平均分83分，我校成绩在全市均值以上。

2、村小检测我们两所村小，德胜沟小学检测总成绩86分位于全市74所学校第5名，快当沟小学总成绩78分，位于全市74所学校的第14名，两所村小成绩汇总后，我们学校村小总成绩位于全市第2名。

3、学期末成绩检测，1——5年级成绩我们由于全市没有组织统一检测，所以，我们只能是将中心学校的成绩与村小成绩进行对于，大约确定我们学校的教学质量。尽管我们中心校成绩和村小比较起来有些班级略差，但是，相差的比不多，所以，我们学校总体成绩应该在16——20名中间。前面提到的只是结合几项检查对我校教学质量在全市的大致位置所作出的推断。仔细研究各项检查成绩，可以看出，我校各学科质量不均衡，总的来说，语文学科和英语学科质量较低。就毕业班检测的成绩来看，语文学科平均分82.15分，全市平均分84.24分，较全市平均分低2.09分，和本学科第一的94.48分差距达到了8.27分，名册位于全市第19名。其他年段尽管没有参与统考，但是，我们自己也发现，语文学科的成绩低于数学学科很多，尤其是三——五年级；英语学科我们的平均分是77.03分，较全市的77.14低0.11分。由此看来，语文和英语学科是我们的薄弱学科。

二、教学质量存在的问题。

1、学科教学质量不均衡是问题之一。

前面的分析中已经提到了，语文、英语是我们的薄弱学科，教学质量低。尤其是语文学科的成绩在全市已经严重落后了。平均分相差与实验小学相差8.27分，这个分值很大，语文这个学科平均分相差这些分，这说明我们学校学生的语文综合素质和成绩好的学校的学生差了很多。

2、中心学校教学质量不高。和村小相比，我们学校教学质量低于村小。全市来看，多数学校中心校的成绩要比村小高很多，村小拖了学校的后腿，而我们学校恰恰相反，村小的成绩要略高于中心学校的成绩。这样想来，我们中心学校的整体成绩如果进行统一检测的话，那么总成绩一定会名列全市的末尾。

3、整体教学质量不高，没有完成年初我们预定的教学质量目标。尤其是毕业班统一检测，质量距离我们预定的跻身全市前五名的目标相差甚远。

三、分析问题产生的原因。

1、常规教学工作做得不够踏实。

好的教学成绩是日积月累的结果，非一日之功，要提高教学质量，必须抓好常规教学管理，上好常规课。我们教学质量不够高首先是常规管理不够实，常规课的质量不高。分析我校相对来说教学质量较高的班级，其任课教师的课堂教学水平也相对来说比较高，常规课上的较好，也就是我们经常说的，课堂效率比较高。相反，教学质量低的班级，教师的课堂教学水平也相对来说比较低，再加上对学生的跟踪辅导做的不好，就导致最终的教学质量低的结果。

2、教师本身素质差距大。

我们学校有很多教师由于年龄偏大，课堂教学也早就形成了定式，尽管我们每天都在积极倡导实施课堂教学模式改革，每天都在强调打造高效课堂，但是，对于那些年龄偏大的教师来说，改进不大，他们仍旧习惯于自己的那一套满堂灌的做法，习惯于就着教材讲教材的做法，在培养学生能力方面做得非常不到位，这样，学生能力低，当然也就导致教学质量低这个结果了。

3、有些教师缺乏职业精神，工作消极怠工，导致教学质量低。我校和其他学校一样，有一些教师责任心不强，对学生关注的不够，知识不能得到有效落实。课前不认真备课，课堂上随意性强，想说啥就说啥，学生能学多少就学多少，学生会不会不去细查，不去跟踪辅导，只是课讲完了自己就算是完成任务了，这样，对于那些接受能力差、自制能力差的学生来说，就等于是放弃不管了，这势必会影响到教学质量的提升。还有些教师本身能力就非常有限，无论是文化积淀还是教学能力都较低，再加上自己不勤奋，不认真学习和专研教学理论和方法，因此教学质量低。

4、学校对教学的管理还不到位。

一所学校教师的课堂教学水平如何在很大程度上与学校的日常管理是分不开的。严格的管理才能有教师紧张高效的工作。因此，学校要做好对教学教学过程的全程监管，从备课、上课、辅导到学校效果的检测等方方面面，学校都要做好常规的管理和检查，发现问题及时解决。特别是要制定切实有效的提高教学质量的措施，这一措施要涵盖从学校的管理开始延伸的对所有任课教师的常规工作的方方面面，5、学校制度方面缺乏激励机制。

完善的制度是学校打造优质教育的关键，教学质量的提高离不开完善、合理的管理制度。教学质量的高低与完善的制度关系密切。我们学校在这方面略有欠缺。制度的不完善极大的限制了教师的教学积极性，这样就必然要使教师们的工作热情受影响，进而影响教学质量。

四、提质措施。

1、建立合理的规章制度。

以往我们从教师备课、上课、辅导到检查等过程都有管理制度，但是，在涉及到教师切身利益方面的制度往往不够全面，也不够具体。要提高教学质量，首先要在涉及到教师切身利益方面的制度上下功夫。包括评优、晋级等活动，都要与教学质量相挂钩，与教学成绩相挂钩，最好是采取教学质量一票否决制。如达不到市均值的教师取消评优晋级的资格等这样的硬性指标作为制度中的条款。这样，就会极大的调动教师们的积极性。

2、制定明确的教学目标。

根据上学期统计的成绩，我们本学年制定了明确的教学目标：小学毕业班统一考试居于全市前八名，村小抽考继续保持在前三名，中心学校一至五年级成绩要高于或是等于村小的成绩。语文学科要跻身全市前十名，英语跻身全市前八名。

3、扎扎实实的抓好教学工作的常规管理，将对教学工作的管理落到实处，尤其是要注重细节的管理。

抓教学工作的常规管理一直是学校工作的重要内容。从教师备课、上课、作业批改到辅导等常规 环节，我们通过定期检查、抽查，听课，教研活动，检测等多种途径进行监管。但是，还不够，从本学期起，我们将在细节的管理上下功夫。

（1）业务领导每天必听常规课，听后除了指导教师的课堂教学外，还将进行“达成效果”的检测，也就是对学生的学习效果进行现成检测，以此衡量教师的课堂教学效果。

（2）要求教师除规定的作业之外，学生的练习册、家庭作业，教师也要进行详细的批阅，对于存在问题的学生，共性的要在全班进行讲解，个性的问题必须面对面的指导。（3）扎扎实实的抓好基础知识的落实。无论是哪个学科，都要注重基础知识的落实，这里说的落实不是教师引导到位，最主要的是要“看到位”，要对班级学生逐一进行落实，尤其是对于班级的中差生和差生，教师更要关注，自己要亲自过问并检查。农村学校学生家长素质较低，辅导孩子困难很大，提质的压力都落到教师的头上，所以，每天学习的知识，教师都要进行检查。这一点英语学科尤其重要，学习的单词、句子学生的掌握情况，教师都要一对一进行检测验收，做到人人过关。

（4）在能力培养方面下功夫。我们农村学校学生的能力水平较低。语文学科，学生的听、说、读、写能力都远远低于城镇学校学生的水平，这也是导致语文学科成绩低、成为我们的薄弱学科的原因。本学期，我们在培养学生能力方面也要多下功夫。这就要求上好常规课，实施课堂教学模式改革，让学生自主学习、合作学习，多思考、多探究，实施传授型课堂向互动型课堂的彻底转变。要求教师在教学活动的各个环节都要考虑到“课堂教学模式改革”这一主题，并且将这一主题落到实处。

（5）很抓薄弱学科教学质量的提高。前面我们说到的，英语学科和语文学科是我们的薄弱学科，本学期我们将狠抓这两个学科教学 的整体提升。在这个问题上，我们不但要将提高教学质量这个问题落实到教师这个层面，更重要的是，我们认为，只有学生行动起来，才能有更加明显的效果，所以，我们将把提高教学质量落实学生层面。办法就是组织开展学生以班为单位共同参加的竞赛活动。如：“英语全册单词听写大赛”，语文学科课外积累如“成语积累大赛”“作文竞赛”“短文阅读大赛”等等形式的比赛活动。我们的想法是现在布置学生开始着手准备，大约在12月中旬组织比赛。这样，让每一名学生都必须参加的活动，在学生经历比赛前长时间的准备工作的同时，基础知识和基本能力能够达到普遍的提高。这样的活动我们计划持续三年的时间，活动内容也将认真琢磨。我们的思路就是想办法把提质落实到学生的层面。只有学生真正行动起来，学生的积极性调动起来，学习效果才能够更明显。我们不只是要求我们的老师多下功夫，更在调动学生积极性方面想办法。

（6）经常性的检测。

学生的学习效果如何检测是非常重要的环节。对于常规教学的效果如何，我们将及时进行反馈，方法就是经常性的学习检测。教师们可以以周测、单元检测的方式及时发现学生掌握知识方面存在的问题，以便在最短的时间内能及时解决。

（7）做好家长的工作。

学生在校期间教师负责管理学生的学习和日常行为，放学后，家长的管理业同样重要。本学期，我们计划召开四节家长会，将辅导学生学习作为一项任务落实到家长头上。农村家长对学生的学习非常不重视，为了引起家长的重视，在家长会上将这一任务进行落实，以便家长能够帮助教师提高学生成绩。

4、将教师考核与教学成绩的提高挂钩。

学校制定的考核办法已经把提高教学质量作为重要内容之一。这将极大调动教师的积极性。

总之，提高教学质量是我们本学期工作的重中之重，我们将全力把这项工作做好。

2014 年 月 10

第四篇：教学质量分析报告

质量分析会报告发言稿

十一小学

钟平安

2017学年我校统考年级学生总体来说考的不是很理想，平均分、及格率和兄弟学校对比存在差距。

通过考卷和成绩反映出来的问题如下。

1、学生基础知识掌握的不牢固，致使平均分、及格率偏低。考试的内容是面向所有学生的考试，题虽灵活但万变不离其中，一张试卷并不只是针对学习较好的同学的试卷，在考场上如何让每一个学生都站在相同的起跑线上，是我们老师值得深思的一个问题。

2、中下等生偏多，致使我们的各项数据统计都很低。小学阶段我们不能让大部分学生掉队，及格不应是我们对学生要求达到的最终目标，而应该是在85分优秀以上的人数占的比重大。如何抓中间、促学优、消灭不及格是我校全体教师急待解决的。

3、通过看老师们的试卷分析，老师们都不同程度的反映了一个问题就是学生分析和解决问题的能力较差。由于学生的基础知识差，所以很难形成有效的解决问题的能力，致使这方面丢分太多。各个年级在阅读理解方面不能很好的把握文章的主旨，所以也就难答题、难下笔。

就出现的这些问题，为提升教学质量，我校多次组织召开班子会、教务会、教研会、教师会。现将我们面临的一些问题及其解决思路向领导做汇报。

一、进城务工子弟占我校学生总数的86.7%，这里面大多家庭因为各种因素，对孩子的学习都不够重视，或者说是一点都不重视。这样的描述不是意气之言，而是我本人多次的亲身体验。这些家长没有时间或是不愿意花时间去过问儿女作业完成情况，教师布置的作业得不到家长去督促学生完成，更不用谈让家长给孩子们买课外书籍增加孩子们的阅读量提高知识储备、丰富他们的课外生活，而这些反馈到学校的效果就是给教师教学工作带来困难，达不到共同教育学生的效果，这也是制约学校教学质量得不到提高的原因之一。

（解决方案，学校做了一个手机APP软件试点，让学生能在家里利用父母的手机找到辅导老师（WIFI环境下无费用），帮助学习；鼓励老师多家访，一是做家长的思想引导工作，二是在学生心中给其一个备受老师关注的印象。这

样更利于教学活动的良性开展）

二、部分教师对新课标理念把握不够，课堂效率低。

教学方法落后，从平时听课看，部分中老年教师理念不新，方法陈旧，即便具有多年教学经验的老教师来说，也不尽如人意，具体表现为灌输式、注入式的方法较多，教师唱“独角戏”的多。学生主动参与的少，重视“双基训练”，忽视了“三维”目标的达成等，很难克服唯教案是从的行为，因为急于完成预设的任务，对于课堂随机出现的教学资源缺乏教学机智，出现问题绕着走，课堂缺乏应有的激情。

（相对来说本校还是以年轻教师居多，她们都积极上进，富有活力，并且对教育教学或其他工作中安排的任务都能良好的完成，使用我们用“以新代旧”的形式，让年轻教师建设大环境带动老教师，达到一定程度上的转变。）

三、各种各类活动及检查过多，疲于应对，无法专心用于教学

我校目前正处于快速发展阶段，各方面百废待兴的同时也受到了上级各部门的关注。为了给社会和上级部门一个良好的印象，我校领导及全体老师在教学工作之中也还兼顾着要做好各级各类各部门所要求达到的多项目标，教学的同时也还做着必须上交的资料。如此的教学工作环境很难使老师专心铺在教学岗位上，教学的质量也打了折扣。

总之，我校由于参照物的转化，教育教学上需要学习、改进、改革的地方还颇多。但是我全体教师都有一颗打造一流小学的决心，希望得到领导和同仁的指点和帮助。谢谢大家！

第五篇：教学质量分析报告（模版）

教学质量分析报告

本学期已经结束了，我通过平日每节课的教学，结合两次英语测验和期末考试的情况，现将本学期的教学质量分析如下：

我这学期教五年级英语，教材是人教版五年级上册。大纲要求达到的教学目标是：要求学生能熟练掌握并会运用本册书中的句型，能听、说、读、写四会单词，能听懂、会说本册书中的日常用语并能熟练地进行情景会话，掌握每一课的四会句子。

通过这一学期的教学，我基本完成了教学任务，达到了以上教学目标。通过平时的每一次测验，认真总结经验、吸取教训，发现问题就在随后的课堂中及时解决，测验后加强对学生的辅导，针对出现的问题不断完善更新教学环节。

在这学期的第一次英语测验中，学生普遍成绩不高，平均分只有72.5分，及格率为75.4%。测验后我认真研究了一下试卷，发现了许多问题。这次测验成绩不理想主要是学生对基础知识掌握的不好，对句型的结构和用法理解的不够透彻，而且有相当一部分学生不会写学过的单词。我在自身也找了许多原因：我在平日教学中对一些知识没有多渗透多强调，具体地说，对于单词在课堂上我只强调学生会读，不重视学生是否会写；在句型教学中没有把句型结构讲清楚；在课堂中没有多讲解一些语法知识。成绩不理想，学生身上也有原因，他们平时对英语课不重视，上课不注意听讲，课后不复习。

找到原因后我在这次英语测验后采取了一些改进措施。我首先教育学生要重视英语，给他们讲学好英语的重要性；随之努力改进教学方法，在课堂上精讲细讲，难点地方采取新颖灵活、浅显易懂的方法，使学生牢牢记住；我让学生多练习写单词，每堂课都听写单词；在课堂上随时渗透基本的语法知识。

通过前一阶段教学中师生的共同努力，学生们的英语水平有了很大提高。在随后的第二次测验中平均分达到了84分，比上次测验提高了11.5分，及格率达到了93.6%。学生单词掌握的比以前好了，丢分少了；句型和语法知识方面的题也比上次答得好。

这次测验也有部分题答的不好，最典型的就是语音题，原因是我在教学中没有多给学生讲解语音知识。所以，在这次测验后我在上课时多给学生讲解语音知识，教单词的同时教音标，把语音和单词结合起来讲，经常训练学生做语音题。

在这学期我不断钻研业务，不断加强课堂教学，通过两次英语测验不断改进教学方法。在这学期期末考试中学生们取得了较好的成绩，整个年部平均分达到了85.5分，比上学期期末考试提高了9.2分，及格率达到了94.5%。有成绩也有不足，通过这次考试发现学生对句型转换掌握得不好。所以在今后教学中我要加强对句型转换的教学。

今后我要更加努力，要关注每一个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，使他们在英语学习中取得更大的成绩！