初中一年级英语教材

第一篇：初中一年级英语教材

Unit1 Hello, nice to meet you!Lesson 1 1.Look,listen and say 1)A:Good morning!B:Good morning!A:I'm Han Mei.What is your name? B:My name is Jim Green.Hello!A::Hello!Nice to meet you!B:Nice to meet you,too!2.Read,say and write Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg 3.Read and say CD BC AD CBA CAAC ABC BBC CBC BA Lesson 2 1.Look,listen and say A:Good morning,Mr Wang.B:Good morning.Sit down,please.A:Thank you.How are you? B:Fine,thank you.How are you? A: I'm fine,too.2.Read,say and write Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn 3.Read and say HK IBM ID MBA NBA a.m.kg km mm cm Lesson 3 1.Sing this song Good morn-ing to you.Good morn-ing to you.Good morn-ing,dear teach-er.Good morn-ing to you!Lesson 4 Look,listen and say 1)A:Good morning.I'm Gao Hui.B:Good morning,Miss Gao!A:Hello,Jim!How are you? B:Fine,thanks,Li Lei.And you?

A:I'm fine,too.Thank you.2)A;Hi!My name is Wei Hua.What's your name? B:My name is Ann Read.A:Nice to meet you!B:Nice to meet you,too.C:Hi!I'm Polly.Unit2 Hello!How are you? Lesson 5 1.Look,listen and say 1)A:Hello!Are you Wei Hua? B:Yes, I am.2)A:Excuse me.Are you Li Ming? B:No,I'm not.I'm Li Lei.A:Sorry.B:That's all right.3)A:Hi,Jim!B:Hi,Li Lei!This is Wei Hua.Wei hua,this is Jim.2.Read,say and write Oo Pp Qq Rr Ss Tt 3.Read and say PRC CCP PLA PE OK IQ IOC PC IDD EMS RMB IT p.m.Lesson 6 1.Look,listen and say A:What's your name,please? B:My name's Jim Green.A:Can you spell it,please? B:yes,J-I-M,Jim,G-R-double E-N,Green.A:Mum,this is my teacher,Miss Gao.B:How do you do? B:How do you do? 2.Read,say and write Uu Vv Ww Xx Yy Zz 3.Read and say CCTV UN UNESCO UFO VIP WTO UK USA

Lesson 7 1.look,listen and say A:Excuse me.Are you Mr Read? B:No,I'm not.A:Sorry.B:That's all right.LIFENG:Excuse me.Are you Mr Read? Mr Read:Yes,I am.LIFENG:Oh,good!I'm Li Fen.Mr Read:How do you do? LIFENG:How do you do?Welcome to China!Mr Read:Thank you!2.Can you say the English letters? A H J K B C D E G P T V F L M N S X Z I Y U Q W Lesson 8 1.Look,listen and say A:Good afternoon.B:Good afternoon.A:What's your name,please? B:Sue Read.A:Can you spell it,please? B:Yes.S-U-E,Sue,R-E-A-D,Read.A:Thank you!B:You're welcome!A:Goodbye!B: Bye!Bye-bye!See you later!See you!3.Sing this song Sing the ABC song Sing the ABC song A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z X Y Z Now you see,I can say my A B C.10 Sing this song Hello!How are you? Hello!How are you?I am fine.Thank you.Thank you very much Unit3 Can you spell it,please？ Lesson 9 1.Listen and say

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3.Listen,say and read A:What's your name? B: My name is Liu Ying.A:What's your number? B: I'm Number 2 in Row 1.C:My name is Li Lei.I'm in Row 1,too.I'm Number 3.4.Ask and answer A:Are you Lin Tao? B:Yes,I am.A:Are you in Row 4? B:Yes,I am.A:Are you Liu Ying? B:Yes,I am.A:Are you in Row 5? B:No,I'm not.I'm in Row 1.Lesson 10 2.Listen and say 10-9-8-7-6-5-4-3-2-1 ZERO!3.Listen and chant Three two one O!Let's go!Let's go!One,two,three,four.Please go and close the door.Five,six,seven,eight.Hurry up!Don't be late.Nine,ten,nine,ten.Get a ruler and a pen.Lesson 11 1.Listen and say 11 12 13 14 15 3.Listen,read and say 1)A:How old are you? B:I'm eleven.How old are you? A:I'm twelve.2)A:Are you ten? B:No,I'm not.I'm eleven.Are you twelve?

A:Yes,I am.Lesson 12 1.Listen,read and say name Kate game grade age cake face Ann map bag thank am and apple 3.Read and say 1)A:Hello!What's your name? B:My name is Han Mei.A:How old are you? B:I'm twelve.2)A:What's your name,please? B:May Hyde.A:Can you spell that,please? B:Yes.M-A-Y,May,H-Y-D-E,Hyde.A:How old are you? B:Ah,it's a secret!9.Sing this song.《 The number song》

Ze-ro,one two three four five six seven,eight nine ten,be-gin a-gain/that's the end.Words and expressions in each unit Unit 3 what [hwɔt] pron.&adj.什么 is [iz] v.是 what's=what is your [juə] pron.你的;你们的 name [neim]n.名字 my [mai]pron.我的 I [ai] pron.我 am [æm]v.是 I`m=I am in [in] prep.在...里(内;上)row [rəu] n.(一)排;(一)行 one [wʌn] num.一 number ['nʌmbə]n.数字，号码 two [tu:] num.二 too [tu:] ad.也

three [θri:] num.三 are [ɑ:]v.是 you [ju, ju:]pron.你；你们 yes [jes] ad.是 four [fɔ:] num.四 five [faiv] num.五

no[nəu] adv./adj.不；不是 not [nɔt] ad.不 hi [hai]interj.喂(表示问候或唤起注意)class[klɑ:s] n.(学校里的)班级 grade [greid] n.年级 six [siks] num.六

seven ['sevən] num.七 eight [eit] num.八 nine [nain] num.九

ten [ten] num.十 zero ['ziərəu] num.&n.plus [plʌs] prep.加，加上 er [ə:] interj.呃，啊，这...um [əm] interj.嗯 it[it] pron.它 it's [its]=it is how [hau] adv.(指程度)多少；怎样 old [əuld] adj.老的；...岁的 eleven [i'levən] num.十一 twelve [twelv] num.十二 minus ['mainəs] prep.减(去)thirteen [ˌθə:'ti:n] num.十三 fourteen [ˌfɔ:'ti:n] num.十四

fifteen[ˌfif'ti:n] num.十五 hello [hə'ləu] interj.喂(表示问候或唤起注意)please [pli:z] int.请 can [kæn] v.aux.能，会，可以

spell [spel] v.拼写 that [ðæt] pron.&a.那，那个 ah [ɑ:] int.啊，呀 secret ['si:krit] n.秘密

Unit4 What's this in English? Lesson 13 1.Listen,read and say A:What's this in English? B:It is a clock.A:And what's this? B: It's a pencil-box.Lesson 14 2.Look,ask and answer A:What's this? B:Is this a cup? A:No,it isn't.B:Is this a map? A:Yes,it is.B:What's this? A:Is this a book? B:No,it isn't.A:Is this a pencil-box? B:Yes,it is.Lesson 15 1.Ask and answer A:Is this a pen? B:Yes,it is.A:Is that a pencil? B:No,it isn't.It's a ruler.A:Is this a map? B:Is that a book?

Lesson 16 1.Listen,read and say A:What's this in English? B:It's a bike.A:What's that in English? B:It's a bus.A:Is that a car? B:No.it isn't.It's a jeep.A:Look!That's a car.B:Yes.It's a Chinese car.A:Is that an English car? B:No,it isn't.It's a Japanese car.A:Look!That's an English car!2.Listen,read and say I bike fine nice like kite hi in sit this Miss it is six Words and expressions in each unit Unit 4 this [ðis] pron.&a.这，这个 in [in] prep.用…(表示)English ['iŋgliʃ] n.英语；英国人 in English [in'iŋgliʃ]用英语(表达)a [e, ei, ə] art.一(个，件)clock [klɔk] n.钟

and [ənd, ænd] conj.和，又，而 pencil-box ['penslbɔks] n.铅笔盒 an [ən, æn] art.一(个；件...)pencil ['pensl] n.铅笔 ruler ['ru:lə] n.尺子 pen [pen] n.钢笔

sharpener ['ʃɑ:pənə] n.卷笔刀 eraser [i'reizə] n.橡皮擦 room [ru:m] n.房间 book [buk] n.书 map [mæp] n.地图 desk [desk] n.书桌 cup [kʌp] n.杯子 bag [bæg] n.书包

computer [kəm'pju:tə] n.电脑，电子计算机 mouse [maus] n.鼠；耗子，鼠标 bed [bed] n.床 keyboard ['ki:bɔ:d] n.键盘 isn`t=is not pear [pɛə] n.梨 cake [keik] n.糕;饼;糕 banana [bə'nɑ:nə] n.香蕉

apple ['æpl] n.苹果 orange ['ɔ:rindʒ] n.橙子;橘子 egg[eg]n.蛋

bike [baik] n.自行车 bus [bʌs] n.公共汽车 car [kɑ:] n.汽车;小汽车 jeep [dʒi:p] n.吉普车 Chinese ['tʃai'ni:z] adj.中国的;n.汉语 Japanese [,dʒæpə'ni:z] adj.日本的;n.日语 look [luk] v.瞧;看

Unit5 Is everyone here today? Lesson 17 2.Ask and answer 1)A:Who's that? B:That's Su Weifang.A:How old is she? B:I think she's twelve.2)A:Who's that? B:I think he's Mr Zhang.A:How old is he? B:I don't know.I think he's very old.Lesson 19 1.Look,listen and say T:Is everyone here today? S:No.T:Who's not here? S: Ann is not here.T:Is she at school today? S:No,she isn't.T:Where is she? S: Sorry,I don't know.I think she's at home.2.Read and act SAM:Hello!MIKE:Hello,Bill? SAM:No,this is Sam.MIKE:Hi,Sam.This is Mike.How are you? SAM:Fine,thanks,Mike.MIKE:Is Bill in? SAM:Sorry,he's not at home.MIKE:OK.Thank you.Goodbye!SAM:BYE!Lesson 20 1.Listen,read and say he she me tree jeep bee see egg pen desk pencil yes ten bed

3.Look,listen and say A:Who's that girl? B:That's my sister,Joy.A:How old is she? B:She's seven.A:Who's that man? B:That's my father.A:Is the woman your mother? B:Yes,she is.Words and expressions in each unit Unit 5 who [hu:] pron.谁 she [ʃi:] pron.她 he [hi:] pron.他

bird [bə:d] n.鸟 its[its]pron.它的 do [du:] don't [dəunt] =do not know [nəu] v.知道;懂得 think[θiŋk]v.想;认为 Mr=mister ['mistə] n.先生 very ['veri] adv.很;非常 picture ['piktʃə] n.图画;照片 Mrs[mis] n.夫人 boy [bɔi] n.男孩 girl [gə:l] n.女孩

woman ['wumən] n.妇女;女人 man [mæn] n.男人;人 cat [kæt] n.猫 his [hiz] pron.他的 teacher ['ti:tʃə] n.教师 her [hə:] pron.她的 everyone ['evriwʌn] pron.每人;人人 here [hiə] adv.这里;这儿 today [tə'dei] n.今天 at[æt]prep.在 school [sku:l] n.学校 at school 在学校 sorry ['sɔri] adj.对不起;抱歉的 where [hwɛə] adv.在哪里 home [həum] n.家 at home 在家 How are you? 您(身体)好吗? fine [fain] adj.好的;(身体)好的

thanks [θæŋks] v.谢谢(只用复数)OK ['əu'kei] adv.(口语)好;对;可以 thank[θæŋk] v.谢谢 goodbye [,gud'bai] interj.再见;再会 bye [bai] interj.再见 parrot['pærət] n.鹦鹉 sister ['sistə] n.姐;妹 father ['fɑ:ðə] n.父亲 mother ['mʌðə] n.母亲 box [bɔks] n.盒子;箱子

Unit6 Excuse me.Lesson 21 1.Look,listen and say 1)A:Excuse me.Is this your pencil-box? B:Yes,it is.A:Here you are.B:Thank you.A:Is this your eraser? B:No,it isn't.I think it's her eraser.A:Han Mei,is this your eraser? C:Yes,it is.Thanks.A:That's OK.2)A:Where's my cup?Is that my cup? B:No,I think it's his cup.A:Jim,is this your cup? C:Oh,yes,it is.A:Here you are.C:Thanks.A:But where's my cup? Lesson 22 1.Read and say What's this? It's a banana.What are these? They are bananas.one banana two bananas three buses four boxes five oranges six apples seven bags eight books nine pens ten birds Lesson 23 1.Read and say A:Are these your English books? B:No,they aren't.A:Are they their books? B:Yes,they are.2.Look,listen and say A:Excuse me.B:Yes? A:Are these your apples? B:No,they aren't.A:Excuse me.C:Yes?

A:Are these your apples? C:Oh,yes,they are.A:Here you are.C:Thank you very much.A:That's all right.Lesson 24 1.Listen,read and say no go home those hello zero not box clock wrong dog on 2.Look,listen and say，Mum,these are my friends Kate and her brother Jim,Ann and her brother Tom.MUM:Hi!Nice to meet you.CHILDREN:Hi!Nice to meet you.MUM:Welcome to our home.Come in, please.CHILDREN:Thank you!KATE:Where's David? JOY:He's in his room.ANN:Oh!Who's that? DAVID:Hello!Who am I? Do you know? JIM:Yes.You're David!Words and expressions in each unit Unit 6 excuse [iks'kju:z] v.原谅 me [mi:] pron.我 Here you are.给你 oh [əu] interj.哦;啊 but[bʌt] conj.但是 these [ði:z] pron.这些 they[ðei] pron.他(她;它)们 good [gud] adj.好的 those [ðəuz] pron.那些 boat[bəut] n.船 hill [hil] n.小山 tree [tri:] n.树 their [ðɛə] 他们(她们;它们)的 much[mʌtʃ] adv.&adj.多;很;非常

very much 非常 all[ɔ:l] adv.都;完全 right[rait] adj.&adv.对的;正确的 all right 好;行;不错 mum [mʌm] n.(口语)妈妈 friend [frend] n.朋友

brother ['brʌðə] n.兄;弟 nice [nais] adj.令人愉快的 to [tu:] prep.(表示方向)到;往 meet [mi:t] v.见面;会面;遇见 child[tʃaild] n.小孩

children ['tʃildrən](child的复数形式)welcome ['welkəm] v.欢迎

our ['auə] pron.我们的 come [kʌm] v.来 come in 进来;进入

Unit7 Who's on duty today? Lesson 25 1.Listen,read and say 1)T:Good morning,class!Who's on duty today? S:I am.Are we all here?No.T:Who isn't at school today? S:Li Ming and Wei Fang.T:Where are they? S:I don't know.They aren't here.I think they are at home.Lesson 26 1.Listen,read and say TEACHER:Today we have two new students.Their names are Lily and Lucy.STUDENTS:Hello,Lily and Lucy.Welcome to our class.TWINS:Thank you.2.Listen,read and say TEACHER:Er,this is Lucy,and er,this is Lily.LUCY:I'm not Lily.I'm Lucy.She's Lily.LILY:I'm not Lucy.I'm Lily.She's Lucy.TWINS:We're twins.TEACHER:Sorry!You look the same.TWINS:That's OK!TEACHER:Are you English? TWINS:No,we're American.TEACHER:OK,Please sit down over there.

第二篇：评析牛津初中英语教材

评析牛津初中英语教材

2004年9月江阴市初中全面使用《牛津初中英语》教材。的确在使用这套教材过程中存在不少问题。教学情况和教材教学评估是关心英语教育老师的两个重要议题。

一、关于教材和教材培训。

《牛津初中英语》教材有它的优点，教材很好地体现了新课程标准的精神，是改革开放以来较好的一套教材。好的学校觉得教材非常好，素质好的教师更是觉得有发挥的余地。教材编写得很好，把比较纯的英语展示给学生，方向绝对是好的。很多学校的课堂面貌大大改观了。

不少老师在充分肯定了教材的优点的同时，谈到教材在使用中的困难以及在教师中所引起的一些困惑，主要原因是许多一线教师对新课程标准的要求理解不够，没有准确把握教材的结构、编写思路和意图。通过问卷调查了解到，很多老师还停留在老人教教材的目光上，因而难免对新教材的认识出现偏差。又比如：有的老师觉得教材好像太散，其实是没有抓住教材的话题和任务主线，而只是看到语法和语言项目。有的老师对英语考试成绩的观念也需要改变，对英语成绩的理解要向数学、语文靠拢，不再指望在初一，英语仍然是大片的９０分以上。

各地在选用教材的时候是非常慎重的，成立了教材选用领导小组和学科专家组，是在认真比较了各种版本的新课标教材以后，经过反复讨论、论证（有的地方还经过了投票）最后确定的。所以，教材选定的程序是科学、民主的，所作的教材选择决定是只正确的，教材使用过程中所遇到的困难是正常的，可以克服的。

各地在教师培训方面做了大量的工作，积累了丰富的经验，取得了明显的成效。大家觉得应该对照新课程标准的要求，不迁就现状，通过建立专家小组、组织培训和教学研讨活动，努力提高教师的业务素质，使实验区的外语教学水平迈上一个新的台阶。同时，会议代表也认识到教师培训是一项长期而艰巨的任务。任何教材开始都有一个磨合阶段（谢余良，安徽安庆）。老师教了多年的英语，教学思想不是说改就改得了的，教研室要有一个规划，一方面要加速观念的转变，一方面也要允许一个过程（苏州市吴中区教研员）。

二、教材使用中的困难和措施

各地在教材实验过程中遇到了一些困难，是普遍的、相似的，主要有：对现在相当一部分初一学生来说，教材难度偏大；教师对教材的结构和新的教学设计不能完全适应；对教材的要求把握不准；对今后的测试要求心理没底。如何理解教材的难度

1）关于教材的词汇

师生反映的一大困难是词汇量大。其原因是多方面的：新课程标准对于词汇的要求提高了；小学英语教学没有跟上，欠帐太多；教材是为小学三年级开始学习英语的学生编写的，而目前的初一学生绝大部分是小学五年级开始学的，课本后面的生词表也是按照此类学生的词汇基础编写的，词汇表显得偏大（参见《牛津初中英语》培训材料中的词汇统计）；教材在词汇方面给师生留有较大的空间，三会要求单词老师提高到了四会要求，对于大部分学生要掌握所有的词汇显然是困难的。

（传统教学：学生是会说什么说什么，而不是想说什么说什么。其中主要原因是学生词汇不够用！）

2）关于语法

新教材并没有提高语法的难度。由于《牛津初中英语》的语言地道，贴近生活，虽然编者在语言难度控制方面作了很大的努力，但是还有一些语言现象不得已留在上面，教师应该对照课程标准的要求和学生的实际接受能力对这些语言现象不做处理或暂时不作处理（而仅作为对以后正式学习的铺垫）。另外，教材以话题和任务为主现，而不仅仅是按语法线索组织的，所以，在语法处理的顺序上和传统教材略有区别，在语法处理的方法上也有所不同。

3）关于教学中难度

教学中的最大困难是：学生英语基础参差不齐。初一学生的英语学习基础有三种情况：真正零起点的学生，没有任何英语基础；小学学过过英语，但是没有学好；小学英语学得相当好，少数学生甚至觉得《牛津初中英语》内容偏少。其次是教师方面的因素，不少教师面对新教材中的新的教学理念还不能完全理解，不能马上适应新的教学，虽然现在初一英语教学是最困难的，但是学校最优秀的教师大多在初三而不在初一。困难还来自周围的环境，由于是全新的教材，第一次使用困难有很多，初一老师所付出的劳动是巨大的，需要学校领导、班主任、社会和家长的理解。

4）关于“两极分化”

有的老师反映，新教材的使用使得初中英语教学中的“两极分化”现象提前出现，以前是初二才谈“两极分化”，但是现在初一一开始就出现了。其实，从上面讲到的初一新生英语基础可以看到，初一学生从真正零起点的，到小学英语学得相当好的，已经是很大的差异，也就是说，初一新生在没有使用新教材以前就已经客观存在，所以，初一的这种“两极分化”现象不是初中教材造成的，而是初一英语教学所面临的实际困难。如果采用零起点教材，表面上看缩小了差距，但这对基础好的学生来说是不公平的，因为那意味着他们要在原来的基础上等待，浪费宝贵的学习时间。所以，初一英语教学的关键是要让所有的学生得到最大的收获，而不是以牺牲一部分学生的进步为代价保持在相对统一的较低水平上。会议代表都觉得，虽然学生之间的差距拉大了，但是，整体水平确实提高了。需要解决的问题是，如何帮助基础较差的学生补上缺口，尽快适应新教材的学习，赶上大部队。

面临上面所讲的种种困难，各地都采取了一系列的措施，如：在进入７Ａ之前普遍增加了一个衔接的教学阶段；进入７Ａ教学以后，放慢教学进度；对基础差的同学进行集中补课；确定合理的测试要求；加强小学的英语教学等。代表们介绍的经验和提出的一些建议很有参考和借鉴价值。

措施：

１ 成立校级英语研讨小组；每周组长必须听课5节以上，组员3——4节

２ 期末考试统一进度；

３ 寒假和明年的暑假允许学校针对初一英语进行补课；

４ 加强对小学英语教学的管理力度（本学期开始，小学五、六年级英语搞全市统一的考试）。

福建南平的程经华主任介绍了他们六个字的管理方针：跟踪、调研、反馈。

南京市教学研究室张海燕老师介绍，他们通过请专家讲课和进行一系列的教学研究活动，已经取得了非常好的效果。目前学校的初一英语教学情况在逐渐好转，进入７Ａ的正常教学，好多老师开始喜欢这套教材。到期中考试已经完成２至３至个单元的教学，本学期尽量完成六个单元。

苏州市昆山教研室陈美娟：

１ 搞好衔接教学。开始使用衔接教材（补充教材），后来改用原来ＡＢＣ教材。

２ 放慢进度。城里学校教了两个单元，农村学校大多没有。

３ 关注小学英语。指导现在的小学六年级学生学好英语，为明年大好基础。

４ 培训教师。介绍新教材的特征；再培训，减轻教师的心理负担。分片、分组组织研究，开设公开课。

南京六合田智：

１ 教师通读教材。了解教材的体系结构。在教材、教学改革上，我们是没有退路的。教师首先在思想上要认可他。

２ 教学上要重视它。１）从单词教学入手，先重视音标教学，给学生拐杖；２）备课要备预习作业。３）适当把好的教师放到初一。通过集体备课，把每一单元的重点单词，语法、语言项目排出表格。４）做好课堂反馈练习。

３ 加强教学方法的研究。坚持新的教学理念，同时八仙过海，百花齐放，鼓励老师创出教学特色。传统的、现代的教学方法，只要对教学有利，兼收并蓄。

４ 加强对测试的指导。

５ 加强小学英语教学。

南京市玄武区李西宁：

提倡教师创造性地使用教材。

三、关于衔接教材

除了少数学校开学以后马上就进入７Ａ教学，各实验区的学校大多进行了时间不等的衔接教学。不少学校反映，目前使用的衔接教材语法、语音项目集中，缺少趣味性，有的项目还偏难。原因是，衔接教材本来是为小学学过英语但没有学好的学生编写的，目的是帮助学生疏理语言知识，通过短期的集中复习，为顺利进入７Ａ教学做好准备。然而，实际情况是，不少学生在小学没有学习英语或者是学得不好等于没有学习，他们无法使用衔接教材。

四、关于评价

评价应该有利于促进教师的教和学生的学。有的学校从学期初的摸底考试到学期期中考试，学生的考试分数节节攀升，这除了是因为学生的水平不断提高，同时也说明学校老师对学生的学习情况更加了解，所出的试题难度更加合适，这种考试对学生的学习的确会有促进作用。关于考试的要求，南京市玄武区西宁老师提出“要保底，不封顶”。许多老师对这一提法表示赞同，认为，考试应该能让绝大部分学生获得成功的喜悦，同时给学习成绩好的学生留有发挥的空间。安徽安庆一中刘老师提出，评分要求也要科学，要放大学生的优点，对有些项目可以暂时不扣分。“成功是成功之母”

（南京市白下区 黄老师）。

“你怎么考，我就怎么教”是不少教师的共同想法，说明对以后的测试要求心里没底，但这种说法也说明有些老师片面地理解了测试与教学之间关系。如果教学就是为了直接瞄准考试，那么这种教学有悖于素质教育的基本精神，也不符合新课程标准的要求。

《牛津初中英语》为所有的学生提供了很大的发展空间，老师在把握基本要求时可能感到心里没底。关于每个单元的基本要求和教学重点，南京六合的田智老师提出了以下几条依据：１）课程标准；２）自己的经验；３）教材本身的特点。每一个单元围绕一个话题和一个中心任务展开，那么越贴近这个话题和任务的语言项目就越是重要；４）数量的观念。要求学生掌握的数量应该根据学生的接受能力来确定。

所考的和课上所练的要一致。如：课堂进行大量的口头练习，而考试完全是书面形式的，不利于促进教学。所以，初一的英语测试应该包含听和说，有的老师介绍，说的测试可以放在平时，将学生在课堂上的表现作为平时记录下来。另外，书面考试题也应该图文并茂，生动活泼。评价不能只是期中和期末一张试卷论高低，应该加强过程评价，是评价真正反映一个学生的发展过程和实际水平，从而促进学生的学习，使他们不断进步。

第三篇：牛津初中英语教材分析

牛津初中英语教材分析

我们初中现在使用的教材为牛津英语教材，小学为牛津英语1A-6B，初中为牛津英语7A-9B。从教材结构来看，牛津初中英语教材由Module 1和 Module 2两个模块构成。每个模块包含三个单元。每个单元的内容尽力营造真实背景,紧密结合学生的生活实际、兴趣、情感。各单元的话题分别从不同方面展示模块主题。每个单元分别由Welcome to the unit / Reading / Vocabulary /Grammar / Integrated skills / Study skills(Pronunciation)/ Main Task / Checkout 组成,每个部分既有独特功能,又服务于整个单元,风格各异,图文并茂。每三个单元安排一个Project。有利于调动学生的学习兴趣等非智力因素参与课堂教学,自主学习。比如牛津初中英语8A教材，第一模块由1—3单元组成，主题为青少年的生活Unit OneFriends； Unit TwoSchool life ；Unit ThreeA day out 第二模块由4—6单元组成，主题为大自然，Unit FourWild animals；Unit FiveBirdwatchers ；Unit SixNatural disasters。

本教材要求教者认真领会与落实课标精神与要求，研究教材, 明确并理解教学内容和教学目标。根据英语教学规律和学生的认知水平,运用先进的教学策略和多样化的评价方式，激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生养成良好的学习习惯和有效的学习策略。提升教师实施新课程的水平，有效提高教学质量。我通过多年的教学实践活动，根据教材评价标准，我认为我们这套教材有利有弊。利主要有以下几点：

第一，符合国家课程标准。课程改革强调以人为本，注重个性差异，强调发挥学生的潜能、进行探究学习和培养创新精神等。牛津教材对于英语课程性质、课程目标、基本理念、实施建议的规定，以及培养学生建立在技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识基础上的综合语言运用能力，都有充分的体现。第二，符合学生的发展要求。教材考虑到了各个年龄段学生的学习需要和身心发展特点，注意到了学生个性和潜能的发展，考虑到了不同地域的学生的需要。第三，牛津英语语言地道，生动有趣，贴近生活。学生便于模仿。牛津英语虽然有诸多优点，但我认为还是有所不足：

第一，牛津英语难度偏大，教材没能做得缩小城乡差别。由于我们是农村初中，大多数学生在小学对英语学习重视不够，基础比较薄弱，因此，到中学后不能顺利地接受英语学习，有明显的学习困难。两极分化严重。

第二，词汇量较大，一篇英语课文中有时会出现几十个英语单词，增加了学生阅读的难度，有时老师不得不提前教单词，这不利于学生在英语学习中对单词进行猜测感知的练习。也不利于对课文进行整体教学。

第四篇：初中英语教材教法学习心得

现在使用的初中英语教材的目的在于培养学生培养出具有初步应用英语进行交际的能力即听、说、读、写，也是这套新教材要求到达四会的目标。此教材也是我国英语教学历程中的一个明显转折点。对如何教好这套教材我以为应留意以下几方面。

（一）进步学生的学习爱好。

情感对外语学习的作用最少与熟悉技能同等重要，乃至更重要些。情感与性情是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。爱好的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习爱好不但能转化为学习动机，而且也能增进学生智能的发展，到达进步学习效果的目的。反之，学生若失去了学习爱好，学习就不再是一件快乐之事，而是一个沉重的包袱。因此在教学中必须不断创造能使学生产生浓厚爱好的条件，环境和气氛。

1、明确学习目的，在应用中增强学习爱好。

中学生年龄小，经历少，对学习英语的目的经常不十分清楚。他们把英语只看做升学考试中要通过的一个考试科目，对难记的单词、语法和发音感到枯燥乏味，要使学生对英语学习产生爱好，除从道理上宣传英语学习的重要性外，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语，让他们在应用中尝到乐趣。如展开一些情形对话，值日生天天用英语汇报情况，在学习中组织一些英语游戏等。还要尽可能组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语比赛，学唱英文歌曲，浏览简易英文书报。辨认平常生活用品上持有的英语说明等。

2、轻松愉快的学习惯氛和环境有益于培养学习爱好。

心理学研究表明，轻松愉快的学习惯氛能使学生以愉快的心情学习、思考并取得知识，它有益于培养学生 的学习爱好。

创造轻松愉快氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不但是教与学的关系，同时也是师生双方的感情 和思想的交换。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。为学生所喜欢的老师一走进教室，课堂气氛就会显得活跃，学生的学习爱好就会油然而生。因此，教师要重视感情投资，要以自己真挚的爱唤 起学生的共鸣，不以权威监视者的形象出现在学生眼前，而应通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，勇于开口讲英语。

3、不断变换教学情势有益于保持学习爱好。

一种美味如反复食用会让人倒胃口。同理，一种好的教学情势连续不断地使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的情势轻易导至大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，下降学习效力。而从心理上讲，中学生正处干活泼好动、喜欢变换的时期，再好的教学情势和练习情势，如简单重复太多，学生也会爱好锐减。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思惟发展规律，采用多种情势，如做游戏、讲故事、观看幻灯、录相、听录音、进行有趣的比赛和角色扮演、唱歌曲等。课堂上做游戏可帮助学生轻松有趣的活动中把握一些较难记忆的语言项目。例如学了一些关于水果、蔬菜的名称，可以进行传球 游戏，一人先说自己爱吃的水果，再说他人爱吃的东西，被说到的人接着也先说自己再说他人，顺次循环，要反应快速。又如表演：一般说来初中生爱说爱表演，因此，在初中英语教学中特别是对低年级，应用表演这一教学手段既能培养 学习爱好，又能突出英语教学的实践性，交际性。为了使学生的表演成功，我们还要留意以下几点：（1）教师要当好导演，作好示范，使表演收到表情达意的效果，避免表演中枯燥乏味。（2）学生表演能力的培养，要从易到难逐渐扩大，同时要面向全体学生。可由老师编导，学生表演，充分体现教师为主导，学生为主体。（3）及时对学生的表演做出评价，坚持表扬勇于上台表演的同学。要给同学们指出表演中的成功的地方和不足的地方。（4）对表演有困难的同学，要鼓励，要耐心，对表演出现的个别错误不要任意打断。可在表演以后给予纠正。

第五篇：初中英语教材大纲读后感

初中英语教材大纲读后感

一、符合21世纪初期社会发展要求的大纲前言

1．突出了外语在当今世界的重要地位，体现了信息技术和信息社会对外语课程的新的要求。

大纲将当今时代的特征、我国基本国策和新世纪公民素质有机地结合在一起，明确提出：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。”

大纲明确提出：“学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一”。试用修订版大纲在21世纪初期信息社会迅速发展的大前景上，对世纪公民基础教育中的语言教育提出了更高的要求。

2．提出英语课程应以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面贯彻素质教育。大纲提出：“教育必须贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来；„„”大纲充分体现了素质教育的思想，从培养21世纪有创新精神和实践能力的人才需要出发，在保持原内容的基础上，增加了“„„以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。”

3．强调为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。

大纲在“外国语列为我国义务教育全日制初级中学的一门基础学科”的基础上，强调了外语，特别提到“英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。”

终身教育和人的可持续性发展是当今教育的重大课题。终身教育的基础需要在中小学的学习经历中奠定下来。外语课应当成为奠定公民终身教育基础的一门核心课程。

二、以素质教育为宗旨，确定英语教学目的

在教学目的中，突出了素质教育的思想，把学习兴趣、自信心、良好的学习习惯、自主学习的能力和有效的学习策略的培养放在了英语教学目的的首位。把健全人格的形成作为

教学目的的重要组成部分。在注重学生掌握一定的语言基础知识和基本技能的同时，明确提出了建立初步的语感和获得初步的运用英语的能力，为真实交际打下基础；注重学生智力的开发和智能的培养；提出了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，最终为学生的可持续发展打下良好的基础。

义务教育阶段英语课程的目的是：

1．激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；

2．使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；

3．开发智力，培养观察、记忆、思维、想象创造能力；

4．了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；

5．使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础

三、从语言应用的角度确定教学目标与要求

重点对“二级目标与要求”进行了较大的调整。从语言应用的角度强调对语言能力的培养，增加了对语言输入量的要求，并提出了具体的量化目标。

“一级目标与要求”：

1)在听力方面对语速、语言材料和听的目的提出具体要求。

2)在说的方面提出了语境要求。

3)在读的方面对课文提出了预习要求，对课外阅读提出了选材、阅读速度和阅读目的的要求。

4)在写的方面对书写作了一定要求。

5)语音部分强调了拼读能力的培养，突出了对语调和节奏的要求。

6)词汇量较大，并要求学生能够在口笔头交流中运用。

7)语法部分从语言应用的角度强调了语法的功能作用，并对口头和笔头表达中语法的正确性提出了有区别的要求。

“二级目标与要求”作了如下的调整：

1)听力方面，强调在听的过程中克服生词困难，理解大意，获取信息；提出了对泛听的最低量的要求(不低于40小时)。

2)提出口语能力要在情景活动中培养，重在实践。

3)明确提出了阅读的目的是为了获取信息，获得乐趣；强调了阅读的实用性，拓宽了阅读范围；提高了对阅读速度的要求。提出了课外阅读量的最低要求。

4)从应用的角度对写的要求较高，提出能在语境提示下表达自己的观点。

5)语音部分强调了对拼读能力的培养和对语调、节奏的训练，对朗读提出连贯和流畅 要求，对口头表达提出了语调、节奏自然，语音正确的实用性要求。

6词汇部分要求学生能够在口笔头交际中运用，认读词汇量为400个到500个左右。

7)语法部分要求较低，从语言的应用角度强调了语法的功能作用，对口头和笔头表达中语法的正确提出了有区别的要求，并且提出了对运用语篇知识获取和处理信息的能力的要求。

四、教学内容，各附表均有详细内容。

其中附表五“话题”，提供了16个与学生日常学习、生活密切相关的话题。“话题”附表主要是为达到以下目的：

1)体现语言应用的基本思路，为课程提供明确的内容范围，为学生的语言实践活动提供具体的内容要求；

2)对教材的编写，特别是对任务型的教材编写提出具体的框架；

3)使口语测试有了明确的范围，具有更大的可操作性；

4)体现了大纲所规定教学内容的完整性和语言的交际性，有利于与《义务教育阶段英语课程标准》衔接

五、教学中应该注意的几个问题

如何全面推进素质教育，切实提高教学质量，关键的问题是不断更新教育教学观念。大纲“教学中应该注意的几个问题”中，把“树立符合素质教育精神的英语教育教学观”放在首位。概括地讲，包括如下几点：

1．以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

2．使学生获得适应学习化社会所需要的英语基础知识和基本技能。

3．对学生进行思想品德教育。

4．培养学生的思维能力。

5．发展学生用英语获取信息、处理信息的能力。

6．培养学生良好的英语学习心理素质和终身学习的能力。

7．帮助学生理解和尊重其他国家的文化，引导学生热爱和弘扬祖国文化。

8．发展学生健全的人格。

9．培养学生的合作精神和社会公德意识。

大纲的第二条突出了在学习过程中学生的主体地位，并强调发挥教师的指导作用。主要体现在以下几点：

1．始终体现学生的主体地位；

2．激发兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围；

3．使学生敢于开口，乐于实践；

4．鼓励进步，使学生树立自信心，获得成功感；

5．策略纠错；

6．尊重个体差异，指导和帮助有特殊需要的学生(不仅指差生，也包括优秀生)；

7．帮助学生探索恰当的学习方法，了解和掌握记忆的规律；

8．培养自主学习能力。

第三条 强调扩大语言的输入和实践性，切实培养和提高学生综合运用英语的能力。为有效地保证足够的语言输入量和大量的实践活动，对教师如何组织教学活动提出了相应的措施，同时要求教师在时间分配上要控制讲授的比例，一般不应超过课时的30%。

第四条 提出了利用内容丰富的课外活动发展学生的学习兴趣，扩展语言实践的深度和广度，培养学生的学习能力和语言综合应用能力。同时，提出课外活动不应加重学生的课业负担。

第五条 强调要充分利用现代化教育技术辅助英语教学，努力开发教育资源，增加英语教学的开放性，为发展学生自主学习的能力创造条件。

试用修订版大纲有一个核心的思想，那就是培养学生的创新精神。教师在教学中如何培养学生的创新精神，这在很大程度上取决于教师采取什么样的教学策略。在这里，我们应当着重强调一下对学生自主学习能力的培养。教师在课堂教学中，应当有效地调整学生的学习行为，引导学生把相当的注意力放在学会如何学习上，即英语教育界经常讲的Learn how

to learn。为了达到这个实际目的，教师应当把学习策略当作一项十分重要的课程目标项目，贯穿于教学全过程，学生应当从起始阶段就能够接受系统的学习技能的训练

六、科学教学评价

“教学评价”部分反映了语言教学研究中对教学评价研究的新观念；这也是一个理论上的飞跃，同时又是观念上的质变。试用修订版大纲的“教学评价”充分体现了人文性、民主性、全面性、综合性、过程性、实践性和发展性的课程实施与课程评价原则。

1．规定评价的内容与目标应包括基础知识、基本技能和运用英语的能力；对学生在学习过程中所表现的情感、态度和学习策略，以及表现出的发展潜能等，进行全面综合性的评价。将评价与语言教学目标统一起来，旨在反映学生语言能力的全面发展和素质要求。

2．提出形成性评价和综合性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。形成性评价指的是在教学过程中对学生行为、学习能力、学习态度和参与过程等合作精神等进行持续性评价，是教学过程中的一个重要组成部分。其评价方式可由教师对学生评价，也可以由学生实施交互评价或学生自我评价。形成性评价有助于改变英语教学中一切围绕考试转、为考而教、以考试成绩作为衡量学生学习成绩的唯一标准的现象。正确使用形成性评价，有益于树立学生的自信心，培养学生的学习能力，激发他们成功的欲望，形成继续学习进步的动力。就当前的一线教学情况而言，形成性评价是一个薄弱环节。教师对形成性评价的基本思路不甚了解，对形成性评价的多样性认识不足，对形成性评价的技术工具缺乏实际操作经验。我们应当组织人力，开拓资源，加强培训，开展实验研究，采取综合治理的方式，逐步扭转在日常教学中以终结性评价为主的应试教育局面。

3．明确终结性评价(即期中、期末考试)应包括听力测试、笔试和口试。听力测试在考试占所占比例应不少于20%。听力测试的重要性已被越来越多的教师和学生所认识。听力测试可以检测理解和获取信息的能力，但不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。笔试既可测试语言知识，也可测试语言能力。按照新大纲规定，笔试可增加具有语境的应用型试题，减少单纯语法知识题并降低语法题的难度；适当增加主观试题的比例，减少客观题，侧重对学生实际运用英语能力的考查。口语测试是语言交际能力测试的重要手段，其突出的优点是可以直接通过“说”这一语言行为，了解受试者掌握英语的情况，从而有效地考查运用语言进行交际的能力。通过听力测试、笔试和口试，可以更全面准确地评价学生。

总的来说，本大纲可操作性较强。有利于中学生英语的学习。