第一篇：初中记叙文素材积累
初中记叙文素材积累
那一刻我觉得自己很牛
那时正值盛夏知了和蛐蛐在酷暑中兴奋欢快的唱着歌(令人反感地哼叫着)。那天学校举办篮球比赛，望着那高高的篮筐，不禁心生不安，我真的能够投进吗？
排着队，我们一个一个地投球，这先是热身赛，投五球，看进球数。这场热身赛，我投得极其烂，只投进了一球。我不知怎的，并没有任何反应和表情。甚至脸上掠过一丝冷笑，不经意间，我把心中想的话说了出来：“本来我就没指望投进几球，更别说拿到名次了，说到底，我就是个渣渣。”一旁的几位同学用诧异的眼神看了我一眼，转身练球去了。
休息了五分钟，开始正式比赛。我排在倒数第三，默默地看前面的几位同学投球，不用说了，都比我好。有的进二球，有的进三球„„轮到了我前面那位同学，他投篮技术出奇的好，称号“篮帝”，但今天，他很反常，只进了两球。
我面无表情的接过球。
球，形成了一个抛物线，慢慢地，慢慢地，球接触到篮筐，球进了。“呵，碰巧。” 第二球，一个漂亮的空心球，引起了大家的掌声。“运气。” 第三球，一个涮锅球，又进了。
我的眼睛，闪过一丝光亮，仿佛一缕阳光，穿过层层叠叠的树枝，照亮了一片天地，照亮了我的世界。
我重新拾起球，投向篮筐„„
之后的事我已经记不太清了，只记得那一刻，老师喊到我的名字，“第一名。” 那一刻，我觉得自己很牛。
第二篇：初中记叙文写作素材积累(2015·四川任继超)
初中记叙文写作素材积累（2015·四川任继超）
2015年7月9日晚8点 任继超
四川省眉山市彭山区第二中学语文教师，1973年出生，民盟盟员，中学高级教师，四川省骨干教师，眉山市彭山区“有突出贡献的拔尖人才”，先后3次参加眉山市中考语文试题的命题并担任阅卷组组长，主持研究多个省市级课题并获得省、市、区政府的奖励，在《中国教育报》、《语文报》、《语文教学通讯》、《学语文之友》等省市级刊物发表论文三十多篇，在全省各地上各种示范课二十余次。
我现在任教初一，班上52人。初中入校测试各项指标显示，语文在本年级8个班中没有表现出优势，经过一期的学习，经全区统考，语文平均分99.3（总分120），名列年级第一。这说明语文的提高是有途径的，作文的提高是可以有法可依的。记得刚入初中时，不少同学提起写作，就一脸无奈。原因何在呢?回答是:不知道写什么，不知道怎么写。“不知道写什么”就是头脑中缺少素材。“不知道写什么”不是这部分学生表达能力差，而是因为他们的是在作文时，不少学生写作素材离不开“生病进医院”“雨中送伞”“学骑自行车”----于是在作文时，不少学生写作素材离不开“生病进医院”“雨中送伞”“学骑自行车”----
针对这些情况，有如下的一些策略：
一、将写作交还给生活，将生活引入内心，用文字把生活定格。
说点套话就是：把握积累学校生活、家庭生活、社会生活素材的契机，开展各种材料积累活动：
1、课前新闻联播
（利用课前3分钟，轮流讲述身边发生的新鲜事、幽默事、有意义的事等）
2、班级日志循环记
（值日生每天在班级日志上记录该天发生的重要事情，难忘事情，有思考价值的事情，每周一班会集中报道。值日生循环记录，每学期每个同学能记录3次左右，遇到周末，家长也加入其中，一起记录）
有学生，有家长，都参与
（1）相约春天（寻找春、迎接春、拥抱春、挽留春、畅言春）（2）七彩夏日（夏日激情、缤纷假日）
（3）冬天的诗意（又闻梅香、严冬见精神、我爱雪花天上来）
（4）秋天的精灵（与落叶的对话、最后一片秋叶的故事、秋天的诗歌）
3、温馨家庭小插曲（同学们用专门的素材本记录家庭乐事，家庭成员小故事）
4、歌词大检索
也是用素材本收集，并且让学生推荐喜欢的歌词，做一定的赏析，并运用在作文中。
这一种形式非常受学生喜欢，因为贴近他们的生活，迎合了他们的喜好。记得初一上期的时候，我巧用浙江卫视一个栏目的名称，就搞了一个“我爱记歌词”的活动。活动中发现，学生很喜欢这种活动，于是我又增加了两节课的活动时间，让学生收集、整理、赏析歌词。学生推荐了很多歌词：
龙拳：
以敦煌为圆心的东北东
这民族的海岸线像一支弓
那长城像五千年来待射的梦
我用手臂拉开这整个土地的重 《夜空中最亮的星》： 我祈祷拥有一颗透明的心灵 和会流泪的眼睛 给我再去相信的勇气 越过谎言去拥抱你
每当我找不到存在的意义 每当我迷失在黑夜里 夜空中最亮的星
夜空中最亮的星 请照亮我前行 《天高地厚》：
想要飞 不必任何理由 不管世界尽头多寂寞 你的身边一定有我 我们说过不管天高地厚 想飞到 那最高最远最洒脱 想拥抱 在最美丽的那一刻 想看见 陪我到最后谁是朋友 你是我最期待的那一个
《蜗牛》
我要一步一步往上爬 等待阳光静静看着它的脸 小小的天有大大的梦想 重重的壳裹着着轻轻的仰望 在最高点乘着叶片往前飞 小小的天留过的泪和汗 总有一天我有属于我的天
这些立意不错、文采斐然、健康进取的歌曲确实能让学生有所感悟。活动下来，我还和学生一起命作文题目，让学生创作：《那熟悉的旋律又响起》，《我想为你唱首歌》，《我为歌狂》等。我鼓励学生在作文中巧妙引用好歌词，为文章增加亮色；或者从歌词中汲取有益的营养，用来提高作文的立意和高度。这次活动取得了很好的效果，激发了学生的写作兴趣，丰富了学生创作的素材。
二、就近取材，从书籍中分类汲取养料先分享一个作文片断：
“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”在生死与名利的抉择中，文天祥选择了丹心报国。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”在闲适生活与困苦的斗争中，苏轼选择在逆境中建功立业。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”这是诸葛亮的选择，“鞠躬尽瘁,死而后已”是他的铮铮誓言。（四川彭山二中初二 四班
王慧杰）这位同学在作文的开头运用了教材中的素材。这段文字涉及到了《过零丁洋》《江城子 密州出猎》《出师表》等篇目，这些素材经过这位同学巧妙裁剪，以“选择”为话题来衔接，让人觉得眼前一亮，顿觉不凡。
1、让学生学会合理的使用教材，把教材作为丰富的写作资料库。
从教材中积累素材，从教材中获得写作的灵感和真情，并且创造性地运用在写作训练中，是一个学以致用的重要表现。
其实，整个人教版的编辑就是主题至上的，每个单元都有一个主题，只要稍稍关注，就能得到很多的启示。
一叠厚厚的教科书，就是学生作文取之不尽、用之不竭的材料库。语文教师应充分重视这一“资源”，引导学生学以致用，将各科的知识融会贯通，再现于作文中，那么，学生的作文一定不是干瘪之作，而是拥有丰富的知识底蕴的“大气”之作了。
如学习了七年级上册第三单元,这个单元的主题是“自然”，有《春》《济南的冬天》《秋天》。结合本单元特点，可以开展如下活动：
（1）相约春天（寻找春、迎接春、拥抱春、挽留春、畅言春）（2）七彩夏日（夏日激情、缤纷假日）
（3）冬天的诗意（又闻梅香、严冬见精神、我爱雪花天上来）
（4）秋天的精灵（与落叶的对话、最后一片秋叶的故事、秋天的诗歌）
枫叶•枫叶
四川彭山二中初2014级4班
陈思婷
我，是一片枫叶。
缓缓飘落的叶像思念，我点燃烛火，温暖岁末的秋天——
我被伤透的心浸满了伤痕，我像是被遗弃一样，这秋季里的风剥夺存在的权力。我的情绪透明，像当前美丽的风景，却已经被时间上了锁。活着，多久？我也不知道。缓缓飘落的秋叶像思念，我唯有继续面对——
挥之不去的难过，我把惆怅烧成了落叶。那一季红叶，掠过天边，被风刮下，拂过我的容颜。枫叶缓缓落下，撒成一群绚烂的背影。我是难过了，因为我没有一直活下去，我必须在最后一季结束自己，静静的离开。
缓缓飘落的秋叶像思念，为何会勇敢地在冬天来临之前飘零？
是的，我用力握紧我的依靠，只为抓住枝干，用力，用力的活，可是我怎么也抵挡不住那阵寒。我想创造奇迹，走完四季，可我没有了力气，渐渐地，渐渐地，就被风吹得越来越远„„
缓缓飘落的秋叶像思念，最后的离开，我要像舞蹈一般飞舞。
尽管我的血脉已经干涸，身体已有了裂痕，奄奄一息，可我还是努力支撑着自己，留着一口气，“呼—呼—”我的独奏响起，我在心里微笑，缓缓的旋转、旋转，飘下、飘下，撒落一地。
我就这样离开。
可我从未走远。我在等我的轮回„„等待我的下一季——
点评：文章运用拟人手法，采用第一人称，赋予枫叶美好的情思，细腻悠远。文字里浸满忧伤，忧伤的背后更有隐忍的坚强，是真性情的写照。
2、分门别类做读书笔记，并且分门别类地积累。
比如：别致的开头，升华的结尾，哲理的句子，形象的修辞，感人的事例等等。在此基础上，学生要养成阅读习惯，充分地从课外补充新鲜血液。我给学生推荐的书目除了名著以外，以下的书目每月至少要看两本，并且其中一本要做圈点、勾画、批注，组长每天检查，我每周检查一次：《意林》《格言》《读者》、《青年文摘》以及毕淑敏、张晓风、周国平、林清玄、余秋雨等人的部分作品。
学生一定要在广泛涉猎的基础上将其有效地内化为自己的东西。具体的做法可以是：每位学生在自己的“素材本”上，每周至少内化三条素材，将素材原文和自己对素材的感想都记录在素材本上，并按其适用的主题进行归类。
三、在系统化的活动中日积月累
1、“日有所诵”（读经典、读同学或者读自己的作文）
2、“课前三分钟”（讲故事、说新闻、背诗歌）
3、编排话本剧（如编排《石壕吏》、《皇帝的新装》）
4、“我喜欢、我推荐”（推荐读物，文章）
因为平常要学生常读《格言》《意林》《读者》《青年文摘》，学生的推荐主要从这些地方来。
5、“每期一展”(展学生作文、收集成册，可以是自己的独立成册，也可以是班级合辑)
6、老故事新演绎（如用现代视角来改写原文，或改变故事结局）
下面一篇改写，是在学习完《藤野先生》后要学生模拟鲁迅为先生写信完成的。
我们在一起的日子 ——写给藤野先生的信
四川彭山二中初2011级3班
沈小沙
老师：
您还好吗？
此时已是午夜时分，而我却辗转反侧，难以入眠。窗外月光撒入屋内，使我迷蒙的眼眸在黑夜中瞥见您黑瘦的身影。墙上悬挂着您惜别的照片，内心涌动的思念促使我起身提起笔来，写下这一封信给您。
转眼我们已阔别20年，时间渐渐掩埋了沧桑的岁月，我时常抹开那些尘埃，仔细看个究竟。种种过往如电影般在我脑海中上演：您为我添改讲义，给我纠正解剖图，关心我的解剖实习，甚至对于中国女人缠足的好奇-------这一切都还历历在目。原来，“分别”才能使人懂得“在一起”的可贵。
想想我们在一起的日子，胸中的感情难以言喻：有快乐，有感激，有愧疚，而现在，唯有时时触动着我的怀念，对您的怀念。
那一次，您为我纠正解剖图，并且耐心地讲解了我的错误。我虽口头应着，心里却满是不服。有时侯，看您神情认真地说出那些抑扬顿挫的话语，往往让我忍俊不禁，然而，暗地里，其实早已习惯了您这种独特的说话方式。
您总是用没有任何民族偏见的心态对待我这个弱国学生，只是请原谅我这愚鲁的脑袋想不出华丽的词语来形容您对与我热心的希望及不倦的教诲，我这笨挫的笔头也写不出精美的句子来表现我对与您真诚的感激和深刻的怀念，可我必会永生铭记我们在一起的日子，老师，您也一样吗？
回国后，我一直找寻着你的消息，可没有任何结果。现在我修书一封，也不知道寄往何处，姑且写下来，聊表对您的思念，也为我增加战斗的勇气。
此致 敬礼！
您永远的学生：周树人
于某一黑夜
点评（任继超）：文章模拟鲁迅的口吻，展开想象，给藤野先生写了一封书信。作者准确地把握了原文的主旨，巧妙地利用原文的素材，表达了对老师的深深情意。文章首尾圆合，呼应自然，落款的时间也别具深意。
7、教师有意创设“写作事件”。
学生的阅历有限，经过的事情少，有时我就有意创设一些事件，给学生创设一些兴奋点，写作点。
比如：记得我教14级的时候，有一次搞了两个班级的辩论对抗赛。等学生准备好各种材料后。我建议学生互给对方下战书。全班同学人声鼎沸，就开始热闹的学习写挑战书了。互给对方下了战书后，我又建议说能否邀请部分老师来当评委呀。怎么邀请呢？写张邀请函吧。学生又开始学写邀请函了。好了。对抗赛完了。赢的一方应该有感想吧，那就写篇随笔吧；输的一方应该也有感想吧，那也写篇随笔吧。最后，我又把两个班在这次活动中创作的优秀稿件，包括挑战书、邀请函、随笔感想一并拿来评奖。即使是这样的一次小小活动，只要教师有目的有针对性的指导，对学生来说就不再是小小的活动了。在平淡的教学生活中，教师充分利用身边的资源，有意识的创设写作事件，一定程度上会让学生的作文有话可说，而且能说好，并且说的是由衷的话。这也算是作文教学中素材积累的一个小技巧吧。
8、师生共享命题权利。
老师可能会长期行使一项权力，就是：我出题，你来写。如果适当的把命题权交还给学生，会是什么情况呢？
事实证明：这是对学情的尊重，是激发学生兴趣的一种好方法。比如每到半期，我就发动学生自己拟题，每个人至少拟3个题目。每个人的经历不同，阅读的书籍不同，拟的题目也是五花八门。我把这些题目的选择权也交给四个科代表，让他们择优录用，选择二十个标题交给我，最后我把他们选出来的标题印发给每个人，并且附上命题者的名字，让他享受这份光荣，然后学生在周末作文的时候就从这些标题中自由选择进行创作。
还有的时候，对一个话题进行拟题，我就搞“师生题目大比拼”。这种游戏不会总是老师赢的。记得有一次以“幸福”为话题来拟题，当时学生的拟的优秀标题有“幸福像花儿一样”“暖春”等等。我就自愧不如。
四、让学生关注社会生活，注重情商的培养。
纵观近几年各地的中高考作文试题，越来越关注人的环境，关心人的修养，关怀人的情怀，关照人的发展，要较好地完成这些题目，学生情商的培养也至关重要。
罗丹曾经说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现。”在中学生平凡的生活中，同样有许多美的东西，只是缺少注意，缺少发现，缺少感悟。语文教师，应告诉学生，我们常常缺少的是用心灵去阅读生活，感悟生活。只要你有一颗真诚善感的心，你就会从自己身边发现从前熟视无睹的平凡小事中的美：从一次打水体会到友情的珍贵； 从一声问候体察到交际的重要；从别人的不拘小节里体会宽容的魅力„„
还有问问自己：
是否喜欢换位思考，是否在意他人感受，是否会贬低别人来抬高自己，是否总想在言语上胜过别人，是否只是在意自己的表达，不能察觉别人对自己表达的态度，是否爱说话戳他人痛楚，等等。
这些都是情商的培养。如果我们经常引导同学们在平凡小事中去领略人生况味，让他在亲情、友情中去体会点点滴滴的小事，通过作文来倾吐内心的情感，作文的提高将是指日可待的。有这样一句话：情之所至，自然流为至文。情感来了，好文章就自然如泉涌。情感是写作的爆发点和“活水源头”。所以，情商的培养是非常有必要的。下面这篇作文就是学生对社会的思考和感悟。
失落的世界
四川彭山二中初2014级4班
冯敏
我很奇怪，那些一个个现实的大人，都是从哪儿来的-------
天气炎热的似乎过了头，顶着烈日在河畔游走，尽力绽放光华的太阳，让我差点睁不开眼睛。我想念游泳池了。
“你看，那是什么？”一同随行的林惊呼道。顺着她手指的方向，我看到一群戏水的孩子。
“玩水的孩子呀！”我随口答道，准备离开。可是，林的话却让我大吃一惊。我看着她愣愣的吐出一串字：“好像-----她过不来了！”再次仔细看，好像真的是。湍急的水流让河中央的小女孩十分无助，她蹲在一块石头上，不敢到岸边来。她周遭的朋友，想要过去把她拉过来，可是，将近两米半的距离和湍急的水流让他们一次又一次半途而废。
“算了，你们不要过来了，水太急了！”河中央无助的小女孩却大声对他们说。可是她在说这句十分勇敢的话时，却带了点哭腔。他们中看起来最大的也不过十二岁，河中央的那个，也许才十岁。
“出事了！”林说完，便飞奔了过去。我缓过神来后，跟着跑下去。一个小女孩冲了过来，急切看着我。
“姐姐，我求求你，帮帮她吧！她是我同学。”她的口气十分着急，充满了无助。“我求求你”，这四个字清晰地印在了我的脑海里。她是多么需要帮助。我立刻转过头对林问：“怎么办？”然后一片沉默，是啊，我们能怎么办？跳下去救人？这么急的水，别说救人了，下去都很困难。在我们焦急万分的时候，一个大人走了过来。
我们以为他会立刻去救她。可是，他并没有！他居然对我们说教：“吃饱了撑着，跑到那儿做啥子？”说完了，他居然径自离开了。望着他离去的背影，我惊讶的发现：原来离他不远的小棚处，还有一个安然自若正洗着碗的女人！
我们目瞪口呆，静默得只听见水声，冲击着我们难以平静的心潮。
“对了，林，你说，让她们手拉手过河去把小女孩拉过来，行不行？”我略有些欣喜的问她。她考虑了许久，才回答我。于是我和林，还有那个女孩的同伴一起拉着手，形成一道人墙，淌过水流。我们手拉手，小心翼翼的一步一挪地终于把女孩拉过来了。
女孩平安了，我们长舒了一口气。我十分严厉的告诉她们下次不要来这样的地方了。当一切结束后，我和朋友离开了。
当我们路过小棚，那个洗碗的女人端着碗准备离开。离开时，还轻飘飘的说了一句：“这些孩子，真是不要命。”看着她盆中的碗，我忽然很想问问她：洗一盆碗和救一条人命，谁更重要？
也许，我也只是孩子，看问题不够全面。可是，这一幕真实的发生在我的眼前。为什么？他和她，那些大人为什么可以漠视一个女孩的求助？ 他们丢失了什么？还会回来么？
点评（任继超）：湍急的水流还冲击着我们的心灵，孩子的质问如利剑洞穿我们虚弱的灵魂。当失落的世界走向苍白，我们是否可以以孩子为榜样，抛弃漠视，重拾遗弃的精神高地！
我想用这样一句话来总结今天的研讨：
语文（包括作文素材）从来就不能离开生活，语文（包括作文素材）就浸泡在这大生活里。
有了素材的充实积累和提炼运用，才会有作文内容的厚度、感情的浓度、思想的深度、立意的高度。（我把作文的要求归纳为作文“四度”）
第三篇：记叙文素材
2011高考记叙文写作训练
【训练目标】了解记叙文写作在高考中的重要地位及写作要求，掌握高考记叙文写作的一般要领。
【写作指导】
一．高考记叙文写作占有重要地位 我们看三个高考作文试题：
2009年湖南卷作文“请以‘踮起脚尖’为题目，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。”
2008年安徽卷作文“请以‘带着感动出发’为题，写一篇不少于800字的文章。”要求“文体自选”。
2007年浙江卷作文“请以‘生无所息/生有所息’为话题写一篇文章。可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点。”
从以上作文试题可以看出，不管是明确要求写记叙文，还是要求文体自选，高考中的记叙文写作始终占有重要地位，有其自身的巨大优势。
二．高考记叙文写作的四大要领 要领一.讲一个完整的故事 记叙文是用来做什么的？
记叙文的本质特点是故事性，记叙文是用来讲故事的。好的的记叙文正如好的电视剧，情节精彩，故事性强，悬念重重，能引人入胜。有了故事性，才有了记叙文的本质。
故事精彩，记叙文才能吸引人，才能给读者留下深刻的印象。抓住了故事性的记叙文，即便文笔一般，文章也差不到哪里去。通常情况下，学生写的记叙文不佳，最主要的原因就是故事的框架、选材和情节没有构造好，文章显得平庸乏味。学生写记叙文要从故事性入手，有故事则有内容，有内容才有精彩。高考记叙文写作，成败的关键皆由故事性决定。
优秀的记叙文，往往构思精致巧妙，情节引人入胜，高明的作者都在故事情节的完整及构思的巧妙方面下功夫。记叙文要完整生动地叙述故事，名家名作无不是寓巧妙的情节构思于完整的故事之中。故事的情节是要靠矛盾的发展去推动的，因而情节的发展要有自然性、1
合理性和完整性。如果片面求新而破坏了故事的完整性，就会得不偿失。
要领二．塑一个鲜活的人物
写记叙文离不开写人。写人千万不能写成纸人，站立不起来，鲜活不起来。写人要把人物写鲜活起来，要写得有血有肉，从而给读者留下深刻的印象。
要让记叙文中的人物形象鲜活起来，除了对人物与事件进行叙述以外，还必须进行细致深入的描写。描写人物常用的方法是肖像描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等等。
要领三.作一番生动的描写
记叙文中的描写，包括人物描写、景物描写、场面描写等等。
人物的肖像描写，主要指描写人的容貌、神情、姿态、服饰等方面。肖像刻画要以形写神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。形神兼备的肖像描写有助于揭示人物的性格特征和内心世界，表现出人物的时代特征；结合情节的发展，还能显示人物的命运。
人物的语言描写要做到立片言而尽显人物精神。人物语言包括独白和对话两种。独白指人物的自言自语，对话是两个人或多个人之间的相互交谈。历来优秀作家都十分重视人物语言的描写，常说的“如闻其声，如见其人”，既是对作家塑造生动人物形象的高明技法的赞誉，也是语言描写的功能和作用的体现。
人物的动作描写要做到在举手投足之间见到人物的真性情。对人物进行心理描写则要做到洞幽烛微，表现人物的精神面貌，窥视人物的心灵世界，刻画人物的性格特征，揭示人物的身份境遇，突出作品的主题思想。
景物描写要突出景物的神韵，必须抓住景物的层次和主要特征有序描写。场面描写要突出场面的特点，要把人物置于场面之中。
不管是人物描写、景物描写，还是场面描写，都必须注意细节描写，就是对故事情节中那些极富个性特点的细枝末节方面进行描写。细节虽小，却往往通过作品给人留下深刻、难忘的印象。优秀的文学作品，甚至一篇不太成功的作文，常常因其某一独特而极具个性的细节描写，而令我们过目不忘。
写人记事绘景，可正面描摹，以见真形；也可侧面烘托，以显神韵。正面描摹，即对作文中要写的人物、事件、环境等进行正面而直接的、具体、生动、形象的刻画。侧面烘托，则是借他人他物或环境，以衬托此人此物此景而显出精神的一种方法。这样，写事件则场面活现，写人物则栩栩如生。
要领四.抒一段动人的情感
抒情，简单地说，就是用真挚的语言来抒发内心的情感。在记叙的过程中，恰到好处地对所记叙的人和事抒发感情，可以让平白的叙事锦上添花，引起读者的共鸣。抒情的文字有时渗透在文章的字里行间，作者凭借所描述的人、事、景、物来传情达意，即间接抒情，常见的间接抒情方法有叙事抒情、借景抒情、托物言志三种。抒情文字有时在叙述和描写的基础上直接抒发，也就是直抒胸臆。
【名家范例】
雨 中
当代散文家 赵丽宏
傍晚，天边飘来一朵暗红色的云。天还没有落黑，就淅沥淅沥下起雨来。
热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。汹涌的人潮流进了千家万户，水淋淋的马路，像一条闪闪发光的绸带，在初夏的绿荫中轻轻地飘。一群刚刚放学的孩子撑着雨伞，仿佛是浮动的点点花瓣，偶尔过往的车辆，就像水波里穿梭的小船……
一个年轻的姑娘拉着一辆小运货车，在雨中匆匆地走来。车上，装着两大筐苹果，红喷喷的，黄澄澄的，堆得冒出了箩筐。许是心急，许是路滑，在马路
拐弯处，只见小车一歪，一只箩筐翻倒在马路上，又圆又红的大苹果，滴溜溜地在湿漉漉的路面上蹦跳着。蹦到了马路中间，跳到了马路对面，一时滚得满地都是。姑娘赶紧放下车把，慌里慌张地拣了起来。几百个苹果散了一地，哪里来得及拣呢？姑娘拣起了这个，滚走了那个，眼看，汽车嘟嘟叫着从远处驶来……
正好有一群放学回家的孩子们走过这里，没等姑娘打招呼，他们就奔过去，七手八脚地拣了起来。姑娘直起身子，不由皱起了眉头。哦，假使碰上一群淘气的孩子，每人拣几个苹果一哄而散，挡也没法挡呀！仿佛看出她的焦虑，一个胖乎乎的小男孩走到她身边，说：“不要着急，大姐姐，一个苹果也不会少！”说罢，他解下脖子上的红领巾，大声叫道：“刚刚、彬彬、小军，来，跟我封锁交通！”然后，又不停地摆动红领巾，4
向驶近的汽车大叫着：“停一停！停一停！”
一辆大卡车停下来了。司机是个小伙子，他把头伸出车窗一瞧，笑了，然后砰地一声打开车门，跳下车和孩子们一块儿拣起苹果来。一辆小轿车停下来了，一位满头白发的老人也走了下来。路边，过往的行人也来了。大大小小的人们混在一起，追逐着满地乱滚的苹果，宁静的马路顿时热闹起来。这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。那位运苹果的姑娘，还没来得及说声谢谢，帮助拣苹果的人们已经消失在雨帘里。孩子们嘻笑着撑开伞，唱着歌儿走了，卡车和轿车也开走了。只有那一筐散而复聚的大苹果，经过这一趟小小的旅行，变得水淋淋的，在姑娘身边闪着亮晶晶的光芒。
两筐苹果，几个孩子，一场为夏天的闷热带来了 5
万般清凉的雨……这些本来毫不相干的事物，在一个偶然的机遇里，却互相关连着，组成了一个并不宏大，却也十分动人的场面——留下了很多的深思，随着这绵绵长长的雨点，随着这拂拂而来的夜风，流进了一条条大街小巷，或许，也流进人们的心里……
在夏天，这样的雨是很多的。
雨，还在飘飘洒洒。恢复了宁静的马路，依然像条闪光的绸带，在雨帘里轻轻地飘动，卖苹果的姑娘目送着孩子们彩色的雨伞，突然感到：这初夏的雨点，是那么清凉，这雨中的世界，是那么清新……
[名作欣赏]这是著名散文家赵丽宏的一篇优美动人的记叙散文。它讲了运苹果的小姑娘苹果车歪了，苹果滚到了路上，一队红领巾、一位司机、一位老人以及过往行人帮助小姑娘拣回苹果的故事。在讲述这个故事的过程中，作家通过语言描写、动作描写，并通过傍晚、雨中、马路的环境描写，营造了特殊氛围，塑造了一位小学生、一位司机等鲜活的人物形象。
【课堂写作】
1.续写《老木匠的故事》
有一位老木匠，一生之中建造了无数漂亮的房子，老人也为此深感得意。终于有一天他 6
厌倦了，不想再盖房子了，于是他恳请老板准许他退休。老板回想起老人一生中所造的一幢幢精美建筑，很是恋恋不舍，再三深情地挽留老人，老人仍然执意不肯再度留下。自己最好的人要离开了，老板感到很惋惜，于是就问老人能不能再建一栋房子，就算是帮他最后一个忙。木匠答应了，但他的心思已经不在工作上了，再也找不到以往的那种感觉，所以不仅工艺粗糙，甚至还偷工减料。房子造好了，老板来了，他拍着木匠的肩膀诚挚地说：‚房子归你了，这是我送给你的退休礼物。‛
2.以“我的读书故事”为题，写一篇不少于800字的记叙文。
3.人间自有真情在，只要你用一颗感恩之心去观察、体验、领受，就一定能采撷到真情的花朵。请你以“真情”为话题写一篇记叙文。
要求：①立意自定；②不少于800字；③不要套作，不得抄袭。
【考场佳作】
人与路（2006江苏高考满分卷）
小诚毕业后，在市里当会计科科长，职务不大，权力不小，那些烫手的金子只有他能拿捏得住。
这天市长秘书过来了，是个女的，套装短裙，走路一扭一摆，嘴唇涂的口红可以刷墙，脸上抹的脂粉能盖个瓦房。
她抛了抛媚眼，娇滴滴地说：‚科长小弟弟，新来的吧，跟我喊姐得了。‛小诚家有娇妻，这么个娇艳女郎如此称呼他，他还受得了。他脸红的答道：‚姐！‛‚哎，我这小弟还真帅呢。‛说着就要捏小诚白白净净的脸蛋，小诚躲之不及，忙说：‚姐，你自重，我有妻室。‛
这女秘书顿时来了火：‚哟，你算哪根葱呀，给你点颜色，你真以为自己是彩虹啊！还吃软不吃硬，老娘懒得跟你放屁！明说了吧，市长要调一拨款子，要盖一幢别墅。‛
‚不行，这钱是公家的！‛小诚一口回绝。‚哟，你还真倔呀！不行也得行，市长说了算！‛一栋写字楼都给他们的吵闹声震响了，众人如苍蝇看见屎似的，都跑来了。
一人偷偷拉了拉小诚的衣角：‚别跟她一般见识，她可有后台呀。‛小诚不屈不挠：‚有后台怎样，我就不让。‛
秘书看着人多，放了一句话，便走了：‚小样，一会儿市长会来找你的。‛ 果然，一会儿有人喊：‚小诚，市长找你。‛
市长都是一个样，富态，笑容可掬，满面春风：‚呀，小诚，你好，你好，新来的吧！还习惯吧！‛
‚他能不习惯，都成霸王了，这里都成他的地盘了，谁敢惹他呀！‛女秘书回了一句。‚小艳！‛市长瞪了一下那个小艳的秘书一眼，然后和蔼可亲地说：‚你先出去。‛又掉过头来：‚来，小诚，坐！‛
一扭一摆的那位秘书一扭一摆地走了。
两根烟工夫，市长开始阴沉着脸：‚小诚呀！大学毕业读书不少吧？‛‚嗯。‛小诚不敢直视。‚知道鲁迅的一句话么？叫‘世上本无路，走的人多了，也便有了路’，熟悉吧？‛‚嗯。‛小诚不知道他要唱哪一出。
‚我们的毛主席说过：人多力量大！知道为什么吗？‛小诚茫然的摇摇头。‚知道为什么我能当上市长吗？因为我有人哪！哈哈哈！有人就有路子，知道吗！你会知道的，好了，你可以走了，那笔款子你拨给我就是了。‛
小诚终于知道了什么叫‚后台‛，什么叫‚路子‛，终于理解了市长的‚良苦用心。‛ 小诚当然给了市长那笔款子，会计簿上当然没有记下，可他私底下准备了一个本子…… 在科里，他渐渐耳闻一些市长的‚先进事迹‛，他一笔笔记下了。
时间到了，他交给老婆，让她去纪委。老婆临走时他说：‚我以后的‘路’，就看你的了。‛
很快，调查组来人了，因为证据确凿，调查组没有处于被动地位，市长当然绳之以法了，还牵连了一干人等，包括那位拉小诚衣角的仁兄，和那位妖艳的秘书，只有小诚例外。
押上警车的时候，小诚喊住市长，说：‚市长，那句话该改一改了，应该说‘世上本有路，走的人多了，也便没了路’您说呢？‛
市长哑然。
[试题展示]有人说，世上本无路，走的人多了，也便有了路。有人说，世上本有路，走的人多了，也便没了路。还有人说…… 请以‚人与路‛为题写一篇文章。
[要求]①自定立意。②除诗歌外，文体不限。③不少于800字。
[精彩评析]这是一篇典型的记叙文，有故事，有人物，有描写，表达了反腐倡廉的主题，颇似讽刺小说的笔法。文章虽短，却塑造了小诚、市长秘书、市长等典型形象。形象的成功塑造，主要借助于对人物语言的描写，抓住符合人物身份特点的特色语言，展示了人物的内
心世界和性格特征。作者在结尾人物台词对话中有机地突出了题旨：‚市长，那句话该改一改了，应该说；‘世上本有路，走的人多了，也便没了路’，您说呢?‛‚市长哑然‛四字可谓神来之笔，耐人寻味。
【课外练笔】
1．描写一位老人的整体形象或者是你的一位同学的肖像。2．描写篮球赛中球员的动作.3．暖流
提示：文章以“暖流”为题，借以喻人喻事。“暖流”可以指别人等对你的关怀和帮助，其中包括困惑中的启迪，危难时的扶持，受压抑时的关心，得意时的敲打，等等。“暖流”给人以温暖，所以写的事应该犹如一股暖流流遍全身，让读者品味到友爱之情暖人心。
【修改提高】
从下面几个方面研究你的作文，并进行修改。1.你的文章是不是讲了一个完整的故事？ 2.你文章中的人物形象是否鲜活？ 3.你对人物进行了细致深入的描写吗？ 4.你的文章抒发了你的真情实感吗？
第四篇：记叙文素材
记叙文素材
①． 简简单单，亲情只是一个由几根树枝搭起的小巢。但我更小，可以一下子轻快地钻进去，里面有一碗水，凉凉的，甜甜的，滋润我干渴的灵魂；里面有一袋鼓鼓的，香香的，填饱我无止尽的欲望；里面有一张床，软软的，暖暖的，抚慰我莫名的忧伤；里面还有一盆花，一幅画，一首诗，缀着些叮咛，嵌着些嘱托……这就是亲情，一个小小的巢，使我不断地长
大。
②． 是甘甜的乳汁，哺育我们成长；是明亮的双眸，指引我们前进；是温柔的话语，呵护我们的心灵；是严厉的责罚，督促我们改错。我们离不开亲情，有如高飘的风筝挣不脱细长的绳线；我们依赖亲情，有如瓜豆的藤蔓缠绕着竹节或篱笆；我们拥有亲情，有如寒冷的小麦盖上了洁白的雪被，温暖如
春，幸福如蜜。
③． 亲情是一瓢飘洒在春天的小雨，使落寞孤独的人滋润心灵的干涸；亲情是一汨流淌在夏夜的清泉，使燥热不安的人领略到诗般的恬静；亲情是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人到得爱的庇护；亲情是一道飞架在天空的彩虹，使满目阴霾的人感受到世界的温馨。亲情就是人类心灵最深处，无法磨灭的烙印，就是人类最纯洁，最真挚，最热情的感情的升华。
④． 亲情是雨后的那滴甘露，滋润了原本贫瘠的土壤；亲情是破晓的那声鸡啼，唤醒了原本沉睡的大地；亲情是汪洋大海上的那叶小舟，拯救了挣扎着在其中的人们；亲情是漆黑港口的那盏孤灯，希望着那返航的人们；亲情是阳关古道上的那个驿站，亲切着那浪迹的游子。亲情如良药，可以治愈你受伤的伤口；亲情如美酒，愈久愈香醇；亲情如影子，无论贫富，无论贵贱，总是无怨无悔的伴你一生。
⑤． 爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一瓢纷洒在春天的小雨，使落寞孤寂的人享受心灵的滋润；爱心是一泪流淌在夏夜的清泉，使燥热不寐的人领略诗般的恬静；爱心是一柄撑起在雨夜的小伞，使漂泊异乡的人得到亲情的荫庇；爱心是一道飞架在天边的彩虹，使满目阴霾的人见到世界的美丽；爱心是一杯泼洒在头顶的冰水，使高热发昏的人得能冷静地思索；爱心是一块衔含在嘴里的奶糖，使久饮黄连的人尝到生活的甘甜；爱心是一阵炎炎夏日的清风，使心急如焚的人感到无比的凉爽爱心是一股撞开冰闸的春水，使铁石心肠受到震撼；爱心是一座亮在黑夜的灯塔，使迷途航船找到港湾。
⑥． 友谊，源于爱心。跌倒时，伸出扶持的双手，忧伤时，送上一缕安慰；孤独时，捎去一瓣心香。
如果说友谊是一颗常青树，那么，浇灌它的必定是出自心田的清泉；如果说友谊是一朵开不败的鲜花，那么，照耀它的必定是从心中升起的太阳。
多少笑声都是友谊唤起的，多少眼泪都是友谊揩干的，友谊的港湾温情脉脉，友谊的清风灌满征帆。
⑦． 炫，青春的活力；甜，青春的滋味；美，青春的本质。现在的我们，拥有着充满激情、活力的青春年华，在书的海洋里领航，在生活的天空中翱翔，在人生的道路上行走，去慢慢品味、体会人间的真、善、美。
⑧． 告别了多情的雨季，告别了留恋的往昔，拔动七彩的琴弦，我们踏上青春的界域。青春是花，美丽却易飘零，假如不去呵护，在来不及美丽时，就会凋谢枯萎；青春是雨，朦胧却又多情，假如不去把握，就会变成清泪，在伤心时破碎；青春是风，来得仓促去得匆忙，假如不去挽留，就会在不经意间中转瞬即逝，无情地飘走无踪；青春是希望，即使有人落空，依然会有坚定执着的梦；青春是自由，想唱就可以唱到地老天荒，要哭就哭得悲悲壮壮；青春是负荷，让人在付出的轮回中找不到休息的角落；青春是拼搏，让人懂得攀登才能揽胜，奋斗才会成功；青春是一条不悔的路，走过去就无法再回头；青春是一本厚重的书，可以填满快乐，也可以写下孤独，却不能在它的扉页上因等待停下前进的脚步。
第五篇：初中学生作文素材及语言积累初探
初中学生作文素材及语言积累初探
【摘要】作文教学是语文教学的重头戏。学生难于作文往往是缺乏素材、语言贫乏。要解决这个问题，提高学生听、说、读、写等语文素养，使学生能写出一篇篇象样的文章，教师要在语文教学中采取多种手段，要求学生“关注自然”、“关注亲情”、“关注社会”、“积累语言”、“勤写日记”等。只有让学生在阅读、体验和积累时带着自己的感情，才能加强印象，激发写作动机，也才能“读书破万卷，下笔如有神”。
【关键词】中学生；作文素材；语言；积累
【Abstract】Composition teaching is the heavy head of the language teaching drama.The student is difficult at the composition usually is lack a material, language needy.To work°out this problem the exaltation student listen to, say, read, write etc.language cultivated manners, make student„s ability write an article of an article elephant kind, the teacher want to adopt variety means in the language teaching, request student„s“concern nature”, “concern natural affection”, “concern society”, “backlog language”, “frequently keep diary”...etc..Only let student at the reading, experience and the backlog take oneself of affection, then can strengthen an impression, stir up writing motive, then can also“study to break 10000, set down on paper such as have absolute being”.【Key words】High school student;Composition material;Language;Backlog
作文教学是语文教学的重头戏，一篇文章是学生听、说、读、写等语文素养的综合反映。学生能否写出一篇好的文章，直接反映了语文教学成效的高低。对于作文教学来说，教师难指导，学生难写作，一提起写作文，学生多数是望“题”兴叹，只能是“皱眉头，咬笔头，想开头”。究其原因，除了学生对作文的兴趣不浓，更重要的是作文素材缺乏，无话可说。我曾对两个班的学生进行了作文兴趣调查，统计情况如表1：表1类别人数百分比（%）喜欢2525不喜欢无内容可写4242无语言可写2020不感兴趣1313从表1可知，学生作文难的最主要原因是无内容和无语言可写，即缺乏写作素材。作文时，缺少了生活的体验，即使有写作的欲望，也是“巧妇难为无米之炊”，写作就成了无源之水，无本之木。学生无话可写，不是没有生活，而是没有主动地去观察生活、体验生活，对身边的事物熟视无睹。法国伟大的雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只要你具有一双慧眼，自然界的花草树木、风霜雨雪、日月星辰、山光水色，任何事物都可以纳入我们观察的视野。通过观察，你就会发现：“一滴水里有一个太阳”，“一滴水中有一个世界”，任何景物、人物，你都能于平凡之中发现它的“伟大”之处来。
1.关注自然感受大自然是心灵与大自然的对话，一声鸟啼也许就是春天的序曲，一片落叶也许就是秋天的骊歌。对大自然的感受和思考要自然而然地流露在景物描写之中，写出景物背后所蕴含的东西，不要只对景物作如实记录。感受自然，要从自然的表象中挖出人生的、社会的意义，不能为写景而写景。观察景物要调动自己诸多的的情感，善于运用联想和想像，“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里。”大千世界，芸芸众生，花草树木各有情态，目力所及处，所见之物都能触动心弦，感动之情溢于言表。有时带给人的是心灵的震撼，有时带给人的是哲理性的思考。见“落叶而知秋”，“既然冬天已然来临，春天离我们还远吗”，你从四季的轮回可以想到人的一生：春的浪漫，夏的激情，秋的成熟，冬的冷峻。你从小溪流入大海的过程同样想到人生：青少年是小溪，天真活泼；中年是江河，成熟稳重；老年是大海，博大深沉。你还可以从大自然想到环保问题，人与大自然和谐相处的问题。教材中有激发写作兴趣的极好范例，如学了《中山访友》捕鱼带学生在校外的山沟中亲身体验，学生的兴致很高，都写出了各自的观察感受，不少学生写出了独有见解的佳作。
2.关注亲情每个人的生活都是庞大的素材库，我们生活的亲情世界看似平凡，那是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，如果用审美的眼光凝眸身边的亲情画卷，你的眼前定会“横
看成岭侧成峰”，诗意顿生，美不胜收。一个动作，一个眼神，一句话语，都可能蕴涵着深邃的主题。现实生活中，人的性格是一个庞大的立体的系统，这个系统由各个性格侧面组成，各个侧面由好多性格点构成。这样，点——面——立体，组成丰富复杂的性格系统。可以说，每个人都是一本书。“一千个人眼中有一千个森黛玉”，“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”。如学了《老王》一课，我启发学生关注身边像老王一样的弱势群体，了解他们的生活困境，体会他们的善良，不少学生写出了真实感人的人和事。
3.关注社会社会是一部生活的百科全书。引导学生多读书、看报，多看电视，了解热点新闻、社会动态，可写社会调查报告，可对某一热门话题点评，发表自己的看法等等。如前年四川发生震惊世界的“汶川8.0级大地震”，那震后惨烈的场景，救灾中感人的画面，一定让你永志难忘；2008年北京奥运会、“神七”飞天及太空行走，一定让学生激动万分。老师必须抓住这些“关键”材料，让学生尽情写出自己的“佳作”来。
4.积累语言如果说内容是文章的内核，语言就是文章的外壳包装。好的文章必须要靠准确、生动的语言点缀。力求做到写景状物绘声绘色；写人叙事生动传神；议事言理生动风趣。塑造鲜活的形象，创设新颖有意境，使用传神的个性化语言。要做到这些，必须要求学生多读书，勤积累。要求学生给自己定一个读书计划，定期要从百忙之中抽出一定的时间来读书。老师要督促学生写读书笔记，有话即长，无语即短，日积月累，收益匪浅。可以每周拿一节自习课让学生读经典名着、报刊杂志和优秀习作等，读后摘抄优美的词句和段落，教师定期检查。还可以每月举办一次班级读书汇报会，交流读书心得，营造读书氛围，让学生养成读书习惯。
5.勤写日记俗话说“好记性不如烂笔头”。日记就是自己积累生活素材的“百宝箱”，它是生活的真实记录：可以写人、记事、摹景、状物、抒情；可以写观后感或读后感；可以写对生活的体验和感想；也可以对生活现象加以点评，发表个人见解；可以写观察日记，包括景物、人物、社会现象等；可以写心得体会，观后感或读后感。看了一篇好文章，看了一部好电影或电视剧，把自己的感悟写下来，如学生看了《小兵张嘎》《亮剑》过后，剧中的小嘎子和李云龙成了学生谈论的热点人物，这些人物形象丰满，个性鲜明。大多数学生在日记中能正确评价，指出他们的优点和缺点，准确把握人物性格特征。学生积累素材、体验生活时要全身心的投入。刘勰说“登山则情满于山，观海则意溢于海”。在观察眼前之物的同时，以眼前之物反观自身，将身心融入大自然的怀抱，你会发现“万物皆有情”。杜甫目睹“安史之乱”给人民带来的深重灾难，写下了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的千古名句，将自己的情感移注于花鸟之上，不是花鸟也在为离乱之世“感时”“恨别”么？只有让学生在阅读、体验和积累时带着自己的感情，才能加深印象，激发写作动机，也才能“读书破万卷，下笔如有神”。
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