高三时鼓励我的文章

第一篇：高三时鼓励我的文章

高三时鼓励我的文章，也将一直鼓励我

1．学习要有激情！

学习是一件很艰苦的事情，也是很枯燥的事情。基础的东西你会感到太简单，太乏味；而遇到难一点的题，你又会感到吃力，甚至无从下手。这时，你会感到很失望、很痛苦。日复一日，年复一年的这种状态，会消磨你的学习欲望。我们所有的人在高一的时候，都有着很美好的愿望，尤其是我们学校的人，都认为自己是清华北大的料，口气很大，扬言：本省的学校不读，只去几所著名的大学。到了高二，我们的理想便开始动摇。一年下来，发现高中和初中完全是两回事，这才知道，要圆自己的大学梦很艰难。到了高三，对自己的要求是：能考上一个本科就可以了。就这样，目标在一年一年地降低，热情和动力也在一年一年地减少。所以，学习要有激情！这种激情要靠自己去创造，这种激情让自己学会快乐学习！

学习是快乐的，你必须有这样的心态。只有把学习当做一件快乐的事情来做，你才会有学习的欲望，你才会有学好的愿望。每一次当我遇到难题时，我会想办法去解决，这就像打仗攻克敌人城堡一样，每一次战役的胜利，都会让我有一种自豪感和成就感。

2．学习要有斗志！

每一个人在学习的过程中，都会遇到很艰难的跋涉旅程，你不能因为落后而放弃！人要有斗志！同在一个屋檐下，同一个老师教课，凭什么别人就比我成绩好？比聪明，我不傻；比身体，又不残缺，为什么别人可以考100分，而我不能？都是人，我为什么要输？不！我告诫自己：我不能被别人打败！于是，我花更多的时间、更大的努力去学习、去攻克。人，就是要有这股子斗志！

我作文不好，于是我利用写周记的机会来锻炼自己。周记没有东西写怎么办？最好的办法就是拟定高考题目。周记老师不会认真看，怎么办？唯一的办法就是自己去问老师。老师不会追着你，只有你去追老师的。你拿着周记很恭敬地去请教老师，她不会不认真指点的。一旦老师知道你很认真地写周记的时候，一定会认真帮你修改的。

3．要正确认识自己！

我不是一个智商很高的人，不仅我妈妈这样说我，就连我的班主任也这么说我：太聪明的人不一定能成功，聪明反被聪明误！而你不是一个智商很高的人，你必须比别人更努力更刻苦更认真，你才能取得优异的成绩。所以，我听从他们的话。

我笨，我对自己说。当我需要记忆某些知识点的时候，我采用最原始的方法：抄！抄一遍没有记住，我就抄两遍，两遍不行，三遍„„直到我记住为止。很多基础知识，我抄了八九遍。尤其是重要的知识点，决不能掉以轻心！学习没有懒可以偷！书山有路勤为径，学海无涯苦作舟！这就是真理。

不要怕别人笑话你笨！只要是我不懂得地方，我就会去问，问同学问老师。有时候很简单的问题，而我没有弄懂，当我问老师的时候，有同学在下面笑话我：这么笨，这么简单的问题都不懂。我不在乎别人怎

么说我，不懂就是不懂，没有必要因为怕别人说你笨而放弃问问题。今天，你这个问题没有弄懂，明天那个问题没有弄懂，时间长了，问题就多了，你就会感到学习越来越很难了。自信心也随之消亡了。

4．人要有目标！

从小我就有去北京读书的愿望，这个愿望始终激励着我奋进。你的目标不一定能直接实现，就像每一个运动员都梦想当冠军拿金牌一样，但我们不能没有目标，那是一个奔跑的方向，至少它让你知道你应该向哪里跑。

5．学习要有目标！

先为自己制定一个学习目标，把终极目标拆分为几段，然后看看自己每一次考试的成绩离我们设计的目标还差多少？如果超过了预计目标，就把目标往上提高一点。如果没有达到我们的预计目标，就要检查自己，为什么没有达到目标？比如说：我想高考的时候，数学得140分，我就把目标分为110分、120分、130分、140分。在110分这个目标上没有问题，我就把目标放到120分。依此类推。这样，既可以激励你奋进，又可以让你感到学习的快乐！

6．不要轻视你的老师！

这是我最深刻的体会。千万不要轻视你的老师，千万不要轻视你的老师。我身边的例子太多、太深刻了。尤其是到了高三进入了总复习，老师反复讲的是最基础的东西，很多同学感到很烦躁，很无聊。于是，根本不听老师讲课，自己埋头做参考资料。其实，他们错了。你想啊，老师们每年都要经历高考，他们对高考的题型太熟悉了。还有，每年他们都有改试卷的机会，他们目睹了太多太多的人，因为某一个小失误而失败。可以说，他们对我们常犯的错误有着太深的认识和了解。老师们之所以在课堂上反复强调，就是因为每一年都会有同学掉入这些看似很简单的陷阱中。所以，你千万不能轻视你的老师。我是一个很笨的乖孩子。我从来就很迷信我的老师。对老师的话，我总是很认真地执行。所以，我成功了。而那些不听老师话的人，结局都不太好。7．不要轻视你的课本！

绝大多数人都认为，只有做大量的课外参考资料就见多识广，特别是难题偏题，就能轻松应对高考了，而轻视教科书。其实，错了。高考只有10%的题目是难度较大的，而绝大部分题目都是基础的。教科书很重要，你必须很熟练地掌握它，就如同我们熟悉乘法口诀一样。这次地区高考状元王诚，就是一个对教材相当熟悉的一个人。有一次，我问他题，他告诉我：这个题考了三个知识点，它们分别在某某教材第几章第几页，大概在左上角、右下角等。对教材熟悉到这个地步，至少看了二三十遍，而我只看了六七遍。所以，他是地区状元，而我只是第30名。

不要以为高考的 题很难，其实高考中有120分是基础知识，如果你能把这120分基础知识全做对了，考一个本科绝对没有问题。要知道，那些出题的老师是拿着教科书出题的，再难也不会超出大纲。记得有一年的生物试题，就有一道题是教科书上原封不动地抄下来的。所以，不要轻视你的教科书。

8．不要放弃自己！

人不能轻易放弃自己，这很重要。没有谁是一帆风顺的，每一个人都会遇到无法预知的困难，不论遇到什么都不能放弃自己。一旦自己放弃了自己，一切就完了，上帝也无法帮你了。只要你自己不放弃自己，勇敢地面对困难，挑战自我，就一定能走出困境！所谓：自助者天助！人是一个很奇特的动物，他能承受我们无法相信的压力。很多事情在我经历的时候，感觉很艰难，当时真的有一种无法逾越的感觉，很想放弃，但我挺过来了。现在回过头来看，那些所谓的艰难真的不算什么，反倒成了我记忆中最深刻最难忘最快乐最自豪的事情。

9．不要放纵自己！

每一个人都有惰性！在高一的时候，觉得时间很富裕，就对自己说：玩一年吧，到了高三就没有时间玩了。于是，我们边玩边学习。到了考试，发觉自己的成绩不理想，就对自己说：我要好好地学习了。三天过后，发现时间还很充裕，于是，又开始放任自己。尤其是到了高三最后一个学期，每一个月都会有月考，没有考好，就会心情郁闷地花上一个星期的时间反省自己。然后，花上一个星期的时间检查自己的错误，更正做错了题。做下来，感觉自己什么都懂了，伤痛也就好了一点。又开始觉得还有时间可以放松自己，于是又玩上一个星期，到了第四个星期，开始学习。下一次月考，又没有考好。于是，又重复地告诫自己：不行！不能再玩了。要好好地学习了。然而，真正留给有效学习的时间却不多。

要认真地对待每一道做错了的题。最好的方法就是：把这些做错的题抄在一个本子上，认真地作分析，然后，自己在重新做一遍，看自己是否真正弄懂了。不懂，就一定要问老师。千万不能似懂非懂！

每一个人都有参考资料，然而，能认真做完的却不多。不是我们没有时间，而是我们不愿意花时间去做。我高一高二的参考书，大概只做了20%，进入高三总复习的时候，我才发觉自己太差了，于是，我花时间把高一和高二的参考书全部认真地做完了。如果，我一开始就很认真地对待学习，实现我的梦想就轻而易举了。

很多人在做题的时候，总是会有这样的心理：这道题不会考！于是，我们放过。那道题目也不可能考，于是，我们也放弃。有时候是觉得太难了，无法做下去。遇到这种心理的时候，就要告诫自己：我不是出题的老师。一切皆有可能！太难了，一定是我还有知识点没有弄懂。

到了高三，你会有一种很累的感觉。尤其是当你无法突破自己的时候，千万不能泄气！每天对着镜子说：我能！我行！我一定能行！

10．不要读死书！

思维是需要调剂的，不要以为一天到晚读书就会有好的结果，书呆子是没有用的。人要学会快乐学习！一定要有一本你喜欢读的书，一个你喜欢的运动或者爱好。课外读物很重要，能丰富你的知识。要积极地参加学校的各项活动。我们班这一次考得好的人，都有自己的爱好，学校和班级的活动最积极了。反到是那些不喜欢参加活动一门心思读书的人，这一次却没有考好。运动是最好的调节剂。

11．尊敬你的老师！

尊敬你的老师。说得不好听一点，就是要“讨好你的老师”，这很重要。这种讨好不是要你送礼给老师，那是对他人格的侮辱！讨好你的老师，是你要尊敬你的每一个老师，包括那些不教你课的老师。遇到他们，给一个灿烂的微笑，说声：老师好！你去问老师题，发现教你的老师不在，你要学会去请教别的老师。哪怕他不教你的课。这样，你给每一个老师留下了很好的印象，他们就会格外关心你。我在高考的途中遇到每一个老师，他们都给了我莫大的鼓励，提醒我：鬼妹子，别粗心！我心情格外地好。有这么多的人为你祈福，上帝总会感动的哦。

相信自己是最棒的！有的过来人曾用“高三不是人过的日子”来形容高三学习生活的苦和累，让新一轮高三学生在开学伊始，就对全面备战紧张气氛望而生畏，纷纷产生了压抑感和焦虑情绪。瑞景中学的心理辅导教师王敏告诉我们：其实，只要我们换一个角度来看高三，再掌握几招以学习心理学为基点的应对策略，就可以把对高考的惧怕变成期待，提高这一年的学习效能，让高三成为放飞青春梦想的天空与乐园。

第二篇：鼓励高三学生的文章

鼓励高三学生的文章

阳光翻过我的高三

盛夏，莫名的，我多了一些习惯。总会把毕业照拿出来倚在床头仔细欣赏，摩挲着过了塑的照片，回想起有关这些笑脸的每一个细节。炙热的阳光透过纱窗，斑驳地留下光晕，我已习惯这样，在一片假期的夏日暖阳中湿了眼角，度过几个小时的时光。

我习惯，从书柜中一次又一次地捧出厚厚的同学录，以一种从未有过的情怀一字一句地品读留言。因为经历过，所以感人，所以珍贵，所以刻骨。

高三，是我中学生活中，最快乐、最幸福的一年。初中的我不够成熟，高一的我堕落得一塌糊涂，高二的我选择文科后才决定重新开始。传说中无比紧张而又地狱般的高三，才让我有了从未有过的充实感。

在课堂上迅速地做着笔记勾画重点，在课间见缝插针地写作业，在吃饭时天南海北地探讨，晚上回到宿舍在被窝里拼命背记知识点以应付第二天的抽问……月考后一窝蜂围在成绩单前的人群，寝室里流着泪诉说到凌晨的集体访谈，办公室里与老师的谈心，教学楼顶层与朋友不知天高地厚的随想与承诺……这一切，都与高三有关，都与青春有关，这一切，都给予了我无法替代并让我可以用以后的时光来深深怀念的幸福。

还记得高考那几天出奇得热，朋友们鼓励的笑脸，在阳光下，泛着明媚的色泽，让人安心。考完后，长龙般的校车将我们从外校载回本校，透过车窗看见路上穿行的人群，心底泛起一丝别样的情绪，描摹不清。

随着铃响，最后一堂英语也悄然落幕，耳边是一阵又一阵的欢呼，而我和朋友们，只是淡淡一笑而已。原来高三，真正结束了。想象中解放的狂喜并没有如期而至，相反，有些惆怅，有些眷恋，眷恋我们年少轻狂的日子，眷恋我们义薄云天的高三岁月。

学校的高三园区坐落在山上，那儿有美丽的香樟、新种的月季和樱花。雨过天晴的时候，我们喜欢抬头仰望并拍照留念，红墙绿树的背景，仿佛缱绻了每一次的呼吸。

考后收拾寝室，缓缓行走于考后凌乱的校园。突然驻足，身旁正是我们班领养的香樟树。它扎根的土地里，埋藏着我们的许愿瓶，我们约定几年后再来打开看以前的自己，许下了怎样天真朦胧的愿望。高三的欢笑与泪水，我们都曾毫无保留地挥洒在了校园。越是这样，我们越感到充实。感谢这一年，赐予了我一颗饱满的心，能够受伤，能够痊愈，能够跌倒，更能够坚强。

假期，一个人的时候多了起来，我内心滋生了异样的因子。(xiexiebang.com　www.xiexiebang.com)偶尔会重新翻看高中的教材，看上面密密麻麻咯显潦草的笔记，想象自己上课时匆忙的模样，嘴角便浮出笑意。这些教材，记得自己说过要卖掉之类的吧，可后来，我却把它们小心翼翼地搬回了家里。是的，有些事情，后来才会知道，自己有多么不舍。

走过夏至，走过立秋，离大学越来越近，离高三越来越远，终究有一天，高三会是很遥远的过去。不知道以后的自尹会不会看到毕业照上那一行。绵中书声常入梦，三年豪情永随心’而感慨万千。为了追逐梦想，我们坚持走过高三，勇往直前。我们这样拼命地追逐着灿烂的梦想。结果如何，我们不知。要追逐多久，我们不知。可是那又如何呢？几年、十几年、几十年，亦或一生……我们决不后悔。

三年飞逝，弹指间流年一瞬。天行有常，一人一生，只有这三年，才属于高中。她独特，她值得珍惜与回味。有一些难得的人，有一些难得的事，在岁月静好中，深深地呵护在了心里。让我可以展开如花笑靥。

闲暇时重返校园，走过每一条路，到过每一个角落，与同伴会心一笑。彼此都懂得留恋的足迹与心情。高三助我成长、成熟，微笑着送我离开高中校门，我知道，她也在期待着我成才。

你们也会如我们一般，在倒计时中毫无顾忌地追求梦想，点燃生命。而我，而我们，则又踏上漫漫征程中又一条路途。我相信，在不久的将来，在遥远的以后，当我想起这段高三往事，我依旧会无怨无悔，依旧会觉得幸福，依旧会怀念得眼眶含泪，依旧面对这古老的高中校园时记起阳光翻过我的高三。

第三篇：高三鼓励脚踏实地

脚踏实地，心无旁骛，珍惜分分秒秒。紧跟老师，夯实基础。

一、高考是你自己的事情，不要把它推给你的父母、你的老师！

二、你今天投入越大，回报也就越大。

三、要明白你在做什么？你是谁？你是高考考生！你在为自己的命运及发展做准备，国家给了你一个利用高考初步规划自己人生的机会，你要抓住它并善加利用!

四、高考使你们提前长大成人！在这之前，几乎所有的事情父母都可以帮你解决，但高考只有你自己去拼搏，命运就掌握在你自己的手里！

五、在这人生的重要关头，你们要争做一个勇于承担责任的人！

六、抢时间，抓基础，勤演练定有收获；树自信，誓拼搏，升大学回报父母。你想是怎样的人，你就是怎样的人；你想成为怎样的人，你离这个目标就不会太远。

七、不要回避哪怕是一个简单得不好意思的问题，其实它对你很重要，其实它对别人也是一个了不起的难题。

希望我班全体同学在高三最后的10个月时间里，少安毋躁，拿出干劲，全力拼搏！

第四篇：高三文章

青春励志文章：那一年，我们高三

记忆刻满了汗水，我向青春诉说高三的往事，时间只风干了写满字迹的试卷，却没有风干我们的记忆。

那一年我们都还高三

我们习惯了在天朦胧的时候起床、习惯了带着惺忪的睡眼洗脸、刷牙、习惯了懒的吃早餐就带着课本直奔学校，边走着边默念着，并计算着距离星期天的时间；

满脑子的睡意直让自己在铃声响起的一刹那安然睡去——即使是冬天，也感觉睡觉是温暖的……

醒来后，看着高考的倒计时，无奈用冷水洗把脸；看看课程表，数学、英语、地理；就是没有自己喜欢的体育；计划着在语文课小憩一会、计划着在语文课上完成未完成的数学作业；

那一年我们都还高三

喜欢在桌上写满自己的青春誓言、喜欢在墙上写下自己的无奈、喜欢在下课铃声响起的那一刻悄然睡去、喜欢在吃饭的时间里去超市中买点零食、看着自己好久没看的杂志、报纸、喜欢站在阳台上望着楼下寂寞的风景，喜欢一群姐妹们在一起起哄一番，发泄一下自己青春的无奈、喜欢在教室的后排小声的讨论着娱乐、新闻；喜欢在落魄的时候到足球场上慢走一会儿，为伤痕累累的心加油打气……

那一年我们都还高三

为了一道数学题我们可以熬上一个晚自习，为了请教一道题目我们可以忘记放学的铃声……

害怕着每一次考试，却又期待着每一次考试。

害怕成绩宣布，却又期待着成绩的宣布，假装不关心自己的成绩，却在没人的时候把墙上的成绩排名看了一遍又一遍，对姐妹们说：晚饭我不想吃了，你自己去吃吧！然后自己回到教室啃着数学题。

对父母说：爸妈，等一会我就睡。（励志一生 http://）却在夜里一、二点的时候匍伏在桌上呼呼睡去，对自己说：下次考试如果再不进步，我就不努力了，可自己不管进步退步，努力的汗水却从来没有停止流过；

那一年我们都还高三

习惯了早上五点多一点起床，习惯了早上六点钟上学，习惯了中午花很少的时间吃很有营养的午餐，习惯了晚自习试点放学而大家都没有离去，习惯了夜里在宿舍打手电筒看书……

一转眼我们即将离别了高三的苦日子，一切的习惯都变得那么不习惯。以为自己的青春在高三结束的那一刻得到释放，以为自己迎来了人生的又一春。

可我们却又常常想起高三的日子，想回到高中的教室看看写满作业的黑板，想回到高三的教室看看自己曾经在墙上写下的诗，想回到高三教室听听黑板下的青春誓言是否绕梁不舍离去，想见见上课不忍心将你从睡梦中吵醒的老师……

回想起高三的日子，总是有种想流泪的冲动，逝去的高三岁月，永远是我们心中关于青春的最美好回忆。

我已走过高三，但想在此对学弟学妹们说：每一个不曾起舞的日子，都是对以往生命的辜负，珍惜高三……

第五篇：鼓励孩子的文章

鼓励孩子

我的经验是，觉得不错，看着有理不等于我们做得到。但是还是要常常看看我们作为家长是否有错，错在哪里。如果说孩子不争气，我们父母难道就争气吗？ 各位优秀的家长：大家好。今天上午有个案例很适合今天的讲座，即：

女儿从学校回来，我让她做作业，半小时后发现她还悠闲地在客厅里看电视。见此情景，我板起脸向她吆喝：“关掉电视，快去做作业。”

女儿悻悻然向我撇嘴：“哼，等哪一天我做了妈妈„„”

我好奇地问：“你做了妈妈预备怎么办？”

女儿不加思索地回答：“等我做了妈妈，我才不会像你这样管着孩子，她爱看电视，由她看；她要吃什么，买给她„„”

听着女儿的话，我笑了。我回到了孩童时代，小时候的我也如女儿般叛逆。那时家里穷，我几乎没有新衣服穿，有一次看到小朋友穿花衣服，我向母亲要，看到母亲无奈地摇头时我气愤地想：等哪一天我做了妈妈，我一定常给我的孩子买新衣服；还有一次，因为写错生字，被母亲罚写20遍，我更暗暗发誓：等哪一天我做了妈妈，我一定会原谅孩子偶尔粗心犯下的错„„我整个童年时期几乎都在与母亲做着思想抗衡，我坚信，理想的母亲应该像我想的那样。

但是等我有了女儿，我有了翻天覆地的改变，我开始知道母亲曾经对我的一切都是有道理的、情有可原的，像俗话说的那样“养儿方知父母恩”，我终于读懂了我的母亲，知道母亲爱我的心是毋容置疑的，哪怕她不能给我买新衣服，罚我抄生字，偶尔还向我举起手掌。而这些，女儿现在都还不懂，但这又有什么关系呢？我只知道我爱她。

这个故事很美，但这种“爱”是一个美丽的但非常错误的神话。为什么这么说？

我先来说说有哪些典型的、美丽而错误的神话。

有三种神话说起来非常动听、美丽，便实质上非常错误： １。孩子不够“顶尖”不够“好”，就意味着他不勤奋，不上进或不聪明； ２。成为最好的或最好的之一，将来就会有好的前途，会有一个美好的人生； ３。我是对孩子好，我的方法将来一定是对孩子有利的，因为我爱孩子。

我分开来说，这几个“美丽的神话”问题出在哪里。

第一个神话：学生不够“顶尖”或不够“好”，就意味着他可能不勤奋、不上进或不聪明。

是不是这样？事实上，处于班级学业中等或80％学生以下的学生在学习中实际上比人们想像的努力得多，中等的学生被“标签”成没有好的学习习惯，如不主动自觉地学习、注意力不集中、记忆力差等，而排在80％学生以下的学生被告知“有学习障碍”或“缺乏动机”。

【案例】如群里前几天提交了一个案例，有典型性。提交案例的家长是位称职的家长，她非常期望孩子一直保持好成绩。

具体情境是：我孩子上初二，自己觉得很努力，但成绩不稳定，一般是开学成绩好，学期快结束就掉下来了。导致的结果是小考很好，大考很糟。老师就一直认为她没有把心思用在学习上。她自己很委屈。我分析，可能是动力不足。

这个案例中的孩子，或这类的孩子，有时候比那些所谓“顶尖”“好”的学生更想学得好，学的时间更长，更加努力，但他们得不到来自教师和家长耐心的鼓励和方法上的指导，孩子不仅得不到欣赏，而且还被家长或老师主观地推断，然后大人们再根据这些推断来“说”孩子如何不用功。

上面这个例子，“老师就一直认为她没有把心思用在学习上”很典型，说明把孩子的学习成绩与孩子是否“努力”挂在一起了，这二者之间没有必然联系，因此孩子“很委屈”，说明孩子很可能比那些成绩好的孩子更努力学习，学的时间更长，更着急。而家长也认为，“孩子动力不足”，其实，这个推断很可能不正确，想想我们成年人自己，当自己是中学生时，如果不是在班级里属于优秀的，而是排在中等或偏下时，难道我们自己不努力吗？难道我们没把心思用在学习上吗？不是，而是怎么学也排不到“顶尖”或“好”的行列里。排不到名列前茅不代表孩子不用功、不努力、不上进、没有学习动力。只能说明孩子努力了，但学习成绩不够好。所以，今天，我想和家长重点强调“耐心”这个词。我常听有家长说，“我鼓励孩子了，但他就是不做，老是不成器。说什么都没用。”听这句话，就听出来，家长的耐心还不够。

现在，请大家和我一起体验一下，耐心有多重要。积极心理学有个很好、很有趣的实验，叫做〈不同语境测试〉。一定会有启发作用。

【实验一】

第一步：给家长一组词，这些词都是在某情境中，对孩子表达不满意而常用的批评“孩子坏”的词，如：

Stupid愚笨；

Trickster撒谎；

Useless无用；

Disruptive破坏性；Disappointing令人失望

Eccentric古怪；

Nasty讨厌；

Troublesome棘手，等等。

让家长对孩子重复说，如：

你真笨，记什么记不住，这么笨还不抓紧时间背书；

你老是撒谎；养你有什么用；

你老是说了不算，该写作业不写；

你够烦人的，快把我累死了；

你太让我失望了，我看你是没救了；

你老是搞出这么麻烦的事，让老师找家长，搞得我没面子。

每次任选二到三个说，然后家长再说“我希望你做到或完成某事”。

刚开始，孩子听了生气，家长也生气，孩子不想按家长说的做；家长继续说，过一会，孩子就不理家长了（觉得说不过家长，而且孩子知道不能和家长“顶嘴”），或苦着脸勉强做起来，家长一看孩子不理自己了，还拉着脸做事就更生气了，家长这时甚至会用超出我们给出的词去指责孩子。几个回合过后，孩子要么想扬长而去，要么开始回击家长，家长几乎气爆。一般在３分钟之间，双方都会很不舒服，谁都不爱理谁，更别提按对方要求做事了。

第二步：再给家长一组词，是评价“孩子好”的词，Courageous勇敢

Honorable诚实

Impeccable无缺点的 Lovely令人愉快的 Delightful快乐的 Responsible有责任

Smart聪明的

Self-control自控的 Talented天才的 Unique唯一的 Determined坚强的 Discipline守规矩的 Excellent出色的 Earnest热情的 Neat整洁的 Thankful感恩的

Temple controlled可以控制脾气的

要求家长将第一步“孩子坏”的词，结合这第二步“孩子好”的词，一起说给孩子听，但是“孩子好”的词要多于“孩子坏”的词，然后才能提出希望孩子做什么，希望孩子做到什么程度。

如果到２分钟，孩子还没有按照家长所要求的去做，２分钟后，要求家长必须全部说“孩子好”的词，而不允许再说“孩子坏”的词，即全部用积极词汇鼓励孩子。

２～３分钟的对话，家长和孩子之间约有十个回合，结果发现，有些家长可以坚持下来，坚持下来的家长，孩子都能愉快接受家长的要求，达到家长所期望的。有些家长坚持不下来，说到第四五个回合，孩子不答应，或不做，家长就不耐烦了，说“我简直无法和孩子对话了，这孩子老是顶嘴，太不听话了。”

这是一个经典实验，主要用于说明语言消极或积极对孩子有没有作用。如果家长能认识到积极和消极确实有区别，相信家长们会创造性地应用积极语言，不局限在上面这些提供给大家的词语。

说明：如果家长有了足够的耐心，而且坚持用积极的话鼓励和激励孩子，孩子会变得愉快，会愿意听家长说话，会产生积极的情绪，而积极情绪本身会让孩子产生愿意去做某事的愿望和决心，专业用语是，会激起孩子自愿做某事的动机。

为好记、好看，我用箭头表示积极词语的作用：

家长积极语言→孩子愉快感受→孩子情绪变得积极→孩子愿意去做事。

关于第一点神话，我们小结如下：

１．多说“孩子好”，少说“孩子坏”的话，而且要有足够的耐心

我们展开分析一下。细细品品“孩子好”的话，能品出味来：勇敢、诚实、令人愉快的、热情、有责任感、聪明的、有自控力的、天才的、唯一的、坚强的、守规矩的、出色的、整洁的、感恩的，“孩子好”的话，都不仅仅是对目前状态的肯定，而更多地是表达了大人们的一种态度和期望，更多的是包含对孩子的理解、信任和期待，能让孩子感受到，大人对我抱有希望，所以，“孩子好”的话，更多地是指向未来的，有激励和引导的作用。说“孩子好”的话时，作为家长，情绪上一般比较稳定，心态容易比较积极，对孩子容易耐心，容易相信孩子是可以自己变得“越来越好”的。

而“孩子坏”的词语，更多地是发泄成年人的不满情绪，而非真正意义上的教育和帮助孩子，更没有激励和引导作用。比如：“你真够笨的；你老是撒谎；你真没用；你老是破坏纪律，说了不算；你够烦人的，快把我累死了；你太令我失望了；你老是搞出这么麻烦事，让老师找家长”等等，想想，作家长的，我们是不是常说，或在什么情境下总说。“孩子坏”的词更多地指向过去，是“你曾经怎样”，众所周知，历史不会重来。所以，“孩子坏”的话常常说不但毫无意义，而且还破坏孩子与家长之间的亲密关系。

“孩子坏”的话基本都是“情绪话”，不是在教育孩子，而是在发泄自己的不满情绪。不知大家听到过这句话没有：“对孩子的不满意，就是对自己的不满意。”不满意的情绪不等于教育和帮助孩子，二者之间没有丝毫联系，所以，建议家长们，不说或少说类似“孩子坏”的词，而连续去说“孩子好”的词，引导孩子找到符合他们兴趣点和天分的东西，这些东西将会提高孩子的积极性和学习动机。

今天上午家长群大连女13-百合(394592066)2012-3-15 8:14:13推荐的故事就很有典型性：

【案例】有一个女孩，没考上大学，被安排在本村的小学教书。由于讲不清数学题，不到一周被学生轰下台„„

母亲为她擦了擦眼泪，安慰说，满肚子的东西，有人倒得出来，有人倒不出来，没必要为这个伤心，也许有更适合你的事情等着你去做„„

后来，她又随本村的伙伴一起外出打工。不幸的是，她又被老板轰了回来，原因是剪裁衣服的时候，手脚太慢了，质量也过不了关。

母亲对女儿说，手脚总是有快有慢，别人已经干很多年了，而你一直在念书，怎么快得了？

女儿先后当过纺织工，干过市场管理员，做过会计，但无一例外，都半途而废。然而每次女儿沮丧回来时，母亲总安慰她，从没有抱怨„„

三十岁时，女儿凭着一点语言天赋，做了聋哑学校的辅导员。后来，她又开办了一家残障学校，再后来，她在许多城市开办了残障人用品连锁店，她已经是一个拥有几千万资产的老板了。

有一天，功成名就的女儿凑到已经年迈的母亲面前，她想得到一个一直以来想知道的答案。那就是前些年她连连失败，自己都觉得前途渺茫的时候，是什么原因让母亲对她那么有信心呢？

母亲的回答朴素而简单，她说，一块地，不适合种麦子，可以试试种豆子；豆子也长不好的话，可以种瓜果；瓜果也不济的话，撒上一些荞麦种子一定能开花，因为一块地，总有一粒种子适合它，也终会有属于它的一片收成。听完母亲的话，女儿落泪了，她明白了，实际上，母亲恒久而不变的信念和爱，就是一粒坚韧的种子；她的奇迹，就是这粒种子执着地生长的奇迹。

这是一位伟大的母亲，她有足够的耐心，对女儿有足够的信心，她的爱伴随女儿一生，她是女儿最好的支持系统，她一直相信女儿非常勤奋，结果，女儿真的在母亲的影响下一直很努力、求上进。这位母亲是积极语言的典范，她对未来充满希望，有积极的信念。所以，人是否努力与成绩好坏没有必然联系。

２．发现孩子的天赋和兴趣点，少给孩子帖“差、坏、不行”的标签。

当孩子处于中等水平，或在班级里成绩处于80%以下时，这些孩子被告知或被认为是“后进生”（被视为是“懒惰”或“愚蠢”的礼貌说法）。其实，不是这些孩子学业欠佳，而是这些孩子缺少欣赏和被激励。机会就存在于孩子的天赋中。当孩子的表现与学校、家长或教育者的期望相冲突时，并不能说明这个孩子就是“懒惰”或“愚蠢”，家长应帮助孩子发现他（她）自己的天赋和兴趣点。在这个过程中，家长要有充分的耐心。

下面，我们来看看第二个神话有什么问题。

第二个神话：孩子成为最好的或最好的之一，将来就会有好的前途，会有一个美好的人生。

谁都希望自己的孩子有一个美好的人生。所以，大人们都敦促孩子要成为最好的学生。在常人眼里，“最好的”学生将进入“最好的”大学，进入了“最好的”的大学，将带给孩子美好的人生。人们还假设，如果孩子不是一名优秀的、顶尖的学生，这个孩子将不会有一个美好的人生。实际上，我们的假设是错误的。对孩子来说，成为最好的学生未必是最好的选择。

社会上流行的一句话是：在学校，Ｂ类和Ｃ类学生被Ａ类学生管，在工作中，Ａ类和Ｃ类学生被Ｂ类学生管，在困难时，Ａ类和Ｂ类学生向Ｃ类学生求助。说明什么，说明最好的学生不一定会有一个美好的人生，所谓的差学生也不一定没有好的人生。

去年，我们做了一个有趣的调查，即问学生／孩子们：老师说什么话，你就会喜欢这个老师？你最怕老师说什么话，为什么？结果发现85%的孩子们都说“最怕老师说你太令我失望了！”。学生们最喜欢老师说的话是：我相信你！而并非是“你最棒”。“最棒！”太少了，孩子们说“最棒只有一个”，而老师们相信我，我感到有希望。

“我们很希望老师对我们抱有希望，如果有希望的话，可能我们自己能找到实现希望的方法。尽管暂时找不到，但我们总会去找。但如果对我们没希望，我们觉得学起来没意思，甚至有时觉得活着都没意思。”有些话，居然是学校、班级到处听到的话，却是学生很不喜欢的话。在家庭中，也同样，很可能是家长天天都在说，却是孩子一直都非常反感的，比如：我给你做了你最爱吃的红烧肉，可你就是学不好。请问：红烧肉和学习成绩之间有关系吗？孩子会说：那你别做呀。

【案例】这里，我非常感谢家长群中山东李德峰(595244232)2012-3-15 21:45:00推荐的一个故事，其中兰兰妈妈在面对孩子班级有四个１００分，而自己的孩子是９８分时，是如何处理的，如何说的。我给大家提交上来：

芸芸和兰兰住同一小区，两人都上小学一年级，同班同学。一次数学考试，芸芸和兰兰都得98分。放学回家后，芸芸兴奋地告诉妈妈：“妈妈，我数学考了98分。”妈妈正在炒菜，心不在焉地问：“你们班几个考100分的？”芸芸愣了一下，小声说：“四个。”“那你高兴什么呀？下次要考100分，知道吗？”“知道了。”芸芸应声，垂头丧气地悄悄走出厨房。

兰兰告诉妈妈这个消息时，妈妈也在做饭。听了女儿的汇报，妈妈转过身问：“你说什么？”兰兰似乎被吓了一跳，怯怯地说：“我数学考了98 分。”妈妈笑得特别灿烂，开心地说：“兰兰，你真棒，真优秀，刚上一年级就考得这么好。妈妈今晚加几个菜庆祝一下。”“我们班有四个同学考了100分呢，我下次一定要考100分。”兰兰信心十足地向妈妈保证。

同样是“下次要考100分”，芸芸是在妈妈的呵斥声中心不甘情不愿地答应的，兰兰则是在妈妈的赞赏下产生了自觉动力和愿望。得到激励与成功，会变得主动，得到打击与失败，会变得被动，与成人相比，孩子更是如此。因此，要学会告诉孩子：“相信你是最棒的。”

故事的前面部分非常有教育意义和激励作用。只是最后一句话，进了教育的误区，进了美丽但错误的神话——你是最棒的。兰兰妈妈说“相信你”说得好，与我们调查和结果一致，是孩子或学生最希望听到的，这是最激励孩子们的话语，对孩子抱有信心。

但“最棒的”在当时情境中，可能有激励作用，但从孩子人生发展角度看，不利于孩子健康成长和正确看待自己，小学一年级还尚可这么说，但再高几个年级，不但没有了激励作用，反而会给孩子带来无穷无尽的压力和烦恼，孩子们说，老师（也包括家长）对我有希望让我感到有动力，而“最棒”不一定是动力，相反会让我们感到更多的压力。因为我们觉得，如果我不棒了，老师（包括家长）可能就不喜欢我了，可我们不可能总是那么棒啊。孩子们说“最棒”只有几个，我很难成为“最棒”，所以，不希望家长和老师们期待我们最棒（优秀），我们太难做到了，而且今天我最棒了，明天可能就是别人最棒了。所以，“相信你是最棒的”可以改为包括对未来更好引导的话语，如：相信你会比这次更有进步，相信你会找到更好的方法，相信你会更加自觉地复习和做作业。

【案例】这样的文章常见报端，感人而泣：

因为我爱女儿，所以会想着改掉女儿磨蹭的坏习惯；因为我爱女儿，所以会每天陪着女儿做作业，哪怕女儿认为这是一种监督；因为我爱女儿，所以即使女儿对我心怀怨意，我也愿意„„我始终相信，等女儿长大，女儿一定会知道，天下所有的母亲爱孩子的心都是一样的。终有一天，女儿会读懂母亲，就像现在的我，读懂我的母亲一样。

这段感人的话，有些残酷。

因为要等到女儿为人母，还得等到女儿在教育自己孩子的过程中明白了父母对自己的爱时，再大彻大悟，回首感悟：啊，天啊，３０年前，当我小的时候，妈妈是那么地爱我，妈妈为我的付出是那么伟大和无私。

试问：我们为什么不能让孩子在一生中都能感受到父母的爱、父母的耐心、父母积极的人生态度和对孩子的信任，而一定要让孩子从小就背负着被严厉批评和管教、超高的期望，在几乎感受不到爱的情况下步履艰难地前行？直到了三四十岁，或年过半百时才感受到父母的爱？

再看这样一个实验：

实验二

情境是：家长希望孩子放学回家第一件事是写作业，写完作业再做别的；孩子希望回家后先出去打会儿篮球，打完球再写作业。

第一步：问家长：不做作业有多么不好，有哪些不利因素。

家长说：不能养成好习惯；不能说到做到；打完球累了可能就不想写作业了。等等。

同时，给了家长一组“孩子坏”的词语，告诉家长可以用。

Stupid愚笨；

Trickster撒谎；

Useless无用；

Disruptive破坏性；

Eccentric古怪；

Nasty讨厌；

Troublesome棘手

然后，看学生能否按家长要求的，一到家就写作业。

结果，只有极少的孩子说可以留在家里做作业，但心情极不愉快；大部分孩子在家长与孩子对话几个回合后，说，就不做，你怎么着。或说：行，球我不打了。虽没出门打球，但也没写作业，而是磨来磨去干别的，因为孩子没心思做作业。

我们问孩子：家长这么好心地让你学习，他是爱你的，而且你明明知道不做作业有这么不好，为什么不能照着家长说的去做？

孩子答：没觉出他爱我，我就觉得他烦我，他说这些话让我觉得他们一点都不喜欢我。他难道不能对我好点吗，有话不能好好说吗？

第二步：要求家长不再说“不做作业有多么不好”，而是问孩子：

1现在出去打球有什么好处。

2打完球后你要做什么，怎么做。

3那么，是打完球再做作业，还是做完作业，再打球。

4能不能先做作业，再打球。

同时，给家长一组评价“孩子好”的词，在与孩子对话过程中，要应用上。

Courageous勇敢

Honorable诚实

Impeccable无缺点的 Lovely令人愉快的 Delightful快乐的 Responsible有责任

Smart聪明的

Self-control自控的

Talented天才的 Unique唯一的 Determined坚强的 Discipline守规矩的 Excellent出色的 Earnest热情的 Neat整洁的 Thankful感恩的

Temple controlled可以控制脾气的

结果，孩子自己就描述说，我打完球后将如何做作业，而且愿意把作业做好，认为打球并不担误做作业，甚至可以做得更好。部分学生说：老妈，好好，你别夸我了，我马上做作业，一会就完，完了我再去打球，你放心吧。

我们问孩子们，家长没讲做作业的好处，你为什么主动说要如何做作业，还要把作业做好。第一步和第二步，在哪种语言情境下，你更愿意向着家长期望的去做？你能感受到家长对你的爱吗？

孩子答：爱不爱我，我一下子说不好，但听了她的这些话，我感到很舒服，觉得我妈特别善解人意，当然她夸我，我愿意按照她说的去做。我妈愿意听我说打球有什么好处，我当然高兴啦，说明她同意我出去玩。我玩回来之后，当然一定要把作业写好了。

最后，我们问孩子们，你们在第一步和第二步里，父母的哪种语言情境能让你更愉快、更愿意主动地学习、学习效率会更高些。孩子们异口同声地说：当然是第二种，我妈要是那么说话，我们之间根本不会再有争执。听听，同样是妈妈和孩子，她们之间只是改变了说话的几个词，而其他都没有改变，可结果却那么不同„„

第二个神话的小结：

让孩子成为“最好”“最棒”，不是我们家庭教育和学校教育的目标，而让孩子变得主动做事，在做事中能找到适宜方法，能合理安排自己的时间，拥有幸福生活，能体会到家长的爱和家庭的温暖，才是我们的期望。

１．积极语言层次，请家长们试用

我给大家一个从孩子那里调查上来的，家长最好说哪些话，最好不说哪些话的表格——语言层次，希望对家长们有用。积极语言层次

积极语言在家庭教育中的运用

大家看，“总说”的话有哪些，我们常说了吗？应该“多说”的话有哪些，我们是否常对孩子说了呢？应该“少说”的，我们是老说了吗，应该“不说”的，我们平时说过吗，以后能做到“不说”吗？尤其是那些“禁说”的，是孩子们根本不能忍受的，而我们说过吗？什么时候说过？

注意：“多说”的话，是对孩子的极大肯定，“总说”的话，是对孩子未来积极的指引，而“少说”“不说”“禁说”，都是没用、没意义的话，一方面降低孩子的自尊，一方面剥夺孩子应该得到的爱。看语言多么重要，消极语言很有杀伤力，积极语言很有影响力。

【案例】在这里，我也回应一位家长提交的情境：

开学时孩子学习好是孩子自己有学好的要求，但因为我不会表扬，也不知道该怎么表扬，导致她后续动力不足，不知不觉滑下来。有时候我也觉得孩子做得不错，甚至有一些超出我想象的表现，但一般也就说：很好，不错，加油！所以我很想学习怎样鼓励孩子。

不知这位家长在不在，如果在的话，上表中的语言，你不妨一试，如：我同意你的思路，我欣赏你的想法，我尊重你的观点，我期待你会做得更好，我相信你能找到更好的方法，我理解你的意思，你说的是有道理的，你这个做法很有新意，相信你这么做一定会有收获，我对你很有希望,看样子你确实有提高，出现这个错误（或问题）是有原因的，我们看看怎么改正更好。

【案例】另外，班主任群中，山东高数赵敏(879096041)2012-3-15 19:02:01也推荐了一个故事，有趣也很有意义：

一个画家，在完成了一幅美丽的图画后，不小心将一滴颜料滴到了画布上。这时，他拿起笔，刷刷几下，一只漂亮的小鸟诞生了。做家长的，做老师的，就要像这位画家一样，把有缺点的孩子变成好孩子。

这个分享会让人感受到，人人都会有缺点，只是看你如何对待缺点，是把缺点无限放大，还是把缺点变成优点。

２．要对孩子有积极期待，从孩子缺点和不足中挖掘出孩子优点和潜能，激发孩子积极情绪

家长对孩子要有积极的期待，即使在某个时间、某个阶段，可能会出现问题，但我们要用积极语言去激发孩子的积极情绪，有了积极的情绪孩子便有了好心情、好状态，父母和孩子之间能够很快进入愉快沟通、相互配合氛围之中，也很容易达成共识。

积极语言群中的北京-赵广忠(345509211)2012-3-16 1:44:37的观点很好：积极语言是人的主观行为，是想不想的问题，而不是能不能的问题。

在这里，我希望家长们试着应用上表中语言层次里“总说”和“多说”的话。而那些经常否定孩子想法和行为、降低孩子自尊、剥夺孩子爱的话，要少说、不说、禁说。这样，孩子才能真正感受到父母对自己的爱，孩子才能在快乐中健康成长。

【案例】昨天，我还收到一位家长提交的案例，看到这个情境时，我就很高兴。

情境是这样的：儿子上高二，今天月考比上次进步了十名，刚儿子发短信来报喜，我该怎么回信息表扬他，才能更加提高他学习的信心呢？

说明这位家长对孩子是有积极期待的，而不是想：才进步十名有什么了不起，还有比你更强的呢，你怎么和不跟前三名比？

要问如何说能进一步激发儿子的信心，建议，也可参照上面案例中的提示，或表中总说、多说的层次，这些词语（积极语言）都能激发孩子自觉动机和自觉行为，而信心就是指对未来及不确定的事情有坚定的信念，孩子有了自发的动机和自觉的行为，他的信心会坚持下去。谢谢这位家长提交的情境。家长和老师们可创造性地应用积极语言，语言层次只是个抛砖引玉。

第三个神话是：我是对孩子好，我的方法将来一定是对孩子有利的，因为我爱孩子。

孩子们说，就怕爹妈说：都是为你好啊!下面，我们来分析一下。

【案例】我女儿初一，从小开始，语文数学一直中下水平，英语不错，所以喜欢英语，总会自觉学英语。在初中上半学期被老师选为班干部，学习劲头足。但下半学期就不行了，各科成绩都下滑。问她，说想学，但控制不住自己，上课不能专心，还老想看校园小说。

上周，我无意间看到她抽屉里有校园小说，再检查书包，里面也有，她爸非常生气，打了她几下，把书也撕了。我担心太伤孩子心，把她拉了出来。可她却不说话，不像以往那样哭闹，表情木然。我很意外，也很担心，看得多了小孩子因为像这样的事而做傻事的例子，我很不放心，我和孩子谈了一个多小时的心，先跟她说明我们的期望（希望将来能实现她自己的理想——当医生），其次跟她解释我们生气的原因（看这样的书会直接影响学习且容易早恋），再问她想看这些书的原因以及学习方法（她说中午休息时，不想看课本也不想做作业，所以，没事做向别人借书来看）。

孩子缺点就是懒惰，喜欢看电视及上网（电脑只定时让她上），只要休息，她可以睡一个上午，然后找点东西吃，就开始看电视，一天就这样混过去。我曾试着让数字电视关闭一年过，网线也一直设密码，但她一样在家呆一天，不出门。

我从不期望女儿去考名校什么的，但是也有说让她至少能上到大学，因为在我们想法里，女孩子至少要学到一定的程度才能自然地表现出女孩子应该俱备的个性及气质。

我希望孩子健康、快乐，有一个自己满意的工作，不走歪路，将来找一个好的伴侣幸福过一生就足够了，我应该怎么做呢？

我给大家提交一个小事例：有些婴儿10个月便会走路，有些婴儿到了17个月还不会走路。从婴儿开始，孩子便有了70% 的表现差异，但我们知道这是正常的，所以我们不会过分修正婴儿的走路姿势、走路时间，也不会过分在意婴儿摔倒的次数和怎么摔倒的。

我们为什么不把这个态度投放在孩子人生其他阶段呢？当孩子到了35岁或45岁的时候，没有人会知道或在乎他们在中学时，甚至小学时的表现。很多青少年都不能在学校中得到充分展示自己的天分和才能的机会，就像婴儿的走路一样，这和他们在工作和人生上的成功关系不密切，他们的天分可能会迟些出现。

家长们会说，“我是为你好。我不爱你我能这么着急吗，现在不好好管孩子，孩子长大没学好怎么办”，如此案例中的一些话语和行为：

１我看到她抽屉里有校园小说，还检查了孩子书包；

２她爸非常生气，打了她，把书撕了。

３和孩子谈了一个小时，说明我们的期望，解释我们生气的原因，问她想看这些书的原因以及学习方法，４我关闭数字电视，给网线设置密码，５在我们想法里，女孩子要学到一定程度，表现出应该俱备的个性及气质。从“可她却不像以往那样哭闹”看出，他爸爸不是第一次这样对待孩子了。

这些行为和说法，在家长看来，我们都是为孩子着想，不能让孩子输在起跑线上，即使输在起跑线上了，也不能让她再在跑的过程中掉队。出发点是对的，但效果不是最理想的。真正为孩子好，表现出对孩子的爱，首先要密切父母与孩子的关系，而不是做什么事。

第三个神话的小结：

一、要密切父母与孩子的关系。

重要的几点是：

１。尊重孩子的选择。相信孩子是可以做出正确选择的，可以为孩子提供建议和支持来帮助孩子掌握做决定的技巧，而不要让孩子都按照大人所希望地去做。

２。和孩子平等交流。听孩子说话时不评价好坏、是非、对错，而是问孩子为什么这样认为；要让孩子说得多，家长说得少。

３。表达你对孩子的欣赏。每天或每周，要让孩子感受到家长从不冷落他们，可以在以下几方面关心孩子：

（１）爱与分享：通过积极的语言表达对孩子的夸奖和关怀，让孩子感受到你喜欢他、欣赏他、重视他；

（２）发现与自豪：让孩子感受到你总能看到他向积极的方面变化了，他的任何变化你都感到欣慰和自豪；家长一定要欣赏孩子所具有的优势和天分的价值。

（３）期望和信念：告诉孩子你对他的期望，但并不是说让孩子必须做到，另外，要经常表达“你相信自己的孩子”的这个信念，这个信念不但支持家长对孩子的信心，更是支持孩子对未来有信心和自觉行动的动力。

这些方法说起来容易，做起来不易。

成年人希望教给孩子的学习方法，常常与孩子的天分相背，而对孩子人生真正有用的才能，可能会令他在学校中受到最大的伤害。这非常悲哀，说明孩子们的天分，和学校的需求及家长的期望之间严重不协调，使我们质疑现在的教育方法和家长的愿望是否对青少年最好，这让我们重新思考这些神话。

二、应用ＨＡＰＰＹ——幸福语言模式

【案例Ａ】：我的女儿还算是比较听话的，相比现在的小孩子，让她做什么她大部分都会去做，吃饭、穿衣也不讲究，上学也积极，从不迟到，在学校做事也较认真负责，为人比较忠厚，不算太聪明但也不笨。

从这段话看，女孩是个很不错的孩子，懂事、听话、朴素、诚恳、守纪律、有责任心、喜欢上学。应该是被家长喜欢、让孩子放心的孩子，但事实上，这个女孩是上面看校园小说案例中的那个女孩，而上面的女孩却是让家长着急，甚至让爸爸“打”了的女孩。这说明，不同的语言描述，会产生不同的结果。

再看两个例子：

【案例Ｂ】：初二，女孩。除了玩干什么都是磨磨蹭蹭的，即便家长说了也快不到哪里去。学习也是如此。问你将来有何打算，回答是不知道，反正是不会呆在家里要有一份工作。不好好学习怎会有工作？也是噢。之后好了两天半，依旧。请教陈老师我们究竟该怎么教育？挺聪敏的一个孩子，学什么会什么，学什么像什么，可就是用不到学习上，而且干什么也不能坚持，我们也不能总是跟在后面去督促，且效率也不是很高，这可如何是好？

【案例Ｃ】儿子今年7岁，读一年级，成绩还可以，是三好学生，可是遇到不会做的题就不耐烦了，而且很愤怒的样子，做家长的我不知怎办，想请教。谢谢。

Ｂ和Ｃ有相同点，相同的地方，两个孩子一个是“学什么会什么，学什么像什么”，一个是“成绩还可以，是三好学生”。

问题是：一个“有点磨蹭，做事不能坚持”，一个“遇到不会做的题就不耐烦，很愤怒”，那么，现在看，家长希望的是什么，是积极的，还是消极的，如果是积极的，就会看到：宝贝是有潜力的，因为他们的智力很正常，而且学什么会什么，还是三好学生，但有些问题需要解决。具体怎么解决，要看家长希望什么，解决的过程中家长认为关键点是什么，期望的效果是什么。在这里，我们给大家一个HAPPY语言模式，在生活中和在与孩子沟通中可以尝试，一定会很有效果。

１、积极语言HAPPY模式是什么，如何应用。HAPPY语言的基本解释：

HAPPY实际是由五个英文字母组合而成，即英文原意的解释。每个字母代表一个英文，即：

“HAPPY”由H（Hoped-for预想，期望）+A（Action行动）+P（Process过程）+P（(to the)Point关键点）+Y（Yield产品，收益）构成。

这是一个非常有趣的文字游戏，易于记忆、容易被人喜欢，略懂一点英文的都知道这个词。“幸福”被地球人都喜欢。这个语言模式关注的核心是普通人到底说什么样的话，如何说话，能够有利于引导自己或他人关注生活中美好的东西，发现和激励他人的优势和潜能，促进积极的人际关系，让生活更幸福，享受健康快乐人生。非常适用于在家长和孩子之间。

H：Hoped-for，预想，期望：事先设想，预先推想出孩子的某种标准。如果向着积极的方面看，孩子便是你所期望的，如果你认为孩子不够好，那他就真的不够好。如上面的Ｂ和Ｃ，如果能从中发现孩子的“好”，并表示对孩子好的欣赏和肯定，家长会愉快，并对孩子抱有足够的信心。

A：Action，行动：为培养孩子达到某种品质目标而说的积极语言，让孩子自己形成自觉努力的信念。就是说，家长如何让孩子动起来，不是靠批评和指责，而是靠激励和引导。

P：Process，过程：家长引导孩子做具体事情或完成具体任务，不要说大话，和否定孩子的话。说大话通常指：把作业写好，上课好好学，做事要坚持，别那么不努力，为什么呢，举个例子，看看怎样的话才算具体、有用。

【案例】妈妈和女儿JANE（六岁）一起玩ipad游戏。

JANE玩ipad游戏，但有几关老过不去，爸爸着急，开始说JANE：你为什么不看清楚了？你觉得这样行吗？你这样不完美。你这样不对。被爸爸说了几次之后，孩子不愿意玩了。

妈妈没有简单地说：你要坚持。而是说：宝贝，玩完一次，再玩一次，没完成没关系，再从头来（培养孩子坚持性），我相信你可以完成的。

妈妈也没有说大话：有了困难不能放弃。而是说：咱们从简单的开始。当题目变难时，你继续试试看（引导孩子即使觉得有困难或怕被挨说等各种原因不想完成，该完成的事情（工作）还是会完成），我相信你（“总说”层次），你试试（“多说”层次）。

妈妈更没批评说：你总是不努力，做什么什么不行。而是说：没关系，事情不是一做就能做好，你只有自己动手做了（相信孩子做事都会尽力），才会知道答案对不对。没有人第一次就可以完成全部的任务，都是在一次次的失败之后才总结经验的（即使失败了，我们也不会放弃的）。

妈妈引导宝贝时，不是仅说：你好好练。而是当JANE画了第一笔，很怕第二笔画错的时候，妈妈说：第一笔画得不错，在画第二笔前，你可以先自己用手比划比划，想好了再画（引导孩子一旦订下了各种（锻炼或学习）计划，养成坚决执行的习惯）。尽量画均匀，画好画不好不重要的，重要的是你可以长了经验，大不了重新再来一次（引导孩子慢慢变得十分有耐心）。

这段话中，妈妈的每句话，都可以让孩子做起来，而不是说得特大，让孩子不知道怎样才是做“好”了。

P：(to the)Point，关键点：指起决定作用的那些因素，家长要说有用的话，但也不是总表扬孩子，而是让话说得有意义。上面JANE玩ipad游戏中妈妈的话语就是在培养孩子的坚持性，而把坚持的突出特点都表达出来了，就是说到了关键点上。这些点如果能做到，时间长了孩子就容易形成“坚持”这个品质。

Y：Yield，产品，收益：是“过程”的结果，指孩子向着大人期望的方向发展，孩子形成好品质、好行为。如果你描述孩子常常消极的，孩子便会向着消极的方面发展，如果你描述孩子常常是积极的，孩子便会向着积极的方面发展。

正如日本一位教育家所说，“人嘴上说的就是你的人生，如果你总是说，我烦死了，我累得要命，谁都不理我，那你就真的烦、累、没人理。如果你总是说孩子，你学什么什么不会，你干什么什么不成，你真没用，他就真的什么都不会，真的没用。”

２HAPPY语言的思路是什么，能为我们的孩子们带来什么

家长了解HAPPY模式→应用积极语言→引导孩子产生积极情绪→促进父母和孩子之间的积极关系→有利于孩子形成积极人格→形成父母和孩子之间的积极支持系统→造就孩子成为幸福、和谐、阳光的人。

最后，我借用积极语言群中北京-赵广忠(345509211)提供的一个小幽默，说明积极的感受：

积极的思维和语言对三个石匠的作用：

第一个说，我在干一个吃饭的活；

第二个说，我在建一个教堂；

第三个说：我的工作让这个城市更受尊敬。

希望家长们都做一个让孩子终身受益的家长，都说让孩子终身快乐的话语。创造性地应用积极语言、选择性地应用积极语言。