pep小学英语专评课（推荐）

第一篇：pep小学英语专评课（推荐）

小学英语赛课低段课例点评

这一轮的低段课例是依托北师大先锋英语小学二年级下册Unit 11 I can climb 第三课时内容（教材P54-55）展开的同课异构活动。从对教材内容的分析上看，课型应为小学低段的活动课。

四堂课例均从不同侧面、不同程度地体现了全区小学低段活动课的阶段性研究成果，具体表现在以下方面：

大部分老师能针对7-8岁儿童爱模仿、爱游戏、爱参与的年龄心理特点，采取多种方式和手段激发、调动孩子们的学习兴趣，如跟随视频学唱与主题相关的歌谣，把枯燥的单词分类活动变身为有趣的“单词找家”游戏，紧扣主题创设孩子们喜欢的“动物运动会”等等。在活动中，老师们普遍能注意活动节奏，注意活动间的启呈转接，始终把孩子的注意力吸引到当下的活动中来，增强了课堂的趣味性和实效性。

老师们能尊重不同类型的学习者，在活动设计时兼顾各方，教学中既有利用视频、挂图、卡片、板书等视觉信息的活动，也有跟读、朗读、听音、讨论等听力活动，还有游戏、角色扮演、拼贴等支持动觉型学习者的活动，让各种类型的学习者都能学有所得，学有所获。

教学中，老师们不仅仅局限于语言知识的传递，而且注重新课程标准所倡导的听做、说唱、玩演、读写、视听等语言技能的落实，通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成学生综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

当然，课例中出现的一些问题也值得全区老师们做进一步思考: 问题一：英语课除了学英语，还要学什么？

在某老师创设的动物运动会的场景中，学生有如下对话： S1：Elephant, elephant, can you jump? S2: Yes, I can.T: Great!

仅仅从语言角度来看，学生的对话无可厚非，老师鼓励一句”great”也不是什么大问题，但是，常识告诉我们，An elephant can’t jump！因为根据地球的引力大小来算，大象的重量，即使腿是钢做的，只要跳5公分，就会骨折。体重每增加一倍,下落时冲力会增加8倍。生物的材质基本相同,体形大的就跳不了了。

学生学习语言是为了获取语言所承载的信息，是为了用语言去交流和表达。所以，学生在英语课上，除了学习语言本身，还应该了解语言背后所承载的知识、文化和情感。老师在创设语言的迁移性活动时，除了要注意语言的准确性，也应兼顾相关信息的科学性和准确性。其实老师创设的动物运动会创意本身很好，如果能真正让学生围绕What can an animal do?展开讨论，如What can an elephant do? It can run.It can walk.It can swim.But it can’t jump and it can’t fly.这样，能更好地兼顾语言结构的练习和意义的表达，学生在掌握can 和can’t的用法的同时，还能掌握更多的有关动物特性的科学知识。

问题二：为什么老师明明设计了一个很棒的活动，但实施效果不理想呢？ 这是很多老师时常感到困惑的一个问题。这次的一节课例中也出现了这种情况。老师设计了一个猜测游戏。老师在一个信封内装有一张动物的图片，让一名学生看，老师用Can it jump/swim…? It’s a …这样的句式来猜测。这一个活动既有信息差又有趣味性，应该说是很不错的，但有意思的是，老师明明已经猜中了，学生仍然说No，一连做了3组都是这样。

为什么会发生这样的情况呢？原因值得我们好好反思。可能性有三： 其一，学生根本不懂游戏规则。老师虽然实施了游戏说明这一流程，但由于是英语讲解，学生可能仍然不懂。这时可能需要老师的示范，甚至是中文讲解。其二，学生不知道动物的特性，所以老师的猜测Can it jump? Can it run?学生根本无从判断，因而无法回答。这样，需要老师在进行游戏前，先针对游戏中的所有动物的特性和学生进行一个快速的回顾或讨论。

其三，学生明明听懂了，但故意答错，以此作弄老师。如果是这样的情况，教师就需要反思自己和学生的沟通是否到位或班级的学习氛围是否积极等课堂管理的因素了。

总之，任何一教学活动的设计都不应该是随意的，其实施也不应该是程序化的，它应当是紧扣目标、精心设计、在实施中生成的，只有这样，才能朝我们追求的完美课堂逐步靠近。

第二篇：pep小学英语评课稿

pep小学英语评课稿

一、活动的设计有趣味性

马老师能根据小学生的年龄特点设计生动活泼的活动，如：本课一开始，教师通过游戏：simon says操练： touch your nose，show me your pencil ……既起到复习热身作用，也为后面的运用做好铺垫。在新课导入的时候通过多媒体呈现4个天线宝宝，还有一个机器人Nu Nu，自然引出五种颜色，通过学生挑选自己喜欢的人物自然过度到今天的单词教学。在练习巩固的时候，何老师用what‘s missing？ Let’s chant等的游戏的活动，进行操练，既培养了学生的语言运用能力，又培养了学生的注意力、观察力、思维力和想象力。

二、活动的设计有层次性

本课中，马老师在教学中先让学生学说表示颜色的单词，如：red 让学生掌握单词的音、型、意。再让学生找一找身边有什么东西是红色的，用简单的句型进行表达，如： I have a red pen/bag 等等。最后，让学生运用所学语言进行拓展性练习，挖掘学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。能遵循语言教学源于生活并用于生活的道理，注重活动设计的生活性。

三、活动的设计有生活性

马老师在课堂一直在进行英语语言的渗透，如：think it over，let me see，here you are，you‘re welcome，what colout is it ……使学生在无意识中学习英语，这样几年下来，需探讨的地方：

1、整堂课缺少一个大的语言情景，各个知识点之间出现一定的块面。如果能够一条线索贯穿起来就更加好了。

2、对学生的小组活动需加强指导，培养学生用英语交流的习惯。整堂课中小组活动比较少，可以让学生在合作中更好的学语言并且运用语言。

总得来说马老师的这堂课是非常成功的课，值得我们学习和鉴戒。以上是我对汤老师整堂课的一些不成熟的看法，有不妥之处，敬请大家的批评指正。

第三篇：小学英语评课

《Do you like pears?》评课稿

今天听了王艳艳老师的说课，可以看出王老师具备强烈的教改意识。她熟悉教材及英语标准，整节课层次清楚，教学过程中的各个环节能有机地衔接，过渡自然，重视语言运用能力的培养，运用先进的教学手段。整堂课体现了“教师为指导，学生为主体，活动为主线”。改变了传统的单向式、静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构，多项的信息反馈，学生自立、合作交流探究的能力得到了锻炼。

这堂英语课一开始就设计活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里被激活，接着教师利用游戏引出新课教学，自然有效。本节课的教学方法灵活，新单词呈现形式多样，应该说整堂课中，教师在引入新句时，都是比较新颖而自然，而且具有生活化的。本节课的教学活动设计丰富多彩，有效，训练方式多样，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师充分调动了每个学生的参与热情，将热闹的氛围与有效的语言实践有机结合。

本节课具有以下几个特点：

1。首先，看教学目标是否明确

1.教学目标明确，重难点突出，语言知识、语言技能和情感态度的三维目标在课堂教学中体现了出来，符合新课程的要求体现了新课程理念，符合教材和学生的实际、体现了循序的教学规律。

2.准第二，看教学内容是否明晰

抓住重、难点，教学环节由浅入深，步步推进，操练的形式也灵活多样，学生活动量大、次数多、训练到位，有师生互动、生生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。在活动中突破难点，在活动中发展能力，充分调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合,在大量的训练中突出了教学为难点。

3.趣三，看教学方法是否科学

王老师利用电教手段、图片创设融图像、声音、语言为一体的“三维空间”，安排形式多样的任务活动和趣味十足的游戏有效地激发学生学习的兴趣。学生通过参与活动，在轻松愉悦的环境的氛围中学习语言、运用语言，同时学生的合作交流的能力也得到了锻炼。4.好教学效果是否明显。英语课堂教学的效果最终体现在①语言知识、技能的掌握及其提高程度。

②一般能力（包括智力）和英语综合能力的发展程度。

③学生的学习兴趣、自信心是否进一步提高，与他人合作交流的愿望和求知欲是否增强，是否逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观，师生间的关系是否更加融洽。

第五，学生参与状态是否积极。评价一堂课的好坏，不能只看教师的教学艺术，更应着眼于学生的发展，观察学生是否全员参与学习全过程，既要看学生参与的人数是不是大多数，是否涉及学生的各个层面，还要看学生在参与教学中解决的问题是不是深层次的问题，学生参与课堂教学活动程度的高低是决定英语课堂教学是否成功的重要因素。

六，教师的基本素质是否较硬。教师的观念是否转变，教学设计和教学实践是否体现新的教育观念和新课程理念。教学态度要尊重每一名学生，尊重学生的个体差异，对每一名学生的评价做到公正，一视同仁，平等对待，也是英语课堂教学评价中不可缺少的要素。教师从始

至终使用英语组织教学，表达流利、语音、语调准确，显示了较强的语言功底。教学基本功包括：

1、专业知识是否扎实，英语表达是否生动、流畅、准确和富有感染力，板书设计是否合理，书写是否工整和有条理；

2、课程资源的开发、整合和利用，运用信息技术辅助教学，搜集和处理信息等能力；

3、教师能否根据新英语课程目标和本节课的教学目标帮助学生制定适当的学习目标，设计恰当的学习活动和形成有效的学习策略。

七，注重学生情感教育的渗透。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性

2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多为他们创造语言实践的机会；

总之，整节课活动量大，做到了学生人人参与，在参与活动中学习英语，学生对课文的内容掌握的较好，真正体现了面向全体学生。

总的来说，本节课突出了英语教学的“实践性、活动性、趣时性、主体性、生活性”，是一节值得学习的好课

第四篇：小学英语评课

小学英语评课模板

1学生行为

学习准备：学习要求明确，自觉完成预习任务。课前准备充分、到位。

学习状态：学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，参与学习活动积极、主动。

学习方式：能根据学习要求，有效选用倾听、合作、探究等不同学习方式。

学习表现：认真做好课堂笔记，按要求完成当堂训练。乐于动手实践，积极主动交流，大

胆质疑求异。不同层次的学生都能以不同形式交流观点、分享体会、展示自我。教师行为

课时目标设定：符合课标、教材要求和学生实际，定位准确，具有可操作性。能根据课堂

实际适时，适度地调整预设目标。

课堂氛围营造：课堂氛围宽松、民主、平等。评价学生适时、恰当，有激励性。学生学得

轻松，教师教的愉快。

教学流程设计：有效整合教学资源，精心设计问题，突出重点、分散难点，联系生活、启

迪思维。教学流程简洁、流畅。

教学方式选择：教学方式灵活、多样，教学手段科学、合理。注重学法指导，精心引导与

组织学生自主学习、合作交流、探究发现，促进学生学习能力的提升。

学生作业设计：课内外作业多样、适量、分成，有利于巩固消化、拓展延伸，鼓励实践、培养能力。

个性体现：教育理念先进，有良好的教学素养和灵活的教学机智，有自己的教学个性和特

色。课堂效果

目标达成度：基础性目标检测效果好，发展性目标培养积累好，不同层次的学生都能获

得较好发展。

学生满意度：学生对亲身经历的学习过程，对教师、同学和自己的课堂表现有较高的满

意度。

第五篇：pep小学英语五年级下Unit2评课稿

评课稿

听了张爽老师这节英语课，我的收益颇多。张老师的这节课准备充分，环节齐全，突出了重点，突破了难点，抓住了关键，教学思路设计符合教学实际和学生实际，教学思路清晰，结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理。它的突出的优点有以下两个：

一、充分利用ppt、教辅CD、电子白板等多媒体设备，收到了良好的教学效果。

张老师使用了多种媒体，在此基础上还自制了图片，向学生展示四季的不同特征，并且运用到字母填空等游戏中，向学生呈现新知。多媒体课件设计新颖，重点突出，手绘卡片简单明了，使用得恰如其分，收到了良好的教学效果。

二、大量的学习方式养成设计，使每个学生都能参与到课堂教学当中，得到充分的锻炼。

在教学中，张老师使用了不同的手势及肢体语言引导学生使用不同的方式进行操练，一共设计了包括单人、同桌、小组合作、男女生分别操练等形式，分别在warm up, practice等教学环节使用，课堂气氛活跃，调动了学生的学习兴趣，让学生手到、眼到、心到、口到，加深了对新授知识的印象。