灿烂的宋元文化

第一篇：灿烂的宋元文化

第十一课 万千气象的宋代社会风貌 ——宋代出现的一种陋习是什么？

生：缠足

师：缠足是我国封建社会的一种陋习，女子用布帛紧扎双足，使足骨变形，脚型尖小，以为美观。在我国的封建社会，女子的地位低下，缠足之风盛行后，妇女的身体受到摧残，失去了很多劳动的机会，只能依附于男人，反映了妇女受到的封建束缚越来越深。

63页3——宋代随着社会生产的发展，人们的生活质量有所提高，对文体娱乐活动生活的需求增大。在熙熙攘攘的大街上，不仅可以看到林立的店铺，而且还能看到许多娱乐场所，在宋代，娱乐场所被称瓦子。瓦子的出现意味着整个社会的文化娱乐生活上了一个新台阶。瓦子、勾栏的出现是商品经济繁荣、城市规模扩大，市民阶层发展壮大的结果。瓦子既是娱乐中心，又是商业中心，娱乐活动和商业活动同时进行，因此又叫瓦市。在瓦子中设置的固定的演出场所，称为“勾栏”。内设戏台、后台和观众席。每座瓦子中都有勾栏，少者一两座，多者十余座。最大可以容纳数千人。在这些娱乐场所里，有哪些娱乐节目上演？生：有耍杂技的、踢球的、武术表演的、还有表演戏曲的。这里就提到了宋代的杂剧：宋代的杂剧是由滑稽表演、歌舞和杂戏组合而成的一种综合性戏曲。后来，北方的杂剧逐渐发展为元杂剧，南方的杂剧逐渐发展为南戏。再现历史是要我们明白：第一，从起源上看，瓦子的产生是城市繁荣、商业发展、市民阶层队伍扩大的结果；第二，从瓦子的内容来看，既有物质生活方面的，更重要的是精神生活方面的，反映了宋代商业活动领域的扩展。第十二课

请大家回顾“民族政权并立的时代”一课内容。两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？（学生回答后）其实当时北方还生活着一个少数民族—蒙古族，今天我们就来了解有关蒙古族古代的历史。

67页绿2——蒙古国建立的意义？意义是结束了蒙古草原之间长期混战的局面，有利于各民族和各地区之间经济文化的交流，促进了经济文化的发展。

成吉思汗的最大历史功绩是：统一蒙古各部，建立蒙古政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。是中国历史上杰出的人物，是蒙古族杰出的政治家、军事家。蒙古族是我国历史上的重要民族，其领袖成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古国，其孙子忽必烈进一步巩固和扩大了其在中国的封建专政，建立了元朝。那么，忽必烈在位时期有哪些行为？这些行为对中国历史发展起了什么作用？ 67页第一段——元朝的统一是人心所向，大事所趋，而文天祥组织了抗元斗争，却又受到后人的敬佩，这是为什么？

1、元统一的进步性是不争的事实。

2、但是元统一过程中对南宋发动的战争，使南宋境内汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，导致民族矛盾十分尖锐，这也是不可否认的事实。我们必须看到事物的两个方面。

3、文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。

4、因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一 的进步性，只是二者的角度不同。

68页第一段——学生答经济措施。老师答经济措施。通过这些措施北方农业获得恢复和发展。元朝对外交往频繁的表现？元朝是当时世界上最庞大的帝国，国力强盛，经济繁荣，中外交通发达，元朝的对外关系也得到了发展，表现是使节、商人往来不绝，中外贸易十分活跃。在中国的各大城市，不仅有波斯、阿拉伯的商人，而且出现了欧洲和非洲的商人。元朝东西方经济、文化的交流，对世界文明的进步也具有重大意义。68页第二段——政治措施？答。行省制度目的？答。行省制度内容？内容是在中央方面①设中书省—全国最高行政机构—管辖大都及周围地区②设宣政院，加强对西域的管辖，西藏成为元朝正式的行政区；在地方方面①设行中书省（行省或省）—中书省的派出机构—管辖11个行省②设澎湖巡检司管辖澎湖和琉球。行省制度的作用？作用是它是秦以来郡县制的一大发展，加强了元朝对全国各地的管辖，密切了内地和边疆的联系，有利于统一多民族国家的巩固，对明清及后来的政治制度影响深远。行省从此成为我国的地方行政机构，保留至今。元朝在我国历史上有什么贡献？贡献是元朝统一全国，奠定了现代疆域的基础；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖，促进民族融合，社会经济继续发展，中外交往频繁。第十三课

第二单元的课题是什么？经济重心的南移和民族关系的发展

过渡讲解：这个课题指出了宋元历史的两个突出特点：一是封建经济继续发展。在这个过程中，南方的农业、手工业和商业水平都超过了北方，终于在南宋时完成了经济重心的南移。二是民族政权并立。各族相互间有战争也有和平，和平友好是主流，民族融合程度得到提高，进一步促进了经济文化交流。于是宋元时期以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。如果大家想了解宋元文化，就请跟我一起进入“第十三课灿烂的宋元文化”

72页第一段——发明”指最早发现某种规律或最早制成某种东西，“应用”是把前人或别人“发明”的成果用到实际生活中去。例如，要问印刷术何时发明？答案应该是隋唐。因为隋唐时期就有雕版印刷品了。要问活字印刷术何时发明？答案则不应该是隋唐。因为最早制成活字的毕升是北宋人氏，所以答案应该是北宋（或宋元时期）。72页第二段——雕版印刷术的弊端？费时，浪费材料。当时一个刻工一天只能刻四五十个字，要刻完我们这本历史书，需要多长时间？如果用雕版印刷术刻完我们这本书，需要155000/50=3100天 73页绿1——印刷术发展历程是什么？北宋毕升发明活字印刷术和泥活字，元朝王祯发明木活字，明清发现了铜铅铸的金属活字，现代发明了现代印刷术。74页绿2——1964年11月9日中国科学院紫金山天文台发现了小行星2027，为了纪念沈括，人们将小行星2027命名为沈括小行星

74页绿3——沈括、郭守敬、毕升等科学家有哪些优秀品质值得我们学习？勤于探索、坚持不懈、勇于创新

活字印刷术与雕版印刷术相比，新在哪里？变死字为活字 , 变死版为活版，既经济又省时

四大发明的意义？①造纸术的意义：为人类提供了经济﹑便利的书写材料，掀起一场人类文字载体革命。②印刷术的意义：加快了文化的传播，改变了欧洲只有上等人才能读书的状况。③指南针的意义：为欧洲航海家进行环球航行和发现美洲提供了重要条件，促进了世界贸易的发展。④火药武器的意义：改变了作战方式，帮助欧洲资产阶级摧毁了封建堡垒，加速了欧洲的历史进程。四大发明的意义是指南针、造纸术、印刷术和火药四大发明是中国古代最辉煌的技术成就，对于促进各国人民之间的文化交流与贸易往来，推动知识的迅速传播与增加 ,促进世界的文明和进步都产生了极其深远的影响，是中国人民对世界科学技术发展作出的巨大贡献。

宋元时期为什么是我国古代科技发展的高峰？1.起点高，在隋唐科学文化高度发展的基础上继续发展。2．宋元结束了晚唐及五代十国分裂混战的局面，社会的稳定使经济发展，城市繁荣，对外贸易空前活跃，为科技的发展提供了有利的基础。

第十四课

导课：宋元有那些文化成就？学生答活字印刷书，指南针，火药。老师答宋元文化成就除了活字印刷书，指南针，火药，还有《资治通鉴》，宋词，元曲，绘画，书法等。如果大家想了解宋元的宋词，元曲，绘画等，就请跟我一起进入“第十四课灿烂的宋元文化”

77页第1段—《资治通鉴》书名的涵义是什么？（总结历史经验教训，供统治者借鉴）在我国古代史学著作中,堪称“史学双壁”的两部史书是什么？堪称“史学双壁”的两部史书是资治通鉴，史记。他们的作者分别是谁?司马光和司马迁。77页绿1——司马光治学的严谨表现在哪些方面？（取材广泛，查阅大量资料，实事求是，书写工整等）

历史在现实生活中有什么用处？（历史有借鉴的作用。它可以为领导者提供治理国家或者管理某个方面的经验教训，使他们作出有利于社会发展的贡献；也可以为每个人的成长指明方向，帮助人们取得成功。79页第1段——从唐朝到宋朝，词的内容发生了什么变化？（伤离怨别、花前月下→豪放思想、壮观景物。）80页绿1——从《窦娥冤》里，可以看到关汉卿怎样的写作风格？（用浪漫主义的艺术手法，反映社会现实，鞭挞黑暗势力。）除了文学、史学之外，宋元时期的绘画、书法等艺术成就也很辉煌。

我们在这课当中学习了史学方面的司马光和他主编的《资治通鉴》。文学方面我们学习了宋词和元曲，我们主要学的内容是书法和绘画

第二篇：灿烂的宋元文化学案

《灿烂的宋元文化》学案

教师寄语

为中华民族的伟大复兴而努力 学习目标

1.通过本课的学习，使学生比较清楚地掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。

2.通过学习宋元时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到我们的祖先在科学技术和文化方面居于世界领先地位，以及中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。

重点：

活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播

难点 ：

在介绍科技成就时，如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。

【学习过程】

一、【自主学习】

基础识记：（小组合作交流，疑难问题做好标记）

1.__________是我国古代科技发展的高峰时期。___________的发明，__________和_______的广泛使用是这一时期科技的重大成就。

2.北宋时_______发明了活字印刷术。活字印刷术既________，又_______，大大促进了文化的传播。_____世纪欧洲才出现活字印刷，比我国晚约_______年。

3.战国时期，人们利用磁石_________的特性，制成________，这是世界上最早的指南仪器。北宋时，制成__________，开始用于航海事业；________时期，广泛用于航海事业。4.火药是我国古代___________发明的。__________，火药开始用于军事；_________时期，火药广泛用于战争。

5.我国古代的四大发明是：__________、_________、_________、__________。6.沈括和郭守敬：阅读课本74页小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的贡献。

二、【合作探究】

1、试评价中国古代四大发明对世界文明进程的贡献。

2、宋元时期取得丰硕的科技成果的原因是什么？

三、【达标测试】

1.（2011·清远）与右图相关的信息是（）

A．唐朝毕异雕版印刷术

B.北宋毕昇活字印刷术 C．东汉蔡伦改进造纸术 D.唐朝张仲景发明火药

2.（2011·张家界）我国古代四大发明中在北宋时候发明的是（）A.造纸术和火药 B.活字印刷术和指南针 C.火药和指南针 D.指南针和造纸术

3.（2011·陕西）繁体“戰”字，在印制书籍时烧成“”，中国发明这一技术和欧洲出现类似技术分别在（）

A．西晋 公元4世纪 B．北宋 公元15世纪 C．南宋 公元15世纪 D．明朝 公元16世纪

4.（2011·天津）中国古代四大发明对世界文明发展进程产生了深远的影响，其中为新航路开辟提供重要条件的是（）A．火药 B．造纸术 C．印刷术 D．指南针

5.（2011·肇庆）“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦则观指南针。”这说明，中国古代四大发明之一的指南针，对于古人在哪一方面的活动有着重大的意义？（）A．天文观测

B．地理测量

C．天气预测

D．航海探索

6.（2011·资阳）论从史出是历史研究的方法之一。下列成就能说明宋元是我国古代科技发展高峰时期的是（）

①活字印刷术的发明 ②蔡伦改进造纸术 ③指南针用于航海 ④火药在军事上广泛使用 A．①②③

B．①③④

C．②③④

D．①②③④

第三篇：灿烂的宋元文化教案

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第13课

灿烂的宋元文化

一、教学目标

1、知识目标：

通过本课学习，使学生比较清楚地掌握宋元时期灿烂科学技术成就的基本概况，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。

2、能力目标：

（1）自制指南针的实验，培养学生实践动手的能力

（3）通过联系通过小组探究式学习，培养学生团队合作探究问题的能力（2）通过引导宜宾地方史，培养学生对知识的运用和迁移能力

（4）通过分析马克思、培根、鲁迅的名言，培养学生解读历史材料的能力

3、情感、态度与价值观:（1）通过对宋元文化的学习，使学生认识到我们的祖先在科学技术和文化方面居于世界领先地位，并对人类文明做出了巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。

（2）通过对四大发明的科技成就以及对蔡伦、毕升、王祯等科学家精神品质的学习，培养学生勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。

二、教学重点和难点

教学重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及对世界文明发展的重大贡献。

教学难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的巨大影响。

三、教学方法

1、课题探究法。

2、小组讨论法。

3、比较法。

4、谈话式启发引导法。

四、教学程序

1、新课导入

让学生看三幅图片从中猜猜我国古代科技的一些伟大成就引出教学内容。教师抓住情景创设的时机，让学生回顾上学期已学过的四大发明之一的——造纸术，然后指出这节课将学习灿烂宋元文化中的印刷术、指南针、火药这三大发明。

2、新课学习

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新课学习将分为印刷术、指南针、火药三大版块进行，由于这三大版块是并列关系，就让学生自由选择学习的先后顺序，突出学生的主体地位，将课堂学习的主动权交给学生。

（1）印刷术

第一：引导学生回顾隋唐时期的雕版印刷术，启发学生思考“雕版印刷的缺欠和不便之处”，教师适当举例说明。

第二：组织学生分组探究，在不看书的情况下，讨论如何在古代宋朝的社会条件下，创造一种比雕版印刷更好的印刷术，并写出一份详细的设计方案。教师循查各小组的设计情况进行适当指导。

第三：教师从各小组的设计方案中选出优秀的两组进行实践。由学生根据自己的设计方案进行实验看是否可行。学生大多能想到活字印刷，通过这个环节就可以让学生演示出活字印刷的过程。

第四：让学生打开课本观察教材中毕升的画像，阅读小字部分，了解活字印刷术的发明，看看自己的设计方案和毕生的活字印刷术有何不同。

第五：对比雕版印刷和活字印刷的不同，体会毕升的创“新”在哪里?突出两个“活”字——变死字为活字，变死版为活版，既经济又省时。再引导学生思考“活字印刷术发明的作用”和意义。

（2）指南针

对于指南针学生是比较熟悉的，我采用设问引导法，一步一步让学生自己得出结论

问题一：指南针是用来做什么的？

问题二：要辨别方向，白天可以看太阳晚上可以看星星，不用指南针也可以啊？ 问题三：什么情况下需要指南针？

问题四：最早的指南针是什么样的？能用于航海吗？ 问题五：什么时候有了能用于航海的指南针？

学生阅读课后自由阅读卡了解北宋时的四种指南针的制做方法。介绍指南针传播的情况：由善于经商的阿拉伯人传入欧洲

（3）火

药

第一：对于火药的发明学生在上学期讲道教的影响时已经知道，教师通过引导学生分析“火药”是如何得名的，来让学生回顾火药发明的过程。

第二：引导学生讨论火药发明后有哪些应用。然后通过一系列古代火药武器图片，说明火药的出现是战争史上的一次革命，人类从此由冷兵器时代进入热兵器时代。而我国在唐朝末年火药就开始用于军事，宋元时期就广泛用于战争。走在世界的前列。

第三：通过让学生推测宜宾白塔上东山炮台的历史时期，让学生感受到历史就在身边，并能亿库教育网

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活学活用知识。

第四：“动脑筋”思考古代的火箭的和今天的火箭发射原理是否相同，开启学生思维。

3、知识小结

教师简单总结说明印刷术、指南针、火药虽然并不都是在宋元时期发明的，但都是在宋元时期完善和广泛应用的，宋元时期的科技成就灿烂辉煌，还有其它很多成就，指导学生下来看书上小字或查资料了解。

4、情感升华——伟大意义

学生分小组为单位，讨论四大发明的意义和影响。学生发言完闭后再结合培根的名言说明四大发明传播后对世界文明的重大影响，有效突破难点。使学生认识到四大发明是中国的先民们以罕见的聪明才智为世界留下的一笔宝贵财富，为人类文明进步作出了巨大的贡献。激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。

启发学生思考古代四大发明能遥遥领先于世界，古代发明家身上有何值得我们学习的精 神品质？使学生认识到创新是一个民族发展的不竭动力。

鼓励学生传承古代科学家的优秀品质，带着勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神创造出新的四大发明。让中华巨龙再次腾飞于世界。

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第四篇：灿烂的宋元文化说课稿

灿烂的宋元文化说课稿

各位专家领导：你们好！

今天我要为大家讲的课题是《灿烂的宋元文化》是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级历史下册第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》第13课内容。

一、教材分析：

1.教材所处的地位和作用：

本课学习的是宋元文化，可见宋元文化在整个历史发展中的地位，它上承隋唐、下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。本课主要介绍了宋元时期我国居世界领先地位的科技成就，通过本课的学习，使学生全面认识和掌握宋元时期的各项科技发明，同时激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养他们努力学习科学文化知识和敢干创新的精神 2.教材的内容要素分析：

本课从科技角度说明中华民族对世界文明发展做出的卓越贡献，分三目一一介绍，三目之间属于并列关系。第一目介绍活字印刷术的发明。（不仅是中国，而且是世界印刷技术史上的一次重大革新）。第二目介绍指南针和火药的应用（不仅促进了中国的航海业和军事作战技术，而且促进了欧洲航海业发展，促进了欧洲军事作战的提高，引起欧洲社会的巨大震动）；第三目介绍了沈括和郭守敬 3.学情分析：

本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。

4.课题的教学目标要求：

新课标中明确指出，教学目标的确立，应以人为本，以学生的发展为根本出发点。以此为依据，我制订了本课的教学目标。知识与能力：通过本课的学习，使学生比较清楚地掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况，包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，科学家沈括、郭守敬的科技成就及贡献的有关史实，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。过程与方法：通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力。通过对宋元科学技术高度发展原因的分析，培养学生全面、系统的思考问题的初步能力以及概括、归纳的能力。

情感态度价值观： 通过学习宋元时期的科学技术，对学生进行初步的科技史教育，使学生认识到我们的祖先在科学技术和文化方面居于世界领先地位，以及中华民族对人类文明的巨大贡献，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感；学习古代科学家勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。

5.教学重点、难点、关键：

依据教材和课程标准，我确定了本节课的教学重点和难点。教学重点：活字印刷术的发明及应用。

突破方法：通过录像资料和图片加强学生的感性认识，让学生利用网络搜索和本课相关的重要信息，拓展学生的思维；再通过动手制作活字，从而使教学重点得以突出。

教学难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。

突破方法：利用视频、图片、网络等教学资源，进一步认识四大发明对人类文明进程的影响。

6.教学方式及教学手段选择：

常言道：教无定法，贵在得法。任何教学方法的选择都是为实现教学目标服务的。本节课我主要运用直观教学法、网络教学法、启发式教学法、问题教学法，提高学生的学习兴趣，增强教学效果，让学生积极地参与到课堂中，真正成为课堂的主人。

在学习方法上，我充分发挥学生的主体作用，让学生在学习过程中采用合作探究、分组讨论、动手操作、上网搜索等方式，培养学生分析历史事件和归纳历史知识的能力，提高学生的动手操作能力，以及信息技术的应用能力。7.练习内容安排：

针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

二、教学过程设计：

为了更好的实现教学目标，充分体现学生的主体作用，我设计了以下几个教学环节：情境导入、探究新知、课堂小结、课外延伸。

1、情境导入：以一组烟花绽放的画面和音乐创设情境，吸引学生的注意力，引发学生对中国古代四大发明的联想，导入本课。然后进入——

2、探究新知：（环节）

首先探究——

（1）活字印刷术的发明 有人在“百度知道”上提出了这样一个问题：“你知道世界上最早的印刷术吗？”，由此引出雕版印刷术，并探讨雕版印刷术的不足。在不断探索、不断创新的过程中，北宋毕升发明了活字印刷术。请学生观看一段有关活字印刷术的视频，增强教学的直观性，提高课堂效率。视频播放完毕，与学生一起回顾印刷术的发展历程，了解印刷术日新月异的发展，认识印刷术给人类带来的巨大影响。介绍当代毕升-----王选的事迹，进行知识延伸和情感教育。作为中国人都知道是毕升发明了活字印刷术，然而在世界上关于印刷术发明权的争论却从未止息。争论之一：“韩国学者称：活字印刷术是他们祖先最先发明的。”争论之二：“西方一些学者认为中国只是雕版印刷术的发明者，活字印刷术是由德国人古登堡发明的。”这两个观点一抛出，一石激起千层浪，学生势必会产生一连串的问题。（韩国人为什么说活字印刷术是他们祖先发明的呢？为什么西方学者认为活字印刷术是古登堡发明的呢？）学生强烈的求知欲被激发，迫切想要解决这些问题。

教师指导学生通过上网搜索相关资料，从资料中提取有效信息，来解决由此产生的的问题。学生可以直接在百度输入关键词进行搜索，也可以到老师提供的网站和老师的博客去参阅相关的资料。然后小组进行讨论交流，分组汇报各组得出的结论、个人的看法及由此所想到的。在这一过程中，学生通过上网搜索、小组讨论等活动，提高了解决问题的能力和从资料中提取有效信息的能力，同时信息技术的应用能力也在实践中得到了培养。

接着再来探究——

（2）指南针和火药的应用

“远离尘世的喧嚣，回归大自然的怀抱，旅游已经成为当今的时尚。假如你要去原始森林旅游，为防止迷失方向，你应该携带哪些物品？”由此引出指南针。学生通过阅读课本，归纳总结指南针的发明过程，培养学生的总结归纳能力。指南针广泛用于航海，为后来的欧洲航海家的航海活动创造了条件。由此联系世界史新航路的开辟，请学生讲一讲欧洲航海家的主要事迹，为将来学习世界史做一个良好的铺垫，同时锻炼学生的语言表达能力。

结合课前导入的烟花图片，自然过渡到火药的学习。展示早期的火药武器，启发学生思考“火药除了用于军事外还有哪些用途？”培养学生联系实际生活的能力。出示古今火箭的图片，通过思考“宋元时期的火箭发射与我们现在的火箭发射是否有相同之处？”，认识古今科技是一脉相承，不断向前发展的。

探究新知结束后，进行——

3、课堂小结

启发学生思考：“通过本课的学习，你获得了哪些新知识？有何感想？”培养学生的发散性思维和语言表达能力，同时尊重学生的个性差异，使每个学生的情感态度和价值观都得到升华。

最后一个环节是——

4、课外延伸

（1）动手体验：（在这一环节中，我设置了以下两个活动）

①活动一：用橡皮、萝卜等自制一些活字，蘸上墨印在纸上。

②活动二：自制指南针。

通过学生自己动手，培养学生实践能力和创新意识，最终达到理解知识，运用知识的目的。如果课上时间不充裕，可以把此活动改在课下进行，同时学生可根据自己的兴趣选择完成。

（2）网上交流：学完本课后，把你的收获和感想整理成电子稿发表在自己的博客或个人空间里，也可以发表在本班的网页上，与大家一起交流分享。如果有疑问，可以登录老师的博客留言，与老师及时进行交流与探讨。

充分利用网络优势，达到资源共享、学习交流的目的，同时通过网上交流增进师生之间、同学之间的感情。

五、板书设计：

本课的板书设计为一个向上的火箭形状，寓意我国科技的不断发展和国家综合国力的不断提高。让我们共同期待祖国的明天会更好！在《明天会更好》的歌声中结束本课。

六、教学反思：

本课主要学习我国古代四大发明中的三大发明。我在设计本课时，以活字印刷术为教学重点，但在教学过程中学生也许对指南针或火药更感兴趣，所以在真正操作的过程中，可以根据学生的兴趣调整本课重点，充分体现学生的主体地位，这就需要教师具备良好的教学机智和课堂调控能力。

以上是我对本课的设计，不足之处，请多多批评，指正。谢谢大家！

第五篇：灿烂的宋元文化实录

灿烂的宋元文化

（一）教学实录

授课人

历史组

徐立群

【课前准备】：渲染和谐气氛，创设知识情境。

同学们，请注意听----“砰”„„请看屏幕----(烟花绽放)(以一组焰火燃放的声效和画面创设情境,迅速吸引学生的注意力，并启发其对中国古代四大发明的联想思维)

美丽的烟花璀璨绚烂-----每逢盛大的节日或庆典,人们都要燃放烟花炮竹来表达喜悦的心情和美好的祝愿-----今天,首先就让我借屏幕上的这些烟花图片表达对各位评委老师和同学们的感谢！【导入新课】:

其实，早在一千多年前，繁华的北宋都城东京城的上空，烟花就曾经灿烂地绽放过。大家知道烟火是由什么制成的？（火药----生齐答）火药是我国古代四大发明之一。同学们知道四大发明除了火药以外还有哪几项吗？（生答：造纸术，指南针，印刷术）说到这，聪明的同学可能已经猜到我们今天将要学习探究的主题了------“灿烂的宋元文化

（一）------古代科技发展的高峰”。请同学们阅读教材第13课第一段告诉我：为什么我们把宋元时期称作中国古代科技发展的高峰呢？（学生迅速浏览教材，并很快做答：因为活字印刷术的发明，指南针和火药的广泛使用，都是这一时期的重大科技成就）（教师补充讲解发明与应用推广的区别，以帮助学生搞清概念。）

继隋唐文化的辉煌之后，宋元时期我国的先民们又用他们的智慧创造了中国古代科技史的一座高峰，正如英国科学家李约瑟博士在他的《中国科学技术史》中所说：“中国的科技发展到宋朝，已呈颠峰状态，在许多方面实际上已经超过了18世纪中叶工业革命前的英国或欧洲的水平。” 今天就让我们穿越千年历史时空，共同探究体验宋元时期三大发明的发明、改进、应用和传播的过程，并探讨它们对推动欧洲乃至世界文明进程所起到的巨大作用和深远影响吧！

1．合作探究（学案导学模式）：三大发明的发明、改进、应用和传播过程

（1）活字印刷术的发明及改进：（知识回顾）首先我想问大家一个问题：在宋元以前我们学过四大发明的有关内容吗？（生迅速答：学过----造纸术和印刷术。）造纸术发明于何时？（西汉）东汉蔡伦是改进了造纸术，使纸的应用更加便利普及，造纸术是人类文字载体的革命。印刷术最早出现在什么时期？（隋唐）那时的印刷业采用的是什么技术？（雕版印刷）大家还记得目前考古发现的世界上现存最早的标有确切日期的雕版印刷品吗？（《金刚经》）雕版印刷与此前的手抄笔录相比是一大进步，具有什么优越性？（省时、省力、不易讹错）但雕版印刷有没有欠缺呢？我给大家一则材料，请同学们思考：雕版印刷的缺陷是什么？需要对它进行改进吗？（出示课件幻灯片材料：宋太祖印《大藏经》）（学生思考后得出认识：雕版印刷费时、费力、不经济。）是谁改进了雕版印刷，发明了活字印刷术？（北宋平民毕升）（播放视频了解毕升制作泥活字的过程，以增强对科技发明的感性认识）（指导学生看书归纳活字印刷术的工序及活字材料和印刷技术的改进与革新。并以课件图表小结，帮助学生掌握归纳的历史学习方法）在了解了活字印刷术的发明改进和传播过程后启发学生思考活字印刷与雕版印刷相比的创新与优点。（学生可自然得出结论：省时、省力、经济）引导学生进一步联系现实，认识到今天科学技术日新月异，飞速发展，印刷业已告别了“铅与火”的时代，进入到“光与电”的时代。

（2）指南针的发明和应用：（以《新航路的开辟》路线图引入指南针的学习）在１５世纪航海史上曾经有两大壮举：一是中国的明朝郑和下西洋，一是其后半个世纪，欧洲航海家探索通往东方的新航路。郑和七次下西洋，哥伦布发现美洲新大陆，麦哲伦船队环球航行―――这些航海家为什么能在茫茫大海上航行而不迷失方向呢？（生答：因为他们的船上都装有罗盘针）

世界上最早的指南仪器是什么？何时由什么人发明的？（学生答汉朝司南，纠正其错误：课本上的司南模型是汉代的，但我国人民早在战国时期就制造出司南了——－补充讲述秦始皇造阿房宫以磁石作门的故事，既增强趣味性，也启发学生思考：可以从故事中得到什么历史信息？（战国时期我国人民已经掌握了磁石的特性―――吸铁性）。磁石还有什么特性？（指极性）从而帮助学生搞清司南的制造原理。观察司南的构成，启发学生思考司南有什么缺陷？为什么长期不能得到有实际意义的推广应用？再课件出示南宋罗盘针图，同样要求学生观察其构造，启发学生比较罗盘针与司南相比的改进之处，想想为什么。再指导学生看教材，思考课本上说北宋时我国人民制成指南针，北宋的指南针是什么样的？如何制成的？（出示指南针图片，让学生结合自由阅读卡搞清北宋指南针制作的方法，帮助学生清晰辨别从战国司南到北宋指南针再到南宋罗盘针的演进过程及其得以推广应用的原因，并为后面的动手实践环节做操作知识准备）

观看《指南针的发明和应用》视频，进一步形象感知其发明原理与改进应用的过程。并结合视频中马克思的评论让学生初步认识指南针的发明和在航海中的广泛应用对世界文明进程的意义。

课件出示两则关于北宋、南宋指南针的应用的材料，培养学生阅读史料、分析史料、从具体材料中搜寻或验证历史信息的能力。材料一：“舟师识地理，昼则观日，夜则观星，阴晦则观指南针。”材料二：“淼茫无际，水天一色，舟舶往来，惟以指南针为则。。。”讨论思考：从上述材料可看出两宋时期在指南针的应用上有什么变化？可能是什么原因引起的？（启发学生联系两宋航海业和造船业的发达的史实思考，以培养学生的发散思维，及联系与比较的学习方法）

（3）火药的发明与应用：（结合课前导入的焰火图片及回顾两宋民俗，王安石《元夕》诗句，自然过渡到火药的学习）

播放视频《火药的发明与应用》，让学生带着明确的目的观看，从视频中寻找历史信息：火药是在怎样的契机下发明的？为什么称之为“药”？火药何时应用于军事？（唐末）何时开始在军事上广泛应用？（宋元时期）结合当时历史背景，分析为什么会出现这一现象？（最后一个问题设置是为了培养学生独立思考，从历史现象分析历史规律与本质并得出历史信息或结论的能力）学生观看视频后都能迅速解决问题。

课件演示火药武器的演变历程（以图例演示直观形象，一目了然，以帮助学生形成清晰的线索），强调南宋的突火枪的构造原理及在火器史上的重要地位。启发学生思考“火药除了制作武器用于军事还有哪些用途？”培养学生联系生活实际认识四大发明的应用的能力； 比较图片思考：古今火箭的发射原理是否相同？以搞清火药武器的发射原理。并使学生认识到由古代火箭到今天航天探索所用的火箭是科技一脉相承，不断发展的结果。

2．动手体验

了解完三大发明的发明及改进应用的过程，同学们是否想要自己来体验一下发明的乐趣呢？(生摩拳擦掌，热情高涨)课件出示：制作简易指南针及具体操作要求。学生拿出预先准备的材料，以四人小组为单位，参照书后自由阅读卡，用水浮法、和缕悬法等开始动手制作，教师深入学生中适当指导示范。选学生代表上台演示并说明其制作方法，验证其功效。结合学生制作，说明指南针在实际生活中的广泛应用，（如探险，勘探，旅游，军事，航海等）由此让学生认识到其重要意义和影响。

3．拓展延伸

课件出示四大发明的传播路线图，扼要介绍其传播途径，主要是经过陆上、海上丝绸之路由阿拉伯人传播到西方。其中火药武器的传播是由成吉思汗的远征军带入欧洲，由此让学生初步认识战争的双重影响力------破坏毁灭与交流碰撞。四大发明传播到西方，对于欧洲乃至世界文明进程起到了巨大的推动作用，英国哲学家培根对此曾经有这样的评价：“印刷术、火药、指南针这三样东西，在我们的时代给世界带来了非同寻常的变化。一个在文学上，另一个在战争上，第三个是在贸易、商业和航海上。由此又引起了无数的变革。这种变革如此之大，以致没有一个帝国，没有一个赫赫有名的人物，没有一个宗教教派，能比这三种发明对人类的事业产生更持久的力量和影响。”要求学生分别从三大发明对“文学”、“战争”、“航海”三个方面所产生的相应影响自由分组讨论：“你同意培根的观点吗？能举例来论证吗？看谁说得精彩！”，以此初步培养学生论从史出的史学意识和学习方法。（三大发明的意义和影响是本课的难点，用分组讨论交流的方式促进学生对这一问题的认识，教师深入学生中指导讨论方法，提供论据，并了解讨论进程，听取学生观点。）

学生充分交流后按文学组，战争组及航海组分别请代表发表见解：

1．文学组学生发言：“活字印刷术的广泛应用的确给文学的发展带来极大的便利，比如我们所熟知的外国文豪莎士比亚、雨果、巴尔扎克、托尔斯泰等的作品问世都是出现在活字印刷术普遍应用之后；我国的四大古典名著也是如此；中国古代文学形式如《诗经》诸子散文等样式都很短小精悍，可能也跟当时还没有活字印刷术有关。。。”

2．战争组代表发言：“火药，尤其是火药武器的发明和推广应用，结束了冷兵器时代，改变了原先短兵相接的战争形式，使战争的破坏力杀伤力更强。秦王扫六合一统中国，使用的只是青铜的戈、矛、刀、戟、剑；成吉思汗的铁骑能横扫欧洲，也许因为他们已经掌握了当时最先进的火药武器；而当火药武器的制造方法传到欧洲，更是成为新兴的资产阶级摧毁封建堡垒的有力武器，加速了欧洲乃至世界近代化的进程。”

3．航海组代表发言：“指南针的发明与应用，使人类结束了原始航海时代，从而开始了航海史上的新纪元。因此才有了郑和下西洋的壮举和欧洲新航路的开辟；哥伦布才会发现美洲新大陆；麦哲伦才能进行环球航行而不会在茫茫大海上迷失方向。世界也才成为一个密切联系的整体。”

教师小结点评，并启发学生反思：直到宋元时期，我国都有很多领先世界的科技成就。但，明清之后，我国逐渐落后，以至近代，鸦片战争中，作为火药发明者的中国却被火药的使用者——英国的坚船利炮强行轰开了紧闭的大门。于是有人说：“假如四大发明没有传到欧洲，尤其是火药和火药武器的传入，也许就不会有近代中国的屈辱，也不会令今天的欧洲比中国强大。”你同意这种看法吗？能谈谈你的看法吗？（以宋元的辉煌与近代中国的落后相对照，拓展延伸，旨在培养学生深刻的历史反思意识和独立求真的思维习惯。使学生认识到闭关锁国，夜郎自大并不是强国之路，文化与文明只有在不断的交流与碰撞中才能互相促进，更快地发展。）

引导学生回忆隋唐文化的辉煌原因，启发学生思考讨论：“你认为有哪些因素促使宋元文化取得如此巨大的成就？”通过讨论，使学生明确文化的繁荣发展与一定历史时期的政治、经济之间的联系以及对前代文化的继承性，培养学生联系的历史观。

【读史感悟】

四大发明这“四大传家宝”令我们中国人得意了一千多年,英国科学家李约瑟也说：“中国在公元3世纪到13世纪之间，保持着一个西方所望尘莫及的科学知识水平。”但是，15世纪中叶时，一向落后的欧洲一跃而成为世界文明的中心。而中国的科学技术却江河日下，一蹶不振。于是，一个奇怪的问题不得不令人长久深思：本来科技基础相当雄厚的中国，却为什么没有产生近代科学？先前一直落后的欧洲，为何反而一跃成了世界文明的中心？

古代中国的辉煌已成历史，而今，我国正走科教兴国之路。创新求发展，改革促繁荣。我们只有树立危机意识，增强责任感，探索创新，才能重振民族雄风，再创辉煌！

【教师寄语】:：“愿同学们都能成为未来科教兴国的生力军！”全课结束。【学案练习】课堂训练