习作七:写一篇读后感2(合集)

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第一篇:习作七:写一篇读后感2

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第九册第七单元《×××读后感》习作指导

介绍一下读后感的写法:

提及写读后感,自然而然地就与写读书笔记联系到一起。众所周知,写读书笔记可以帮助我们加深对文章思想内容的理解,有助于提高阅读和写作能力,还可以帮助 我们积累材料,从根本上提高认识。写读后感笔记有益于我们养成勤动笔的好习惯。可谓好处多多。通常有三种写法:一种是缩写内容提纲,一种是写阅读后的体会 感想,一种是摘录好的句子和段落。今天,咱们就重点来谈谈第二种。题目可以用《×××读后感》,也可以用《读×××有感》。首先要审清题目。在写作时,要分辨什么是主要的,什么是次要的,力求做到“读”能抓住重点,“感”能写出体会。

其次要选择材料。读是写的基础,只有读得认真仔细,才能深入理解文章内容,从而抓住重点,把握文章的思想感情,才能有所感受,有所体会;只有认真读书才能 找到读感之间的联系点来,这个点就是文章的中心思想,就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品,写体会时不能面面俱到,应写自己读后在思想上,行动上的变 化,摘取其中的某一点做文章。

第三,写读后感应以所读作品的内容简介开头,然后,再写体会。原文内容往往用3~4句话概括为宜。结尾也大多再回到所读的作品上来。要把重点放在“感”字上,切记要联系自己的生活实际。

最后,写读后感的注意事项:①写读后感绝不是对原文的抄录或简单地复述,不能脱离原文任意发挥,应以写“体会”为主。②要写得有真情实感。应是发自内心深 处的感受,绝非“检讨书”或“保证书”。③要写出独特的新鲜感受,力求有新意的见解来吸引读者或感染读者。把自己炼成一块真正的钢铁。

习作例文:

《钢铁是怎样炼成的》读后感

《钢铁是怎样炼成的》这本书使我爱不释手,保尔柯察金那顽强的品格多么令人钦佩!如果你读了这本书,就会明白具有钢铁品质的人是“大写”的人。保尔一生十分坎坷,在双目失明的情况下他还坚持写书,对自己毫不顾惜。书中写道:他呕心沥血写的稿件丢失了,多么令他灰心失望啊,但他重新振作起来,用顽 强的毅力完成了巨著。书中有段名言脍炙人口:“人的生命是最宝贵的。当他回首往事的时候,不应该为碌碌无为而悔恨„„。”保尔可谓强者的化身。

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对照保尔,想想自己,感到脸上一阵阵烘热。记得今年大年初一,家家户户沉浸在节日的气氛中,我家却十分冷清。爸爸工作繁忙出差了,妈妈因病卧床不起。听着 孩子们在外面的嬉闹声,我的眼泪在眼眶里直打转,片刻就“簌簌”落下眼泪来。妈妈见我落泪了,指着床头的书说:“轩轩,那本《钢铁是怎样炼成的》你看完了 吗”我再次把这本书翻阅,保尔的形象又浮现在眼前。对,我该做一个坚强的男子汉!我应该为家人分忧解难,决定下厨做饭菜。妈妈脸上露出了笑容,紧紧拉住我 的手说:“你真是咱们家顶天立地的男子汉啊!”我指着《钢铁是怎样炼成的》这本书说:“是它教会我的!” 每当我遇到困难而退缩时,每当我受挫折而落泪时,我就会想起保尔那高大的身影,要把自己炼成一块真正的钢铁!评语:这篇读后感的特点是:有感而发,情感真挚。小作者阅读了《钢铁是怎样炼成的》一书后,对保尔这一主人公产生了敬仰之情,称赞他是“强者的化身”。当 自己在生活中遇到困难时,用保尔这一榜样鞭策自我做生活中的男子汉。篇末紧扣文题,用“每当„„就„„”的句式表明了自己的抱负,是画龙点睛之笔。

《圆明园的毁灭》读后感

今天,我读了《圆明园的毁灭》这篇课文,我感到无比的愤怒和无限的惋惜!因为,曾经圆明园是那么的辉煌,那么宏伟,仿佛自己身临其境。在圆明园里面,还有许许多多的历史文物,这些文物是从先秦时代一直到清朝,所有最珍贵的文物全都放在里面,可恶的英法联军,竟把这鬼斧神工的宏伟的建筑就 这样烧毁了,把这深深的耻辱烙在每一个中国人的脸上,我们永远也不会忘记,1860年10月份,那是一个让我们无法忘记的一个月,昔日金碧辉煌的圆明园被 大火烧得只剩下几根残柱,我竟然被几个英法联军毁了,他们实在坏透了。被英法联军一抢而空,把圆明园烧了,我痛恨他们。

这个世界上的大瑰宝圆明园现在已经成为了一片废墟,当时圆明园被毁灭是因为当时中国人不强大,以后我们一定会渐渐地把中国发扬光大,让别人不能欺负我们!

读《圆明园的毁灭》有感

我们千万不能忘记过去那段耻辱的历史。让警报声回荡在我们每个中国人的心里,我们每一个中国人都要时刻提醒自己:牢记历史,维护和平,奋发图强。

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著名的文学家雨果曾这样描述圆明园:“在世界的某个角落,存在着人类的一大奇迹,这个奇迹就是圆明园。它仿佛在遥远的苍茫暮色中隐约眺见的一件前所未知的惊人杰作,宛如亚洲文明的轮廓崛起在欧洲文明的地平线上一样。” 圆明园坐落在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田野风 光的山乡村野。园中的许多景物都是仿照各地名胜古迹建造的。圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。所以它又是当代世界上最大的博物馆、艺术馆。

但是,1900年,八国联军入侵北京,他们在北京城内肆无忌惮地烧杀掳掠,搬走了能搬走的东西,搬不动的就加以毁坏。最后竟放火烧毁了这月宫似的仙境,大火整整烧了两天两夜。强盗们就以这种最野蛮的方式摧毁了世界上最著名的皇家园林。真是可惜而又耻辱。

贪婪的侵略者让中国人明白了一个贫穷落后、弱小的国家和民族,只能处于被压迫、被剥削、被凌辱、被掠夺的地位。火烧圆明园的历史则再次证明:落后就会挨打这个道理。

时间曾定格于1949年10月1日,当雄伟的天安门迎来新一轮的太阳,当巍峨的华表披上曙光,当无数先烈用鲜血染红的五星红旗在天安门广场冉冉升起,伟大 领袖毛主席洪亮的声音传遍了全世界:中华人民共和国成立了!中国人民从此站起来了!这一时刻,对于一个饱经忧患、受尽欺凌的民族来说是多么宝贵啊!

当第一面五星红旗冉冉升起,那让人耻辱的东亚病夫的帽子终于被我们抛掉了,我们的祖国开始实现重整河山的梦想。1964年,第一颗原子弹爆炸,我们的祖国 开始走向繁荣,走向富强;1978年,改革开放,我们的祖国引来了全世界羡慕的目光;1997年,东方之珠香港回归了;1999年,澳门的炎黄子孙也唱着 “七子之歌”回到了祖**亲的怀抱;2001年,我们的祖国申奥成功,并且从此加入了世贸组织;2003年10月15日,太空中第一次出现了中国人的身 影。这一切足以证明,我们的祖国是一条正在腾飞的巨龙。

《狼牙山五壮士》读后感

福建省福州市琼河小学五年级⑴班陈灵

《狼牙山五壮士》是五年级上学期课文里的一篇文章。文章叙述了1941年秋,五位抗日英雄为了掩护群众和连队的转移,毅然把敌人引上了狼牙山,子弹没有了,他们就用石头砸;敌人近在眼前了,为了尊严,他们毅然跳崖,以身殉国,谱写了一曲可歌可泣的英雄乐章。

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今天,在纪念红军长征胜利70周年之际,我再次重温这篇文章,深为勇士为了祖国、为了革命事业不怕困难大义凛然的革命精神所深深地感动,联想到自己,作为二十一世纪的少先队员,在学习在遇到的困难所采取的态度,真的好愧疚!

记得有一次,我在做数学题的时候,遇到了一道难题,想了半天,仍想不出来,那时,夜已很深了,我懒着再去想它,于是,我便把这题空着,心想:反正明天老师 会评讲,那时照老师说的抄进来不就得了?神不知,鬼不觉,轻松又省事。我为自己的小聪明尽沾沾自喜起来。但没想到,我正把自己推进了一个深渊,一个一旦掉 进去就上不来的深渊!遇到困难,我总是这样一次又一次自圆其说,一次又一次地原谅自己。直到期末考的时候,我这个平时门门成绩100的学习委员,各门平均 成绩才84分!甚至数学科才80分。那时,我真的不敢相信自己的眼睛,定下心来,更不敢相信自己的小聪明尽如此不堪一击!这就是面对困难退缩的结局!

回想起自己对待学习的态度,再看看五壮士为了民族的解放事业,敢于赴汤蹈火的精神,觉得自己的做法是多么不应该呀!无数革命先烈他们抛头颅,洒热血,前仆 后继才换来了我们今天幸福的生活。如果今天,我在学习上遇到一点困难就打退堂鼓,那明天怎么去为祖国做贡献呢?我又怎么能对得起先烈们的英灵呢?

今天,当我重温烈士的伟绩时,我只觉自己的无知与渺小,只觉得手中那只有几十页的书的分量是那样沉重,我羞愧万分!先烈们,你们放心吧,如今我已觉醒,我 一定要以你们为榜样,接过你们的枪,不怕困难,勤奋学习,刻苦钻研,掌握科学文化知识,长大了把祖国建设得更加美好富强!

读《狼牙山五壮士》有感

提起《狼牙山五壮士》想必大家都不陌生吧!

它主要的内容是:在抗日战争时期,八路军某部的五位壮士,为了掩护群众和主力部队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山顶峰,英勇杀敌的故事。相信大家读完了这个故事深有感触,我也有感受要和大家交流呢!读完了这个故事后我憎恨敌人的残酷,杀人不眨眼的行为,而就是这种行为导致了我国人民对日军、对侵略者的仇恨;我惋惜五位壮士的牺牲,五位壮士是多么的英 勇,不怕敌人,尽管他们只有五个人,可在无数敌人面前,五位壮士谁也不低头;谁也不后退;谁也不向敌人屈服。他们用他们五个人性命换来了人民和连队主力的 性命。所以,他们的牺牲是可歌可泣的,是壮烈的。说到这有些同学羞愧地低下头,是呀!五位壮士在无数日军面前都不屈服,而我们却在一道难题面前屈服,比如:

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有的同学在做数学题或阅读题时,如果碰到一个难题,他们大概想一想,想不出来,那么他们就会空在那里,第二天去抄同学的答案或永远不写。有时我在想:为什么五壮士都能在无数日军面前不屈服,而我们却要向一道难题屈服呢? 同学们,现在我们有了良好的学习环境,我们生活在和平的年代里,我们应该珍惜它,它是无数革命先辈用鲜血换来的。让我们振作起来吧!让我们向软弱说再见吧!让我们去学习五壮士那种不在困难面前屈服的精神吧!

写好读后感活用“四字诀” 写好读后感也有章可循。若活用“四字诀”,则更容易生效。

一,引--围绕感点,引述材料。读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点,所谓“引”就是围绕感点,有的放矢的引 用原文:材料精短的,可全文引述;材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词,句,或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述,“引”都要简练,准确,有针对性。二,议--分析材料,提练感点。在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由个别到一般的作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点。

三,联--联系实际,纵横拓展。写读后感最忌的是就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅。泛泛而谈,往往使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼。联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着 眼,也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应“引”部,使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。

四,结--总结全文,升华感点。总结既可以回应前文,强调感点;也可以提出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。

当然要写好读后感,关键还要读透材料,抓准感点。怎样读透材料一般说,如果是记叙文,就要抓住人物最突出的某种品质,最有价值的语言行动或事件所包含的深 刻意义;如果是议论文,就要把握中心论点;如果是寓言或哲理性的散文,就要领会其深刻的寓意。当然,读一篇文章,感可能是多方面的,要在分析,思考的基础 上,选择最值得发表,感受最深,见解新颖独到,最有针对性和现实感的感受来写,一篇读后感只能容纳一个感点,其他感点无论多么好,都要忍痛割爱。明智之举 是抓住一点,不及其余,并围绕一个感点,联系实际,谈深谈透。

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如何写读后感

一,指导审题,理清题意

写好读后感,审题理清题意是关键。例如我教《养花》一课,要求学生写读后感。首先让学生明白“感”是什么“感”就是要求写自己怎样体会文章的思想感情。接着要求学生要联系自己的实际来写,可以先讲作者怎样说,怎样做,然后写自己“悟”出什么道理。

如何给文章定目呢读后感题目多种多样,既可以直接题目,如:《养花》读后感;也可以用一句话或一个词做正题,如:学习要善于摸门道—《养花》有感。

总之,要使学生弄清题目要求,写作上要求,审题最关键。二,抓中心,定要点

《养花》这篇文章写读后感,就是要体会文章的思想感情。所谓“文章的思想感情”即是中心思想,写体会的读后感,“感”应该围绕中心思想去开展。第一步:先让学生回忆《养花》一文的中心思想,理清要点。第二步:我归纳习作要求,《养花》这篇文章抓住三个要点:①,养花能增长知识。②,养花能调节脑力劳动。③,养花可以创造劳动果实,发展友谊。

三,抓住要点,联系实际,理清结构

首先我让学生讨论《养花》一文几个要点,有几个方面体会较深。接着指导如何联系实际谈体会,最后介绍写读书笔记的两种方法: 1,先叙后议。方法是:先介绍什么书,讲了什么内容,反映什么中心思想,围绕中心结合自已例子说感受,最后写对自己的教育。

2,夹叙夹议。即围绕中心抓两三点,联系实际,扣紧原文发表感情,或者抓住文章的中心句去开展议论。

四,指导几种开头方法

1,开头谈总的感受。如:最近我读了老舍先生《养花》一文,觉得越读越有味道„„接着再谈自己领会最深的那几点。第二段逐点谈体会,结尾小结全文,谈谈自己的打算。

2,开头提出问题。如:学习上难免有挫折,一个学生该怎样对待挫折呢最近学习了老舍《养花》一文很受教育。然后参照上一种写法,从第二段开始,逐点谈体会。

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3,开头指出某种不良现象。如:班上有些同学把读书看成是苦差事,在操场上生龙活虎,在课堂上垂头丧气,这是什么原因呢然后引出《养花》这篇文章,逐点谈体会。

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第二篇:习作指导(七):写读后感

一、开篇点题,习作指导(七):写读后感。(读的文章是什么、说读后感受)

二、中间部分。

1、读到的主要内容——《》这篇文章主要讲了……

2、重点写读后的感受——(1)毛泽东的领袖风范(2)新中国的诞生来之不易……

三、结尾抒情点题。呼应开头说说我们今天应该怎样爱国——努力学习……温馨提醒:

1、过渡要自然,读后感《习作指导(七):写读后感》。

2、重点是感受。

3、要结合积累的资料。

4、要结合生活实际。

第三篇:五上习作七——学写读后感范文

第七单元 学写读后感

一、教材分析:

《学写“读后感”》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)五年级上册的一次习作训练。本次习作的要求是让学生懂得读后感就是把读文章、书籍的体会、感受写下来。写一篇文章的读后感,首先要读懂这篇文章,知道文章主要讲了什么,想告诉我们什么。写读后感,可以就整篇文章谈感想,也可以就文章的某一点,比如文章的重点句子、段落写体会。因此,“读后感”是从“读”到“写”的升华。要有“感”首先要先“读”,只有在“读”的基础上,才能有“感”而发。

为了唤起学生写的欲望,整个教学指导过程可以分三个模块:

1.从读书格言、趣味故事等导入,激发兴趣,然后以聊天的形式谈谈自己对印象最深的文章或书籍的感受。

2.赏析并借鉴例文,铺路搭桥,采用对比阅读的方法,让学生真切地感受到读后感的一般格式,辨别分属于“读”和“感”的句段。

3.结合生活,指导孩子结合读书经历,轻松愉悦地“用我笔写我感”。最后通过讲评习作,让学生懂得一篇好的读后感应立足于“真情实感”。

二、教学目标:

1.学写读后感,能文通字顺地表达阅读文章、书籍后真实的体会与感受。

2.通过读写结合,积累情感体验,提高阅读质量,培养好读书、多读书、读好书的习惯。

3.让学生懂得一篇好的读后感应立足于“真情实感”。

三、教学重难点:

学会写读后感要在读懂文章的基础上,写出自己的真情实感

四、教学过程

第一课时

㈠品味格言,未成曲调先有情

1.课件出示:读一读下面的关于读书的诗句,说一说你最喜欢那一句诗,并谈谈你的理解:

•读万卷书,行万里路——刘彝

•黑发不知勤学早,白发方悔读书迟——颜真卿 •书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲——于谦 •书犹药也,善读之可以医愚——刘向

•少壮不努力,老大徒伤悲——《汉乐府。长歌行》 •莫等闲,白了少年头,空悲切——岳飞 •发奋识遍天下字,立志读尽人间书——苏轼 •读书破万卷,下笔如有神——杜甫 •读书有三到,谓心到,眼到,口到——朱熹 •问渠那得清如许,为有源头活水来——朱熹 •旧书不厌百回读,熟读精思子自知——苏轼

2.学生畅谈对格言的理解,感受“书”是我们成长的“精神食粮”。㈡原文再现,激荡情感,读书需有感 1.教师谈话导入:

我们刚刚学习了《圆明园的毁灭》一文,这篇课文文字优美,字里行间饱含作者强烈的思想感情,其中有很多句子令人过目难忘,想一想,这篇文章有哪些句子你特别喜欢,说说原因或谈谈你的理解和感受。

2.原文再现,激发情感: 多媒体课件出示:

1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10 月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。

①交流自己的感受:读了这段话,你最想说什么?(学生自由发表自己的看法。)②小结:同学们说的都很有自己的见解,也联系实际谈了自己真实的感想,谈得也很深刻,这说明我们的同学不简单,有自己的想法。当我们在读完一篇文章的时候,一样的都会有体会,有感想,如果把这些体会和感想写下来,就是读后感。(板书:读后感)

㈢交流搭桥,仁者见仁,智者见智,畅所欲言

1.引导回忆:最近读了哪些书?看过哪些影视剧?印象最深的是什么?有何深刻的感受?细细想想,与组内同学交流交流。

2.课件出示说的要求:(简要介绍一本书)①简介文章、书籍的主要内容。

②哪一点印象最深,为什么?(如果是文章中一句话或一段话,最好能背诵。)③联系实际,说说它对你有什么启发?

3.学生在组内交流、介绍自己的一些阅读体会,教师教师巡视,倾听学生发言,或提出自己的看法,并对需要指导的予以帮助。

4.赏析片段,体会读后感的切入点。

师:在“小小读书交流会”上,有几位同学是这样向大家推荐自己最爱的文章的,想想他们给了你怎样的启发。

多媒体课件出示:

①我印象中最深的是《地震中的父与子》这篇课文,文章谱写了一首父爱的赞歌,从这父子身上似乎让我看到的不仅仅是深切的父子之情,还有更令人感动的人格力量,父亲对儿子的爱及真诚的诺言,为儿子提供了信赖和力量源泉,儿子充满了对父亲的信任,对生存的希望,对他人的关爱。

②今天,我给大家介绍的是《鲁滨逊漂流记》,这本书写的是鲁滨逊漂流到一座孤岛上,克服了种种困难,终于走出了这座孤岛,说明了人的意志可以战胜一切。

③我喜欢的是《麻雀》这篇文章,老麻雀那种无私的爱深深地打动了我,我觉得我妈妈也有点像那只老麻雀,无私地爱着我,长大后,我一定要好好孝顺妈妈。

④我读完《麻雀》这篇课文后,却有不同的感受,它使我想起我的小邻居,在她很小的 2

时候,她妈妈就抛弃了她,现在她跟着她的老奶奶一起生活,非常可怜。我觉得她还不如那只小麻雀,因为她没有妈妈的爱,我也觉得她妈妈不如那只老麻雀。

5.学生畅谈自己对片段的理解 6.教师谈话,小结:

这四段话可以说是最简单的读后感言。读后感有时是对整篇文章而言,有时也可能是对文章的某一点的感想。

㈣借鉴范例,布局谋篇,体会习作技巧:

1.读后感应当以“感”为主,以“叙”为辅。下面这两段话是学习了《圆明园的毁灭》一文后,写的读后感的片段,同学们边看边思考:片段中哪些是对原文的“叙述”,哪些是从原文中发出的“感想”?

2.多媒体课件出示: 片段一:

我默默地读:1860年10月,英法联军侵入北京,他们看到那么多珍贵的东西,就像恶狼见到了猎物,疯狂地把园内的东西统统任意掠走、毁掉。为了销毁证据,18日和19日,三千多名侵略军奉命在园内放火,大火连烧三天,烟云遮天蔽日,笼罩了整个北京城,我国这一堪称“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”的圆明园就这样被化成了灰烬。我读到这里,不禁想到:我们的祖国有过光辉的历史,也有过屈辱的过去,火烧圆明园便是屈辱历史的一页,今仅存的残垣断壁,就是我国一段屈辱历史的见证。为什么圆明园就这样被毁了呢?因为当时的满清政府闭关自守和腐败无能,封建王朝统治使祖国远远落后于资本主义国家,清政府对于外来的侵略者无力抵抗,又不敢抵抗,才使英法联军在国土上肆意胡为,让老百姓们泪眼汪汪的只能握着空拳,眼睁睁的看着这座“万园之园”被毁掉,要知道,圆明园如此辉煌壮丽,可是中国劳动人民流血流汗建造出来的呀!

片段二:

多么好的一座皇家园林,一共145个景点,这么多的景点面积可想而知一定相当的大。没错,圆明园的水的面积就有一个颐和园那么大,圆明园中有很多的小园,如近春园、蔚秀园等等,总面积达350公顷。园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的,有西湖的平湖秋月、雷峰夕照,有狮子林的“叠石迷宫”等等。园中不但建筑宏伟,还收藏、陈列着全国罕见的文物、名人字画、秘府典籍、钟鼎宝器,可是却被那可恨的英法联军给毁了,正如雨果所描绘的那样:他们像两个强盗一样进了圆明园,一个进行抢劫,另一个进行放火焚烧。我国的瑰宝就这样毁于一旦。读了这一篇课文让我感触极深,我一定勿忘国耻,兴我中华。

3.引导探究,总结写法:

读后感应夹叙夹议,叙中有感,感中有叙,其一般格式是 “引──议──联──结”,具体而言:

引 ── 扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句,引出感的观点和中心。议 ── 就自己“感”的中心或观点进行分析议论,说明道理。

联 ── 就议论的中心展开联想,继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活 抒发感受。

结 ── 结尾概括中心,总结全文,得出结论。

㈤自主习作,尝试应用

1.要求:从读过的文章中选一篇你印象最深的,最有感触的。写之前先想想这篇文章的内容,告诉我们什么,再选择你的感受点来写。(如这一学期刚学的《地震中的父与子》、《“精彩极了”与“糟糕透了”》、《钓鱼的启示》等,也可以是课外的读物。)

2.学生写读后感,教师巡视指导。

第二课时(习作修改)

㈠激趣导入

1.同学们,大家知道《推敲》的故事吗?知道这个故事主要讲了一件什么事吗?(唐代诗人贾岛作了一首诗,其中有一句“僧敲月下门”,在大诗人韩愈的指点下,将“推”字改成了“敲”字。)

2.宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》,其中“春风又绿江南岸”这句诗里面有一个字,诗人经过二十多次修改才满意了,你们知道是哪个字吗?

(引导学生知道是“绿”字,并略讲一下“绿”字的精妙之处。)

3.教师小结:由此可见,古人是非常注意修改自己的作品的,难怪他们说“文章不厌百遍改”呢。古人尚且如此,今人也不例外,大文豪鲁迅先生这样说过:写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。可见,修改是写作多么重要的环节啊。

㈡复习习作要求

指名说说本次习作的要求:读了文章、书籍有体会、有感想,把这些体会、感想写下来,就是读后感。写一篇文章的读后感,首先要读懂这篇文章,知道文章主要讲了什么,想告诉我们什么。写读后感,可以就整篇文章谈感想,也可以就文章的某一点,比如文章的重点句子、段落写体会。

㈢习作总评

是的,这次的习作训练是写“读后感”,要求大家选择一篇自己最喜欢的文章或书籍,写出自己的真实感想。大部分同学都按要求去做了,而且语言风格各异,感受很有独特性,有的写课本里自己最有感触的文章,有的写课外看到的印象最深的文章或书籍等等,今天这节课咱们就来讲评作文。

㈣习作片段赏析

1.和每次作文一样,虽然佳作不是每个同学都有,但每个同学的习作中或多或少都会有一些精彩之笔,现在,我们请这些优秀语录的作者本人来读一读这篇文章,在座的其他同学就以欣赏的心态来倾听,看看哪些地方可圈可点。

2.学生读自己的习作,其他同学认真倾听。

3.学生听完后随机说说这些片断好在哪里,哪些地方值得学习。4.教师总评。㈤指导修改

1.好文章是改出来的,许多优秀的前辈们都是我们很好的榜样,语言学家老舍先生就有“一字不苟”的美谈。接下来,就请同学们都来当一回“语言学家”。

2.出示一篇典型的文章请学生点评,并帮助修改。

(1)你觉得这篇文章哪些地方写得好?哪些地方存在不足?想一想该怎么改?看看谁有一双慧眼。

(2)出示具体修改要求,供参考:(课件出示)A文章有没有真实表达自己阅读后的感想。B选材是否合理,重点是否突出,详略是否得当。

C文章的语言是否通顺、有条理,是否把意思表达清楚,让人看了明白。

3.学生讨论后反馈。(同桌或小组)派代表读合作修改后的文章,其他同学相机提建议或看法。

4.教师归纳:修改作文一般从两个方面入手,一是作文的内容,包括选材是否恰当,详略是否得当,前后是否矛盾、重复等;二是作文中的语言文字,包括语句是否通顺,文字是否正确,标点符号是否规范准确等。

㈥自由修改作文

学生先进行自改,自改后可与同桌或附近的朋友交换互改,共同提高修改水平。㈦教师总结

同学们,这次的习作训练不仅让我们学会了怎样去读一篇文章或一本书,怎样表达自己读后的感受,还懂得了怎样去修改自己的文章,我为大家感到高兴,并衷心地希望大家今后多与好书交朋友,多写读后感,做一个有思想、有情趣的人。

五、优秀习作

读《海伦〃凯勒》有感

《海伦〃凯勒》这本书记述的是一个真实的,感人肺腑的故事。我一口气读完了它,从中受到许多教益。书中介绍了美国盲聋女学者海伦〃凯勒的一生,她双目失明,又失去了听力,可她凭着超人的毅力,学会了讲话,并且学会了五种语言文字,为人类做出了重要贡献,她受到过许多国家和人民的奖赏和赞扬,一生拥有无数的鲜花与掌声。

一个盲聋残疾人,为何能取得如此大的成就?如果海伦屈服于不幸的命运,那么,她将成为一个可怜而又无知的人。然而,她并没有向命运低头,而是以惊人的毅力,顽强的精神,走完了自己光辉的人生道路,成为一个知识广博、受人尊重的人。

读罢此书,我深刻地认识到:一个人能不能取得成就,不在于条件的好坏,而在于有没有奋斗的精神。平时,有些人总是以条件差呀,困难多呀为不能取得成就的理由。但是,和海伦相比,这些理由又显得多么微不足道呀!一个人只要胸怀远大的目标,并且为这个目标去不懈地努力奋斗,就不会为不理想的客观条件束缚,就会拥有无穷无尽的力量,就能发挥自己的潜能,胸有成竹地去获得成功。

人应该如何对待人生,人生价值何在?我觉得海伦〃凯勒为我做了圆满的回答,她的人生道路就是我应该走的路。

血肉凝成的亲情

——《地震中的父与子》读后感

“无论发生什么,我总会和你在一起!”——摘自《地震中的父与子》

《地震中的父与子》讲述的是一个真实感人的故事,故事发生在1994年的美国洛杉矶。在地震中,一位父亲,满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处是血迹,在一片废墟上,发了疯似的在挖掘着。“无论发生什么,我总会和你在一起!”曾经对儿子说过的这句话,让这位伤心欲绝的父亲坚信:“儿子还活着!儿子在等着我!”深埋地下的儿子,想起了父亲的话:“无论发生什么,我总会和你在一起!”于是,小小年纪的他,克服了心理上的恐惧,安慰着遭受同样不幸的同伴,坚定而执著地等待着父亲的救助。整整38个小时,几乎一个世纪般的生死等待。一个地上,一个地下,一片废墟,一次命运的阻隔。“无论发生什么,我总会和你在一起!”执著的信念,血肉亲情,战胜了命运,父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起。

这个感人的故事,我反复着读了几遍。读着“无论发生什么,我总会和你在一起!”这句话,每次我都会被感动得眼含热泪。我被这位执著的父亲感动着,我被这位身处险境还想着他人的儿子阿曼达感动着,我被这一对了不起的父子感动着。世界上还有什么比亲情更可贵更感人的呢!

在我的脑海中,还深刻地记忆着这样几个动人的场景:洪水中,一位父亲为了防止年仅1岁的小女儿浸水,把她放入塑料盆内,把盆子又嵌在树的分叉处,还不放心,又把自己的衣服撕成布条后系在上面,怕树木承受不住自己的重量,松开双手被洪水冲走去;而另一位母亲,她虽然是盲人,但是在地震中,为了鼓励孩子更加坚强起来,为了使时间过得不枯燥,她时不时地给孩子讲上一些英雄事迹,等待着救援队员们来救他们;在一辆即将倾覆的客车上,一位父亲急中生智,把自己的孩子抛向路边的草丛里……他们,没有很高的文化水平,有着不同的人生经历,所作所为各不相同,一位是细心周到的父亲,一位是勇敢睿智的母亲,一位是倾注了全部希望的父亲,他们以自己独特的方式爱着自己的孩子,以感人的行为向我们述说着亲情的伟大,亲情的价值。

读着这篇文章,在感动之余我也想过这样的问题:如果这位父亲没有那么坚强的信念和毅力,他们的命运又该发生怎样的改变呢?然而再仔细一想,那是不可能的结果。在平日的生活中,父母长辈之爱无时无刻不在滋润着我们,我们都是在亲情中成长的。他们对子女的爱的行为总是出于他们的习惯,来自于他们的本能。“无论发生什么,我总会和你在一起!”天底下哪个父母不是这样想的,这样做的呢!别林斯基说过:“一切真正的和伟大的东西都是纯朴而谦逊的。”父母之爱,血肉亲情都是一种纯朴而伟大的情感。于是,在生与死的选择来临之际,他们一定会毫不犹豫地做出这样的选择:把生的希望留给了自己的孩子。在为那一对了不起的父子献上掌声的同时,也让我们记住“无论发生什么,我总会和你在一起!”那是无限爱的浓缩!

第四篇:习作学写读后感教案

习作学写读后感教案

一、导入新课。

1、今天我们来上一节作文课。(板书:写读后感)2、什么是读后感呢? 师述:读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感想、收获写下来,是读书笔记的一种形式。

二、学习写读后感。下面我们按三个步骤来学习。1、审清题意,明确内容。学生默读,思考:这次习作的内容是什么?具体要求是什么? 交流。2、确定感点,选择材料。①、明白“感点”:就是最让你受感动的那一点或方面,也可以说是观点(主题)。②、给文章列感点。学生浏览课文《滴水穿石的启示》,师生共同列出文章的感点。③、师述:同样一篇文章,若让全班同学来写读后感,每位同学的感点不一定相同;同样一篇文章,若要你来列感点,你也许会列出许多个来,你则只需选择你认为最重要的感点来写。

3、按序写作,详写重点。①、拟题。直接拟题: 读《……》有感以感点为正题,以“——读有感”等为副题:如: 做事要有主心骨 ——读《爷爷吃鸡蛋》有感 ②、读后感的写法。开头:关键字:篇名 感

点(用一两句话点明原文篇名,说明感点。)中间:关键字:介 议 联 介(简介原文主要内容,注意:一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想。)议(用一两句话,对原文内容加以议论,引出下文的“联系实际”)联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际,谈感想感受。)结尾:关键字:照应 总结(照应开头的内容,再次强调感点,总结自己受到的教育或启发)

三、例文赏析。阅读做事要有主心骨,想想文中哪些地方是介绍原文的内容,用()标出来?哪些地方是作者的感想,用〈 〉标出来? 在这两部分中,哪部分是作者重点写的?哪句话概括地表达出了作者读后的真实感受,用﹏﹏标出来。

四、列提纲、动笔写作。师提示:写读后感三忌: 一忌大段抄录原文,读后感变成了“读后抄”。二忌大段写检查、作保证,读后感变成了检讨书。三忌感想脱离原文内容,感想与所读脱节、无关。

第五篇:习作七教案设计

看图想象写故事

习作七教案设计

广西南宁市横县横州镇中心学校(本校)颜晓璐

内容概述:本次习作是看图片新闻写故事,主要内容是鸭妈妈带一群小鸭子过马路的事,表达的是人与动物之间的独特感情。教材提供的是一幅反映真实事件的照片,习作的重点是要求合理想象,但具体情节应鼓励有创意的想象。本单元阅读教学的要求是要注意体会并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。本次习作就要学习用这种方法写出自己的真实感情,把内容写具体。

教学目标:

1.明确习作体裁:根据新闻图片报道的内容写一个故事,写出故事的起因、经过、结果。

2.观察图片,把握图片内容,体会图片蕴涵的人文思想。

3.进行合理的想象,做到内容具体,写出人与动物之间的真实情感。教学重点:将故事情节和鸭子的各种神态、动作写具体。教学方法:情境法

教学时数:一课时

教学准备:新闻图片

文字资料

教学流程:

一、设问引入,激发兴趣:

1、同学们,你们喜欢动物吗?谁能和大家说说你喜欢什么动物呢?为什么?

2、师:是啊!不管是哪一种动物,都和我们人类一样,有灵性,同人情,他们有自己的爱憎,有自己的智慧,有自己的感情。

3、今天,老师给大家带来了一张与动物有关的特别有意思的图片,请看大屏幕:(出示课件一:新闻图片)

二、观察图片,把握图片内容:

1、请大家用一分钟的时间仔细观察图片。

2、咱们比比看谁的眼睛最厉害,说说你看到了什么?(生汇报,师及时评价)

3、师:同学们,你们太了不起了!观察得这么仔细,短短的时间内,收获这么大!

这张图片是2001年9月29日,一位记者在温哥华热闹的街头拍下来的,他还把当时的情景在当地的新闻中报道出来了。内容如下:(出示课件二:文字报道)

4、咱们请一位同学来扮演这位记者,向大家报道这则新闻,有志当记者的同学先来。(生读)

5、师:祝贺你,你现在真正成为一名小记者了。希望你以后多留心观察生活,把咱们生活中更多有意义的事向大家宣传报道。大家也一起来大声读一遍。

6、同学们,看了这则新闻,你有什么感想呢?(生汇报,教师可以引导学生从鸭妈妈的表现来谈,也可以从过路的司机、巡警的表现来谈,主要引导学生体会动物与动物之间的亲情、人与动物的和谐关系)

7、师小结:同学们,人类与动物都共同生活在地球这个大家园里,相互之间应该是亲密、和谐的关系。这张图片正是体现了这样一个——板书:中心:动物之间的亲情、人与动物和谐相处

8、师:这张新闻图片的价值也就在此。同学们,这则新闻报道的意义多么深刻啊!希望咱们班的同学把这件事向身边的亲人、朋友甚至更多的人宣传。让更多的人也加入到关爱动物的行列中来。这节课,咱们就根据这则新闻图片报道,进行合理的想象,把它写成一个更生动、更具体的故事。(板书:看图想象写故事)

三、习作指导,确定故事的场景,梳理习作思路:

1、分小组交流讨论:这则新闻报道围绕这个中心写了几个场景?请用相关的词语概括出来。

(教师引导学生结合《老人与海鸥》中的几个场景,分析这个故事共叙述了几个场景)

2、学生汇报,教师随机板书:漫步街头

失足跌入

求助

巡警救捞

目送

3、扩展补充:你觉得还有哪些场景在图上体现出来了,但是报道中没有提到的?(学生补充:司机让路——师表扬,板书)

4、小结:这些场景,就构成了一个完整的故事。但是最能突出这个中心的是哪些场景呢?(学生汇报,教师标出)这些场景就是整个故事的重点,咱们写的时候就要把这几个场景写得详细、具体。

四、抓住重点,激发想象,丰富故事情节。

1、分小组讨论:可以从哪些方面把这些场景写具体、生动?

2、请学生汇报,师随机抓住相关点进行引导或评价。

3、小结:综合刚才几个同学的看法,再联系咱们平时学习课文时的积累,只要抓住了故事中的人物、动物的神态、语言、动作等方面进行描写,故事就更加生动、具体了。

4、现在,请同学们展开自己丰富的想象力,运用上面总结出来的方法把这几个场景具体生动地写下来。

(学生动手练习10分钟左右)

5、学生汇报自己的习作片段,师随机评价,学生想象合理的地方予以表扬,学生想象不合理的地方可以适当引导纠正。

6、小结:现在大家都知道写这个故事要写哪些场景了,也知道该重点写哪些场景,怎样把重点的场景写得具体生动了。现在认真想一想,你要给这个故事命个怎么样的题目呢?

7、教师引导学生从学会不同的角度,概括出多样化的题目。教师相应板书比较有创意的题目。

8、过渡:习作的内容明白了,题目清晰了,但是咱们在写出故事的时候还得注意几点:

五、出示习作要求,齐读:

1、按事情的发展顺序写清楚。

2、把新闻报道的内容和我们想象的场景相结合,想象要合理。

3、抓住人物、动物的神态、语言、动作、心理具体写出每一个场景,要写出真情实感。

4、给故事取一个恰当的题目。

板书设计

中心:人与动物和谐相处

看图想象写故事

故事场景:

街头漫步

失足跌入

神态

沉着求救

语言

巡警救捞

动作

目送上路

心理

司机让路

教学反思

这是六年级的一篇看图想象写故事作文。这类作文,对六年级学生的习作要求已经不仅仅停留在观察图片的内容上了,更主要的是让学生能够透过图片,去体会图片背后的内涵,感悟图片内容中所表现出来的某种感情,再把自己的所见,所感写下来。因此,在习作教学中,我先让学生观察图片,再从图片反映出来的人、景、物之间的关系,把握图片蕴涵的感情,感悟出故事的中心。然后围绕中心一步一步引导学生通过小组讨论、自己想象等理清故事的场景,确定故事的重点,丰富故事的情节。在课堂教学中,通过看、说、写相结合,培养学生运用语言的能力,训练学生布局谋篇的习作能力。

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