作文启蒙(合集5篇)

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第一篇:作文启蒙

小学生作文启蒙

自从上小学以来,孩子国国的语文成绩都没让家长担心过。每次语文考试都在全班前几名,特别是他的作文,时常被老师拿来当范文,诵读给同学听。很多家长都羡慕国国有个教师妈妈,能够这么轻轻松松让孩子爱上写作文,可是这位教师妈妈却说:“以前孩子讲话滔滔不绝,写起作文却难以下笔,磨蹭半天不动笔,后来我从小处入手,慢慢引领孩子,才让孩子写作文没烦恼。”到底有什么小方法教育孩子?其实只是走了这三步……

基础第一步

先帮助孩子梳理头绪,写出简单的作文

对待完全不会写作文的孩子,爸爸妈妈应当先做好第一步:帮孩子梳理头绪,让孩子尽可能完成一篇作文,而不是让他半途而废。有些孩子往往不知道自己应该写什么,可以说脑袋空空,写出来的文字自然就干瘪无趣。但爸爸妈妈应该知道,一般小学生的作文都是记叙文,也就是“讲故事”,讲故事无非就是,一件事情的发生,总离不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。爸爸妈妈应该把这六要素强化在孩子的心里,让他至少能根据六要素写点什么出来。

学生一般有这样几种类型的作文,爸爸妈妈可以通过提问的方式,让孩子在大脑里形成提纲。

1.写人物——《我最喜欢的人》 ①你喜欢的人是谁?跟你什么关系?②他/她的长相是什么样的?③你为什么喜欢他/她?④有哪件让你印象深刻的事情?

2.写物品——《爱吃的水果》 ①它是什么样的?②它的颜色是怎样的?③它的味道怎样?④它对人们有什么作用?⑤你喜欢它吗? 3.写风景——《秋天的校园》①这是什么时候地方?②这是什么季节?③有哪些景物?④景物发生了什么变化?⑤你看到这景色有什么感受? 当孩子顺着你的引导回答出问题后,爸妈就可以告诉孩子:“你说的这些,就可以把它化成文字,那这篇文章自然就是你的作文了。”

进阶第二步

让作文更有条理、更通顺

当你的孩子能够写完一篇作文时,哪怕毫不生动,至少也是一种进步。这个时候,从基础第一步到进阶第二步,考验的就是孩子的词汇量和连贯性。

想让孩子扩充自己的词汇量,爸爸妈妈不妨买一些课外书籍给孩子,比如绘本故事或童话故事,让孩子在故事中学习到更多词汇。平时跟孩子玩查字典的游戏,让他认识更多的字词。有的爸妈还会跟孩子一起收集不同类型的词语:

颜色:白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑乎乎;味道:香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩;形状:尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆等。

其次,想让孩子写作文有连贯性,不妨给孩子提供一些联接词,比如:“首先……接着……然后……最后……”,“有的……有的……有的……”,“有时……有时……”等等。孩子可以把这些联接词抄下来贴在书桌上,随时为自己所用,慢慢地就能在考试中运用。只有把“话”说通顺了,读起来才合理。

高阶第三步

把重点的句子写得更有文采

只搭好骨架,而没有丰富的语言材料作血肉,读起来就会涩涩的、不生动。如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢?这个时候,爸爸妈妈不妨采用“语句扩充法”,逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。比如一个孩子在写作文《春天来了》的时候,有一句是“小草长出来了。”针对这句话,妈妈向孩子提出这样的问题:

①什么颜色的小草呢?②它从哪里长出来?③你觉得它在春天里生长高兴吗?④如果不用“长”,你能想到更好的词语吗?孩子经过一番冥思苦想,终于扩充写成一段话:春天来了,绿油油的小草从泥土里钻出来,好像开心地说:“太好啦!我想要快快长大!”

爸爸妈妈可以带孩子常玩这样的游戏,给一个简单普通的句子,让孩子联结起一个更有文采的句子,慢慢的,孩子自然就能在考试时发挥出水平。孩子写作文犹如工人盖房子,需要慢慢打下扎实的基础。当你的孩子有写作文的烦恼时,作为家长的我们不要光顾着催促和鼓励,不妨用实际行动引导孩子,从基础第一步到进阶第二步,再到高阶第三步,一定能打开孩子的心扉,不再拒绝写作文。平时爸爸妈妈也可以给孩子买童话故事,作文选集,让孩子多多积累和体会,好记性不如烂笔头,只要多看多写,写出好作文。

第二篇:浅谈小学生作文启蒙

浅谈小学生作文启蒙

公安县章庄铺小学曹艳艳

朋友女儿今年上三年级,每次老师布置作文回来,与其母都大呼头痛,一篇作文完成非得花上三、五个小时。作文,难道真的那么难吗?其实不然,只是大部分学生和家长忽视了作文启蒙应循序渐进。作为一名任教多年的小学语文教师,在教学实际中,我发现只要正确指导,学生作文也不是难事。

如何指导、训练学生从说到写,做到说话、写话有内容,语句完整、连贯呢?如何使启蒙训练落到实处?通过教学实践,我认为必须抓好如下几个方面:

一、写话内容、作文素材的收集

“巧妇难为无米之炊。”学生写作文最头疼的就是写作文时无话可写。平日没有生活积累,作文时哪来话写呢?但学生每天在校,在家,以及在社会总是会有一两件让他觉得印象深刻,或快乐,或伤心……其实,这些就是我们所说的写话内容,作文素材。正所谓“好记性不如烂笔头”再有意义的事情不记下来,就会遗忘,特别是作文的时候。所以,通过实践,我觉得小学生应该从一年级学文初始就应养成写日记的好习惯。

1.一年级学写句子。一年级学生才开始接触汉字,识字量太少,无法表情达意,只好用音节代替,但他们求知欲很强,精力充沛,教师可布置学生课外认字,街上的广告牌、饭店、商店招牌、标语,各种包装上的名称等等,随家长上街就能认不少字。2.二年级学写段落。二年级阶段提高要求,从要求写句子提高到写一段话,尽量用到学过的书面用语,以及简单的比喻、拟人等修辞手法,还能分几个自然段,在不知不觉中为三年级学习正规的写作方法奠定坚实的基础。

3.三四年级养成习惯,注重格式的规范和结构的规范。不要求长篇大论,能有条理地写下自己的所见所闻,所想所感。并能注意篇章结构。五年级可以把教学的重点放在一篇日记要突出一个中心上,六年级可把重点放在日记和作文的衔接上。这样,使学生的训练由低段向高段不断地发展。

二、词汇的积累,语句的提炼

1.词语的积累不是一朝一夕的功夫,需要持之以恒,从一年级开始,学会正确地使用词语,如果说好的作文是一幢令人赏心悦目的建筑物,那么词语则是垒地基的砖石。教师则应更多地给学生操练好词好句的机会,说话,造句……都是不错的途径。

2.语句的组织训练必不可少。低年级学生说话、写话往往不够完整,不是少主语,就是少谓语。这项训练应随着一年级教学“句子”就进行并加强。以使学生形成完整句子的概念。一个完整的句子必须具备前后两部分,前一部分说明谁或者什么?后一部分

说明干什么,怎么样或是什么?常引导学生辨别句子,纠正句子的错误,做把句子补充完整的练习。造句是提高学生作文能力经常的、有效的训练方法之一。可以口头造句,这样既节省时间,又能锻炼学生敏捷、灵活的反应能力,这对提高语言表达能力起了直接的作用。也可让学生书面造句,要求把句子写完整、写通顺,句末打上标点符号。在组织和指导学生进行造句练习时,不要局限于能写完整的句子就行了,还应引导学生能造出内容充实的句子。低年级语文教材中安排的大量造句练习是训练学生的初步写作能力,是作文的启蒙。作为作文教学起步形式的造句只有从内容入手,扎扎实实地引导学生造出不仅结构完整,而且内容充实的句子,才能完成低年级作文起步教学任务,为中年级“加强段的训练”奠定基础、减缓坡度。我们在教学中,还要抓住一些典型的、常用的句式,让学生模仿练习说话。这样既给了学生“拐棍”,又能根据训练要求举一反三,培养学生的思维能力。

三、作文结构的指导

启蒙作文无非是写人、写事、写景和应用文等。写人作文必有事情才能突显人物特点,写事作文对人物的描写则使事情更生动,写景作文需要按照一定的顺序来写,无论是方位的,还是时间的,应用文则必须遵循应用文应有的格式要求。在教学实践中,碰到过不少学生写作文,不要说给作文分段,连标点符号都是从头到尾只有一个句号。对于这种情况,教师应运用总分总三段式作文或四段式作文指导学生,从而使学生作文做到条理清晰。

四、思想是灵魂,想象是翅膀

词藻的堆砌并不能使文章生动,思想感情的融入才能救活作文。当学生作文时是抒发所感,如同与一位好朋友在说心里话时一般自然投入,那作文就有了灵魂,读者才能同感于作者,才能算一次成功的作文。丰富的想象,给了作文以暇想的空间,则能使作文有灵气。

当然,阅读也是作文必不可少的一个途径,在启蒙作文中,阅读好的作文也为学生树立了一个好的学习榜样。老师的下水文,也能成为学生在作文过程中进步的一块垫脚石。

总之,启蒙作文不是一蹴而就的,必须循序渐进,从识字开始培养学生的作文意识,打消学生的害怕心理,从方法上正确指导作文。相信总有一天孩子们会爱上作文。

第三篇:启蒙作文路在何方

启蒙作文,路在何方

冯娜娜

摘要:启蒙作文指导,首先应该培养学生的写作兴趣,平日里多积累阅读当中的精华,打造坚实的写作功底。对社会的洞察力和周边事务的好奇心,可使我们培养观察能力,处处留心皆学问,用探寻的心态去发现真、善、美,评判假恶丑。相信作文源于生活、高于生活,使我们内心真实的写照和对自我心路历程的切实反映。做生活有心人,畅抒心中所愿。

关键词:自身感受 阅读积累 读写结合 家校结合对于三年级的小朋友来说,刚接触作文,不知如何把握。其实,作文无论什么题材,都是自身感受的真实体现,它来源于生活,高于生活。这就要求我们用眼睛看,用耳朵听,用心灵想,把内心深处的真实想法表达出来。但是,有不少学生对作文缺乏兴趣,甚至有害怕写作文的心理,主要有两个方面:一是无话可说,二是无从下笔。这让老师烦心,家长担心,学生忧心。针对这种情况我采用了以下几个方法进行教学。

如何写作文,首当其冲的是了解作文格式。小学三年级作文围绕写人、叙事为主题。一般作文要有题目、正文。题目的格式以“长的空四行,短的写中间”为原则。正文如何书写,文章大都以段落的形式布局。每段起始空两格。标点也应该注意,在多次批改作文的过程

中,我发现有部分学生将顿号、逗号、句号放在一行的开始,这是坚决不允许的。除此之外,标点符号也要占格。

作文题目,即题眼。对于一篇作文来说,至关重要,也是习作成败的关键点。我们看一本书,首先看扉页的目录。电影、电视则看海报。哪个吸引眼球看那个。比如笑话《“公鹅”下蛋》就很新颖。那么,如何拟题目呢?题目可以用文章的一句话来拟,如《最后一个杀我》;以文章线索来拟,如《掌声》;以主题来拟,如《我不能失信》;以文章的主人公来拟,如《陶罐和铁罐》;以某种事物的象征实物来拟,如《海燕》、《白杨树》„„力求精辟、幽默、寓意深远„„...正文是作文的一大构成部分,必须围绕中心来写。所以在积累素材、选材是一定要精当,即使内容再好,背离主题的素材必须删。能够突出文章中心的的典型素材才是可取的。这是作文的基本要求,切记不可文不对题。如何让作文独树一帜、脍炙人口?

一、激发习作兴趣,培植习作自信,学生若不喜欢作文,没有写的欲望,就写不出好的文章;若产生了写作兴趣,就会把作文当朋友,就会有好的追求,就会有写出好文章的希望。所以要培养学生的习作能力,首先要激发学生的兴趣。让学生知道,习作就是写话,就是把自己特别想说的话写下来。人人都能做到,人人都能写好。而且要不断激发学生写话的兴趣,使这种浓浓的兴趣得以长久地保持。从小学生学会写字那天起,就鼓励他们写话。

人们往往对知道一些,并不完全了解的事感兴趣,就从小朋友熟知的事物入手,如国产动画片《喜羊羊与灰太狼》、《围棋少年》„„小朋友爱看的电视剧《家有儿女》、《快乐星球》、《西游记》„„试着让同学们写出对这些形象的看法,有主题的写下来,要求有真情实感。

随时随处去写,留住身边美好奇特的瞬间。读了课文,有感而发就写,经历了高兴的、难忘的事就写,触景生情就写,只要有想说、想记的话就写。这样,学生还会觉得习作是一件特别难的事吗?作文时还会冥思苦想硬“作”吗?久而久之,他们就会觉得习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样,是生活的一部分,是自己需要、生活学习需要的自然而然的事,就会对习作有浓厚的兴趣,对习作充满自信。如果每个学生都如此,习作教学就成功了一半。

二、注重学生的阅读积累

即使想到些什么,不会用恰当的语言组织,这也是作文的一大障碍,除了多练之外,还要让学生多阅读多积累才行。许多学生在课外阅读过程中只注重书中的故事情节,而不注意积累。因此教师一定要加强学生的课外阅读指导,让学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来,养成写读书笔记的良好习惯,广撷搏采并内化吸收,学以致用,定能笔下生辉。

现在的书五花八门,绚丽多彩。小学生的课外阅读书籍中,脑筋急转弯、卡通漫画所占的比例较大。有些家长则选择小学生作文书,小考作文100分„„我认为名著更为好些,如《伊索寓言》、《格林童话》、精装版的中国四大名著„„

三、指导学生观察,学习有效的习作方法。

小语大纲指出;“作文要做到观察、思维、表达密切结合„„培养学生观察事物分析事物的能力。这两方面的能力要从一年级就开始培养。”由此可见,观察是儿童认识世界的重要途径,观察是启迪儿童智力的指明路灯。在小学习作教学中培养学生的观察能力是极为重要的前提,也是作文起步的必由之路。

对于周边事物的新发现,可以向同学们发问:我们的身边发生了什么事?环境有什么变化?习作采取早一周布置,而不是当堂,让学生有时间带着问题去观察,而不是凭空捏造。

四、注重读写结合阅读是采蜜,写作是酿蜜。阅读可以丰富学生知识,提高认识,丰富学生词汇,还可以学习写作方法,因为大量阅读材料可以成为学生习作的范例,只有从读中学写,读写结合,交错训练,才能把从读中学到的知识加以巩固,形成技能,才能使学生读和写作能力都得到提高。

读写结合要多阅读和多练笔。一是要多读书。既要广泛猎取知识,也要对优秀的篇章段落多读,达到能理解消化,甚至能熟读成诵。

通过琢磨咀嚼收到心领神会,潜移默化的效果。从而逐步地解决“怎样写”的问题。二是要善读。读与写的联系有一个积累的过程。必须使阅读达到善读的水平,养成善读的习惯,才能使学生通过阅读,提高表达能力和写作能力。在语言表达方面,通过阅读学习积累运用好词佳句,学习连词成句,连句成段,连接段成篇的写作规律。在思想表达方面,通过阅读学习作者观察事物,思考问题,表情达意的方法。从而达到增长见识,扩大眼见,陶冶情感,提高认识,培养自己的观察能力,思维能力和想像能力。将其写作技巧自然地运用到写作之中。三是要多练笔。小学阶段的作文,既要放手让学生去写,又要严格训练,严格要求,逐步形成良好的写作技能。无论写什么都要求能够表达准确、清楚。所以读和写是可以相辅相成。因此,大可写出心中所想,围绕中心,搜集典型材料,自圆其说。日积月累,从反复练写中提高语言组织能力,锻炼写作水平。

总之,读为了提高学生的语感,拓展视野,增加知识面,成熟我们对事物更客观的认识。在我们写作时,才思敏捷,行文流畅,准确表达内心感受。所以读是写的基础,写是读的延续。

五、注重家校结合提高学生的写作水平,不仅仅是学校的事,更不是语文教师一人的任务。所以,教师要与家长取得联系,引起家长的重视。让家长和老师携起手来共同担负指导、帮助孩子写作的责任。比如外出吃饭,教孩子读菜名,以此来识字;逛街时欣赏广告牌;游玩时注意观察优美的风光;唱歌是留意一下歌词;遇到某些社会现象时,和孩子一起剖析其本质,让小孩明辨是非„„.要写好作文除了有扎实的语文功底之外,还应该留心生活中的点点滴滴。所谓“处处留心皆学问”,做生活的有心人,相信你的作文水平会百尺竿头,更进一步。

参考文献:

[1]薛晓玲.怎样教三年级学生写作文[C].2010.10

[2]魏国胜.启蒙作文.[C].2010.11

[3]朱艳芳.探寻小学低段习作训练的有效途径 [C].2010.12

第四篇:如何启蒙孩子写好作文 经典

如何启蒙孩子写好作文 基础第一步:先帮助孩子梳理头绪,写出简单的作文

对待完全不会写作文的孩子,爸爸妈妈应当先做好第一步:帮孩子梳理头绪,让孩子尽可能完成一文,而不是让他半途而废。

有些孩子往往不知道自己应该写什么,可以说脑袋空空,写出来的文字自然就干瘪无趣。但爸爸妈该知道,一般小学生的作文都是记叙文,也就是“讲故事”,讲故事无非就是,一件事情的发生,不开时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。爸爸妈妈应该把这六要素强化在孩子的心里,至少能根据六要素写点什么出来。

学生一般有这样几种类型的作文,爸爸妈妈可以通过提问的方式,让孩子在大脑里形成提纲。

A.写人物——《我最喜欢的人》

(1)你喜欢的人是谁?跟你什么关系?(2)他/她的长相是什么样的?(3)你为什么喜欢他/她?

(4)有哪件让你印象深刻的事情? B.写物品——《爱吃的水果》(1)它是什么样的?

(2)它的颜色是怎样的?(3)它的味道怎样?

(4)它对人们有什么作用?(5)你喜欢它吗?

C.写风景——《秋天的校园》(1)这是什么时候地方?(2)这是什么季节?(3)有哪些景物?

(4)景物发生了什么变化?

(5)你看到这景色有什么感受?

进阶第二步:让作文更有条理、更通顺

当你的孩子能够写完一篇作文时,哪怕毫不生动,至少也是一种进步。这个时候,从基础第一步到进阶第二步,考验的就是孩子的词汇量和连贯性。想让孩子扩充自己的词汇量,爸爸妈妈不妨买一些课外书籍给孩子,比如绘本故事或童话故事,让孩子在故事中学习到更多词汇。平时跟孩子玩查字典的游戏,让他认识更多的字词。有的爸妈还会跟孩子一起收集不同类型的词语: 颜色:白里透红、白嫩嫩、黄灿灿、红彤彤、洁白、碧绿、瓦蓝、绿油油、黑漆漆

味道:香喷喷、甜滋滋、香甜可口、清凉酸甜、又苦又涩 形状:尖尖的、弯弯的、圆滚滚、细长、椭圆

其次,想让孩子写作文有连贯性,不妨给孩子提供一些联接词,比如:“首先……接着……然后……最后……”,“有的……有的……有的……”,“有时……有时……”等等。孩子可以把这些联接词抄下来贴在书桌上,随时为自己所用,慢慢地就能在考试中运用。只有把“话”说通顺了,读起来才合理。

高阶第三步: 把重点的句子写得更有文采

只搭好骨架,而没有丰富的语言材料作血肉,读起来就会涩涩的、不生动。如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更详细更具体更有文采呢?这个时候,爸爸妈妈不妨采用“语句扩充法”,逐步让孩子在分析和思考中把“话”写得更丰满些。比如一个孩子在写作文《春天来了》的时候,有一句是“小草长出来了。”针对这句话,妈妈向孩子提出这样的问题:(1)什么颜色的小草呢?(2)它从哪里长出来?

(3)你觉得它在春天里生长高兴吗?

(4)如果不用“长”,你能想到更好的词语吗?

孩子经过一番冥思苦想,终于扩充写成一段话:春天来了,绿油油的小草从泥土里钻出来,好像开心地说:“太好啦!我想要快快长大!”

爸爸妈妈可以带孩子常玩这样的游戏,给一个简单普通的句子,让孩子联结起一个更有文采的句子,慢慢的,孩子自然就能在考试时发挥出水平。

孩子写作文犹如工人盖房子,需要慢慢打下扎实的基础。当你的孩子有写作文的烦恼时,作为家长的我们不要光顾着催促和鼓励,不妨用实际行动引导孩子,从基础第一步到进阶第二步,再到高阶第三步,一定能打开孩子的心扉,不再拒绝写作文。平时爸爸妈妈也可以给孩子买童话故事,作文选集,让孩子多多积累和体会,好记性不如烂笔头,只要多看多写,写出好作文也是轻而易举的事情。

第五篇:关于启蒙老师的作文

关于启蒙老师的作文

人生如一张纸,每个人都有着自己光辉的一页。无论,是色彩缤纷的,还是干燥乏味的。能在这张纸上谱写人生的只有我们自己。在这张纸上我们谱写了酸、甜、苦、辣的经历。然而在属于我的纸上出现过她,她是我们小学的语文的黎老师。

黎老师五年级才接手我们班的,在我的记忆里黎老师是一位十分有趣的老师,黎老师在上课时教课时可是别有一番风趣。例如:在背课文的时候,她就一边做动作一边用眼神示意我们。在背成语的时候,还会编一个小故事。故事的大意好像是这样:一个小女孩活蹦乱跳的上学,到了教室老师讲了一个栩栩如生、娓娓动听的故事。

黎老师在给我们改作业上也很辛苦,基本上给每个同学的作业上都写了评语,因此,给了我很大的鼓励,黎老师在我的作业本上写了两句给我印象最深的话。第一句:“你学习越来越认真了,老师为你骄傲。”第二句:“能用心写,很好。”这两句话虽然不是很长,可是每个字每句话都深深透露着老师对我的鼓励,是我的作文有了极大的进步。

黎老师不但只是教我们学习知识,还在我那天真无邪的心灵上种下了人生的种子。在我的印象里,我记得最清楚的一句话是:“养成一种习惯,收获一种命运。”这让我明白从小养成一种习惯的重要性,会收获一种好的命运。黎老师,是您用手中的金钥匙打开了我们顽劣无知的孩童心扉;是您让我们体会到学习中的乐趣;是您让我们了解到语文所特有的魅力,是您传授我们知识、教育我们做人。您用那慈母般的爱、严师般的情,滋润着我们的心灵,让我们如大树般茁壮的成长。黎老师我想赠您一首歌来表达这些年您对我的照顾、栽培:“静静的深夜,群星在闪耀,老师的窗前彻夜明亮。每当我轻轻走过你窗前走过你窗前,明亮的灯光照耀我心房„„”

广东佛山禅城区汾江中学初一:邓倩

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