第一篇：音乐启蒙
目 录 摘 要 Abstract 绪 论
一、儿童音乐启蒙教育的主要作用
（一）通过音乐启蒙教育培养儿童对音乐艺术的情感体验
（二）通过儿童启蒙教育培养儿童的音乐审美感受
二、儿童音乐启蒙教育的重要性
（一）有于挖掘儿童的想象力和创造力
（二）有利于陶冶儿童的情操
（三）促进了儿童语言能力的提高(四)音乐启蒙教育对幼儿德育的发展
三、儿童音乐启蒙教育时应注意的几个方面
（一）成人应该树立正确的育儿观
（二）实施开展新课程背景下的儿童音乐启蒙教育
结 语
参考文献 致 谢
吉首大学本科生毕业论文
儿童音乐启蒙教育的重要性
摘 要
音乐教育对于儿童身心全面的发展和素质的提高有其独特的作用。儿童音乐启蒙教育是音乐艺术与儿童教育融为一体的交叉学科。它以音乐艺术、教育学、心理学等多种理论为基础，但不是纯理论的学科。音乐是一种艺术形象，在人的一生中，不管是婴幼儿时期、青少年时期、还是中老年时期，人都会有不同的方式参与音乐活动。通过音乐活动，可以增强儿童的记忆力、创造力，提高儿童的听辨能力和敏感性。我们在孩子幼儿时期，给他们的成长、学习和生活融入一定的音乐启蒙教育，对稳定儿童情绪、开发智力，使其健康和谐的成长意义重大。关键词：儿童；启蒙教育；音乐；
The importance of elementary education of children's music Abstract The theory of essential truth is not only an important aspect of the Marxist theory of truth in journalism, but also a major principle and guideline in the course of socialistic journalism.However, there are more or less misunderstandings on putting this theory into practice.Even some journalists doubt and deny the feasibility of carrying this theory out.This thesis focuses on the practice of the theory of essential truth.The operation of this theory is an activity performed by the medium under the principle of the scientific view of cognition.On the premise of objectivity, fairness, complete and balance, journalists can achieve the goal of essential truth by using the methods of report such as, successive report, serial report and integrated report on the basis of interaction and combination of individual efforts and group work.Key words: Children;Enlightenment education;Music;绪 论
教育是一种复杂的社会活动，人的教育活动更是一项极其复杂的社会活动。音乐教育是教育里的一个分支，是素质教育中的一个重要环节，它通过美的形象和令人愉悦的形式，潜移默化地感染着儿童。儿童音乐启蒙教育的目的不在于培养艺术家，而是通过生动有趣的艺术活动培养儿童的兴趣及初步的感受美的能力，培养积极情感，促使形成活泼、愉快、开朗、健康的个性，促进智力的发展。儿童音乐启蒙教育也不在于培养优秀的专业性的艺术家，而是通过音乐启蒙教育来丰富感官刺激和运动经历，从而开发儿童的智力，使其在健康愉悦的环境中轻松的学习。
我之所以选这个题目，是因为儿童期是人一生中生理,心理发展成熟的重要阶段,至关重要。音乐是世界的语言，是无阻隔的交流方式，对于所有的儿童来说都一样，音乐能够增强儿童记忆力、想象力及创造力，同时使儿童的听觉辨别能力和敏感性增强。通过音乐这种艺术活动，为儿童创造完美的现实生活有很大作用，其意义重大。
一、儿童音乐启蒙教育的主要作用
音乐是人类生活中的重要组成部分，更是学前儿童生活、学习和成长中不可缺少的领域。所谓儿童音乐启蒙教育就是在可塑性大的儿童时期，用利于其接受的音乐的形式对其进行早期的美感教育。
1、通过音乐启蒙教育培养儿童对音乐艺术的情感体验。近代教育观念一般以美国二十世纪初的实用主义为主导，也可以说是以“儿童中心本位”为主体，其理论方法中就有教学方法要注意兴趣原则，也就是要顺应儿童的兴趣，有兴趣才能学的好。任何的思想品德如果没有情感的基础，都只能成为空谈。而对儿童进行音乐启蒙教育正可以为他们培养良好的情感基础。
家长们通常都会发现，孩子从出生的时候就对声音表现出特别的“兴趣”和“爱好”，儿童在很小的时候不一定认识很多字，却很少有不会唱歌哼曲的。其原因就在于听觉感知客观世界发生作用最早最多的感官。因此，充分利用它来对孩子进行必要的教育来开发孩子的智力就变得格外重要了。而音乐启蒙教育恰恰在这个时间段最有利于儿童的智力发展，同时也培养了他们对音乐艺术的情感体验。
2、通过儿童启蒙教育培养儿童的音乐审美感受。
音乐审美感受是使儿童在学习音乐的过程中，通过感知音乐作品的艺术美，在情感上产生共鸣，获得美的感受，从而识别作品中所反映的事物的美与丑、悲与喜、崇高与卑微而领悟到事物中的是非、正误、美丑。音乐作品中的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱中的音色美。运用音乐表现手段的美，塑造艺术形象的美，让儿童在美的感受中受到教育。作者在音乐作品中反映客观现实的同时，总是表达着作者对该事物所持有的鲜明态度。儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主。同时表现出对这些思想情绪所表现出的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。有的音乐作品也表现出丑恶的反面现象，这些反面现象对正面现象起着反衬作用，让儿童在比较重鉴别，更用以识别美与丑、对与错、是与非。音乐艺术不是靠直接的说理，而是以生动感人的艺术形象激励人的感情，给人以启示，发挥其感染教育作用。譬如教儿童学唱《一分钱》，歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育。但是歌曲中没有直接直接说出拾金不昧的词句，而是以富有天真纯朴的儿童语气、音调的旋律、愉快的情绪，唱出了小朋友在把拾到的一分钱交给警察叔叔，警察叔叔拿着钱对他点头赞扬的具体情节，塑造了这样一个生动感人的艺术形象，给儿童以启示，让他们领悟到不是自己的东西就不能要，把拾到的东西，即使是一分钱，交给警察叔叔的行为是对的，是一件令人愉快的好事。在儿童音乐启蒙教育中，无论是进行思想意识、情绪体验、品德行为等方面的教育，还是进行知识技能、认识理解方面的教育，都需要通过审美感受的途径来进行。
二、儿童音乐启蒙教育的重要性
儿童音乐启蒙教育的重要性主要体现在：幼儿时期音乐能够更好的促进智力、品德、营养、审美体验等方面的健康发展，使其能够形成良好的审美观念和精神面貌。
1、音乐启蒙教育有利于挖掘儿童的想象力和创造力。音乐是通过声音来表达感情的一门艺术。它与文学、美术都有着完全不同的表现力。绘画是以“形象逼真”来描绘物体，文学是运用语言来真实的表现思想和概念。而音乐，则更擅长的是表现人的情感。音乐是在时间中不断流动的，它在表现人的感情变化、人的心理活动、思维活动等方面有着很好的效果。让儿童欣赏音乐、演唱歌曲、律动练习、参加音乐活动等，这些都蕴涵着表达人类丰富而细腻的情感。对儿童的心理可以产生其它学科无法比拟的刺激，这使儿童的情感激发和感染力就表现得更为直接和强烈。这种感情的激发和冲动，正是对儿童智力的启迪和促进，使他们的想象力插上翅膀，激发出巨大的创新思维潜能。一些优秀的科学家，其创造的灵感往往都是来源于音乐。音乐中的想象力，创造力的发挥使他们在自己的领域上都获得了成就。所以说，在儿童阶段，用音乐这把金钥匙来打开他们的想象力、创造力之门是正确的。
2.音乐启蒙教育有利于陶冶儿童的情操。
音乐作为最具有感情的艺术形式，在培养儿童的高尚情感及审美趣味方面自然是起着别的艺术所不可代替的作用。儿童通过感知，将自己所听到的音乐传入大脑，会产生一种特殊的不同凡响的情感体验，增添儿童的兴奋情绪和积极动力。德国作曲家瓦格纳说：“心灵的器官是音乐，心灵的艺术意识语言是音乐。”培养儿童的审美能力.热爱音乐是儿童的天性，幼儿满怀好奇和探究的心理来到这个世界上，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷的世界，他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音响。美丽鲜艳的色彩与图案可以满足儿童视觉的需要，而优美动听、欢快活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。音乐抑扬顿挫的音高、张驰的节奏、起伏相间的力度、或急或缓的速度、色彩绚丽的音乐色彩都是来表现音乐的丰富情感。儿童通过感知觉，使自己所听到的音乐传入到大脑，对其产生一种特殊的不同凡响的情感体验，给儿童增添了兴奋情绪的积极动力。这时的儿童就会由静态变成动态，用身体的摇摆来感受音乐的情趣。如：当儿童要入睡的时候，我们就应该给他们听安静，柔和的摇篮曲，是他们的情绪安定，渐渐入睡；当儿童情绪烦躁，哭闹不停的时候，就应该给他们听愉快活泼的音乐，这样可以转移他们的注意力；当儿童吃饭的时候，父母给他们选择优美活泼的音乐，不但可以使他们心情愉快，还可以增加他们的食欲，促进的健康体魄！由于音乐和儿童的心理，感情活动等方面都具有形态上的一致性：都是运动着的、看不见的、有节奏的、随现随逝的、都是一种抽象的，正因为他们之间存在着如此之多的共性，儿童经常接触到音乐，受到音乐的熏陶，音乐使儿童的额心情愉悦了，内心就会平静，情绪也就会随之稳定。儿童经常接触音乐，受到音乐的熏陶，可以使儿童新情愉悦，内心平静。所以说，音乐对于儿童情感的发展起到了很好的调节作用，使他们对事物美的认识更进一层。
3、音乐启蒙教育促进了儿童语言能力的提高。
语言，是人与人之间相互交流的最基本的方式。有了语言，也就有了人与人之间的内心活动。所以说，在儿童阶段发展他们的语言能力很重要。如果做父母的在儿童时期没有对孩子进行很好的教育，也许他们会遗憾终身。而音乐教育的实施，则就为做父母的提供了一个很好的方式。例如：儿童平常听到的一些歌曲和自己所学的歌曲日益增多的时候，他们也许会无意识的随口哼哼上几句由几首歌串在一起的自己编唱的“歌曲”。做父母的就应该有意的去鼓励和引导他们，不要打消他们进行“创作”的积极性。因为在儿童进行这种创造性活动的时候，不仅使自己的语言能力更进了一层，也使他们体会到了运用语言的快乐所在。这种快乐的学习方法，是对儿童进行教学的一个有利手段，对儿童的语言表达能力起到了很好的作用。另外，儿童所参加的音乐活动不是单一的，也有参与集体活动的时候，集体活动是需要有很多人一起完成，儿童之间的交流也是必然的，这就使得他们的语言发展更上一层。
4、音乐启蒙教育对儿童德育的发展。
对儿童进行早期的音乐教育，同时也促进了儿童的德育的发展。任何的思想品德教育如果没有情感的基础，都只能成为空谈。而对儿童进行音乐教育正可以为他们德育培养良好的情感基础。音乐在实现思想教育作用的时候，并不是靠强制的方式，而是以鲜明生动的音乐本身潜移默化的产生作用。例如：儿童们都很熟悉的儿歌《一分钱》，歌曲的教育意义正是对拾金不昧的品德教育，但歌曲中并没有直接的说出拾金不昧的词句，而是以幼儿那天真淳朴的语气、音调的旋律、愉快的情趣、唱出了歌曲的情节，塑造了鲜明生动的艺术形象，给儿童以启示：拾金不昧，即使是一分钱。儿童的物质生活是父母所赋予的，那么精神生活则应该是音乐所给予，音乐是儿童精神生活中所不可缺少的“维生素”。将德育溶入到音乐教育中，使其真正的达到了以情感人、以情怡人的目的。儿童不论是在参加什么音乐活动的时候，都可以培养儿童的集体主义精神，使他们养成遵纪守法的好习惯以及形成人与人之间的合作的良好道德。
综上所述，儿童的音乐启蒙教育是非常重要的，也是一个系统、全面的教育过程。我们进行早期音乐教育正是借助了音乐艺术的魅力，用健康、优美、积极向上的情感去陶冶儿童的心灵，促进他们的发展。所以我们对于儿童的教育应该是依靠音乐来“开发”他们的兴趣，兴趣是学习过程中最好的老师。让孩子在玩乐中去了解音乐，感受音乐，音乐启蒙教育不是为了学习音乐而进行教育，而是为了开发儿童大脑的潜能。让孩子在不懂得音乐的年龄就开始学习音乐，在玩耍中接触音乐，让音乐尽可能的去开发儿童的创造力、挖掘心灵的潜能。
三、儿童启蒙教育应注意的几个方面
我们培养孩子的目标应该是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。对于3岁前的儿童来说，音乐启蒙教育并不一定能使他们成为从事音乐工作的专业人士，但音乐启蒙给予儿童的早期的丰富感官刺激和运动经历，可以改善大脑神经通路的结构和功能，对以后各种学习能力的形成具有终生的影响。
必须走出音乐启蒙教育是为了成名成家的这一误区，这不应成为儿童音乐启蒙教育最终目的。音乐启蒙教育的目的是让孩子感受音乐，在潜移默化中提高素养及审美能力，培养对“美”的追求和创造愿望，会使他们今后的生活更美好。很多实例都表明了音乐启蒙教育对儿童的重要性，而对于在对儿童进行启蒙教育的过程中应该怎样做才能体现其重要性，这也是一个不可忽略的问题。如果在对儿童进行启蒙教育的过程中方式方法不对，不但起不到教育的作用，反而会适得其反。我认为儿童音乐启蒙教育时应该做到以下几点：
一、成人应该树立正确的育儿观
对儿童而言，家无疑是第一课堂，孩子心理发展尚未成熟，难以接受复杂的知识结构；孩子生理发展也不成熟，神经、骨骼等没有完全发育，不可能掌握高难度的技巧动作。因此，对孩子进行儿童启蒙教育的目的在于为孩子打开音乐的大门，引导他们去观察、去欣赏五彩缤纷的音乐天地，从而激发他们对音乐和探究艺术奥秘的愿望就显得格外重要了。我觉得家长们应该从以下几个方面去做：
1、在日常生活中培养孩子对音乐的兴趣，让孩子多接触音乐。早晨起床时，播放轻声悦耳的音乐；游戏时，配上活泼有趣的音乐；晚上睡觉时，放一段温柔、安静的摇篮曲。总之，要在生活中恰当的不断提供音乐刺激，激起孩子愉快的情感，是孩子的音乐天赋得以很好的发挥。
2、根据孩子的特点，开展一些简单的、有趣的音乐活动，让孩子主动参与，激发孩子参加音乐活动的愿望。可选择一些富有情趣的、生动的、孩子能够理解的歌曲让孩子学唱。如《小白兔》、《数鸭子》等。还可以教孩子拍拍手、跺跺脚来训练孩子的节奏感。还可以准备不同的乐器，让孩子试着去听、去感受不同乐器发出来的音响效果。
3、经常带孩子到大自然去感受音乐的美。听听鸟儿婉转的叫声、呼呼的风声、滴滴答答的雨声等，激发孩子对音乐的热爱。
4、家长应该学习一些教育学、心理学等方面的知识，将科学的教育方法应用于家庭音乐教育。例如，根据儿童不同的年龄特点和接受能力，选择欣赏曲目或安排音乐活动，根据儿童的心理发展规律，培养儿童的音乐素质和能力，陶冶情操，启迪智慧，发展智力。另外，还应该不断地提高自身的音乐水平和文化修养，才能成为儿童音乐启蒙教育的合格家庭教师。
在儿童启蒙教育中，学校和老师也起着不可缺少的作用,因此学校教育需要的注意：
1、利用做游戏、猜谜语、编儿歌、培养儿童的识谱兴趣。识谱知识的传授在音乐教学中，是不可缺少的一部分，如掌握好了读谱知识，可以更加准确地唱好歌曲，但读谱知识对儿童来说往往是单调的，如果不采取适合的教学方法就会感到枯燥无味，为了激发儿童兴趣，我就利用做游戏，猜谜语，编儿歌来帮助学生学习，如：在学习顿音记号时，编成谜语：“小小黑三角，音符头上翘，唱歌遇到它，乐得碰又跳。”再如学习连线时，编成这样的谜语：“腰儿弯弯象小桥，有多有少有大小，桥不能把人过，只有歌声飞过桥。”这样，儿童一边游戏一边学知识，既开心了，又学得快，记得牢了。
2、利用形象化、趣味化、生活化的书和直观教具，以及游戏来激发学生对节奏、音准训练的兴趣。只有掌握好节奏，才能准确地唱好歌曲，由于儿童知识贫乏，形象思维为主，因此，在节奏训练时，我利用直观教具，从而促进具体感知与抽象思吉首大学本科生毕业论文的结合。如：我用节拍器所表现的2／4拍中速的“达嘀”声代表节奏××；用闹钟的“哒哒、的哒”声代表八分节奏×× ××；用三角铁的“叮一，叮一”声代表二分节奏×一；„„在出示教具的同时出示相应的节奏卡片，并带动学生边演边模拟节奏，这样让学生在愉快的气氛中自然，轻松地接受节奏训练，然而，节奏不能停留在单纯模仿与死记硬背上，要让学生参与多种形式的音乐实践。为了进步巩固，提高学生的节奏训练，发展对音乐不同节奏的感受力，表现力和创造力，课堂上我还利用了锣鼓方式节奏读法，节奏接龙，给小鸟排队等游戏，来训练节奏，让学生觉得非常有趣，也就觉得不枯燥了。
3、利用“幻灯”、“图画”、“录相”、“讲故事”激发学生兴趣。儿童心理学认为：“兴趣常是引起无意注意的主要源泉”。因此教师应依据儿童心理特征和审美教育的目标，按照音乐教学规律，精心创设音乐审美情境因素。如：我在教欣赏课《兔龟赛跑》时，我绘制了三张投影片，一张大树林的清晨，一张龟兔赛跑的热闹场面，一张大树林中欢乐愉快的舞会图，在音乐伴奏下，以生动的语言，结合影片，讲着故事„„。儿童看着栩栩如生的画面，感受着音乐，听着老师的讲解，仿佛身临其境。学生的注意力被老师调动了，这样就激发出了学生浓厚的学生兴趣，学生受到了音乐美的熏陶。
4、利用游戏、体态律动、歌表演、增强学习兴趣。儿童活泼好动，是他们的特点。在课堂上穿插一些游戏，体态律动，歌表演，采取以动为主教学思路，形成多变教学方法，达到形象有趣。如在教唱《小青蛙找家》时，我启发学生想象小青蛙东奔西跑寻找妈焦急神态，并让他们用模似游戏和律动感情地体验了作品的意境，这样既培养了学生的表现力，又加强了学生歌曲的理解，增强了学习兴趣。
5、利用对比欣赏增强孩子学习兴趣。
音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分。因此，在教学中，利用电教媒体方式录音给孩子放音乐时，在儿童对乐曲特点、风格有了一定的了解之后，就放一些对比性的音乐欣赏，让孩子们作以对比。如：我在放《新年好》转下来又放《过大年》中的一段，时快时慢，让孩子来作以对比，这样提高了学生的音乐欣赏能力，达到事半功倍的效果。
正因为早期音乐教育就是要借助于音乐艺术的魅力，用健康、优美、积极向上的情感去陶冶孩子的心灵。有人说弹琴的孩子不会变坏，我们应该说学音乐的孩子不会变坏，让孩子学音乐，最主要的目的，并不是要他们个个都成为音乐家，而是希望把音乐作为向孩子进行教育的一种有力手段。如果全社会都重视儿童的早期音乐教育，整个社会的精神文明将会得到极大的提高。
二、实施开展新课程背景下的儿童音乐启蒙教育
新课程的全面开展使教师的教育理念和行为发生了很大的变化：知道目标不分科，要整合，内容不固定要选择和调整，教学要重体验过程，评价要以儿童的发展为本；知道了音乐活动要走出传统的音乐课模式，融入主题活动之中，在活动中发展儿童的探索能力和创造能力，培养儿童的自主学习能力。
艺术教育是素质教育中的一个重要环节，它通过美的形象和令人愉悦的形式，潜移默化地感染着儿童。儿童音乐启蒙教育的目的不在于培养艺术家，而是通过生动有趣的艺术活动培养婴儿童的兴趣，及初步的感受美的能力，培养积极情感，促使形成活泼、愉快、开朗、康健的个性，促进智力的发展。
开展“新课程背景下的儿童音乐启蒙教育”的教学策略研究 通过在不同学习阶段提供示范，达到不同的目的。一）前示范：
在儿童感受音乐作品的开始提供符合音乐性质的多种示范，供儿童感知、积累和选择。
二）中示范：
中示范能启发儿童在生动有趣的情景中自己悟出音乐的表达方式，学会思考。为儿童提供了进行选择性和创造性模仿学习的机会，并使儿童的学习成为思维、表象和情感共同参与的过程，重构了儿童对音乐和舞蹈新课程背景下儿童音乐活动是儿童艺术教育的重要形式，努力遵循三个原则，在实践中成长。
1）规范和创新相结合的原则。在学习教材的过程中，激活儿童已有的经验，让儿童主动吸收和积累，并在观察、分析和探索的过程中模仿，通过新旧表象的重新加工与组合，形成新的具有创造性的表现方式。
2）统一与灵活相结合的原则。教师在追随儿童的过程中，灵活调整活动计划，更好地满足儿童发展的需要。
3）预设和生成相结合的原则。在课程实施过程中，我们强调以目标为导向以预设和生成为相互结合的一个完整体！
三）后示范：
在儿童学习教材后，教师提供高于儿童表演水平的示范，激发儿童后续的学习兴趣，使儿童再次主动地吸收和积累，进一步提高创造性模仿的水平。
1）“新课程背景下的儿童音乐启蒙教育”的基本教学方式——示范
教师提供符合音乐形象的不同示范，让儿童在充分感受和理解的基础上，进行选择性和创造性地模仿。示范不以完全重复教师的示范动作为目标，因此教师的示范不是儿童机械模仿的对象，而是儿童感受作品的手段。示范时，用发现探索法启发儿童认真观察、积极动脑，变被动模仿为积极主动的发现学习。儿童在反复观看多种示范后，先在头脑中建立各种表象，有了表象才可能在表象重组的基础上进行再造想象和创造。这样，当幼儿再次表现音乐作品时，就能较自如地从大脑的信息库中提取信息，进行加工、组合和创造，我们倡导的想象力和独创性也才能得到发挥。
2）“新课程背景下的儿童音乐启蒙教育”的教师角色要求——尊重
避免示范模仿中的错误导向。“教”本身并不应该是一种可怕的东西，真正“可怕”的可能是教的人——教师。在使用示范模仿法时，教师要尊重儿童，以儿童发展为本，不要把自己的示范强行灌输给儿童，认为自己比儿童高明，自己所做的事一定是对的，要求儿童一定要按照教师的示范做，不允许幼儿有自己的思维、评价和质疑，更不鼓励儿童在感受教师示范的基础上有所创新。而要使每个幼儿都充满自信、勇于探索，培养儿童青出于蓝胜于蓝的超越精神，发展儿童不甘落后、争强好胜的心理优势，使儿童敢想、敢说，能思考会发现，具有创造的心态，而不是被动接受、墨守成规和科班模仿。
3）“新课程背景下的儿童音乐启蒙教育” 的支持性学习环境——互动
营造和谐氛围，支持师幼互动。热爱是教育的前提，师幼情感本身就是一种巨大的教育力量。教师与儿童、教师与教师、儿童与儿童之间的人际关系，每时每刻都在潜移默化地影响着儿童的发展。而一种师幼平等、合作融洽的人际氛围是儿童身心健康和谐发展的保证。
作为儿童学习活动的组织者，教师善于利用个别学习和小组合作等形式为幼儿提供平等合作的空间；作为儿童学习活动的支持者和引导者，教师注意为儿童创造充满挑战的环境，鼓励儿童去思考、探索、发现和创造，让儿童从中体验学习的乐趣和成功的喜悦；作为儿童学习的参与者，教师用观察、倾听和交流的方式参与幼儿的学习活动，重视与尊重儿童的点滴进步。
4）“新课程背景下的儿童音乐启蒙教育” 的教师关注热点——创新
尽量注意发挥儿童表演的示范作用。教师要善于发现每个儿童与众不同的想法和做法，并及时请他们在其他儿童面前展示，难度较高的活动如两声部朗诵、轮唱和轮奏，可请小老师当做声部的带头人或做指挥。注意培养儿童创新的信心和能力，特别要有意识地创造条件让能力弱的儿童也有当小老师的机会，增强这些孩子的自信心。
及时捕捉儿童的兴趣点。儿童认识世界有其独特的方式。在儿童的世界中，不健全的逻辑演变为一种诗性的逻辑，不完善的科学演绎为想象的艺术。我们应充分利用儿童这种独特的认知方式来调整我们的课程，允许儿童通过自己的实践活动获取多方面的经验，让课程的价值在儿童与环境的互动中得到体现。
结 语
音乐不只是声音的效果，音乐的启蒙教育是一门综合性的艺术教育，也是一门综合性的训练。音乐的节奏具有时间与空间的性质，音乐具有内在的规律和形象逻辑。学前儿童的启蒙教育是非常重要的，也是一个系统、全面的教育过程。让孩子在玩乐中去了解音乐，感受音乐，音乐启蒙教育不是为了学习音乐而进行教育，而是为了开发儿童大脑的潜能。让孩子在不懂得音乐的年龄就开始学习音乐，在玩耍中接触音乐，让音乐尽可能的去开发儿童的创造力、挖掘心灵的潜能。
参考文献 1．杨帆：新教育理念下的现代幼儿音乐教育[D]，中国优秀硕士学位林文全文数据库，2009（01）2．云瑞芳：儿童版画教学与儿童创造力培养[D]，内蒙古师范大学，2009 3．李素萍：音乐创新教学与学生创造力培养[D]，江西师范大学，2005 4．漆玲玲：论多元智力理论与创造教育[D]，华中师范大学，2005 5．王晓霞：论音乐教学中创新素质的培养[J]，黄河之声，2010（20）6．张建萍：对我国幼儿音乐教育现状及其发展的思考[D]，河北大学，2007 7．董霞：音乐教育对幼儿创造力培养的研究[D]，中国优秀硕士学位论文全文数据库，2007（05）8．见福增：中国幼儿音乐教育问题与发展研究[D]，中国优秀博硕士学位论文全文数据库，2004（03）9．郑玉香：音乐教育对学前儿童发展的价值[D]，中国优秀博硕士学位论文全文数据库（硕士），2005（05）10．伍荣生：浅谈音乐教育中学生创新能力的培养[J]，三明高等专科学校学报，2002（03）11．王媛媛：幼儿园音乐教育与幼儿多元智能发展的研究[D]华中师范大学，2006 12．张洁：幼儿期和童年期儿童音乐创造力发展的比较研究[A]，全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集（上册）[C],2006
第二篇：幼儿园音乐游戏启蒙课教学
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幼儿园大班音乐启蒙教育游戏：老鼠给猫送礼
活动目标：
1、在熟悉歌曲旋律的基础上，学唱游戏歌曲。
2、通过听故事、看木偶演示等活动，创编游戏动作，学会游戏的玩法。
3、能遵守游戏规则，体验游戏诙谐、幽默的愉快情趣。
活动准备 ：
木偶道具：老鼠、猫、一条肉、一担鱼，磁带、圆舞板或木鱼。
活动过程：
⒈出示老鼠玩偶，引起幼儿音乐启蒙的兴趣.。
“小朋友你们看这是谁？”，“噢小老鼠告诉我它准备去干一件事，它要去干什么去？我们一起去看看”。
⒉根据歌词操作木偶讲故事，通过提问，引导幼儿熟悉歌词。（木鱼伴奏）
⑴讲故事前半部，提问：“小老鼠去干什么呀？” “他送的什么礼？一手？一手？” “你们猜猜它送礼给谁？”“我们接着往下看”。
⑵讲故事中间部分，提问：“它送礼给谁？它为什么要送礼给小花猫？它怎么说的？” 说完18小节提问：“猜猜猫会怎么说呢？”
[3]讲故事后半部分
⒊带幼儿有节奏地念儿歌。“看完了，我们一起来说说”。
⒋创编动作，通过动作帮助幼儿记忆歌曲内容。
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“我们和小老鼠一起去送礼好吗？”
⑴“小老鼠的礼物准备好了你们的呢？”引导幼儿做边拎肉边挑鱼的动作。
⑵“你是小老鼠你怎么求小花猫？” “它求的时候心里怎么样？”（表情），引导幼儿创编老鼠求猫的样子。
[3]创编猫得意的动作。
⑷完整地用动作表演一遍，钢琴轻声伴奏。
⒌学唱歌曲。
⑴“刚才的旋律你会哼吗？我们一起用 La来哼唱一遍。” 幼儿哼旋律。
⑵“请你们把刚才的故事加到这旋律里，我们来试一试。”幼儿和教师一起唱。
⑶重点掌握“它求小花猫呀别再吃自己”等附点的节奏。
⒍游戏。
⑴手指游戏：（唱到最后一个字—„你‟）请猫抓老鼠的手，老鼠将手背在身后。
⑵在座位上游戏：同座两人游戏两遍，一人当猫，一人当老鼠。“在音乐的什么地方抓老鼠？”（唱到最后一个字—„你‟）请猫抓老鼠的手，老鼠将手背在身后。
⑶教师当猫，幼儿当老鼠，歌词唱到“它求小花猫别再吃自己”时，老鼠要走到猫面前，歌词唱到最后一个字—„你‟时，老鼠才能跑回家。
⑷教师当猫或请一名幼儿当猫，其余幼儿当老鼠，进行游戏。
⑸请3—5名幼儿当猫，其它幼儿当老鼠，进行游戏。引导幼儿做小花猫得意的样子。
⒎活动结束（小结或在游戏尾声中走出活动室
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幼儿园大班音乐游戏：开城门
活动目标
1．通过游戏，幼儿尝试用鼓点创造性地表现音乐的节奏。
2．培养幼儿自主解决问题的意识。
3．让幼儿体验集体合作游戏的快乐。
活动准备
腰鼓及鼓棒幼儿人手一份，多媒体课件《音乐小屋》。
活动过程
1．导入激趣——回声游戏。
幼儿随音乐边敲腰鼓边进入活动室。
师：小朋友，以前我们玩过回声游戏，今天我们用腰鼓也来玩一玩，好吗?那用腰鼓可以怎么玩呢? 幼1：教师敲，我们做回声。
幼2：我来敲，大家来做我的回声……。
师：好的，就用你们的方法来试一试。
教师合理采纳幼儿的方法，带领幼儿玩回声游戏，鼓励幼儿敲出不同的节奏型，丰富幼儿的睿卡音乐诚招全国代理加盟
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节奏经验。
评析
教师以前曾带领幼儿用唱歌的形式玩过回声游戏，此时，鼓励幼儿把以前的经验迁移到这里，用敲腰鼓的形式来玩，既激发了幼儿自主游戏的兴趣，又巧妙地练习了多种节奏型，为后面的活动做好经验准备。
2．音乐游戏：开城门。
师：回声游戏好玩吧?下面我们玩个更有趣的游戏——开城门。(出示多媒体画面)看，这里有一座非常神奇的音乐城，里面藏着许多神秘的礼物，想不想进去玩?不过，要进音乐小屋可不是件容易的事，必须通过三扇大门，每扇大门上都有一幅画，里面藏着有趣的节奏，假如你能用鼓点把这幅画中的节奏敲出来，你就能打开这扇门。你们有信心吗?(1)开第一扇门。
(出示下图：大手小手无序排列)师：咦，小朋友看，图中画了些什么?它们的位置是怎么样的?想一想，我们可以用什么样的节奏来表示它?你能用鼓敲出来吗?(鼓励幼儿根据自己的理解，用一段无规律的鼓点把画面内容表现出来)来，我们一起演奏音乐。(门打开了)评析
第一扇门上的内容是许多无序的小手，所以表示的是一段无规律的节奏。看似非常简单，却让幼儿明白了看图的方法，循序渐进，为后面的活动埋下伏笔。
(2)开第二扇门。
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(出示下图：大手小手有序排列)师：看，这幅图上有些什么?和前面的一幅图有什么地方不同?这幅画应该用什么样的节奏来表示呢?(鼓励幼儿用鼓点敲出图片中的节奏)师：这么多好听的节奏，除了大家一起敲，还可以用什么样的方式来演奏? 幼l：大手的地方敲鼓面，小手的地方敲鼓身。
幼2：大手的地方大家一起敲，小手的地方只要一半人敲。
幼3：和老师合作敲，大手的地方老师敲，小手的地方小朋友敲。
幼4：大手的地方站着敲，小手的地方蹲下来敲……
老师带领幼儿逐一尝试。
师：我们用了这么多的办法来表现这幅画的节奏，看，门打开了吗?(演示画面：开第二扇门)敲鼓身。
幼2：大手的地方大家一起敲，小手的地方只要一半人敲。
幼3：和老师合作敲，大手的地方老师敲，小手的地方小朋友敲。
幼4：大手的地方站着敲，小手的地方蹲下来敲……
老师带领幼儿逐一尝试。
师：我们用了这么多的办法来表现这幅画的节奏，看，门打开了吗?(演示画面：开第二扇门)
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我和“mi”来交朋友
活动目标：
1、培养孩子对音乐的热爱之情，敢于在大家面前展现自己。
2、知道“mi”在五线谱上的位置，并能准确唱出“mi”。
3、准确打出二分音符的节拍
活动准备：
1、经验准备：
（1）、幼儿对“do,re”有一个固定的音高，能准确判断出它的位置（五线谱、钢琴）
（2）、准确打出四分音符的节奏，认识高音谱表
2、材料准备：
（1）、高音谱表、四分音符、二分音符若干
（2）、儿歌《摇啊摇》五线谱
活动过程：
1、唱“la”
出示高音谱表
“小朋友，你们看看我是谁？”
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“高音谱表”
在高音谱表上贴上“la”
“请你看看我身上的音符是谁？”
“la”
“然我们一起跟着钢琴唱唱我的名字？”
（跟着钢琴唱“la”）
2、复习“do、re”
教师手里拿着带有“la”的高音谱表
“你们还记得我的两个好朋友吗？看看他们是谁？”
“do、re”
“我们一起来唱唱他们的名字吧”
（跟着钢琴唱几遍“do、re”）
“你们太棒了，我来给你介绍一下我的新朋友吧”
3、引出“mi”
“我的新朋友就住在“re”的楼上”（教师在高音谱表上贴上“re”）
“请你说说“mi”在高音谱表的什么位置？”
“第一线”
“我们一起来唱一下它的名字吧”
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（幼儿跟着钢琴唱几遍，然后以排火车的形式每个幼儿唱一遍。随时改正）
4、节奏练习
“请小朋友看一下这个“mi”是几分音符”
“四分音符”
“四分音符唱几拍？”
“一拍”
（引导幼儿用手打出节拍）
“我给小朋友介绍一下四分音符的好朋友”（出示二分音符）
“请你看一下二分音符与四分音乐一样吗？哪里不一样”（幼儿自由回答）
“它的名字叫做二分音符，唱两拍，拍两下小手就是它了，我们一起来试一下吧！”
（幼儿打出二分音符的节拍）
出示《摇啊摇》五线谱
“你们的小手真巧，你能打出这条旋律的节奏吗？一起来试一下吧！”
（引导幼儿打出歌曲节奏）
“上面的这些音的音高你知道吗？让我们一起来认一下”
（引导幼儿认音高）
“我们一起跟着钢琴唱出来吧！”
（跟着钢琴唱出谱子）
延伸活动：
“你们知道“mi”在钢琴上的位置吗？我们一起来找一下吧！”
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中班韵律教案：《摘果子》
活动目标：
1、按音乐节奏，手脚协调地做摘果子动作
2、加深对秋天的认识，体验摘果子的喜悦
活动准备：
1、创设“丰收的果园”情境
2、《摘果子》音乐磁带
活动过程：
1、复习《小树叶》注重表达歌曲中的不同情感。
2、欣赏《摘果子》的乐曲旋律，进入水果丰收情境，产生联想
3、学习律动
1）幼儿在情境中摘水果，感受水果的喜悦
2）教师示范，讲解动作的要领，如：手腕的转动等。
3）幼儿随音乐节奏练习摘水果的动作
4）随乐复习踵趾小跑步
5）手脚协调的随音乐做动作。
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4、鼓励幼儿创编动作，表现果园的丰收情景
5、引导幼儿一人表演，二人，三人或集体合作表演
大班奥尔夫音乐教案——《吹泡泡》
一、目标
1． 培养幼儿的观察力、注意力、对音乐的开始与结束的反应能力。
2． 对幼儿进行气息的训练及力度的控制和想象力的练习。
3． 能够完整地歌唱歌曲并且大胆地表现歌曲地情感。
二、教具准备：吹泡泡的玩具、铃鼓、响板。
三、活动过程
1． 幼儿自由活动，教师开始吹泡泡引起幼儿的注意。要求请每一位小朋友盯住一个泡泡去看，泡泡的颜色、在阳光下的颜色、形状，引出歌词。
2． 请小朋友每人跟着一个吹出的泡泡唱“啊”音延长到泡泡破裂，破裂时发出“啪”的声音。3． 用声势表现，请幼儿每人跟着一个吹出的泡泡一直轻声拍手，当泡泡破裂时跺一下脚表示。
4． 二部练习，幼儿分成两组，当泡泡吹出时，一组小朋友各自跟一个泡泡，边拍手边发出“啊”的声音，泡破停声；另一组小朋友同样每人跟一个泡泡，在泡泡破裂时垛一下脚并且发出“啪”的声音。
5． 出示乐器铃鼓、响板让幼儿辨认，用铃鼓跟吹出的泡泡，响板表示破裂的泡泡。
6． 放音乐，请幼儿仔细地倾听。提问：这首好听的歌曲的名字是什么？（《泡泡不见了》）这首歌曲里唱了什么？ 为什么泡泡不见了？ 泡泡飞到哪里去了？
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7． 幼儿边唱边舞，根据歌词的内容和教师一起手拉手先做圆圈状，并边唱边跳，表示所有的人都是一个大泡泡；或者幼儿个体模拟泡泡自由的即兴舞蹈。当唱到“咦”时，所有的人做泡泡破裂状，并在原地接唱“泡泡不见了”。要求破裂的动作每个人各不相同，每一次的动作都和别人不一样，也包括自己的创作动作每次都不相同。歌词与谱例：
吹泡泡
1=D 2/4 3 1 ∣5 5 3∣(5656 51∣5 5 3)∣2 3 ∣72 1∣(2323 2 5∣72 1)∣
吹 呀 吹泡 泡
有大
又有小 1 ∣5 5 3 ∣4 ∣66 5∣44 0 ∣33 0∣χ 0∣ 2．1
72∣1―‖
飞 呀 飞上 天 飞
呀
飞上 天 泡泡
泡泡
咦
泡 泡
不见了。
大班歌曲游戏：小皮球（第1课时）
一、活动目标：
1、通过律动游戏
2、感应歌曲A段中的附拍。
3、快乐地参与活动。
二、活动重难点：
活动重点：熟悉歌曲旋律并学唱歌曲。
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活动难点：感应圆滑奏和断奏。
三、活动准备：
奥尔夫音乐VCD碟一张、蛙鸣筒、铃鼓（均与幼儿人数相等）。
四、队形及教具的摆放：幼儿用软垫半圆形就坐，小皮球放在软垫后。
五、活动过程：
(一）故事引入：
下雨了，宝宝没办法出去玩，小熊跑来安慰她：“下雨了，我们可以撑伞啊！雨伞……
（二）情景扮演
讨论：下雨天可以做什么
老师弹钢琴，幼儿表演画画、撑伞踏水、弹琴、打枕头仗
（三）故事引导：
外头飘起了雪花，小熊好奇地跑出去玩雪。宝宝一个人在家，突然，他听到玩具盒里的玩具正
在讨论……
（三）感应复拍
1、律动感应
﹡A段：滚手／身体左右摇晃。
﹡B段：跳／踢／丢／拍的玩球动作。
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单人／双人
2、皮球的游戏
（1）手的律动
双手互滚／弹跳／丢／接／拍……
(2)脚的律动
以脚滚球／夹球跳／侧踢球……
3、配合音乐律动
﹡A段：滚球。
﹡B段：弹跳／丢／接／拍
（四）唱名旋律
1、持球，唱出唱名高低。
2、唱歌曲前段之唱名旋律。
名
称 ：音乐游戏《蝴蝶找花》
目
标：1.幼儿听音乐做游戏。
2.学习在游戏中与同伴愉快合作。
准
备：头饰、音乐磁带、录音机。
教学过程
1、幼儿欣赏音乐，介绍游戏的名称《蝴蝶找花》。
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2、幼儿分角色表演。轮流担任“蝴蝶”或“花”。部分幼儿扮“蝴蝶”，部分幼儿扮“花”。“花”分散在活动室里，摆出静止的姿态。
3、“蝴蝶”走小碎步 模仿蝴蝶飞舞并找“花”，在每乐句的末尾处，摆出找到花后闻花、采蜜等静止姿态。
4、根据春游的观察或日常生活经验，学做小蝴蝶飞的动作。
5、边听音乐，边看教师跟着音乐画小蝴蝶找花。（每句画一曲线，句末画一朵花）
6、听音乐，在乐句的末尾处拍一下手或做一个闻花、采蜜的静止动作。
7、跟着音乐学做小蝴蝶找花的动作，句末要静止摆出造型。
8、想出不同的蝴蝶动作和停在花朵上的姿态。
9、做“美丽的花”，花儿微微地随风摆动，乐句末尾保持静止姿态不动。
游戏名称：“水可以用来……”
目标： 能用“水可以用来……。”的句式，说出水的各种用途。
准备： 有关水的用途的小卡片（也可以做好幻灯片）
玩法： 任意翻一张卡片，根据内容用”水可以用来……。”的句式说出水的用途。
变化延伸：水可以替换成“纸”、“火”、“风”……等名词，发展幼儿认知，锻炼发散性思维。
音乐游戏：《卖报歌》
活动目标：
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1.要求幼儿根据歌词表演动作并创编动作。
2.培养幼儿用表情，动作与同伴合作表演。
活动准备：音乐磁带，录音机
活动过程：
1.幼儿听音乐拍手，教师交代游戏的名称《卖报歌》。
2.教师复习歌曲以后，请幼儿用领唱和齐唱的形式演唱歌曲，然后请幼儿两两结伴有表情地演唱歌曲，边表演动作。
3.帮助幼儿体验与同伴交流，合作进行歌曲活动的快乐。
4.结束部分，教师讲评幼儿合作游戏的情况。
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第三篇：启蒙故事
老爷爷的帽子
冬天到了，北风呼呼地吹，天气很冷。有一只小鸟真可怜，它在树枝上冷得直发抖。
一位老爷爷走来，看见了小鸟，心想：“这只小鸟多可怜呀，这么冷的天，它一定会冻死的。”小鸟对老爷爷说：“风把我们的窝给走了，我们没有家了。”老爷爷说：“别着急，我来帮你们想办法。”老爷爷就用自己的帽子给小鸟做鸟窝，帽子真暖和。
小鸟想到树林里还有许多怕冷的小鸟，就把它们都叫来，一起飞进了老爷爷的帽子。它们非常感谢老爷爷。以后老爷爷也天天来看小鸟，小鸟们每次都唱歌给老爷爷听。
有一天老爷爷没有来，原来他病了。小鸟想：“一定是爷爷把帽子给了我们，自己着凉生病了，我们赶快给老爷爷做顶帽子吧。小鸟们就用自己的羽毛做了一顶帖子送给老爷爷。老爷爷非常感谢小鸟，他的病很快就好了。
这是一篇社会性教育童话故事，适用于中班年龄的孩子。
《老爷爷的帽子》这则童话以”老爷爷关心小鸟，小鸟关心老爷爷，“这一主题，将我们还入了一个温馨、和谐、充满爱的世界。现在的独生子女大多只知道满足自己的需要，而不会考虑别人的情绪和感受，缺乏同情心，不懂得关心、帮助别人。而未来社会需要幼儿从小”学会生活，学会关心“。
目的：
1.引导幼儿初步理解他人的需要，学会关心、帮助他人。2.激发幼儿的同情心，获得被人关心和帮助他人的内心感受。3.鼓励幼儿大胆表达自己的见解，发展口语表达能力和交往能力。
小荷花找朋友
一朵荷花孤零零地站在池塘里，她感到孤单，因为没有朋友和她玩。一条小鱼游过来，小荷花说：”小鱼弟弟，咱们一起玩吧。“小鱼说：”不行，我还要去参加游泳比赛呢。“说完，小鱼就游走了。一只青蛙跳到荷叶上，小荷花说：”青蛙哥哥，青蛙哥哥，咱们做朋友吧。“小青蛙说：”不行，不行，我还要练唱歌呢！“天渐渐黑了，小荷花很伤心。月亮看见了，问小荷花：”荷花妹妹，你为什么不高兴呢？“小荷花说：”因为我没有朋友和我玩。“月亮说：”那我和你做朋友吧。“小荷花看了看月亮说：”可你在天上，我在地上，怎么和我玩呢？“月亮说：”不要紧，我可以陪你说话呀！可以唱歌、讲故事给你听呀！“于是，月亮天天晚上陪小荷花说话，她们俩成了好朋友。
幼儿讨论：
1.启发幼儿说一说与好朋友在一起玩开心不开心，为什么？ 2.小鱼弟弟和青蛙哥哥为什么不和荷花妹妹玩？它们怎么说？ 3.小荷花最后找到朋友了吗？
在医院里
妈妈带小明去医院看望一位阿姨，还没走到病房，小明看见走廊上挂着一个大大”静“字，就大声的问妈妈：”这是什么字？“妈妈赶紧把手指放在嘴中间：”嘘--不能太大声了，这是医院，这个'静'字表示要你安静的意思。
小明兴奋地大声说：“真有意思，真有意思！哈哈--”妈妈赶紧制止他，可他不听，仍旧大声地讲话。妈妈生气了，只好将小明强行还到了病房大楼外面再跟他讲道理。
幼儿讨论：
1.小明的行为为什么不受欢迎？我们应该怎么做？
2.引导幼儿一起讨论在其他什么环境中还会的什么规则（如：医院里的“静”等提示，公园里的“爱护花草”等提示，垃圾筒上的“垃圾入箱”等提示，）我们应该怎样遵守这些规则？ 3.在日常生活中做个有心人，发现并遵守环境中的各种规则，做个文明人。
第四篇：职业启蒙
职业启蒙
2013年11月22日，由上海市学生德育发展中心和虹口区教育局联合主办的“启迪心灵 引航未来——上海市中小学职业启蒙与职业规划教育推进会暨小学生读本新书发布会”在虹口区广灵路小学隆重举行。呼声渐高的中国职业启蒙与规划教育又向前迈了一步。
在两年前，上海就开始试水中小学职业启蒙与规划教育。2011年，上海市学生德育发展中心发布首份中小学生职业启蒙与规划教育调研报告，结果显示，近五成小学生认为学习是为将来找一份好工作；学生对职业规划了解不多，渴望获得更多动手实践的机会。为此，上海市将在16所中小学和教育机构试点“职业启蒙与职业规划教育”，架起学校教育与社会职业间的桥梁。
国外的职业启蒙与规划教育起步更早。美国职业生涯教育从六岁就开始，早在1989年就组织制定、首次发布了《国家职业发展指导方针》；日本从中学开始对学生做职业测试，帮助学生更好地认识自己，高中增加职业课程选修科目；加拿大制定的“职业日”让孩子从小体验不同行业„„在国外，几乎所有的孩子在中学阶段，就能选择、决定自己的未来发展方向。
为什么职业启蒙与规划教育如此重要？因为其目的是让孩子认识自我、了解职业、体验社会，从而准确规划自己的美好未来。可在中国，不少孩子都是到了中高考填报志愿时，才开始考虑自己的未来发展；有的家庭则完全由家长决定，盲目追捧热门专业或学校；还有孩子连同家长都一片茫然，一起来问老师哪个专业好。
这些都导致孩子考进理想的学校却不喜欢所学专业、从事工作却消极懈怠等现象产生。80后、90后跳槽率居高不下的背后，是国内职业启蒙与规划教育的缺失。自己的人生怎么能自己都不清楚方向？职业启蒙与规划教育的起步与发展，将有助于消除孩子与职业、与社会之间的断层，让他们能拥有一个美好未来。
第五篇：国学启蒙
幼儿国学启蒙的好处
1.提升幼儿的语言文字素养。中国古代文明很多都是有文字记载的。通过诵读经典名作，不仅可以学到许许多多的知识，知晓方方面面的道理，而且可以对小学语文课文的学习得到友谊的补充，从而提升自身的语言文字素养。
2.增加民族文化素养。中国传统文化的博大精深，奥妙无穷。
3.了解中华历史知识。中华民族的历史源远流长，要用很少的文字将其概括实属不易。
4.校正行为规范。良好的行为规范的养成是对幼儿教育内容的一个重组成部分。这项工作固然需要教师的言传身教，但是也不能局限于此，因为无论是言传还是身教对小学生行为习惯的养成的影响都是有限的，而阅读是无限的。5.养成良好的学习习惯和形成积极的学习态度。在国学教育中尽可能多地渗透对幼儿这些方面的教育，通过国学典故中的生动事例对学生进行生动的国学教育，而避免那种老生常谈的简单的说教，以促进学生养成良好的学习习惯和形成积极的学习态度。
6.形成共同的价值取向。如今的幼儿绝大多数都是独生子女，在家长的眼里视作掌上明珠，一方面个性特征比较强，另一方面由于在家庭生活中缺少兄弟姐妹立身处事方式、方法和风格的相互影响，表现出较强的“自我意识”和行为随意性。加之，他们又生逢异域文化大举进入、互联网高度普及的信息时代，各种各样的文化和信息相互碰撞，莫衷一是的社会思潮包围着他们，使得他们往往真伪难辨，视觉纷乱，难以形成具有时代意义的积极的社会价值取向。在一个社会思潮纷杂的时代，能够统一我们的思想的只有民族传统文化。我们必须让学生在学习现代文明的同时，通过国学教育，叩访民族传统文化之根。《弟子规》中的“凡出言，信为先。”“奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。”等警世名言在今天应该是仍然具有强大的生命力的。把国学中这些永远都不过时的立身、做人之道教给我们的学生，对于他们形成积极而又共同的价值取向是非常有益的。
7.发展学生的个性，挖掘学生的潜能。国学教育内容的广泛性决定了它对于学生个性发展的多元化和潜能挖掘的多样性。
幼儿国学启蒙的教育意义
1、有助于幼儿养成良好的学习、生活习惯，奠定德育基础
国学经典有很多是圣人君子的感人故事，读圣贤，晓礼仪。在大力提倡德育教育的今天，我们更应该以先人的事迹教育祖国的未来，让幼儿受到启示，学习好的典范，摒弃坏的习惯，大力提高幼儿的德育水平。
2、有助于提高幼儿的注意力和自控力
国学并不是一门枯燥的学问，国学经典博大精深，需要幼儿长期持久的去理解和学习，有益幼儿专注地去做一件事情，提高幼儿活动的持久性。
3、有效并极大限度开发右脑潜意识的巨大记忆力和创造力
通过国学启蒙来开发儿童的记忆能力是非常不错的，大家都知道人的右脑是主管记忆力和创造力的，大家拼命的想开发孩子的右脑潜能，在此入手岂不一举
多得吗！儿童之所以能够轻松简单地记住国学经典，还有一个重要的原因，就是经典中高度浓缩又相对关联的思想体系，国学经典中的词汇是大量的，在语言上又是高度紧凑浓缩的，包括对人生、世界及至宇宙的智慧思考和为人之道的论述，是古人真是深远的生命体验，但在文字组合时，都是用简练的语句，读起来有一种轻松有趣的音韵感。孩子的理解能力是有限的，如果能帮孩子有一点懵懂的理解更好，可问题是理解正是人一生的事情，就同一个问题，同一个对象，我们成人的认识和理解也是不断的深化的。正所谓“少儿不解歌吟事，种粒冬埋春复苏”。
4、可以明确快速的增加识字量，为幼小衔接作准备
在幼儿学习过程中他们不自觉地喜欢上了诵读活动，主动地去认识文字，认识自己感兴趣的东西。随着幼儿识字量的增加，记忆力的提高，在轻松愉快的幼儿园里，学习能力增强，为孩子入小学打下了坚实的基础。
幼儿期国学启蒙教育的优越性
心理学专家研究表明：人的记忆力自0岁开始发展，1-3岁即有明显的发展，3-6岁发展更为迅速，6-13岁则是一生中发展的黄金时期。利用幼儿记忆力发展的最好时期，学习传统文化经典，无疑能达到文化熏陶、智慧锻炼与人格培养的目的。
幼儿国学启蒙教育要怎么做
1、开展国学启蒙首先要有计划，在不影响孩子正常活动同时，选择适当的时间，以游戏、故事、儿歌等多样化的形式，在集中教学或分组或个别的进行。
2、在内容的选择上要简单易懂。幼儿期孩子的思维直观形象，理解能力有限，所以在选材上要精练，要通俗易懂，最好配有图画，便于幼儿理解，内容要少而精。如《三字经》，三字一句，朗朗上口，便于幼儿记忆诵读，内容丰富，浓缩了大量的文化知识和伦理道德。通过学习孩子们知道了孟母三迁的故事，懂得了孔融让梨的道理。在区角游戏活动中，有的还模仿有些精彩的故事。
3、选取对培养幼儿德育、智育发展起积极作用的内容，为了形象生动，尽量配合幼儿喜闻乐见的形式。国学教育不能眉毛胡须一把抓，“经典是本，诗文是末”，在内容上要循序渐进，先养德，再启智。在学习过程中幼儿是学习的主体，他们是主动的获取新的知识和理念，而不是传统的被动的填鸭式的学习，所以要求老师在尊重幼儿天性和教育规律的前提下，还是要有一定的组织和引导能力，以幼儿感兴趣的方法和手段，循循善诱。
学习《弟子规》时，我们很多时候都配以情景表演，“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”，教育幼儿尊重父母，孝敬老人。“出必告，反必面，居有常，业无变”，告诉孩子到哪里去都要告诉父母，回家也要禀报父母，做事要有规律。幼儿对这样的学习形式很感兴趣。电视是孩子生活的必需品，把有意义的经典故事制成幻灯，在多媒体上播放给孩子看，也能收到不错的效果。“教之道，贵以专”，在教学过程中只要你做到了十分的功夫，幼儿就能从中获取新知。
4、家园紧密配合。国学经典要成为有用的东西，尤其是在幼儿阶段，如果单靠孩子的机械记忆的话，其中的教育价值将大打折扣，尤其是那些关于做人礼仪的方面，故而国学启蒙教育要靠教师、家长和幼儿的三方互动式教学才能实现。在学校老师要以身作则，树立孩子学习的榜样；在家里父母要督促孩子“亲师友，习礼仪”。现在的家庭都是一个孩子，他们几乎是家里的小霸王。要改变这个现状，现代家庭更要重视对孩子的礼仪教育，加强德育教育，教会他们尊敬父母，孝敬长辈，做一个诚信、对社会有用的人。老师首先要转变家长的观念，不需要孩子背诵的了多少内容，而是看孩子做到没有。“好读书，不求甚解。”凡是十分在意孩子背诵的成绩或成果者，乃是由家长“欲速”与“见小利”的心态所致，请诸位家长牢记孔夫子的一句名言“无欲速，无见小利，欲速则不达，见小利则大事不成”。我们不要求每个经典孩子都能理解，只希望在孩子记忆里有美好的东西，在以后的人生中慢慢去体会。
在家自创国学学习氛围
艺术的涵养不是靠背理论背出来的，而是靠耳濡目染熏习出来的，家长可以在家自创国学学习氛围，让孩子耳濡目染，那您的孩子一定会更聪明，而且更智慧！
1、多播放古典音乐，尤其能开发右脑的音乐，如：《潜脑音乐》、古琴曲等。孩子多听会让耳朵更敏感＝耳聪
2、多布置些名画，可选择色彩比较亮丽的、庄严的、厚重的名画，多熏陶不同风格的名家风范，这将直接提升孩子的审美标准。孩子多看会让眼睛更明亮＝目明
3、多跟孩子一起读经典，言传不如身教，如果父母真的认可国学经典的教育价值，那就从自身做起，父母亲的兴趣也将直接传递给孩子，这“内在的环境布置”比外在的环境更重要得多！孩子多读经典会让思想更深远＝智
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