三年级英语上册教学反思：在大胆尝试中收获惊喜5篇

第一篇：三年级英语上册教学反思：在大胆尝试中收获惊喜

三年级英语上册教学反思：在大胆尝试中收获惊喜

三年级英语上册教学反思：在大胆尝试中收获惊喜

【摘 要】本文在准确把握小学英语教材和课程目标的基础上，大胆尝试有效的英语教学方法，变革自己的英语课堂教学，取得了一定的效果。

【关键词】小学英语 字母 有效 有趣

PEP人教2012修订版小学英语教材的最大变化是：从三年级起始阶段就增加了单词的认读《Read and count》和字母的书写《Write and say》以及字母在单词中的发音《Letters and sounds》等板块，这就要求我们在教学中改变过去重听、说轻读、写为听、说、读、写和谐发展。这一变化有利于教师培养学生的综合语言运用能力，学会关注事物的内部结构，发现内部规律，如：单词的“形”和“音”等。促使小学英语课堂由以往虚化的激情，转向有内涵的实实在在的课堂。

三年级英语教材上册第六页，是一首字母歌和一张隐含字母的彩色图片。揣摩教材的设计意图，不是让学生简单地唱唱字母歌，而是让学生通过“唱”和“找”字母的方式，整体感知26个字母的“音”和“形”。课前调查显示：授课班级学生会唱字母歌的占90%以上，但能认读单个字母的学生微乎其微。如何让学生在唱字母歌的同时关注字母的“形”呢？在没有任何教辅资料可以参考的情况下，经过教研组的教师一起商讨，最后采用了下面的教学步骤。

第一步：用录音机播放字母歌，学生跟唱，同时手指文本中歌词（字母）。这一步教师特别强调，要求学生边“唱”边用手指“指”出字母（三遍）。第二步：学生认真观察教师出示的字母卡片，慢唱字母歌。游戏规则是这样的：教师时快时慢一次出示一个字母卡片，学生唱一个字母，不能抢，学生唱的字母必须和教师手持卡片上的字母一致，教师提醒学生注意字母的“形”。由于教师出示卡片的节奏不一样，学生必须特别关注教师手持卡片中的字母。如果抢唱，就违背了游戏规则，要受“罚”（出局）。这一环节既整体感知了26个字母，又关注了字母的“形”，一举两得。第三步：教师以26个字母中的任意一个开头领唱，学生从下一个字母续唱。这一步骤可以帮助学生巩固记忆26个字母的顺序，同时为今后学查字典打下基础。第四步：抽出有特殊形状的字母，让学生发挥想象，说说这个字母像什么的基础上，认读这个字母，比如：A像铁塔、金字塔„„D像月亮、像一张弓、像竖放着的馒头„„d的小肚肚往左，b的小肚肚往右„„这一环节从观察单个字母的“形”出发，让学生发挥想象，把字母的“形”与外形相似的事物之间建立相应地联系，培养了学生的观察、发散思维及想象能力。

课后，我了解到“有趣”和“不累”是学生上这节课的感受；同时，我还随机抽查了10个学生，其中有8个同学能完全正确认读课堂中讲到的有典型特点的字母，有一个同学错两个，有一个同学错一个。对比课前的调查，其结果发生了根本性的变化。事实证明这节课中所采用的教学方法是有效的。鲜活有型的字母“跳”动着快乐的音符，所以有趣。强弱有致、不断变化的学习活动，让人感觉不累。英语学习“有趣”、“不累”再加上“有效”，是理想的境界。只要我们科学、有步骤渗透正确的英语学习方法；在充分考虑学生学习需求、年龄及认知特点的基础上，激活学生已有的知识、经验，引导学生自己对知识重新建构和组合，从而习得新的语言知识，英语课堂就会带给我们无数惊喜。

三年级是英语学习的起始阶段，学生就像一张白纸。当学生在英语学习过程中出现不能专注所学的东西，时常有口无心，遗忘性大等诸多问题的时候，作为教师，我们应该更多地反思：我们为学生做了什么？我们在这张纸上勾画了五彩斑斓的世界还是留下了遗憾的阴影？

第二篇：研究性学习在新课改历史教学中的大胆尝试

研究性学习在新课改历史教学中的大胆尝试

江西省龙南中学

廖良剑

内容摘要：中学历史教学不仅要向学生传授一些基本的历史知识、而且还要发展求真、思辩与探究的科学态度，养成寻求不同证据、接受多元理解、容纳相悖结论的人文精神。研究性学习以“问题”（或课题）为载体，以“见疑-质疑-探疑-解疑”为主线，其学习空间、途径和结论突破了固定性的课堂、概括化的教材、机械性的记忆和封闭式的理解，呈现出接纳多样性课程资源、开发多渠道交流合作的开放态势。由此，自主、探究、合作的学习方式取代了传统的被动、接受、孤立的学习方式。

关健词：历史教学 研究性学习学习方式 正文：

随着我省已率先进入了高中课程改革的行列，不少新老教师的实际困难和困惑也日益显露。从教师的“教”的角度看，主要问题不在于要不要课改，而在于怎样才能按新理念有效转变教学方式。教学方式能否成功转变是课改的关键之一，因此，当高中历史教师面对诸多要求而尝试教学开拓时，如何转变理念找到设计教学的合理突破口，掌握实施新教学方式的策略，是我们急需共同探讨解决的现实问题。知识是人类进步的阶梯，但是如果只强调学生学习知识，那么学生要学的知识是太多了，学生无力承受。在现实环境中认识问题学会生存以利于未来环境中赢得发展是现代人强大而持久的学习动力。可见，由学生现实生活中的问题产生学习动机为出发点，以学生的发展需要为依归，是目前转变教学方式的一个重要切入口。

作为以了解和研究人类不同领域文明发展历程的概貌与规律为内容的高中历史课程与现实世界、学生生活环境有着密切的显性或隐性关联，更拥有可供人生与民族发展作借鉴的丰富资源。当历史课教学不是围绕教师反复陈述“死”的历史而是为学生现实及未来的生命质量发挥直接价值时，历史教学自身也焕发了新生。如何能让学生在学习的过程中密切关注自己的人生和民族的发展呢，本人认为提高学生的研究性学习能力至关重要。

对于历史学科的功用，古今中外的学者虽然观点各有不同，但大都认为：通过对历史的学习可以使我们了解过去、理解现在、展望未来。在学习历史的过程中，离不开对过去的回溯、思考和探究，历史教育本身也包涵了探究的性质。所以研究性学习的提倡是历史教育本质的回归。新的《全日制普通高级中学历史教学大纲》（试验修订版）特别强调了对学生创造性学习能力的培养，并将历史学科能力的表述分为四个层面：学生自主学习和探究的能力；解读、判断和运用历史资料的能力；历史思维能力；阐述、分析和解决历史问题的能力。并在新大纲的最后，列出了22个“研究性课题参考题目”共供老师们参考。可见研究性学习也是培养创新精神和实践能力的重大举措。当然研究性学习并不是脱离书本知识，对书本知识的占有是开展研究性学习的前提这是毋庸质疑的。

开展研究性学习是学生发展的必然要求：学生的发展是实施教育教学的出发点和归宿，因为这是我们社会发展的要求和方向。中学历史教学不仅要向学生传授一些基本的历史知识、而且还要发展求真、思辩与探究的科学态度，养成寻求不同证据、接受多元理解、容纳相悖结论的人文精神。研究性学习以“问题”（或课题）为载体，以“见疑-质疑-探疑-解疑”为主线，其学习空间、途径和结论突破了固定性的课堂、概括化的教材、机械性的记忆和封闭式的理解，呈现出接纳多样性课程资源、开发多渠道交流合作的开放态势。由此，自主、探究、合作的学习方式取代了传统的被动、接受、孤立的学习方式。学习者的发现、探究本能得到充分的尊重，与此同时，教材知识得到了理性的吸收，教师的智慧也得到了充分的发展。就如何开展研究性学习？本人认为：首先在平时的教学活动中改变传统的教学模式，要给予学生自主备课的时间，学生可以采取多种方法：借助工具书、中学教材、上网等方式自行掌握一些常识、概念或开展探究，对照老师发下的主要学习目标、课前思考题等资料进行适当准备，还应与自己身边或自己关注到的国内外相关事件和现象相联系。这是培养学生研究性学习的前提环节。在课中的导入新课环节要将源于学生生活现实的相关问题作为切入点。这种切入点可以是由学生提出相关问题，也可以由教师依实际情况设疑导入，本环节对学生的现在与未来都是基础性的一步。便于日后学生独立的从事自主探究式的研究。历史学科研究性的操作程序大致为：确定课题—制定计划—实施研究—总结交

流。

（一）历史学科研究性学习课题的确定

课题的确定可能有多种方式。第一、教师可以把教学大纲中的22个参考课题公布，让学生在大范围中选择小范围，在小范围内确定小专题。如新大纲中“洋务运动对中国近代社会发展的影响”这一课题可以细化为洋务运动对民族资本主义、近代教育、近代军事、近代交通、近代思想文化、近代科技等各方面的影响，当然还可以进一步细化。第二、教师提供的课题学生未必就感兴趣，因此学生还可以从现实生活中，提出和确定课题。如：男同学从自己的穿着想到“西装与社会的进步”，女同学从文艺作品中看到妇女缠足联想到“缠足与放足的历史”，荆州的学生对荆楚文化的了解而提出了“张居正改革的评价及影响”“文物的挖掘与保护”“古城墙的保护与独特魅力”等课题，沙市的学生受浓厚商业氛围的影响提出了“从中山路到北京路—沙市的商业中心的形成与演变”，“中山路等老街的历史遗迹的保护”等具有地方色彩的有具有可操作性的课题。第三、针对课堂上学生的一些“突发问题”和教学中学生的一些质疑确立的课题，比如对于在讲述“落后就要挨打”这一观点时学生就提出质疑，“落后了就一定会挨打吗？”“先进强大的国家就一定会欺负弱小的国家吗？”“世界各民族各国家不论大小强弱都是平等的”。这些质疑教师都可以有选择性的拿出来让学生进行研究性学习。

针对选出的课题必须细细推敲课题的科学性、创造性、需要性、可行性。象可行性原则，有的课题适用于农村学生、有的课题适用于城市学生。特别是农村中学要尽可能挖掘潜力、因校制宜的确定课题。

（二）实施历史学科研究性学习的方式方法

在教师和学生选定与历史相关的研究性课题后，教师如何组织和开展学生的研习活动，引导学生进行独立研究或合作研究，就成为至关重要的问题了。教师首先要在准备的过程中研究选定的课题及所涉及的内容、解题的思路和可能的结论，在备课时要对研究课题心中有数，然后在根据所教学生的实践情况，选择研究活动的方式和方法。应该注意的是，不论采取什么形式的探究活动，教师都需要使学生对研究的课题具有一定的背景知识，了解和把握课题所涉及的历史史实。在此基础上，还要注意指导学生 的阅读活动，如阅读有关的历史读物，并通过各种方式使学生接触到相关的研究材料。尤其是文献资料，以使学生把材料作为研究的对象和论证的证据，通过对材料的运用，如整理、辨析、比较、判断、推理等，对课题进行深入的研讨，从而使研习活动扎实有效，避免空谈。在开始进行研究性课题研究活动时，教师还应该介绍一些研究的方法，也可以帮助学生制定研究的计划，商讨研究的步骤，使学生能够有计划、有准备地进行研究活动，完成研究性课题。

开展研究性课题的教学活动，可以有多种多样的方式和方法，下面介绍一些研究性学习的活动形式，供大家参考。

1、开展读书活动并编写读书报告。根据所要研究的课题，选择阅读有关书籍，指导学生有针对性的进行阅读和思考，并做必要的读书笔记。读书报告的编写应该包括对所读书籍的重要内容及其观点的介绍与分析、读后的个人体会和看法，并将阅读的书籍的内容与研究性课题的解决联系起来，作出评述。

2、收集历史资料并撰写历史小论文。首先是要选定论文的题目，确定论文写作所涉及的范围。在学生对相关材料进行分析，并指导学生拟订论文写作提纲，然后由学生独立完成小论文的写作。一般来说，论文应该包括课题的提出和研究的意义、对课题的分析论证及得出的结论，并附有资料来源和参考书目。

3、开展社会调查并撰写调查报告。有些涉及近现代史的研究性课题，可以通过社会调查、实地考察、参观访问等活动进行研究。在组织调查活动之前，教师和学生应当根据选定的研究性课题，拟订调查的主题和目的，选择调查的对象和范围，确定调查的方法和过程。通过实际的调查，整理调查的材料和数据，对事实进行分析，作出结论，形成调查报告。

4、撰写历史人物小传。有些研究性课题涉及到历史人物的评价，可以通过阅读书籍和收集材料，对历史上的重要人物进行专门的研究，然后以人物传记的形式，概要介绍历史人物的生平事迹，并对其在历史上的地位和作用进行分析和评价。历史活动离不开历史人物新课标下的初中历史教材“以事系人”随着历史事件出现的历史人物是学生学习历史，培养他们用历史的眼光分析和解决问题的有效途径。从

而受到深刻的教育。因为历史人物教学蕴含丰富的思想教育内容、可以帮助学生突破难点、有助于激发学生学习的主动性。

5、组织讨论。将研究性课题设定为讨论的题目，在收集相关材料的基础上，组织小组讨论或全班讨论。还可以对以上一些活动方式的研究成果，如小论文、读书报告、调查报告等，让学生进行相互交流，以讨论的形式使研究进一步深入。讨论的方式也可以是多样的，除了常见的课堂讨论外，如圆桌会议式的讨论、论坛式的讨论、专家咨询式的讨论、论文答辩式的讨论等等。充分体现民主性，对学生的现在和未来产生直接或间接的积极影响。

6、组织辩论。即对研究的课题或研究的成果进行辩论。但这种辩论不是在两个人之间，而是一种集体式的辩论形式，可将全班的学生分为三方：正方、反方、评论方，模拟大专辩论会的形式，既有正、反方的陈述性发言，又有双方的对抗性答辩，最后有各自的总结性发言。还可以模拟法庭辩论的形式，将学生分为原告及辩护律师团、被告及辩护律师团、法官及陪审团三方，展开辩论，进行评判。

此外，还可以采用模拟、角色扮演等方式开展活动，使学生在更为轻松、活泼的气氛中展示自己的研究成果。

（三）历史学科研究性学习总结交流及课后小结

这是研究性学习的最后一道工序。它包括撰写的总结报告、展示与交流研究成果两个部分。研究报告可以是小论文、调查报告等形式，包括题目、作者、摘要、报告主体、参考资料和致谢等方面。研究成果或是一篇论文，或是一条建议（如城市建设和土地使用要考虑保护文物资源与人文相关的旅游资源开发等），或者就是一本研究札记。而交流的形式则是多种多样的，如论文报告会、答辩会、辩论会、擂台赛、小型展览或表演剧等等。

研究性学习的小结是研究性学习的有机组成部分，它的基本任务是围绕教学目标和学生的个性特点，强化研究过程中的长处，弥补研究过程中的不足：既要充分肯定学生探索的积极性、健康的情感和认知方面的优势；又要明确指出研究过程中的缺失或应当努力的方向。有的放矢、简明扼要，使整个研究过

程得到画龙点睛式的升华，使教学、教养效益更加意味深长。小结的方式应该根据学生实际水平和研究的具体情况来选择，可以由教师做也可以由学生做；有肯定，也应当有否定；可以直白，也可以讨论；有求同也允许存异；该明确时明确，该幽默时幽默„„

（四）历史学科研究性学习需要注意的几个问题

1、收集并运用相关资料本身就是一种能力，不做不会，但不等于做了就会，有一个循序渐进的过程。在一般地发动学生寻找资料的同时，教师应当有重点地向学生介绍学习资源和这些学习资源的特点以及针对这些学习资源的如何甄别、理解与运用材料的思想方法与技能。

2、教师应参与学生的学习和准备过程，及时的了解他们的准备水平，一方面视情况做适度的指导，以免问题积累的太多或思路偏离的太远，讨论时无法达到既定的目标；一方面根据学生的准备水平选择符合实际的讨论模式，决定教师是否应当参与讨论。如果参与讨论，可能在哪几个环节需要参与以及参与的方式和程度。这也是备课，是备“学生”。相对于其它的教学模式，在研究性学习的备课中，“备学生”可能比“备内容”更为艰巨，需要教师事先对学生在讨论过程中可能发生的情况有更充分的的估计和应对准备，尽可能的减少“有准备的学生与无准备的教师”这样尴尬的局面。

3、不要受功利主义的影响。研究性学习表面上看与高考的关系不大，但对学生的影响是终身的。考试改革必将与课程改革同步，不同层次的学校现在都要结合本校的实际情况积极的展开研究性学习，特别是各地方中学要根据当地的实际与历史文化资源，开始做一些有效的工作。

研究性学习在我国大部分地区刚刚起步，湖北部分地区的学校已经走在了前面，并作出了好的示范和探索，希望通过各地区之间的交流与合作做更进一步的研究与探讨。

阶段性的实践表明这种教学策略有利于实现历史教育促进社会进步的功能，有利于对学生现实生命的关怀与帮助，最终有利于学生素质的可持续发展。另外，教学方式与手段的操作依赖于客观条件，服务于实际需要，并非一成不变，没有哪一种教学模式是绝对的主导模式，„„灵活地运用历史教学模式并不断地创新，正是历史教学模式的活力所在。可以根据教学实际对六个环节进行合理调整、增删。有 的专题可以每课有拓展题，有的专题则为整个专题设拓展题。如有必要与可能，应在小结前允许学生再自主设问。如果不是非展示不可，一般不主张教师自制繁复的单向而非互动的多媒体课件。

课程改革追求人的全面发展，代表先进教育文化方向，顺应历史必然趋势，但也应作好持久战的准备。百年树人，任何一种教育理念和课程改革是否成功，最终的、真正的评价是由人的发展、社会的进步和民族的得失来评。

第三篇：三年级英语上册教学反思

授课内容：Unit 6 Part B（Let’s learn Let’s do）授课教师：蓼泉镇中心小学李艳萍 课后反思：

这节课主要是one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten这几个数字的教学以及How old are you? I’m tenI’m ten years old.句型的教授。三年级学生活泼好动，对新鲜事物有着极大的好奇心和求知欲，对于本节课的数字教学，学生对于各种课堂活动的积极性也很高，有强烈的表现欲望。因此，我在教学中不断激发他们的兴趣和热情，注意培养记忆、观察和思维能力，在各种有趣的活动过程中学习，操练并巩固语言知识，从而达到发展语言技能的目的。整节课学生始终沉浸在快乐的氛围中，对于游戏活动他们参与的积极性很高，对于任务他们也愿意尝试完成，体验着学习和成功的乐趣。本节课的教学特色主要体现在以下几点： 1.以活动为载体落实新知。

本课时中，我采用内容丰富且紧密联系、环环相扣的活动引入新知，激发了学生学习的热情。在操练过程中，我注重调动学生的感官，通过看、听、说、做等多种方式，通过拍一拍、数一数、猜一猜、算一算等不同活动形式巩固和拓展新知。

2.注重游戏的教学功能，提高识记效果。

游戏本身除具有娱乐功能外，也具有教学功能，有效合理的游戏活动，会使枯燥、机械的英语单词句型操练变得生动活泼。因此，整节课我就以游戏的形式贯穿始终，通过游戏导入新课、展开新授、巩固所学，提高教学效率。教学中需要思考和改进之处：

1.在引入“数字”这个话题时，应该创设更好的情境以使学生对本课内容更加感兴趣。

2.在教授句型时，应该加强对学生语感的培养，以培养学生的语言素养。

Q Q：1132589062 邮 编：734204

第四篇：三年级英语上册教学反思

3A Unit 5 Look at me(1)教学反思：

第五单元的主要是服饰类单词及夸奖类单词。第一节课我主要是教授两个单词”T-shirt T恤衫/ skirt裙子” 以及两句夸奖的句子It’s nice./How nice.。教授的内容少一点，学生掌握起来也简单一点。在课上，我教授新单词时经常通过学生认读字母开始，学习look at 看„„ 学生回家之前也有预习，再加上家长的负责，大部分学生，很快的都能争取朗读这个词组再加上通过这个词组引出新单词，在教授单词的时候，我先引出句子It’s nice./How nice.目的是让学生在潜移默化之中，知道这两句话是用来夸奖的，之后，在引出这两句话，学生在前面都已经有听到，所以很快就理解了。

3A Unit 5 Look at me(2)教学反思：

第二课时的教学内容是句型It‘s great./Great.以及单词cap 帽子/jacket夹克衫。同第一课时中一样，主要是让学生能够熟练掌握单词，和运用句型。并且结合第一课时，要求学生能够熟练掌握6个食物单词以及句型It’s nice./How nice/It‘s great./Great.三年级的小朋友今年开始重点就是在开学之初就已经重点培养学生的语感，大部分学生经过了半个学期的学习很快就能够熟练掌握了本科要求学生能够掌握的内容了。

3AUnit5 Look at me(3)教学反思：

前面两课时主要是教授第一部分story time，学生通过两课时已经能够熟练的朗读课文，并进行表演，在story time 中学生已经学到了句型Look at my„i并且能够熟练的运用，这节课主要是继续渗透这个句型，来教授cartoon time，在cartoon time 中有新单词“new 新的”以及颜色单词“red 红色”，在这本教材中，cartoon time 中学生是非常感兴趣的，都能够理解文章的趣味之处，学生在这个部分当中，颜色单词red是最难读的，学生总是读不准这个单词，发音总是有困难，过后经过课后的加强，总算是能够读准，并且表演出cartoon time，学生很快理解掌握了。

3A Unit 5 Look at me(4)教学反思： 竞赛永远是一剂课堂的兴奋剂，培养他们合作、协调能力和适者生存优胜劣汰的意识。每堂课都给孩子设置一些竞赛的内容，不仅提高的孩子的注意力，还使课堂教学效果有了明显的提高。

3A Unit 6 Colours-1 教学反思：

教学中的遗憾之处：

1、课前准备不是很充分，以至于上课时忘了运用教具钟教学新单词“now”这一环节。

2、倾听学生发言不够全面、认真，对个别学生的发言导致评价错误。

3.我在上课时由于时间没有把握好，提前化解教学重难点的时间花的太多，留给学习课文的时间很少，今后要调整好进度。这堂课的施教情况来看，我深深感受到教师具备良好的语言素质和教学组织能力以及富有创新精神的重要性；同时，我也感受到创设和谐的朋友式的师生关系的必要性。

3A Unit 6 Colours--2 教学反思：

到今天为止，学生已经从Aa学到了Tt，让学生们按着顺序读字母的话，学生们是朗朗上口，不知情的人还以为他们开始入门了呢，谁不知道这些小家伙们好多是小和尚念经——有口无心的主儿。为了避免重复朗读的枯燥，我昨天的家作布置中，让学生制作了简单的字母卡片，就做到我们教好的字母，今天早读的时候我在带着大家齐读过后，就让小朋友拿出了自己的字母卡片，两人一组，用字母卡片打牌（也就是一个出一张，对方快速说出，说出来了就由他出，以此类推，看谁最先出完）。由于自己制作的原因，或者孩子都是争强好胜的，所以效果可想而知，在这个过程中，我也不能休息，而是巡视，对于学习相对有点困难的学生特别关注，并时刻关注每组的比赛情况。接着，我出示了2大组的字母组合，让学生读一读（一组大写，一组小写），特别是容易混淆的几个，比如mn,il,gj等，最后，我让学生写一写字母组合，并且比一比谁的漂亮，就把他的字展示在班级的墙报上。目前看来，字写得还是不错的。感觉今天特别开心„„三年级英语学习中，出现了的现象是学生认读句型的过程中，是整体句子的认读，他不会去关注句子中的个别单词，他是怎么读的，更不会去关注，他会是什么意思。因此，脱离了语境，脱离了句子，单词的认读就很成问题。在学生有了一些句子的积累后，比如：This is....I can see....Here‘s a/an....在进行单词的教学中应该尽量不要脱离了句子，不能单词只是单词，如果真是那样，那么这样的英语教学是给架空了。

3A Unit 6 Colours--3 教学反思：

在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在。在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生。

我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能简单说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。

我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

3A Unit 7 Would you like a pie1 教学反思： 在热身部分，通过同学间的互相问候，打招呼，开始这节课。不仅活跃了气氛，而且复习了前个单元所学习的知识。因为本课的内容与学生本身相关性很大。所以通过请一名同学上来，依次介绍他们所熟悉的食品单词，大大激起学生的兴趣。使学生有了初步的认识。

在教学单词pie,cake,ice cream,hot dog时，用明快的节奏，抑扬顿挫的语调，再加上手舞足蹈，跳动的感觉，让学生不有自主地跟着大声读了起来，在不知不觉中记住单词。

根据某个情境，激发学生学习英语兴趣，提空一些物体图片作为大的环境，根据学生的想象，在这个大环境中创设合理的情景对话，让学生自然而然的进入交际角色，完成交际的目的，课堂效果明显

3A Unit 7 Would you like a pie(2)教学反思： 对于本课的重点单词，我采用多种形式训练的方法，what‘s missing? Guess,Look and say 等形式。学生能够准备辨认这几种食物单词，对于egg,ice cream 这两个词前面要用an，有必要进行进一步的强调。再如，an ant, an orange, an umbrella.这一课的句型，两个询问的句型Would you like a...?What about...?跟食物类单词进行有效结合训练，尽量使每个孩子都能得到训练，得到了进一步的锻炼。

3A Unit 7 Would you like a pie(3)教学反思： 本课的字母缩写这一内容，学生很感兴趣，好多孩子都能说出一两个他们所熟悉的词语，既活跃了课堂，学习了新知识，又巩固了学过的知识； 同时，联系了生活实际，学以致用。运用生活实际，把日常生活中的交际形式搬上课堂，为学生在日常生活中 使用课堂上所学的英语创造条件，可使学生学习热情高涨，保持和加强了学生的注意力，提高了学生们的语言交际能力。

3A Unit 7 Would you like a pie(4)教学反思：

我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。

unit8 Happy new year1 教学反思：

运用儿歌帮助学生巩固新学的单词、句型。在每出示一个新句型和新单词后教师都会运用儿歌，而且儿歌的运用体现了层次性。利用新句型的出现不断的充实儿歌。层次性不仅体现在儿歌的由易到难上，还体现在教师的由扶到放上。开始的儿歌是由教师创作学生模仿的，慢慢的学生能自己编唱儿歌。

在学生已能编儿歌的基础上，运用了游戏让学生猜猜并且要编出一个儿歌。培养训练学生自编儿歌的能力。教师还鼓励学生创作出与众不同的儿歌，培养了学生的创造能力。

学生们对于自编儿歌很感兴趣。从调查表中编出儿歌，既可以得到学生掌握情况的反馈又可以保持学生学习英语的兴趣。

当然，在教学过程中也存在着一些不足。一些学生在边做动作，边说儿歌时，有些浑水摸鱼的想象。教师还得加强必要的调控措施。

Unit8 Happy new year2 教学反思： 本课的句型练习，我采用游戏的形式进行。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。本课的三个字母，结合了starfall里面的字母学习，进行细致的练习，学生掌握了写法，也清楚了字母在单词中的发音。

Unit 8 Happy New Year3 教学反思： 低年级口语教学要求学生运用已掌握的语言进行简单的英语会话，口语练习活动给学生提供了演练的机会，使学生得到用外语进行交际的真实感受。口语练习也给教师和学生提供了信息反馈，从而使教学相长。很多口语活动本身妙趣横生，有助于激发学生的投入，使学生充满自信。

上完这个模块以后，我觉得听和说的能力都是在一定的语言环境中形成的，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境进行听说训练。课堂是学生学习英语的主要语言环境，教师应该以满腔的热情，采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每个学生都敢于和乐于开口说英语，并努力为他们提供说英语的机会。

第五篇：三年级英语语音教学的尝试

三年级英语语音教学的尝试

胡凤莲 小学生学英语的一大障碍就是发音问题。发不好音，会给进一步学习英语造成一连串的困难。发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。随着学习上坎坷的增多，成绩会逐步下降，甚至会对英语失去信心。因此，语音教学对初学英语的小学生来说是个至关重要的问题。

小学牛津英语教材内容符合学生生活实际，培养学生的。从 3A 开始就以趣味活泼的形式安排了辅音音素，从 3B 开始安排了5 个元音音素的读音，逐步渗透。但如何引导学生学得好是个关键的问题。我在3B语音教学中尝试着从以下2个方面去做。

一、趣味教学，避免枯燥

小学生还未学国际音标，读音先学是有一定的理想化意义的，但语音教学较枯燥、难教。单纯的语音朗读比较乏味，如果不在教法上反复斟酌，小学生是不会感兴趣的。因此在教学中穿插一些活泼有趣的游戏，通过生动活泼的形式来帮助认读，促进记忆，熟练拼读，举行紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣。语音教学的游戏活动中我采用了以下游戏：

1、认读游戏

学习读音有一个音与形的认识过程。课堂上模仿时间过长，学生很容易厌烦。教学中，我常用“比一比，谁的音发得最佳”的竞赛来使学生集中注意力，养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。认读游戏很多，如“快速认读卡片记时赛”，出示三张一组的单词卡片，迅速拿掉，让学生快速说出看到的单词？”；再出一组卡片，如：big，pig，bin，kite让学生读过后，从中抽掉一张kite，然后打乱其余几张再出现，问“哪一张不见了？”从而让学生明白kite是发音

不同的单词，也可抽取任意一个单词，训练他们的记忆能力。当然还有其他各种游戏。学生十分喜欢做这类游戏，而教师又利用学生的兴趣，在玩玩赛赛中巩固了所教知识，教学效果很好。

2、辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音游戏可分两类：一类是口语练习，如老师出示一个单词paper 请学生竞相说出含有相同元音音素/ei/的单词；又如每人准备一个单词，遇到元音音素相同的组成好朋友，或进行击掌游戏等。另一类是书面练习，如Listen and circle（圈出你所听到的单词），Listen and number（听音给下列单词编号），听音圈出划线部分发音不同的单词： fat，make，aeroplane，name。阅读练习也必不可少，可做一些“圈出划线部分发音不同的单词”等的练习，也可安排“辨别两个单词划线部分的发音”。

3、拼读游戏

很多时候我发现学生学会了元音音素的发音，但在辨别时却发现错误率仍然很高，于是我仔细调查、与学生谈心，从中了解到了学生出错的原因在于不会真正拼读，这样老师的一切心血还是徒劳的。而学习读音的主要目的是培养学生的拼读能力。所以我在新授时就示范给正确的拼读方法，以形成他们正确的拼读习惯。如：“nice” “i”的发音学会后，我像拼音一样的读予学生听，学生也就自然跟着我念了。拼读又是一个熟能生巧的过程，只有反复多拼，才能达到熟练。而枯燥的拼读又会使学生生厌，所以教学中，我尽量设计不同形式的游戏，让学生高兴地练。在不断的训练下我发现学生的辨音情况比上学期大有进步。

小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。学生在愉快的气氛中学习，在积极的情况中记忆，就能顺利地完成学习任务。

二、严格要求，持久运用

学会了拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在学的时候学得很好，以后就缺少巩固，甚至有语音退步现象。因此语音教学要贯穿于整个教学过程。

1、触类旁通，掌握规律

教会学生音标的认读及拼读之后，应注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。如教单词fine时，启发学生变换其中的辅音，可以组成那些单词，学生的答案很多，如nine，line，nice，pine等。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词中的音素进行比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。

2、严格要求，持之以恒

教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。我在教学中经常注意在新授之后，让学生在课余寻找一些与当天所教单词含有相同音素的单词。老师还要及时表扬发音好的学生，形成正确发音的风气。

我体会到，只要在教法上钻研创新，而且持之以恒，语音教学这一难关也便不难了。从小培养学生学习单词的自学能力，将会使学生受益终身。

三年级英语教学游戏

（一）Game 1: 上车目的:用“HiHello.I'm...”向别人问好,并介绍自己。方法：将学生分散在教室的各个角落，及车站站点，等待上车。老师做司机，到各个站点接学生上车。学生上车前必须向司机问好。（还可再加一个学生当固定售票员）知识点：T：Bus

stop!Hello!I'm David.S1: Hi!I'm Li Lei.Conductor: Hi, Li

Lei, here's your ticket.S1: Thank you.T&S1&C:Dudu...Bus

stop!..Game 2:下车目的：练习用“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。方法：

老师做司机，孩子们先连成一队开车，然后依次在各个站点下车，下车前向司机告别。可与上车游戏结合起来做。

Game 3：盼盼你好！目的：在恰当的语境中运用“Good morning”“How are

you?”进行问侯；用“I'm fine.Thank

you.”回答；并用“Goodbye.”告别。方法：老师用手偶或化妆的方式，一陌生人的身份，在课间同学们玩耍时出现，并向他们问好，同时引导他们说出相应的回答。

Game 4：友谊之圈目的：用英语向别人进行简单的问候、自我介绍及告别。方法：1.大家一起面对面围成两个同心圆。2.一起拍手唱歌或放音乐，两个圈分别朝相反方向移动。歌曲结束，或老师喊“Stop!”时，每位同学就与这时正好和自己面对面的同学进行问候对话。

3.当大家安静下来表示都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转圈。4.游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许就是刚才问候过的同学。

Game 5：抛绣球目的：练习使用“What's your

name?” “I'm...”以及一些学过的问候语。道具：沙包方法：1.学生坐在座位上，或者站成一队，老师站在学生前面，背向学生抛球，球离手后转身面对学生。2.谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后，由他取代老师的位置，上前抛球继续游戏。3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。

Game

6：猜颜色目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。道具：用这五种颜色的彩纸，做五顶可以戴在手指上的小帽子。可以多准备几套作为给学生的奖品。方法：老师把手背在身后或用物品遮挡，然后任选一种颜色的小帽子戴在手指上。让学生猜测他戴的是哪种颜色的小帽子。奖励猜中的同学一定彩色小帽子。

Game

7：找帽子目的：练习红、黄、蓝、绿、黑五种颜色的表达。道具：彩纸做的红、黄、蓝、绿、黑五种颜色帽子各一顶（也可以是这五种颜色的其他物品，如水果、手偶、文具等）。方法：1.把五件不同颜色的物品放成一排。给学生几秒钟记住每个颜色物品所放的位置。

2.点一位学生上来，蒙住她的眼睛，用英语告诉她“Find the blue....”

3.学生根据自己的记忆，走向相应颜色的五品，并将它拿起。那对的学生得到一个小奖励。拿错的同学再试一下。如果还错的话，就换另一位同学。

Game 8：传球数数目的：学习数字1～5的英文表达。（或其它数字）道具：一只皮球方法：1.让学生站或坐成一圈。2.由拿球的人开始向任意一个学生传球，球出手后说出一个数字。3.接球的同学必须说出传球者所说的的数字的上一个或下一个数字。

4.说对了继续游戏；说错了，罚唱一首英文歌或韵句。然后开始新一轮游戏。

Game 9： 丢手绢之数数版目的：熟悉数字1～10的英文表达（或其他数字练习）方法： 1.这是一个类似“丢手绢”的游戏。2.同学们围成一圈坐好，由老师先开始做示范。老师在圈外，边从1数到

10边围着圈走。每数一个数字，就轻拍一位同学的肩膀。数到10后再从一开始。

3.假如那一位同学的数字与前一位同学的数字不连贯，必须立刻站起来去追老师，并在老师跑到他的空位坐下前抓到老师。4.如果没有抓到，就由他取代老师的位置，重新开始数数，继续游戏。如果捉到了，还是由老师数数，知道他成功地逃脱一次才换人。

Game 10：猜人数目的：熟悉数字1～5的英文表达方法：

1.选出一位同学站在前面，背对其余站成一排的同学。2.老师暗示后排的其中几位同学，并给他们制订问候语。3.接到暗示的同学一起向前面的那位同学问候。对话结束后，后排的同学一起向前面那位同学提问：How many? 4.前面的那位同学根据他听到的声音，判断刚才有几位同学和他打招呼，并说出英文数字。判断正确得一枚贴纸或其他奖励。判断失误继续猜，知道猜对为止。

5.可以让同学们自愿上来做，也可轮流做。

Game 11：抢椅子目的：熟悉指令“Stand up.”和“Sit down.”

道具：椅子若干－－比参加人数少一个方法：1.大家讲椅子摆成圆圈，一边围着椅子转，一边数数。2.当老师喊“Sit

down”时，每个人都尽快抢一把椅子坐下。没有抢到椅子的被淘汰出局。3.老师再喊“Stand

up.”。同学们都起立，老师拿走一把椅子，重新开始。坚持到最后的一位同学是获胜者。

Game 12:***官盼盼目的：熟悉指令“Point to...”(这个游戏可广泛用于练习祁使句和指令性语言的知识点。)

道具：相关的单词卡或物品方法：1.著名的***官Simon游戏。老师用Panpan says“Point to...he

”Point to...“发指令。同学们只执行带有Panpansays...的指令。2.如果指令前没有Panpan

says...而某位同学执行了那个指令，则那位同学出局。坚持到最后的同学为胜利者。

Game 13：百宝箱目的：练习”What's this?“"It's a

...”体会this的距离感。道具：一只大布袋，或一个一面有洞的大箱子，一些与学习有关的手偶、文具等，如铅笔、书、钢笔、书包、玩具猫、狗、鸟。方法：1.把用于联系单词的各种物品放进布袋或纸箱。2.每次请一位学生上来，让他将手伸进布袋或纸箱摸一样东西，注意不要让他看见里面的物品，但可以让其他学生看见，以增加游戏的趣味性。

3.老师或其他同学一起提问他：What's

this? 伸手摸的同学根据触觉判断，用It's a...来回答。4.猜对的同学受奖励。

Game 14:打板猜图目的：体会That的距离感。用What's that? It's a

...提问和回答。道具：1.所学单词的单词卡若干；每张单词卡上连一根线；沙包方法：把连着单词卡的线头贴在黑板上，这样卡片就可以挂在黑板上，并能够翻开正反面了。在距离黑板两三米的地方设一条界线。2.卡片挂号后，给学生几秒钟时间默记每张图的位置，然后将卡片反过来，背面向外。

3.请一位学生上来，站在接线后拿沙包打卡片，然后用问其他同学What's that?。同学们或猜或根据自己记忆判断，用It's

a...说出来。说对的同学得到一枚贴纸。然后换另一个学生来扔沙包。4.将猜对的卡片翻开，没有猜对的卡片再翻过去，重复几次后，再交换图片的位置，避免学生都击打看过又翻过去的图片。5.这个游戏可以和What's this? 的游戏交替进行，让学生体会this 和that之间的距离感。

Game 15: 生日聚会目的：在实际场景中运用Happy birthday!Here's your present!

I'm...（年龄）等的表达方法。角色：一名过生日的同学；其他同学五至六名道具：请参加游戏的同学都带来一份小礼物（最好是糖果一类的），生日蛋糕有条件可以用真的，在黑板上或纸上画一个也可以。方法：1.挑选一名过生日的同学，可以由本周内过生日的同学来扮演；如果没有或多于一个，就用抽签的方式决定。

2.过生日的同学选出来后，让其他参加游戏的同学依次将礼物送给过生日的同学。送的时候说：Here's your present!

happy birthday!

3.大家一起拍手唱生日歌。在游戏当中，老师可以就一些放在桌子上的物品用What's this? 提问。并引导学生用It's

a...回答。4.一起数蛋糕上的蜡烛数。如果是真蛋糕，就边插蜡烛边数；如果是画的就边画边数。数完蜡烛，让过生日的同学用I'm

...说出自己的年龄。

5.（把准备的小糖果和大家带来的礼物打开，一起开个聚餐会）。

Game 16：职业演员目的：练习HeShe is a doctor driver policeman

nurse farmer teacher.方法：1.学生在座位坐成一圈。2.先由老师上前做示范，做一个动作表示某种职业。然后让学生举手猜他表演的是什么。

3.猜中的同学代替老师的位置上前表演，其余同学猜，每次都由先猜对的同学上前表演。4.注意，下面的同学应用He She is a...来猜。

Game

17：找胳膊目的：区分He、She；熟悉身体各部位的表达方法。道具：男孩和女孩的大图片各一张，缩小复印或描画一份作为参考图。把大图身体各个部位剪下，放在一起；胶水或两面胶纸。方法：1.将缺少身体部位的男孩和女孩的大图贴在黑板上，在他们旁边分别贴上较小的参考图。2.请同学上来把男孩女孩身体各部位贴回去。3.每次点1、2名同学，用英语Find her

hiseyes...提示他们从剪下的纸片中找出正确的部位，并贴到图上，边贴边说：These areThis is

his her...4.可以将同学们分为两组进行。给他们记分，看哪个组贴得又快又准。

Game 18：吹气球大赛目的：复习反义词Big~Small

道具：各色气球若干方法：1.请两位同学上来，各发一只气球。让他们在规定时间内吹气球。每次的两位同学最好体型相差比较明显，这样吹出的气球也会相应比较明显。2.时间到，停止吹气球。老师比较两个汽球大小，让学生用英文指出哪个大，哪个小。使他们对B和Small

有比较感性的认识。3.多找几个同学做这个练习。发气球时可以复习颜色的词汇。

Game 19

复习游戏目的：期中复习，用学过的歌曲复习以前的知识道具：击鼓传花用的花，音乐方法：老师和学生一起围成一圈，玩击鼓传花的游戏。音乐停下，谁的手里有花，就由谁站起来为大家表演一首学过的歌曲或韵句。为了增加难度，可以由老师指定谁唱哪一首歌，避免同学都挑简单的歌曲。

Game

20：身体字母目的：熟悉26个英文字母道具：准备计时器方法：比赛时将学生分组，让他们在规定时间内，用身体组合将26个英文字母表演出来，可以一人演，也可几个人组合演。老师在一旁当裁判。将每组表演出来的字母写在黑板上，看哪组在规定时间内表演出的字母最多，或是最先将26个字母表演完毕。

Game 21：字母排序目的：熟悉字母顺序道具：单词卡：arm, big, cat, dog, elephant，fat, good, hat, it, July, kite, look, monkry, nose, orange，pupil, queen, red, school, teacher, up, very, what, X-ray，yellow, zoo;

计时器方法：将上述单词打乱顺序放在一起，并将学生分组，让每组学生在规定时间内，把所有单词按照首字母的字母顺序排列起来。在最短时间内完成的组获胜。没有参赛的同学可以在旁边唱字母歌，以此提示参赛组。

Game 22：有黏性的胳膊目的：熟悉和区分I

like...以及HeShelikes...及其相应的否定形式。方法：每轮游戏开始前，老师给同学指定一个关键句和一块安全区。游戏开始后，所有参加游戏的同学都抓住老师的胳膊，仔细听老师说的每一句话。如果老师说的是刚才说的关键句，大家就松开手尽快跑回安全区，并且躲避老师的追捕。假如老师说的不是关键句，而是另外类似的句子，这是松开手的同学就失去继续做游戏的资格。重复做游戏，看谁的反应最快，错误最少。注意：老师再说句子时，应将每轮的关键句在学生容易出错的部分作改动，让学生熟悉正确的搭配。例如：关键句为 He likes toy

ship.则可将句子改为： He like toy ship.he doesn't like toy ship.He

don't like toy ship.I like toy ship.I likes toy ship.I

don't like toy ship.She like toy ship.She doesn't like toy

ship.She don't like toy ship.Game 23 美食家目的：练习I like don't like...She He likes...Does

she he like...Yes, she he does.No, she he

doesn't.等语言点。道具：1.米饭、面条、炒肉片各一碗和一条做好的鱼；盐和胡椒粉各一碟；一把勺子；一双筷子；一条蒙眼睛的布

2.在黑板上画如下表格。

Lucy rice

noodles meat fish salt

pepper

方法：1.把学生分为两组，每组选出一人品尝食物。

2.A组同学蒙住眼睛品尝，边品尝便说：It's...I

like don't like...B 组同学要尽可能的多记住A组同学喜欢什么和不喜欢什么。

3.A组同学品尝完，B组同学根据看到的，回答老师的提问，并在A组 的表格中填上答案。然后两组交换角色。最后比较两个组谁答对得多。

Game 24 食物BINGO

目的：复习事物类的英文单词准备：让学生每人在纸上画一个3*3的格子，并在自己的九个小方各自分别画出rice，noodles, meat, orange, apple, pear, mango, banana，chocolate这九种食物。方法：老师随口说出一种食物的单词，同学们就在相应的格子里画勾号。谁的勾在横、竖、斜三个方向连成三格一线就大声喊BINGO！最先喊的三位同学的倒贴纸作为奖励，游戏可以重复进行若干次。但不需要画新的BINGO格子。

Game 25 时间BINGO

目的：熟悉时间的英文表述道具：让学生每人在纸上画一个4*4的格子，老师在黑板上写出20个时间。方法：让学生在黑板上的时间中任意挑选16个填在自己的格子里。老师随意说出黑板上的时间。如果听到老师念自己格子里的时间，就在那一格上画叉。哪位同学化的叉在横、竖、斜或对角的四个格子连成线，就大喊BINGO!继续游戏，决出前三名。

Game

26：人体钟目的：练习有关时间的问答道具：一个没有指针的大钟面（有小孩那么高，可以在墙上用数字卡片贴出钟的样子）；一根小棍子方法：1.分成两队，每队出一人当指针，其余人报时间。2.作指针的队员背对大钟，根据队员说的时间，用胳膊和小木棍表示出来。（有一定的难度，因为是反方向的）

3.两队轮流比赛，看哪个组在规定时间内表演出的正确时间多。

Game

27：老狼老狼几点了目的：练习询问和回答时间道具：设置起点和终点方法：1.由老师做第一只老狼，站在终点，背对站在起点的学生

2.学生一起向老狼喊：What's

the time, Mr Wolf? 老浪任意喊一个时间One o'clock.学生根据时间的点数向前迈相应的步数

3.反复做上述两个步骤，直到老狼突然回答It's dinner time!

学生应立刻向起点外的安全区跑去，老狼则转身追逃跑的学生。4.被老狼抓到的同学也变成狼，在下一轮中和老狼一起在Dinnere

Time抓其他同学。坚持到最后的学生就是下一轮新游戏的老狼。

Game28：回家目的：复习各类学过的单词道具：1.在黑板上画四座小房子，每所房子代表food, people, toy

中的一类词。2.小单词卡：apple, orange, pear, banana, mango, Barbie doll，jigsaw, toy car, teddy bear, rice, meat, noodles, fish, milk，chocolate, teacher, doctor, nurse, farmer, driver, sister，father.方法：将单词卡打乱放在一起，每间房子表示一类词的家，请学生将单词分组贴近相应的房子里。将学生分四组，四组同时进行，组员可以分工合作，有人找，有人贴，看哪个组最先完成。老师可以根据学生的实际情况，归纳其他的单词类别进行游戏。

Game29：手忙脚乱目的：熟悉表示各个科目的英文单词道具：在地上画一个3*3或更大的格子，每个至少能站下一名同学，格内写下各个科目的中文，相同科目可以同时出现，一个带指针的转盘，盘面分为四格，每格内写一个科目。方法：将学生分为

两组，每组出一名学生参赛。老师转动转盘，转到哪个科目，就用英文给参赛学生一个指令，让他们把指定的手或脚放在某个科目上。例如，put

your left hand on English.重复此步骤，直到有人按错科目或摔倒，则换另外两个同学进行比赛。最后错误最少和摔倒次数最少的组获胜。也可将科目的单词换成其他类别，如颜色、数字、身体部位或某课新词等等。

Game30：电子表目的：练习What time is it? What's the

time?以及相应回答。道具：四套卡片，每套十张每套卡片上分别是数字0～9，另准备一张画有冒号的卡片。方法：1.老师手持画有冒号的卡片站在中间，持有0～9卡片的同学分别站在老师的两边。

2.老师提问座位上的同学：What

time is

it?并任意点一位同学回答。

3.上面的四位同学必须尽快把正确的数字亮出来，慢或错则被淘汰，换人，坚持最长者为胜。

4.冒号卡也可由学生拿，并由学生提问。

Game31：热身小韵文目的：让学生在学习后放松全身心，同时复习四季的词方法：老师先边说韵文边做动作示范。然后让学生慢慢跟着老师做，最后由他们自己做。可以分组比赛看谁做得好。韵文全文：

Winter, spring, summer, fall.I am short and I am tall.Faster, faster, up and down.Now sit down and touch the

ground.动作：Winter：蹲下发抖 Spring:高高地跳起 Summer:手扇风 Fall：再次蹲下 I'm

short 蹲着，并把手放到头顶，表示自己很矮。And I am tall再次站起，尽可能踮高脚尖。Faster，faster, up and down.用较快的频率不停的跳。Now sit down and touch the

ground.快速的再次蹲下，并用两只手触摸地面。

Game32：眼明手快目的：熟悉四季以及季节特征的英文。道具：在黑板上用较大的字写出四季单词。方法：让学生一起站在黑板前（每次四至六人），老师在一旁用It's

hotcoldcoolwarm.发指令，学生立即将手按到相应的季节上，在发令的间隙，老师可以视情况任意抽同学说出正确搭配。为调节气氛，老师可以故意延长语调或突然加快语速，游戏也可用淘汰制进行。每次动作最慢的同学出局，最后选出反应最快的同学。

Game33：传声筒目的：练习字母的听和写道具：字母卡两套（每套都混合有大写和小写字母）方法：将学生分为两组，面对黑板站成两列，队列的最后一张小桌子上，分别放着两套字母卡，每组最后一名同学从本组的字母中抽出三张（注意不要让本组的同学看见）并悄悄告诉前面一位同学（传的时候要说明大小写），然后一个接一个，一直传给本组第一个同学。该同学讲三个字母迅速写到黑板上，写完后迅速跑到队伍最后，做下一个抽字母的人，并由第二位同学听写字母。重复上述步骤，最先做完的一组获胜。当然老师应在最后检查各组的拼写。

Game34：热身小游戏目的：I have got...I go to

...by...；复习各类单词道具：要复习的名词单词卡若干，在黑板上画出几种学过的交通工具，并在每种交通工具旁写出乘坐它可以去的地方。方法：在黑板远处设

置一条起点线，老师在一旁随意出示单词卡，学生举手用句型I

have got

...抢答。抢答对，向前跨一大步，重复上面的步骤，学生到达黑板跟前以后，可以自由选择乘什么交通工具到什么地方，说出正确的搭配，然后把说过的交通工具和地点擦掉。当黑板上所有的东西擦掉后，游戏结束。

Game35：抓纸团目的：运用He、She has

got...并复习各类单词］道具：把单词分别写在纸条上，然后纸条揉成团放在一起，可以将以前学过的词组合在一起，如在名词前加上数字、颜色、大小等不同的形容词。方法：两人一组，在单位时间内配合游戏。善于动手的抓纸团，语言比较好的打开纸团，用规定的句型造句。玩法：一只手抛起一个纸团，然后迅速抓起桌面上的纸团，再翻过手接住刚抛起的纸团。注意，除了第一次可以随意拿一个，用来抛的那个纸团必须从已经抓起来的纸团中拿。时间到，搭档用“He

She has got +纸团内容”造句。学生需要自己加上表示单复数的a, an,-s，some等修饰词。说对一个记一分，说错不计分，看哪个组分最高。

Game36:猜猜我有什么目的:练习Has he she got...? I've got...道具：小纸条若干，上面分别写有不同的单词方法：学生围坐成一圈，老师分别给每人发一张纸条，并告诉他们不要让别的同学看到自己纸条上的内容，其他同学举手猜。举手最快的同学用提问，猜对得一分，最后，分最高的同学获得善解人意奖，最见表演奖由同学们自己选出。

Game37 ：快乐传真目的：练习He She is doing...道具：相关单词图片，如踢足球、做早操、游泳、骑自行车、照相、看电视等。方法：将学生分为两组轮流比赛。老师从图片中任意选一张，纸出示给学生A1和B组看。A1根据图片上的内容，用动作表演的形式把图片信息传递给A组其他同学。A组同学用He

She is doing...说出A1的表演内容，说对即得一分。AB组轮流游戏，那组在单位时间内表演的图片最多，即赢得比赛。

Game38：接宝宝目的：练习用简单的英语指路准备：在黑板画出一些街区，在不同的地点分别画出老虎妈妈、狮子妈妈、羊妈妈以及自己的孩子。方法：1.分组进行，其中一位同学回避。2.在规定时间内，各组的其余同学讨论出自己的接送路线，使各种动物都能安全的接到自己的宝宝，而不遇见别的动物。3.个组分别将讨论结果用英文告诉刚才回避的队员，并由他在黑板上将路线画出来（不同的组可以用不同的颜色粉笔区分）4.老师帮助记时，用时最短且完全正确的队获胜。

Game39：数字接力目的：练习数字13～20 方法：事先在黑板上依次写下13～20，将学生按13～20

标号，老师任意点一名学生，并提问：Do you have my ball?I don't have

it.被点到的同学要立刻回答；Number _ have it.依次类推，每个被点到的数字都必须快速反应，然后把接力传给另一位同学。哪位同学反应慢，说错，或没有反应过来，就在黑板上那个数字后面画个叉，最后叉最少的同学获胜。