第一篇：语文
外国文学 中国古代文学：
1、含有神话的名著包括哪些?《诗经》第一部诗歌总集，“赋比兴、风雅颂”为“六义”，《楚辞》第二部诗歌总集
2、编年体著作：《资治通鉴》、《左传》(又名左氏春秋，第一部记事详细，议论精辟的编年体)、《春秋》(最早的编年体史书);“春秋三传”包括《左传》《公羊传》《谷梁传》
3、国别体史书：《国语》、《战国策》
4、劝谏类：《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》、《谏逐客书》、《谏太宗十思疏》
5、五经：《诗经》、《尚书》(第一部历史文献汇编)、《礼记》、《周易》、《春秋》;四书：《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》
5、孟子有哪些文章?
6、关于学习类的文章：《送东阳马生序》、《孙权劝学》、《劝学》、《伤仲永》
7、关于“并称”的人物，如老庄、孔孟;
8、寓言故事包括：《智子疑邻》、《刻舟求剑》、《揠苗助长》、《掩耳盗铃》
9、政论文：《谏逐客书》、《过秦论》、《六国论》
10、汉乐诗：《孔雀东南飞》、《木兰诗》、《秦妇吟》
11、乐府诗：《孔雀东南飞》、《木兰诗》、《秦妇吟》、《陌上桑》
12、古代最长的叙事诗：《孔雀东南飞》
13、赋有哪些?《子虚赋》、《上林赋》、《两都赋》、《二京赋》、《归田赋》
14、《史记》与《汉书》《后汉书》《三国志》称为“前四史”;与《资治通鉴》(司马光，第一部编年体通史)称为“史学双壁”;被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
15、记录有汉史的著作：《史记》《汉书》《后汉书》
16、第一部断代史：《汉书》
17、游记类散文：《桃花源记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》《满井游记》《小石潭记》《游褒禅山记》
18、骈文有哪些?《滕王阁序》《哀江南赋》《与陈伯思书》《与朱元思书》
19、初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王 20、题壁诗：《题破山寺后禅院》《题西林壁》
21、哲理诗：《题西林壁》《登飞来峰》《观书有感》《登鹳雀楼》
22、歌行体：《长恨歌》《春江花月夜》《白雪歌送武判官归京》《兵车行》《琵琶行》《燕歌行》
23、诗圣：杜甫;诗仙：李白;诗鬼：李贺;诗魔：白居易;诗宗：杨万里(语言特点：诚斋体)
24、杜甫的三吏《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》;三别《新婚别》《垂老别》《无家别》
25、唐宋八大家：韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩
26、论说体《公输》《得道者多助，失道者寡助》《生于忧患死于安乐》《鱼我所欲也》《马说》《师说》《谏逐客书》《过秦论》《六国论》
27、山水田园诗人：王维、孟浩然、韦应物、柳宗元(合称“王孟韦柳”)、常建、王湾
28、互文的诗：《泊秦淮》《出塞》《木兰诗》
29、送别诗：《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》《渡荆门送别》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
30、思乡诗：《次北固山下》《九月九日忆山东兄弟》《春夜洛城闻笛》《望月有感》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《商山早行》《泊船瓜洲》
31、怀才不遇的诗：《滁州西涧》《月下独酌》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《登幽州台歌》
32、边塞诗人：王之涣、王翰、王昌龄、高适、岑参
33、婉约派诗人：柳永、李清照、晏殊
34、豪放派诗人：范仲淹、苏轼、辛弃疾
35、南宋四大家和中兴四大诗人：范成大、尤袤、杨万里、陆游
36、采用托物言志的诗词：《爱莲说》《石灰吟》《蝉》《卜算子.咏梅》
37、苏门四学士：黄庭坚(江西诗派的开山始祖，“点铁成金，脱胎换骨”)、秦观、晁补之、张耒
38、爱国诗人：陆游、文天祥
39、元曲四大家：马致远、关汉卿、郑光祖、白朴 40、元朝四大悲剧：关汉卿《窦娥冤》、马致远《汉宫秋》、白朴《梧桐雨》、纪君祥《赵氏孤儿》
41、中国古典四大悲剧：纪君祥《赵氏孤儿》、关汉卿《窦娥冤》、洪昇《长生殿》、孔尚任《桃花扇》(侯方域和李香君)
42、元杂剧的四大爱情剧：白朴《墙头马上》(裴少俊和李千金)、郑光祖《倩女离魂》、王实甫《西厢记》、关汉卿《拜月亭》
43、三言二拍，中国白话短篇小说经典代表：冯梦龙《喻世明言》《醒世恒言》《警世通言》;凌濛初《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》
44、《水浒传》《三国演义》中的故事有哪些?
45、第一部长篇章回体历史小说《三国演义》，罗贯中是中国章回体小说鼻祖。
46、一部长篇章回体神魔小说《西游记》。
47、十大名著两部元朝，一部明朝《西游记》是清朝曹雪芹《红楼梦》
48、《儒林外史》我国第一部长篇章回体讽刺小说。
49、章回体小说：四大名著、《儒林外史》 50、《聊斋志异》我国第一部文言短篇小说集
51、桐城派散文创始人方苞 中国近代文学：
清末四大谴责小说：李宝嘉《官场现形记》(章回小说)、吴沃尧《二十年目睹之怪现状》(自传性质)、刘鹗《老残游记》(世界名著)、曾朴《孽海花》(官场)中国现当代文学：
1、《狂人日记》是中国现代文学的第一篇白话小说。
2、选自《野草》的篇目：《风筝》《雪》;选自《朝花夕拾》的篇目：《狗猫鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》;选自《呐喊》的篇目：《社戏》《故乡》《孔乙己》
3、茅盾长篇小说《蚀》(三部曲《幻灭》《动摇》《追求》)，《子夜》《腐蚀》和《农村三部曲》(《春蚕》《秋收》《残冬》)，《林家铺子》
4、抗日有关的作品：《我用残损的手掌》《我爱这土地》《白杨礼赞》《生死场》《土地的誓言》《芦花荡》《荷花淀》《土地的回忆》
5、民俗文化的作品：《云南的歌会》《观舞记》《社戏》《安塞腰鼓》《端午的鸡蛋》《吆喝》《世俗奇人》
6、表达爱的作品：《母亲》《纸船》《荷叶母亲》《繁星》《春水》《笑》《背影》《老王》《给我的孩子们》《秋天的思念》《散步》《合欢树》
7、与童年有关的作品《在山的那一边》《走一步再走一步》《童趣》《从百草园到三味书屋》《竹影》《月迹》
8、民俗文化作品：《端午的鸡蛋》《胡同文化》
9、朦胧诗派的人物：舒婷、顾城、北岛
10、桐城派代表：戴名世，方苞、刘大櫆、姚鼐
11、荷花淀派：孙犁、刘绍棠
12、山药蛋派：赵树理
13、伤痕文学：刘心武《班主任》
14、寻根文学：韩少功、阿城、莫言 外国文学：
1、荷马的长篇叙事史诗《伊利亚特》(人物：阿喀琉斯)，《奥德赛》(人物：奥德修斯)
2、世界四大寓言家：伊索、克雷洛夫、拉。封丹、莱辛
3、古希腊三大悲剧作家：埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯(ISO)
4、世界文学三大巨匠：但丁、莎士比亚、歌德
5、欧洲古典四大名著：《神曲》《荷马史诗》《哈姆雷特》《浮士德》
6、莎士比亚四大悲剧《哈姆雷特》《奥德赛》《李尔王》《麦克白》，四大喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》，历史剧《亨利四世》《亨利五世》《查理二世》、正剧《罗密欧与朱丽叶》
7、四大吝啬鬼：威尼斯商人的夏洛克、欧也妮葛朗台的葛朗台、死魂灵的泼溜希金，悭吝人的阿巴贡
8、英国和欧洲的额小说之父：笛福
9、世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑、美国的欧亨利、俄国的契诃夫
第四节 文学理论
1、文学理论的基本概念
A、文学是人类的一种高级精神活动，是一门主要表现人类审美属性的语言艺术，包括诗歌、小说、散文、剧本等文学。独特表现力的语言、强烈的情感、丰富的想象、具体的形象等是构成文学性的主要因素。文学活动包含世界、作者、作品、读者四个要素，四者构成一个有机的活动系统。世界是文学的基础和文学表现的对象，作家和读者是文学活动的主体，作品是活动的产物。
B、大众文学又称“消费文学“，往往具有明显的盈利性和较高的商业价值。一般认为，社会生活是文学创作的客体，是文学创作的唯一源泉。
C、创作动机具有自发性与自觉性的双重心理特征。D、文学创作的原则具体包括艺术真实原则、艺术概括原则、情感评价原则与形式创造原则。
E、文学批评是一种科学活动，是社会批评和美学批判的辩证统一，具有倾向性和创造性。文学作品是文学批评的中心。文学批判的标准包括：美学标准、历史标准、思想标准、艺术标准。
F、构成艺术形式的要素有结构、体裁、艺术语言、表现手法等。
G、共鸣是文学接受进入高潮阶段的一个标志，H、双百方针，指“百花齐放、百家争鸣”，毛泽东提出。
2、文学理论基本原理
A、文学具有审美与意识形态双重性质。文学的普遍性质在于它是一般意识形态；文学的特殊性质在于它是审美意识形态。第五节 儿童文学
儿童文学（literature for children），广义上是指适合儿童阅读 的文学作品，狭义上是专为少年儿童创作的文学作品。在一般意义上指的是狭义。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。偏于文学，适合9至99岁阅读，老少均可品味。
1、童话：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想 象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。
2、寓言：文学作品的一种体裁。用假托的故事或自然物的 拟人手法说明某个道理，常带有劝戒、教育的性质。如我国古代诸子百家著作中的寓言、古希腊《伊索寓言》、中国古代寓言故事等。它的特征有六点：1.鲜明的教育性，2.强烈的讽刺性，3.故事情节的虚构性，4.语言精炼，极富表现力，5.一般篇幅短小，结构紧凑，6.常用手法为：比喻，夸张，象征,等手法。
3、儿歌：儿歌(nursery rhyme)，是以低幼儿童为主要接受 对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。内容多反映儿童的生活情趣，传播生活、生产知识等。歌词多采用比兴手法，词句音韵流畅，易于上口，曲调接近语言音调，节奏轻快，有独唱或对唱。
4、儿童小说：是儿童文学的一种重要体裁，它的概念有广义 和狭义之分。严格意义上的儿童小说指的是以塑造儿童形象为中心、以广大儿童为主要读者对象的散文体的叙事性儿童文学样式。因此，它要求有以儿童形象为中心的人物形象或以儿童视角所表现的成人形象、以儿童行为为中心而串连的故事情节、以儿童生活的背景和场所为主的环境描写。但一般意义的儿童小说的概念比较宽泛，常指从儿童观点出发，充满儿童情趣，能充分满足儿童审美需求，符合儿童好奇、好动的心理行为特征，以社会生活为内容，幻想性、故事性很强的散行的叙事文学样式。
5、儿童科技文学（literature for children），是专为 少年儿童创作的文学作品。儿童文学特别要求通俗易懂，生动活泼。不同年龄阶段的读者对象，儿童文学又分为婴儿文学、幼年文学、童年文学少年文学，体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、。
6、儿童戏剧：是指用语言、肢体、表情、等表现形式表现的一种表演形式，设计轻松、愉悦、有情节、有故事性、有理念的表演。现在国内的儿童戏剧普遍是童话、寓言故事或木偶剧，采用理财的故事情节表演的儿童戏剧事由百特教育公益引进推广的神探贝妮，该戏剧跳出固定传统模式，以理性消费、财务规划、金融知识等方面切入，新颖出挑。
一、儿童文学基本概念
1、儿童文学包括婴幼儿文学、童年文学和少年文学三大层次。
2、特征：儿童文学的最大特征是富有儿童情趣。韵文性、直观性、幻想性和叙事性是儿童文学样式上的四个特征。也是
儿童文学与成人文学的最大区别。
3、儿童文学的三大母题是指：爱的母题、顽童的母题和自然的母题 爱的母题分为母爱型（亲切温馨）和父爱型（端庄深邃）。自然母题——悠远率真。动物小说、大自然文学、环境文学、山水诗与散文大多属于自然母题。顽童母题——奇异狂放。
4、童话的形象类型：超人体、拟人体、常人体。
5、儿童小说特征一是小说性，二是儿童性。儿童小说的构成元素包括主题、人物、故事、细节、语言、艺术手法等。其中，人物、故事（情节）、主题在小说中占主导地位，是不可缺少的主要元素。人物塑造是小说创造的中心环节。
6、儿童科学文艺从表现形式上分为：科学童话、科学幻想小说、科学诗、科学小品、科学相声、科学故事、科学寓言等。科学相声是我国独有的一种儿童科学文艺形式。特点：科学性与文学性相统一。客观性与幻想性相结合，教育性与趣味性想交融。
7、儿童影视文学具有视像性、趣味性、情节性、形象性、幻想性的特征。儿童影视的样式有儿童故事片、儿童电视剧、儿童科教片、儿童纪录片、美术片等。其中儿童故事片和美术片对儿童的影响最大。
8、优秀的儿童文学作品应该具备三个元素，这就是：儿童本位的创作宗旨；题材的多元化和多元故事结构；符合儿童价值取向的典型人物和群体肖像。儿童文学最早出现在因英国，在发展中渐渐形成了两个部类，“儿童本位的儿童文学”和“非儿童本位的儿童文学”。可以说，以儿童为本位，是优秀儿童文学作品的第一要素。
二、儿童文学作家作品
1、《伊索寓言》 伊索是公元前6世纪古希腊著名的寓言家。他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。《伊索寓言》是古希腊民间流传的讽刺喻人的故事，经后人加工，成为《伊索寓言》。这本世界上最古老的寓言集，大部分是拟人化的动物寓言，少部分以普通人或神为主人公。名篇有《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《牧童和狼》《农夫和他的孩子们》《蚊子和狮子》《狼来了》《公鸡与宝石》《北风与太阳》《狗和公鸡与狐狸》《狐狸和山羊》《捕鸟人与冠雀》《两个锅》等等。
2、《安徒生童话》 安徒生，丹麦作家，一生共写了168篇童话故事。最著名的童话故事有《皇帝的新装》《豌豆上的公主》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《红鞋》《拇指姑娘》《海的女儿》。安徒生被世人称为“现代童话之父”“世界童话之王”“丹麦童话大师”。
3、《格林童话》（《儿童和家庭童话集》）《格林童话》产生于十九世纪初，是由德国著名语言学家雅格·格林和威廉·格林兄弟收集、整理、加工历经几十年时间完成的德国民间文学。包括200多篇童话和600多篇故事。其代表作品如《青蛙王子》《灰姑娘》《白雪公主》《小红帽》。《格林童话》与《安徒生童话》《一千零一夜》并列为“世界童话三大宝库”。
4、《一千零一夜》 《一千零一夜》在中国被译为《天方夜谭》，是著名的古代阿拉伯民间故事集，有243个故事。书中故事来源主要有三个方面：一是波斯和印度；二是以巴格达为中心的阿巴斯王朝（750-1258年）时期流行的故事；三是埃及麦马立克王朝（1250-1517年）统治时期流传的故事。代表作有《渔翁的故事》《死神的故事》《驼背的故事》《巴格达窃贼》《阿里巴巴和四十大盗》《乌木马的故事》《巴索拉银匠哈桑的故事》《辛巴达航海旅行的故事》等。
5、林格伦《长袜子皮皮》 阿斯丽德·林格伦，女，瑞典儿童文学家，她共为孩子们写了八十多部文学作品。1957年她获得“瑞典高级文学标准作家”国家奖；1958年获“安徒生金质奖章”；1971年获瑞典文学院“金质大奖章”。《长袜子皮皮》——奇怪有趣的小姑娘：满头红发、小辫子翘向两边、脸上布满雀斑、大嘴巴、牙齿整齐洁白。长袜子一棕一黑，鞋比脚大一倍。力大无比。好开玩笑、喜欢冒险、很淘气。
6、科洛迪《木偶奇遇记》 科洛迪，原名卡尔洛·洛伦齐尼。《木偶奇遇记》——木偶人匹诺曹
7、卡罗尔《爱丽丝漫游奇境记》 刘易斯·卡罗尔，是一名数学家。因有严重的口吃，故而不善与人交往，但兴趣广泛，对小说、诗歌、逻辑都颇有造诣，还是一个优秀的儿童摄影师。《爱丽丝漫游奇境记》是他信口讲的一个故事，后经加工而成。
8、金斯利《水孩子》 查尔斯·金斯利，英国19世纪著名小说家，诗人，是一位知识渊博的学者型作家。《水孩子》——扫烟囱的孩子如何变成水孩子，在仙女指导下，经历各种奇遇最后长大成人。
9、米尔恩《小熊维尼历险记》 艾伦·亚历山大·米尔恩，是英国著名剧作家、小说家、童话作家和儿童诗人。曾把格列厄姆的《柳林风声》改编成剧本《蛤蟆府的蛤蟆》，这部戏剧每年圣诞节英国都要上演。《小熊维尼历险记》原是作者为他儿子小罗宾写的，主角是小罗宾的一只玩具小熊。
10、蒙哥玛丽《红头发安妮》 露西·蒙哥玛丽是加拿大女作家，她创作了一套“安妮系列小说”，《红头发安妮》又称作《绿山墙的安妮》是这个系列的第一部。
11、詹姆斯·巴里《彼得·潘》 詹姆斯·巴里，英国小说家、剧作家。他的小说属于“菜园派”，擅长以幽默和温情的笔调描述苏格兰农村的风土人情。《彼得·潘》主要叙述了温迪和彼得·潘等几个小孩在梦幻岛（永无岛）的奇遇。彼得·潘——这个不肯长大的男孩，已经成为西方世界无人不晓的人物，是永恒的童年和永无止境的探险精神的象征。
12、埃里希·凯斯特纳《会飞的教室》 埃里希·凯斯特纳
是德国小说家、剧作家、电影脚本和广播剧作家、儿童文学作家，是西德战后的儿童文学之父。
13、伊迪丝·内斯比特《五个孩子和一个怪物》（沙仙、四兄妹和两岁大的弟弟小羊羔）伊迪丝·内斯比特是英国女作家。她一直看好她为成人写的作品，但最终她是在儿童文学创作方面大获成功，名声远播。
14、埃克多·马洛《苦儿流浪记》（弃儿雷米）埃克多·马洛，著名法国小说家，一生写了70多部小说，而且都十分畅销，其中少年儿童小说有《苦儿流浪记》《孤女寻亲记》《罗曼·卡勃里历险记》。
15、约翰娜·斯比丽《小海蒂》
16、马克·吐温《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》 马克·吐温，是美国的幽默大师、小说家、作家，也是著名演说家，19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表。《哈克贝利·费恩历险记》是《汤姆·索亚历险记》的姊妹篇，故事主人公是白人少年哈克贝利，黑奴吉姆。
17、亚米切斯《爱的教育》 亚米切斯，意大利小说家，民族复兴运动时期的爱国志士。《爱的教育》也称《一名意大利小学生的日记》，是一本日记体小说，以一个意大利小学四年级男孩安利柯的眼光，讲述了从四年级10月份开学第一天到第二年10月份在校内外的所见、所闻和所感。
18、弗兰克·鲍姆《绿野仙踪》 弗兰克·鲍姆，美国著名儿童文学作家。1897年，他编写了《鹅妈妈的故事》，出版后大获成功。1900年，45岁的鲍姆写出了著名童话《绿野仙踪》（《OZ国历险记》）。该书有“美国的《西游记》”之称，鲍姆也因此被誉为美国“童话之父”。
19、休·洛夫廷《杜里特医生》 休·洛夫廷，美国童话作家、画家。《杜里特医生》——一个住在英国乡村的、能听懂动物语言、能给动物治疗疾病的心肠慈善的医生形象。20、伯内特《秘密花园》（性情古怪孤僻的小女孩玛丽·伦罗克斯）弗朗西斯·霍奇森·伯内特，英国世界家喻户晓的儿童文学作家。
21、斯佩里《勇敢的心》（十五岁男孩玛法图在南太平洋波利尼西亚群岛冒险，现代鲁滨逊式的冒险）阿姆斯特朗·斯佩里，美国知名儿童文学作家，1941年问世的《勇敢的心》，被认为是“对美国儿童文学的最杰出的贡献”，因此同年即获得了纽伯瑞奖章。
22、黑柳彻子《窗边小豆豆》 黑柳彻子是日本著名作家、著名演员、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使，以《窗边小豆豆》等享誉国际。
23、叶圣陶《稻草人》 叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣，汉族人，江苏苏州人，著名作家、教育家、编辑家、文学出版家和社会活动家。是“五四”新文化运动的先驱者，是文学研究会在创作上最有成绩的作家，也是五四时期除鲁迅之外最重要的现实主义小说家。创作了我国第一部童话集《稻草人》（1923 年）和中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》（1929年），是中国现代童话创作的拓荒者。
24、张天翼《宝葫芦的秘密》 张天翼，中国著名的现代小说家和作家、文学家、儿童文学作家。代表作有《大林和小林》《宝葫芦的秘密》等。
25、洪汛涛《神笔马良》 洪汛涛，著名儿童文学家、理论家，“神笔马良”之父。是与叶圣陶等齐名的中国“童话十家”。《神笔马良》是中国儿童文学的瑰宝，是二十世纪五十年代中国影响最大的儿童文学作品。1980年获第二次全国少年儿童文艺创作评奖一等奖，被译成各国文字，在世界各地有着极为深远的影响。马良已经成为中国儿童智慧、勇敢和正义的化身。
26、柯岩《帽子的秘密》（百年百部儿童文学经典书系中柯岩的儿童诗集）柯岩，当代著名诗人、作家。
27、金波《推开窗子看见你》（诗集，“爱”与“美”的主题意蕴贯穿始终）金波，著名诗人、儿童文学家、评论家。
28、林焕彰《妹妹的红雨鞋》 林焕彰，台湾宜兰县人。林焕彰的诗《妹妹的红雨鞋》营造出诗画交融的天然意趣，可谓“画中有诗，诗中有画”。
29、董宏猷《一百个中国孩子的梦》 董宏猷，长篇小说《一百个中国孩子的梦》被翻译、介绍到日本、美国、马来西亚等国，在台湾出版后，被评为“十佳图书”，并获“优良图书金龙奖”。同时，作为唯一一部纯文学作品，代表中国参加波兰第六届努什·科尔恰克国际儿童文学评奖。
30、高洪波《我喜欢你，狐狸》 高洪波，笔名向川。《我喜欢你，狐狸》是百年百部儿童文学经典书系中高洪波的儿童诗集。
31、沈石溪《狼王梦》 沈石溪，原名沈一鸣。创作以动物小说为主，已出版作品五百多万字。曾获得中国作家协会全国优秀儿童文学奖、中国图书奖、冰心儿童文学新作家大奖、台湾杨唤儿童文学奖等多种奖项。被誉为“中国动物小说大王”。
32、周锐《拿苍蝇拍的红桃王子》 《拿苍蝇拍的红桃王子》是从我国著名童话作家周锐先生多年创作的短篇童话作品中精选出来的童话精品集。
33、秦文君《男生贾里》秦文君，当代儿童文学作家。作为当代最出色的儿童文学作家之一，秦文君以创作儿童小说闻名，她的小说风靡校园。擅长从儿童的世界出发，以孩子的视角观察生活，展示了今天儿童面临的丰富复杂的外部世界。代表作有《男生贾里》《女生贾梅》《小鬼鲁智胜》《小丫林晓梅》。她的作品被誉为“新时期少年儿童的心灵之作”。
34、黄蓓佳《我要做好孩子》 《我要做好孩子》中的主人
公金铃是一个成绩中等，但机敏、善良、正直的女孩子。
小学语文教材教法 — 填空汇总 —
1、语文课程的基本理念是: 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的课程。
2、工具性 与 人文性 的统一,是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础。
3、《语文课程标准》阶段目标从“识字写字”、“阅读”、“习作”(小学1-2年级为“写话”,3-6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
5、汉语拼音教学的要求是:读准声母、韵母、声调和整体认读音节;准确拼读音节;正确书写声母、韵母、音节;认识大写字母;熟记《汉语拼音字母表》。
6、识字是阅读和写作的基础,是一二年级的教学重点。
7、形象、直观的教学手段包括简笔画、演示（实物肢体语言）、电教媒体、实验操作等。
8、口语交际课的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。
9、阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。
10、现代阅读观认为,学习者原有经验是学习的基础,知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验反复的、双向的相互作用和过程而建构成的,外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础,这种信息对于学生来讲,是毫无意义的。
11、《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔, 乐于表达，应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”
12、语文综合性学习应以活动为主要开展形式,沟通课堂内外,充分利用学校、家庭、社区等教育资源。
13、《语文课程标准》的设计思路明确指出:课程目标根据知识能力、方法过程、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。
14、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起。最大的优点就是叙写方便。
15、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面 相互渗透，融为一体，注重语文素养的 整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
16、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
17、课堂即时评价对 调控教学、激励学生 能起到及时调节与导向的作用，又能为 终结评价 积累素材。
18、课程是动态生成的生态系统，因“教师－教材－学生”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生是最活跃的因素。
19、工具性 与 人文性 的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生 语文素养 的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是 学生全面发展和终身发展 的基础。
20、课程目标根据“ 知识与技能、过程与方法、情感与态度 ”三个维度设计。
21、学生只有认识了 一定数量 的字，并且能够正确 理解字义，才有可能顺利地阅读书报，学习文化知识，提高 认识能力。
22、听话、说话 是落实口语交际的主要任务。
23、开展综合性学习活动，拓宽 学生学习空间，增加 学生的语文实践机会，强调 学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力 和 创造能力。
24、教学目标有两种叙写方式：分解式目标 和 交融式目标。
25、语文课程的基本理念是： 全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
26、语文课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的 整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
27、课程是 动态生成 的生态系统，因“ 教师-教材-学生”之间不断地相互作用而生长。在这个系统中，学生 是最活跃的因素。
28、口语交际课的教学设计，话题要贴近生活，密切联系学生的 经验世界 和想象世界，使每个学生有话可说，有话要说。
29、阅读教学过程是 教师、学生、文本 之间对话的过程。30、“交融式目标”在叙写时 不会 出现“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维 乃至 三维 的目标都 交融
在一起。最大的优点就是叙写方便。
31、语文教学必须在大量的言语实践过程中，培养学生的识字与写字 能力、阅读 能力、写作 能力、口语交际 能力。
32、新课程倡导 自主、合作、探究 的学习方式。
33、口语交际能力的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在 语文教学的各个环节和 日常生活中 有意识地锻炼学生的口语交际能力，全方位多角度 地训练。
34、《语文课程标准》提出小学各学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣,培植自信,乐于写话;中年级侧重引导学生热爱生活,关注生活,自由表达;高年级侧重多读书,广见闻,善思考,有个性地表达。
35、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到 何种结果，最后要注意 用词用语 准确而有分寸。这样既可体现目标达成的 层次性 和 区分度，也可加强教学的 可操作性 与教学效果的 可测度性。
36、《语文课程标准》阶段目标从“ 识字和写字”、“ 阅读”、“ 写作 ”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)、“ 口语交际 ”四方面提出要求。课程标准还提出了“ 综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
37、汉语拼音能帮学生 识字，帮助学生 说好普通话，帮助学生 阅读。
38、识字是 阅读 和 写作 的基础，是 整个语文学习活动 的教学重点。
39、《课标》在评价建议中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的 参与意识 和 情感态度。评价必须在具体的 交际情景 中进行，让学生承担有实际意义的 交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”
40、语文综合性学习应以 活动 为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用 学校、家庭、社区 等教育资源。
41、清晰明确，乃是教学目标叙写的灵魂。
42、《语文课程标准》提出：“九年制义务教育阶段的语文课程，必须面向 全体学生，使学生获得 基本的语文素养。”
43、《语文课程标准》在“总目标”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达 与 交流，初步学会文明地进行 人际沟通 和 社会交往，发展 合作精神。
44、课堂即时评价对 调控教学、激励学生 能起到及时调节与导向的作用，又能为 综合评价 积累素材。
45、课程资源从存在形态看，可划分为 有形资源 和 无形资源 两大类。
46“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地 理解和运用 祖国语文，丰富 语言的积累，培养 语感，发展思维。”
47、现代阅读观认为，学习者 原有的经验 是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过 新旧知识间 反复的、双向的相互作用和过程而 建构 成的，外部信息的输入如果没有 主体已有的经验 作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。
48、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的 记实作文 和想像作文，能学写 读书笔记 和常见 应用文。”
49、巩固识字的最好办法是 复现。
50、口语交际的核心是 交际 二字，注重的是人与人之间的 交流和沟通。口语交际能力的培养要在 语言实践 中进行。
51、“对话”是指教学过程中 教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间就教学问题展开多向的 信息沟通 和多元的 意义重构。
52、语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养、正确把握语文教育的特点、积极倡导自主、合作、探究的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程。
53、工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养.的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
54、《语文课程标准》阶段目标从“识字和写字”、“阅读”、“写作”（小学1~2年级为“写话”，3~6年级为“习作”）、“口语交际”四方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
55、语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
56、新课程倡导(自主)、（合作）、（探究）的学习方式。
57、汉语拼音教学的要求是：读准（生母、韵母、声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母、韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（《汉语拼音字母表》）。
58、汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话），帮助（学生阅读）。
59、识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点。
60、口语交际课的教学设计，首先要（选择好话题）。话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验世界）和（想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。
61、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）。口语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行。
62、（使学生掌握一定的口语交际的技能）、（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力）是落实口语交际的主要任务。
63、阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过程。
64、现代阅读观认为，学习者原有的经验是学习的基础，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已有的经验作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。
65、《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”
66、《语文课程标准》提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。
67、开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
68、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。” 69、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。70、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标。71、“分解式目标”按照知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干小目标。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。72、“交融式目标”在叙写时不会出现“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起。最大的优点就是叙写方便。
73、清晰明确乃是教学目标叙写的灵魂。
74、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的刻画动词，然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后要注意用词用语准确而有分寸。这样既可体目标达成的层次性和区分度，也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性。
第二篇：语文
2011年高考备考指导意见
学科：语文
2011年我省高考拟采用全国新课程试卷，现根据2010年全国新课程试卷命题特点，对2011年高考备考提出备考建议，仅供参考。
一、新课程高考试题特点
1．结构与分值的设置：
第I卷（阅读题，共70分）主客观题均有，先必考题（45分），考查内容有现代文阅读（9分）、古代诗文阅读（36分）[文言文阅读（19分）、古代诗歌阅读（11分）、名篇名句默写（6分）]；后选考题（25分），考查内容一类是文学类文本阅读，一类是实用类文本阅读。
第II卷（表达题，共80分）主客观题均有，先语言文字运用（20分），前三题是客观题（9分），2010年考查内容是成语、语病和衔接，后两题是主观题（11分），2010年考查内容是补写和仿写；后写作（60分），2010年考查内容是新材料作文。
相比大纲卷的变化：①考查内容的顺序和分值有所调整（见上）；②把原来第一、六两个大题合并为一个大题放在写作之前，分值由原来的27分减少为20分（-7分）；③一开始就使学生进入阅读状态；④选考文本阅读中增加了探究性试题。
2．形式调整体现课改理念：①“必考题”和“选考题”的设置，落实了《课程标准》提出的“基础性”和“选择性”要求；②选考以模块为单位进行，给学生较大的选择空间，以充分发挥学生的潜能和个性特长。③增加了阅读的分值（+3分），更好地体现了“感受••鉴赏”“思考•领悟”等课程目标的要求；④选考文本阅读中探究性试题的设置，着重考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力；⑤增加了古代诗歌阅读的分值（+3分），注重学生审美体验和鉴赏能力的考查；⑥增加了名篇名句默写的分值（+1分），体现了对我国古代优秀传统文化的重视；⑦减少了语言文字运用的分值（-7分），字音字形等需要识记的死知识的考查弱化，更注重语言的表达和运用。
二、高三备考建议
2011年我省高考拟采用全国新课程试卷，2010年全国新课程试卷分为必考和选考两部分： 必考：（1）现代文阅读（阅读一般论述类文章）；（2）古代诗文阅读（阅读浅易的古代诗文）；（3）语言文字运用（正确、熟练、有效地运用语言文字）；（4）写作（能写论述类、实用类和文学类文章）。选考（二选一）：（1）文学类文本阅读（小说、散文、诗歌、戏剧等）；（2）实用类文本阅读（传记、新闻、报告、科普文章）。
注：选考“实用类文本阅读”中的“报告、科普文章”，课标选修系列未列出，人教版、语文版选修教材未选编。
现根据2010年全国新课程试卷命题特点，对2011年高考备考提出以下建议：
（一）高三教学安排
第一阶段（基础知识复习）：重视“双基”，构建知识体系。时间：2010年8月下旬—2011年1月上旬 教学内容：
1．新教材教学：完成《中国文化经典研读》《中外传记作品选读》《文章写作与修改》三个建议选修模块的教学。
2．基础知识复习：本阶段复习应以必修1-必修5教材为重点。教学要求：
1．建议选修模块的教学，《中国文化经典研读》教师可以选讲一部分的篇目，巩固学生文言文学习的成果，时间以一个月左右为宜；《中外传记作品选读》可让学生课下自读，最后教师对有关传记作品的相关知识（文体基本特征和主要表现手法）作必要的专题总结，时间以半个月左右为宜；《文章写作与修改》则可在本阶段的复习中结合写作训练穿插进行。
2．研究课改省区的高考试卷，尤其是研究近三年宁夏海南的新课标卷，以加强高三复习指导的针对性。第一轮复习以必修1-必修5为主，重视“双基”（基础知识和基本技能），构建知识体系。活动安排：9月中下旬，召开2010年郑州市高考质量分析会。
11月份，召开2010年高考备考研讨会。届时将请宁夏专家做专题报告并答疑。
第二阶段（专题复习）：结合“选修”，突出重点。时间：2011年1月上旬—2011年3月中旬 教学内容：
1．新教材教学：完成《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》《中外戏剧名作欣赏》《新闻阅读与实践》等自主选修模块（各校可从中自主挑选至少2个模块选修）的教学。
2．专题复习：本阶段复习可结合选修教材，对“高考方案”中必考和选考的知识专题进行有针对性的复习。教学要求：
1．自主选修模块的教学，《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》《中外戏剧名作欣赏》三个模块的教学可与选考内容“文学类文本阅读”（了 解文学体裁的基本特征及主要表现手法）的专题复习结合起来进行，《新闻阅读与实践》模块的教学可与选考内容“实用类文本阅读”（了解文体基本特征和主要表现手法）的专题复习结合起来进行；建议选修模块《语言文字应用》《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《文章写作与修改》的复习可与必考内容“现代文阅读”“古代诗文阅读”“语言文字运用”“写作”的专题复习结合起来进行。2．《课程标准》是教材编写的依据，《考试大纲》是高考命题的依据。因此，我们要深入研究《高中语文课程标准》和新课标《考试大纲》，把握命题变化趋势。
新课标《考试大纲》与大纲版《考试大纲》相比，发生了较大变化，很多地方值得研究，诸如考试内容，难度要求，各部分比例等。复习时要破除旧观念，认真逐条对照新课标《考试大纲》的要求，加强针对性。
第三阶段（模拟训练）：实战模拟，查缺补漏。时间：2011年3月中旬—2011年5月上旬 教学内容：
（1）要精选试题，实战模拟，提高考生的应试能力，培训解题技巧；要针对模拟测试中发现的学生复习的薄弱环节进行强化训练，查缺补漏。
（2）第三次质量预测之后，要多给学生一些自主复习的时间，但不可放任自流，老师要有针对性地进行辅导。
活动安排：4月上旬，召开高三复习经验交流会。
（二）高三质量预测安排 第一次质量预测
时间：2011年1月上旬
考试内容：必修1-必修5，选修《语言文字应用》《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《中国文化经典研读》《中外传记作品选读》《文章写作与修改》
考试形式：同2010年全国新课程试卷
第二次质量预测
时间：2011年3月中旬
考试内容：高考必考内容和选考内容 考试形式：同2010年全国新课程试卷
第三次质量预测 时间：2011年5月上旬
考试内容：高考必考内容和选考内容 考试形式：同2010年全国新课程试卷
三、附件
附件一：2010年全国新课程考试大纲
2010年高考考试大纲（课程标准实验版）
语 文
Ⅰ.考试性质
普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试内容
一、考核目标与要求
高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。
A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。
F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。
二、考试范围与要求
根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定语文科考试内容。
按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。
必考内容
必考内容及相应的能力层级如下：
（一）现代文阅读
阅读一般论述类文章。1．理解 B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度
（二）古代诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。1．识记 A 默写常见的名句名篇 2．理解 B（1）理解常见文言实词在文中的含义
（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
（3）理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。（4）理解并翻译文中的句子 3．分析综合 C（1）筛选文中的信息
（2）归纳内容要点，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的观点态度 4．鉴赏评价 D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度 5．默写常见的名句名篇 A
（三）语言文字运用
正确、熟练、有效地运用语言文字。1．识记 A（1）识记现代汉语普通话常用字的字音（2）识记并正确书写现代常用规范汉字 2．表达应用 E（1）正确使用标点符号
（2）正确使用词语（包括熟语）（3）辨析并修改病句
病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。（4）扩展语句，压缩语段（5）选用、仿用、变换句式（6）正确运用常用的修辞方法
常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。（7）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。
（四）写作
能写论述类、实用类和文学类文章。表达运用 E 作文考试的要求分为基础等级和发展等级。1．基础等级（1）符合题意（2）符合文体要求
（3）感情真挚，思想健康（4）内容充实，中心明确（5）语言通顺，结构完整
（6）标点正确，不写错别字（注：每一个错别字扣1字，重复的不计）2．发展等级（1）深刻
透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
（2）丰富
材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。（3）有文采
用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。（4）有创新
见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。
选考内容
选考内容及相应的能力层级如下：
（一）文学类文本阅读
阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
1．分析综合 C（1）分析作品结构，概括作品主题
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价 D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3．探究 F（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读
（二）实用类文本阅读
阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。
1．分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息
（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响
（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3．探究 F（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神
（3）探究文本中的终点和难点，提出自己的见解
附件
二、2010年全国新课程高考试卷
2010年普通高等学校招生全国统一考试
语 文
第I卷 阅读题 甲 必考题
一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面文字，完成1-3题。
‚书‛本是指文字符号，现在提到的‚书‛不是从文字符号讲，也不是从文字学‚六书‛来讲，而是从书法艺术讲。书法对中华民族有很深远的影响，‚书‛与‚金‛、‚石‛与‚画‛并称，在中国文化中占很重要的位臵。书法是一种艺术，而且是广大人民喜闻乐见的艺术。中国的汉字刚一出现，写字的人就有‚写得好看‛的要求和欲望。如甲骨文就是如此，虽然字形繁难复杂，但是不论单个的字还是全篇的字，结构章法都要好看。可见，自从有写字的行动以来，就伴随着艺术的要求，美观的要求。不论是秦隶还是汉隶，都是刚从篆书演变过来的，写起来单调而且费事。所以到了晋朝后，真书（又叫楷书、正书）开始出现并逐渐定型。真书虽然各家写法不同、风格不同，但字形的结构是一致的。在历史上篆书、隶书等使用的时间都不如真书时间长久，真书至今仍在运用，就是因为它字形比较固定，笔画转折自然，并且可以连写，多写一笔少写一笔也容易被人发现。真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。草书另一个来源是从汉朝的章草，就是用真书的笔法写草书，与用汉隶的笔法写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。
真书的书写很方便，所以千姿百态的作品不断涌现，艺术风格多样，出现了各种字体，比如颜体、柳体、欧体、褚体等。在这以前没有人专门写字并靠书法出名的，就连王羲之也不是专门写字的人，古代也没有‚书法家‛这个称呼。当时许多碑都是刻碑的工匠写的，到了唐朝开始文人写碑成风。唐太宗爱写字，写了《晋词铭》《温泉铭》两个碑，还把这两个碑的拓本送外国使臣。当时的文人和名臣如虞世南、欧阳询、褚遂良以及后来的颜真卿、柳公权等都写碑，这样书法的流派也逐渐增多，他们的碑帖一直流传至今。其实，今天看见的敦煌、吐鲁番等地出土的文书、写经等，其水平真有超过传世碑版的。唐朝一般人的文书里，也有书法比《晋词铭》|《温泉铭》好的，但是那些皇帝、大官写出来的就被人重视，许多无名书法家的作品就不为人所知了。
古代称好的书法作品为‚法书‛，是说这件作品足以为法，‚书法‛、‚书道‛、‚书艺‛是指书写的方法；现在合二为一了，一律叫做‚书法‛。书法在人们的生活中发挥着很大的作用，从书法作品、艺术装饰到书信往来都要用到书法，同时书法活动既可以培养艺术情操，又可以调心养气，收到健身的效果。北朝人曾经说过：‚尺牍素书，千里面目‛。看到一封来信，感到很亲切，如见其人。书法被人作为人的品格和形象的代表，自古以来就是这样。
（摘编自启功《金石书画漫谈》）
1.下列关于“书”的表述，不符合原文意思的一项是 A.在汉语中，“书”既可以指文字符号，也可以是文字学的“六书”之“书”，本文则是从书法艺术上来讲，所谓“书”就是书法。
B.在甲骨文中，不论是单个的字还是全篇的字，结构章法都已经很好看了，可见汉字刚一出现，就有了“书”这一方面的要求。
C.在历史上，“书”与“金”、“石”与“画”并称，它们同样因为影响深远，而在中国文化中占很重要的位置。
D.真书书写方便，千姿百态的作品不断出现，形成颜体、柳体等不同的字体，这些字体是依据“书”的艺术风格划分出来的。
2.下列理解，不符合原文意思的一项是
A.真书写得萦连便是行书，行书再快一点就是草书，这是草书的一个来源。草书的另一个来源是章草，是用汉隶笔法写章草而形成的。
B.秦隶和汉隶都是从篆书演变过来的，写起来单调而且费事。于是到了晋朝后，真书应运而生，并且一直使用到今天。
C.在古代，起初没有专门写字并且因为书法而出名的人，直到唐朝文人写碑成为风气，欧阳询、颜真卿、柳公权等人由此成为书法家。
D.在古代“书法”是指书写的方法，“法书”是指好的书法作品，到现在则把这两者合而为一，都称为“书法”。
3.下列理解和分析，不符合原文内容的一项是
A.在字形的繁难复杂方面，秦隶和汉隶要超过真书，甲骨文又要超过秦隶和汉隶，可以说这是真书使用时间特别长久的根本原因。
B.古时候书法流派不多，当时甚至没有“书法家”这一称呼，而到唐代书法大盛，流派逐渐增多，看来书法的发展跟社会的崇尚有很大的关系。
C.中国人自古就把书法作为人的品格和形象的代表，所以北朝人所谓“尺牍素书，千里面目”，也就是今人所谓“见字如见其人”的意思。
D.在唐代有些无名书法家的水平也很高，唐人碑版的书法其实并不代表当时的最高水平，只是因为它们是皇帝、大官所写，才为世人所推崇。
二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成4-7题。
花云，怀远人。貌伟而黑，骁勇绝伦。至正十三年杖剑谒太祖于临濠。奇其才，俾将兵．略地，所至辄克。太祖将取滁州，率数骑前行，云从。猝遇贼数千，云翼太祖，拔剑跃马冲．阵而进。贼惊曰：‚此黑将军勇甚，不可当其锋。‛兵至，遂克滁州。太祖渡江，云先济。既克太平，以忠勇宿卫左右。擢总管，徇镇江、丹阳、丹徒、金坛，皆克之。过马驮沙，剧盗．数百遮道索战。云且行且斗三日夜，皆擒杀之。太祖立行枢密院于太平，擢云院判。命趋宁国，兵陷山泽中八日，群盗相结梗道。云操矛鼓噪出入，斩首千百计，身不中一矢。还驻太平，陈友谅以舟师来寇。云与元帅朱文逊结阵迎战，文逊战死。贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。城陷，贼缚云，云奋身大呼，缚尽裂，起夺守者刀，杀五六人，骂曰：‚贼非吾主敌，盍趣降！‛贼怒，碎其首，缚诸樯丛射之，骂贼不少变，至死声犹壮，年三．十有九。太祖即吴王位，追封云东丘郡侯，立忠臣祠祀之。方战急，云妻郜祭家庙，挈三岁儿，泣语家人曰：‚城破，吾夫必死，吾义不独存，然不可使花氏无后，若等善抚之。‛云被执，郜赴水死。侍儿孙瘗毕，抱儿行，被掠至九江。孙夜投渔家，脱簪珥属养之。及汉兵败，【注】孙复窃儿走渡江，遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。逾年达太祖所。孙抱儿拜泣，太祖亦泣，臵儿膝上，曰：‚将种也。‛赐儿名炜。其五世孙请于世宗，赠郜贞烈夫人，孙安人，立祠致祭。（节选自《明史·花云传》）
【注】偾军：溃败的军队。
4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）A.杖剑谒太祖于临濠 杖：拿着 ． B.猝遇贼数千，云翼太祖 翼：保护 ． C.贼非吾主敌，盍趣降 趣：归顺 ． D.徇镇江、丹阳、丹徒、金坛 徇：掠取 ．5.以下各组句子中，全都表明花云艺高人胆大的一组是（3分）
①拔剑跃马冲阵而进 ②黑将军勇甚，不可当其锋
③斩首千百计，身不中一矢 ④贼缚云，云奋身大呼
⑤起夺守者刀，杀五六人 ⑥骂贼不少变，至死声犹壮 A.①②④ B.①③⑤ C.②③⑥ D.④⑤⑥
6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A.花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘；花云临危不惧，在被杀的当口，仍高声痛骂贼寇。B.花云勇猛超群他的才能深受太祖赏识。至正十三年他拜见太祖，曾在遇险时挺身而出使太祖免于难；此后又多次带兵打仗，建立显赫战功，得到太祖提拔。
C.花云的妻子决心为丈夫殉节。花云妻子看到战况紧急，知道丈夫生命危险，表示自己决不独活，将三岁的儿子托付给家中仆人；花云被服后，妻子没水而死。
D.花云的儿子花炜历尽艰辛后安全存活。花云妻子死后，侍儿抱起花炜逃命，被掠至九江，侍儿将他托养在渔家，后来又带他渡江，一年后才来到太祖身边。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。
（2）遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。
（二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首乐府诗，完成8-9题。
① 雨雪曲
江总
②③雨雪隔榆溪，从军度陇西。绕阵看狐迹，依山见马蹄。天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。
【注】①江总（518~590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历仕梁、陈、隋三朝。②榆溪：指边塞。③陇西：在今甘肃东部。
8.这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么意思？ 9.诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在“天寒”、“地暗”之后，这样写有什么好处？ 这首诗表现了戍卒什么样的情感？（6分）
（三）名篇名句默写（6分）
10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）
（1）故木受绳则直，君子博学而日参省乎己。（《荀子·劝学》）
（2）千里马常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，不以千里称也。（韩愈《杂说
（四）》）
（3）莫笑农家腊酒浑。山重水复疑无路。（陆游《游山西村》）
乙 选考题
三、文学类文本阅读（25分）
11.阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。（25分）
保护人(法)莫泊桑
玛兰 做梦见也没想到会有这么好的官运！有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。
不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事。
起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份。后来出于一种有权势而又有宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压抑不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说：‚您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位臵上，是有权力的。‛
一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福。
一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。
雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神父。在当参事前，他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘手的事情上客气地向他求教以后，他对他们也尊敬起来。他看看神父，关切地问：‚请问您到那一区去？‛
神父有点犹豫，过了一会儿才说：‚我朝王宫方向去。‛
‚如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。‛
神父抬起头，望望他：‚多谢，我接受您这番好意。‛
玛兰接着说：‚您来巴黎多半是为散心吧。‛ 神父回答：‚不，我有事。‛
‚哦！是件重要的事吗？如果您用得着我，尽管吩咐好了。‛
神父好像挺为难。吞吞吐吐地说：‚啊！是一件无关紧要的私事……一点小误会。您不会感兴趣的。是……是一件内部的……教会方面的事。‛
‚哎呀，这正属行政法院管。您尽管吩咐我好了。‛ ‚先生，我也正要到行政法院去。您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。说不定还得见珀蒂帕先生。‛
‚哎呀，他们都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都恳切地去替您托托关系。包在我身上好了。‛
神父嘟囔着说了许多感恩的话。
玛兰高兴极了。‚哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。‛
他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室，请他坐在火炉前面，然后伏案写到：‚亲爱的同事：请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父，他有一件小事当面向您陈述，务请鼎立协助。‛
他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。
这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得很好，第二天愉快地醒来，吩咐人送来报纸。他打开报纸念到：
有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁知他找到一位叫玛兰的行政法院 参事做他的热心辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了最肯切的介绍信……我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为……
他一下就蹦起来去找珀蒂帕。珀蒂帕对他他说：‚唉！您简直疯了，居然把那老阴谋家介绍给我。‛ 他张皇失措地说：‚别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我要办他，得给谁写信？……对，找总主教！‛
他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子写道：‚总主教大人：我荣幸的向阁下报告，最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚，用尽种种诡计和谎言陷害我。受他花言巧语哄骗，我竟至于……”
他把信封好，扭转头对同事说：‚您看见了吧，亲爱的朋友，这对您也是个教训，千万别再替人写介绍信了。‛
（据郝运译文删改）
（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
A.由于同学的帮助，玛兰才当上了行政法院参事。因此他无论在哪里遇到熟人，都主动 向对方提供帮助，这是他回报的方式。
B.在当参事前，玛兰并不喜欢神父，但是在一位红衣主教向他请教以后，“他对他们也尊敬起来”。这样描写达到了照应上文的目的。
C.玛兰被珀蒂帕训斥后，急于为自己辩解，并马上归罪于桑蒂尔神父。这足以看出他似乎很想保护别人，但实际上更关心自己的利益。
D.给总教主写信后，玛兰告诫同事要牢记自己的教训，“千万别再替人写介绍信了”。这表明他力图文过饰非，变被动为主动。
E.桑蒂尔神父起初并不想用“一件无关紧要的小事”麻烦玛兰，因此他回应玛兰的请求时吞吞吐吐，这种神情表现了他内心的犹豫。
（2）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。（6分）
（3）小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有那些作用？（6分）
（4）这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）
四、实用类文本阅读（25分）
12.阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。（25分）
杂交水稻之父
1982年的一个秋日，马尼拉洛斯巴洛斯镇国际水稻研究所的学术报告厅里，正在举行国际水稻科技界的盛会座无虚席。会议开始，国际水稻研究所所长、印度农业部前部长斯瓦米纳森博士庄重地引领袁隆平走上主席台。这时，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅头像，下方是‚杂交水稻之父袁隆平‛一行特大黑体英文字。报告厅里顿时响起经久不息的掌声。
国际同行的推崇，确实使袁隆平感受到了心智与汗水的价值，以及来自光明正大的竞争对手的真诚友谊和温暖。想到国内学术界某些权威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滚出来的土老冒，把杂交水稻技术视为不值一提的雕虫小技，袁隆平内心不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀。
会后，袁隆平跟斯瓦米纳森博士开玩笑说：‚您今天这样‘突然袭击’，大张旗鼓地‘贩卖’我，可真叫我有点措手不及呀。‛‚我就是特意要给您一个惊喜呀！‛‚可我1980年第一次应邀来合作研究时，您竟然给我定了个每月800美元的实习研究生工资！‛袁隆平笑着说。那一次他曾向斯瓦米纳森提出严正抗议，准备拂袖而去。经斯瓦米纳森反复道歉，极力挽留，并把他重新定为特别研究员，每月工资提到1750美元，他才留了下来。
‚哈哈，您还记得那件事哪！说实话，那时候我们看您在国内地位也很低似的，这里给您待遇太高，反而使我们丢份。加上那时我们毕竟还没有亲眼见过成功的三系配套杂交水稻，所以给您定工资估计为您在国内的10倍，想来您该可以接受。没想到您还很有气派！而第二年我们就看到中国政府给您颁发了科技特等发明奖，而且您的伟大成果也让我们亲眼看到了。所以我们后来一直为那件事感到惭愧。今天，也算是我们正式为您正名吧！‛
‚哈哈，原来阁下您也曾亲自参与歧视我的‘勾当’啊！坦率地说，我们在国内是从来 不争经济利益的。可是，到了您这里，拿多少钱可就关系到中国科学家的尊严了，所以我一定要跟您‘斗争’到底啊。不过，中国有句老话，叫做‘不打不相识’。这就像我们国际科技界的朋友们，实际都是同一阵地上的竞争对手。但是也正因为在同一阵地上竞争，才有机会成为朋友啊！我和您一见面就 ‘打了一仗’，所以我们的友谊也将更加长久。是不是？‛袁隆平说。
袁隆平发明的杂交水稻技术，使水稻平均亩产比原先增加20%以上。这项世界领先的科技成果，不仅有助于中国已占世界7%的耕地养活占世界22%的人口，而且惠及全世界。为此，他被美国科学院选聘为外籍院士，院长西瑟罗纳先生介绍袁隆平当选的理由是：‚袁隆平先生发明杂交水稻技术，为全世界粮食安全做出了杰出贡献，增产的粮食每年为世界解决了7000万人的吃饭问题。‛湖南郴州农民曹宏球说‚邓小平送来了好政策，袁隆平送来了好种子‛，他专门花钱雕了一尊汉白玉的袁隆平石像 供在家里。
袁隆平把他的研究生介绍到美国、澳大利亚等国攻读博士学位，这些研究生学成后都选择留在外国工作。有人便跟袁隆平开玩笑说：‚您老人家送出的人才都飞了，您可是白费心血了！‛袁隆平则认真地回答说：‚你们不要见识短浅。中国杂交水稻事业的未来，需要大量超过袁隆平的人才。优秀的人才的成长需要广阔的自由天地，让他们通通窝到我的手下莱，受着我的思想束缚，而且我还无法给他们提供一流的研究条件。怎么能使他们成长为超过我的杰出学者呢？一旦祖国有条件充分发挥他们的作用，他们随时都会回来的。相反，如果他们回来而又无用武之地，那又叫人家回来干什么呢？‛
（摘编自庄志霞《袁隆平传》）
（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）
A.斯瓦米纳森博士在他主持召开的一次国际水稻科技界会议上的隆重推介，使袁隆平作为世界著名水稻专家而广为人知。
B.袁隆平因为发明了具有国际领先水平的杂交水稻技术，为全世界粮食安全做出了杰出贡献，被美国科学院选聘为外籍院士。
C.湖南郴州农民曹宏球为了感谢袁隆平给他送来了好种子，专门花钱请人雕了一尊汉白玉的袁隆平石像供在家里。
D.袁隆平的研究生经他介绍到美国、澳大利亚等国攻读博士学位，为了成为超过老师的杰出学者，学成后都选择留在外国工作。
E.本文通过对“杂交水稻之父”袁隆平相关事迹的描述，表现了一位伟大的科学家的博大胸怀以及勇于探索、不计名利、无私奉献的精神。
（2）尽管被国际同行称为“杂交水稻之父”，袁隆平内心却“不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀”。这是为什么？请简要分析。（6分）
（3）有人说袁隆平送出的人才“都飞了”，他是“白费心血”，袁隆平却认为这种看法是“见识短浅”。为什么？请简要分析。（6分）
（4）袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严“打了一仗”，最终又成为朋友，而且认为彼此的友谊“将更加长久”。请你就对“同行”、“尊严”、“友谊”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。（8分）
第II卷 表达题
五、语言文字运用（20分）
13.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（3分）
A.有些人取得一点成绩，便 自命不凡，洋洋自得，尾巴都翘到天上去了，这样的人终究不会有大的作为。
B.看到果农家里汗牛充栋的黄灿灿的橙子，我深感欣慰，因为这说明我们开发的新品种产量高，品质好。
C.对那些少不更事的年轻人，我们不仅要多加指导，还要给他们更多的锻炼机会，使他们尽快地成熟起来。
D.开发商们对商品房面积的计算方式一直讳莫如深，由此导致的开发商与业主之间的经济纠纷经常发生。
14.下列各句中，没有语病的一句是（3分）
A.最近相关部门对两个小区的住房进行空气质量检测，结果有一半住房甲醛超标，而引发甲醛超标最主要的原因是居民不合适的装修造成的。B.李先生认为服饰公司侵犯了自己的权利，将之诉至法院，要求停止伤害，并提出30000元人民币的经济索赔和2000元人民币的精神损害抚慰金。
C.长沙、株洲、湘潭城市群建设的启动，对道路、交通、媒体、通讯等行业提出了新的要求，与此相关，长沙商业圈无疑也将面对重新洗牌的机会。
D.国家质检总局提出，“十一五”期间要形成10个左右拥有自主知识产权、国际竞争力较强、知名度较高、在国际市场占有一定份额的世界级品牌。
15.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）
玉树藏族自治州，，，玉树既是‚三江源头‛，也是‚藏獒之乡‛和‚虫草之乡‛。
①东南与四川省甘孜藏族自治州毗连 ②是长江落差最大的标志点
③与海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通 ④平均海拔4000米以上，最高点6621米 ⑤位于青藏高原腹地，青海省南部 ⑥气候高寒
A.②④⑥⑤①③ B.③①②⑤⑥④ C.⑤③①④②⑥ D.④⑥⑤①③②
16.下面是关于“感恩教育”的评论文章中的一段文字。请根据上下文，补写画线处的内容。要求紧扣主题，语意连贯，表达明确，每处不超过15个字。（5分）
近年来，不少学校开展的感恩教育活动都要求学生给父母洗一次脚。这引发了有关人士的质疑： ① ？中华民族是一个有着数千年文明史的伟大民族，知恩图报使我们的传统美德。② 无疑是正确的，但是，如果不考虑学生的年龄以及生理与心理的差异和特点，只是简单地采取③，恐怕不但达不到预期的教育效果，④。感恩教育是一项长期的工作，而且涉及到很多方面，它需要⑤。
17.仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求内容贴切，句式与示例相同。（6分）种子如果害怕埋没，那它永远不能发芽； 雏鹰如果害怕折翅，那它永远不能高飞； 钻石如果害怕琢磨，那它永远不能生辉。
六、写作（60分）
18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。
狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强地生存下来。
心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为‚最有前途者‛，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。
以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。
第三篇：语文
学校食品卫生安全自查报告
为进一步强化我校食品安全工作，提升食品卫生安全管理水平，我校根据上级要求，加强组织领导，广泛开展宣传，明确工作责任，严格落实工作措施。
一、学校基本情况。
我校是一所寄宿制特殊学校，校园面积2689平方米，校舍面积3635平方米。目前全校有8个教学班，在校学生64人，教师23人。学校实行全封闭管理，校园围墙、宿舍区、食堂、门卫等处都安装有红外线电子监控系统，有力地保障了校园的安全。
二、主要工作及措施
1、加强组织领导，重视食品卫生安全。
我校一直以来，就高度重视学校食品安全工作，把食品安全工作纳入学校安全工作之中，学校建立了食品安全工作领导小组，由学校主要领导担任领导小组组长，建立了学校食品安全责任制及责任追究制。
2、加强宣传教育，全校师生共同参与食品卫生安全的监督。
有效地对全校师生进行食品安全教育，保证食品安全教育取得实效。通过有力的宣传教育工作，全校师生对食品安全的重要性有了更深的认识，也了解掌握了一些最基本的食品安全常识。
3、加强重点工作，切实保证师生食品卫生安全。
加强食堂管理。我校认真贯彻落实《学校卫生工作条例》和《食品卫生法》，遵照有关部门的要求，食堂各项管理制度齐全，科学管理学校的食堂卫生安全工作。食堂有专门的管理人员，负责食堂各项日常管理工作。制定了食堂卫生、安全管理制度，严格持证上岗制度，食堂从业人员做到持证上岗，学校分管领导也可以随时查看食堂从业人员的工作情况，从而了解食堂的内部情况。学校执行严格的食品采购程序，食堂粮油肉、蛋、蔬菜等物品实行定点采购，确保食品的安全。进一步加强对从业人员的安全、卫生、质量和服务意识的教育和培训，树立良好的形象，为全校师生员工提供更优质的服务。
学校食堂食品安全专项整治自查报告
根据市卫生局宁卫法监【2010】35号文件要求，全市卫生监督机构向辖区学校下发了食品安全专项整治自查的通知，各级各类学校按照《学校食堂食品安全专项整治自查表》进行了自查，现将自查结果总结如下：
一、基本情况：
全市现有各类学校食堂1213户，其中大学食堂221户、高职高专食堂90户、中小学食堂472户、幼儿园食堂430户，均持有有效的食品卫生许可证或餐饮服务许可证。健康证持证率100％。学校自办食堂的共821户，占总数的67.7％，承包经营的有392户，占总数的32.3％。有33家中小学由于学校食堂规模的限制，仅能解决部分师生的就餐问题，还需外购盒饭来解决师生的用餐。
二、自查情况
全市各级各类学校按照《学校食堂食品安全专项整治自查表》进行自查打分，从学校食品安全管理、餐饮服务许可证、索证索票管理、加工制作卫生、健康证明、食品添加剂的使用等六个方面进行了自查，主要问题集中在落实索证索票制度、食品加工制作管理和食品添加剂的使用管理这几个环节上。部分学校存在食品原料加工清洗池与餐具清洗消毒池混用、食品原料采购登记不完整、食品留样的数量和规格不符合要求，食品添加剂未能做到使用登记、专人负责，专柜保存。
三、整改情况
所有学校食堂通过自查深入查找存在的突出问题和薄弱环节，并认真进行整改，学校食堂食品安全状况有了明显的提高。如某学校自查中发现的食堂环境卫生差、采购登记不全、餐具消毒不到位等问题通知承包经营单位，限期改正，否则取消该单位的承包经营资格，督促承包经营单位落实食品安全要求。部分学校将利用暑假对食堂进行改造，更换和增加设施，在硬件上保障学校食堂的食品安全。
食堂食品安全工作自查报告
我校一直重视食堂食品安全工作，在工作中不断完善相关管理制度，实行分工负责责任到人的管理模式。为了迎接县教育局、卫生局和食品药品监督管理局对全县食堂食品安全管理的专项监督检查，3月28日至29日我校进行为期二天的食品安全自检自纠工作，现将检查情况汇报如下：
一、健全组织，细化分工，针对薄弱点有的放矢地整改。多年来，学校一直把传染病防控、学生饮食卫生和校园环境安全工作作为学校工作的“重中之重”来抓，学校牢固树立“安全第一、健康第一”的指导思想，建立了一支以胡建国校长为第一责任人，张林副校长主抓、总务处正副主任分工负责的管理队伍，管理人员分工逐层细化，明确责任主体，层层签订责任状。明确谁出问题谁负责的责任追究制度。针对学校食堂工作人员不能稳定、监管存漏洞等情况，制定了承包人、学校管理人员、学生干部三人小组监督制度，强化过程管理，发现问题及时整改，把食品安全事件力争降到零。针对春季传染病高发期，学校组织班主任、后勤管理人员每天对走读学生进行一次晨检，对住宿学生进行晨晚检，力争杜绝传染病在校园蔓延。对师生服务部杜绝三无食品进入商店，查到一次很罚一次。
二、努力做到食品安全管理的制度化、常规化。学校组织相关人员认真学习《食品安全法》、《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》以及上级教育行政部门有关通知与精神。在全校开展食品安全宣传活动，以板报、校园广播、校园网、橱窗等形式宣传食品安全，努力形成人人讲安全、人人监督安全的校园氛围。严格落实学校制定的各项食品卫生制度，努力做到常规化。从业人员必须持健康证上岗，平时在采购物品时严格要求食堂定点采购、索取凭证、登记造册。使用的食品原料、佐料、食品添加剂、包装成品的食品，鸡鱼肉类、蔬菜类等在入库前由食堂承包商和学校后勤人员一同验货，对于不新鲜，过期，霉变的一概杜绝入库和使用。每顿的饭菜都要留样待验，并作详细的记录，对卖不完的剩饭剩菜必须全部作为垃圾除理掉，绝不留到下一顿。学生超市在进货和售货上，杜绝“三无产品”进入柜台流向学生，若出现变质和过期的必须及时消毁，并作记录。
加强学校食堂、超市从业人员管理，做好卫生知识培训工作。新学期开学，校长室和后勤人员多次将食堂、超市工作人员召集一起学习有关安全卫生方面的知识，要求工作人员规范操作，遵守卫生管理制度，使食堂、超市操作人员掌握了食品卫生安全的基本要求，养成了良好的个人卫生习惯，上班期间穿戴清洁的工作衣帽，勤洗手及剪指甲，不穿拖鞋，不准工作人员在食堂内吸烟、随地吐痰和乱扔垃圾。积极配合食品药品监督部门和质量技术监督局对我校食堂、超市卫生与设备的检查，虚心地听取了专家们提出的宝贵建议，及时进行整改，消除了可能发生的安全隐患。
三、挤出经费改进食堂生产设备，监督物品规范存储、操作过程安全卫生。加强了对学生食堂的投入，为了改善食堂环境，学校投入大量资金，改善学生食堂硬件条件。购置了不锈钢餐具、厨具、加热售饭柜、消毒柜，防食物变质的冰柜，设置紫外线杀菌灯。每顿对所有餐具及厨具进行消毒后保洁。食堂环境整洁,有收餐台、带盖的垃圾容器。库房、粗加工间和操作间隔离，加工间生、熟食品分开，荤、素食品分开，加工生熟食品的容器、工具分开，食品分类存放，库房堆放食品隔墙离地。
通过检查，我们认为我校的食堂食品安全工作处在正常、有序、健康运行的轨道上，基本符合上级领导和有关文件精神的要求。今后我们将进一步采取有效措施，毫不松懈地把我校的食品安全管理工作继续推向新的更高的层次。创造一个学生满意，家长放心，同行佩服，领导认可的学习和生活环境。
中小学生食堂管理是一项关乎全乡学校安全、师生健康和教育教学工作的正常开展的大事。为了营造安全、稳定、文明、健康、和谐的育人环境，乡人民政府高度重视学校食堂管理工作，建立健全全乡中小学生食堂管理制度，定期不定期督查，落实中小学生食堂管理责任制，取得了一定的中小学生食堂管理经验和成绩，全乡自2009年秋季学期开办中小学生食堂以来在饮食卫生安全方面从未发生过任何事故。
一、全乡中小学校学生食堂基本情况
全乡2011年2月以前有1所中学，14所完小。今年3月按照县学校布局规划，把松炼完小、佳局完小合并为新星完小，所以今年全乡共有1所中学，13所完小。2009年以前已经有三个学校开办了食堂（长新中学、丰云完小、新和完小），2009年9月按照云教发（2009）25号文件精神，我乡在未开办食堂的学校全部办起了食堂（大达完小因没有寄宿学生所以未开办食堂），全面解决了中小学生小锣锅做饭问题。2009年全乡食堂面积767平方米，炊事员26人，就餐学生1702人，2010年全乡食堂面积767平方米，炊事员26人，就餐学生1768人，2011年全乡食堂面积817平方米，炊事员24人，就餐学生1919人，实现了寄宿学生100％在食堂就餐的目标。至今所有食堂运行正常，没有一个学生用小锣锅做饭。2010年在县委政府的关心下，得到了县挂钩帮扶单位的大力支持，给挂钩村学生食堂赠送了一批冰箱及消毒柜。新塘完小由电力公司赠送冰柜1个，新松完小由县医院赠送冰柜1个、消毒柜2个，丰云完小由教育局赠送消毒柜1个，丰华完小由云龙一中赠送冰柜1个，松炼完小由县法院赠送冰柜1个，长新完小由劳动局赠送4套饭桌凳。有效改善了我乡食堂条件。
二、主要做法
1、食堂改建：2009年8月全乡共有5个完小对原学生伙房进行了食堂改造，改造面积178平方米，改造资金投入6.25万元，其中新松完小乡政府投入1万元。2010年改造了太保希望小学食堂40平方米，改造资金投入4万元，卡夫希望工程3万元，学校投入1万元。
2、食堂开办形式：2009年以来，全乡食堂开办形式有两类，一类是学校办，食堂由学校投资，招聘炊事员，县财政拨付炊事员工资，值周教师采购食品，教师专人兼职记账，学校管理，这类食堂2009年全乡有8 个，2010年全乡有 3个，2011年全乡有 2个。一类是社会化，社会化食堂又分两种，第一种是食堂由学校投资，由招聘的炊事员承包经营，学校只负责监管，这类食堂2009年全乡有 1个，2010年全乡有 8个，2011年全乡有 8个。第二类是经营者在自己家里开办食堂，给学生提供饮食，学校负责监管，这种食堂2009年全乡有 8个（含中学），2010年全乡有7 个，2011年全乡有 7个。
3、严把炊事人员招聘关：2009年，全乡严把学校开办县拨炊事员补助费的炊事员招聘关，严格按中心校制定的招聘办法进行招聘使用。招聘办法：一是张贴公告，二是有意向者报名，三是村委会及学校共同决定，四是与招聘者签订协议，实行一年一聘制度。2009年8所学校共招聘了12名炊事员，2010年7所学校共招聘了10名炊事员，2011年2所学校共招聘了4名炊事员。
4、食堂管理：一是加强领导，提高认识，建立健全食堂管理制度。为了把食品卫生安全工作落到实处，学校高度重视，由中心校和各学校签定食品卫生安全工作责任书，责任到人。同时将学校食品卫生安全工作纳入学校日常管理工作当中。建立突发事故应急处理预案和报告制度，对食堂饮食卫生定期检查或不定期抽查制度。二是加大宣传教育力度，提高防护意识。为加强该项工作，学校经常性地利用黑板报、专题讲座、安全教育等多种形式，开展符合学生特点、寓教于乐的食品安全教育，认真开展《中华人民共和国食品安全法》的宣传活动，广泛宣传卫生及食品安全知识，培养师生良好的卫生习惯，增强食品安全意识，提高学生自我防护能力，全面落实学校食品安全措施，维护广大师生的饮食安全和身体健康。三是突出重点，强化措施，推进食品安全工作。为确保学校教育教学活动的有序进行，各学校对食堂安全管理工作采取了一系列切实可行的措施：第一、学校食堂的食品采购实行索要票据制度以及责任追究制度，账务一月一结算，并落实到位，确保学校食品卫生安全工作不出差错。坚决杜绝肉制品来路不明或腐蚀、变质、过期、“三无”产品以及假冒伪劣食品的进入中小学生食堂。在此基础上建立了食品原料采购台帐制度，做到查有实据。第二、加强学校食品加工场所卫生条件的改造，加强食品采购、贮存、加工等环节的管理。第三、学校设有专用冰柜来贮存肉菜品及新鲜蔬菜，并制定了24小时留样制度。第四、餐饮具及时清洗、消毒，做到一日3餐饭后用消毒柜或沸水煮，保持餐饮具洁净卫生。第五杜绝中小学生食堂给学生提供四季豆、野生菌、凉菜和隔夜食品，切实保证学校食品卫生安全。
三、取得成绩
我乡自开办学校食堂以来，没有出现过一起食品安全事故，保障了全体师生的安全。取消小罗锅做饭，校园卫生得到了明显改善，同时也减轻家长的负担和后顾之忧，特别对低年级及学前班不会做饭的学生解决了实际困难，为切实保障适龄儿童和少年“进得来、留得住、学得好”，取得了卓有成效的成绩。2009年中学毛入学率123.2％，巩固率99.4％。小学入学率99.76％，巩固率,99.9％。2010年中学毛入学率106.78％，巩固率99.3％。小学入学率100％，巩固率99.84％。2011年截止目前中小学巩固率都在100%。
四、存在的困难和问题
1、食堂硬件投入不足，使用面积小，有拥挤现象，餐厅简陋，空间小，无餐桌椅。食堂硬件及设备不达标，带来相关卫生监督部门不予办理中小学生食堂食品卫生许可证，造成学校食堂证照不齐。
2、校外食堂管理难度大。长新中学、长新完小、丰华完小等学校没有食堂，食堂在经营者家里办，食堂建造不规范，监管难度大。
3、近期由于物价上涨，导致中小学生食堂在价格和营养标准上的矛盾突出。再加上运输距离远近等因素，造成各校的伙食标准不一致，导致个别家长不理解。
4、由于地区条件制约，而上级投资新建的食堂都按不用柴全用电设计，造成停电时，无法做饭，为此，希望新建食堂时，要统筹考虑，因地制宜，土洋结合，解决停电带来的麻烦。
五、下步工作打算
1、我们将进一步健全管理机构，完善管理制度，在现有的基础上，加大饮食卫生安全力度，常抓不懈，警钟长鸣，不断提高管理水平。
2、初步打算在今后一段时间里，要努力向上争取资金，群策群力，加大投入，改善食堂硬件条件，使之达到标准化建设，规范化管理。
3、学校食堂硬件达标后，要办齐相关证照，得到卫生监督部门管理上的支持，特别是要对炊事人员进行培训，提高他们的素质，更好地为学生服务。
通过努力，我乡在学校食堂管理上取得了一定的成绩，但我们深知学校食堂安全工作任重道远。在今后的工作中，我们将进一步提高认识。认真贯彻省、州、县关于学校安全工作的要求，按《食品卫生法》、《学校卫生工作条例》、《学校食堂管理条例》的要求，切实加强对学校食堂的管理，进一步把学校安全教育工作抓紧、抓好、抓落实，优化学校育人环境，为学校做更多的事实，为我乡经济社会又好又快发展而努力奋斗。
第四篇：语文
《昆虫记》读书交流课
教学目标：
1．对《昆虫记》作者法布尔作初步的了解，推荐作品《昆虫记》。
2．激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读书的封面、内容提要和作者简介。
3．指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。教学过程：
一、激趣导入：
1.谈话导入：孩子们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。
2.最近一段时间，我们共同读了一本书——《昆虫记》，这是一部世界昆虫的史诗，一个由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民——昆虫共同谱写的一部生命的乐章，一部永远解读不尽的书，一部值得传给下一代的书。这就是《昆虫记》，它是哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，法国历史上里程碑式的著作，也是影响世界的经典著作。让我们一起走近法布尔，走进《昆虫记》，去领略昆虫界的神秘吧！这样一本好书，你是怎样去读的呢？
二、交流内容及感悟
1.《昆虫记》自出版以来，先后被翻译成50多种文字，经历百年仍是一座无人逾越的丰碑。这小小的昆虫何来如此的魅力，诱惑着一代又一代的读者？你从这本让人不可不读的书中了解了哪些内容，知道了哪些昆虫知识呢？（学生自由发言）2.知识竞答
（1）世界上最毒的蜘蛛叫什么？（2）最短命的昆虫是什么？（3）会叫的蝉是雌蝉还是雄蝉？（4）蝉的幼虫生活在哪？
（5）蝉在树上生活的时间有多长？ 3.片段比较，感受写作风格。
《昆虫记》描写了几十种昆虫的外形以及生活习性，光蜜蜂就有11种之多，其实这些蜜蜂都是大同小异的，如果让我们来区分肯定会一头雾水，想看看法布尔是怎样区分他们，描写它们的吗？出示几个蜜蜂描写的片段，对比区分它们的不同。
舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。
矿蜂：这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地移动，它的身上有红色的斑纹。
赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。
无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。
樵叶蜂：樵叶蜂是白色的，身上带着条纹，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。读了这些片段，你知道怎样区分这些蜜蜂了吗？谁能来说说，怎样一眼就区分出这几种蜜蜂呢？几乎是长得一模一样的各种蜜蜂，法布尔怎么会区分得这么清楚的呢？而我们为什么一读他的描写，也能区分清楚了呢？
4.小结：正是因为法布尔观察细致，所以可以区分各种蜜蜂，正是因为他描写细腻，我们才可以身临其境。各类昆虫在他的笔下都是栩栩如生、呼之欲出。这就是法布尔的写作风格：观察细致、描写细腻。如果你打开这本书，那么你能感受到这一个个小昆虫仿佛就在你的眼前快乐地舞蹈，快乐地歌唱，快乐地生活。5.走近昆虫，感受写作方法。
同学们，在法布尔的笔下，昆虫世界和人类世界一样有美有丑，有善有恶，有勤劳有懒惰，有热情也有冷酷。下面老师就带领大家一起去感受昆虫世界的人情冷暖。请同学们自由读读下面的片段。出示如下片段：
矿蜂：矿蜂可谦虚友好了，不信你看这场面：一只蜂刚要出来，而另一只蜂正要进去。于是那只要进去的蜂会很客气地让路，表现得可有风度和礼貌呢，简直就是一个绅士。矿蜂不但谦逊，而且还很聪明。看看它的小家。每一个都修得很光滑别致。
西西斯甲虫：西西斯爸爸和妈妈一起做好孩子的食物球后，妈妈去找地方贮藏，而爸爸会留下来，蹲在食物球上守护着。如果等的时间太久，它就用它高高举起的后足灵活地搓球，用来解闷儿。瞧，他那幸福的样子，好像在说：“我搓的这个球，是做给孩子们的面包。”等他们把食物球贮存好以后，爸爸会钻出洞穴为妻子和孩子们看门。
无翅黄蜂：无翅黄蜂是一群好吃懒做、不劳而获的恶棍，你千万不要被它漂亮的外表骗了。你瞧，它经常潜进别人的茧子，把自己的卵产在那睡得正甜的幼虫的旁边，等它的卵孵化成幼虫，就会把茧子的主人当成美食。读了以上的几段话，这些昆虫给你留下了怎样的印象？你觉得法布尔为什么能把昆虫写得这样充满趣味呢？
6.小结：正是因为法布尔把昆虫当作人来写，让他们拥有了人的喜怒哀乐，人的善恶美丑，所以才更加引人入胜。读这本《昆虫记》，你仿佛就是走进了一个小小的童话般的昆虫世界。
三、感知作者，激发阅读兴趣。
1.《昆虫记》的作者法布尔从小就喜爱昆虫，并为此不断努力学习，投入毕生精力去研究，成为了著名昆虫学家，请同学们读读《昆虫记》里法布尔的一段话。正是那些带着昆虫图案的书本激发了我学习的巨大兴趣，也正是它们，我才真正开始了启蒙教育。我在学习上取得了惊人的进步，父母对我的进步感到吃惊万分，其实这没什么好奇怪的，兴趣是最好的老师。即使是在因贫困而退学的日子里，昆虫成了凄惨晦暗日子里的一道阳光，照亮并温暖了我悲伤的心。我的经历正好说明不论学习什么，兴趣是最重要的。希望我这么说了以后，你多少可以明白点什么。2.读了这一段话，你明白了什么？
3.的确，兴趣是最好的老师。那么，现在你对这本《昆虫记》一定充满了好奇，那么就请大家走进《昆虫记》，走进法布尔，美美地去享受书的乐趣吧！
第五篇：语文
小学语文“分层、自主、合作”教学模式总结
街道办中心小学教研处
一、课题研究的原由
1、课题提出的背景
随着课程改革的深入，新教材的使用，新的课程标准对小学语文教学提出了一系列新的、更高的要求和目标。从目前我校学生的学习态度、学习方式、学习成绩、综合素质与老师的教学方式等情况来看，我们的教育教学模式还存在着许多需要改进的地方。就学生的学习态度而言，大部分学生自主学习的习惯不佳，自学能力低，一旦离开老师的讲，学生无所适从，学生独立提出问题，分析问题和解决问题的能力亟待提高。同时，每学年我校陆陆续续接纳来自不同地区的学生几十人。因为学制不同、课本不同、教育水平不同，导致他们知识和能力的发展与本地学生的差距特别大。这些问题不仅是影响我校教学质量的突出问题，也是影响我校教育教学质量全面提高的主要问题。因此，在新形式、新课改、新教育的背景下，开展分类推进、分层教学的课题研究具有十分重要的现实意义，是摆在我们面前的一个十分紧迫的任务。
2、课题研究的目的
通过对“分层、自主、合作”教学模式的研究，不仅能解决课堂教学中不同层次的学生的学习问题，而且通过此课题的研究，还将构建具有我校特色的“分类推进，分层教学”教学操作体系和评价体系，编写出能指导不同类型课堂教学的教学设计方案，解决教学过程中各个环节的问题，可实现教学过程的全面优化，这对减轻教师的过重的备课负担，学生过重的课业负担，都具有很重要的现实意义。同时，为了全面落实素质教育的重要内涵--基础性和全面性，为在课堂教学中开展创新教育和培养学生的实践能力也都具有很重要的现实意义。形成一批理论成果，推动我校素质教育的全面实施，全面提高教学质量。
3、课题研究的意义
小学语文课堂，是小学语文学科教学中师生互动，心灵对话的舞台。“分层、自主、合作”教学模式的要点是，通过教师的主导作用形成学生主动性学习、合作性学习和分类学习的教学情境，取得良好的教学效果。分层教学——是在现有的班级授课制下，按学生在某一学科的学习程度、学习能力等基础条件因材施教的一种重要手段，它能为学生提供适当的学习条件和合理的帮助。不仅可以根据学生的不同实际选择教学内容、教法、布臵作业，还可以因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“评”，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，最终实现培养目标的一种的教学组织形式。自主学习——是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。合作性学习——教师与学生、学生与学生之间相互作用，相互促进，通过交流、交往形成平等、民主、合作的师生关系，融洽和谐的课堂教学氛围。“分层、自主、合作”教学模式强调突出学生学习的自主性，重视学生积极参与学习活动的主动精神和合作精神，特别注重探索和研究的过程，是优化语文教学的重要途径。因此，我们的实践研究试图从理论和实践两个方面，探索小学语文“分层、自主、合作”课堂教学模式的途径。
三、课题研究的主要内容
（1）如何搞好对学生的分层和分组；（2）如何搞好对教学目标的分层；（3）备课如何分层；（4）教师的授课如何分层；（5）课堂练习的设臵如何分层；（6）作业布臵如何分层；（7）作业的批改如何分层；（8）阶段测试题的编写如何分层；（9）课后辅导如何分层；（10）教学评价如何分层；
（11）如何培养学生自主学习的习惯；（12）如何培养学生自主探究能力；（13）如何培养学生合作精神和实践能力等
四、课题研究的目标
1、树立学生正确的人生观、世界观和价值观，养成良好的学习习惯。
2、积极探索和实践分层教学法，让不同层次的学生得到提高和发展。
3、改变传统教学模式，强调教学形式的多样化，体现合作性、探究性、创新性，促进学生全面发展。
4、探索学生自主、合作学习模式，为学生终身学习、持续发展打下基础。
5、深化学生学习过程性评价，探索课堂教学学习评价目标、方
法等。
6、通过实验实践，培养一支精通业务、勇于创新、积极探索的高素质的教师队伍。
五、课题的研究方法和思路
对于本课题，我们拟从建立体系和结构框架的维度，采用因素分析方法，分别从教学目标、教学任务、教学过程、教学组织、教学方法、教学手段和教学评价等方面去研究语文课堂教学。比如从教学过程与教学组织、教学结构与教学要素、教学理念与教学行为、教学设计与教学实施等范畴去研究和把握语文课堂教学，进而去构建融合新理念、新行为、新变化的新课堂。
1、研究方法
本课题研究主要采用因素分析法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。
（1）因素分析法。根据本校实际情况，在我校各年级语文学科进行实验。
（2）调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。
（3）经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。
（4）文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。
2、研究思路
本课题的研究，我们的思路是重建课堂。重建课堂，意味着我们要按照多元智能，建构主义理论和新课程的理念研究、改变和重塑小学语文课堂教学，探索出基础教育课程改革背景下的语文有效性课堂
教学的基本模式。这就意味着教师必须改变惯有的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。这种变化不仅会体现在教师的思维中，而且要体现在教师的教学操作和教学行为中，更要体现在现实的课堂中和学生当前的学习和发展中。
六、课题的研究原则
1、课堂中心性原则：不管哪一教学层面的研究，都要以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。
2、全体参与性原则：面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生创造力的发展营造良好的环境，提供有效的途径。
3、主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对语文的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。
4、启发探索性原则：在学习过程中，教师是引导者，基本任务是启发诱导；学生是探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。教师的启发，目的在于引起（而不是代替）学生探索。
5、民主性原则：在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。
7、评价激励性原则：尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功体验，提高学习和运用语文的信心。
七、课题的研究步骤
本课题研究，拟定为一年零八个月，分三个阶段进行。
（一）研究准备阶段（2012年3月—2012年4月）
主要工作：
2012年3月，完成课题的选题工作，完成课题方案的设计。2012年4月，向县教研室申报课题，请求立项。
（二）研究实施阶段（2012年5月—2013年6月）2012年5月—2013年5月
全面展开课题探索工作，主要通过教师的教学去发现和探索。平时，学习一些理论知识，定期召开课题组会议，交流研究体会。定期进行公开课的展示，课堂上体现自己的研究理念或成果，然后评课，组长执笔，并和组员一起讨论，各自发表自己对本堂课的看法，说出这堂课的优缺点。最后，教师写出自己的教学反思。
2013年5月—2013年6月
针对前段探索中出现的问题进行进一步的完善，将已有的经验小结深化，并推广到整个学校。
（三）研究总结阶段（2013年7月—2013年12月）
2013年7月，个人课题进行总结、反思，搜集材料，撰写结题报告。
2013年12月，上交课题研究成果。
八、课题研究的做法
1、两个到位(1)认识到位：我们先组织教师学习有关教育理论，学习《中国教育改革与发展纲要》、学习《黄陵教育》等教育刊物。同时，聘请县教育研究室副主任白鹏杰老师以及县教学行家作辅导。崭新的教育观极大触动了教师的心扉，使教师转变了思想观念，树立以人为本教育理念。(2)经费到位：派出课题实验教师到上海、延安、西安、临潼等地学习观摩，并订阅大量的教育教学刊物，购买急需的教学录像带和教学仪器，保证了课题实验的顺利进行。
2、三个保证(1)机构保证。成立课题实验小组，由教研主任负总责，在县教育教研室的指导下，加强了对课题实验工作的领导和指导，为课题实验提供了组织保证。(2)人员保证。学校选择富有探索精神、年轻有为的教师担任实验教师，通过学习、培训，促使其成为学校课题研究的中坚力量，做到既有“点”的示范引导，又有“面”的铺开实践。(3)制度保证。我们充分利用每周业务学习时间了解当前教改情况，报道当前课题研究动态，要求实验教师每月至少上一节实验研究课，并及时评课研讨。规定每周的集体备课时间，重点研究存在问题和解决问题的办法，不断推进实验研究进程。
九、课题研究的成效
1、构建了小学语文分层、自主、合作教学模式，打破了常规的课堂教学模式，使不同层次的学生都得到发展，调动了学生的主动性和积极性。
小学语文研究性学习教学模式：
情景创设（复习检测）→自主学习→合作讨论→分层练习→拓展提升
2学生的自信得到了强化，学习的热情得到了助燃，学习的习惯得到了关注，合作的意识得到了强化，思维的质量有了实质性的提高，学习的效果得到了加强。近两年来，我校共举行大型教研活动5次，观摩课12节。学生参加国家、省、市、县各项比赛中有 人次获奖。
3、提高了教师业务素质。课题的研究，促使教师学习现代教育理论，不断更新教育观念，提高教学水平。我们课题组的老师不断学习先进的教育教学理论，教师的科研能力逐步提高，逐渐由实践型向科研型转变，人人有课题，“科研兴校”的观念与氛围已逐步在学校形成。参加课题研究的老师有 篇论文在省、市、县教育刊物上发表，其中在CN教育刊物上发表的论文有 篇；参加全国、省、市论文评选中获奖的有 篇；参加课题研究的教师中有 2人成为县骨干教师、学科带头人、教学能手。其中，张艳玲老师被评为黄陵县名优教师，其汇报课《》、《富饶的西沙群岛》让听课者发出赞叹；寇伟娜老师执教的《我的伯父鲁迅先生》一课获得全校听课老师的啧啧好评。
4、近了心理距离使学生乐于学习。传统的教学活动多数只有“主--客”的单向活动，把学生看成是“鸭子”、“容器”，压抑了学生个性的自由发展，给学生一种“距离感”，这种“距离感”压抑了学生学习的积极性，禁锢了学生自主探究的创造性思维。我们在研究中从学生年龄特点及心理需要出发，建立民主、平等的师生关系，良好的体验情境以及适时的激励机智，缩短了师生间、生生间的心理距离。在课堂教学中，温暖和谐的氛围，学生在思维上是紧张的，但在情绪上是放松，心理上有安全感，不再感到压抑。师生共同探讨解决问题的方法，好的学法受到大家的鼓励，不全面有效的学法也不会受到嘲笑和指责，而是在相互交流中互相学习、进步，学生能轻轻松松舒展自己的才能，树立了学生的自信心。运用多种外因性动机的诱因，激发学生自主参与课堂学习的积极情绪。师生关系融洽了，课堂上举手的多了，争着发言的学生也多了，学生的个性也得到了张扬。
5、掌握了学习方法 使学生善于学习在研究过程中，我们结合课堂教学，渗透学法指导，使学生学会自主、合作学习，主要的成效有：（1）知道了根据学案来理解单元学习重点并进行运用；（2）从
课内预习到课外预习，从扶到放，使大部分学生学会了预习的基本方法，如查阅工具书、质疑、查阅课外阅读资料等，特别是高年级的学生，已养成了良好的预习自主阅读的习惯；（3）具有了一定的质疑水平，学生懂得了质疑的一般方法（如对课题的质疑、对重点字词的质疑、对课文的空白点质疑等），训练了思维。（4）提高了语言表达能力，良好的心理环境、相互间的对话交流，使学生敢说、愿说，在自主、合作的过程中训练了语言的口头表达能力，提高了教学效果。我校的这几个年级，不论是公开课展示，还是学习质量抽测，都有了明显的跨越。
十、课题研究的启示
1、“教”的重点在于为“学”服务，要把精力放在如何促进学上。所以，“教案”应该成为帮助学生掌握学习的方案，学习什么，怎样学习，教师在何时何地帮一把等构成导学案的主要内容。教师的职责将越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，成为一名顾问、交流意见的参与者，关注学生的个性发展，并帮助他们能够适应未来社会。
2．教师在课堂上不能追求热闹场面，要以高质量的问题来激活学生高质量的思维。这就有赖于教师对自身行为的研究与调控，有赖于教师对学生学习现状、学习环境、学习心态的研究与设计。正因如此，教师才具有“主导”地位，这种主导地位将表现为高效的“引导”功能。
3、为保证学生活动的充畅性，在课堂上教师要做到:延缓评价、宽待错误、创造机会、热情鼓励。
十一、存在问题及设想
课题研究近两年来，虽然积累了一定的研究经验，但我们知道还需进一步作深入的研究，有些问题还有待于大家讨论：“分层、自主、合作”教学模式给教师的教学机智提出了更高的要求，对学生的反馈要有恰当的反应、判断和处理能力；在引导学生自主、合作学习的同时，要充分发挥教师的主导，以保证学生自主、合作的有序和有效。同时，由于对学生自主、合作反馈结果的不确定性，对教师的备课也提出了更高的要求，如何恰当运用各种教学策略也需在教学中仔细斟酌，因材施教。小学语文分层、自主、合作”教学模式课题的研究，更坚定了我们科研能兴校的信心。在对本课题结题过程中，我们将通过总结，在今后的教学实践中不断探究而加以完善。在今后的实验中，我们将更加努力学习理论知识，武装头脑，提高自身的业务素质和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题实验中，同时我们更期待县教育教研室有关专家对我们的研究给于关注和指导。
2013年12月20日
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