语文

第一篇：语文

对先秦至魏晋南北朝时期的文学作品做提纲式的总结

东周一开始，周王朝就走了下坡路，王室衰微，大权旁落，诸侯国之间互相征伐，战争频仍。小的诸侯国纷纷被吞并，强大的诸侯国在局部地区实现了统一。而实力最强的诸侯国就可以称霸，先后出现过齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践5个霸主，史称“春秋五霸”。然而在春秋中期，出现了一个比较和平的时期，原因是各国都被战争搞得十分疲惫，需要休整，于是通过公元前546年由14国参加的第二次“弭兵之会”达成协议，战火暂时得以平息。可是，这期间在长江流域，楚、吴、越三国之间却多次爆发霸权之争。春秋时代的中后期，随着牛耕的普及和铁制农具的应用，经济有了迅速发展，出现了私田的开发和井田制的瓦解这一深刻的社会变化。在一些诸侯国的内部，贵族势力强大起来，开始向国君争夺权力。公元前453年晋国出现了韩、赵、魏三家大户，将晋国进行了瓜分，自己分别建立了国家，就是著名的“三家分晋”。于是，七雄并立，互相争霸的时代逐步到来，春秋时期走向了战国时期。

春秋时期，简称春秋，前770年~前476年（另一说，前770年~前403年），属于东周的一个时期，春秋时代周王的势力减弱，诸侯群雄纷争，齐桓公、晋文公、宋襄公、秦穆公、楚庄王相继称霸，史称“春秋五霸”。(一说是齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践)。春秋时期之后是战国时期。

春秋时期的得名，是因孔子修订《春秋》而得名。这部书记载了从鲁隐公元年（前722年）到鲁哀公十四年（前481年）的历史。现代的学者为了方便起见，一般从周平王元年（前770年）东周立国起，到周敬王四十三年（前477年）为止，称为“春秋时期”。

[编辑本段]【战国】：

春秋之后，也就是周朝的后半期，进入了七国争雄的时代，在后来西汉末年刘向编著的《战国策》中记载这一时期，所以人们称之为战国。《史记•六国年表》记载，战国始于前475年（周元王元年）或者从韩赵魏三家分晋开始算起(公元前403 年)，至前221年（秦始皇二十六年），秦始皇统一六国。战国时期，魏、赵、韩、齐、楚、秦、燕这七个诸侯强国，即战国七雄，连年征战，在军事、政治、外交各方面的斗争十分激烈。由于秦国的商鞅变法发挥了富国强兵的重要作用，秦国终于后来居上，逐一灭掉了其他六国，完成了“秦王扫六合”的统一大业，形成“海内为郡县，法令由一统”的统一国家。七雄当中，为了富国强兵而竞相实行变法，魏国的李悝、楚国的吴起、秦国的商鞅等实行的变法都在一定程度上推进了社会的进步。以苏秦、张仪为代表的纵横家人物在外交斗争中十分活跃。战国时期，商业和交通的发展互相促进，出现了一些著名城市。都江堰、郑国渠、鸿沟等著名的水利工程不仅促进了当时的农业，而且造福后世。在文化和思想学术的发展上，战国时期的百家争鸣，辩家鹊起，创造了辉煌的先秦文化，对后世有极大的影响。

随着水利的兴修，铁器的使用和牛耕的推广，春秋中后期，各诸侯国的经济得到发展，政治形势也产生了相应的变化。诸侯国内部卿大夫的势力逐渐发展起来，著名的如鲁国的三桓，齐国的田氏，晋国的六卿。他们利用自己的经济实力，控制和瓜分公室，并互相争斗，以扩充领地。晋国的六卿争斗到最后，剩下韩、魏、赵三家。周威烈王二十三年（前403年），周王正式承认三家为诸侯。周安王十一年（前391年），田民废除了齐康公，自立为国君，也得到周王的承认。三晋和田氏的胜利，宣布了强者生存、弱者淘汰的残酷政治法则。于是，以魏国的李悝改革为起点，各国争相进行以富国强兵为目标的变法运动。变法的核心是将劳动者固定到土地上，以增加国家的赋税收入。社会文明程度的加深，使统治者对物质享受的贪欲急遽膨胀。增加剥削量的最直接的办法，是掠夺更多的土地，而掠夺土地的最便捷的途径是战争。所以，这个时期战争频繁。据统计，从周元王元年（前475年）至

秦王政二十六年（前221年）的二百五十五年中，有大小战争二百三十次。战争打起来，双方动辄出动几万至几十万人。西汉末年的刘向，将有关这段历史的各种资料编成一本书，取名《战国策》，从此，这一历史阶段称为战国时期

春秋之后，也就是周朝的后半期，进入了七国争雄的时代，在后来西汉末年刘向编著的《战国策》中记载这一时期，所以人们称之为战国。《史记•六国年表》记载，战国始于前475年（周元王元年）或者从韩赵魏三家分晋开始算起(公元前403 年)，至前221年（秦始皇二十六年），秦始皇统一六国。战国时期，魏、赵、韩、齐、楚、秦、燕这七个诸侯强国，即战国七雄，连年征战，在军事、政治、外交各方面的斗争十分激烈。由于秦国的商鞅变法发挥了富国强兵的重要作用，秦国终于后来居上，逐一灭掉了其他六国，完成了“秦王扫六合”的统一大业，形成“海内为郡县，法令由一统”的统一国家。七雄当中，为了富国强兵而竞相实行变法，魏国的李悝、楚国的吴起、秦国的商鞅等实行的变法都在一定程度上推进了社会的进步。以苏秦、张仪为代表的纵横家人物在外交斗争中十分活跃。战国时期，商业和交通的发展互相促进，出现了一些著名城市。都江堰、郑国渠、鸿沟等著名的水利工程不仅促进了当时的农业，而且造福后世。在文化和思想学术的发展上，战国时期的百家争鸣，辩家鹊起，创造了辉煌的先秦文化，对后世有极大的影响。

随着水利的兴修，铁器的使用和牛耕的推广，春秋中后期，各诸侯国的经济得到发展，政治形势也产生了相应的变化。诸侯国内部卿大夫的势力逐渐发展起来，著名的如鲁国的三桓，齐国的田氏，晋国的六卿。他们利用自己的经济实力，控制和瓜分公室，并互相争斗，以扩充领地。晋国的六卿争斗到最后，剩下韩、魏、赵三家。周威烈王二十三年（前403年），周王正式承认三家为诸侯。周安王十一年（前391年），田民废除了齐康公，自立为国君，也得到周王的承认。三晋和田氏的胜利，宣布了强者生存、弱者淘汰的残酷政治法则。于是，以魏国的李悝改革为起点，各国争相进行以富国强兵为目标的变法运动。变法的核心是将劳动者固定到土地上，以增加国家的赋税收入。社会文明程度的加深，使统治者对物质享受的贪欲急遽膨胀。增加剥削量的最直接的办法，是掠夺更多的土地，而掠夺土地的最便捷的途径是战争。所以，这个时期战争频繁。据统计，从周元王元年（前475年）至秦王政二十六年（前221年）的二百五十五年中，有大小战争二百三十次。战争打起来，双方动辄出动几万至几十万人。西汉末年的刘向，将有关这段历史的各种资料编成一本书，取名《战国策》，从此，这一历史阶段称为战国时期

古代文学研究与教学的断代总结

——评《先秦两汉魏晋南北朝文学史》

聂石樵教授的这部三卷本断代文学史之所以值得特别关注，不仅在于它是一位造诣精深的古代文学专家个人一生学术成就的总结，而且还在于它是对我国50年来古代文学教学和100年来古代文学研究进行反思和总结的产物，为我们今后开展古代文学教学和研究，特别是从

事古代文学史的撰写，提供了有益的启示和借鉴。

50年来古代文学教学的深刻反思聂石樵教授1954年在北京师范大学走上古代文学讲台，他系统地接受古代文学教育则与新中国的成立几乎同时。可以说，他是建国50年来我国古代文学教学的始终参与者和历史见证人。在这50年中，由于我国长期处于建设有中国特色的社会主义道路的探索阶段，古代文学教学与我国其他方面的工作一样，曾经受到极左思潮的严重干扰。特别是在“文化大革命”的十年浩劫之中，古代文学一度被当作现实政治斗争的工具。“文化大革命”结束后，如何使古代文学教学摆脱极左思潮的影响，尽快走上

健康发展的轨道，便成为新形势下的一项迫切任务。作为新时期的第一代研究生导师，聂石樵教授自觉地接受了时代的使命。他对自己讲授中国文学史的历史进行了深刻的反思，“清理检校之间，有不胜愧悔之感”，认识到“数十年的文学史教学，并未真正贯彻唯物史观，不仅自己走了弯路，而且贻误了许多有为的青年。”这种认识在今天看来也许不算什么，但在当时却需要与自己过去决裂的勇气。正是这种学术勇气，使这一代学者在培养学生的时候能够具有宽容的精神，真正做到了思想解放。从这种深刻的反思出发，他得出一个惨痛的教训：“评述古代文学只能实事求是，一切从文学史的客观实际出发，重史实，重证据，用事实说明问题，尊重文学史辩证的发展过程，不能从主观愿望﹑理论模式出发，更不能从现实斗争需要出发，经验证明，那样只能歪曲文学史，并非‘古为今用’，不能达到述古鉴今的目的。”（以上引文见《自序》）这一教训的得出，可以说是一代学者的共识，在当时有着广泛的代表性。在今天看来，其意义至少表现在两个方面。一是为开创新时期古代文学教学和研究的新局面奠定了认识上的基础，二是为形形色色的理论模式先行者敲响了历史的警钟。至于这部内容充实、空言尽去的断代文学史的完成，则更是这一认识结下的硕果。

100年来古代文学研究的断代总结我国现代意义上的古代文学研究是由以王国维为代表的一代学者在20世纪初所开创和奠定的。在此之后的近100年时间内，随着西方世界各种社会思潮和研究方法的传入，我国古代文学研究出现了空前活跃的局面，取得了许多前人无法企及的成果。而先秦两汉魏晋南北朝文学,特别是先秦文学，在这方面表现得尤为突出，可以看作整个古代文学的代表。在我国学术传统中尚古情结的引导下，这一阶段的文学一直是古代学者关注的重点。但由于文献不足与唯心史观的影响，传统研究从来都没有做到将传说与信史彻底划清界线，从而严重影响了对作家作品和文学现象的客观认识和公正评价。随着以殷墟契刻为代表的大批文物的出土与历史唯物主义等先进世界观和方法论的传入，这一局面在100年来发生了彻底改变。诸如古代文明的演进、各体文学的起源、上古文献的真伪等许多议论纷纭、莫衷一是的问题，在这一时期都得到了充分的研究，得出了许多有价值的结论。与此同时，在文学材料的整理方面这一时期也取得了很大进步。例如，继晚清学者严可均的《全上古三代秦汉三国六朝文》之后，逯钦立编篡了《先秦汉魏晋南北朝诗》。本书正是在此基础上进行的研究和总结：“我阅读了这一历史阶段有关的古代文献和文学典籍，参考近、现代出版的一些文学史著作和古代文学研究专著、论文等，那丰富的文史资料，有启发性的见解和可参考的编写体例，都给我的编写工作以有益的滋养和帮助，形成了自己的体系和思路。”（《自序》）从书中我们不难看出，无论是王国维、梁启超等旧派学者，还是郭沫若、范文澜等新派学者，甚至一些同辈和晚辈学者，只要他们的观点有参考价值 ,作者都认真吸取。因此，本书虽然只是一部断代文学史，但却体现了我国100年来古代文学研究的成就。

一个学派的重要代表近年来，从落实科教兴国战略和完成民族复兴使命的高度出发，我国政府推出了以建设一批重点学科为核心内容的“211工程”。学科建设的成功，从古今中外的经验来看，往往要以形成有特色有影响的学派为标志。而真正有影响的学派的形成，则有赖于学者们自觉的探索和总结。特别是在“文革”十年浩劫对学派风格的打击和破坏之后，这种自觉的探索和总结显得尤为重要。聂石樵教授的这部著作在这方面作出了有益的尝试，可以说提供了一个不可多得的范例。北京师范大学的古代文学学科在建国初期曾聚集了刘盼遂﹑谭丕谟﹑李长之﹑王汝弼﹑启功等一批著名学者，成为古代文学研究的一个有影响的学派。其鲜明特色主要表现为注重文献考证和历史文化背景分析，旨在透过文献背景考察文学诸因素的历史变迁，对文学研究中使用最为普遍的美学方法和文本分析则不予重视。我们可以将其名为古代文学研究的文献--历史学派。聂石樵教授长期北京师范大学工作学习，广益多师，对这一学派的优良学风进行了自觉的继承和发展。他在本书总跋中对本书

指导思想和编写原则的概括，可以看作该学派长期以来从事古代文学教学、科研实践的纲领性理论总结。其学术宗旨是——“运用唯物史观，遵循‘辨章学术﹑考镜源流’之修史原则，对文学史现象和发展过程进行考察﹑分析和评价。”为实现这一宗旨，具体还应遵循四条原则：第一、博采群书，钩沉古史，辨伪存真，提出己见，以此作为论述问题之基础；第二、重视文学源流的探讨，详细考察各种文学体裁在不同历史时期之发展线索和脉络；第三、采取以史证诗之方法，用历史事实和文化背景阐释各代诗歌和其他类型作品之内容；第四、铨评文学现象和作家﹑作品，着眼于其在文学发展过程中之地位和作用，强调“史识”。本书正是这一学风的具体代表。从全书涉及到的大量材料不难看出，作者在写作时完全遵照前北京师范大学校长陈垣所提倡的“竭泽而渔”原则，先将有关文献广泛搜罗，一网打尽，然后再严加考辨，找出最具代表性和说服力的作品用作例证，重点分析其历史内涵和历史价值，真正做到取宏用精、一石数鸟。对作家生平与作品背景等客观知识的介绍，全都以原始文献为依据，做到无一语无来历，非辗转耳食者可比。对古代学者关于本阶段文学的研究论著，作者同样详加考察，务求弄清每种观点的来龙去脉。因此，读者在阅读本书时，不仅可以获得丰富而准确的文学史知识和见解，而且还可以欣赏和借鉴到古代文学研究之文献--历史学派的研究风采和研究方法。

个人风格的充分展现中国文学史的撰写，在近100年来表现得十分活跃并呈现出加速发展的趋势。在已经出版的各种文学史著作中，有影响的不少，但除了刘大杰建国前完成的《中国文学发展史》和杨公骥建国后出版的仅完成了第一分册的未竟之作《中国文学》等几种外，有特色的尚不多见。其原因在于：完成于建国前者多为教案之整理，对很多问题往往缺乏深入研究；完成于建国后者多为集体项目，个人风格难以展现。由于本书是聂石樵教授个人一生学术成就的总结，不仅这两种情况得以避免，相反，个人风格的展现成了本书的一大特色。除了上文提到的文献--历史学派的研究方法外，这一特色还主要表现在如下诸方面：

（1）编篡的体例。体系的完备与体例的创新是一部学术著作成功的标志。如果缺乏深入研究和独到见解，要做到这一点是不可能的。与一般文学史著作仅对重要作家作品进行散点观察和分别论述的叙述模式不同，本书摆脱了教案的影响，将包括重要作家作品在内的所有文学现象放在历史的链条上进行全方位考察，力图从中总结出文学发展的内在逻辑。全书3卷由9章构成，以“上古传疑之文学”始，以“汉末魏晋南北朝之文学”终，基本上以大的历史朝代为序。在每章之内，则按诗歌、散文、辞赋三大文体类别分别加以论述。在每一文体范围内，则通过小标题的精彩概括和内容的周密安排，体现各文体演进之轨迹。例如西汉散文，即以“前期之散文”、“承前启后之司马迁散文”、“后期之散文”概括之。这样一来，各部分内容之间便有了相互照应，从而使全书成为一个有机的整体。（2）评价的尺度。正因为本书以总结文学发展的内在逻辑为主线，所以评价作家作品的侧重点也就必然发生变化。一般文学史著作中那种千人一面的评价方式——以大同小异的文字总结几条大同小异的思想内容和艺术特色，在本书中得以避免，取而代之的是总结作家作品在文学传承中所起的作用及其反映特定历史时期社会生活的深度和广度。例如对《左传》的评价，作者在称许其记述了从“保民”到“重民”这一“当时政治思想上的一大变化”的同时，又高度评价其在散文史上的地位：“上承《尚书》《春秋》之记言、记事文，并开始变记言、记事为记传文，是记传文学之祖，下开《国策》《史记》之先河，而《史记》是这种记传文之嫡传。„„它对后来散文发展的影响，和《诗经》对后来诗歌的影响同样深远。《诗经》成为后代诗歌创作的模范，《左传》则成为后代散文写作的楷模。”又如对陶渊明等诗人的介绍，书中分别列出“玄言诗及其重要作家郭璞、陶渊明”、“山水诗之重要作家谢灵运”、“文人乐府之重要作家鲍照”、“文人之拟乐府：梁武帝萧衍、沈约、吴均、柳恽、徐陵、陈后主叔宝、江总”等标题，使人一目了然地得知他们在文学史上的贡献与地位。（3）论述的范围。与

一般文学史著作相比,本书的论述范围大大增加。这是与上面两点紧密联系在一起的。因为惟有全面的考察，才可能得出客观公正的评价。在其他文学史著作中不被重视的作家作品，如陆贾、贾山、刘安、董仲舒、刘向、刘歆、贡禹、谷永、鲍宣、桓谭、王充、王符、仲长统、左延年、王献之、沈充、释宝月、殷仲文、谢混、范云、张正见、江总等一大批作家以及《吕氏春秋》、《春秋三传》中的《公羊传》和《谷梁传》、汉代的骈文等一大批作品，在本书中都立专节予以论述。即使一般文学史著作中论述到的作家作品，本书所作的论述也更加充分，介绍了很多其他文学史著作中没有涉及的内容，信息量大增。本书因而显得十分厚重。（4）语言的运用。除了做到学术语言所要求的准确、简洁、文雅外，本书在语言使用上还有一大特点，这即是通过对现代汉语词汇的选择使用，使叙述语言显得比较古雅，与引用的原始文献一起读来在语气上不致于存在太大的反差，同时又避免给人留下半文不白的感受。

当然，本书也并非完美无缺。由于叙述时刻意追求体系结构的严密和历史线索的明朗，个别研究对象处理起来难免会遇到困难。例如《诗经》这部诗歌总集，它收录的作品跨越了从商朝直到春秋这一漫长岁月。而作者为了突出《诗经》中西周诗歌之价值与地位，便将关于《诗经》的一节标题为“西周之诗歌《诗经》”。这不能不说有点勉强。也许，将这一节标题改为“《诗经》中之西周诗歌”，另在“东周文学”部分单列一节“《诗经》中之东周诗歌”，效果可能会好一些。又如荀子的归属问题，作者一方面说“荀子与孟子一样都是孔子学说之正传”，一方面又将他放在“法家之散文与韵文”一节来论述。这样做虽然有强调荀子作为“由儒入法的过渡性人物”的考虑，但毕竟使人觉得有些矛盾。

聂石樵教授为人谨重，不善交接，幽居默默，潜心著述。在“科学的春天”到来后的20年时间内，他陆续出版了《屈原论稿》《楚辞新注》《古代小说戏曲论丛》《杜甫选集》《司马迁论稿》《玉溪生诗醇》《古代诗文论丛》等学术专著。同行中常有人说，以聂石樵教授的学术资历和学术成就，完全应该得到更高的学术和社会地位。但聂石樵教授却只愿将他有涯之人生投注于他唯一喜爱的古代文学教学和研究之中。这部以一人之力完稿于古稀之年的学术巨著的出版，使我们想起古人的一句话：“书有一卷传，亦抵公卿贵。”

第二篇：语文

2011年高考备考指导意见

学科：语文

2011年我省高考拟采用全国新课程试卷，现根据2010年全国新课程试卷命题特点，对2011年高考备考提出备考建议，仅供参考。

一、新课程高考试题特点

1．结构与分值的设置：

第I卷（阅读题，共70分）主客观题均有，先必考题（45分），考查内容有现代文阅读（9分）、古代诗文阅读（36分）[文言文阅读（19分）、古代诗歌阅读（11分）、名篇名句默写（6分）]；后选考题（25分），考查内容一类是文学类文本阅读，一类是实用类文本阅读。

第II卷（表达题，共80分）主客观题均有，先语言文字运用（20分），前三题是客观题（9分），2010年考查内容是成语、语病和衔接，后两题是主观题（11分），2010年考查内容是补写和仿写；后写作（60分），2010年考查内容是新材料作文。

相比大纲卷的变化：①考查内容的顺序和分值有所调整（见上）；②把原来第一、六两个大题合并为一个大题放在写作之前，分值由原来的27分减少为20分（-7分）；③一开始就使学生进入阅读状态；④选考文本阅读中增加了探究性试题。

2．形式调整体现课改理念：①“必考题”和“选考题”的设置，落实了《课程标准》提出的“基础性”和“选择性”要求；②选考以模块为单位进行，给学生较大的选择空间，以充分发挥学生的潜能和个性特长。③增加了阅读的分值（+3分），更好地体现了“感受••鉴赏”“思考•领悟”等课程目标的要求；④选考文本阅读中探究性试题的设置，着重考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力；⑤增加了古代诗歌阅读的分值（+3分），注重学生审美体验和鉴赏能力的考查；⑥增加了名篇名句默写的分值（+1分），体现了对我国古代优秀传统文化的重视；⑦减少了语言文字运用的分值（-7分），字音字形等需要识记的死知识的考查弱化，更注重语言的表达和运用。

二、高三备考建议

2011年我省高考拟采用全国新课程试卷，2010年全国新课程试卷分为必考和选考两部分： 必考：（1）现代文阅读（阅读一般论述类文章）；（2）古代诗文阅读（阅读浅易的古代诗文）；（3）语言文字运用（正确、熟练、有效地运用语言文字）；（4）写作（能写论述类、实用类和文学类文章）。选考（二选一）：（1）文学类文本阅读（小说、散文、诗歌、戏剧等）；（2）实用类文本阅读（传记、新闻、报告、科普文章）。

注：选考“实用类文本阅读”中的“报告、科普文章”，课标选修系列未列出，人教版、语文版选修教材未选编。

现根据2010年全国新课程试卷命题特点，对2011年高考备考提出以下建议：

（一）高三教学安排

第一阶段（基础知识复习）：重视“双基”，构建知识体系。时间：2010年8月下旬—2011年1月上旬 教学内容：

1．新教材教学：完成《中国文化经典研读》《中外传记作品选读》《文章写作与修改》三个建议选修模块的教学。

2．基础知识复习：本阶段复习应以必修1-必修5教材为重点。教学要求：

1．建议选修模块的教学，《中国文化经典研读》教师可以选讲一部分的篇目，巩固学生文言文学习的成果，时间以一个月左右为宜；《中外传记作品选读》可让学生课下自读，最后教师对有关传记作品的相关知识（文体基本特征和主要表现手法）作必要的专题总结，时间以半个月左右为宜；《文章写作与修改》则可在本阶段的复习中结合写作训练穿插进行。

2．研究课改省区的高考试卷，尤其是研究近三年宁夏海南的新课标卷，以加强高三复习指导的针对性。第一轮复习以必修1-必修5为主，重视“双基”（基础知识和基本技能），构建知识体系。活动安排：9月中下旬，召开2010年郑州市高考质量分析会。

11月份，召开2010年高考备考研讨会。届时将请宁夏专家做专题报告并答疑。

第二阶段（专题复习）：结合“选修”，突出重点。时间：2011年1月上旬—2011年3月中旬 教学内容：

1．新教材教学：完成《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》《中外戏剧名作欣赏》《新闻阅读与实践》等自主选修模块（各校可从中自主挑选至少2个模块选修）的教学。

2．专题复习：本阶段复习可结合选修教材，对“高考方案”中必考和选考的知识专题进行有针对性的复习。教学要求：

1．自主选修模块的教学，《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》《中外戏剧名作欣赏》三个模块的教学可与选考内容“文学类文本阅读”（了 解文学体裁的基本特征及主要表现手法）的专题复习结合起来进行，《新闻阅读与实践》模块的教学可与选考内容“实用类文本阅读”（了解文体基本特征和主要表现手法）的专题复习结合起来进行；建议选修模块《语言文字应用》《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《文章写作与修改》的复习可与必考内容“现代文阅读”“古代诗文阅读”“语言文字运用”“写作”的专题复习结合起来进行。2．《课程标准》是教材编写的依据，《考试大纲》是高考命题的依据。因此，我们要深入研究《高中语文课程标准》和新课标《考试大纲》，把握命题变化趋势。

新课标《考试大纲》与大纲版《考试大纲》相比，发生了较大变化，很多地方值得研究，诸如考试内容，难度要求，各部分比例等。复习时要破除旧观念，认真逐条对照新课标《考试大纲》的要求，加强针对性。

第三阶段（模拟训练）：实战模拟，查缺补漏。时间：2011年3月中旬—2011年5月上旬 教学内容：

（1）要精选试题，实战模拟，提高考生的应试能力，培训解题技巧；要针对模拟测试中发现的学生复习的薄弱环节进行强化训练，查缺补漏。

（2）第三次质量预测之后，要多给学生一些自主复习的时间，但不可放任自流，老师要有针对性地进行辅导。

活动安排：4月上旬，召开高三复习经验交流会。

（二）高三质量预测安排 第一次质量预测

时间：2011年1月上旬

考试内容：必修1-必修5，选修《语言文字应用》《中国古代诗歌散文欣赏》《中国现代诗歌散文欣赏》《中国文化经典研读》《中外传记作品选读》《文章写作与修改》

考试形式：同2010年全国新课程试卷

第二次质量预测

时间：2011年3月中旬

考试内容：高考必考内容和选考内容 考试形式：同2010年全国新课程试卷

第三次质量预测 时间：2011年5月上旬

考试内容：高考必考内容和选考内容 考试形式：同2010年全国新课程试卷

三、附件

附件一：2010年全国新课程考试大纲

2010年高考考试大纲（课程标准实验版）

语 文

Ⅰ.考试性质

普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。

Ⅱ.考试内容

一、考核目标与要求

高考语文要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。

A．识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。

B．理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。

C．分析综合：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。

D．鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。

E．表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。

F．探究：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。

对A、B、C、D、E、F六个能力层级均可有难易不同的考查。

二、考试范围与要求

根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中语文课程标准（实验）》，确定语文科考试内容。

按照高中课程标准规定的必修课程中阅读与鉴赏、表达与交流两个目标的“语文1”至“语文5”五个模块，选修课程中诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列，组成必考内容和选考内容。必考和选考均可有难易不同的考查。

必考内容

必考内容及相应的能力层级如下：

（一）现代文阅读

阅读一般论述类文章。1．理解 B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意 2．分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度

（二）古代诗文阅读

阅读浅易的古代诗文。1．识记 A 默写常见的名句名篇 2．理解 B（1）理解常见文言实词在文中的含义

（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法

常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

（3）理解与现代汉语不同的句式和用法

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。（4）理解并翻译文中的句子 3．分析综合 C（1）筛选文中的信息

（2）归纳内容要点，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的观点态度 4．鉴赏评价 D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度 5．默写常见的名句名篇 A

（三）语言文字运用

正确、熟练、有效地运用语言文字。1．识记 A（1）识记现代汉语普通话常用字的字音（2）识记并正确书写现代常用规范汉字 2．表达应用 E（1）正确使用标点符号

（2）正确使用词语（包括熟语）（3）辨析并修改病句

病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱；表意不明、不合逻辑。（4）扩展语句，压缩语段（5）选用、仿用、变换句式（6）正确运用常用的修辞方法

常见修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问。（7）语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。

（四）写作

能写论述类、实用类和文学类文章。表达运用 E 作文考试的要求分为基础等级和发展等级。1．基础等级（1）符合题意（2）符合文体要求

（3）感情真挚，思想健康（4）内容充实，中心明确（5）语言通顺，结构完整

（6）标点正确，不写错别字（注：每一个错别字扣1字，重复的不计）2．发展等级（1）深刻

透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。

（2）丰富

材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。（3）有文采

用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。（4）有创新

见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。

选考内容

选考内容及相应的能力层级如下：

（一）文学类文本阅读

阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

1．分析综合 C（1）分析作品结构，概括作品主题

（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价 D（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3．探究 F（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读

（二）实用类文本阅读

阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。

1．分析综合 C（1）筛选并整合文中的信息

（2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思（3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价 D（1）评价文本的主要观点和基本倾向（2）评价文本产生的社会价值和影响

（3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3．探究 F（1）从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神

（3）探究文本中的终点和难点，提出自己的见解

附件

二、2010年全国新课程高考试卷

2010年普通高等学校招生全国统一考试

语 文

第I卷 阅读题 甲 必考题

一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面文字，完成1-3题。

‚书‛本是指文字符号，现在提到的‚书‛不是从文字符号讲，也不是从文字学‚六书‛来讲，而是从书法艺术讲。书法对中华民族有很深远的影响，‚书‛与‚金‛、‚石‛与‚画‛并称，在中国文化中占很重要的位臵。书法是一种艺术，而且是广大人民喜闻乐见的艺术。中国的汉字刚一出现，写字的人就有‚写得好看‛的要求和欲望。如甲骨文就是如此，虽然字形繁难复杂，但是不论单个的字还是全篇的字，结构章法都要好看。可见，自从有写字的行动以来，就伴随着艺术的要求，美观的要求。不论是秦隶还是汉隶，都是刚从篆书演变过来的，写起来单调而且费事。所以到了晋朝后，真书（又叫楷书、正书）开始出现并逐渐定型。真书虽然各家写法不同、风格不同，但字形的结构是一致的。在历史上篆书、隶书等使用的时间都不如真书时间长久，真书至今仍在运用，就是因为它字形比较固定，笔画转折自然，并且可以连写，多写一笔少写一笔也容易被人发现。真书写得萦连便是行书，再写得快一点就是草书。草书另一个来源是从汉朝的章草，就是用真书的笔法写草书，与用汉隶的笔法写章草不同，到东晋以后与真书变来的草书合流。

真书的书写很方便，所以千姿百态的作品不断涌现，艺术风格多样，出现了各种字体，比如颜体、柳体、欧体、褚体等。在这以前没有人专门写字并靠书法出名的，就连王羲之也不是专门写字的人，古代也没有‚书法家‛这个称呼。当时许多碑都是刻碑的工匠写的，到了唐朝开始文人写碑成风。唐太宗爱写字，写了《晋词铭》《温泉铭》两个碑，还把这两个碑的拓本送外国使臣。当时的文人和名臣如虞世南、欧阳询、褚遂良以及后来的颜真卿、柳公权等都写碑，这样书法的流派也逐渐增多，他们的碑帖一直流传至今。其实，今天看见的敦煌、吐鲁番等地出土的文书、写经等，其水平真有超过传世碑版的。唐朝一般人的文书里，也有书法比《晋词铭》|《温泉铭》好的，但是那些皇帝、大官写出来的就被人重视，许多无名书法家的作品就不为人所知了。

古代称好的书法作品为‚法书‛，是说这件作品足以为法，‚书法‛、‚书道‛、‚书艺‛是指书写的方法；现在合二为一了，一律叫做‚书法‛。书法在人们的生活中发挥着很大的作用，从书法作品、艺术装饰到书信往来都要用到书法，同时书法活动既可以培养艺术情操，又可以调心养气，收到健身的效果。北朝人曾经说过：‚尺牍素书，千里面目‛。看到一封来信，感到很亲切，如见其人。书法被人作为人的品格和形象的代表，自古以来就是这样。

（摘编自启功《金石书画漫谈》）

1.下列关于“书”的表述，不符合原文意思的一项是 A.在汉语中，“书”既可以指文字符号，也可以是文字学的“六书”之“书”，本文则是从书法艺术上来讲，所谓“书”就是书法。

B.在甲骨文中，不论是单个的字还是全篇的字，结构章法都已经很好看了，可见汉字刚一出现，就有了“书”这一方面的要求。

C.在历史上，“书”与“金”、“石”与“画”并称，它们同样因为影响深远，而在中国文化中占很重要的位置。

D.真书书写方便，千姿百态的作品不断出现，形成颜体、柳体等不同的字体，这些字体是依据“书”的艺术风格划分出来的。

2.下列理解，不符合原文意思的一项是

A.真书写得萦连便是行书，行书再快一点就是草书，这是草书的一个来源。草书的另一个来源是章草，是用汉隶笔法写章草而形成的。

B.秦隶和汉隶都是从篆书演变过来的，写起来单调而且费事。于是到了晋朝后，真书应运而生，并且一直使用到今天。

C.在古代，起初没有专门写字并且因为书法而出名的人，直到唐朝文人写碑成为风气，欧阳询、颜真卿、柳公权等人由此成为书法家。

D.在古代“书法”是指书写的方法，“法书”是指好的书法作品，到现在则把这两者合而为一，都称为“书法”。

3.下列理解和分析，不符合原文内容的一项是

A.在字形的繁难复杂方面，秦隶和汉隶要超过真书，甲骨文又要超过秦隶和汉隶，可以说这是真书使用时间特别长久的根本原因。

B.古时候书法流派不多，当时甚至没有“书法家”这一称呼，而到唐代书法大盛，流派逐渐增多，看来书法的发展跟社会的崇尚有很大的关系。

C.中国人自古就把书法作为人的品格和形象的代表，所以北朝人所谓“尺牍素书，千里面目”，也就是今人所谓“见字如见其人”的意思。

D.在唐代有些无名书法家的水平也很高，唐人碑版的书法其实并不代表当时的最高水平，只是因为它们是皇帝、大官所写，才为世人所推崇。

二、古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（19分）阅读下面的文言文，完成4-7题。

花云，怀远人。貌伟而黑，骁勇绝伦。至正十三年杖剑谒太祖于临濠。奇其才，俾将兵．略地，所至辄克。太祖将取滁州，率数骑前行，云从。猝遇贼数千，云翼太祖，拔剑跃马冲．阵而进。贼惊曰：‚此黑将军勇甚，不可当其锋。‛兵至，遂克滁州。太祖渡江，云先济。既克太平，以忠勇宿卫左右。擢总管，徇镇江、丹阳、丹徒、金坛，皆克之。过马驮沙，剧盗．数百遮道索战。云且行且斗三日夜，皆擒杀之。太祖立行枢密院于太平，擢云院判。命趋宁国，兵陷山泽中八日，群盗相结梗道。云操矛鼓噪出入，斩首千百计，身不中一矢。还驻太平，陈友谅以舟师来寇。云与元帅朱文逊结阵迎战，文逊战死。贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。城陷，贼缚云，云奋身大呼，缚尽裂，起夺守者刀，杀五六人，骂曰：‚贼非吾主敌，盍趣降！‛贼怒，碎其首，缚诸樯丛射之，骂贼不少变，至死声犹壮，年三．十有九。太祖即吴王位，追封云东丘郡侯，立忠臣祠祀之。方战急，云妻郜祭家庙，挈三岁儿，泣语家人曰：‚城破，吾夫必死，吾义不独存，然不可使花氏无后，若等善抚之。‛云被执，郜赴水死。侍儿孙瘗毕，抱儿行，被掠至九江。孙夜投渔家，脱簪珥属养之。及汉兵败，【注】孙复窃儿走渡江，遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。逾年达太祖所。孙抱儿拜泣，太祖亦泣，臵儿膝上，曰：‚将种也。‛赐儿名炜。其五世孙请于世宗，赠郜贞烈夫人，孙安人，立祠致祭。（节选自《明史·花云传》）

【注】偾军：溃败的军队。

4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）A.杖剑谒太祖于临濠 杖：拿着 ． B.猝遇贼数千，云翼太祖 翼：保护 ． C.贼非吾主敌，盍趣降 趣：归顺 ． D.徇镇江、丹阳、丹徒、金坛 徇：掠取 ．5.以下各组句子中，全都表明花云艺高人胆大的一组是（3分）

①拔剑跃马冲阵而进 ②黑将军勇甚，不可当其锋

③斩首千百计，身不中一矢 ④贼缚云，云奋身大呼

⑤起夺守者刀，杀五六人 ⑥骂贼不少变，至死声犹壮 A.①②④ B.①③⑤ C.②③⑥ D.④⑤⑥

6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）

A.花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘；花云临危不惧，在被杀的当口，仍高声痛骂贼寇。B.花云勇猛超群他的才能深受太祖赏识。至正十三年他拜见太祖，曾在遇险时挺身而出使太祖免于难；此后又多次带兵打仗，建立显赫战功，得到太祖提拔。

C.花云的妻子决心为丈夫殉节。花云妻子看到战况紧急，知道丈夫生命危险，表示自己决不独活，将三岁的儿子托付给家中仆人；花云被服后，妻子没水而死。

D.花云的儿子花炜历尽艰辛后安全存活。花云妻子死后，侍儿抱起花炜逃命，被掠至九江，侍儿将他托养在渔家，后来又带他渡江，一年后才来到太祖身边。

7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

（1）贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。

（2）遇偾军夺舟弃江中，浮断木入苇洲，采莲实哺儿，七日不死。

（二）古代诗歌阅读（11分）

阅读下面这首乐府诗，完成8-9题。

① 雨雪曲

江总

②③雨雪隔榆溪，从军度陇西。绕阵看狐迹，依山见马蹄。天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。

【注】①江总（518~590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历仕梁、陈、隋三朝。②榆溪：指边塞。③陇西：在今甘肃东部。

8.这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么意思？ 9.诗人把“旗彩坏”、“鼓声低”分别接在“天寒”、“地暗”之后，这样写有什么好处？ 这首诗表现了戍卒什么样的情感？（6分）

（三）名篇名句默写（6分）

10.补写出下列名篇名句中的空缺部分。（6分）

（1）故木受绳则直，君子博学而日参省乎己。（《荀子·劝学》）

（2）千里马常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，不以千里称也。（韩愈《杂说

（四）》）

（3）莫笑农家腊酒浑。山重水复疑无路。（陆游《游山西村》）

乙 选考题

三、文学类文本阅读（25分）

11.阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。（25分）

保护人(法)莫泊桑

玛兰 做梦见也没想到会有这么好的官运！有天早上，他从报上看到从前一位同学新近当了议员。玛兰重新成了他那位同学呼之即来、挥之即去的朋友。

不久议员摇身一变当了部长，半年后玛兰就被任命为行政法院参事。

起初，他简直有点飘飘然了。为了炫耀，他在大街上走来走去，仿佛别人只要一看见他，就能猜到他的身份。后来出于一种有权势而又有宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压抑不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说：‚您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。我在这个位臵上，是有权力的。‛

一有机会，他对任何人都主动给予无限慷慨的帮助。他每天都要给人写十封、二十封、五十封介绍信，他写给所有的官吏。他感到幸福，无比幸福。

一天早上，他准备去行政法院，屋外已经下雨了。

雨越下越大。他只好在一个房门口躲雨。那儿已有个老神父。在当参事前，他并不喜欢神父。自一位红衣主教在一件棘手的事情上客气地向他求教以后，他对他们也尊敬起来。他看看神父，关切地问：‚请问您到那一区去？‛

神父有点犹豫，过了一会儿才说：‚我朝王宫方向去。‛

‚如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。‛

神父抬起头，望望他：‚多谢，我接受您这番好意。‛

玛兰接着说：‚您来巴黎多半是为散心吧。‛ 神父回答：‚不，我有事。‛

‚哦！是件重要的事吗？如果您用得着我，尽管吩咐好了。‛

神父好像挺为难。吞吞吐吐地说：‚啊！是一件无关紧要的私事……一点小误会。您不会感兴趣的。是……是一件内部的……教会方面的事。‛

‚哎呀，这正属行政法院管。您尽管吩咐我好了。‛ ‚先生，我也正要到行政法院去。您心肠真是太好了。我要去见勒尔佩、萨翁两位先生。说不定还得见珀蒂帕先生。‛

‚哎呀，他们都是我最好的朋友，刮刮叫的同事。我都恳切地去替您托托关系。包在我身上好了。‛

神父嘟囔着说了许多感恩的话。

玛兰高兴极了。‚哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。‛

他们到了行政法院。玛兰把神父领进办公室，请他坐在火炉前面，然后伏案写到：‚亲爱的同事：请允许我恳切地向您介绍德高望重的桑蒂尔神父，他有一件小事当面向您陈述，务请鼎立协助。‛

他写了三封信，那受他保护的人接了信，千恩万谢地走了。

这一天平静地过去了。玛兰夜里睡得很好，第二天愉快地醒来，吩咐人送来报纸。他打开报纸念到：

有个桑蒂尔神父，被控告做过许多卑鄙龌龊的事……谁知他找到一位叫玛兰的行政法院 参事做他的热心辩护人，该参事居然大胆地替这个披着宗教外衣的罪犯，给自己的同事们写了最肯切的介绍信……我们提请部长注意该参事令人不能容忍的行为……

他一下就蹦起来去找珀蒂帕。珀蒂帕对他他说：‚唉！您简直疯了，居然把那老阴谋家介绍给我。‛ 他张皇失措地说：‚别提了……您瞧……我上当了……他这人看上去那么老实……他耍了我……卑鄙可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我要办他，得给谁写信？……对，找总主教！‛

他突然坐下了，伏在珀蒂帕的桌子写道：‚总主教大人：我荣幸的向阁下报告，最近有一个桑蒂尔神父欺我为人忠厚，用尽种种诡计和谎言陷害我。受他花言巧语哄骗，我竟至于……”

他把信封好，扭转头对同事说：‚您看见了吧，亲爱的朋友，这对您也是个教训，千万别再替人写介绍信了。‛

（据郝运译文删改）

（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A.由于同学的帮助，玛兰才当上了行政法院参事。因此他无论在哪里遇到熟人，都主动 向对方提供帮助，这是他回报的方式。

B.在当参事前，玛兰并不喜欢神父，但是在一位红衣主教向他请教以后，“他对他们也尊敬起来”。这样描写达到了照应上文的目的。

C.玛兰被珀蒂帕训斥后，急于为自己辩解，并马上归罪于桑蒂尔神父。这足以看出他似乎很想保护别人，但实际上更关心自己的利益。

D.给总教主写信后，玛兰告诫同事要牢记自己的教训，“千万别再替人写介绍信了”。这表明他力图文过饰非，变被动为主动。

E.桑蒂尔神父起初并不想用“一件无关紧要的小事”麻烦玛兰，因此他回应玛兰的请求时吞吞吐吐，这种神情表现了他内心的犹豫。

（2）小说中的玛兰是一个什么样的形象？请简要分析。（6分）

（3）小说后半部分引用了报纸上的一段报道，作者这样写对情节安排有那些作用？（6分）

（4）这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）

四、实用类文本阅读（25分）

12.阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。（25分）

杂交水稻之父

1982年的一个秋日，马尼拉洛斯巴洛斯镇国际水稻研究所的学术报告厅里，正在举行国际水稻科技界的盛会座无虚席。会议开始，国际水稻研究所所长、印度农业部前部长斯瓦米纳森博士庄重地引领袁隆平走上主席台。这时，屏幕上赫然打出袁隆平的巨幅头像，下方是‚杂交水稻之父袁隆平‛一行特大黑体英文字。报告厅里顿时响起经久不息的掌声。

国际同行的推崇，确实使袁隆平感受到了心智与汗水的价值，以及来自光明正大的竞争对手的真诚友谊和温暖。想到国内学术界某些权威至今仍然把自己看作湘西泥巴地里滚出来的土老冒，把杂交水稻技术视为不值一提的雕虫小技，袁隆平内心不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀。

会后，袁隆平跟斯瓦米纳森博士开玩笑说：‚您今天这样‘突然袭击’，大张旗鼓地‘贩卖’我，可真叫我有点措手不及呀。‛‚我就是特意要给您一个惊喜呀！‛‚可我1980年第一次应邀来合作研究时，您竟然给我定了个每月800美元的实习研究生工资！‛袁隆平笑着说。那一次他曾向斯瓦米纳森提出严正抗议，准备拂袖而去。经斯瓦米纳森反复道歉，极力挽留，并把他重新定为特别研究员，每月工资提到1750美元，他才留了下来。

‚哈哈，您还记得那件事哪！说实话，那时候我们看您在国内地位也很低似的，这里给您待遇太高，反而使我们丢份。加上那时我们毕竟还没有亲眼见过成功的三系配套杂交水稻，所以给您定工资估计为您在国内的10倍，想来您该可以接受。没想到您还很有气派！而第二年我们就看到中国政府给您颁发了科技特等发明奖，而且您的伟大成果也让我们亲眼看到了。所以我们后来一直为那件事感到惭愧。今天，也算是我们正式为您正名吧！‛

‚哈哈，原来阁下您也曾亲自参与歧视我的‘勾当’啊！坦率地说，我们在国内是从来 不争经济利益的。可是，到了您这里，拿多少钱可就关系到中国科学家的尊严了，所以我一定要跟您‘斗争’到底啊。不过，中国有句老话，叫做‘不打不相识’。这就像我们国际科技界的朋友们，实际都是同一阵地上的竞争对手。但是也正因为在同一阵地上竞争，才有机会成为朋友啊！我和您一见面就 ‘打了一仗’，所以我们的友谊也将更加长久。是不是？‛袁隆平说。

袁隆平发明的杂交水稻技术，使水稻平均亩产比原先增加20%以上。这项世界领先的科技成果，不仅有助于中国已占世界7%的耕地养活占世界22%的人口，而且惠及全世界。为此，他被美国科学院选聘为外籍院士，院长西瑟罗纳先生介绍袁隆平当选的理由是：‚袁隆平先生发明杂交水稻技术，为全世界粮食安全做出了杰出贡献，增产的粮食每年为世界解决了7000万人的吃饭问题。‛湖南郴州农民曹宏球说‚邓小平送来了好政策，袁隆平送来了好种子‛，他专门花钱雕了一尊汉白玉的袁隆平石像 供在家里。

袁隆平把他的研究生介绍到美国、澳大利亚等国攻读博士学位，这些研究生学成后都选择留在外国工作。有人便跟袁隆平开玩笑说：‚您老人家送出的人才都飞了，您可是白费心血了！‛袁隆平则认真地回答说：‚你们不要见识短浅。中国杂交水稻事业的未来，需要大量超过袁隆平的人才。优秀的人才的成长需要广阔的自由天地，让他们通通窝到我的手下莱，受着我的思想束缚，而且我还无法给他们提供一流的研究条件。怎么能使他们成长为超过我的杰出学者呢？一旦祖国有条件充分发挥他们的作用，他们随时都会回来的。相反，如果他们回来而又无用武之地，那又叫人家回来干什么呢？‛

（摘编自庄志霞《袁隆平传》）

（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）

A.斯瓦米纳森博士在他主持召开的一次国际水稻科技界会议上的隆重推介，使袁隆平作为世界著名水稻专家而广为人知。

B.袁隆平因为发明了具有国际领先水平的杂交水稻技术，为全世界粮食安全做出了杰出贡献，被美国科学院选聘为外籍院士。

C.湖南郴州农民曹宏球为了感谢袁隆平给他送来了好种子，专门花钱请人雕了一尊汉白玉的袁隆平石像供在家里。

D.袁隆平的研究生经他介绍到美国、澳大利亚等国攻读博士学位，为了成为超过老师的杰出学者，学成后都选择留在外国工作。

E.本文通过对“杂交水稻之父”袁隆平相关事迹的描述，表现了一位伟大的科学家的博大胸怀以及勇于探索、不计名利、无私奉献的精神。

（2）尽管被国际同行称为“杂交水稻之父”，袁隆平内心却“不由得黯然掠过一丝淡淡的悲哀”。这是为什么？请简要分析。（6分）

（3）有人说袁隆平送出的人才“都飞了”，他是“白费心血”，袁隆平却认为这种看法是“见识短浅”。为什么？请简要分析。（6分）

（4）袁隆平和斯瓦米纳森是同行，可他们一见面就为尊严“打了一仗”，最终又成为朋友，而且认为彼此的友谊“将更加长久”。请你就对“同行”、“尊严”、“友谊”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的看法。（8分）

第II卷 表达题

五、语言文字运用（20分）

13.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（3分）

A.有些人取得一点成绩，便 自命不凡，洋洋自得，尾巴都翘到天上去了，这样的人终究不会有大的作为。

B.看到果农家里汗牛充栋的黄灿灿的橙子，我深感欣慰，因为这说明我们开发的新品种产量高，品质好。

C.对那些少不更事的年轻人，我们不仅要多加指导，还要给他们更多的锻炼机会，使他们尽快地成熟起来。

D.开发商们对商品房面积的计算方式一直讳莫如深，由此导致的开发商与业主之间的经济纠纷经常发生。

14.下列各句中，没有语病的一句是（3分）

A.最近相关部门对两个小区的住房进行空气质量检测，结果有一半住房甲醛超标，而引发甲醛超标最主要的原因是居民不合适的装修造成的。B.李先生认为服饰公司侵犯了自己的权利，将之诉至法院，要求停止伤害，并提出30000元人民币的经济索赔和2000元人民币的精神损害抚慰金。

C.长沙、株洲、湘潭城市群建设的启动，对道路、交通、媒体、通讯等行业提出了新的要求，与此相关，长沙商业圈无疑也将面对重新洗牌的机会。

D.国家质检总局提出，“十一五”期间要形成10个左右拥有自主知识产权、国际竞争力较强、知名度较高、在国际市场占有一定份额的世界级品牌。

15.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（3分）

玉树藏族自治州，，，玉树既是‚三江源头‛，也是‚藏獒之乡‛和‚虫草之乡‛。

①东南与四川省甘孜藏族自治州毗连 ②是长江落差最大的标志点

③与海西蒙古族藏族自治州、果洛藏族自治州等地相通 ④平均海拔4000米以上，最高点6621米 ⑤位于青藏高原腹地，青海省南部 ⑥气候高寒

A.②④⑥⑤①③ B.③①②⑤⑥④ C.⑤③①④②⑥ D.④⑥⑤①③②

16.下面是关于“感恩教育”的评论文章中的一段文字。请根据上下文，补写画线处的内容。要求紧扣主题，语意连贯，表达明确，每处不超过15个字。（5分）

近年来，不少学校开展的感恩教育活动都要求学生给父母洗一次脚。这引发了有关人士的质疑： ① ？中华民族是一个有着数千年文明史的伟大民族，知恩图报使我们的传统美德。② 无疑是正确的，但是，如果不考虑学生的年龄以及生理与心理的差异和特点，只是简单地采取③，恐怕不但达不到预期的教育效果，④。感恩教育是一项长期的工作，而且涉及到很多方面，它需要⑤。

17.仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求内容贴切，句式与示例相同。（6分）种子如果害怕埋没，那它永远不能发芽； 雏鹰如果害怕折翅，那它永远不能高飞； 钻石如果害怕琢磨，那它永远不能生辉。

六、写作（60分）

18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也只能长到3寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个月就可以长到一尺长。

狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强地生存下来。

心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为‚最有前途者‛，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。

以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。

要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。

第三篇：语文

学校食品卫生安全自查报告

为进一步强化我校食品安全工作，提升食品卫生安全管理水平，我校根据上级要求，加强组织领导，广泛开展宣传，明确工作责任，严格落实工作措施。

一、学校基本情况。

我校是一所寄宿制特殊学校，校园面积2689平方米，校舍面积3635平方米。目前全校有8个教学班，在校学生64人，教师23人。学校实行全封闭管理，校园围墙、宿舍区、食堂、门卫等处都安装有红外线电子监控系统，有力地保障了校园的安全。

二、主要工作及措施

1、加强组织领导，重视食品卫生安全。

我校一直以来，就高度重视学校食品安全工作，把食品安全工作纳入学校安全工作之中，学校建立了食品安全工作领导小组，由学校主要领导担任领导小组组长，建立了学校食品安全责任制及责任追究制。

2、加强宣传教育，全校师生共同参与食品卫生安全的监督。

有效地对全校师生进行食品安全教育，保证食品安全教育取得实效。通过有力的宣传教育工作，全校师生对食品安全的重要性有了更深的认识，也了解掌握了一些最基本的食品安全常识。

3、加强重点工作，切实保证师生食品卫生安全。

加强食堂管理。我校认真贯彻落实《学校卫生工作条例》和《食品卫生法》，遵照有关部门的要求，食堂各项管理制度齐全，科学管理学校的食堂卫生安全工作。食堂有专门的管理人员，负责食堂各项日常管理工作。制定了食堂卫生、安全管理制度，严格持证上岗制度，食堂从业人员做到持证上岗，学校分管领导也可以随时查看食堂从业人员的工作情况，从而了解食堂的内部情况。学校执行严格的食品采购程序，食堂粮油肉、蛋、蔬菜等物品实行定点采购，确保食品的安全。进一步加强对从业人员的安全、卫生、质量和服务意识的教育和培训，树立良好的形象，为全校师生员工提供更优质的服务。

学校食堂食品安全专项整治自查报告

根据市卫生局宁卫法监【2010】35号文件要求，全市卫生监督机构向辖区学校下发了食品安全专项整治自查的通知，各级各类学校按照《学校食堂食品安全专项整治自查表》进行了自查，现将自查结果总结如下：

一、基本情况：

全市现有各类学校食堂1213户，其中大学食堂221户、高职高专食堂90户、中小学食堂472户、幼儿园食堂430户，均持有有效的食品卫生许可证或餐饮服务许可证。健康证持证率100％。学校自办食堂的共821户，占总数的67.7％，承包经营的有392户，占总数的32.3％。有33家中小学由于学校食堂规模的限制，仅能解决部分师生的就餐问题，还需外购盒饭来解决师生的用餐。

二、自查情况

全市各级各类学校按照《学校食堂食品安全专项整治自查表》进行自查打分，从学校食品安全管理、餐饮服务许可证、索证索票管理、加工制作卫生、健康证明、食品添加剂的使用等六个方面进行了自查，主要问题集中在落实索证索票制度、食品加工制作管理和食品添加剂的使用管理这几个环节上。部分学校存在食品原料加工清洗池与餐具清洗消毒池混用、食品原料采购登记不完整、食品留样的数量和规格不符合要求，食品添加剂未能做到使用登记、专人负责，专柜保存。

三、整改情况

所有学校食堂通过自查深入查找存在的突出问题和薄弱环节，并认真进行整改，学校食堂食品安全状况有了明显的提高。如某学校自查中发现的食堂环境卫生差、采购登记不全、餐具消毒不到位等问题通知承包经营单位，限期改正，否则取消该单位的承包经营资格，督促承包经营单位落实食品安全要求。部分学校将利用暑假对食堂进行改造，更换和增加设施，在硬件上保障学校食堂的食品安全。

食堂食品安全工作自查报告

我校一直重视食堂食品安全工作，在工作中不断完善相关管理制度，实行分工负责责任到人的管理模式。为了迎接县教育局、卫生局和食品药品监督管理局对全县食堂食品安全管理的专项监督检查，3月28日至29日我校进行为期二天的食品安全自检自纠工作，现将检查情况汇报如下：

一、健全组织，细化分工，针对薄弱点有的放矢地整改。多年来，学校一直把传染病防控、学生饮食卫生和校园环境安全工作作为学校工作的“重中之重”来抓，学校牢固树立“安全第一、健康第一”的指导思想，建立了一支以胡建国校长为第一责任人，张林副校长主抓、总务处正副主任分工负责的管理队伍，管理人员分工逐层细化，明确责任主体，层层签订责任状。明确谁出问题谁负责的责任追究制度。针对学校食堂工作人员不能稳定、监管存漏洞等情况，制定了承包人、学校管理人员、学生干部三人小组监督制度，强化过程管理，发现问题及时整改，把食品安全事件力争降到零。针对春季传染病高发期，学校组织班主任、后勤管理人员每天对走读学生进行一次晨检，对住宿学生进行晨晚检，力争杜绝传染病在校园蔓延。对师生服务部杜绝三无食品进入商店，查到一次很罚一次。

二、努力做到食品安全管理的制度化、常规化。学校组织相关人员认真学习《食品安全法》、《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》以及上级教育行政部门有关通知与精神。在全校开展食品安全宣传活动，以板报、校园广播、校园网、橱窗等形式宣传食品安全，努力形成人人讲安全、人人监督安全的校园氛围。严格落实学校制定的各项食品卫生制度，努力做到常规化。从业人员必须持健康证上岗，平时在采购物品时严格要求食堂定点采购、索取凭证、登记造册。使用的食品原料、佐料、食品添加剂、包装成品的食品，鸡鱼肉类、蔬菜类等在入库前由食堂承包商和学校后勤人员一同验货，对于不新鲜，过期，霉变的一概杜绝入库和使用。每顿的饭菜都要留样待验，并作详细的记录，对卖不完的剩饭剩菜必须全部作为垃圾除理掉，绝不留到下一顿。学生超市在进货和售货上，杜绝“三无产品”进入柜台流向学生，若出现变质和过期的必须及时消毁，并作记录。

加强学校食堂、超市从业人员管理，做好卫生知识培训工作。新学期开学，校长室和后勤人员多次将食堂、超市工作人员召集一起学习有关安全卫生方面的知识，要求工作人员规范操作，遵守卫生管理制度，使食堂、超市操作人员掌握了食品卫生安全的基本要求，养成了良好的个人卫生习惯，上班期间穿戴清洁的工作衣帽，勤洗手及剪指甲，不穿拖鞋，不准工作人员在食堂内吸烟、随地吐痰和乱扔垃圾。积极配合食品药品监督部门和质量技术监督局对我校食堂、超市卫生与设备的检查，虚心地听取了专家们提出的宝贵建议，及时进行整改，消除了可能发生的安全隐患。

三、挤出经费改进食堂生产设备，监督物品规范存储、操作过程安全卫生。加强了对学生食堂的投入，为了改善食堂环境，学校投入大量资金，改善学生食堂硬件条件。购置了不锈钢餐具、厨具、加热售饭柜、消毒柜，防食物变质的冰柜，设置紫外线杀菌灯。每顿对所有餐具及厨具进行消毒后保洁。食堂环境整洁,有收餐台、带盖的垃圾容器。库房、粗加工间和操作间隔离，加工间生、熟食品分开，荤、素食品分开，加工生熟食品的容器、工具分开，食品分类存放，库房堆放食品隔墙离地。

通过检查，我们认为我校的食堂食品安全工作处在正常、有序、健康运行的轨道上，基本符合上级领导和有关文件精神的要求。今后我们将进一步采取有效措施，毫不松懈地把我校的食品安全管理工作继续推向新的更高的层次。创造一个学生满意，家长放心，同行佩服，领导认可的学习和生活环境。

中小学生食堂管理是一项关乎全乡学校安全、师生健康和教育教学工作的正常开展的大事。为了营造安全、稳定、文明、健康、和谐的育人环境，乡人民政府高度重视学校食堂管理工作，建立健全全乡中小学生食堂管理制度，定期不定期督查，落实中小学生食堂管理责任制，取得了一定的中小学生食堂管理经验和成绩，全乡自2009年秋季学期开办中小学生食堂以来在饮食卫生安全方面从未发生过任何事故。

一、全乡中小学校学生食堂基本情况

全乡2011年2月以前有1所中学，14所完小。今年3月按照县学校布局规划，把松炼完小、佳局完小合并为新星完小，所以今年全乡共有1所中学，13所完小。2009年以前已经有三个学校开办了食堂（长新中学、丰云完小、新和完小），2009年9月按照云教发（2009）25号文件精神，我乡在未开办食堂的学校全部办起了食堂（大达完小因没有寄宿学生所以未开办食堂），全面解决了中小学生小锣锅做饭问题。2009年全乡食堂面积767平方米，炊事员26人，就餐学生1702人，2010年全乡食堂面积767平方米，炊事员26人，就餐学生1768人，2011年全乡食堂面积817平方米，炊事员24人，就餐学生1919人，实现了寄宿学生100％在食堂就餐的目标。至今所有食堂运行正常，没有一个学生用小锣锅做饭。2010年在县委政府的关心下，得到了县挂钩帮扶单位的大力支持，给挂钩村学生食堂赠送了一批冰箱及消毒柜。新塘完小由电力公司赠送冰柜1个，新松完小由县医院赠送冰柜1个、消毒柜2个，丰云完小由教育局赠送消毒柜1个，丰华完小由云龙一中赠送冰柜1个，松炼完小由县法院赠送冰柜1个，长新完小由劳动局赠送4套饭桌凳。有效改善了我乡食堂条件。

二、主要做法

1、食堂改建：2009年8月全乡共有5个完小对原学生伙房进行了食堂改造，改造面积178平方米，改造资金投入6.25万元，其中新松完小乡政府投入1万元。2010年改造了太保希望小学食堂40平方米，改造资金投入4万元，卡夫希望工程3万元，学校投入1万元。

2、食堂开办形式：2009年以来，全乡食堂开办形式有两类，一类是学校办，食堂由学校投资，招聘炊事员，县财政拨付炊事员工资，值周教师采购食品，教师专人兼职记账，学校管理，这类食堂2009年全乡有8 个，2010年全乡有 3个，2011年全乡有 2个。一类是社会化，社会化食堂又分两种，第一种是食堂由学校投资，由招聘的炊事员承包经营，学校只负责监管，这类食堂2009年全乡有 1个，2010年全乡有 8个，2011年全乡有 8个。第二类是经营者在自己家里开办食堂，给学生提供饮食，学校负责监管，这种食堂2009年全乡有 8个（含中学），2010年全乡有7 个，2011年全乡有 7个。

3、严把炊事人员招聘关：2009年，全乡严把学校开办县拨炊事员补助费的炊事员招聘关，严格按中心校制定的招聘办法进行招聘使用。招聘办法：一是张贴公告，二是有意向者报名，三是村委会及学校共同决定，四是与招聘者签订协议，实行一年一聘制度。2009年8所学校共招聘了12名炊事员，2010年7所学校共招聘了10名炊事员，2011年2所学校共招聘了4名炊事员。

4、食堂管理：一是加强领导，提高认识，建立健全食堂管理制度。为了把食品卫生安全工作落到实处，学校高度重视，由中心校和各学校签定食品卫生安全工作责任书，责任到人。同时将学校食品卫生安全工作纳入学校日常管理工作当中。建立突发事故应急处理预案和报告制度，对食堂饮食卫生定期检查或不定期抽查制度。二是加大宣传教育力度，提高防护意识。为加强该项工作，学校经常性地利用黑板报、专题讲座、安全教育等多种形式，开展符合学生特点、寓教于乐的食品安全教育，认真开展《中华人民共和国食品安全法》的宣传活动，广泛宣传卫生及食品安全知识，培养师生良好的卫生习惯，增强食品安全意识，提高学生自我防护能力，全面落实学校食品安全措施，维护广大师生的饮食安全和身体健康。三是突出重点，强化措施，推进食品安全工作。为确保学校教育教学活动的有序进行，各学校对食堂安全管理工作采取了一系列切实可行的措施：第一、学校食堂的食品采购实行索要票据制度以及责任追究制度，账务一月一结算，并落实到位，确保学校食品卫生安全工作不出差错。坚决杜绝肉制品来路不明或腐蚀、变质、过期、“三无”产品以及假冒伪劣食品的进入中小学生食堂。在此基础上建立了食品原料采购台帐制度，做到查有实据。第二、加强学校食品加工场所卫生条件的改造，加强食品采购、贮存、加工等环节的管理。第三、学校设有专用冰柜来贮存肉菜品及新鲜蔬菜，并制定了24小时留样制度。第四、餐饮具及时清洗、消毒，做到一日3餐饭后用消毒柜或沸水煮，保持餐饮具洁净卫生。第五杜绝中小学生食堂给学生提供四季豆、野生菌、凉菜和隔夜食品，切实保证学校食品卫生安全。

三、取得成绩

我乡自开办学校食堂以来，没有出现过一起食品安全事故，保障了全体师生的安全。取消小罗锅做饭，校园卫生得到了明显改善，同时也减轻家长的负担和后顾之忧，特别对低年级及学前班不会做饭的学生解决了实际困难，为切实保障适龄儿童和少年“进得来、留得住、学得好”，取得了卓有成效的成绩。2009年中学毛入学率123.2％，巩固率99.4％。小学入学率99.76％，巩固率,99.9％。2010年中学毛入学率106.78％，巩固率99.3％。小学入学率100％，巩固率99.84％。2011年截止目前中小学巩固率都在100%。

四、存在的困难和问题

1、食堂硬件投入不足，使用面积小，有拥挤现象，餐厅简陋，空间小，无餐桌椅。食堂硬件及设备不达标，带来相关卫生监督部门不予办理中小学生食堂食品卫生许可证，造成学校食堂证照不齐。

2、校外食堂管理难度大。长新中学、长新完小、丰华完小等学校没有食堂，食堂在经营者家里办，食堂建造不规范，监管难度大。

3、近期由于物价上涨，导致中小学生食堂在价格和营养标准上的矛盾突出。再加上运输距离远近等因素，造成各校的伙食标准不一致，导致个别家长不理解。

4、由于地区条件制约，而上级投资新建的食堂都按不用柴全用电设计，造成停电时，无法做饭，为此，希望新建食堂时，要统筹考虑，因地制宜，土洋结合，解决停电带来的麻烦。

五、下步工作打算

1、我们将进一步健全管理机构，完善管理制度，在现有的基础上，加大饮食卫生安全力度，常抓不懈，警钟长鸣，不断提高管理水平。

2、初步打算在今后一段时间里，要努力向上争取资金，群策群力，加大投入，改善食堂硬件条件，使之达到标准化建设，规范化管理。

3、学校食堂硬件达标后，要办齐相关证照，得到卫生监督部门管理上的支持，特别是要对炊事人员进行培训，提高他们的素质，更好地为学生服务。

通过努力，我乡在学校食堂管理上取得了一定的成绩，但我们深知学校食堂安全工作任重道远。在今后的工作中，我们将进一步提高认识。认真贯彻省、州、县关于学校安全工作的要求，按《食品卫生法》、《学校卫生工作条例》、《学校食堂管理条例》的要求，切实加强对学校食堂的管理，进一步把学校安全教育工作抓紧、抓好、抓落实，优化学校育人环境，为学校做更多的事实，为我乡经济社会又好又快发展而努力奋斗。

第四篇：语文

《昆虫记》读书交流课

教学目标：

1．对《昆虫记》作者法布尔作初步的了解，推荐作品《昆虫记》。

2．激发学生对《昆虫记》的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读书的封面、内容提要和作者简介。

3．指导学生欣赏《昆虫记》精彩片段。体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。教学过程：

一、激趣导入：

1.谈话导入：孩子们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。

2.最近一段时间，我们共同读了一本书——《昆虫记》，这是一部世界昆虫的史诗，一个由人类杰出的代表法布尔与自然界众多的平凡子民——昆虫共同谱写的一部生命的乐章，一部永远解读不尽的书，一部值得传给下一代的书。这就是《昆虫记》，它是哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，法国历史上里程碑式的著作，也是影响世界的经典著作。让我们一起走近法布尔，走进《昆虫记》，去领略昆虫界的神秘吧！这样一本好书，你是怎样去读的呢？

二、交流内容及感悟

1.《昆虫记》自出版以来，先后被翻译成50多种文字，经历百年仍是一座无人逾越的丰碑。这小小的昆虫何来如此的魅力，诱惑着一代又一代的读者？你从这本让人不可不读的书中了解了哪些内容，知道了哪些昆虫知识呢？（学生自由发言）2.知识竞答

（1）世界上最毒的蜘蛛叫什么？（2）最短命的昆虫是什么？（3）会叫的蝉是雌蝉还是雄蝉？（4）蝉的幼虫生活在哪？

（5）蝉在树上生活的时间有多长？ 3.片段比较，感受写作风格。

《昆虫记》描写了几十种昆虫的外形以及生活习性，光蜜蜂就有11种之多，其实这些蜜蜂都是大同小异的，如果让我们来区分肯定会一头雾水，想看看法布尔是怎样区分他们，描写它们的吗？出示几个蜜蜂描写的片段，对比区分它们的不同。

舍腰蜂：它的身体很有意思，中间部分非常瘦小，但后部却是非常肥大的，而这两个部分之间是由一根长线连接起来的。

矿蜂：这是一种细长型的蜜蜂，腹底有一条明显的沟，沟里藏有一根刺，这根刺可以沿着沟来回地移动，它的身上有红色的斑纹。

赤条蜂：它身材小巧，身段玲珑，细细的腰，腹部分成两节，上面小，下面大，黑色的肚皮上围着一条漂亮的红色腰带。

无翅黄蜂：它身上长着红、白、黑相间的条纹，它没有翅膀，形状就像一只难看而又多毛的大蚂蚁。

樵叶蜂：樵叶蜂是白色的，身上带着条纹，通常寄居在蚯蚓的地道里。金蜂：它全身闪耀着金色、绿色、蓝色和紫色的光芒。读了这些片段，你知道怎样区分这些蜜蜂了吗？谁能来说说，怎样一眼就区分出这几种蜜蜂呢？几乎是长得一模一样的各种蜜蜂，法布尔怎么会区分得这么清楚的呢？而我们为什么一读他的描写，也能区分清楚了呢？

4.小结：正是因为法布尔观察细致，所以可以区分各种蜜蜂，正是因为他描写细腻，我们才可以身临其境。各类昆虫在他的笔下都是栩栩如生、呼之欲出。这就是法布尔的写作风格：观察细致、描写细腻。如果你打开这本书，那么你能感受到这一个个小昆虫仿佛就在你的眼前快乐地舞蹈，快乐地歌唱，快乐地生活。5.走近昆虫，感受写作方法。

同学们，在法布尔的笔下，昆虫世界和人类世界一样有美有丑，有善有恶，有勤劳有懒惰，有热情也有冷酷。下面老师就带领大家一起去感受昆虫世界的人情冷暖。请同学们自由读读下面的片段。出示如下片段：

矿蜂：矿蜂可谦虚友好了，不信你看这场面：一只蜂刚要出来，而另一只蜂正要进去。于是那只要进去的蜂会很客气地让路，表现得可有风度和礼貌呢，简直就是一个绅士。矿蜂不但谦逊，而且还很聪明。看看它的小家。每一个都修得很光滑别致。

西西斯甲虫：西西斯爸爸和妈妈一起做好孩子的食物球后，妈妈去找地方贮藏，而爸爸会留下来，蹲在食物球上守护着。如果等的时间太久，它就用它高高举起的后足灵活地搓球，用来解闷儿。瞧，他那幸福的样子，好像在说：“我搓的这个球，是做给孩子们的面包。”等他们把食物球贮存好以后，爸爸会钻出洞穴为妻子和孩子们看门。

无翅黄蜂：无翅黄蜂是一群好吃懒做、不劳而获的恶棍，你千万不要被它漂亮的外表骗了。你瞧，它经常潜进别人的茧子，把自己的卵产在那睡得正甜的幼虫的旁边，等它的卵孵化成幼虫，就会把茧子的主人当成美食。读了以上的几段话，这些昆虫给你留下了怎样的印象？你觉得法布尔为什么能把昆虫写得这样充满趣味呢？

6.小结：正是因为法布尔把昆虫当作人来写，让他们拥有了人的喜怒哀乐，人的善恶美丑，所以才更加引人入胜。读这本《昆虫记》，你仿佛就是走进了一个小小的童话般的昆虫世界。

三、感知作者，激发阅读兴趣。

1.《昆虫记》的作者法布尔从小就喜爱昆虫，并为此不断努力学习，投入毕生精力去研究，成为了著名昆虫学家，请同学们读读《昆虫记》里法布尔的一段话。正是那些带着昆虫图案的书本激发了我学习的巨大兴趣，也正是它们，我才真正开始了启蒙教育。我在学习上取得了惊人的进步，父母对我的进步感到吃惊万分，其实这没什么好奇怪的，兴趣是最好的老师。即使是在因贫困而退学的日子里，昆虫成了凄惨晦暗日子里的一道阳光，照亮并温暖了我悲伤的心。我的经历正好说明不论学习什么，兴趣是最重要的。希望我这么说了以后，你多少可以明白点什么。2.读了这一段话，你明白了什么？

3.的确，兴趣是最好的老师。那么，现在你对这本《昆虫记》一定充满了好奇，那么就请大家走进《昆虫记》，走进法布尔，美美地去享受书的乐趣吧！

第五篇：语文

小学语文“分层、自主、合作”教学模式总结

街道办中心小学教研处

一、课题研究的原由

1、课题提出的背景

随着课程改革的深入，新教材的使用，新的课程标准对小学语文教学提出了一系列新的、更高的要求和目标。从目前我校学生的学习态度、学习方式、学习成绩、综合素质与老师的教学方式等情况来看，我们的教育教学模式还存在着许多需要改进的地方。就学生的学习态度而言，大部分学生自主学习的习惯不佳，自学能力低，一旦离开老师的讲，学生无所适从，学生独立提出问题，分析问题和解决问题的能力亟待提高。同时，每学年我校陆陆续续接纳来自不同地区的学生几十人。因为学制不同、课本不同、教育水平不同，导致他们知识和能力的发展与本地学生的差距特别大。这些问题不仅是影响我校教学质量的突出问题，也是影响我校教育教学质量全面提高的主要问题。因此，在新形式、新课改、新教育的背景下，开展分类推进、分层教学的课题研究具有十分重要的现实意义，是摆在我们面前的一个十分紧迫的任务。

2、课题研究的目的

通过对“分层、自主、合作”教学模式的研究，不仅能解决课堂教学中不同层次的学生的学习问题，而且通过此课题的研究，还将构建具有我校特色的“分类推进，分层教学”教学操作体系和评价体系，编写出能指导不同类型课堂教学的教学设计方案，解决教学过程中各个环节的问题，可实现教学过程的全面优化，这对减轻教师的过重的备课负担，学生过重的课业负担，都具有很重要的现实意义。同时，为了全面落实素质教育的重要内涵--基础性和全面性，为在课堂教学中开展创新教育和培养学生的实践能力也都具有很重要的现实意义。形成一批理论成果，推动我校素质教育的全面实施，全面提高教学质量。

3、课题研究的意义

小学语文课堂，是小学语文学科教学中师生互动，心灵对话的舞台。“分层、自主、合作”教学模式的要点是，通过教师的主导作用形成学生主动性学习、合作性学习和分类学习的教学情境，取得良好的教学效果。分层教学——是在现有的班级授课制下，按学生在某一学科的学习程度、学习能力等基础条件因材施教的一种重要手段，它能为学生提供适当的学习条件和合理的帮助。不仅可以根据学生的不同实际选择教学内容、教法、布臵作业，还可以因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“评”，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，最终实现培养目标的一种的教学组织形式。自主学习——是指在教师的正确引导下，充分发挥学生的主体作用，通过自学、质疑、讨论等方式深入理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动，它的核心是启迪学生的思维，从而达到主动、创造性的学习。合作性学习——教师与学生、学生与学生之间相互作用，相互促进，通过交流、交往形成平等、民主、合作的师生关系，融洽和谐的课堂教学氛围。“分层、自主、合作”教学模式强调突出学生学习的自主性，重视学生积极参与学习活动的主动精神和合作精神，特别注重探索和研究的过程，是优化语文教学的重要途径。因此，我们的实践研究试图从理论和实践两个方面，探索小学语文“分层、自主、合作”课堂教学模式的途径。

三、课题研究的主要内容

（1）如何搞好对学生的分层和分组；（2）如何搞好对教学目标的分层；（3）备课如何分层；（4）教师的授课如何分层；（5）课堂练习的设臵如何分层；（6）作业布臵如何分层；（7）作业的批改如何分层；（8）阶段测试题的编写如何分层；（9）课后辅导如何分层；（10）教学评价如何分层；

（11）如何培养学生自主学习的习惯；（12）如何培养学生自主探究能力；（13）如何培养学生合作精神和实践能力等

四、课题研究的目标

1、树立学生正确的人生观、世界观和价值观，养成良好的学习习惯。

2、积极探索和实践分层教学法，让不同层次的学生得到提高和发展。

3、改变传统教学模式，强调教学形式的多样化，体现合作性、探究性、创新性，促进学生全面发展。

4、探索学生自主、合作学习模式，为学生终身学习、持续发展打下基础。

5、深化学生学习过程性评价，探索课堂教学学习评价目标、方

法等。

6、通过实验实践，培养一支精通业务、勇于创新、积极探索的高素质的教师队伍。

五、课题的研究方法和思路

对于本课题，我们拟从建立体系和结构框架的维度，采用因素分析方法，分别从教学目标、教学任务、教学过程、教学组织、教学方法、教学手段和教学评价等方面去研究语文课堂教学。比如从教学过程与教学组织、教学结构与教学要素、教学理念与教学行为、教学设计与教学实施等范畴去研究和把握语文课堂教学，进而去构建融合新理念、新行为、新变化的新课堂。

1、研究方法

本课题研究主要采用因素分析法、调查法、经验总结法、文献法等方法进行。

（1）因素分析法。根据本校实际情况，在我校各年级语文学科进行实验。

（2）调查法。在实验前期、中期、后期采用问卷、观察等方法进行调查，为研究提供依据。

（3）经验总结法。广泛总结实验教师以及学生先进的教学经验和学习经验。

（4）文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的研究。

2、研究思路

本课题的研究，我们的思路是重建课堂。重建课堂，意味着我们要按照多元智能，建构主义理论和新课程的理念研究、改变和重塑小学语文课堂教学，探索出基础教育课程改革背景下的语文有效性课堂

教学的基本模式。这就意味着教师必须改变惯有的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。这种变化不仅会体现在教师的思维中，而且要体现在教师的教学操作和教学行为中，更要体现在现实的课堂中和学生当前的学习和发展中。

六、课题的研究原则

1、课堂中心性原则：不管哪一教学层面的研究，都要以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。

2、全体参与性原则：面向全体学生，开发每一个学生的潜能，为每一个学生创造力的发展营造良好的环境，提供有效的途径。

3、主体性原则：充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，重视激发学生潜在的学习动机，保持学生对语文的浓厚兴趣，让学生成为学习的主人。

4、启发探索性原则：在学习过程中，教师是引导者，基本任务是启发诱导；学生是探索者，主要任务是通过自己的探索发现新事物。教师的启发，目的在于引起（而不是代替）学生探索。

5、民主性原则：在教学过程中，教师与学生要平等对话，相互尊重，相互启发，建立民主、和谐的师生关系，保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。

7、评价激励性原则：尊重学生个性，关注学生情感，对学生创新学习的态度、方法和成果，多肯定，多表扬，多鼓励，帮助学生不断获得成功体验，提高学习和运用语文的信心。

七、课题的研究步骤

本课题研究，拟定为一年零八个月，分三个阶段进行。

（一）研究准备阶段（2012年3月—2012年4月）

主要工作：

2012年3月，完成课题的选题工作，完成课题方案的设计。2012年4月，向县教研室申报课题，请求立项。

（二）研究实施阶段（2012年5月—2013年6月）2012年5月—2013年5月

全面展开课题探索工作，主要通过教师的教学去发现和探索。平时，学习一些理论知识，定期召开课题组会议，交流研究体会。定期进行公开课的展示，课堂上体现自己的研究理念或成果，然后评课，组长执笔，并和组员一起讨论，各自发表自己对本堂课的看法，说出这堂课的优缺点。最后，教师写出自己的教学反思。

2013年5月—2013年6月

针对前段探索中出现的问题进行进一步的完善，将已有的经验小结深化，并推广到整个学校。

（三）研究总结阶段（2013年7月—2013年12月）

2013年7月，个人课题进行总结、反思，搜集材料，撰写结题报告。

2013年12月，上交课题研究成果。

八、课题研究的做法

1、两个到位(1)认识到位：我们先组织教师学习有关教育理论，学习《中国教育改革与发展纲要》、学习《黄陵教育》等教育刊物。同时，聘请县教育研究室副主任白鹏杰老师以及县教学行家作辅导。崭新的教育观极大触动了教师的心扉，使教师转变了思想观念，树立以人为本教育理念。(2)经费到位：派出课题实验教师到上海、延安、西安、临潼等地学习观摩，并订阅大量的教育教学刊物，购买急需的教学录像带和教学仪器，保证了课题实验的顺利进行。

2、三个保证(1)机构保证。成立课题实验小组，由教研主任负总责，在县教育教研室的指导下，加强了对课题实验工作的领导和指导，为课题实验提供了组织保证。(2)人员保证。学校选择富有探索精神、年轻有为的教师担任实验教师，通过学习、培训，促使其成为学校课题研究的中坚力量，做到既有“点”的示范引导，又有“面”的铺开实践。(3)制度保证。我们充分利用每周业务学习时间了解当前教改情况，报道当前课题研究动态，要求实验教师每月至少上一节实验研究课，并及时评课研讨。规定每周的集体备课时间，重点研究存在问题和解决问题的办法，不断推进实验研究进程。

九、课题研究的成效

1、构建了小学语文分层、自主、合作教学模式，打破了常规的课堂教学模式，使不同层次的学生都得到发展，调动了学生的主动性和积极性。

小学语文研究性学习教学模式：

情景创设（复习检测）→自主学习→合作讨论→分层练习→拓展提升

2学生的自信得到了强化，学习的热情得到了助燃，学习的习惯得到了关注，合作的意识得到了强化，思维的质量有了实质性的提高，学习的效果得到了加强。近两年来，我校共举行大型教研活动5次，观摩课12节。学生参加国家、省、市、县各项比赛中有 人次获奖。

3、提高了教师业务素质。课题的研究，促使教师学习现代教育理论，不断更新教育观念，提高教学水平。我们课题组的老师不断学习先进的教育教学理论，教师的科研能力逐步提高，逐渐由实践型向科研型转变，人人有课题，“科研兴校”的观念与氛围已逐步在学校形成。参加课题研究的老师有 篇论文在省、市、县教育刊物上发表，其中在CN教育刊物上发表的论文有 篇；参加全国、省、市论文评选中获奖的有 篇；参加课题研究的教师中有 2人成为县骨干教师、学科带头人、教学能手。其中，张艳玲老师被评为黄陵县名优教师，其汇报课《》、《富饶的西沙群岛》让听课者发出赞叹；寇伟娜老师执教的《我的伯父鲁迅先生》一课获得全校听课老师的啧啧好评。

4、近了心理距离使学生乐于学习。传统的教学活动多数只有“主--客”的单向活动，把学生看成是“鸭子”、“容器”，压抑了学生个性的自由发展，给学生一种“距离感”，这种“距离感”压抑了学生学习的积极性，禁锢了学生自主探究的创造性思维。我们在研究中从学生年龄特点及心理需要出发，建立民主、平等的师生关系，良好的体验情境以及适时的激励机智，缩短了师生间、生生间的心理距离。在课堂教学中，温暖和谐的氛围，学生在思维上是紧张的，但在情绪上是放松，心理上有安全感，不再感到压抑。师生共同探讨解决问题的方法，好的学法受到大家的鼓励，不全面有效的学法也不会受到嘲笑和指责，而是在相互交流中互相学习、进步，学生能轻轻松松舒展自己的才能，树立了学生的自信心。运用多种外因性动机的诱因，激发学生自主参与课堂学习的积极情绪。师生关系融洽了，课堂上举手的多了，争着发言的学生也多了，学生的个性也得到了张扬。

5、掌握了学习方法 使学生善于学习在研究过程中，我们结合课堂教学，渗透学法指导，使学生学会自主、合作学习，主要的成效有：（1）知道了根据学案来理解单元学习重点并进行运用；（2）从

课内预习到课外预习，从扶到放，使大部分学生学会了预习的基本方法，如查阅工具书、质疑、查阅课外阅读资料等，特别是高年级的学生，已养成了良好的预习自主阅读的习惯；（3）具有了一定的质疑水平，学生懂得了质疑的一般方法（如对课题的质疑、对重点字词的质疑、对课文的空白点质疑等），训练了思维。（4）提高了语言表达能力，良好的心理环境、相互间的对话交流，使学生敢说、愿说，在自主、合作的过程中训练了语言的口头表达能力，提高了教学效果。我校的这几个年级，不论是公开课展示，还是学习质量抽测，都有了明显的跨越。

十、课题研究的启示

1、“教”的重点在于为“学”服务，要把精力放在如何促进学上。所以，“教案”应该成为帮助学生掌握学习的方案，学习什么，怎样学习，教师在何时何地帮一把等构成导学案的主要内容。教师的职责将越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，成为一名顾问、交流意见的参与者，关注学生的个性发展，并帮助他们能够适应未来社会。

2．教师在课堂上不能追求热闹场面，要以高质量的问题来激活学生高质量的思维。这就有赖于教师对自身行为的研究与调控，有赖于教师对学生学习现状、学习环境、学习心态的研究与设计。正因如此，教师才具有“主导”地位，这种主导地位将表现为高效的“引导”功能。

3、为保证学生活动的充畅性，在课堂上教师要做到:延缓评价、宽待错误、创造机会、热情鼓励。

十一、存在问题及设想

课题研究近两年来，虽然积累了一定的研究经验，但我们知道还需进一步作深入的研究，有些问题还有待于大家讨论：“分层、自主、合作”教学模式给教师的教学机智提出了更高的要求，对学生的反馈要有恰当的反应、判断和处理能力；在引导学生自主、合作学习的同时，要充分发挥教师的主导，以保证学生自主、合作的有序和有效。同时，由于对学生自主、合作反馈结果的不确定性，对教师的备课也提出了更高的要求，如何恰当运用各种教学策略也需在教学中仔细斟酌，因材施教。小学语文分层、自主、合作”教学模式课题的研究，更坚定了我们科研能兴校的信心。在对本课题结题过程中，我们将通过总结，在今后的教学实践中不断探究而加以完善。在今后的实验中，我们将更加努力学习理论知识，武装头脑，提高自身的业务素质和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题实验中，同时我们更期待县教育教研室有关专家对我们的研究给于关注和指导。

2013年12月20日