起步阶段作文的训练方法初探[5篇]

第一篇：起步阶段作文的训练方法初探

起步阶段作文的训练方法初探

三年级组杨霞

当前三年级学生习作主要存在以下问题：

1、兴趣有待培养。

2、怕写作文，有畏难情绪。

3、没有生活积累，无话可写，不知从何下笔。

作为刚升入三年级的学生来说，怎样做好中低年段的衔接，我们可以做以下尝试：

（一）培养习作的兴趣。

我觉得在习作的起始阶段，最重要的就是培养学生习作的兴趣，培养学生习作的自信心。

1、满足学生需要。

教师要热情帮助儿童在作文的每一步上获得基本成功，使作文成绩档次不同的儿童都能获得安全需要的满足，都能享受到成功的快乐，要尽量减少儿童作文的失败及由此带来的精神压力，使儿童的安全需要——较低层次的需要遭到威胁。系统论强调层次性、整体性等要求，如果低层次的需要不能得到满足，就更难向高层次的需要发展了。作文评价采取综合性评价与单项评价相结合的方法，不同层次的学生评价标准也不相同。这样教师注意到不同作文层次学生的实际需要，就激起广大学生的作文热情。

2、加强合作交流。

兴趣具有强大的激励功能，兴趣是最好的老师，这是众所周知的。而写作的兴趣，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点过去是被忽略的。教师要提供给学生交流展示的舞台，让他们享受交流、展示的乐趣，可以创造一些机会，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进行习作。要多创造一些学生习作交流的机会。展示在小黑板上，及时读出一些好文章，好段落，哪怕是一个好句子，甚至是一个好词。（举例：循环日记）

（二）降低写作难度。

一部分学生，一提起写文章就头疼，不知该写什么，也总觉得自己写不好，因此，教师要降低写作难度。

1、不限内容和形式。

首先习作教材的编写已经注意了激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达，这是课标对中年级习作所提出的重要思想。三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。让学生的作文回到生活当中去，解决了学生的写作素材问题，让学生感到有东西可写，没有题材、体裁、字数的限制，降低写作的难度。引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。我们不搞命题作文，只是提出一个作文范围，而且范围很宽泛，选择的余地很大。再比如编童话故事，是让学生任选几个动物来编童话。让学生尽可能写自己想写的内容，尽可能使学生无拘无束的自由表达。习作时，如果有更适合学生表达的内容，完全可以调整教科书里习作的安排。

2、不统一写作标准。

我将作文成绩分为几个级，在评分时适当提高评分档次，很少评最低分；给每一层次的学生作文要求不同，每个学生只要跟自己比作文进步了，作文分就可以相应地提高一个档次。以往的作文分只有一个，是全面衡量一篇文章的好坏，是综合性评价。那么作文好的学生永远得高分，作文差的同学永远得低分。我就在等级分数上，再在语言优美、题材新颖、情节曲折、立意深刻四个方面加0.5分的奖励，是单项评价。这样两种评价相结合，使作文较差层次的学生也能拿到高分。另外自评、生生互评、老师评、家长评四结合，评价方式多元化。这种评分方式有利于鼓励作文层次较差的学生，只有这个层次同学的积极性调动起来了，习作教学才真正获得了成功。

（三）培养积淀素材的能力。

对于三年级的学生来说，他们往往不知道应该怎样去运用生活中的材料。可以通过以下几种方式积淀素材。

1、捕捉镜头，生活中积淀。

生活是作文的源泉，教师就要经常引导学生捕捉生活中的镜头，以及在学校、家庭、社会出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物，用随笔的形式把这些材料记录下来，如课堂中随机发生的事情，校园、班级里开展的各项活动，邻里间的故事等。举例。学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事，激发学生热爱生活，去观察生活，去发现生活。

2、综合训练，活动中积淀。

中年段学生年龄小，好胜心强，特别喜欢参加活动。针对这一特点，教师可组织多种形式的竞赛活动。让学生在活动中体验快乐，在活动中获得情感，以活动促积淀，以活动促发展。让学生知道生活中有许许多多的素材值得去写。第三单元都是描写秋天的文章，在语文园地三中，口语交际和习作中要求学生说秋天的快乐，写秋天的美丽，就可以组织学生去郊游，寻找秋天的足迹，让学生走出教室，在生活中观察，参与活动中，积淀习作的素材。

3、持之以恒，阅读中积淀。

新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。“读书百遍，其义自见”。阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。如第11课《秋天的雨》，这是一篇抒情意味很浓的散文，课文描写的画面很美，内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘乐意个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，教学中，教师注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受秋天的美好和祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。

教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读《小学语文报》、《唐诗三百首》、《名言警句》、《安徒生童话》、《成语故事》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。

第二篇：三年级是作文的起步阶段

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最 好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生 来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写景物的《庐山的云雾》时，让学生看关于庐山云雾资料、图片，使学生观察，图文对照加深印象，这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写景物的方法。还有围绕中心句写作的方法，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解一处景物，通过观察，也来写一写，这样写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象 的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小 组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的 学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布臵学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也 能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教 师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善 于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流 和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。

第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个 性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想„„，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《七颗钻石》，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。

另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

第三篇：坡道定点停车与起步训练方法与技巧（精选）

科目二考试中，坡道定点停车与起步为驾考最容易丢分项目，要怎么做才能一次通过考试呢？小编邀请资深教练为大家讲解从培训到考试的一些技巧，希望能对您有帮助！

坡道定点停车和起步是科目二考试中失分最多的一项，因为这个项目稳定性差，想要准确的操作好这个项目，没有什么技巧，只能通过多练习，反复的练习，掌握好方法后才能有把握通过考试。

那么，怎样的培训方法才能更好的掌握坡道定点停车和起步的技巧呢？下边小编有请资深教练为我们图文讲解一下坡道定点停车和起步训练方法和考试技巧！

一、培训方法

在练习坡道定点停车时，可以多立几根标杆，这样上一次坡就可以多操作几次定点和起步，大大提高了训练的效率。

坡道定点看起来操作不难，但实际练习时很不稳定，所以针对这个项目只能是反复的多练习，只有操作熟练了，才能顺利通过。

如果每个人上车后，练习的次数过少，一点感觉都没找到就得换人了，那么，这样训练的效果就会很差。

训练时每个人每次练习5次比较合适，一般第一、二次容易出错，然后在第三次开始纠正错误，最好两次就可以找到感觉了。

二、考试技巧

1、上坡时要压好离合踏板，让车速很慢的上，中途不能停车。

2、上坡时，看车头的小后视镜，看到边线与车身贴在一起，这么上就行了，注意上坡过程中压了边线没关系，只要在停车时不压就行。

3、定点，还是看小镜子，看到小镜子与标杆的前后位置快平行时，也就是接近平行时停车好了，如果平行了就会出了停车线，这点很重要。

坡道起步在场地项目中，算是比较难通过的了，原因很多，主要是多练习，这个项目的特点是扣分多，所以好多学员，虽然通过了坡道，也起步了，可是往往被扣分。因此，在考试这一项目时，大家一定要注意扣分点的细节问题！

第四篇：抓好英语教学的起步阶段

抓好英语教学的起步阶段

《义务教育英语课程标准》中指出，英语课程要“激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力”。一年级的孩子刚刚进入学校，他们天性爱说、爱动，注意力容易分散，和幼儿园的学习相比，他们会感到一节课下来又苦又累，从而产生厌学情绪。那么如何有效地进行小学低年级英语的入门教学，使学生既能够掌握一定的语言知识和技能，又能对英语学习有持续的兴趣和爱好呢？

一、引导孩子培养用英语思维的习惯

杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。一年级的孩子虽然刚接触英语，掌握的词汇量很少甚至为零，但是教师应该从第一节课开始，就用英语组织教学。起初，可能会比较困难，因为孩子们知道的英语不多甚至根本不懂，但是，日积月累下来，教师通过肢体语言并借助直观手段有意识地引导孩子理解教学内容，能使他们形成良好的听说能力和一定的英语思维习惯。

比如，在第一节课上，教师会教孩子Stand up和Sit down，please.两句课堂用语。教师通过边说边做动作，反复几次，不需要任何解释，孩子就会心领神会，并跟着模仿起来。这个过程教师应该循序渐进，放慢语速，不能急于求成。

二、创造吸引孩子的教学环境

相比单调的教室环境，丰富的英语环境更能吸引孩子的注意力，从而激发孩子的学习兴趣，使孩子能不断接受各种英语信息，逐渐养成用英语思维的习惯。低年级孩子对周围陌生的环境都会产生本能的新奇感，教师可以利用这一特点，在教室环境的布置上充分张显和突出英语的内容，如墙壁、通知栏、黑板报、学习园地等地方都可以用中、英两种文字显示有关内容，让学生融入两种文字的氛围中；还可以绘制或张贴一些有英美文化特色的儿童故事画，再配以简单的文字说明，将孩子带入引人入胜的英语学习环境中。大量丰富的语言环境能加大语言信息的输入量，缩短学生的语言沉默期。

三、善用态势语与孩子更亲切

法国著名教育学家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的艺术，而在于激励、唤醒、鼓舞”。“亲其师，则信其道”。教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。例如，上课时，教师情绪饱满、精神抖擞地走上讲台，问一声“Good morning /afternoon！”这一行为虽然很普通，却能使孩子在情绪上受到感染，从而消除上节课留下来的疲劳，集中注意力，很快投入教学中；再比如，在教学时，当教师在和学生交流时，学生红着脸很不自在，不知说什么时，教师可以弯下腰，轻轻地提示他，或是摆摆手，示意他不要紧，这一举动虽小，却能对孩子产生不小的触动，他们会被你的宽容和大度所感染，潜移默化地受到师德、师风的教育。所以，英语教师应把精力充沛、沉着冷静、潇洒大方等行为通过教学展现在学生面前，从而收到事半功倍的效果。

四、运用激发孩子学习兴趣的活动

低年级孩子从以游戏为主的生活过渡到以学习为主的生活阶段，这一阶段是形成正确的学习方法和良好的学习习惯的关键期。针对小学生的心理特点，教师应该尽量运用形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，从而激发学生的求知欲。这样，学生不仅乐于上英语课，而且更盼望有机会参与课堂活动，回答老师的问题。这就要求教师要根据低年级学生的特征，钻研教材，制订合适的教学设计，使用多种教学手段，培养孩子的学习兴趣和热情。

例如，在教学中教师可以使用顺口溜、歌谣、游戏、会话表演等形式，引起学生的兴趣。一年级的孩子在平常学习时往往懒于背，为了使他们能更好地使用课堂所学，教师可以把日常使用的内容编成朗朗上口的顺口溜。比如，为了使孩子们记住最常见的问候用语，教师可以引用这样一首顺口溜：“熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；上课之前先起立，Stand up要牢记。生人见面相介绍，I am...别忘记；清晨见面问声好，Good morning要说好，Goodbye是再见，但用Bye-bye更随便；How old are you 问多大，别把How are you来混掉；以上用语要牢记，交际起来很容易。”几句话，再配上肢体语言，比起死记硬背来，更能让孩子印象深刻。又如，教授人体部位的词汇nose，eye，mouth等时，可让孩子相互做“摸鼻子、摸眼睛”等游戏。寓教于乐，变被动为主动，变无味为有趣。

五、运用肯定孩子成绩的评价手段

《义务教育英语课程标准》指出：“英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。”低年级的孩子应以鼓励为主，不能单凭一次两次的考试成绩就下定论。教师要通过多种激励方式，比如荣誉激励、物质激励等，鼓励孩子积极参与到学习活动中，体会成功的喜悦。即使有错，教师也要间接地予以纠正，让孩子自己意识到错误。

通过这些活动抓好英语学习的起步阶段，激发孩子的学习兴趣，让他们在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。

第五篇：作文训练方法

作文训练是语文教学的重要组成部分，历来有“半壁江山”之称。然而一提起作文，许多学生便“谈文色变”不知如何下手，无话可说，无事可写。因此，对于如何提高学生的写作能力，语文教师们一定要高度重视，深入研究，认真探讨教法。下面是我们讨论之浅见。

一、激发写作兴趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”兴趣是创造的基础，要提高学生的作文能力，必须激发学生的作文兴趣，使其愿写、爱写、乐写，津津乐道，持之以恒。如何激发他们的兴趣呢？

首先，清除学生对作文的恐惧感，给学生讲清楚，作文是用笔说话，把自己亲身经历的、或看到的、听到的、想到的有意义的事情，用语言文字表达出来，怎样想就怎样写，做到有话说，敢于说，无拘无束，这就激发了学生的写作兴趣。其次，上好作文讲评课，每当学生完成一篇作文后，教师要认真的批改，把写得好的作文读给大家听，从而鼓励学生。

二、培养想象能力

想象是创新的翅膀。小学生的想象力很强，教师要为学生营造一个“敢想、敢说、敢写”的氛围。因此，可以先创设问题的情境，诱发学生的想象力。其次通过细致的观察，促进学生想象。生活是写作的源泉，写文章就是写生活，生活是丰富多彩的，我们要把生活中的材料变成文章，就要通过细致的观察，展开联想。

三、培养多读的好习惯

作文以阅读为基础，阅读以作文为发展。因此作文能力和阅读能力是相辅相成的。唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这是他写出流芳千古诗歌的主要原因之一。阅读包括课外阅读和课内阅读两种。首先，多读他人优秀作品，不仅可以使我们增长知识，开阔视野，丰富生活，而且还可以使我们在收集材料方面得到启发，激发写作灵感。比如看了全国“十佳”优秀少先队员的事迹。我们就可以想一想，在我们周围是否有这样的人和事。这样就能获得一些新的写作材料。其次，语文课上，学生阅读课文，从中学字词，学句段，学篇章。不只是在理解课文，在提高阅读能力，同时也在为作文积累语言材料。因此在进行阅读教学时，教师要注意传授写作知识，让学生掌握写作方法。最后，多读自己的习作。当你完成一篇习作时，要反复地读自己的习作，如有读不通，看不懂的地方，必须认真思考，找出主要错误和不妥之处，促使自己修改、补充，直到自己满意为止。

四、养成写日记的习惯

常言道：“好记性不如烂笔头”。日记是一种很好的习作形式，也是提高写作水平的基础。它取材广泛，同时又把课堂上学到的各种写作方法，如材料的取舍，主题的提炼，语言的表达，结构的安排等运用于实践，有意识地加以训练，以帮助学生养成写日记的习惯

五．培养观察力。从低年级开始，我们就着力于培养学生对身边事物留心观察的习惯。因为观察是人们认识事物的第一步，认识事物的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细观察事物才能获得真实、深刻的资料。

六．加强作文指导，做好批改、讲评。加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文