第一篇:浅谈如何做好六年级数学期末复习
浅
谈如何做好六年级数学期末复习
小学数学复习课的目的,是为了帮助学生系统地整理本学期所学过的知识和技能,使遗忘的内容得以重视,薄弱环节得以巩固,将知识构成一个有机的整体,以形成知识网络和“板块”。如何使复习课能够有效地发挥高度概括、形成知识网络、加深学生记忆、发展学生思维的作用,克服时间短、内容多等因素,提高学生综合数学素质呢?下面就此谈谈自己的看法。在进行复习时应根据学生的具体情况,采取不同的复习方法和形式,因此我主要采用“出示题目,发现问题,引出基础,分层解决逐步提高”的方法进行复习。
一、明确目标,做到心中有数
要使学生全面把握知识,内化完整的知识体系,复习必须要全面系统,面面俱到。复习中我们不能按部就班地照书本编排内容照本宣读,让学生热剩饭吃,枯燥无味,费时费力效果不佳,教师应该有效合理、系统地复习基础知识,内化知识结构,促使学生自发、积极主动的参与学习活动,端正学习态度,明确学习目的,激发学生的求知欲望和学习兴趣。复习安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合应用“四个板块的内容,前后知识联系紧密,但间隔时间长,很多学生不能全面准确系统掌握,所以首先应进行全面试探性摸底,可以以大纲为依据,针对每一部分知识中的基础、重点、难点和考点对学生进行测试。通过测试发现学
生存在的问题,以便对症下药,有的放矢的编写复习计划,再指导学生对自己知识掌握情况作一个小结,针对学生的实际情况,重点解决每部分知识中的典型问题.二、分层组织复习,全面提高教学质量
1.重视全班学生分层次组织学习,发展共性,培养个性,激励学生互帮互学,共同提高。我根据摸底测试情况,确立一些短期奋斗目标,优等生:完成作业绝不出错,而且解题方法灵活多样;中等生:细心检查,及时纠错,努力提高;学困生:以基础练习为主。同时还让优生与学困生开展“小手拉小手”帮扶活动,让他们明确各自的职责,给学困生确定提高目标,根据完成情况及时给予表扬和鼓励。而老师则有针对性的选择一些类似的习题,让学困生先独立练习,根据练习情况在进行辅导,普遍问题集体解决,个别问题,开小灶个别辅导,同时充分发挥小组长和优生的帮带作用。
2.对于学生之间的层次差异,我坚持采用针对性较强的内容进行限时小数量的过关练习,特别是加大基础题的练习,帮助学困生争取基本分,学生可以解决的,鼓励他们独立完成,尽量克服机械模仿,以增强他们的信心,提高学习的兴趣,平时还适当增加难度,注重培优补困。新形势下的升学考试将更加注重对学生能力的考查,适当增加问题的难度,为更多优秀的学生脱颖而出提供更多的机会和空间,利于优等生和中等生最大限度发挥自己的潜能,取得更好的成
绩,对于学困生则利用中低档的题目进行训练,同时帮助他们分析学习上存在的心理、家庭、生活等方面的问题,解决他们学习上的困难,主动与他们谈心交朋友,获得他们的信任,培养他们学习数学的兴趣与积极性,激励他们勇于挑战,不断挖掘自身的潜力,最大限度地提高他们的数学成绩。
3.在总复习中,当学困生的计算和基础练习能力达到一定熟练程度后,就重点放在解决问题的训练上,可以让学困生每天做1-2道稍需动脑筋的应用题。如:工程问题、行程问题以及有关比的应用题等进行专题训练,同时组织优生负责辅导、检查、学困生练习题的完成情况,对于一些典型的应用题,让学习委员把题写在黑板上,要求要写清分析过程并给学困生进行讲解,最后在让学困生讲一讲,努力使学困生熟悉分析方法,能独立解决一些简单的实际问题。
三、多进行期末模拟考试,拓宽知识面
1.教师应根据知识点,明确考点。可以让学生了解期末的考题形势及内容,以拓宽学生的试题面,基本上能做到心中有数。通过这些活动,再次恰当的查漏补缺,真正起到学生缺什么,教师就补什么,强化什么,有针对性的进行复习。2.让学生正确评估自我,自觉查漏补缺,面对复杂多变的题目,能仔细审题,认真分析,弄清题意,准确寻找知识结构关系和知识规律,启发引导优生和中等生总结出自己的
复习经验来,在学困生中推广,从而起到带动学困生共同进步。
四、考后反思,分析试卷是总复习的重要环节
根据数学学科的特点,在复习中,尽可能做到“一天一小练,一周一综合”测试,这样可以使学生提高解题能力,积累临场经验,要通过考后的试卷分析,反思自己在知识,方法和临场发挥上的不足,以便查漏补缺和提高临场发挥水平,特别是在试卷分析时要做到考题主要考查的知识点是什么;解决问题所需要的基本方法和技巧是什么;解决问题时出现错误的原因在哪里,应注意的事项是什么,这样久而久之就可以建立错题档案集,及时查漏补缺,俗话说:“吃一堑,长一智”,发现了错误及时纠正,并总结经验以免再犯,时间长了就知道做题的时候,那些方面应该引起注意,出错的机会就大大减少了,最重要的是找出了知识上的盲点,能力上的弱点,方法上的欠缺和研究解决这些问题的办法。
五、采用多种方法练习并及时反馈矫正,在稳步中提高 1.复习中配以灵活多变的训练,能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。首先在训练的内容上要活。要选择内容新颖、规律隐藏、思路灵活的习题训练,创造新的思维意境。其次,在训练层次上要活。采取巩固训练、模仿训练、变式训练和综合训练等灵活方式。再次在训练形式上要活。加强“一题多变”的训练。尽可能覆盖知识点、网络知识线、扩大知识面,增强应变能力。加强“一题多解”的训练,寻找多种解题途径,择其精要解题方法,逐步提离学生的创新能力。
2.对学生在复习中的错误,及时加以矫正补救。对个别错误可采取个别指导的方式进行;对普遍的错误采取集体讲评、集体订正的方式,及时有效地进行矫正和补救,有助于学生准确、深刻地掌握基础知识和提高解决问题的能力。
总之,期末复习对学生至关重要,教师要以精讲为导向,学生多练为手段,师生齐心协力,即抓全面又突出重点,相信在我们的精心准备之下,学生的复习效果会在期末试卷上体现出来的。
第二篇:六年级数学期末总结
六年级数学培优转差工作总结
贾勇
在教育教学工作中,使我认识到培优转差工作的重要性和必要性。素质教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面发展,这就存在一个带有普遍性、长期性的问题——差生的转化。那么怎么才能做好差生的转化工作呢?这就要求我们教师要更新教育观念。在智力发展上,有的孩子先觉早悟,有的却是顽钝后醒。此外,从才能表现方面来说,有的孩子学习善于抽象思维,有的却长于形象思维,有的孩子学习科学文化知识能力较弱,但动手操作能力却很强。因此,只有我们做老师的用全面的观点看待每一个学生,才是保证做好培优转差工作的前提。下面就培优转差工作总结了几点做法:
一、由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪,对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下,老师所有的努力都会付之东流。有言道:亲其师,才能信其道。只有达到心理相容,差生那紧闭的心扉才能向老师敞开,才能达到教育的良好效果。要做到这一点,教师就要给予他们更多的温暖,更多的爱,更多的真情,用温暖的爱熔化他们心中的冰山,用挚诚的情点燃他们自信和进取的火种,达到“精神所至,金石为开”的奇特效应。
二、课堂提问是老师了解学生学习情况,激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中,让优生“包场”,差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之,差生听课的注意力就会分散,身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提问差生是使之得到转化的一个很好途径。由于他们的基础和能力都比较差,所以教师设计问题时要讲究层次性,让差生也能跟着老师的提问而积极思维,做到差生经过思考能回答的问题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的机会,让他们在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。这样因势利导,循序渐进,逐步达到提高教学质量的目的。
三、作业练习是学生巩固所学知识的重要环节,作业批改是教师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写规范,正确率高,批改起来心情舒畅,差生的作业往往被老师放到最后草草写个“阅”字完事。这样一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为,差生的作业应该受到特殊的优待才对。教学中我是这样做的:首先,差生的作业实行专业设计。根据他们的实际水平,设计一些简单的、模仿性的作业。(随着能力的提高可以逐步加大难度)。其次是他们的作业尽量当堂批改,随到随改,优先批改。最后是作业的评价,在作业的评价中,只打“√”,不打“×”;错误的地方怎么办呢?只画一条横线,提醒学生红线上面有错误,必须改正。学生经过认真思考湖,会做了,就将错误的擦掉,填上正确的,老师看到改对后,在红线的末尾填上一个较长的“/”了一个不太规范的“√”,如果修改后仍是错的,红线不动,直至改对为止。这样既维护了学生的自尊心,增强了他们的荣誉感,又养成了有错就改的好习惯,也便于老师监督学生对错题的修改。经过这样反复的时间过程,一个个错题的被改正过来的,成绩一步一步提高了,我门的目的也达到了。
四、差生虽然缺点多,但他们同样希望受到别人的尊重和表扬,如果这种期待总得不到满足,他们就会自暴自弃,破罐子破摔。所以我们教师应该在他们取得进步或是成功时,及时肯定,忠心祝贺。差生和其他学生做了同样的好事,取得了同样的进步,教师应优先表扬鼓励差生,借此机会增加其自尊心,确立其自信心,强化其正确行为,并且将这方面的优势或进步迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开始要求要低,让他们每前进一步都得到及时表扬,产生成功的情绪体验,从而使他们更加信心十足地实现老师提出的更高要求,这样利用及时表扬,唤起他们的自信心和求知欲。逐步形成变后进为先进的内驱力。取得良好的效果。
五、发挥“特优生”的作用,在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干,也是教师的得力助手,那就要好好发挥他们的聪明才智,如我在本班采取“一帮一”活动,抓典型带一般帮教“差生”,让一个“特优生”帮助一个“特差生”,经过一个学期的坚持,班上有几个“特差生”,都已经有明显的进步了,在班里我非常重视“特优生”的能力,放手让他们大胆的抓好班上的一切事情,尽自己的最大能力做到最好,他们相当于教师的左右手,在学习上,纪律上他们都起到模范带头的作用,我利用他们这样优异的成绩、健康的形象在全班起到示范作用。
六、充分利用课余时间和第七节课,对各种情况的同学进行“因材施教、对症下药”,根据学生的素质采取相应的辅导方法。比如:课上差生板演,中等生订正,优等生解决难题;安排座位时坚持“优差结合”;课余练习分层次:第一层“必做题”---基础题,第二层“选做题”---中等题,第三层“思考题”---拓展题,这样就能满足不同层次学生的需求。
总之,培优转差工作,任重而道远,但是只要我们教师更新教育观念,用发展的观点去看待每一个学生,一步一个脚印地将培优转差工作做到实处。这样才能全面落实素质教育,为之交上一份满意的答卷。
第三篇:六年级数学期末复习计划
六年级数学期末复习计划
一、加强学生的思想教育工作。
小学六年级即将进入期末复习阶段,这一阶段学生是否具有良好的思想状况,对于学生能够顺利的通过复习、考试及毕业,起着重要的推动作用。针对愈临近毕业,学生心理愈焦虑的特点,教师要用温馨的语言激励学生,营造“平常”氛围,避免过度紧张,来稳定学生的情绪。班主任和科任教师经常找学生谈心,及时消除学生不良情绪,为学生强心、镇定,使他们保持良好心情进行复习、考试。针对不同层次的学生应施以不同的思想教育。“导”——后进生找自己优势,努力提高成绩;“抚”——中等生加强自信心教育,补薄弱学科;“激”——优等生引进竞争机制。班主任要召开毕业班家长会,指导家长正确地对待某些重点中学的选拔考试,要对自己孩子的智力、学习成绩、兴趣有个客观正确的认识,要教会学生合理安排学习活动,注意用脑卫生,保证休息和睡眠;及时给学生以辅导和答疑,引导学生正确分析考试成败,不要在升学上盲目攀比。
二、早打算、早预防,摸清家底,给班上的学生排队。
教师对班级的每一个学生进行摸底排查,按照学生学习成绩的情况、智力发展的能力把学生分成优秀、一般、临界生、学困生四类。给学生排好了队,还得针对各层次学生的具体情况,制定出拔高性的目标。临界生和学困生是我们抓的重点,对他们的目标要注重过程管理。
三、苦干、实干加巧干,用自己辛勤的耕耘,换取丰硕的成果。
1、教师要精心钻研教材,寻找小学数学知识间的联系点形成知识的脉络化、系统化。
小学阶段知识循序渐进,各知识间的联系密切。在复习时,教师要抓住知识间的内在联系,有的放矢得进行分类指导,查漏补缺。具体地说,就是对所学知识进行系统整理,并通过知识间的串联性和连接点,将学生复习前零散无序、模糊不清的概念和题型纵横沟通,形成条理化、系统化和网络化。以有利于促进学生重新消化、理解和掌握。在具体的教学过程中,老师要做好以下三点环节:
(1)、有的放矢点要害,即在复习时,要要抓住复习的重点、难点和关键点,引导在点子上,如在进行“用不同的知识解应用题”时,关键是引导学生想可以用哪些知识来解答,如方程、比例知识、按比例分配、算术法等,然后让学生说思路,列式解答。
(2)、分类讲解找缺陷。数学复习课中,运用分类指导的方法对所学知识进行条块式的研究是深化学生知识,查找知识误区的重要方法。
(3)、自我点化活气氛。复习过程实际上是学生自我点化、自我巩固、自我提高的过程。创设一个宽松、和谐流畅的教学环境,对复习效果会大有裨益。在课堂教学中,允许学生交头接耳、互相讨论,甚至于移位交流经验,自由结合,互助合作,愉快地接受知识。
2、讲练结合,精讲多练,拓展视野。
讲和练是小学复习课主要的学习方法,教师要精讲,学生要多练,也就是说在复习课上,教师要有计划、有目的、有指导地让学生多做综合性的复习题、练习题。以实现由学会到会学的思维过程。在具体的教学过程中,教师要弄清每节课的目的作用,分清主次、难易。对本节课的内容哪些该指导,哪些是学生易出错的要做到心中有数,努力提高教学效果。
四、学生要形成严明的学习规范。
1、学生的学习态度。
人的知识才能是通过学习获得的。实践证明,学习者的学习效率,很大程度上依赖于自主学习的能力,这种能力还制约和影响着其他能力的拓展,关系着一个人一生的成长。在教学中充分体现学生的主体地位,调动学生的积极性和创造力,使之获得主体思想的解放、主体能力的发展,能积极主动地自主学习,才会取得事半功倍的效果。
2、学生作业的布置、收交。
对学生作业的布置要求少而精,注重作业的层次性。对成绩优秀的学生,要布置综合性强的拔高性的练习题;对学习成绩一般的学生,要布置模仿性强的练习题,对学习成绩较差的学生,要布置一般的基础题。但是不管是哪一个层次的学生,作业都必须按时完成上交。
3、学生作业的批改。
教师对学生完成的作业,在批改时也得有方法。对成绩优秀的学生,可以简略地批改,对学习成绩一般的学生,则要认真地、详细地批改,对学习成绩较差的学生,更要精心地当面批改,指出学生作业中存在的问题,讲明白错误的原因。
4、学生作业的修改。学生作业完成后,对存在的问题必须弄明白原因,认真地进行批改,杜绝以后出现类似问题。
五、临界生和学困生的管理
针对学困生的学习困难,任课教师制定详细的学困生转化计划、措施和方案。在课堂教学中,积极为学困生创造自我发展的机会与空间,让学困生和成绩好的学生机会均等,甚至适当增加学困生的展示机会。学困生数学成绩差,对他的自信心影响很大,老师可以主动让他收作业,培养他的自信心和对数学的学习兴趣。
让班里的优秀生和学困生结对子,一对一的进行帮助,让学困生学有榜样,学习中解决不了的困难,同学们积极给予帮助,对优秀生又是一种促进,在班级中形成一股“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。及时捕捉学困生的闪光点,大力进行表扬鼓励,激发其上进心。教师在班级管理中,大胆使用学困生,让他们感到天生我才必有用;在班级生活中拉近学困生与优秀生之间的心理距离。使他们真切感到我也是班级的一名成员。
加强对学困生的家访工作。通过“家长联系簿,家长热线”等及时架起学校与家庭联系的桥梁,要求家长对孩子多鼓励、多表扬,有了错误不急于批评,而是帮助寻找原因,并经常跟老师交流,努力配合教师的教育教学工作。
第四篇:六年级数学期末复习计划
六年级数学期末复习计划
一、复习的指导思想: 系统梳理学习过知识内容,抓住复习的重难点,挖掘学习困惑,针对错误、针对学生、针对内容进行复习。六年级复习相对于其他年级老说,知识较多,内容广泛。这就要求对复习内有一个合理的规划,做到有计划、有步骤,多而不漏;繁而不乱的复习局面。因此,制定确实、可行且有效的复习计划尤显必要。
二、复习内容要点: 1.数和数的运算 2.代数初步知识 3.应用题 4.量的计量 5.几何初步知识 6.简单的统计
三、复习策略: 1.按书本设计基本程序,适当调整,由前到后;从简单到复杂循序渐进展开有条不紊的系统梳理; 2.在系统梳理的基础上进行针对复习,主要针对第一步复习发现或存在的问题进行强化、纠正、补救等方面的复习工作 3.综合复习、分层练习,做到在练中复;在复中练,纵横交错混杂进行。
四、复习进程大致安排:以下复习安排,只是初步的计划。如果在复习进程中遇到不科学或不合适,会做相应的调整。总之,一切根据学态动向实施复习进程。
计划周期 复习内容 课时安排 第一阶段 12周---16周 数和数的运算 10课时 代数初步知识 5课时 应用题 10课时 量的计量 5课时 几何初步知识 8课时 简单的统计 6课时 合计:6周(44课时)第二阶段 17周 单位改写 1课时 混合数的大小比较 1课时 简便计算 2课时 用适当的方法解文字题 1课时 计算公式的准确运用 3课时 合计:1周(8课时)第三阶段 18周 数量关系,几个重点题型 1课时 逆向思维问题 1课时 书写细节问题及答题格式提醒 1课时 做综合练习卷,统计错误点,指点 2课时 合
第五篇:六年级数学期末教学总结
六年级数学上册期末教学总结
紧张而忙碌的一学期教学工作即将结束,当我空闲下来细细回顾一学期的教学工作的得与失时,我深深的感到一份耕耘一份收获,当然还有很多的遗憾。我知道教育终究是一门遗憾的艺术,提笔写下点什么以促进今后的教学更加完善是及其重要的。以下算是自己的一点小小总结吧。
数学在人类历史发展和社会生活中发挥着不可替代的作用,也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具,受到各界的重视,我深知自己肩上的担子的重要性,并下决心以我微薄的力量来推进我校数学教育的向前发展。我知道,要想提高教学质量,首先要立足课堂,教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想,尽管课时任务重,我仍尽力精心预设每一节课,创设轻松愉悦的情境进行教学,与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来,我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
一、关照学生参与的能力
要在课堂教学中,发挥学生的自主性,就要让学生参与,让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来,然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下,作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程,教师在课前要做好课前准备,也要布置学生按每节课的要求,做好课前准备,然后在课堂教学中学生依照提示参与到教学活动中去。
二、激发学生的参与兴趣
在课堂教学中不难发现,兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣,关键是激发学生做一个积极劳动者,勤动脑、动口。数学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿学生兴趣和需要的学习内容。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样,更有利于发展学生探究能力的教学形式,从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
三、丰富学生参与的方式
丰富学生参与的方式,打破传统的教学形式,创设开放性课堂。数学课教材的特点非常抽象,要让学生在观察学习中发现秘密,获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听,就会显得很不协调,太干瘪了。如在教学中引导学生自主学习,用去观察体验感悟。并在教师的指导下,勤于动脑,仔细观察,就会获得新的知识。有的学习内容,实践性非常强,需要的时间也比较长,因此,教学过程不能仅仅在课堂上,需要提前布置学习任务,让学生课前预习,并从中提出问题。而在课堂上,我们先带着这些问题并寻找答案,再由我系统的讲解当天所需要掌握的知识。
四、关注学生的参与过程
我认为在课堂教学中,教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神,从无疑到有疑,小疑则小进,大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂,带着问题走出课堂,时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程,让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中,教师要精心设置问题,合理安排,解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外,又是情理之中。
五、让学生体验参与的快乐
学生是好奇的,是好活动的,在参与过程中,他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐。
当然,在教学过程中,我也遇到了许多困惑,需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如:如何大面积地提高学生学习、探究的积极性,更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学战线上,我还是一个新兵,我将攻克一个个堡垒,扩大自己的阵地。不断总结经验,进行教学反思,始终让学生成为课堂教学中的主人,有利于学生的发散思维,有利于学生进步成长。