北师大六年级语文下册句子（5篇）

第一篇：北师大六年级语文下册句子

-座-答---句--文不---级：----年名----六姓-内期----第---11 0-封-2------：---校---学------

句子

一、、按照要求写句子。

1、当年激烈战斗的楼房，如今成了孩子们的课堂。（缩写句子）

2、我站在铁索桥上，心潮何等的汹涌激荡啊！

改为陈述句： 改为反问句： 改为双重否定句： 改为反问句： 改为设问句：

3、你迷失在城市里。（扩句）

4、在日益趋同的城市形状中，它是唯一不可替代的印记，和不可被置换的标识。（缩句）

5、妈妈对我说：“爸爸出差回来了，给你买了你喜欢的东西。”（改为转述句）

6、我们还可以想象他们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎。他们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。（用关联词语合成一句话）

7、明明骄傲地对亮亮说：“我爸爸经常陪我去书城看书。”（改为转述句）

8、学校的功课要学好。（不改变句子的意思，将句子改为两种不同的句式。）

9、齐白石对毛主席说：“如果您喜欢这种笔墨，我回去以后，再给您重画。”（改为转述句

10、我和同伴们低垂着头，在沙滩上慢慢前进。（把句子写得最简练）

11、我看着这一幕。（把句子写具体）

12、如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。（改为反问句）

13、叙利奥受到父亲的责骂心里很难受。为了稍微减轻父亲的疲劳，叙利奥继续日日夜夜工作。（用关联词语合成一句话）

14、老班长的品质，值得我们学习。

改为反问句： 改为双重否定句：

15、爸爸可生气了。（改成夸张句）

16、他不是将军，却立了无数功勋；他不是文豪，却写下不朽诗文。（仿写）

17、气魄雄伟的万里长城，是世界历史上一个伟大的奇迹。

（1）缩句：（2）改为反问句：

18、灼人的阳光晒黑了他的皮肤；小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛；汗水如注，一行行、一滴滴地透过稻叶，滴进水中。（用本句所用的修辞手法写一句话）

19、老一辈 继承 一定 我们 发扬 和 传统 要 革命家 光荣（排词成句）

20、红得透亮的柿子，（补充句子，成为比喻句）

21、红得透亮的柿子，（补充句子，成为拟人句）

22、红得透亮的柿子，（补充句子，成为排比句）

23、你能将下列词语排列成三个意思不同的句子吗？ 客人 文明 很 成都 的 来

（1）（2）（3）

24、我家在市图书馆附近。（改变语序，意思不变。）

25、你两条小腿像一对小鼓槌，毫无节奏地擂着各样的地面。（用同样的修辞手法写句子）

二、修改病句。（在原句上修改）

1、美丽的校园中长着串红、月季、塔柏、马尾松等各种树木。

2、对于父母的关心和爱护，我终生一辈子都不会忘记。

3、这是一盆完全开放的盛开的杜鹃花，美丽极了。

4、这是一天愉快的，给我留下了深刻的印象。

1、她的写作水平有了明显的改进。

2、张老师说：“小华，你要严肃要求自己，争取进步。”

3、经常阅读课外书，能够丰富和提高阅读能力。

8、暑假快到了，我们已经结束了小学的学习生活。

9、袁隆平培育的“杂交水稻”被誉为“当代神农氏”。

10、通过老师的教育，使他认识到自己的错误。

11、《可爱的中国》的作者是方志敏写的。

12、我上完5年级了，还有一年没有毕业。

修辞

1、费尽移山心力，修筑此伟大工程。（）

2、望不断长龙烽垛，雄关隘口，尤如玉带明珠，点缀成江山锦绣。（）

4、老成处处干燥，处处烫手，处处憋闷。（）

4、我静静地看着那光滑、鱼嘴般的石头。（）

5、索桥并没有桥墩，高高的竹架代替了他们。在树立的架子的地方，桥身就像小坡的搞起来。（）杂、百感交集的心情。（）

2、《送元二使安西》

三、四句直抒胸臆，表达了作者对友人依依不舍无比挂念之情。（）

3、“更”字显示出劝酒时的殷勤，在频频劝酒中，也透露了诗人对友人难舍难分的心情。“无故人”写出了远行者今后生活的孤单和寂寞。（）

6、中国是生育我们的母亲。（）

7、中国没有一个光明的前途？不，决不会的。（）

8、欢歌代替了悲哀，笑脸代替了哭脸，富裕将代替了贫穷，康健代替了疾苦，智慧将代替了愚昧，友爱将代替了仇杀，生之快乐将代替了死之悲哀„„（）

9、难道他们不想将母亲从敌人手里救出来？（）

10、一粒种子所显现出来的力，简直是超越一切。（）

11、这不是伟大的力量吗？（）

12、明天，摆在我们面前的路更加曲折，我要退缩吗？不！我们会义无反顾，永往直前。（）

13、他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。（）

17、红得透亮的柿子，像灯笼，像绣球，像姑娘的脸。（）

18、假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父母岂不心碎？

19、小蜜蜂长得十分苗条，她哼着歌，灵巧地穿梭在花丛里。（）

判断题练习

方法：

1、仔细读懂要求；

2、仔细读懂每个句子，弄懂意思；

3、按要求判断。

一、判断。对的打“√”，错的打“×”。

1、“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”它向我们展示了美丽的田园秋景图。（）

2、“渭城朝雨浥轻尘”中的“朝”读“cháo”，意思是“朝上”。（）

3、送别诗一般都是先写景，再抒情。（）

4、我们要牢记“日积月累”栏目里出现的词、句、段、篇，没有罗列出来的可以不管。（）

5、“单元小结”可以帮助我们及时整理所学，查缺补漏。（）

6、六年级教材里新增加了“我的视角”栏目，它主要是帮助我们了解课文的背景资料。（）

7、或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”应理解为：有人问他：“如果用您的矛去刺您的盾，结果会怎么样呢？”（）

8、“费尽移山心力，修筑此伟大工程”是夸张的修辞手法。（）

9、“望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。”是排比的修辞手法。（）

10、“难道他们不想将母亲从敌人手里救出来？”是疑问句。（）

11、“中国是生育我们的母亲。”是拟人的修辞手法。（）

12、“中国没有一个光明的前途？不，绝不会的。”是设问的修辞手法。（）

13、《别董大》反映了诗人与董大的深厚情谊，也表现了诗人开朗、达观的情怀。（）

14、《别董大》是高适晚年做的一首送别诗，他是著名的浪漫主义诗人。（）

15、《别董大》一开始就描绘了北风呼啸，大雪纷飞的寒冬景象，点出了送别的气氛，也暗示出董大所处环境的恶劣。（）

16、《送元二使安西》是一首送别名作，又称《渭城曲》《阳光三叠》。诗中描绘了翠绿清新的清晨美景和饯行劝酒的动人画面，突出了“酒深情更深”的主旨。（）

二、选择错误判断，画“×”，并改正。

1、《送元二使安西》

一、二句中的春雨和柳是对春天生机盎然景象的描写，突出了作者当时的错综复

4、“人们应该赞扬你的母亲——伟大的祖国。”破折号的作用是解释说明。（）

5、丁丁说：“他怎么——”刚开口，老师就来了，破折号的作用是话没说完。（）

6、“一棵棵挺立的小白杨，英姿勃发，精神抖擞地守卫着营房。”是排比的修辞手法。（）

7、“要挟”应该为“yào xié”。（）

8、詹天佑是我国杰出的工程师、铁路工程专家。在他的领导下修建京沪铁路。（）

9、袁隆平失败的时候多，成功的时候少。科学家的研究都是这样。（）

10、科学家发掘的河姆渡遗址中，有大批7000年前的谷壳、谷粒，这说明我国是世界上最早栽培稻谷的国家。（）

11、“小资料”给我们介绍了和课文相关的背景资料。（）

12、“我的视角”里丁丁和冬冬对课文内容地理解，我们都应该赞同。（）

13、“我的视角”里丁丁和冬冬的观点，我可以抒不同意见。（）

14、老舍是现代著名作家，原名舒庆春，字舒，满族，北京人。老舍的作品有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》等，获得“人民艺术家”称号。（）

15、范成大是南宋诗人，他的诗作大部分反映农村生活。（）

16、冰心是现代著名作家，原名谢婉莹，她的作品有《寄小读者》《山中杂记》等。（）

三、选择正确的理解，画“√”。

1、曾被称为唐代绝句“压卷之作”的诗句是： A、海内存知已，天涯若比邻。（）B、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（）C、劝君更尽一杯酒，西出阳关无？人。（）D、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（）

2、巴金原名李尧棠，四川成都人，现代著名作家，作品有《家》《春》《秋》《寒夜》《随想录》等。（）

3、“综合实践活动”能提高我们的能力，加深我们对课文的理解。（）

4、方志敏《可爱的中国》中“朋友”指方志敏自己的好友。（）

5、高适是唐代边塞诗人。（）

6、王维是唐代著名诗人、画家，边塞诗人。（）

7、“标识”的“识”读音是“shí”。（）

8、《吾腰千钱》的作者是唐朝柳宗元。（）

9、夏衍是文学艺术家、文艺评论家，《野草》写于抗日战争时期。（）

10、“琥珀”是一种化石。（）

11、“朗费罗”是19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。（）

12、《孟子语录》记录的是孟子的言行，孟子是儒家思想。（）

13、《韩非子》收录的是战国时期哲学家韩非及其弟子的作品集。（）

14、《战国策》是西汉刘向编订的一部史书，记录战国时期游说之士的策谋和言论，共计33篇。（）

15、亚米契斯是意大利作家，他最著名的小说是《爱的教育》。（）

16、《你，浪花里的一滴水》中“一滴水”比喻雷锋平凡又伟大的精神。（）

第二篇：北师大六年级下册语文教案

矛与盾

教学目标：

1、学会5个生字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

教学重点：引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。教学难点：弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。教学过程：

一、成语导入，揭题设问

1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。

2、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）

3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。

（板

书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）

4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？

这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）

二、自主学文，释疑懂理

（一）解题（解决第一个问题）

课件出示插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。

（二）读通

1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。

2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。

3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。

4、齐读全文。

（三）读懂（解决第二个问题）

1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在 书上标出来。

2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。

句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

A：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”

B：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？

C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？

句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

A：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”

B：你能读好这个句子吗？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

A：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”

B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。）

3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

（四）明理（解决第三个问题）

1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。）

2、选择两个小组上台表演，学生评议。

3、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”）

4、进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？

5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。）

6、现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。

三、布置作业，拓展延伸

1、基础性作业：有感情地背诵课文

2、实践性作业：排练课本剧《矛与盾》

鹬蚌相争

教学目标：

1.会认11 个生字和1 个多音字, 会写8 个字。

2.自主积累4 个以上词语。

3.有感情地朗读课文。

4.了解课文内容, 能讲述这个成语故事, 知道与人相处时要懂得退让。教学重点：

1.会认11 个生字和1 个多音字, 会写8 个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 能讲述这个成语故事。教学难点：

感悟课文内容, 知道与人相处时要懂得退让。教学准备：

多媒体课件;生字、词语卡片。教学时数：

课时。教学过程：

第一课时

一、情境导入。

1.同学们, 让我们一起看一段动画片。(课件出示《鹊蚌相争》的动画片, 学生观看。)

2.学生思考: 看了这段动画你知道了什么? 有什么问题? 还想知道些什么?

3.板书课题。

二、初读课文, 学习生字。

1.自由轻读课文, 边读边标出自然段, 标画出课文中的生字, 自学生字。

2.出示会认字字卡, 指名认读。组词。

3.同桌讨论怎样记住这些生字。用开火车的方式读生字。

4.指名分自然段朗读课文, 学生评价。

三、精读课文。

1.读读课文, 你认为哪些自然段讲了鹊蚌相争这个故事?(3-6 自然段)

2.精读3-6 自然段。

(1)自己读一读这个故事, 认为有意思的地方画上“一”, 不理解的词句旁画个“？”。

(2)学生汇报。

(3)故事发生的原因是什么?

(4)学习第三自然段。

①指名朗读第三自然段。

②请同学们默读这一自然段, 想想这一个自然段讲的是关于谁的故事?这一段有很多表示动作的词语,你能把它们找出来并配上相应的动作吗?

③学生汇报。

④老师指导朗读。

(5)学生自主学习4-6 自然段。

课件出示学习要求:

①请同学们找出写鹊和蚌争论的自然段, 同桌分角色朗读, 并评一评同桌读得怎么样? 练一练争取让自己读得更好。

②自己读读第4-6 自然段, 想想还有什么不理解的词语或不懂的地方, 同桌讨论讨论, 还是弄不懂就作个记号,待会儿提出来, 大家解决。(理解: 摆脱、毫不示弱、相持不下、毫不费力等。)

(6)学生汇报。

(7)齐读第3-6 自然段。

(8)试试看, 自己能绘声绘色地把《鹊蚌相争》讲给大家昕吗?

3.同学们, 你们知道吗, 其实这篇课文还藏着一个故事, 聪明的孩子们快找一找吧！(1、2、7、8 自然段)

4.请想读的同学自由地读读第1、2、7、8 自然段, 想想故事里都讲了什么? 比比谁说得最棒!

5.你知道苏代为什么要对赵王讲这个故事吗?

四、拓展延伸, 联系实际。

1.自由读读全文, 读了这个故事, 你知道了些什么?

2.联系生活实际说说, 在生活中你见过类似鹊蚌相争的事情吗? 课后反思：

小抄写员 教学目标：

1．通过理解课文，了解文章主人公强烈的家庭责任感。

2．通过学习了解叙利奥的内心变化，体会叙利奥家庭成员之间深深的爱。

3．学习本课生字、新词。

4．有感情地朗读课文。教学重点、难点：

1．理解叙利奥内心的痛苦原因。

2．理解文章结尾的含义。

第三篇：北师大六年级下册语文美猴王

美猴王

教学目标：

1、了解课文内容；学习本文通过动作、语言描写刻 画人物的方法。

2、让学生汲取人物形象的精神养分，培养辨别善恶美丑的能力。教学重点：分析美猴王的性格特征

教学重难点：指导学生学会通过分析美猴王的动作、语言，了解美猴王的性格特征。

教学方法：朗读法、讨论法、质疑法 教学用具：多媒体辅助教学 课时安排： 1课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、播放卡通片《西游记》主题歌《猴哥》，师生同唱，创设情境。

2、请学生说出知道的与《西游记》有关的故事情节的名称，引出新课。二．阅读文章，整体感知

请学生大声地自由朗读全文，边读边想：这篇文章主要写谁？它做了什么事？结果如何？以此达到整体感知文章主要内容的目的。

三．合作探究，分析人物形象。

1、教师质疑：石猴靠什么当上猴王的？

2、阅读文章，分组讨论：提示学生结合文中具体的语句，从石猴的动作、语言描写进行分析。（教师巡视、倾听，参与各组讨论，同时播放石猴进出水帘洞的flash动画，让学生直观感受石猴的性格特征）

3、老师重点引导学生分析：

（1）当众猴提出谁能钻入水帘洞平安返回就让它为王时，石猴连声高叫“我进去，我进去”表现出石猴争强好胜的特征。指导学生模仿当时石猴的语气读出“我进去,我进去”

（2）写石猴进入水帘洞时，只用“蹲”“纵”“跳”几个动词就形象地写出了石猴勇敢无畏的特点。引导学生找出这几个动词所体现出来的石猴的性格特点。

（3）石猴进入水帘洞见到里面美好的景象，他完全可以自己享用，但他立即跳出来告诉大家，表现出他一心为大家的优良品质。通过分角色朗读，让学生更进一步体会石猴的优良品质。

（4）众猴进入水帘洞后，石猴要求大家实现当初的许诺，表现出它勇于为王当仁不让的性格特征。指导学生分析石猴的语言描写，进一步认识其性格特征。

4、学习成果展示：发下填空题“的猴王”，让学生分小组对上述讨论进行总结，然后拿上展示台展示，加深对美猴王的印象。四．体验感悟，拓展想象

1、让学生讲《西游记》中有关孙悟空的故事，实现文本——学生现实生活——课外生活三者的联系。要求：吐字清楚，语言流畅、有感情；适当加些动作。

2、请学生点评故事主人公的性格特点。

（引导学生由课内向课外延伸学习，提出自己独到的见解，培养学生创新意识）

3、请学生说一说：你从孙悟空身上学习哪些优秀品质？

4、我们对能识妖降魔的孙悟空赞叹不已。假如你也有孙悟空的本领，你现在最想为谁做什么有意义的事情呢？（爱因斯坦说过：“想象比知识更重要”，这一环节重在培养学生的想象力，培养学生辨别善恶美丑的能力。五．课堂结语

今天，老师从大家的畅谈中知道了同学们都有一个美好的愿望，都想像孙悟空一样勇敢无畏、一心为大家。我相信，经过努力，同学们一定能够成为生活中的美猴王。板书设计：

第四篇：北师大版六年级语文下册教学计划

北师大版小学语文六年级下册教学计划

金台区南坡小学

吴利强

本学期是六年级学生最关键的一学期，既要在有限的时期内完成本册的教学任务，又要腾出充分的总复习时间，所以，本学期的教学任务量大，教学时间紧，我结合当前实际特制定出如下的教学计划：

一、课标要求：

1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文 化，吸取人类优秀文化的营养。

3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500 个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。六年课外阅读总量应在200 万字以上。

8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

二、学情简析：

本班大部分学生能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。能辨别常见的同音字和形近字，能认读学过的多音字。会读写学过的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。能继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能理解含义深刻的句子，借助课题概括课文的主要内容，正确领会课文的中心思想，认识过渡句和过渡段，分辨文章的详略。会读新闻报道，了解新闻报道的一般特点。记一件事能围绕中心写具体。能根据中心思想选择材料，反映人物某一方面的思想品质，能写好人物的语言和行动。能抓住特点写景物，能运用过渡句。会写板报稿。能围绕中心说一段话。能向全班同学说一则新闻，条理清楚，语句通顺。了解革命战士为了人类的革命事业英勇顽强、不怕牺牲、严格遵守纪律的崇高品质感。培养勇敢诚实、勤奋好学的良好的行为习惯。本班中还有五、六个学生由于智力因素和非智力因素的影响，学习上存在着一定的困难。本学期我打算从学生行为习惯、学习习惯抓起，注意培养后进生良好的学习习惯，调动其积极性，形成活泼、生动的学习氛围。

三、全册教材简析：

12册教材继续了上一册教材的知识体系，不再着眼于个别的能力点和知识点，而是致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识、形成的能力，提高解决实际问题的能力，基本上实现能够自学语文，切实实现《课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。所选课文经典性与现代性结

合。经典性的，如：古诗二首、寓言二则、第二单元的长城赞；有特点的现代文，如野草等。文质兼美，程度合适。思维上，重视儿童思维发展的规律，着眼于儿童情感世界发展需求，不断深化单元主题的思想内涵。单元主题涉及到人类面临的一些重大的命题，着重在于培养孩子的思维能力；如冲突、英雄等等。这些单元的选文力求做到不同问题、不同时代、不同文化的交流与对话，借助于单元主题创设的学习的平台，使学生从小能够对人生、社会一些重大的问题、基本的关系具有一种奠基性的认识。孩子情感世界更丰富起来，再文体上选择了抒情散文、记叙文、说明文、议论文、戏剧、报告文学、古诗、寓言等。

六年级下册共8个单元，单元主题分别为：乐趣、遗迹、珍惜、生命、冲突、英雄、科学的精神、告别童年。每个单元分主体课文，拓展阅读，综合活动和单元小结四个部分。每篇主体课文安排了小资料、课后问题、我的视角和日积月累四个栏目，每个栏目都有留白，利于学生自我学习。

教材特点单元选文兼顾学生身心特点、爱好兴趣和对人生的思考。注重选文内容的丰富性、形式的多样性、教学的层次性。全面开放，打通语文课本、语文课堂、语文教学与社会生活、其它学科、学生的兴趣爱好之间的关系。为学生个性化的语文学习提供了广阔的空间，学习内容和活动的设计是多样化的，教师与学生不仅可以选择，而且可以自主安排与设计。

“综合活动”已完全打破了教师讲、学生听的接受模式，打破了课堂教学的时空模式，把学生推到各种情境、时空中，在活动中学习，在交流讨论中学习。注重文本解读和基础积累，注重学生实践的过程和积累的过程。一是每单元每课的提示和练习中都强调了朗读，旨在让学生通过多种形式的自主阅读与文本直接交流；并在“我的视角”的引导下，在自主学习的基础上与同学、老师进行合作、探究式学习，以求多角度多层次地解读文本蕴藏；在阅读实践中习得方法，培养能力。二是几乎课课练习中都要求对精美句、段进行赏析以及对锦言妙语进行摘抄、积累，意在让学生养成良好的学习习惯和态度；三是每课后面的“日积月累”，加强了学生对字、词等基础知识的积累和巩固。

四、教学目标要求：

1、在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强民族自豪感和振兴中华的责任感，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育，陶冶爱美的情趣，2、能利用汉语拼音识字，学习普通话。

3、培养独立识字的能力。能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确读写。

4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去，结合课文的学习收集有关的资料。

6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于２０万字。

7、乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。听他人说话认真耐心，能抓住要点。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，有一定条理。能写书信和其他常见应用文。练习从内容、语句、标点等方面修改自己的习作。

五、全册教学重难点：

1、字词句。重点 ：积累，从积累到应用。认真写字、及时检查作业中的错别字。难点： 自己确定并掌握生字词语。

2、阅读。重点学会独立思考问题，在书上作批注，尝试个性化阅读，写出“我的视角”。通过重点词语理解作者所表达的思想感情。学会倾听，善于倾听，敢于提出自己不同观点。积累优秀古诗文60篇（段）。难点 ：学会阅读方法，养成良好的阅读习惯。尝试个性化阅读，写出“我的视角”。了解课文不同的写作方法，理清文章层次。能根据课文内容想象当时的情景，联想实际生活现象，继而深刻理解文章。

3、习作。重点体会写作乐趣，养成修改的习惯习作要做到真实、有中心、有层次学会用几件事来写一个人。内容真实、具体，感情真实。与综合性活动结合，活动过程即习作酝酿过程。难点 中心明确，书写规范、整洁。根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中。

4、综合活动。重点制定小组活动计划。组织好两到三个全班性的综合活动。

5、评价。重点：为单元做个人小结，养成习惯。难点：对小结的评价。

六、教学措施：

1、注重兴趣的激发和培养，发展创新意识和实践能力。让学生对语文课堂感兴趣。兴趣是促进学生学习的最大动力，也是促进学困生转变的最好方法。形式多样、灵活多边的课堂教学有利于学生的学习兴趣，全面提高教学质量，因此，认真备课就现得尤为重要。

2、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。整体推进，全面发展学生的语文素养。

3、注意听说读写的联系。每篇课例只选一篇师生共同确定的作品进行详细研讨，重在归纳阅读的方法、作品的特点及自己的收获。其他作品由学生针对学习重点文章的方法进行自主学习，并与本单元的写作训练相结合，做到以写促读，读写结合。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

4、强调积累，感悟丰富的文化内涵。积累包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想感情等方面，积累应该整体把握、螺旋渐进，而不是线性发展的。要特别重视引导学生在阅读中去感悟作品的各方面，引导学生学习现实生活中大众的语言、古人的活的语言，从古今中外文化精品中感受丰富多彩的文章样式与创造力。学习语文就是学习做人，因为学习语文的过程既是认识社会、认识自然、认识他人的过程，也是认识自我、发展自我、完善自我的过程。

5、年级组教师应团结协作，经常交流工作中的成功与失败，群策群力，让每一个学生都能成为合格的毕业生。

6、加强教学研究工作，积极撰写总结论文、教学论文，注重在教学之余进行反思，及时总结经验和教训，提高自身素质。

七、教学进度安排： 1.乐趣 8－12课时 2.遗迹 8－10课时 3.珍惜 7－8课时 4.生命 6－8课时 5.冲突 7－8课时 6.英雄 7－9课时 7.科学的精神 7课时 8.告别童年 8课时 总复习： 18课时 总计： 92课时

计划人：吴利强

2013.3.7

第五篇：北师大六年级下册语文秦始皇兵马俑

秦始皇兵马俑

教学目标：

1．学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。2．学会本课9个生字；理解18个词语的意思。

3．了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。教学重点：

1.用搜索关键词的方法阅读文章，了解秦始皇陵兵马俑的特点，并对他的军事价值、艺术价值、科学价值形成正确的认识。

2.感受秦始皇陵兵马俑的威武雄壮，从而体会中华文化的博大和历史的悠久。

教学难点：运用归并法归纳课文主要内容。教学用具：多媒体辅助教学 课时安排： 1课时 教学过程：

一、边揭题边审题。

“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵马俑又指什么?(古代瓷制成的兵马殉葬的偶像。)“秦始皇兵马俑”你们是怎样理解?(秦始皇安葬时所陪兵马殉葬的偶像)

二、初读课文，整体感知。1．初读课文，读准音，理解义。

2．默读全文，思考课文是从哪几个方面介绍秦始皇兵马俑的? ①兵马俑博物馆壮观的建筑物②兵马俑威武雄壮的阵容③兵马俑栩栩如生的神态

3．课文的开头和结尾都是写什么?(兵马俑博物馆的地理位置)秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况；兵马俑的出土在我国考古上的地位。

4．本文可分几段，说说每段段意。

三、连接段意，归纳主要内容。

四、巩固。

简要说说课文的主要内容：板书：壮观阵容神态

五、课文第—大段

(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观，课文哪些词语表现出来?(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)1．为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字：“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。

②里面是—个宽敞明亮的大厅，足足有两上足球场那么大。2．有表情地朗读这一自然段。3．这段的观察顺序是一从外到内。

4．总结学法：划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序(二)运用刚才的学法，自学下面的自然段。

1．兵马俑威武雄壮的阵容，课文从哪些句子和词语表达出来? 为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮?结合看图理解。(精锐的前锋，从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士，也从穿着，队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用，队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。)2．有表情地朗读课文。

3．这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的?(构段：整体一部分一整体)(观察顺序：从前往后再两侧和最后。)(三)学生自学第．四自然段，比较老战士、新战士的区别。(四)读最后一段话，思考这段告诉我们什么? 1．“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘，讲明埋藏的时间长。

2．“秦始皇兵马俑的出土，是我国考古史上最为重大的发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现的意义，所在，前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。六．总结课文。1．有表情地朗读全文。2．结合板书总结全文。板书设计：