家乡大变脸

第一篇：家乡大变脸

家乡大变脸

大千世界，每时每刻都发生变化,我的家乡也不例外，近几年来，我亲眼目睹了家乡可喜的变化。

以前，小区门口是条坑坑洼洼而又狭窄的泥巴路，行走时非常不方便。附近也没有大型的超市，买东西也非常不方便，马路旁也没有路灯，晚上一片漆黑，人们都不敢出来。环境也非常差，因为路旁没有垃圾箱，人们把垃圾随手一扔，风一吹，灰尘和垃圾就满天飞。

抚州原来只有一个公园——人民公园。节假日时，因为只有一个娱乐场所，所以那儿十分拥挤，要想玩一项娱乐项目，都要排很长的队。

现在抚州发生了天翻地覆的变化。门前的泥巴路变成了平整又宽阔的大马路。马路旁边建了许多的大型超市，里面货物琳琅满目、应有尽有。人行道上装了许多路灯。到了晚上，各式各样五颜六色的路灯照亮了街道，非常地明亮，整个抚州成了灯的海洋，光的世界。人行道上，放了许多的垃圾箱，人们再也不乱扔垃圾了，街道变得整洁了。

而且，还建许多的公园：汝水森林公园、名人园、汤显祖纪念馆......汝水森林公园有许多珍贵的树木，还有几个蒙古包呢！夏天的晚上，大家都去公园散步，清凉的河风会为人们驱赶夏天的炎热，让人感到阵阵凉爽。名人园也有许多美丽的景观:栩栩如生的假山，抚州各地名人的雕塑，各种各样的喷泉……置身其中，仿佛进入童话世界。

现在交通也非常方便了。大家都开始买私家车了，有了私家车，出门办事就方便了。去年抚州还开通了去北京和福建的火车呢。

家乡在变化，祖国也在变化。我衷心希望家乡越变越美丽，祖国越来越昌盛。

第二篇：《分数大变脸》读后感

《分数大变脸》读后感

暑假期间我读了《分数大变脸》一书，让我感慨万千。书中通过大量的事实具体阐述了“无分数评价”，即对学生的多元评价。其中最主要的观点是不唯分数，并且从操作层面解说了如何对学生进行评价。读完此书，我认为该校在学生评价分面确实做了不少努力，然而心中还是存有一些疑问。

一、何谓“无分数评价”？ 该书认为，从观念上，淡化分数；从操作上，等级取代分数。无论是课堂检测还是单元检测，无论是作业批改还是期中、期末各类测试，无论是口试、笔试还是其他考核、考评，一律不出现分数，而是把具体分数变成A、B、C、D、E等级评价和各类标志。用一系列配套的评价措施和方案，全面地阶段性地反映学生的综合素质发展状况。

我们都知道，在教育改革的大潮中，评价制度的改革是风向标，是领航的旗舰。那么，以往的考试评价制度失误在哪里呢？是不是分数制约了学生素质是全面发展？取消分数就能提高学生的素质了吗？那么无分数评价和有分数评价又有多大区别呢？这能减轻老师和学生的压力吗？考A等的和考D等的比，考D等级的同学依然会感觉不如别人，自尊心会受到打击。考A等的学生想要保住A等的成绩还必须努力地去学习。重点中学的招生依然会按等级的高低择优录取。这又如何促进素质教育的发展？有些地方的实践证明，等级制比分数制更加残酷。

有分数评价有它的合理性。一位同学考试考了40分，老师就鼓励他，好好学，不要放弃，下次争取考50分。同样是不及格等次，但两个分数看出了学生的进步。给老师、家长以明确的学习成绩信息。如果学生这次考40分你给一个不及格等次，然后要求他下次要考到及格等次，这样的要求似乎太高了一点。所以说分数评价比无分数评价更有利于促进学生的进步。

二、“无分数评价”的主要内容

该校的整个评价体系由三部分组成：即考试、考核、考评。“考试”在这里是“大考试观”，泛指一切测试，关注平时、关注过程。一般指主要学科的书面测试，比如语、数、外的课堂检测、作业练习、单元检测、期末测试等。期末学科测试试卷，用星级、均差、研究错题、激励性评语来展示。“考核”一般指无法或不便于书面考试的单项考核，比如语文学科的普通话、朗读等。“考评”一般指无法或不便于量化的考查评定，除考试、考核内容之外的情商素养，即非智力因素，包括学习兴趣、学习习惯、学习心态、学习方法四项内容。

这里的考核与考评都属主观性评价，容易引发评价的不公平。因为无分数评价必然伴随着形成性评价，教师主观因素的评价将会占一定的的比例。在中国这个讲人情，重关系的国家，教师子女、干部子女、关系户会占有很大的优势。评价的客观性可能只是一纸空文，很难以操作。对于普通百姓来说，无分数评价可能不是一件好事。

分数是评价一个学生学习态度、学习成绩的最客观、最简便、最有效的方法。也是评价教师教学质量的客观依据。分数本身不会阻碍学生的全面发展，关键是对分数的态度。

三、教育评价制度的改革有两种模式值得我们借鉴：

一是较为自由的学分制，只要考满一定的学分就可以认定你完成某一阶段的学业，这样才能真正给学生更多的自由发展的空间，尤其是那些优秀的学生，其特长才有可能得以充分的发挥，同时可以避免考了80分还想90分的弊端。

二是较为统一的标准式。即按我们的《课程标准》，把学校开设的学科分为基础科、选修科、特长科。基础科只要求达标，选修科、特长科可以尽情地发挥。这样既保证了学生的全面发展，又减轻了学生学习的负担，且能结合学生的兴趣、特长，给学生的自由发展留有可能。

崔瑞杰

2012年9月

第三篇：读《分数大变脸》后有感

读《分数大变脸》后有感

朱珍霞

“分，分，学生的命根；考，考，老师的法宝。”在我国如今的教育阶段，分数及考试已变成教育的根本目的。其实，分数本没有错，考试是中国先人对世界的一大贡献，是一种标志社会公平的评价，错在对考试和分数的态度，正像名利本无错，错在追名逐利的人不择手段！因为分数导致的体罚学生现象屡见报端，因为分数让学生自杀的案例几乎每年都在发生。一位分数差的学生给父母的“遗书”里写道：我死了，可以给你们省下几万元的借读费，也不会再给班里拖后腿了„„一位成绩不好的学生家长给老师跪下求老师让孩子跟班就读，仍被老师用种种手段撵走了，怕影响班里、学校的声誉！由于过分追逐，分数已经由手段变成了目标，由孩子的一个方面变成了孩子全部的标志。而这，已经是教育一个永远的痛，将是一个永远无法治愈的顽症。

事实上，教育是一项良心活！可从教十余年以来，我深刻地认识到，教师们的急功近利正在侵蚀着教育的良心！让师德蒙尘，让教育失去自身的光辉！教育是明天的事业，教育关乎祖国和孩子们的未来，教育不能如此强烈地只关注当下，只关注世俗对教育充满无知和错误的评价。健全人格比优秀学业更重要，优秀品质、健康身体、创新思维比单纯的分数更珍贵；尊重教育规律，善待学生的童心，呵护学生的爱心，“让学生今天睡好觉，明天不跳楼”比涸泽而渔式提升分数，扭曲学生心灵，为分数心灵变态、麻木、冷漠更有良心；呵护与生俱来的好奇心，激发学生的想象力，提升学生的创造性思维和创新品质，保护学生哪怕荒诞的想法，让他们更有自信心，比让学生死记硬背，机械记忆，思维模式化，提升所谓质量（分数），泯灭兴趣，失去童真更良心；回归教育本质，关注每个个体的成长，不鼓励学生与比自己分数高的学生只比分数，鼓励学生做最好的自己，鼓励学生进步，帮助学生找到自信，比让所有学生都瞄准分数，追求单一的卷面能力更良心；善待各方面都不怎样的学生，让他也健康地成长为一棵健康的“小草”，比冷嘲热讽甚至想办法撵走他以提高班级的分数更良心；让学生学会自学，掌握学习能力，静静地等待花开比强行灌输，强加给学生更良心；还孩子一份儿快乐比让孩子的童年随风而逝更良心；注重过程比只注重分数结果更良心„„所以，河南省安阳市殷都区在姚文俊先生的领导下，开始实施“少年儿童主体多元发展教育”，如今还是实验阶段，但已经渗入到课堂了，而主体多元高效课堂建设已经拉开了序幕。金耀林先生正带领中国小屯教育集团（小屯小学、铁西路小学、高楼庄小学）和刚二路小学、洹滨小学、段邵村小学尝试着走出分数的桎梏，给学生和老师探索一条更愉快的学习和生活的道路。

虽不能亲临殷都区的学校亲身体验“无分数评价”的模式，但这个假期我有幸看到了由姚文俊与金耀林所撰写的《分数大变脸》，让我感慨万千。书中用大量的事实阐述了“无分数评价”，即对学生的多元评价。其中最大的亮点是不唯分数，从操作层面说明了如何对学生进行评价。

一、什么是“无分数评价”

从观念上，淡化分数；从操作上，等级取代分数。无论是课堂检测还是单元检测，无论是作业批改还是期中、期末各类测试，无论是口试、笔试还是其他考核、考评，一律不出现分数，取代分数的是等

级和各类标志。“无分数”不是绝对的无分数，这种评价倡导的是学习过程中的多元激励，采用激励性点评、多样化等级评估、成长档案记录袋、各式喜报、才艺展示台、各种证书状元等多种形式，从学生成长的多个方面、多个层次进行评价，激励学生成长和发展。

二、“无分数评价”的主要内容

整个评价体系由三部分组成：即考试、考核、考评。“考试”在这里是“大考试观”，泛指一切测试、关注平时、关注过程。一般指主要学科的书面测试，比如语、数、外的课堂检测、作业练习、单元检测、期末测试等。期末学科测试试卷，用星级、均差、研究错题、激励性评语来展示。“考核”一般指无法或不便于书面考试的单项考核，比如语文学科的普通话、朗读等。“考评”一般指无法或不便于量化的考查评定，除考试、考核内容之外的情商素养，即非智力因素，包括学习兴趣、学习习惯、学习心态、学习方法四项内容。

三、教师课堂的评价：

教师课堂教学的评价采用“五率”评价：精力流失率、学生参与率、流程落实率、黑板利用率、目标达成率。

四、围绕考试的“四清”

“四清”指：堂堂清、作业清、单元清、期末清。“堂堂清”：（1）绝大多数学生能完成导学案中的学习目标和检测题；（2）对于堂内确实“清”不了的学困生，只要尽力了，允许有学不会的，但要做到心中有数。“作业清”：主要从作业的改革方面进行，减少刚性作业、增加习性作业；减少书面作业、增加实践作业；减少课后作业、增加课前准备；减少课本作业、增加课外读看作业。“单元清”：单元检测+单元知识数。单元检测允许学生重考。“期末清”：诚信考试+密封反

馈+亲子互动；命题权力下放学校、下放班组。成绩不理想，允许学生再考。

五、“考核”的主要内容

各学科单项过关卡、各学科单项绝活、发放各种喜报。

看完这本书之后，我心潮澎湃，更有想要实施的冲动。可想法是美好的，探索是艰难的，实施更是难上加难。如今的殷都区能走出属于自己的一条教育之路，并非易事，它是和领导的决策、各位老师的齐心协力分不开的。可对于我来说呢？凭我一己之力，谈何容易？！可我不想放弃，虽不能都运用，可我觉得我可以学习他们的“评价方式”。在对学生的评价上，我可以试着从课堂检测、作业练习、单元检测、期末测试等多方面来评定学生。在期末学科测试试卷上，可以用星级、均差、研究错题、激励性评语来展示。

我想，在实施的初期阶段，学生的分数暂时会“瘦”一些，可我觉得学生心态的健康要比胖更重要。追求教育的本质，安妥我们的灵魂，比什么都重要。

“无分数评价”，我来啦！

第四篇：2018年高考语文试卷大变脸

2018年高考语文试卷大变脸

变脸之一: 题目总数比原来增加一道，变成23道.变脸之二: 传统文化素养选择题闪亮登场..变脸之三: 实用性写作改错题将出现在语言文字运用中...语文——完善试卷设计，实现“关键能力”全面考查。

高考语文完善试卷设计，扩大文本选取范围。高考语文阅读反映了信息时代阅读的特点和要求，全方位考查了阅读的“关键能力”，有效提升了测量的信度和效度，将会促进基础教育重视对学生阅读能力、文学素养和思维品质的全面培养，从而在综合型人才的培养方面发挥重要作用。

试卷结构变化 语文试卷分为阅读与表达两部分。阅读包括文化常识、古代诗歌鉴赏、文言文阅读、连续性文本阅读、非连续性文本阅读5部分，共19题，80分。表达包括语言文字运用和分析性写作2部分，共4题，70分。满分仍为150分。

开发6种新题型 1.情境化的默写填空题：改变给出上句，要求考生填写下句的简单记忆性默写考查，设置一个可供考生理解、使用古诗文的情境，考生需要在理解情境的基础上填写句子。

2.传统文化素养选择题：从中国传统文化、世界优秀文化和社会主义优秀文化中选取内容，考查学生的文化素养。

3.言语逻辑选择题：通过短小材料营造生活、学习的情境，考查考生利用概念、判断、推理等形式进行思维的过程。

4.混合型材料阅读题：拓展试题材料来源，主要考查对多元化的文字材料、信息图表的阅读理解和信息加工处理能力。

5.实用性写作题：要求考生撰写诸如书信、通知、消息等在社会生活中常见的实用性文章。

6.分析性写作题：要求考生撰写满足学习与研究所需要的辨析论证的分析性文章。

七大备考重点 重点一：完善试卷设计，实现“关键能力”全面考查。高考语文完善试卷设计，扩大文本选取范围。高考语文阅读反映了信息时代阅读的特点和要求，全方位考查了阅读的“关键能力”，有效提升了测量的信度和效度，将会促进基础教育重视对学生阅读能力、文学素养和思维品质的全面培养，从而在综合型人才的培养方面发挥重要作用。

重点二：试卷结构变化

语文试卷分为阅读与表达两部分。阅读包括文化常识、古代诗歌鉴赏、文言文阅读、连续性文本阅读、非连续性文本阅读5部分，共19题，80分。表达包括语言文字运用和分析性写作2部分，共4题，70分。满分仍为150分。

重点三：开发6种新题型

1.情境化的默写填空题:改变给出上句，要求考生填写下句的简单记忆性默写考查，设置一个可供考生理解、使用古诗文的情境，考生需要在理解情境的基础上填写句子。

2.传统文化素养选择题:从中国传统文化、世界优秀文化和社会主义优秀文化中选取内容，考查学生的文化素养。

3.言语逻辑选择题:通过短小材料营造生活、学习的情境，考查考生利用概念、判断、推理等形式进行思维的过程。

4.混合型材料阅读题:拓展试题材料来源，主要考查对多元化的文字材料、信息图表的阅读理解和信息加工处理能力。

5.实用性写作题:要求考生撰写诸如书信、通知、消息等在社会生活中常见的实用性文章。

6.分析性写作题:要求考生撰写满足学习与研究所需要的辨析论证的分析性文章。

重点四:现代文阅读

在考查内容上，需进一步明确现代文阅读的考查目标，增加课外阅读与阅读方法的考查。在试题选材上，主动适应信息技术发展带来阅读文本形式的变化，扩大现代文阅读文本类型，如图片、表格、统计数据等，尝试引入非连续性文本阅读。

重点五:古诗文阅读

首先，在文言文阅读中，增加中华优秀传统文化的内容，尤其是如何用现代观念审视古代作品，注重挖掘古代作品的当代价值与意义。其次，要注重古代诗歌鉴赏试题对于区分高分段考生、引导高中语文教学的重要作用，加强所选材料的经典性，避免试题设问过于宽泛，注意防止套作等问题。

重点六:高考语文命题目标变化

语文科从4个维度设计能力目标体系，即从交流工具的层面考查阅读与表达能力，从思维工具的层面考查辨析、定义、归纳、演绎等逻辑思维能力，从认知工具的层面考查理解、分析、概括、综合、应用等学习能力，从文化素养层面考查鉴赏审美、价值判断等能力。

看点七:高考语文命题方法变化

1.拓展试题选材范围。选取体现社会主义核心价值观、依法治国精神和优秀传统文化的素材，反映我国经济、政治、文化、社会、科技等领域的建设成就;拓展试题材料的领域和范围，在自然科学、社会科学、现实生活等多个领域中选取阅读材料，增加表格、图片、统计数据、文字表述等多种信息，为能力考查和素质展现提供充分的情境和背景，为考生自由思考创造条件。

2.语文科考试内容去除对字音、字形等死记硬背的内容要求，降低程式化的语法运用考查比重，突出语文读写核心素养，增加社会主义核心价值观、中国传统文化的内容要求。

3.打破过去封闭的试题呈现方式，根据考试目标和考试内容的更新，创新命题方法，做到形式和内容的结合和统一，互为表里，相得益彰。在理论与问题之间介入一个更真实、开放的情境，模拟生活中可能会遇到的场景。

提醒：语文和数学是自然科学、技术科学的基础，在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。新确定的考试内容突出了语文和数学的基础学科、工具学科的重要作用，符合学科特点和课程改革趋势，反映了高考改革的方向，对体现高考的选拔功能、导向功能产生良好作用。

第五篇：六大重点工程力推山西教育大变脸

六大重点工程力推山西教育大变脸

记者从2月28日召开的2011全省教育工作会议上获悉：今年我省将启动实施“十二五”教育改革发展“六大重点工程”，全面推进教育事业跨越发展。

一是学前教育推进工程。实施“学前教育三年行动计划”，在城乡新建或改扩建1000所标准化幼儿园。同时我省将启动对基本达到普及学前三年教育县（市、区）的评估验收工作。

二是义务教育学校标准化建设工程。以农村寄宿制学校和城市薄弱学校为重点，集中力量进行义务教育标准化建设，2015年70%的县（市、区）义务教育学校达到标准化要求。

三是职业教育基础能力建设工程。支持建设一批县级职教中心和100个省级职业教育实训基地，重点支持建成100所中等职业教育改革示范学校及10所示范高等职业院校，配备一批“双师型”教师。

四是高等教育质量和水平提升工程。积极推进高校新校区建设，加快老校区改造，2012年前完成建设任务。继续支持山西大学省部共建和太原理工大学“211”工程建设，支持建设40个左右对山西经济社会发展具有重大支撑作用的特色重点学科，建设一批本科特色专业和高职高专精品专业，新增一批省级重点实验室，与行业企业共建一批工程研究中心。继续实施本科教学改革与质量计划、研究生教育创新计划、哲学社会科学繁荣计划，启动实施“三晋学者”支持计划。

五是农村教师队伍水平提升工程。继续实施农村义务教育学校教师特设岗位计划，对义务教育教师进行全员培训，建立中小学校长、教师城乡间、学校间交流制度。

六是教育信息化工程。为中小学班级配备多媒体远程教学设备，建设数字化教育资源库和公共服务平台，建立教育发展动态监测、分析与决策支持系统。

省教育厅厅长李东福表示，我省今后5年教育发展目标就是形成更高质量的普及教育，更广覆盖的公平教育，更加完备的终身教育体系和更具活力的教育体制机制，为2020年我省在中西部地区率先建成教育强省和人力资源强省奠定基础。（记者 李林霞）