否定性在快乐教学中的应用

第一篇：否定性在快乐教学中的应用

研修日志

否定性评价在快乐教学中的应用

程土焰

在尊重学生人格、不伤害其自信心的前提下，教师在快乐教学课堂中谨慎而巧妙地使用否定性评价也是非常必要的。如果不恰当或过激的否定收益甚微，不能达到应有的效果，甚致起到相反的作用，在某种程度上挫伤万学生的秐极性。这样的评价只会让学生的心性变得蜷缩，意志受到贬损，精神变得萎靡。久而久之，学生就会形成自卑的人格。他们的自信心也将随着教师的评价被消磨殆尽。那么，在快乐教学课堂中如何进行巧妙的否定性评价呢？

【案例】学习《壁虎》

在五年级的一堂语文课上，教师正指导学生阅读壁虎捕捉近处飞虫的精彩片段，第一个学生语气平淡，但声音非常响亮。教师问道：“同学们，你们觉得这只小壁虎读得怎么样呀？”“读得可响亮啦，壁虎要是这么大的动静早把飞虫吓跑了！”“哎呀！太慢了，小飞虫早就逃跑了。”教师见状，｀就问道：“哪只小壁属再试一试？”学生们立刻争先恐后地举起了手。果然这－次读到位了，教师又评道：“这只小壁虎可真够棒的，一下就捉到了小飞虫。我们来鼓励他，让他多多捕捉害虫。”

快乐课堂评价要讲究艺术，特别是在指出学生不足时，既要让学生知道自己的不足之处在哪里，又不致伤害到学生的自尊心，让学生快乐接受错误。在本案挒中教师没有直接指出第一个学生的不足，而是将评价的目标指向“小壁虎”。让学生刻画小壁虎捉虫的情景，进

研修日志

而让学生领悟这段话应读得轻一点，快一点。这种巧妙的目标转移可谓是一举两得。因此，课堂评价不能脱离学生实际。巧妙否定的实际效果丝毫不亚于肯定性的评价，它对促进学生发展有重要的作用，有助于学生形成正确的评价观和积极的人生态度。

第二篇：浅谈快乐教学在音乐教学中的应用

浅谈快乐教学在音乐教学中的应用

兴趣是学习最好的老师，在多年来的教学活动中，我感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，创设快乐的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，我在教学中注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种快乐的教学方法，激发学生的学习兴趣，收到了较好效果。

一、改变学习方法

让学生快乐地学习音乐教学中的节奏练习是比较枯燥的。一个节奏通常需要练很多遍。且学生很难一下子明白两拍、半拍是怎么同事，时间长了，学生对节奏练习便会失去兴趣。因此.我们针对小学生的心理特点，设计一些形象化、趣味化的节奏练习，让学生在兴趣盎然中学习音乐。用人物走、跑代替单纯的“dada”练习。如：××××――××一一××××――×一跑跑跑跑止，止跑跑跑跑，通过跑跑、走走、念念，让学生在愉悦的氛围中掌握×

一、×、×的知识，帮助学生建立节奏速度感，以达到节奏训练的目的。这样的节奏，学生既动手又动脑，流畅上口，易学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

二、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息

开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美。

三、启发学生表现美，激发唱歌兴趣

唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。我们不能只满足于教学生唱会一首歌，重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象，进入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和体味。只有这样，学生才能进入表现音乐的最佳状态，唱出的歌声真挚动听，从而具有强烈的感染力和生命力。要做到这一点，首先要使学生充分理解歌曲的内容。对于理解能力差的低年级学生来说，如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的，教师要把音乐同学生的生活融为一体，结合他们生活中熟悉的事物和词语，作形象的比喻和讲解，把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来，激发学生学习的兴趣，引导他们将整个身心投入到唱歌中去，正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。如我在教学生唱《春天举行音乐会》时，我让学生学会歌曲后分成四个小组，分别是春风组、春雨组、春雷组、春水组，然后让学生自己体会唱各自角色时应带怎样的思想感情。再比赛唱，同学们通过自己的讨论、体会再加上春笋指挥家的指挥，竟然把这首歌表现的淋漓尽致。

四、引导学生即兴表演，增强学习兴趣

表演与音乐是紧密联系的，表演是教学中倍受学生喜爱的内容之一。低年级学生活泼好动，每学一首歌曲，我都根据歌词内容启发他们进行律动或表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，我是这样做的：①先让各组自己讨论表演动作，然后比赛选出最好动作；②根据学生表演编排一套好的动作教给学生；③个别表演。在个别表演时，学生常常会被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教学里常常会自发地爆发出热烈的掌声。台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，连平时最胆小的学生也跃跃欲试，台上的表演者因此更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣。

五、学生自己为歌曲伴奏，提高学习兴趣

我们学校有民乐班，有好多同学都会一种器乐，我就利用这个优势，让学生上课时都带上自己的乐器。在学完一首歌曲时，我就让学生们用自己的乐器为歌曲伴奏，同学们在为歌曲伴奏时得意极了。课堂上更善于表现自己了，这种寓艺术熏陶于表演之中，使学生体会到自己是课堂的主人，这既培养了学生的想象力和创造力，又提高了学生的学习兴趣。

总之，在音乐教学中，教师要采取多种方法，创设学习情景，尽可能使每个教学环节都具有趣味性、创造性，从而让孩子们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，增强对音乐的兴趣。

收稿日期：2014-04-15

第三篇：在英语教学中快乐教学理念的应用

在英语教学中快乐教学理念的应用

【摘要】 本文浅谈了在英语教学中如何快乐的运用教学理念。

【关键词】 英语 教学理念 气氛 教学

英语作为一门语言学科，学好这门课关键是让学生逐渐对英语产生兴趣，自觉和自主地学习。如果教师还是用老的方法和习惯让学生在课堂上规规矩矩地背手坐，全神贯注的盯住黑板，举手发言还要胆战心惊，明显是和语言学习的宗旨相违背的。现代英语课堂的模式应该多样化，高效率。这种方法应该是快乐英语学习法。心理学研究表明：如果能让学习的氛围轻松而愉快，那么学生的学习心境就会很好，反映出来的就是学生爱思考，学生的学习兴趣得到提高。所谓快乐教学就是使学生与老师在心灵上沟通，让老师和学生之间产生教与学的热情。教师在教学的过程中应该多运用一些情境，让教学更加情趣化，给学生轻松愉快的课堂，使学生得到前所未有的愉悦体验，最后达到学生对自己的英语学习变为主动化，不断在自己的英语学习上勇攀高峰。

1.运用快乐的理念

在英语教学中快乐教学理念的应用，实际上就是说在教学过程中，正确的引导学生刻苦学习，发现并创造快乐，教导学生用心的眼去体验真实的学习的快乐，让学生在学习的过程中塑造愉快的人生观。在学生学习英语的阶段，教育学生不要为了学习而学习，把学习英语当做生活中不可或缺的快乐的活动，当学会每一个单词、每一个短语都能发觉属于自己的快乐，在英语对话的运用中体验快乐。如果要运用快乐的理念，就定要用尽浑身解数寓教于乐，激发以及强化学生的学习兴趣，循序渐进的将孩子们的兴趣转化为稳定的学习动机。

教学过程中教师在运用快乐的理念的时候，自己首先要让自己进入情境，充满朝气、激情、全副身心的投入到教学状态中去，在学生眼前显现的这种状态是教师对英语教学情景的欢乐形象，从而令这种形象对学生学习英语的兴趣产生正面的影响，令学生对学习英语的认知度得到质的提升，使学生也融合在充满朝气、激情、全副身心的投入到英语学习中，学生能够从心灵深处处于合作的、积极的心情参入到教者的教学中去，就能更高效的接受教者的语言知识的灌输，丰富自己的内在知识。同学们的学习状态是不是饱满，情绪是不是高昂，又直接影响着教者的教学状态和教学心情，学生的情绪好，便可以刺激、激励老师投入更大的教学热情，那么学生的大脑皮层开始处于兴奋状态，学生的记忆力、接受力、思维力、创造力都可能达到顶峰，便能得到更好的学习效果。

2.对师生关系高度重视

做个有吸引力的老师首先，教师不是一个高高在上的教育者，而是作为一个朋友与他们平等交流，教师要关爱每一个学生的学习、生活、情感，多与他们交流沟通。能够根据每个学生不同的特点因材施教，建立平等、和谐、民主的师生关系。这是优化课堂教学的必要条件。

其次，教师上课力求语言生动、简练、有幽默感；声音抑扬顿挫，感染力能够震慑全体学生；知识要丰富。教师的情绪如果能给学生以激昂、饱满、温暖、轻松、愉快的感觉，那么，学生就能够思想活跃，敢问敢说。这样学生的注意力会被充分吸引。

3.鼓励式教学，加强指导学生的学习策略

教师要对学生的有点给予表扬，要鼓励大于责备。学生的进步哪怕只是一点点都给予赞扬。其实没有哪个学生不希望得到教师的赞许，即使是后进生也不排除在外。教师在教学中要特别注意发现这些学生的优点，激励他们树立信心帮助他们制定小小的学习目标，尝到成功的快乐，增强学习的兴趣。在班上遇到这样一个学生，学习非常努力，但成绩总提高不了，自己也渐渐失去了信心。我课后多次与他谈心，肯定他的学习态度，并每次都帮他设定一个通过努力就能达到的目标。当每次他有进步时，我都不吝啬地给予他大大的鼓励、赞许。他渐渐尝到的成功的快乐，慢慢自信起来，越学越有味，越有味越乐意去学，从而形成了一个良陛循环，成绩不断提高，最后在中考中取得了骄人的成绩。英语学习本就是一个漫长的过程，在教学中根据这种情况，帮助学生学会正确评价自己，做到“胜不骄，败不馁”。让学生根据问题调整自己的学习目标和学习策略，不丧失信心，在今后的学习中保持学习兴趣和热情。

4.氛围营造式教学

由于英语学习是一种文化和语言的学习，需要一种良好的氛围才能取得良好的学习效果。高中英语课程内容多，课程内容复杂，要想取得良好的教学效果，就要努力营造一种有利的英语学习文化氛围。这种氛围的营造需要教师利用各种资源和信息优势进行必要的整合。首先，可以利用现代化的设备进行必要的英语歌曲或者电影等的播放，在学生中间掀起听英语、学英语的热潮，这样初步的气氛就具备了；其次，利用各种形式的英语国家文化学习和讨论，使得这种热潮进一步升温，进而影响学生的学习兴趣和学习理念。进行英语气氛营造时应注意采用合理的方式，促进学生兴趣的提升和快乐的接受，而不能一味按照教师的想法去做。这样才能提升学生的参与度和感知度，提高学生对于英语的学习兴趣。其次，要让学生在平时养成使用英语的习惯，愉快地应用英语。高中英语教学的目的不仅仅在于汁学生学习语言的基础知识，更重要的是了解英语国家的文化，学习其语言的应用。在这个过程中，营造英语说的气氛相当重要，这就要求教师在进行教学时加入必要的英语活动，促进学生去说英语。

5.营造快乐的学习气氛

由于高中课程紧张，英语教学任务较重，传统的英语教学往往让学生身心疲惫，难以应付知识的学习，更不用提及快乐学习的内容。因此，在高中英语教学中加入快乐学习的成分就要求教师合理调整英语教学的内容，安排时间和空间让学生积极地参加各种英语活动。这种安排需要教师进行大量的研究，既要保证学生的学习，又要保证学生在学习中体会到快乐。

快乐学习的本质在于使学生由枯燥地学习知识转变为快乐地掌握和理解知识。在这个过程中教师起着重要的决定性作用，利用这种作用促进高中英语教学的整体质量提升和整体水平提升具有重要意义。快乐教学在高中英语教学中的应用对于教师来说具有较大的挑战性。认真把握和领会高中英语课程教学的目的，对于促进教师不断采取各种手段进行有效的英语教学，以及促进教师进行必要的快乐教学具有重要的意义。

6.让学生体验成功

成就感是英语学习中非常宝贵的情绪体验，一旦学生有了成就感，就会积极的思考，学生只有积极的思考，才会有所创新，才能够在英语学习中得到乐趣。所以在教学中要创设机会，让每一个学生都有成功的体验。教师在教学中可以实行分层次教学，这样可以让不同类型，不同层次的学生在英语学习都获得成功的体验。对于基础较差的学生要降低教学难度，给他们创造成功的机会。快乐的课堂可以让学生树立不怕艰辛、勇争第一的信心，那样才能享受胜利的喜悦。课堂上教师要多讲一些鼓励性的话，即使有些学生发言出了错误，教师也应首先肯定学生回答中积极的部分，然后再指出学生的不足之处，学生只有体验到了积极发言的快乐，在课堂上才能积极思考，踊跃发言。在平时教学中，教师要善于发向学生的点滴进步，并及时的给与表扬和鼓励，让每一个学生能够在被赏识的快乐中健康成长。同时教师亦可以通过一些物质性的奖励来表扬那些取得多次进步的学生，以此来激励他们更主动的学好英语，并让他们体验成功的感觉，让学生爱上快乐的英语课堂。

孔子日：“知之者．不如好知者。好之者，不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。快乐教学理念应该是恰当运用的教学方法，引导学生对英语学习产生兴趣，让学生主动、积极地学习。能够始终保持学生旺盛的学习热情，激发智力活动的积极性，学得主动、学得扎实，在教学中充分体验着参与之乐、思维之趣、成功之悦，教学效果良好。最后达到教者和学者共赢的美好局面。让外语学习事半功倍。

参考文献：

[1]周永红.初中英语教学方法创新路径[J].教育科研论坛，2009.03.[2]刘向辉.对初中英语教学方法和方式的几点浅见[J].科教新报（教育科研）.2010.10.[3]程巧云.农村初中英语快乐教学策略探讨[J].教学月刊（中学版下）.2010.10.（作者单位：绥化学院外国语学院）

第四篇：快乐教学法在小学数学教学中的应用

快乐教学法在小学数学教学中的应用

摘要：小学生因为注意力集中时间短等特点，大大降低了他们学习数学的兴趣和质量。尤其对于数学这种逻辑性强比较抽象的学科，很多小学生会对这门课产生厌恶和恐惧的心理，缺乏兴趣，快乐教学在小学数学中的实施相较于其他学科更困难。关键词：小学数学，快乐教学法，兴趣，特点

快乐教学法就是是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。其实，早在春秋时期，中国古代思想家、教育家孔子就提出了快乐教育的思想，他盛赞弟子颜回“发愤忘食，乐以忘忧”，“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。”被很多人称之为人类“历史上第二个牛顿”的英国著名哲学家、社会学家和教育理论家赫·斯宾塞在19世纪便以“快乐”二字作为教育哲学的中心思想，他提出要知道如何教育孩子，首先要知道孩子在什么样的状态下教育最有效。经过他数年的教育实践和大量的心理学研究证明：孩子在快乐状态下的学习最有效。“快乐教学法”解决当前教师苦教、学生苦学的教育问题。那么针对中国孩子的心理特点，怎么样才能将快乐教学法有效的融入到小学数学教学中呢？根据本人多年一线教学的经验，总结出以下几点。

一、充分发挥学生的主观能动性

小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。对于空间特性的知觉，小学低年级学生还需有具体事物的支持。随着年龄的增长和知识的增加，他们的空间知觉渐渐从直观向抽象过渡。鉴于此，小学数学课堂首先需要提高学生的兴趣，发挥学生的主观能动性。利用学生好动和好奇的心理，可以通过借用日常生活中的道具，或者创设一个具体的生活情境。如课堂教学中，学生通过自己活动，把3根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由3个角、3条边和3个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形稳定性的特点，这样使教学活动在动态中进行，使学生把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应学生好奇、好动的特点，集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣。数学老师在课堂上应该积极把教学知识应用生活情境表现出来，这些问题在书上是没有的，这样能调动孩子积极思考，思维趋于活跃。加减乘除的数字运算在这方面的应用可以很广泛。

二、充分发挥游戏在课堂教学中的作用

寓教于乐的另一重要途径就是游戏。孩子天性爱玩，可以说游戏教学就是快乐教学法的一种。如在分数的初步认识中，可以通过利用手中的材料折一折分一分这个游戏，去认识几分之几这个概念了，给学生留下了充分的思考空间，在数学教学中合理地利用数学游戏，可使小学生在参与游戏的过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到张扬和提升，实践能力和创新精神得到锻炼和培养，数学游戏有利于师生和生生有效的交流，学生从“要我学”变成了“我要学”。同时有利于改革以书本知识为本位的传统教学，实施以小学生发展为本位，以小学生学习、开放为本位和以提高小学生整体素质为目的的教学，能对新课程的实施起到推动作用。只是再好玩的游戏玩过几次就没有什么新鲜感了，所以，教师要结合自己的教学内容设计出不断创新的游戏。另外可以适当使用多媒体教学，这样可以让学生的注意力更多的集中到黑板而非书本，一方面缓解眼睛疲劳，另一封面多媒体丰富的画面也可调动学生学习的积极性。

三、赏罚分明，建立合理的奖惩制度

由于小学生的心理还处于萌芽状态，思想也不成熟，心理承受能力极度脆弱，因此应该更多的鼓励和奖赏而非惩罚，作为教师，要想让学生快乐，就应遇表扬的事高声地说，批评的事幽默地说，紧张的事轻松地说，严肃的事和蔼地说；激励人的事动情地说，伤害人的事坚决不说。合理的奖惩制度可以让学生培养信心，产生学习的动力和兴趣。当今社会很多家庭都对孩子的学习很重视，从而在家对孩子很苛刻，各种补习班和家教强加在孩子身上，遇到孩子表现不好时则采取一些言语上的嘲讽。试想如果这些孩子在学校再找不到一点安慰那对他们的心灵会造成多大的伤害，学校应该是孩子憧憬的地方而不是畏惧的地方。结语

实践证明快乐教学是小学数学教育的一大方向，通过调动学生的学习积极性，让学生真正快乐得融入到数学的学习中去，在课堂上感受到数学的强大吸引力，寓教于乐，同时培养了学生的自主意识和创造能力，只有合理的教学方法才能培养出未来祖国优秀的数学家。快乐教学对任课教师的综合素质也提出了新的要求，所以我们应当因地制宜，用丰富手段让学生快乐地掌握到数学知识。参考文献：

[1]王耕, 叶忠根, 杜崇德.小学生心理学[ M ].杭州: 浙江教育出版社, 2007.[2]温晓东.小学数学教学法[M].南昌:江西高校出版社,2007.[3]程雷.浅谈小学数学课堂教学中情境创设的几种策略[J].数学学习与研究，2012,（22）.[4]郝红叶.让小学数学课堂充满“快乐”[J].学周刊，2013（8）.

第五篇：快乐体育教学法在中学体育教学中的应用

快乐体育教学法在中学体育教学中的应用

李斌

(陕西省商洛中学，陕西商洛 726000)

摘要: 《体育与健康》新课标强调“以学生为本”，提倡“健康第一”，学生的运动参与更多体现在运动兴趣和心理体验方面．浅解在新课程环境下快乐体育的教学所适用的空间，以及其可行性和操作性．

关键词: 新课程;中学体育教学;快乐体育教学

学校体育是教育的一个重要组成部分，体育教学肩负着增进学生身体健康和心理健康的重任．以学生为主体，以快乐为中心，把终身体育视为目标，强化情感、兴趣、创造、个性和能力培养，符合学生的生理和心理特征，可作为新课程教学的一种实践方法． 1 新课程具有的可选择性为快乐体育教学的开展提供了可操作的空间

1． 1 教学现状传统的教学方法忽视了学生的主动性，致使教学方法陈旧、呆板，难于激发学生的兴趣．由于过分强调教师的主导作用，禁锢了学生的思维发展、个性发展，整个课堂似为“军事化”教学，严肃有余，而活泼不足，很难调动学生的学习兴趣和积极性．这种“灌输式”、“强迫式”的教学方法不仅效果差，学生的锻炼效果低，而且不利于学生身心的全面发展．新课程一个重要特征就是教学的同时关注学生的心理体验，使学生在愉悦的气氛中得到发展和提高．

(1)教师对课程的主导性选择．新课程除了必修模块的基础课程以外，更多的是进行选修课的开展;教师应考虑课程特点、地域特点、学生身体特点、学生的兴趣特点等，同时有必要进行校本课程的研究和开发，以满足更多学生的需求;

(2)学生对课程的主动性选择．新课程强调面向全体学生，为学生量体裁衣，学生可以根据自己的身体条件和兴趣爱好选择适合自己的项目，提高了学生个性发展的机会;而快乐体育使学生更容易在具有共同爱好、共同语言、愉悦的教学氛围中得到提高和发展．

1． 2 在中学体育教学中运用快乐体育教学法可能遇到的难题

(1)传统观念的改变．在体育教学过程中，快乐教育强调的是注重学生主动参与的身心体验，强调情绪的愉悦、协调精神的培养和个性的和谐发展，而以往学校体育的根本目标任务是增强学生体质，发展学生的身体素质．二者在要求上有明显的不同，不可避免地引起一些冲突．因此，在实践中怎样实现二者的统一是摆在广大体育教学工作者面前的一个重要课题．中学生有了自己独立的思想，他们对体育运动项目各自的独特爱好，加之男女同

学在情感、兴趣、个性、生活、身体状况等方面存在较大差异，所以在中学体育教学中，如果不能加以鉴别地实施快乐体育，就有可能出现喧宾夺主的现象，就有可能影响教学目标的完成．另一方面，由于快乐体育注重学生自己的思考，自主探索，自我观察，自我分析，这在一定程度上制约了更快地系统学习和掌握体育的知识技能．从技术角度来讲，由于探索时间的增加，延长了技术教学时间，也可能对课时目标的顺利完成产生影响．

(2)增加体育组织的难度．由于快乐体育强调学生学习的自主性，这就大大增加了体育教师组织管理的难度．由于我国大部分地区中小学班级规模大、人数多，而场地器材不足，很难根据不同的学生个性的学习需要进行个别指导和保证练习条件．一旦组织纪律要求不严，就容易出现所谓的“放羊式”教学，这就背离我们初衷，从而导致教改的失败． 2 在中学体育教学法中运用快乐体育教学法的基本要求

2． 1 注意学生在体育教学中的主体地位传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用．认为学生只是一个需要教育的客体，只能被动地接受教师的教育培养．这样的看法和行为导致了学生主体地位的丧失、自觉性、积极性和创新性的毁灭，失去兴趣学习，就不能维持学生学习的动机，不能体验到满足的需要乐趣，使学生学习效率低甚至出

现厌学情绪．快乐体育教学充分发挥学生的主体地位．中学生有了自己的思想和追求目标．所以在教育中可以让学生参与到学习计划的制定过程中，将会取得更好的教学效果．

2． 2 建立和谐的人际关系体育教育是一个双向的、多边的复杂的活动过程，体育教师主导着教学的方向、进度和内容．他们以自己良好的思想品德、丰富的知识、高超的运动技艺、活泼生动的形象教育影响着学生，在教育中发挥主导作用．

2． 3 追求学生个性的和谐发展传统的学校理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范和增强体力．这样教育出来的少年学生都是成人化动作、成人化思想论．快乐体育力图促进学生的和谐发展，在追求学生体育知识技能提高的同时，也追求学生的个性发展．一方面要让学生个性倾向个性心理特征在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来，另一方面也让体育教学过程又能促进学生个性和谐发展，帮助学生更深地挖掘其从事运动的潜力和参与体育运动的乐趣．在快乐体育思维的指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及表现美的情感和能力．促使学生的个性的全面发展．

2． 4 快乐体育的引进使体育课更具吸引力体育教学的艺术性就在于促进学生乐于进行、独立思考，乐于进行体育学习，力求运动乐趣的体育学习，满足学生的运动欲越高，越明确，其满足后获得的喜悦就越大．快乐体育教学具有现实可行性和可操作性

(1)快乐体育是一项虽古犹新的消遣文化，它源远流长．这项“乐于吾心，养乎吾身”的体育运动，正以过去任何时候都无可比拟的活力，全面地进入了人们的生存领域．快乐体育教学是教师向学生传授多种体育锻炼的方法以及掌握体育和保健教育的基础知识、基本技术和技能时，以学生为主体，以快乐有趣为中心，身心愉快地进行的过程．其优点在于: ①寓技术教学于游戏中，提高课的快乐性，增强学生体质;②促进良好心理品质形成;③提高上课的快乐性，学生对社会的适应能力．快乐体育教学的内容包含着注重学生的基本活动能力，发展学生的身体素质，也注重动作技术的练习，它遵循体育教学的基本规律，在教学中以学生为中心，使学生将运动水平的提高与同伴相处的融洽结合在一起，是以学习的进步和学生的身心愉快为基础的，是一种深层次的心理快感．快乐体育教学正是依靠学生对这种快感的追求而提出的，并且在很长程度上依靠这种快感来完成陶冶学生身心的任务．因此，将快乐体育教学作为中心是体育课的一种发展趋势．

(2)技术教学游戏化可创造良好的学习心境和增强学生体质．体育教学的目的不只是为了掌握技术动作，更重要的是通过学习，掌握和运用技术，增强体质，锻炼身心，把教学内容与有趣的游戏有机结合起来，容易激发学习的兴趣，提高其练习的积极性．

(3)快乐体育教学可促进学生良好品质形成．

快乐体育就是要营造生动、活泼、和谐、友善的气氛，使学生感到集体的温馨和情感的愉悦．它要求教师亲自参加到学生的练习活动中，直接用影响学生人格的形成和身心健康的发展．(4)快乐体育有助于提高学生的社会适应能力．快乐体育教学以身体活动为基本形成，其游戏具有健身性与竞争性、艰苦性与趣味性、可变性与群体性等特点．这些特点决定了运动的强烈快感，体验和参加运动实践的强烈欲望．随着教学的进一步延伸，这种情感体验和运动需要表现得更加强烈，在良好的心境状态下参与教学的自主性，表现出思维的敏捷、反映的迅速、理解的深刻，使自己的知识、经验、水平在运动实践中得到充分展示，有助于提高学生的自我责任感，群体责任感和社会责任感，培养现代社会所必须的合作，竞争意识与能力，学会尊重他人，关心他人，并以积极的态度关心家庭和群体．它对于全面推进素质教学，改革我国中学体育教学，提高教学质量，造就全面发展的合格人才，具有重要的现实意义． 4 快乐体育教学的现实意义

(1)快乐体育改变了教师在教学中强制灌输，学生机械再现的教学方法，倡导以教师为主导，学生为主体，以情感入手，在发展体力的同时进行知、情、意并重的人格教育，倡导学生主

动地、愉快地学习，体现教是为了学的指导思想．

(2)更新思想观念，改变传统的单纯的教学思想，把先进的教学思想和教育观念不断地应用于体育教学的实践中，使我们的体育教学有一个崭新的面貌．

(3)不断完善中学体育教学方法，改变以前的机械教学方法，让学生主动地学习，愉快地接受知识．

(4)培养学生终身体育的意识和锻炼身体的习惯，学校体育为终身体育奠定基础，在平时的教学和活动中不断向学生进行自我学习、自我锻炼的教育，培养他们自主意识和自觉锻炼身体的习惯．

参考文献:

［1］李祥．学校体育健康教育［M］．北京: 高等教育出版社．

［2］李翅鹏．娱乐体育［J］．体育师友，1983(4): 46，32．

［3］赖天德．学校体育要全面贯彻“健康第一”的指导思想［J］．体育教学，2001(1): 7-8．