“快乐”教学在高中思想政治课中应用_2937

第一篇：“快乐”教学在高中思想政治课中应用_2937

【“快乐”教学在高中思想政治课中应用】

摘要：在课堂中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学思想政治，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效果。

关键词：思想政治课堂；快乐；教学

在课堂上，我们发现当孩子喜欢某种活动时他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此在课堂教学中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学思想政治，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。这就是所谓的课堂“快乐”教学法。如何营造“快乐课堂”呢？

一、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”的教学气氛

这是思想政治课堂实行快乐教学的前提和基础。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、和谐的。有什么独到的见解可以放在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来。

二、搜集充分的“快乐”素材

这是思想政治课堂“快乐”教学的必要条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志、和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上获知等等。不管你喜欢用什么样的方法，但有一点都必须做，就是要把获取的信息资料及时记录在案，等待上课用的时候进行必要的加工处理或筛选。

三、构建“快乐”的教学的方式，使学生乐在学中

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是教师，理念的学习方式的转变，途径在于教会学生学习。落脚点则是学生在快乐中发展。

1.创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面的发展。

2.列举“快乐”的教学案例。思想政治课本中有许多的知识点需要举例说明，才能让学生理解明白。我们在保证合适的前提下尽量选取“有趣”而能发人深省的案例显得尤为重要。往往一个有趣的案例就能引起学生强烈关注，并进行积极思考。浓厚兴趣是学生进行主动有效学习的强大动力。

3、借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的“快乐”神经。现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音俱全，给予学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。同样，我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐”教学。

四、“快乐”教学要求思想政治课教师具备以下条件

1.要求思想政治课教师具备较强的课堂教学管理能力。教师是课堂教学活动的主导者，一堂课的教学质量如何，完全取决于课任教师的课堂管理能力。最好的剧本假如没有遇到一个好的导演等于白搭。教师就好比导演，一堂课准备得最充分，环节设计得多完美，如果没有一个较强课堂管理能力的老师来把握，同样也不会好到哪里去的。我们都有过类似体会，本以为准备十分充分的一堂课上下来却发现根本无法达到我们预期的效果。那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛，导致“快乐”演变成混乱，无法把持。结果，每个人都“快乐”着自己的“快乐”，课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走，出现教学失控。所以，进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力，能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车，不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力，相反成了教学活动的混乱制造者。如果是这样，还不如不要所谓的“快乐”教学。

2.要求思想政治课教师课前进行充分备课、充分预测、充分研究、知识准备要充足。假如一堂课是一次战争，那备课就是战前的战略准备阶段。大家都知道没有充分的战略战术准备是要打败仗的，所以备好课是关键。

总之，挖掘思想政治课教学中的“快乐”因素，让学生在乐学中，能收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学，不亦乐乎！

=====本文结束=====TXT&DOC=====2011/5=====

第二篇：快乐教学法在思想政治课中的应用

快乐教学法在思想政治课中的应用

摘要：教育部明确提出了新一轮基础教育改革中首先要在学生的学习方式上要有所突破，因而作为教师，进行教学方法的改革则势在必行。快乐教学法通过优化结构，创设良好新颖的教学环境并培养学生良好的心理素质等方面，使学生在乐中学，在学中乐，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机，唤起学习热情，提高学习效率，轻松快乐地掌握所学知识。教师在上课的45分钟里都应该贯彻快乐教学的宗旨，并重视快乐教学法应注意的问题。

关键词：政治课，改革，快乐教学法

由教育部制订的《普通高中思想政治课课程标准》指出：“要把加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合。思想政治教育课要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。”“要强调课程实施的实践性和开放性，引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。”新课标还指出：“必须重视在教学活动中灵活运用教学策略”。

但长期以来，在急功近利的“应试教育”思想的驱使下，我国思想政治课教学成为了应付升学考试的工具，考试成绩成为了衡量学生思想政治素养的主要标准，因此也导致了我们的学科教学关注的只是受教育者对知识的掌握程度和应试能力的高低，很少注意到受教育者是否能通过学习而树立正确的世界观、价值观和人生观，更是忽略了对学生学习兴趣的培养。另外，现行政治课文内容相对存在“繁、难、偏、旧”状况，且专门性、理论性知识较多，在一定程度上脱离学生实际生活，与其他学科知识相比较，让学生更有泛泛而谈、纸上谈兵的感触；而且，课本中虽然有一些插图和事例说明，但同样存在远离现实生活、老旧的状况，导致出现学生感到枯燥乏味，对政治课学习不感兴趣，学习积极性不高的局面。因此学生思想中普遍存在政治课难学，难懂，难背，不想学的错误认识。

多年以来，虽然很多教师不断地进行探索和改进，但思想政治课教未能从整体上改变“粉笔加黑板”、教师“一言堂”的教学状况。常常会发生这样一种现象：教师在课堂上长篇大论，学生却听得无精打采。学生中存在极严重的消极情绪，认为所学内容枯燥乏味，书上讲的和实际生活有很大的距离，或者干脆在课堂上充耳不闻，操练起数学或英语的习题，认为考前“稍微背一背，记一记就可以了。” [1]上课教师讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思想政治课教师喊出了“政治课没法上了”的哀叹。那么，如何改变这一现状，使思想政治课符合新课标的要求和呢？我看，除了教师应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，还应注意培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和能力。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道上来。”素质教育的核心是学生能力的培养，如果没有兴趣和主动性，如何培养能力呢？

我国古代著名的大教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣在知识的获得、保持和应用中都起着十分重要的作用。爱因斯坦曾说：“热爱是最好的老师。”德国教育家弟斯多惠说过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”一个被唤醒的心灵的能量是巨大的，一个被唤醒的民族是可敬的。作为一个人民教师，担当其这个任务则是义不容辞的。苏霍姆林斯基也曾讲过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。因此，在教学中，我们要善于运用快乐学习法，提高学生的学习兴趣。

快乐学习法决不是嘻嘻哈哈地学习，而是自觉自愿地学，高高兴兴地学，主动积极地学，生动活泼地学，满怀信心地进取，快乐学习的理论依据愉快教学是以人的全面发展理论为基础，以学生身心发展规律和学生自身发展需求为依据，从情感入手，促使学生生动活泼、主动发展的一种教学方法或模式。

快乐学习法通过优化课堂结构，创设良好新颖的教学环境并培养学生良好的心理素质等方面，使学生在学中乐，在乐中学，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学

[2](P.3-4)）习动机，唤起学习热情，提高学习效率，轻轻松松、快快乐乐地掌握所学知识。

1.课堂中的快乐教学法 1.1 课前

1.1.1 注意首因效应，塑造良好形象

所谓首因效应，是指两个素不相识的或者随相识但没有打过交道的人第一次见面或第一次打交道时所形成的印象，也就是我们所说的“第一印象”。①从外表特征看，一个人的身体、仪表、言谈、姿态、风度对留给学生的初次印象关系极大，虽然首因效应只是对一个人的初步的、表面的印象，但它对日后政治课教学产生的重要作用是不可忽视的。政治课给学生的印象就是一门枯燥乏味、严肃的课程，因而政治老师更加应该注重自己的外表和气质，从第一天做起，从第一节课做起，从自己做起，让学生对政治老师的形象彻底改观，间接地也使得学生对政治课的印象有所改变。因此，政治老师并不能再以孔夫子的外表出现，而应在打扮上更富时代特征，更具有新时代教师的风范。在妆容上，教师最好可以以淡雅清新的妆容出现，搭配浅色提神风格的套裙，或者是休闲舒适的服装，也可以依据个人爱好选择适合自己的，又适合上讲台的服饰，打破以往教师就是一身黑衣裳的错误论调。当然，教师的衣着也有礼仪，原则上服饰的颜色最好不要超过三种，金银配饰更应该少而

精，避免给人一种暴发户或者“圣诞树”的感觉。另外，对于每一届学生的第一堂课，教师都要作最充分的准备，从衣着、表情、一直到讲课的内容、重点、难点、时间分配、板书设计、作业布置等都要精心策划，就是开头第一句话如何说，结尾如何收场、都应做认真安排。实践证明，上好第一堂课，在学生心中树立一个良好的形象，不仅能赢得学生的敬重，而且能有效地激发学生的学习兴趣，创设一个良好的学习氛围。1.1.2 课前时事演讲

教师可适当结合当前时政，每节课前请一位同学漫说天下大事，让每个学生准备、由学生自由发挥和演讲一周以内时事或个人观点，不排顺序，原则上不点名，争取每个学生都有机会“说”。这样不仅提高了学生关注时政的兴趣，也培养了学生的口头表达能力。“说”完后还可以加以评析，由学生自评、互评、教师点评，给学生以较大的自由空间，提高学生的学习兴趣。“说”是政治教学的重要手段之一，没有学生“说”的参与，不是一堂成功的政治课，而没有老是新思想、新智慧的参与与启迪的政治课，也不是一堂优质的政治课，而无师生智慧碰撞的政治课，是一堂失败的课。让政治课真正“亮”起来，只有将说进行到底。[3](P.92)1.1.3 课前笑一笑

课前还可进行一些与课堂有关的小游戏和小幽默，让学生在欢笑声中开始新一节课的学习，给学生一个进入课堂的缓冲时间，引导学生注意力的迅速集中。1.2 课堂中 1.2.1 快乐地导入

“好的开始是成功的一半”，一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。一堂课如何开头，并没有什么固定的模式。由于教育对象不同、内容不同、开头各不相同。[4](p.51)以下列举集中可运用于快乐教学法的导入法：

寓言导入：如在讲“主观符合客观”这一节时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣。故事描述的是“古时候有以为画家画了一幅两牛相斗图，甚为得意。他给朝廷的一些官员看，他们也都称赞不已，可是当他把此画给一位农民看时，这位农民却哈哈大笑，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高翘起来。画家听了之后面红耳赤，不敢出声。”[5](p.51)由此证明主观必须符合客观，画家的创作也必须符合生活实际。

又如，在讲解正确的就业择业观时，可以引用这样的例子：有一个自以为是的年轻人毕业后一直找不到合适的工作，他觉得自己怀才不遇，就灰心地来到大海边，想以死了解自己的生命。这时候，正好有一个老人走过，老人问他为什么要走绝路，他说自己不能得到别人和社会的承认，没有人欣赏他并且重用他。老人听完后从地上捡起一粒沙子，让年轻人看了看，又仍在沙滩上，叫年轻人把刚才的沙子捡回来，年轻人做不到。接着，老人从口袋里取出一粒珍珠，同样给年轻人看了看就扔到沙滩上，年青人一下子就把珍珠捡起来了。通过这个寓言，让同学们学到：要使自己卓然出众，就要努力让自己成为一颗珍珠。让学生在思考中树立竞争就业观。

电影故事导入：如在讲解信用卡时，先给大家讲最近流行的电影《天下无贼》的故事。故事讲述的是：“一个年轻的农村小伙子为了生计到西藏打工，过年前带了所赚的五千元坐火车回家。同行的老大哥好心提醒他要防止现金被盗，憨厚的他却认为天下还是好人多，还在车站高喊他带了现金，让贼人尽管来偷。凑巧，这列火车坐了两伙盗贼，其中一伙还准备重选老大，盗贼们都想偷到这五千块来显示自己的实力。于是就上演了一出盗贼内部，两伙盗贼间，警察与盗贼间的好戏。结局是什么我们课后再谈，但请大家想想，假如小伙子所带的不是现金，而是一张信用卡，那么盗贼还能得手么？情节又将如何？”以此导出信用卡的特征，作用，优点等，即生动又有趣。

热点时政导入：如讲公司经营成功的因素之一：诚信，信誉和形象时，可以结合当前国家大力倡导的树立诚信的企业形象的时政，通过大量汕头本地的例子导入。

又如讲初二思想政治“法律规范经济行为”一节时，结合中央台“焦点仿谈”栏目中有关“黑心棉”报道，针对这一焦点导入。

歌曲、小品导入：

如在讲中华文化时，可以让全体同学起立，唱国歌，培养热爱祖国，热爱生命的思想。

又如在讲初三“我国的人口问题”一课时，先播放小品《超生游击队》片断，让学生在欢笑声中思考这样一个沉甸甸的话题：我国的人口问题。1.2.2 充分运用多媒体技术，营造快乐课堂

在课堂中，教师可以采用多种手段来创设情境，渲染气氛，充分调动学生的感觉和思维器官，使他们耳濡目染，充分体会教材中的语言文字，激起学生思想的共鸣。

如在讲《我国是统一的多民族国家》时，可利用多媒体手段，先展示各少数民族的服饰，让同学们猜猜是哪个少数民族，再介绍些少数民族独特的节日，还可以以丰富详实的音像资料介绍我国各民族人民在新中国形成中所起的作用，最后播放

〔[5](P.91)〕 宋祖英的《爱我中华》，让课堂生动形象。又如，讲到资产阶级的两党制时，可出示“像驴之战”的漫画，使学生产生新鲜感，以吸引学生的注意力，就会取得意想不到的教学效果。

在《维护国家统一》的教学中，可播放阿富汗战争场面的录像片段，使学生对国家主权、领土、政权有深刻的理解，逐步增加课堂容量，提高教学效果，从而实现教学手段多样化，教学方法艺术化，教学效果最优化的高度统一。1.2.3 语言的魅力

教学效果的好坏取决于很多种因素，其中幽默的语言具有重要作用。演说家海

因洛·雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人接受。”中学政治教学内容具有抽象，深刻的特点，教师若只纯粹地进行理论说教，那教学效果肯定不理想。若适当运用幽默的语言，则会立即抓住学生，使枯燥变得生动，深刻变得浅显，单调变为丰富，沉闷变为轻松，抽象变为具体，平淡变为神奇，学生兴趣会显著增强。借助幽默、一些社会上流传的口头语，也能给大家营造一个愉悦的氛围

如在讲反对拜金主义时，可以讲到有人为了钱使尽浑身解数，真是“八仙过海，各显神通”。作家投笔从“融”，银行职员持“资”以“横”，记者言为“薪”生，演员多“财”多艺，官员据“礼”力争，学生听了睡意顿消，兴趣倍增。[7](P.91)

又如在讲教条主意时，可以讲述这样一个例子：粮店的职工对经理说：“老鼠跑到油缸里去了。”经理问：“把它捞出来了吗？”答：“不，我把猫放进去了。”学生哄堂大笑，在笑声中体味了教条主义的危害。[8](P.82)

变生硬为生动活泼，这就必须改革，创造。教师在上课时，应力求做到生动，笑话不断，让学生逐渐消除对政治课的抗拒情绪，自然、自愿、快乐地接受知识。那么，怎样做到这一点？这就要做前提准备的工作，从寓言、小品、电影、相声、歌曲、时事，以及古今中外各种趣闻轶事中广泛收猎，再进行适当分类、整理，以备课堂使用。

1.2.4 开展课堂辩论，活跃学习气氛

赞可夫曾经说过：“我们要努力使学生充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课上都能自由地呼吸。如果不造就这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥其作用。”政治课教学如能采用辩论的形式，则不仅能增强学生的竞争意识，真正发挥学生的主体性、创造性，发挥学生的探索精神，而且又锻炼了学生的语言表达能力，一举多得。

例如：在“文化塑造人生”这一内容中，教材设计了这样一个探究活动：“有人认为，参加学校组织的社团活动浪费时间，影响学习，你对这种看法如何评价？”对这一问题可采用辩论法组织教学，通过正反两种观点的辩论，得出了参加学校组织的社团活动，不仅可以陶冶身心，富自己的精神世界，开阔视野，还有利于提高学习效率。[9](P.91)又如：在讲解“人性本善”这一观点时，也可以把全班分成三组，从人性本善，性本恶，性本无三种观点进行辩论和探讨，教师再进行引导和总结，从而让学生心服口服地得出结论。

还如，在讲解“和平与发展是当今时代的主题”时，有学生就列举出伊拉克战争，911事件，阿富汗战争，以巴冲突等问题进行反驳。借此，教师也可组织辩论，用事实和分析相结合的方法，让学生逐渐认识到打战的只是世界的少数国家，而各国（包括美国）的主要精力依旧放在经济建设上。从而让学生更深刻地体会出本课的真谛。在讲《货币》这课时，就“树立正确的金钱观”组织辩论“金钱是福还是祸”。在这些辩论中，学生充分发挥自主权，以事实为依据，以所学理论为依托，学生的思维能力，语言表达能力，独立解决问题的能力都得到了积极锻炼，真正体现素质教育以学生为本的要求。1.2.5 让课堂充满人情味

调查显示，中小学生对于教师的喜好程度与其学习成绩存在着明显的正比关系。学生对于喜欢的老师所讲的课，会特别用心去听，课堂情绪很好，学习效率自然就高。而对于自己不喜欢的教师，则刻意或者无意地开小差，甚至捣乱生事。因而，让课堂充满人情味，让学生于教师亲如一家，是提高学习兴趣的重要环节。

列宁曾说：“没有对人的感情，就不可能有对真理的追求”。学生最喜欢评议今人、和蔼可亲的老师，而讨厌那些等级观念强、机械刻板的老师，后者总习惯于喋喋不休地满堂灌，完全漠视了学生的存在，学生不管理解不理解都必须全盘接受，忍受着情感上的痛苦煎熬。长此以往，学生就会对政治课滋生厌倦情绪，与政治教

[10](P.126-127)师在情感上隔膜起来，政治课堂必然会成为一潭死水，哪里还有什么效果。

因而，教师需积极提高个人魅力，改善师生关系。教师可运用同体效应，激发学习兴趣。同体效应，也叫自己人效应，是指要使对方接受你的观点和态度，你就必须与对方保持同体观的关系，把对方与自己视为一体。在政治教学中，由于教材内容（特别是高中）比较抽象，知识性强，趣味性小，不容易引起学生的兴趣，同体效应的运用，缩短了教师与学生之间的距离，引起了师生情感上的共鸣。在他们的心目中，觉得老师是同体的，纷纷将教师视为朋友，及时有个别不喜欢政治课的学生，鉴于朋友关系，他也会在课堂上保持有意注意。只要我们教法得当，并进行引导和鼓励，他就会逐渐对政治课本身产生兴趣。这种方法与我们平时所说的“亲其师，信其道”是同个道理。① 1.2.6 在乐中学，在学中乐

在政治课的教学当中，可充分发挥游戏的魅力，让学生主动参与，做到在乐中学，在学中乐。

例如：让学生坐在椅子上，自己想办法把自己搬起来，结果都失败了，从而体验到违背规律肯定受到规律的惩罚，办事情不可能成功。

又如，让学生吹气球，来体验量变引起质变的一种情形的道理；让学生弹一首曲子，来体验量变引起质变的第二种情形的道理。

还有，可以让学生相互把脉，都能摸到对方的脉搏，但却无法说出对方的健康

[11](P.35)状况，为什么有经验的中医可以呢？从而体验出感性认识与理性认识的矛盾。

上《打开心灵窗口》一节时，让学生表演反映青春期闭锁心理的小品“父与子”，让学生在情境中感受闭锁心理在生活中的表现。贴近学生生活，易于学生理解。1.3 课末

1.3.1 作业的布置

美国社会心理学家德曼与弗雷瑟在1996年通过试验提出了“门坎效应”。它是 ①向其霖.维普咨询.http://www.xiexiebang.com.07-01-07

指一个人一旦接受了他人一个较小的要求，为了避免给他人留下前后不一致的印象，也就有可能接受随后提出的较大的要求。它与我们平常所说的得寸进尺意义相近。根据这一效应，就可以在政治课教学中逐步引导学生，提高解题能力。

在中学政治课教学中，有一个比较棘手的问题，就是学生害怕作作业，特别是害怕做分析说明的作业。而这种题型又是历年来高考、中考试卷的压轴题，对它解答的如何将直接决定学生政治成绩的高低。为了使学生做好分析说明题，可以把题目按论据分解成若干个经过学生努力可以完成的相互联系，前后递进的小题，然后请学生来完成，每完成一道小题，就给予及时的肯定和鼓励，让学生体会到成功的快乐。学生一旦完成这些小题，迈过第一道“门坎”，再进而向他们提出归纳和概括的要求，这时候只要稍作指导，他们很快就可以整理出题目的完整答案。这样，学生就可以在“无屈从压力”的情况下逐渐地从害怕做分析说明题向喜欢做分析说明题的方向发展了。①

另外，布置作业还可以结合所学内容，提高学生的综合素质。比如，在学习了《意识能够反作用于客观事物》一课后，我可以给同学们布置这样一道作业：写一条能激励自己的座右铭，把它贴在最显眼的地方，你能时时刻刻看到它。对于那些有自卑心理的学生布置他们做这样的作业：每天在日记中肯定自己的优点，把自己的优点每天都回忆一遍，写一遍。努力改变走路姿态，每天抬头挺胸，自自在在，从从容容地走路。[12](P.82)1.3.2 课堂的总结和复习

在每节课开头或结尾，可以对上节课或本节课所讲的内容进行男女交叉提问，对回答不下去的同学，要求他唱一首由回答出来的异性同学指明的歌曲。歌曲的指明权是对回答好的学生的奖励，唱歌是对回答不好的学生的惩罚。当然，对于那些实在不会唱歌的同学，经本人申请，可以改换别的方式。只要看到课表上有政治课，他们就知道我要提问，便主动复习，课堂上也自觉记忆，无形中就培养了学生复习的好习惯，也活跃了课堂气氛，更塑造了教师的良好形象，一举三得。[13](P.51)1.3.3 放学前一刻

很多学生都有这样的经历，在放学或者下课前的那段时间，由于生理疲劳或者其他原因，会不自觉地看时间，期待着下课铃的到来。这时候，教师可抓住学生急于下课的心理，激发另一个记忆高潮。2.快乐教学法应注意的问题

以趣带学的教学法所收到的效果是很明显的，活跃了课堂，乐趣无穷，无约束感。但是，在进行快乐教学时，要主意几条原则： 2.1 快乐教学应符合学生年龄与科学性

教师在进行快乐教学时，应与学生年龄特点相符合，避免提出

过于幼稚或者过于深奥等不切实际的问题。另外，快乐教学中的科学性是前提和基础，教师应当在坚持科学性的前提下去追求生动性，这样的例子才会对学生产生教

育意义，才能发挥它的教育作用。2.2 要注重快乐教学的适度性。

快乐教学是调剂课堂气氛，引领学生乐学、爱学的方法之一，但传统教学模式亦有其独特功能。教师在教学中应把快乐教学和传统教学相融合，避免课堂出现过于活跃而使学生将注意力全部放在玩乐上，忽视重点内容的记忆的情况。教师在实践过程中要始终注意控制课堂的活跃程度，严肃与轻松相结合，做到适时、适量、适当，才能达到化腐朽为神奇的效果 2.3 乐亦为了学

快乐教学的最终目的是让学生在轻松的氛围下掌握课堂所学的知识，因此，教师的快乐教学必须始终围绕课本展开，切勿脱离课本夸夸其谈。

总之，教学有法，但无定法。在教学过程中，教师不再是单纯播撒种子，看护花朵的园丁，学生也不单纯是温室里的花朵，师生应是共同研讨的朋友。政治课完全可以由过去四十五分钟的煎熬变成对知识的美的享受。政治教师应顺应新课标的要求，改革教学方法，为政治课教学注入源头活水。[14](P.35)而政治课作为一门使人聪慧的学科，必然会出现教师乐教，学生乐学，并且能学以致用的新局面。

参考文献：

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[10] 詹红光.如何使政治课教学有滋有味[J].安庆师范学院学报（社会科学报），2005

[11][14] 王凤琴.如何让政治教学既开花又结果[J].中小学教育与管理，2005（9）

第三篇：现代信息技术在高中思想政治课教学中的应用

现代信息技术在高中思想政治课教学中的应用

摘要：二十一世纪是信息化的社会，在现代信息技术迅速发展的背景下，信息技术在高中思想政治课教学中的应用和推广，将是新时期课程改革与发展的方向。利用信息技术教学，将是提高教学质量和教学效果的最有效的手段之一。本文简要阐述了信息技术运用于课堂教学后，在高中思想政治课教学中信息技术的使用给教学带来的便利以及教师在使用信息技术时应注意的问题。

关键词：信息技术

高中

政治教学

应用

科学技术是第一生产力，科技的迅速发展推动了社会的大发展，信息化成为社会发展的大趋势。计算机在政治课教学中的应用和推广，将是新时期新课程改革和发展的方向。利用信息技术教学，将是提高教学质量和教学效果的最有效的手段之一。计算机网络具有速度快、覆盖面广、资源丰富等特点，为课堂教学开辟了广阔的前景，使教学由平面走向立体、静态变成动态、抽象化为具体，为课堂教学注入了新的生机和活力，激发了学生的学习兴趣和热情，大大提高了高中思想政治课的教学效果。

根据我校教学的实际情况和多年的教学经历，下面我就运用信息技术辅助高中政治课教学，浅议以下几个方面的问题：

一、运用信息技术辅助课堂教学的优势

1、通过信息技术辅助教学，增强课堂直观性，扩大课堂知识容量，拓宽学生知识面。信息技术运用于教学，有利于将大量的知识信息，以不同的形式如材料、原理总结、图片、视频等，在有限的课堂时间内展示给学生。它不仅可以再现过去的真实场景，给人以直观感，还可预测未来，最大程度地缩短时空距离，加大信息容量，做到紧跟时代步伐，贴近社会，贴近学生生活，使学生在单位时间内获得较多的知识信息，拓宽了知识面。

在讲必修二政治生活的《国际社会的主要成员：主权国家和国际组织》这一框题时，参透教材教参，关注时事，通过多媒体的运用，补充了教材没有的一些知识，紧密连接现实生活。从世界各地的标志性建筑看起，如美国白宫，俄罗斯的红场和克里姆林宫，法国的凡尔赛宫和埃菲尔铁塔，中国的天安门，纽约联合国大厦等，直观的图片吸引了学生的学习兴趣，之后实时穿插北非利比亚内战引发的外国干涉，和联合国安理会改革案例，说明主权国家的权利与义务，国际组织的地位和作用，从中引导学生关注时事，思考探讨其中蕴含的道理。

2、通过信息技术辅助教学，创设教学情景，调动学生的参与热情，提高学习的积极性和主动性。

教育心理学认为：学习动机中最现实、最活跃的成分是求知欲。我们知道，新颖的形式，新颖的教学方法使学生感到新鲜，从而产生好奇感。而人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。这种交互性可以让学生直接动手参与。正是由于这种交互性，可以有效地激发学生的好奇心，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。求知欲越强，学到的东西便越多。高中政治课是一门科学性、理论性较强的课程。而传统的政治课堂教学往往容易陷入抽象、空洞、说教的境地，使学生兴趣不大，积极性不高。运用多媒体教学，可充分利用其声音、图形，创设与教学内容相应的情景，诱发学生的好奇心，激发其学习兴趣，调动他们的学习热情，使之爱学、乐学，会学，从而大大提高了学习效率，收到事半功倍的效果。

在讲必修一经济生活《新时代的劳动者》这一框题时，首先收集整理我国的劳动就业形势的资料，创设情景，以图片的形式通过多媒体展示给学生，材料新颖、形象直观、动态感强，给学生耳目一新的感觉，紧接着提出问题：面对如此严峻的就业形势，我们作为新时代的劳动者者应该怎么办呢？毕业踏入社会大家想做什么样的工作呢？这样一来大大的激发了学生的学习兴趣，很快同学们就讨论起来了，课堂上气氛马上活跃起来，学生们也踊跃发言，再通过展示相关劳动者维权案例，引导学生积极思考，提出解决办法，教师予以点评，达到了理想的教学目的。

3、信息技术辅助教学有利于把抽象的理论问题具体化和形象化，帮助学生加深对基本概念、原理的理解和把握。

思想政治课的基础知识、基本原理比较抽象、深奥，加大了教与学的难度。由于多媒体课件具有直观性，通过画面、声音、色彩的展示、传递信息。使学习内容由间接变直接，由抽象变具体，由枯燥变有趣，由深奥变浅显。这样有助于学生记忆、理解知识，使学生对教学内容能深刻理解，灵活运用，记忆牢固。

在进行必修四生活与哲学《矛盾是是事物发展的源泉和动力》这 一框题的教学时，让学生理解矛盾的“对立统一性”这一抽象的哲学命题，并不是一件容易的事情。但通过计算机多媒体的视图功能，如用同一根绳子吊在气球两边的两个人都以另一个人的存在作为自己存在的前提，双方共处于一个维持生命的系统之中这样一个多媒体的动画演示之后，学生就比较容易理解矛盾统一性和相互依存的道理了。之所以出现这种结果，是因为多媒体技术不仅提供了直观的、形象的多重感官刺激的视听觉材料，而且为学生展现了不能直接观察到的事物。可以说，多媒体是一种最有效、最直接的信息传递方式。

4、通过信息技术辅助教学，将理论更好的联系实际，能更好地发挥政治课的德育功能。

高中政治课不仅是知识的传授，更是德育的主要阵地之一。政治学习强调理论联系实际，通过教学，可以帮助学生坚定正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观及价值观，对形成良好的道德品质有重要的导向作用。而信息技术辅助教学，为这一方法的实现提供了丰富的素材，利于培养学生的理论联系实际的能力，还利于增强学生的爱国热情和爱国主义精神，从而提高学生的道德素质和思想觉悟。

在讲必修四生活与哲学《价值与价值观》这一框题时，利用多媒体课件展示一些“2010年感动中国人物”的一些事例，如孙水林和孙东林等事例，问：这此事例给我们什么启示呢？在我们的身边有没有这样的事例感动我们呢？我们自己以后应该怎么做呢？等等一些问题，通过多媒体展示，大家各抒己见，见仁见智，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生分析问题、运用实际解决问题等综合能力，更重 要的使学生受到了爱国主义教育，加深了对中华民族的认识，激发了民族自豪感，从而使他们更加关注祖国的前途和命运。帮助同学们树立了科学的世界观、人生观和价值观。

5、通过信息技术辅助教学，培养学生的创造性思维，增强思想政治教学的时代气息。

思想政治要有较强的时事性，信息技术辅助教学可灵活及时地运用各种信息，具有传授知识新、快、全等特点，将这种特点融入思想政治课教学中，使思想政治课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。

在进行必修四生活与哲学《世界是普遍联系的》这一框题的的教学时，播放2011年3月日本大地震引发大海啸，核泄漏等事实，间接对周边国家的影响，如中国市场上出现抢购食盐的风潮，这体现了什么？引发学生思考和讨论课堂上针对不同教学对象、教学内容，播放相应的片断，引导学生回答相应的问题。经过层层启发，使学生接受了最新的信息，也使学生从现象看到了问题的本质，并启发了学生的创造性思维以及对时事的敏感度。

鉴于现代信息技术有诸多优势，各学校纷纷采取措施推进电化教学，普及多媒体运用。但是，理想的教学媒体并不等于最佳教学效果，教学中媒体的组合是否恰当，媒体与教师的关系处理得是否妥当，将直接关系到课堂教学目标的实现程度。为了获得最佳的教学效果，我们还必须遵循教学媒体的应用原则。

二、信息技术辅助教学应注意问题 首先，注意思想性和科学性。多媒体的演示程序要统筹考虑，科学规划，合理安排，认真准备。在课堂上展示媒体之前，要帮助学生作好心理准备，即演示之前向学生说明要观察什么，怎样观察以及观察中应思考的问题，使学生处于积极观察的心理状态。教学主题要突出，教育意义明显。

其次，适时适度原则。教学媒体的最佳展示时机应该是：学生学习兴趣淡化之时、思维抑制之时等，这样才能促进课堂教学从无序向有序发展。如突破难点时切入，阐释重点时切入，创设情境时切入，归纳总结前面内容时切入等，效果较为理想。内容容量过大，加重学生思维负担。切不可让媒体演示来代替老师的讲解和引导。

第三，提示要点，总结归纳。无论是老师的讲解还是学生的观察，都是对现象过程的具体了解。在这些现象、过程中，哪些方面是重点的或本质的，在教师讲解或学生观察之后，教师一定要画龙点睛地指出，以使学生进一步理解学习的目的和意义，系统地掌握知识。

信息技术辅助教学，它只是一种现代化的教学手段，切忌滥用，传统课堂的优势不可抛弃，在运用过程中应注意内容容量，幻灯片不可过多，否则一节课就看教师点幻灯片了，给学生造成一种“走马观花”甚至是“跑马观花”的感觉，不能达到良好的教学效果。在信息技术辅助教学的过程中应有板书，提纲挈领的板书，利于学生掌握所学知识点。

以上就是我在高中政治教学中运用现代信息技术辅助教学的一点体会。总之，在政治课教学中，充分利用信息技术辅助教学，调动 学生的学习积极性、主动性，培养了学生学习政治的兴趣；提高了学生的综合能力，增强了整个高中政治课堂的教学效果，达到了事半功倍。但在运用过程中注意它只是一种手段而已，切忌无原则的盲目使用，先进的现代教育技术是为我们提供服务的，发挥它的最大功效，不能沦为我们为它服务的工具。

参考文献

1.《现代教育技术教程》 黄映玲等编 华南理工大学出版社 2009年8月版

2.《现代教育技术与应用》焦中明等主编 北京师范大学出版社 2010年8月版

3.《新世纪教师素养》张行涛 郭东岐 主编 首都师范大学出版社 2003年6月第1版

第四篇：Ipad在思想政治课教学中的应用

Ipad在思想政治课教学中的应用

摘要：自iPad推出后，越来越多的教育工作者将其引入到课堂教学中。而其所独有的特色也将改变人们的学习和生活方式。本文试图从iPad所特有的几个功能出发，阐释iPad给思想政治课教学所带来的巨大改变。

关键词：iPad 功能 思想政治课教学

随着iPad的出现和应用，将其有效引入思想政治课堂教学中，有助于改变当前的思想政治课教学模式，代替传统纸质教材阅读并丰富教师与学生、学生与教材之间的交流，进而提高教学效率与学生的学习效果。

一、运用新技术，构建新的教学模式

由于新技术的不断涌现，人们的教育观、教育理念以及教育方式也在发生着不断的变化。因此，我们需要重建新的教学模式，有效地将技术和课堂教学结合起来，构建高效率的课堂教学模式。也就是说，我们要用新的教学理念和教学方式来支撑基于无线互联网下智能触控的平板电脑教学。

（一）iBooks的运用

伴随着iPad走如课堂，“无纸化”教学也顺势而生。基于iPad设计的iBooks是有别于传统教材的。学生利用iBooks，可以根据自己的喜好自行设置横向或纵向页面浏览。其页面导航仪不仅可以显示学生所读内容的位置，而且其所独有的书签功能可以对重要的文字进行标识。阅读结束，iBooks会自动保存当前页，方便学生下次继续阅读。

（二）Air Server的运用

Air Server是一款可以把电脑当做AirPlay使用的软件，可以把iPhone、iPad、iPod Touch上的屏幕投送到电脑屏幕上，也可以把视频画面投放到电脑上。Air Server让iPad真正移动起来，可以让iPhone成为无线摄像头，教师可以将其运用到对学生课堂反映的评价中。

（三）FaceTime的运用

iPad具有FaceTime软件。FaceTime能够实现免费视频聊天的功能。这一应用软件使用起来也很方便，这里就不再多做解释了。通过FaceTime软件可以给学生创造一个良好的学习环境，学生面对着iPad也会产生“面对面”“身临其境”的感觉，学生们可以积极活跃地讨论问题，能把移动性和及时性的学习特点发挥得淋漓尽致。同时iPad具有双摄像头功能，这能实现远程课堂的学习，学生可以在教师教学的同时直接通过网络连接观看教学视频，而且也可以实现师生的交流。

除此之外，iPad支持各种社交工具的使用。在课堂教学中，使用社交工具（如微信、QQ等）作为师生交流的平台，能够实现师生、生生之间学习交流的互动性，即使学生在课堂外，也可以利用虚拟课堂实现小组合作学习。在课余时间教师可以在社交工具上展开一个话题，学生随之发表自己的观点，这不仅有利于学生自学能力的提升，也可以使学生仁者见仁智者见智的智慧发挥出来。

二、Ipad完美翻转思想政治课堂，促进思想政治课教学

（一）能充分发挥学生的主体作用

思想政治课的教学方式比较单一，它一直以语言讲授为主，学生接受信息的途径单一，学习枯燥乏味，效率低下。而且教师讲、学生听的教学模式容易把教师作为教学的中心，学生的主体性、积极性得不到发挥。如果教师能用iPad把学生“武装”起来，就会极大地改变这种状况。ipad的使用，能使学生多个器官参与到教学中来，学生获得知识的效率会大大提高。

（二）活跃课堂气氛

思想政治的教学方式是比较枯燥的，单凭教师的讲解很难激起学生的学习兴趣。然而，把iPad引入思想政治课堂，无疑能丰富课堂教学形式，给教学增添很多的趣味。比如，在讲消费心理面面观、求异心理引发的消费时，师生共同合作，利用ipad专门开发的软件，把课本上的例子用漫画的形式，加上滑稽的动作形象地表现出来，课堂上就会发出会意的笑声。利用这种形式，不仅可以改变传统的对教材枯燥的文字表述方式，把材料生动具体地再现于课堂，而且还可以改变使用多媒体上课学生只是“观众”的现象，一有问题出现，学生可以借助iPad丰富的功能，充分发表自己的观点，加深对教学内容的理解，形成宽松、和谐的教学氛围。

（三）利于学生及时捕捉实时信息

思想政治课具有很强的时代性特点，因此，教师需要在教学中增加大量的教学材料与课堂教学联系起来。虽然多媒体教学也能实现这一特点，但需要教师或学生在课下事先搜集资料，做成多媒体课件呈现出来，这样搜集的信息不仅不全面而且对于刚发生的时政事件不能及时捕捉，而ipad的使用很好地弥补了这一弊端。利用ipad教学，能迅速准确地反映出当前国际时政热点和国内时事新闻的最新动态，它可以把国际国内的热点问题以最鲜活的资料和最生动形象的图片、录像等形式展现出来，有选择地交给学生，从而引导学生把握时事，把握时代发展的脉搏，为思想政治课教学坚持理论联系实际的原则，作更多的阐释和佐证。

（四）实现全面的反馈和评价

以往的思想政治课堂多数是教师和学生之间的互动，但这种互动的积极程度并不高，只是教师简单地提问学生几个问题，多数学生不能参与到这个过程中。而iPad的应用，能改变教师在提问时，只指定几个学生回答问题的弊端，而且对于促进学生自主学习也有很大的帮助。教师提出问题后，学生只要在自己的iPad上输入答案并上传，教师就可以清楚地看到每个学生的解题过程、结果以及存在的问题，在更大范围内了解学生的问题，从而有针对性地进行指导，做出及时的反馈和评价。

IPad凭借它体积小、轻薄、便携、功能多等优势进入课堂，无疑给教育改革注入一股清风。无论是课内还是课外，全新的教学形式和学习体验，都让我们不得不对这一时尚的高科技成品动心。因此，教育工作者要充分利用好这一高科技产品来为教育服务，使其真正融入到思想政治课教学中来。

（责编 金 东）

第五篇：浅谈活动教学在思想政治课中的应用

浅谈活动教学在思想政治课中的应用

一直以来，在思想政治教学中过多强调书本知识和应试能力的培养，却忽视了学生创新精神的培养。现在是知识经济时代，不仅需要掌握大量专业知识，而且更需要具有创新精神和创新能力的人才。国家教育部已明确提出：活动课是课程的有机组成部分，是全面提高学生素质的重要途径。

新一轮课程改革也要求老师要转变以往那种满堂灌、照搬照读、不求实际、单调统一的教法，尽快提升中学思想政治课的教育教学质量，以满足国家和人民对这门学科教学的要求，适应新世纪培养社会主义事业接班人和建设者的需要。

当前,旨在发展学生的综合素质(包括主体精神、实践能力和创新意识)的课程改革与教学改革正在轰轰烈烈地进行,在我看来, 活动教学是中学思想政治课教学的内在组成和必然延伸，通过相应的实践活动，能够极大增强中学思想政治课的实效性和德育功能。

何谓活动?活动是人存在和发展的基本方式,是通过对周围现实的改造实现人的需要或目的的过程。就其教育学意义来说,主要是指学校教育教学过程中学生自主参与的,以学生学习兴趣和内在需要为基础,以主动探索变革改造活动对象为特征,以实现学生主体能力综合发展为目的的实践活动。

自古以来，我国教育就重视活动。孔子强调“听言观行”，荀子认为“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲们早就意识到人的知识、思维以及道德、情感、价值观的形成，都必须经过实践，即主体自觉参与、全心投入的活动来实现。

何谓活动教学呢？“活动教学,主要指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式,以鼓励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践为基本特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。”

我认为活动教学应具有以下特征：①学生是有意识的主动的积极的参与，具有强烈的主人翁精神，不是教师的传声筒或教师的代言人②学生在活动过程中能动脑思考，动手操作，亲身体验和探索。③教师在活动教学中是一个平等的指导者的角色。

在思想政治课中进行活动教学 的优势主要表现在:

1.促进学生认知发展。学生通过各种探究、操作、体验活动,学习具有了主动探索的意义,学生可以了解知识获得过程,经历知识价值生成过程,从而主动建构自己的知识结构,而不是机械接受和背记知识结论。

2.促进学生个性发展。个性又称为人格,个性的结构即是“主体的活动整体的特殊结构”, 换言之,人格培养陶冶惟有通过人的多种主体活动、践行、体验,才能形成巩固和完善。

3.促进学生能力发展。心理学研究表明,能力是活动的结果。活动中,学生常常需要自主地思考和采取行动措施,独立面对新的环境和解决新的问题,学会与同伴合作相处,因此,活动教学对于学生动手操作能力、创造思维能力、独立思考和解决问题能力、合作交往能力的养成和提高都具有非常重要的意义。

中学政治课如何进行活动教学呢？

一、讲究教学技巧，提高学生学习积极性。

教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生死气沉沉，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课技巧，增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫：

1、态度和蔼、语言幽默

态度和蔼可以拉近师生间的距离，学生自然就会亲近您、热爱您所教的学科。反之，严肃的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的鸿沟。有一位学生给他的老师写了这样一句评语：“老师，您笑一笑吧，笑才美丽，笑才漂亮，您的心情才好，我们才有一个好心情„„”这句评语代表了我们的学生的一个共同的心声——他们希望每天能够看见老师一张充满童真的脸，一张和蔼可亲的脸。试想学生没有好的心情会对您讲的课感兴趣吗？能学好这门功课吗？

语言幽默可以调动学生的学习热情。在一堂课45分钟内，恰到好处地使用好幽默的语言往往给人留下很深的印象。所以，政治课的教师除了语言严谨之外，还要诙谐幽默，要有一颗童心，只有这样，课堂气氛才融洽、和谐，也才能带领学生在知识的世界里遨游。

2、精心备课，巧设提问

教师应认真钻研教材，开动脑筋，提高提问的艺术，进行创造性的提问。在课堂提问中，是开门见山、直截了当，还是变换角度，采用迂回策略?不同的方式，效果也就不同。前者的优点是设计简单，意图明确，缺点是往往是显得单薄、呆板。而采用曲问、倒问、探问的 方式，可以使提问富于变化，吸引学生的注意力。所谓曲问，是指不针对疑点直接提问，而是从某—侧面出击。通俗地讲，就是教师的本意是解决甲问题，却不直接问，而提出乙问题，甲问题也就不答而解。所谓倒问，是指教师不从正面提问，而是从相反方向提出假设，让学生通。通过对照比较，自己得出正确的结论。所谓探问，是指紧随学生的回答之后，教师提出另一相关问题以刺激学生透过先前答案深入思考的—种策略，有利于培养学生举—反

三、触类旁通的能力。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性。

3、趣味教学，增加吸引力

初 中政治的教材改革之一是在课文中穿插了＂想一想＂与＂谈一谈＂“试一试”等栏目，知识性和趣味性并重。比如在教授“让我们选择坚强”这一课题时，为了让学生加深对意志坚强作用的认识，我们教师可以穿插并用好教材中的“查找有关张海迪和保尔的资料。想一想他们在意志品质方面有哪些相同之处”活动，让学生“动”起来，这对于求知欲旺盛的学生会具有较强的诱惑力。穿插这样一些趣味性的活动，它将可以满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，也可以培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。因此，在授课的过程中，教师不应该忽略了这些环节，而应相应地加以引导、因地制宜。

二、以全新思路，设计中学思想政治课活动教学

中学思想政治课活动教学，是采用一定的活动，开展和参与政治课教学。它要开展一些学习活动，但这些活动有别于传统意义上的读书背书学习；它也需要在课外进行社会实践活动，但不是所有社会实践活动都称得上是中学思想政治课教学的活动。为了实现全体学生的积极参与，同时应具有阶段性、可操作性，体现人文关怀。通过师生共同活动，合作交流，教师从中可以得到反思，得到发展。我们还可以建立学生成长的档案袋，鼓励参与活动的学生将活动成果，如调查报告、学习心得、师生发言稿，还有活动中的纪念照等，全部收集起来，作为阶段性学习成绩的重要参照； 思考和设计下一次活动教学，力求出新思路、出新方法，出新成果。

我们在开设政治活动课程的具体做法是依据学校自身实际，让同学们自发组成几个小组，小组成员之间有一个共同的目标，通过目标一致的努力和奋斗，使彼此之间感情融洽，亲密合作，从而产生愉快的心情，提高学习的效率。根据活动课程的性质和特点，采用主题活动为基本的设计思路较为恰当。主题活动是围绕着一个主题，鲜明 而突出地提出所要解决的课题，利用多种知识、多种能力、多种手段指向问题解决，使教学过程时空交错，充满立体感，发挥整体效应。运用政治活动教学方法，使课堂气氛顿然“活”了起来。在形式结构上，它可是竞赛式的，可是演讲式的，可是表演式的，大大激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的主动性和积极性，学生在活动中获得知识，培养能力。

过去课堂发言有胆怯心理或声音很小，或羞于讲话，或言敢说话的同学，参加演讲锻炼后，他们的语言表达能力、普通话水平都有明显提高，答题也明显有条理多了，可以说活动课的开展是我校政治课上一道亮丽的风景线，大大提高了学生的科学文化素质和思想道德素质。

此外 我认为还可以组织故事会、报告会、朗诵会、专题研讨会，观看影视，选择合适的、精典的电影片断，或优秀的教育教学课件，在课堂内适时的播放，直观地帮助学生加深对教材的理解。活动教学以人为本，关注学生的精神生活、生存状态，着眼于学生整体素质的提高，使他们成为具有主体意识和自主学习能力、创造性人格和创造性思维、合作精神和社会交往能力的一代新人。

总之,在中学政治课中坚持活动教学课的开展，能极大地培养学生主体精神、创新意识和实践能力。能较好地帮助学生培养运用马克思主义立场、观点和方法，创造性分析问题和解决问题的能力，培养参与社会实践活动的能力。

实践使我更加深信，只有教改，只有创新，才能提高课堂教学实效，才能够充分发挥自己的主观能动性和创造性，主动探究，大胆实践，学以致用的能力。才能更好地提高学生素质，培养创新人才。因此我们必须更新教学观念，深化课堂教学改革的探索，使中学思想政治课更符合新时代的要求。

参考文献：

① 《活动教育引论》 ②《活动课程研究》 ③《初中语文活动课研究》

④ 《思想政治课教学艺术论》 ⑤《让学生在“活动”中感悟社会、体验人生》