作文下载完成

第一篇：作文下载完成

我在挫折中成长

?“勇者视挫折为走向成功的阶梯，弱者则视之为绊脚石。”记不清这是哪位哲人的名言。若问为什么要让我们经受挫折，我会说：“挫折是为了让我们成长,当我们战胜种种挫折，回首前路时，会惊喜的发现，我们长大了„„”

?开始学步时，我们幼小的心灵是多么恐慌，又是多么的好奇啊！当我们想用自己的脚步去探索这奇妙的世界时，我们跌倒了。但是当我们鼓起勇气，一次次站起来，再一次次跌倒。几经波折后，我们蹒跚的脚步，变得稳定了，坚实了。上幼儿园时，我们这些在亲人怀抱里成长的花朵，怎能受得了！当我们走进这个陌生的地方，望着家人离去的背影，总要伤心地哭上一小会儿，可是渐渐的我们明白，这是一种无谓的挣扎。这时，我们学会了适应，学会了如何在这个环境里生活，这难道不是在挫折中成长吗？

?上小学时，一切又变了。这里不再是同龄人的天地了，这里有比我们大许多的哥哥姐姐，老师也不像幼儿园里的叔叔阿姨们那么和蔼了。老师的面容总会带有一种莫名的威严。我们经常会因为做错题，念错字而受到老师小小的惩罚。这时，我们会试着和老师沟通。终于，我们发现了他们的和蔼，友善。发现了他们的亲切，便逐渐适应了。这时，我们已经在成长的道路上迈出了坚定的一小步„„

?上初中了，在经历了小时候的种种挫折后，我们终于在成长的道路上踏出了坚实的脚步。但是，在这时候，我们面临的，才是更大的考验。各种考试有时的失利，不会打倒我们，我们不会气馁，而是迎头赶上。被老师批评了，我们不会再跟老师赌气，而是总结经验，吸取教训。尤其是在繁忙的初三，我们走到了人生的十字路口。一次又一次的测验，一次又一次的考试，一次又一次的失败，带给了我一次又一次的挫折。但在这最后的宝贵的一年中，我们越挫越勇。可以确切的说，我们的成长道路中充满着挫折，成长需要挫折，因为只有不断的克服眼前的挫折和困难，才能使我们在成长的道路上越走越走，越走越好。

?成长其实离不开挫折，如果你视挫折为绊脚石，每次都刻意的去躲开，那么即使你人到了垂暮之年，也不算真正的长大。

?以后的人生道路中让挫折伴随着我们成长吧！记住，成长离不开挫折。

第二篇：如何完成写景作文

如何完成写景作文

1.确定方位这里说的方位就是指景物的空间次序。写的时候，可由远及近.由近及远;或由高到低.由低到高;或从左到右，从右到左等。但不管按什么顺序写.作者的立足点一般是固定的。方位定得准确.可以将景物写得层次清楚，鲜明逼真，有立体感，给人以身临其境的感受。

2.选定角度描写景物需要选定角度.从全景、远景、近景各个方面对景物进行全方位的描绘。

全景是指整个场面的景色，它的空间范围较大，景物也有许多。应该根据文章中心的需要来选景。写全景要分清主次，次要景物可运用简笔.重要景物必须细致描写。

一些高大遥远的景物，如田野、远山、云霞、日月、碧空、白云、星辰、雄关、路轨等，有的须抬头仰视，有的须登高远眺。这些远景，有时作近景的背景，有时用来作衬托或对比。在写法上，采取粗笔匀勒，或匀出轮廓.或写出色彩等。

写近景，不但可以通过视觉细致地描写景物的形状、颜色，还可以通过嗅觉、感觉、味觉、听觉等方面来进行。写近景，除了要写得清晰、鲜明外，还可以绘声绘色.并运用各种修辞方法.给人以身临其境的感觉。

3.动静结合孤立地写动态或写静态，往往不能给人以深刻的印象。如果在叙写中能以静衬动，以动写静，动静结合，则会产生出人意料的艺术效果。

(1)以声写静。在生活中.往往有这种体会.在一个万籁俱寂的深夜，宇宙也仿佛进入梦乡，此时人们会觉得周围很宁静，但这时听到或许是蛙鸣，或许是几声犬吠，那么这宁静的效果就与前面的一片沉寂大不一样.南朝梁诗人王籍的名句‟„蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，表现的就是这个意境。

(2)以动写静。如在平静的湖面上，描写活动着的天鹅，天鹅的洁白增添了湖水的明净.天鹅划行时留下的水纹更增添了湖面的幽静。

让读者由此感受到了静的意境。

4.白描与细描白描，本指绘画中用纯线条匀勒，不着颜色的技法.它要求画家用笔匀描.不加渲染.不加烘托.不作修饰.以最简练的笔，墨.画出事物的特点来。写景时运用白描手法要做到:语言简洁传神，寥寥几笔，匀出景物最具特色的部分，显出景物的本色美，不堆砌词藻，不反复渲染，不着意修饰。

细描.也叫“工笔”.就像绘画中的工笔画一样.用细致、逼真的笔法对描写的对象进行精雕细刻的描绘.使被描写对象的状态、形貌、特征生动真实地再现出来，给读者以如闻其声、如见其形的感觉。写景中用细描手法.就是用极细腻的笔法精细地描写景物，使读者看得清清楚楚.留下深刻的印象。

5.写景与抒情写景、状物都是为了抒发作者的某种感情，表达作者的某种寄托。

景物是客观的.而写景的人则是有感情的。看到眼前的景物，或悲或喜，或哀或乐，感情会随之产生，这就是我们平时所说的“触景生情”。

将感情通过景物描写抒发出来，这就是常说的“情景交融”、“借景抒情”。

在写景中抒情.首先是在描写景物时恰到好处地穿插抒情的句子.渲染、强化对景物的感受.这是直接抒情。其次.可以选用感情色彩鲜明的词语、句式(包括修辞手法)来描写.将情感渗透于字里行间来融情于景或借景抒情。

6.写景与议论写景也可以议论。可以在写景中穿插议论.能使文章的思想意义深刻，景物描写也就不肤浅，并能引起读者的共鸣。也可以在全文的结尾或某段的结句，用小结式的议论，使文章主题更鲜明，结构更完整。

写景中的议论必须简练和精辟，给读者以启迪。

第三篇：没完成英语作文检讨书

尊敬的潘老师: 上个星期三，您给我们布置了一份关于英语小作文的作业，目的是为了让我们更好的理解和记忆所要学习的英语的课程，但是我却没有理解老师的一片苦心，对此我向老师表示深深的歉意。

因此，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的悔意给您写下了这份检讨书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣的行为的深痛恶绝及永远也不会再重复犯这种恶劣错误的坚定的决心。我已经十分深刻得认识到此事的重要性，于是，我再一次告诫自己一定要把老师交待的作业当成头等大事来抓，不能再一次辜负老师对我们的一片苦心。对于我没有完成老师布置的作业的事情，会造成许许多多非常不好的影响，对同学的不负责: 1.让老师为我们的学习更加操心。

2.在同学们的中间造成了十分不良的影响。

3.由于我的没有做作业的错误，十分有可能造成别的同学的效仿，这样一来，不仅扰乱了课堂秩序，也是对别的同学的父母的不负责，对同学的学习态度的不负责。

现在，我犯了一个十分不好，不良的错误，我现在已经深深地懊悔不已。经过深刻的检讨，我自己认为深藏在自己的思想中的非常致命，非常不好错误有以下这几点:

1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重缺乏与不足。就算是有认识，也没能在行动上真正地实行起来。

2、思想觉悟不高的根本原因是因为我自己对他人的尊重的不足。试想，如果我对老师有更深一层的尊重，我就会按时完成老师教代的每项作业与任务，决不会使老师对我产生失望。3.上课时，总不能按时到位，总是迟到。不过，在闹钟的督促下，这几天，我已能准时到位，没有迟到。

根据以上几点不足，我决定有如下个人整改，与改正错误的措施:

1、按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份!对自己的思想上的错误，根源进行深层的挖掘与细心寻找的整理，并认清我没有做作业有可能造成的严重后果。

2、制定这个学期的英语的学习计划，每天都要认真完成老师交给我们的每项作业。3.和同学们加强沟通，争取能够提高自己的思维能力，与奥数的成绩。

请老师看我今后的表现，我保证不再出现上述错误。所以，我申请能够继续在英语班学习，就算能够当个旁听者也可以。所以，我下一次一定不会再犯没做作业的这种错误。如果再出现一次，我就自觉退出英语班，决不再说什么。检讨人: 年月日

第四篇：没完成英语作文检讨书

没完成英语作文检讨书

1、没完成英语作文检讨书

尊敬的英语老师：

那天晚上，我（叙述你发生了什么事情，不管你是参加葬礼还是贪玩），开始做作业时已经十分晚了，我做了几样作业后便想睡觉，于是就萌生了明天早上起来补作业的念头（最后写第二天也没补）

我知道我这样做是不对的，无论忙到多晚，一定要写完老师布置的作业。作业是我们学习情况的反馈，作业是老师汗水的结晶。我们理应当珍惜这来之不易的机会去努力完成作业。而我却辜负了老师，辜负了自己的前程。为了享一时之快而放弃学习的时机，这是我对自己人生不负责任的表现，所以我一定不允许自己再发生这样的情况...其实，作业是给自己写的，不是给老师写的。从小学起老师就教育我们要写作业，告诉我们上了初中，老师就不怎么查作业了，要凭自觉；后来到了初中，老师告诉我们要写作业，说以后上了高中老师就基本不查作业了，必须自觉。后来到了高中，说实话，我觉得高中查作业要比初中和小学严格多了。老师总说学习时给自己学的，不是给父母，更不是给老师，而作业也是一个道理。那为何老师要查作业呢？难道作业是给老师写的？难道学习是给老师学的？……后来我知道了。

其实，处于青春期的我们，渴望自由，渴望那种无束缚的生活，我常常思考，写作业时对自己好，可以查漏补缺。我总认为作业应该引人而宜，选择适合自己的对自己好的做，老师的参与可能会影响或是破坏一种好的氛围。可是后来我不这样想了。

其实，我常常被老师查作业这一现象弄得很郁闷，说实话，我觉得这种教育方式并不先进，或是太陈旧了。这样的方式是有可能对学生造成一些心理上的影响。其实表面和本质是两个不同的概念。但后来我改变了思想。后来我明白很多道理，作业的确是给自己做的，而老师这样做是在监督我们给自己写。

在一个班里，每个人学习情况都不一样，如果不选作业做，而是按照老师留的作业一一完成，好处可能会比较小，但百分之百没有坏处。作为我们，并不是老师适应我们，而是我们适应老师，老师数十年的教学经验告诉我们：老师不会害我们的。

在不知不觉中，我们的学习得到了进步时，又有谁会想到这与老师每天魔鬼式的辛苦的查作业有关。在不知不觉中，我们养成了不忘事，对上级的安排得到重视的好习惯，又有谁会想到高中的班主任章老师那日复一日，年复一年的辛苦为查作业奔波。当我们长大有了自己的孩子，当自己的孩子因为不写作业被请了我们过去时，可曾想到高中时有一位章老师日日月月的为我们辛苦劳累。伟大的老师，谁知道她脸上的皱纹为我们而起。

我对此事万分抱歉，再次作深刻检讨，望老师原谅，也望得到自己良心的饶恕。

XXX

2、没完成英语作文检讨书

尊敬的潘老师:

上个星期三，您给我们布置了一份关于英语小作文的作业，目的是为了让我们更好的理解和记忆所要学习的英语的课程，但是我却没有理解老师的一片苦心，对此我向老师表示深深的歉意。

因此，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的悔意给您写下了这份检讨书，以向您表示我对没有完成作业这种恶劣的行为的深痛恶绝及永远也不会再重复犯这种恶劣错误的坚定的决心。

我已经十分深刻得认识到此事的重要性，于是，我再一次告诫自己一定要把老师交待的作业当成头等大事来抓，不能再一次辜负老师对我们的一片苦心。

对于我没有完成老师布置的作业的事情，会造成许许多多非常不好的影响，对同学的不负责:

1.让老师为我们的学习更加操心。

2.在同学们的中间造成了十分不良的影响。

3.由于我的没有做作业的错误，十分有可能造成别的同学的效仿，这样一来，不仅扰乱了课堂秩序，也是对别的同学的父母的不负责，对同学的学习态度的不负责。

现在，我犯了一个十分不好，不良的错误，我现在已经深深地懊悔不已。经过深刻的检讨，我自己认为深藏在自己的思想中的非常致命，非常不好错误有以下这几点:

1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重缺乏与不足。就算是有认识，也没能在行动上真正地实行起来。

2、思想觉悟不高的根本原因是因为我自己对他人的尊重的不足。试想，如果我对老师有更深一层的尊重，我就会按时完成老师教代的每项作业与任务，决不会使老师对我产生失望。

3.上课时，总不能按时到位，总是迟到。不过，在闹钟的督促下，这几天，我已能准时到位，没有迟到。

根据以上几点不足，我决定有如下个人整改，与改正错误的措施:

1、按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份!对自己的思想上的错误，根源进行深层的挖掘与细心寻找的整理，并认清我没有做作业有可能造成的严重后果。

2、制定这个学期的英语的学习计划，每天都要认真完成老师交给我们的每项作业。

3.和同学们加强沟通，争取能够提高自己的思维能力，与奥数的成绩。

请老师看我今后的表现，我保证不再出现上述错误。所以，我申请能够继续在英语班学习，就算能够当个旁听者也可以。所以，我下一次一定不会再犯没做作业的这种错误。如果再出现一次，我就自觉退出英语班，决不再说什么。

检讨人:

年月日

3、没完成英语作文检讨书

尊敬的XXX：

这周我因为没有完成英语作文，被老师给留下了。

下午，行长收英语作业，我一翻书包，发现英语作业没带，我急得手挠头，只好跟行长说我没带英语作业。这会我也知道肯定会被老师留下。

放学了，李老师把我留下写作业，老师要求写七遍，因为时间不够用我只完成了三遍，离老师的要求还差的很远，有很多的同学也没有完成作业，李老师把我们大家教训了一顿。还给我们提出了抄写，默写和写对话的作业要求，让我们大家回家认真做完。

我回到家后好好反省了一下，心里想我不能再犯同样的错误了，要重视英语按时完成作业。以后的两天内我把英语作业完成按时交了上去。以后我一定要持之以恒的对待所有的作业。

XXX

年月日

第五篇：教学法-完成

吉林省教师资格证全重点—教学法

单选：

1教学方法的表达手段是语言

2对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做教学氛围 3当代教育的一个重大课题是教会学生学习4教学方法的物质手段是实物 5教学方法依存的形式是活动

6进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革 7斯金纳提出的教学理论是程序教学理论 8布鲁纳所提倡的学习方法是发现学习法

9心里学家维特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是格式塔学习理论 10场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心里学家勒温 11“以学生为中心”教学理论的提出者是罗杰斯

12联结学习理论的主要代表人物是美国的心里学家桑代克 13加涅认为学习的最主要的外部条件是教学设计 14布鲁纳提出的教学理论是结构课程理论

15美国著名的心里学家、教育学教罗杰斯教学理论的突出特点是以学生为中心

16前苏联著名心里学家、教育学家和教学理论学家赞科夫提出、教学要促进学生的一般发展 17提出教学新体系五原则的教育家是赞科夫

18美国著名心里学家、教育学家布鲁纳认为、教学就是要让学生学习学科知识的基础结构 19奥苏贝尔基础的教学理论是认知同化教学理论 20布鲁纳1960年出版的教育著作是《教育过程》

21前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为合作教育学理论 22巴班斯基提出的教学理论被称为教学过程最优化教学理论 23教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家巴班斯基

24桑代克用刺激和反应之间的联结概念说明学习过程，认为学习的基本方式是尝试与错误的学习，因此他的理论又被称为试误说 25认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激的个别反应、而是对整个情境做有反应过程、这种学说被称为顿悟说 26社会学习理论的代表人物是班杜拉

27符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心理学家托尔曼 28美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是掌握学习理论 29中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是自学辅导教学模式 30湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是协同教学模式 31暗示教学模式的提出者是洛扎诺夫

32江苏省师范学校特级教师邱学华老师提出的教学模式是尝试教学模式 33教学论专家瓦、根舍因提出来的教学模式是范例教学模式 34卡尔·罗杰斯提出的教学模式是非指导性教学模式 35教学模式创新必须具备的软环境是正确的教育观念

36江苏省南通师范就第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是情境教学模式 37保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是暗示教学模式

38上海顾泠阮教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是“尝试回授-反馈调节”教学模式 39教学模式的生命力所在是它的优效性

40上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是互动教学模式 41提出非指导性教学模式的教育家是罗杰斯

42美国探究教学专家萨其曼提出的教学模式是探究训练教学模式 43美国学者兰本达创建的教学模式是“探究——研讨”教学模式

44教师叙述事实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是讲述法

45演示教学的主要特点是直观性强

46教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是讲解法 47通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务的方法是讲读法 48教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是讲演法 49为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为准备性参观

50根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和发现和发展潜能练习

51教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论、获得新知识和技能的教学方法是谈话法

20世纪70年代兴起于美国的学习方法是合作学习53兴起于美国的合作学习是在20世纪70年代 54衡量默读能力的主要标准是对内容的理解 55研究性学习强调以学生为主 56研究性学习的基本特征是实践性

57在理解和不漏内容的情况下，快速吸取书中内容的读书方法是速读 58学生为社会无偿做奉献的有益的活动是社会服务活动

59根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须及时

60教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是导入技能 61用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是图示式板书 62备课最深入、最具体的一步是编写教案

63教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为情境式导入 64意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是扩展式提问 65教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为趣味式结尾

66根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是跟踪式提问法 67成长记录袋评价的特点是反思性

68教育中应用最为广泛的评价方法是纸笔测验 69在人类历史中、教学媒体的发展大致经历了四个时期

70在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫问卷选择法

71在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”

而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫流程图选择法 72收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于音响媒体

73在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫矩阵选择法

74电影放映机，电视机、录像机等以及相应的教学软件属于声像媒体

75语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于综合媒体 76幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于光学媒体

77基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是网络教学

二、多选：

1.中小学教学方法的主要特点有发展性、情感性、主体性、多样性、技术性

2.影响教学方法内容和机构的前提条件主要有教学目标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质 3.教学方法的内容要素主要有语言、实物、活动

4.教学方法选择与运用的评价标准是靠科学性标准、主体性标准、创造性标准、实效性标准 5.教学方法的选择程序是明确目标、把我精华、比较分析、进行筛选 6.桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是效果律、练习律、准备律

7.赞科夫提出的教学新体系原则是高难度教学原则、高速度教学原则、理论知识起主导作用原则、使学生理解学习过程原则、是全班学生包括差生都得到发展原则

8.布鲁纳结构课程理论的基本要点有心理倾向、知识结构、教学程序、反馈运用

9.斯金纳从他系列基本实验中总结出了关于学习的基本规律是习得律、条件强化、强化作用、消退作用

10.发现学习的基本过程包括掌握学习课题、制定设想、提出假设、验证假设、发展和总结 11.教学过程最优化的标准有有效标准、时间标准

12.桑代克除了提出三个主要学习律之外，还提出了一些从属的附律，或成为学习的原则，他们是多重反应律、定势律、选择性反应律、同化律、联想性转换律

13.巴甫洛夫根据动物的实验，提出的学习规律有习得律、消退率、泛化律、辨别律、高级条件反射律 14.班杜拉认为人类观察学习的过程包括注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程 15.格式塔学习理论的主要代表人物有韦特海默、苛勒、科夫卡

16.信号学习理论的主要内容包括学习都是有目的性的、学习是对“符号”的认知、中介变量、潜伏学习

17.罗杰斯促进自由学习的方法有从真实的问题开始、提供学习资源、利用社会进行实践性学习、选出小老师、建立会心团体 18.随机通达教学包括呈现基本情况、随即进入学校、发展学生思维能力、小组协作学习、学习效果评价 19.范例教学内容确定的基本原则是基本性原则、基础性原则、范例性原则 20.教学模式的基本特点是优效性、参照性、可操作性、开放性 21.“八字”教学模式，即读读、议议、练练、讲讲

22.尝试教学模式的教学程序是出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师讲解 23.选择与运用教学模式要考虑的要素有目标、教材、学生、教师、时间

24.建构教学模式应遵循的原则创新的原则、满足学生心理需要原则、全程参与全员参与的原则、突出学生主体原则、开放的原则 25.范例教学模式的教学程序是阐明“个”的阶段、阐明“类”的阶段、掌握法则规律的阶段、获得一定的知识和经验的阶段 26.教学模式设计的步骤主要包括设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价 27.问题教学模式的教学程序是组织小组、开始一个新问题、后续行动、活动汇报、问题背后的反思 28.教学模式的结构包括的要素有教学思想、教学目标、操作程序、师生角色、实现条件 29.以语言传递信息为主的教学方法主要包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法 30.讲授法具体可分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法

31.以实际训练为主的教学方法主要有练习法、实验法、实习作业法

32.常用的调研学习法的形式有参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法、问卷调查法 33.读书学习法的主要形式有朗读、默读、精读、略读、速读

34.实践学习法的主要形式有实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实验活动 35.课后复习的主要方法有回忆、看书、整理笔记、看参考书

36.合作学习的基本理念有互动观、目标观、师生观、形式观、情境观

37.运用导入技能应遵循的原则有激发兴趣原则、启迪思维原则、激发情感原则、新奇多变原则

38.运用导入技能应注意的问题是对象突出针对性、内容突出关联性、语言突出简明性、方式突出多样性、艺术突出趣味性

39.导入的意义与作用主要表现在激发学生的兴趣、诱导学生积极思维、促进学生智能的发展、起承上启下的作用、能引起学生智能的发展

40.理答的形式有提示、探究、转引、回问、延伸

41.根据提问的信息交流形式，提问可分为特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反拮式提问、自答式提问

42.板书的意义与作用是能激发学生的兴趣、能起到画龙点睛的作用、能集中学生的注意力、能使学生思路清晰、具有强化，启发的作用

43.运用板书技能应遵循的原则是规范性原则、迅速性原则、针对性原则、启发性原则、审美性原则 44.课堂结课的基本要求是水到渠成、前呼后应、语言精练、联系实际、富于启发 45.成长记录袋评价的基本特点是全面性、科学性、开放性、反思性 46.课堂观察的基本特点是系统性、自然性、直接性、主观性

47.建立成长记录袋应遵循的基本原则是导向性、宽容性、全程性、多样性

48.课堂观察的实施步骤是明确观察对象和内容、确定观察内容的基本维度、选择观察法、准备观察工具、观察结果的处理 49.纸笔测验的特点包括可操作性、可比较性、测验范围较广 50.传统教学媒体包括教科书、标本、模型、黑板、图标

51.现代教学媒体包括幻灯、投影、录音、电影.电视、计算机

52.多媒体教学课件的主要特点是丰富的表现力、交互性强、共享性好 53.现代教学媒体可分为光学媒体、音响媒体、声像媒体、综合媒体

54.现代教学媒体的主要特点是信息性、交互性、智能性、虚拟性、网络性

55.多媒体教学课件的基本类型有操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型 56.现代教学媒体的功能有再线功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能

57.现代教学媒体选择的一般要求是教学上使用、内容上正确、形式上美观、制作商经济、手法上创新

58.现代教学媒体选择的基本原则有发展性和综合性原则、经济性原则、教学最优化原则、共同经验原则、多重刺激和抽象层次原则 59.现代教学媒体选择的方法有问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法

60.多媒体课件辅助课堂教学的基本程序有演讲演示、试讲实习、环境准备、正式使用

61.根据教学实际，网络环境的教学模式，目前大致可分为演示模式、尝试探索模式、信息收集整理模式、个别化模式 62.网络教学的评价方式有自我评价法、学生互评法、教师评价法

三、名词解释：

1.教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛，场景等。

2.教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。3.启发式教学：就是已学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与主动探究，实现知情意和谐发展的过程。4.教学模式：是指开展教学活动的一整套方法论体系，是在一定的教育思想观念或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学活动 的结构框架和活动程序。

5.讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授知识信息的方法。

6.谈话法：问答法，教师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识，经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。

7.讨论法：是指根据教材中的重点、难点、疑点，师生共同设问题情境，在教师的指导下，由全班或小组相互交流个人的新看法，进而互相学习的一种教学方法。

8.读书指导法：是指在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种教学方法。

9.演示法：是指教师在性爱课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。

10.参观法：是指根据教学目的和要求，组织学生到社会场所加工厂、农村、展览馆等进行观察和研究，以获得新知识或巩固和验证已学知识的教学方法。

11.练习法：是指学生在教师指导下，依靠自觉的控制和校正，反复的完成一定动作或活动方式，以巩固知识、运用知识、形成技能技巧的一种教学方法。

12.实验法：学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。

13.实习作业法：教师根据课程标准的要求，指导学生从事一定的实际工作或实际操作，将书本知识运用于实际，以获得感性认识，形成一定的技能技巧的教学方法。

14.读书学习法：又称阅读学习法，是在老师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。15.讨论学习法：学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨，相互学习的一种方法。16.调研学习法：是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。

17.实践学习法：是学习者亲自参加实践活动，通过实践获得知识，发展能力的学习方法。

18.研究性学习：是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身活动中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应对知识、解决问题的学习活动。

19.教学技能：是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。

20.导入技能：教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。

21.提问技能：指教师在教学过程中，根据学生的知识和经验，根据教学内容，有目的地创设问题情境，提出问题以引导学生积极的思考的一种能力和技巧。

22.板书技能：是指教师在教学过程中,根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。23.评价方法：它是指收集教学的信息，对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。

24.纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题，组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。

25.课堂观察：是评价主体通过感官或借助一定的科学设备在自然或人为创设的上课情境中，通过有目的，有计划地考查教师和学生的外部行为表现以获取评价信息的方法。

26.成长记录袋：是显示学生学习成绩信息的一连串表现，作品，评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。27.合作评价：是指多个评价主体从多角度，多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。28.教学媒体：是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息的所使用的媒介工具。29.网络教学：是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式.30.现代教学媒体：是利用现代技术储存和传递教学信息的工具。

简答简述题：

教学方法制约着学生哪些方面的发展：1教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展 中小学教学方法的特点是什么：1发展性2情感性3主体性4多样性5技术性

简要回答选择教学方法的依据：1依据教学的具体目的与任务2依据教材内容和学习性质、特点3依据学生的实际情况4依据教学原则5依据教师的素质条件6依据教学目标7依据学校的实际情况8依据教学实践和效率的要求

选择教学方法应注意哪些问题1注意反馈调控优化课堂结构A选择教法要注意信息反馈B选择教法应着眼于教学效果2注意灵活性和调控性3注意积极性与整体性4注意科学性与艺术性5注意教法与学法的统一A教法对学法具有制约和示范影响作用B教法也受学法的制约C教法服从学法D设计教法要围绕学法E寓学法于教法之中

运用教学方法的基本要求1运用教学方法要树立完整的观点2运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想3要善于综合地、灵活地

运用教学方法，取得最优化的教学效果

简要回答教学方法发展的基本趋势：1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合

简要回答启发式教学的基本内涵：就是以学生的全面发展和主要发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程

加涅把学习按照从不知道知的过程分成那几个阶段1动机阶段2了解阶段3获得阶段4保持阶段5回忆阶段6概括阶段7操作阶段8反馈阶段

布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？：1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。3要让学生学习学科知识的基本结构。4教学促进学生智力的发展。5注意对儿童的早期教育。6注意学生的内部动机。7强调发现学习的方法。

简述启发式教学的课堂结构模式。：一堂设计完成的启发式教学课应该包含连续的四个阶段：第一阶段：温故导新，提出问题第二阶段：讨论分析，阅读探究。第三阶段：交流比较，总结概括。第四阶段：练习巩固，反馈强化。

加涅把学习从简单到复杂划分成哪几种类型层级？：他把学习从简单到复杂划分为八个阶段：1信号学习2刺激反应学习3连续形成学习4语言联合学习5多样辨别学习6概念学习7规则学习8解决问题

简述赞科夫的教学新体系原则：1高难度进行教学原则2高速度进行教学原则3理论知足起主导作用原则4使学生理解学习过程的原则5使全班学生包括差生都得到发展的原则

发现学习有哪些优点1有助于开发利用学生的智慧潜能2有助于调动学生的内部动机3有利于学生掌握发现的方法，以培养学生提出问题、解决问题的能力和端正其创造发明的态度4有利于保持学生的记忆

布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求1要将学习过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度2使学习者从学习失败的体验中获得最有益的教训3尽量排除家庭、社会、种族等时间陈规陋俗对学习者求知欲的影响

合作教育学的学生观1突出了对学生的个性培养与发展2强调保护学生的独特性3强调培养学生的自尊心和责任心

巴班斯基的教学原则11教学的目的性原则，即教学目的在于使学生全面和谐的发展2教学的科学性与生活、实践性联系原则3教学的系统性、连贯性原则4可接受性原则5激发学生的认识兴趣、知识需求的原则6积极性、自觉性、独立性原则7各种教学方法最优结合原则8各种教学形式最优结合原则9为教学创造最优条件的原则10教学的效果性、效用性原则 班杜拉“观察学习”的过程1注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程

格式塔学习理论的基本观点1学习即知觉重组或认知重组2顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移3真正的学习是不会遗忘的4端午学习本省就具有奖励的性质

信号学习理论的主要内容1学习都是有目的性的2学习室对“符号--完形”的认知3中介变量4潜伏学习

简述罗杰斯以学生为中心的学习观1学生的学习应是有意义的2以学生为中心的学习应是全脑投入的学习3学生的学习是自发的4学生的学习是自我评价的学习

简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3建立新型师生关系4“以学生为中心”的教学过程观

简述罗杰斯促进自由学习的方法：1从真实的问题开始构建真实的问题情境2提供学习资源3利用合同使用合约4利用社会进行实践性学习5选出小教师同伴教学6进行分组分组学习7建立会心团体8自我评价

人本主义思潮对当代教育的影响1从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2从重知识到重人格3从重视客观外显的行为到重视内心世界4从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人个人的意义5重视自我概念1 构建主义学习理论的主要观点1不把知识看成是绝对正确的真理2强调学生的主动性3看重学生独特的个体经验和已有能力4强调理解的丰富性、多样性、个体性5强调对知识的理解要放在具体情境中

构建主义学习理论的三个中心转移1从关注外部输入到关注内部生成2从个体化式学习到社会化学习3从概括性学习到情境性学习布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件1学习者必须清楚地理解教学目标，即学习任务2学习者必须具备顺利地进行该项学习任务所必要的知识与技能3学习者必须具有掌握该项学习任务的愿望，不惜花费时间与经理4教师要对学习者要学习的材料提供有关线索，保证他们主动积极地投入学习过程，对他们的成绩给予强化、反馈和矫正5适当采用“小先生教学”，鼓励学生互教互学 简答教学模式的功能1构造功能2解释功能3启发功能4推断功能 选择和运用教学模式应注意的问题是什么？1综合性2发展性3递补性

在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略1启发指导策略2检查督促策略3辅导策略4激发思维策略A掌握阅读方法B养成良好的自学习惯

简要说明尝试教学模式的教学程序：1出示尝试题2自学课本3尝试练习4学生讨论5教师讲解

简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。1创新的原则2满足学生心理需要原则3全程参与全员参与的原则4突出学生主体原则5开放的原则6实践探究原则

简要回答“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序1诱导——启发诱导，创设问题情境2尝试——探究知识的尝试3归纳——归纳结论，纳入知识系统4变式——变式练习的尝试5回授——回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节——单元教学结果的回授调节

互动教学模式的教学策略积极参与策略、情感交融策略、人际合作策略、教学相符策略 简要回答暗示教学模式的教学策略。1创设优雅的教学外部环境2学前动员3采用各种暗示手段 探究训练教学模式的教学程序呈现疑难情境、提出假设和收集资料、提出结论

中小学教学的基本方法有哪些？1以语言传递信息为主的教学方法2以直观感知为主的教学方法3以实际训练为主的教学方法 中小学学习的基本方法有哪些？1.读书学习法2.讨论学习法3.调研学习法4.时实践学习法 讲授法具体可以分为哪几种类型？讲述、讲解、讲读、讲演等方法

运用读书指导法的要求有哪些？1读书要明确目的2读书要学会使用工具书3读书要动脑筋4读书要不耻下问5读书要学用一致5读书要有创造

研究性学习的实质1强调学生通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式、各种富有时代感的主题都可以不断渗透于研究性学习活动之中。核心活动是课题研究或项目探究活动。有两种含义：一是作为一种学习方式；一是作为一种课程领域

学习方法指导内容包括哪些方面1创设学习条件的方法指导（创设良好的学习环境、创设良好的学习条件、进行体育锻炼）2心理调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导 概要说明合作学习的基本理念1互动观2目标观3师生观4形式观5情境观

学习法的主要形式有哪些1读书学习法（朗读、默读、精度、略读、速度）2讨论学习法3调研学习法4实践学习法（实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实验活动）5循环学习法

讨论学习法有哪些优点1充分调动学习者的学习主动性、积极性、自觉性，养成更积极探讨问题的学习态度和习惯；可以使学习者当学生又当先生，充分发挥大家的智慧，集思广益，互相学习，互相提高；可以培养和发展学习者的独立思考能力、口头表达能力和创造能力；可以使学习者灵活运用知识，解决疑难问题和实际问题，提高独立分析问题和解决问题的能力；可以促进知识信息交流，使学习者增长知识和才干

运用讨论学习法应注意哪些问题1做好讨论的准备工作2正确选定讨论的主题3积极参与讨论过程4做好讨论的小结 调研学习法的种类有哪些1参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法4问卷调查法

实践学习法有哪些方式实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实验活）简述学习方法指导过程1了解学生的情况2制定计划、做好准备3实施指导

中小学学习的常规指导包括哪些方面1制定学习计划2做好课前预习3提高上课效率4做好课堂笔记5回答老师提问6重视课后复习6完成课外作业8科学安排时间

指导学生提高上课效率包括哪些方面1课前准备（用品、知识、体力、心理）2专心听3仔细看4善于想5敢于问6勤于解7重点记

学习方法指导内容包括哪些方面？1创设学习条件的方法指导2心里调节的方法指导3掌握知识的方法指导4学习各环节的方法指导5学习各具体学科的方法指导

简要回答教学技能的特点1教学技能具有目标指向性2教学技能的形式是以知识经验为基础3教学技能是学习与训练的结果4教学技能具有可操作性

备课包括哪些内容？备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划:三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。

钻研课程标准应该包括哪些步骤？1通过整个课程标准，保证课程标准的学科体系2了解相关的课程标准，了解各学科之间的横向联系3精度课程标准的每一部分。

编写教案应注意的问题是什么？1教学目的要写得具体明确，切忌空洞抽象。2有创造性，即依据教科书。3要反复检查和修改教案。

提问的作用与意义1能够启发学生的思维2有利于集中注意力3有利于评价反馈、师生交流4有利于组织课堂教学5能够提示学习重点6能够培养学生参与和表达能力

运用提问技能应遵循哪些原则？1目标性原则2启发性原则3明确性原则4适宜性原则5多样性原则6普遍性原则

在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？1在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题答案相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解成几个较小的问题6从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示

在教学过程中，教师如何鼓励学生提问1鼓励学生敢于提问2引导学生善于提问

在理答教学过程中，教师运用转引的好处是什么？1.可以大大增加回答问题的学生人数，吸引更多学生的注意力；2.是实现课堂内学生之间观点与经验共享的有效途径；3.有利于培养学生合作的态度和交流的能力；4.能够充分挖掘每一个问题潜在的思维训练价值。

简要回答课堂结课的意义与作用1能使学生的知识系统化、条理化2具有强化主题，明确要旨的作用 3能使学生增强记忆，巩固知识4提高升华，开拓创新的作用5具有承前启后的作用6训练技能，学以致用的作用

运用结课技能应遵循的原则1目标性原则2引导性原则3针对性原则4趣味性原则5激励性原则6延伸性原则7多边性原则8精要性原则

扼要说明板书的意义与作用1能激发学生的兴趣2起到画龙点睛的作用3能集中学生的注意力4能使学生思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络5具有强化、启发的作用

教师在理答时为什么要认真倾听1倾听有助于提高提问效果、有利于建立良好的师生关系 中小学基本的评价方法有哪些？1纸笔测验2课堂观察3学生成长记录袋评价

简述纸笔测验命题的原则1体现多维目标2适当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩

课堂观察学生学习状态包括哪些方面？1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态

如何实施课堂观察？1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度

简要回答建立成长记录袋的基本步骤1确定评价目的和目标2选择记录的工具3收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈 简要说明合作评价的基本特点1评价主体多元化2获取信息丰富化3评价方式多样化4评价主体间的合作

在人类历史过程中，教学媒体的发展大致经历了哪几个时期？1口语，辅以动作、表情2文字和手抄书的介入3印刷书及普通教具4电子技术媒体的兴起

现代教学媒体选择的原则？1.发展性原则2.综合性原则3.经济性原则4.教学最优化原则5.共同经验原则6.多重刺激原则7.抽象层次原则。

现代教学媒体的作用1再现功能2集成功能3交互功能4扩充功能5虚拟功能

简述当前教学媒体发展的主要趋势是传统教学媒体与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多煤化、综合化，即日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。

现代教学媒体选择的教学最优化原则1发展性原则2综合性原则3经济型原则4教学最优化原则5共同经验原则6多重刺激原则7抽象层次原则

多媒体教学课件有哪些主要特点？1丰富的表现力2交互性强3共享性好

简述网络教学的主要特点1自主性2交互性3个性化4仿真性5及时性 6灵活性7可控性8高效性

简述网络教学的功能和作用1网络教学改变学习方式 2网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3网络教学促进的教学内容和目标结构的变革4网络教学可以节约和优化社会资源

网络教学内容选用的原则1体现课程基本目标与学生发展目标的统一2追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进3着力发挥信息技术不可替代的优势4促进现代信息技术与其他教学技术的结合5适应学生的个体差异和多样化的发展需求6重视教学活动的社会性和学生的社会化发展 综合应用题：

结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。1突出“启发式”教学思想{坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点}2强调教学生学会学习{教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面向世界，面向未来的重要对策之一}3注重研究学法{实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教学逐步过渡到即研究教法，又研究学法，使教与学统一起来}4促使学生知情意和谐发展{教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣}5实现教学方法最优化{教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择} 结合实际分析影响中小学教学方法改革的主要因素1从宏观上讲，教学方法一方面随着一定的历史时期的社会生活和科学文化的发

展而发展，深受国家教育教学指导思想变迁的影响。另一方面，教学方法的沿革受教学目的、教学内容的制约。也受人们对学生年龄特征的认识规律的理解和掌握水平的制约，还受教学过程中师生地位变化的影响。从微观上看，教师个体在选择、运用教学方法上的变化与教师个体的专业发展水平、自我专业较色定位以及教学经验、教学情境等均密切相关

结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。答：1教学方法是教师完成教学任务的必要条件{教师备课离不开教学方法;教学的实施离不开教学方法;教学评价离不开教学方法}2教学方法是学生发展的制约因素{教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展}3教学方法是教学改革的突破口{教育思想、教育观念通过教学方法来体现；教学内容的改革必然伴随教学方法的改革；进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革} 结合实际分析教师如何巧妙的运用教学艺术！

答：1随机应变的教学机智{处理学生提出各种疑难问题的机敏性，处理偶发事件的机敏性处理教师自身失误的机敏性}2充满风趣的教学幽默。3生动形象的语言表达

结合实际分析启发式教学的基本理念1教学目的观：全面发展与主动发展的全面统一

2教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程。3教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。5知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。结合实际分析加涅的学习层级说给了我们哪些启示1学习过程是从低级的学习向高级的学习发展的，高级的学习室以低级的学习为基础和条件的。学习的每一后继形式实质上都是前一形式的最复杂的表现。学习层级的每一层面都不是处于独立地位的，而是相互联系，这也是学习层级说的中心思想2学习层级表明，要提高学习的迁移效果，宜从低层级的学习逐渐延伸向高层级，即从简单到复杂，这样的学习具有累积效应才是有效的学习3加涅的学习层级说是建立在关于学习与记忆的信息加工模式基础上的，因此可能比较适合于学生的智力技能方面的习得，对于动作技能、态度等方面的适应性恐怕还有待于进一步探索

结合实际分析布鲁纳设计最佳教学程序的基本要求1教材的呈现顺序要与学习者的认知发展相适应。按照智力发展的正常历程应该由表演式再现表象到肖像式再现表象最后到象征式再现表象的顺序2要以经济有效的原则来安排教学顺序3教学程序应明确学习的速度，要考虑到认知的紧张度

结合实际分析布鲁纳结构主义教学理论的基本主张1学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”2认为学生的认知经历着“动作表征、映象表征、符号表征”三个发展阶段3要让学生学习学科知识的基本结构4教学促进学生毅力的发展5注意对儿童的早期教育6注重激发学生的内部动机7强调发现学习的方法

结合实际分析合作教育学的教师观1要求教师首先要改变以往的人际交往原则，必须在师生关系上来一个根本的转变，以相互尊重和相互合作的方式代替过去那种行政命令的顺从、服从的方式，充分发挥学生的主体作用，调动学生内在的学习动力。“合作教育学”的精髓是完全排除对学习的强制手段。因此教学思想要求“教师应千方百计从人道主义原则出发，没有强制的对待学生”。教师应该实行“三不主义”。还要求教师应开张创造性活动。结合实际对学习理论在教学上的应用进行概括评价1

结合实际分析人本主义思潮对当代教育的影响1从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2从重知识到重人格3从重视客观外显的行为到重视内心世界4从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人个人的意义5重视自我概念

结合实际分析教学模式的发展趋势。1由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展{随着科技的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要}2由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展{传统的教学模式都是以教师讲授为主，强调教师的主导作用，而现代的教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与教学过程的能动性、积极性}3由单一教学模式向多样化教学模式发展{据统计，我国已有20多个教学模式，而我国在教改实践中提出的教学模式也达10多种。}4由归纳型向演绎型教学模式发展{20世纪50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式} 结合实际分析研究性学习的基本特点。1研究性以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。{发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。}2研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。{研究学习活动包括观察、考察、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生的开放的学习环境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。}3研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。{在学习过程和学习结果问题上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神}

结合实际分析合作学习的基本理念1互动观。之所以重视互动，是因为“实际上，教师的一切可叹该行为，都是发生在学生——同伴全体过程的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生的成绩、社会化和发展的影响都更强有力”2目标观。合作学习非常重视情感领域的教学目标，追求认知、情感和技能目标的均衡达成。同时，合作学些还十分主义人际交往技能目标3师生观。合作学习把学生看做事学习的主体，要求建立“知道——参与式”的师生关系，教师在合作学习中充当管理者、促进者、咨询者、顾问、参与者等多种角色，旨在促进学生学习活动的展开，使学生与新知之间的矛盾得以解决4形式观。合作学习采用了班级授课制与交租活动相结合的组织方式，以组内异质、组间同质的小组活动为基本形式5情境观。合作学习认为，组织学生学习的情境应该是合作性情境，而不应该是竞争性情境或个体性情境。

结合实际分析中小学教师为什么要掌握教学技能1有利于教学效率和质量的提高。教学技能综合反映了教师的教学能力和教学水平，如教师深入地钻研教材、分析教材，正确地把握教材知识的重点、难点；运用生动形象的语言，深入浅出的讲解；控制课堂教学节奏，调动学生的情绪和兴趣等等。这对教学效果、效率和质量具有决定性意义2有利于促进学生能力的发展。如教师从不同角度、不同方面，运用不同的方式提出各种问题，能够促进学生思维能力、分析和判断能力的提高和发展；通过演示教学，能够促进学生观察能力、想象能力的发展；联系实际进行结课，可以培养学生运用理论知识解决实际问题的能力等3有利于教学方法的创新。教师具有一定教学技巧，就能够打破常规，摆脱传统教学方法的束缚和羁绊，用新颖的形式、巧妙的方法、奇特的实例去展示教学过程的矛盾，引起学生的认知冲突，刺激学生产生疑问和探索的欲望

结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题1体现意图、有目的性{板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性}2书写规范，有示范性{板书要工整，必须遵循汉子的书写规律，做到书写规范、标准、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习}3语言准确，有科学性{板书用词要准确、恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图}4层次分明，有条理性{板书也要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强}5重点突出，有鲜明性{教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，抓紧要领，留下清晰深刻的印象}6合理布局，有计划性{教师课前要根据教学要求，从实际出发，进行周密的计划和精心的设计}7形式多样，有趣味性{老师板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书} 结合实际分析教师运用提问技能应注意的问题1要有明确性。教师提出的问题要清晰，目的要明确，使学生一下子就能听懂，知道怎么回答2要有计划性。教师要认真备课做好提问的准备，一堂课提出几个问题，所提问题的切入角度都要经过精心的构思。要根据教材的内容设计问题，确定提问的进程。3要有启发性。教师提出的问题能促进学生积极思考，要减少或避免走过场的应答式提问。4要有顺序性。教师要精心筹划，先问什么，后问什么要做到心中有数、胸有成竹。提问要循序渐进，由浅入深、由表及里、由易到难，有条理地进行。5要有量力性。教师要了解每一个学生不同的个性、不同的水平，正确估计学生的能力，从学生的实际出发，有针对性地对不同水平的学生提出不同深度的问题6方法要有灵活性。教师要据教学内容、学生实际灵活地选择和利用形式多种多样的提问方法。对一个知识点要从不同的角度、不同的侧面进行提问。

结合实际分析在实际教学过程中，教师如何注重发展自己的理答技巧恰当理答的前提（1理答的前提是认真倾听。倾听有助于提高提问效果。因为倾听能够显示教师对学生的耐心和尊重，有利于学生产生高质量的回答，而且还可以帮助教师发现、诊断学生存在的问题，一边及时提出相应的补救办法。倾听有利于建立良好的师生关系。2学生回答后，教师不应马上评论或判断，而是应该停顿片刻，略作思考，然后再由教师或其他学生对刚才学生的回答作出评价或判断。这样做可以给学生提供一个对自己的回答进行自我补充和自我修改的机会；可以向学生表明教师对学生的评价是慎重的；有利于学生之间展开讨论。）理答的几种形式（提示、探究、转引、回问、延伸）

结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。1以质性评价统整替代量化评价。{随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的}2评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。{淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点}3评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。{发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。突出强调在评价中尊重学生的个别差异和个别特点}4强调评价问题的情境性和真实性。{测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真是性}5强调评价主体的多元化。{评价主体的多元化有助于避免单一的评价带来的误差，可以更全面地了解学生}6强调评价方式的多样化。{评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。} 结合实际分析合作评价的操作策略1教师要做好合作评价的组织者。首先，教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义。其次，教师要向各评价主体明确评价的标准。再次，教师要为家长和社区人员提供必要的技术支持，对学生也要有评价“培训”。2合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价；要考虑评价的目的，采用最有效、最合理的评价方式与手段。3淡化等级和分数。合作评价要淡化等级和分数，强调品评和反思。4信息应以描述性的为主。描述性的信息更能说明学生发展的情况。5不便在高利害评价中使用。6及时沟通反馈调整。

结合实际分析当前中小学教学评价的成功经验1注重学生学习发展过程的评价（1教师更注重对学生日常学习的发展的评价，关注

学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评级和反馈2利用一些成长记录的方法关注学生的发展过程3实验区很多学校试图将日常评价、阶段评价和期末评价有机的结合起来）2注重学生非学业性内容的评价。如美术学科学生是否对美术有兴趣，其创造性怎样，在生活中探求美的愿望和能力的高低等，在日常教学和评估中有意识地对这些方面给予关注3注重多元参与学生的评价。鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，特别是学生自我评价，一方面提高了他们的学习积极性和主动性，另一方面也提高了他们的自我反思能力4注重评价给学生创造成功机会。如很多学校给予学生多次考试机会，只要学生觉得考试结果不理想，就可以申请重考，是考试真正成为促进学习发展的过程5注重学生创新实践能力的评价。如在一二写理科科目中增加对实际操作的考试。在数学考试中要求学生为学校设计一个车棚，这样的题不仅考察了学生的基本知识和技能，还对学生收集和处理信息、谈说各种可能的方案、进行决策和判断、解决实际问题的能力进行评价6注重评价激励学生的功能。广大教师采用即时的口头评价、谈心式的评语激励每一个嘘声，特别是对学习不好的学生，更注重保护他们的自尊心和自信心。

结合实际分析当前中小学教学评价的改进策略1不断明确评价的目的性和针对性2不断坚持和加强评价的系统性和规范性3不断改革和完善城战记录袋方式的使用4不断加强对学生表现性评价的实践和研究5不断加强学生对非学业性评价的实践和研究6不断发挥和提高评价激励的导向性和时效性

结合实际分析运用现代教学媒体应注意的主要问题1避免以辅代主，本末倒置教学与媒体的关系。2避免以演示代交流，分散学生注意力3避免以单项信息传递为主，忽视学生的思考过程

结合实际谈谈你对网络教学的理解1是一种超实践和空间的教学。虚拟空间潜力无穷，它突破了实践的限制，网络拆除城乡教育篱笆，打破学校建筑便捷，建构无围墙无时空的虚拟教室和虚拟学校，人们不会感觉不自由，学生不会有场地、时间等条件限制2是以学生参与为中心的远程教学。互联网介入课堂教学活动后，极大地丰富了课堂教学活动，改变了传统的师生关系。虚拟现实的产生，可以创造一种身临其境、完全真实的学习环境。学习者从中可以获得真实的感受3是一种以信息为基础的教学。有了网络，学生就可以通过检索数据库、专家教学系统自测自学，还可以通过互联网向世界各所学校调阅资料。4是一种高效率的教学。网络构建者一种社会性德学习状态。处于其中的学习者，不仅拥有的信息量可以快速增加，更新的频率加快，而且将刺激着人们的创新意识，保持学习者对信息的敏感

结合实际分析进行网络教学应遵循哪些原则1体现课程基础目标与学生发展目标的统一2追求信息技术应用与教学方式变革相互促进3着力发挥信息技术不可替代的优势4促进现代信息技术与其他教学技术的结合5适应学生的个别差异和多样化的发展需求6重视教学活动的社会性和学生的社会化发展