人教版三年级语文上册教材研说稿

第一篇：人教版三年级语文上册教材研说稿

人教版三年级语文上册教材研说

各位老师：

大家好！

今天我研说的教材是人教版小学语文三年级上册。本次研说内容包括说课标、说教材和说建议三大部分。

第一部分 说课标

一、课程总目标

小学语文同其他学科有所不同，它是将课程目标和内容标准融合在一起的。小学语文的课程总目标是以三个维度来呈现的，全面而又富有新意。（知识树：课程总目标），首先知识目标是要学生认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，能说普通话；能力目标则是要求孩子们能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备搜集和处理信息的能力, 发展感受和理解能力；最后情感目标则是培养孩子们的爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的识字写字的能力，阅读能力，口语交际的能力，写作能力以及综合性学习的能力。(课件出示知识树：学段目标与课程标准)

二、学段目标

下面我就从这五个方面来简单谈一谈小学语文的学段目标。小学语文的十二册教材共分为三个年段。（课件出示知识树：年段目标）在识字写字方面，一二年级的孩子有主动识字的愿望，到了中年级孩子们则养成了主动识字的习惯了，高年级的孩子已经具备了较强的独立识字能力了。而在阅读方面，一二年级的孩子喜欢阅读并感受到阅读的乐趣会积累词语了。中年级，孩子们则会提出疑问来体会表情达意方面的作用。高年级的孩子则可以在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。并在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。口语交际部分，一二年级的孩子在听人说话时努力了解讲话的内容。到了中年级则可以把握主要内容并可以作简要转述了。高年级的孩子则可以在听人说话时抓住要点来做简要转述。在写作方面也是如此，一二年级的孩子在写作时乐于运用学到的词语，到了中年级孩子们则可以注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。高年级的孩子习作要有一定速度，并主动与他人交换修改。在综合性学习方面，一二年级的孩子是可以热心参加校园社会活动，到了中年级则能够在老师的指导下组织有趣的语文活动。高年级的孩子则可以策划简单的校园和社会活动。从这五个方面，我们不难看出，小学语文从第一学段到第三学段，是相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

第二部分 说教材

（一）教材内容结构

从全册看，教材编排仍采用主题单元的形式，（知识树：单元结构）分别安排了“多彩的生活”“名人故事”“心中的秋天”“细心观察”“灿烂的中华文化”“壮丽的祖国山河”“科学的思想方法”“献出我们的爱” 等8个主题单元，对学生进行热爱生活、热爱大自然、热爱祖国秀丽山川、热爱中华优秀传统文化及善于发现、勤于思考、学会做人等人文教育，培养学生的爱国情感、审美情趣及良好的个性、健全的人格等，教材内容丰富多彩，人文底蕴深厚。

从各主题单元的构成看，能围绕一个主题，从多方面选材，充实和丰富主题。（知识树：第一单元），如本册教材的第一单元结构是这样安排的，这一组有四篇课文，课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。有描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结的《我们的民族小学》；有讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐地成长以及他们如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的《金色的草地》；有通过记叙儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟的《爬天都峰》；有赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质的《槐乡的孩子》。课文的内容丰富多彩，充满了童真

童趣，学生们读来感到十分亲切。本组的口语交际、习作、综合性学习等训练都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关，语文园地中的展示台则是这一专题训练的拓展与延伸。（知识树：第五单元）再如本册的第五组教材以“灿烂的中华文化”为专题，由描写古代生活中的人物故事《孔子拜师》神话故事《盘古开天地》介绍古代建筑的《赵州桥》和描述古代绘画艺术的《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。其中《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国的情感和增强民族自豪感。语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容都是紧紧围绕本组专题，从交流、战士综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。从本册书的内容结构来看呢，后六个单元和前两个单元的内容结构是一样的。（课件分别出示第三组和第八组知识树。）

本册教材里面就好像一闪一闪的窗户，窗户外面呢，是更广阔的语文天地，也是学生们更广阔的发展天地。作为教师呢，我们的任务就是将学生带到这一扇一扇的窗子前面，并且帮他们推开这一扇一扇的窗户。

（二）.教材特点与编写体例

下面我来谈谈本册书的教材特点和编写体例。

创新是一套教材的生命。事实证明，只有敢于否定自己，善于超越自己，教材才能保持旺盛的生命力。但是也不能因为创新而忘记了务实的态度，只求形式的活不求内容的实。从一、二年级教科书中，我们已能看出这个特点，作为中年级第一本教科书的三年级上册，又将以怎样的面貌呈现在我们眼前呢？在初步阅读这一册教科书之后，感到该教材在求实与创新方面的特点更加鲜明：实，实实在在，扎扎实实；新，推陈出新，耳目一新。

1、求实

（1）．在语言积累上求实。

要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。本册教材充分体现了加强积累的思想。比如：在课后练习中通过朗读背诵，加强段落、篇章的积累，通过读读抄抄加强词、句、段的积累，在语文园地中通过“读读背背”加强古诗、谚语、成语等传统语言文化的积累，在教材后面通过词语表加强词语的积累。

（2）．在技能训练上求实。

新课标指出，语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。重视语文基本功训练，是人教版语文教材的传统特色；在重视培养创新能力的今天，他们没有丢弃自己既有的优势，而是更加注重正确处理基本素养和创新能力的关系，继续加强语文基本技能训练。从本册教材中，我们能清楚地看到这一特点。

在训练点的安排上，教材把课程标准关于词句训练、读写训练等方面的要求作为教材编写的暗线，渗透在各部分内容中。比如，新课标在第二学段目标中要求“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”，教材在课文中通过“吐泡泡”落实这一训练，如：“联系上文，我明白了‘果然’的意思”（《科利亚的木匣》）；“‘奚落’是什么意思呢？我要往下读读看。”（《陶罐和铁罐》）

（3）．在内容安排上求实。

新课标在“教材编写建议” 中明确指出，“教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点”。本册教材的文中学习提示和文后思考练习，都力求突出重点，便于举一反三；“资料袋”“宽带网”等都力求精要、有趣、富有启发性；“我的发现”“日积月累”等都力求典型、实用；导语、连接语、口语交际和习作训练提示语，都力求抓住要点，言简意明，便于学生阅读和理解。整套教材给人的总体印象是，每个部分、每个栏目、每一句话都经过精心选择和推敲，既简洁明了，实实在在，又给师生留有余地。

（4）．在文化传承上求实。

新课标在“教材编写建议” 中指出，“教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情”。本册教材在充分体现时代特点和现代意识的同时，也处处洋溢着中华传统文化的气息。教材不但在语文园地中安排了古诗、成语故事、俗语、三字经、对子、春联、生肖邮票等中华传统文化的精华，而且专门安排了以“中华传统文化” 为专题的一组教材。学生通过学习教材，必然会受到良好的优秀传统文化的熏陶。

2、创新

（1）．在课文选材上创新。

本册教材在选文方面，注意按照课程标准的要求，密切联系儿童的经验世界和想象世界，大幅度更新课文。新编选的课文超过一半，比如，反映儿童生活的《我们的民族小学》《金色的草地》《槐乡的孩子》，反映名人优秀品质的《我不能失信》《奇怪的大石头》，表现秋天景物的《秋天的雨》《听听，秋的声音》，反映中华优秀文化的《孔子拜师》《盘古开天地》《一幅名扬中外的画》，反映思想方法的《矛和盾的集合》《狮子和鹿》，反映关爱他人的《掌声》《给予树》《好汉查理》等等。这些新课文，不但语言规范，而且题材广泛，内涵丰富，能给人思想的启迪、情感的打动和美的熏陶，为提高学生的语文素养提供了良好的凭借。

（2）．在组元方式上创新。

低年级教材以专题组织单元，围绕专题组织内容，还体现了课程标准“加强整合” 的思想。本册教材继续以专题组织单元，在加强整合上又有不少创新。比如，每组的导语不但点明专题、激发兴趣，而且提示学法、布置任务，加强了单元导语的导学功能，使导语既概括了全组的教材内容，又统领了全组的学习活动。在训练安排上，也注意体现学生的学习过程，比如，第四单元的导语“我们还要留心观察，看谁有更多的发现”，这个内容就是要求学生随着本单元的学习，要注意观察身边的事物，以便在后面的“口语交际”中交流“观察中的发现”。导语导学功能的加强，使得不同教学内容之间的联系更为紧凑，整个教学的开展也更为顺畅。

（3）．在呈现方式上创新。

本册教材的编写体例和呈现方式在与前几册教材保持一定的统一性和连贯性的基础上，还体现了灵活性和多样性。既保留了原有的一些栏目设置和呈现方式，又开辟了新的栏目，创造了新的呈现方式；保留的栏目中，有的栏目调整了内容或增加了功能。历来以“朗读课文，背诵课文”几个字简单呈现的朗读背诵训练，在本册教材中变得多样、灵活而富有个性，不但明确了训练任务，而且点明了训练重点，有的还指出了训练方法。比如，“课文写得很美，我要好好读一读，再把喜欢的部分背下来。”（《我们的民族小学》）“我要多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。”（《金色的草地》）“我们来分角色朗读课文。”（《爬天都峰》）

通过“吐泡泡”提示要求、引导感悟、启发思考，这是低年级教材的创新设计。本册教材进一步提升了“泡泡” 的功能，在揭示训练重点、提示学习方法、培养良好习惯等方面，精心设计，巧妙引导。比如：“李四光真会提问题！”（《奇怪的大石头》）“读到这儿，我读懂了‘五彩缤纷’的意思。”（《秋天的雨》）

（4）．在学习方式上创新。

为了促进自主、合作、探究等学习方式的形成，教材进行了许多创新的设计。比如，《风筝》一课在文中通过“我查词典知道了‘憧憬’的意思” 这个提示，启发学生养成查词典的习惯，培养学生借助词典理解词语的能力。又如，教材在课后思考题中，广泛采用了交流、讨论的形式，引导学生在自读自悟的基础上，在与同学的合作、交流中互相启发。

（5）．在学习领域上创新。

建设开放而有活力的语文课程，是新课标的基本理念之一。加强语文学习与生活的结合，特别是与儿童生活的结合，拓宽语文学习和运用的领域，成为语文教材编写的重要追求。本册教材在体现开放性方面又有新的发展。比如，结合中年级学生在课外阅读方面的新要求，教材注意到对课外阅读的引导和提示。

“资料袋”“宽带网”“趣味语文”等本身就具有激发学生课外阅读兴趣的功能，综合性学习在引导学生通过课外阅读搜集资料方面也具有重要价值。3.立体式整合

我将语文的十二册教材的专题进行了一下整合，我们一起来看看：（课件依次呈现）这其中有名人的专题，动物的专题，爱祖国爱家乡、生活、了解大自然、观察、爱、四季、爱护环境、科技、文化艺术、动脑思考这些专题。那么在“爱”这个专题当中呢，通过整合我们来看一看，主要是：二年级上册第六单元“关爱他人”、二年级下册第二单元“奉献与关爱”、三年级上册第八单元“献出我们的爱”、三年级下册第五单元“可贵的亲情友情”、四年级上册第六单元“人间真情”、四年级下册第二单元“以诚待人”。那么在“爱祖国爱家乡”这个专题中我们通过整合来看，有二年级上册第三单元的“热爱祖国”、二年级下册第三单元“爱祖国爱家乡”、三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”、四年级下册第七单元“不忘国耻振兴中华”、六年级上册第二单元“祖国在我心中”。教材“整合”的编排思想不仅为学生提供了最优化的立体的学习情境，使学生开展多样的学习活动，获得全面的学习体验得以实现，同时也在引导着学生认识世界的思想方法，为学生多角度地了解世界打开一扇扇明亮的天窗。在这里，教材成为了学生了解文化的基点，终身学习的起点，人文色彩更加丰厚，工具性愈加突出。我们可以想象当学生凭借这样的教材拿到了打开未知、认识世界的金钥匙，将会对学生素养的提高起着多么重要的作用。

第三部分、说建议 1.教学建议 ①识字写字教学方面

三年级学生已有一定的识字能力，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，采用多种识字方法识字，保持加强识字兴趣，注重在阅读中识字，做好课内识字和课外识字相结合。另外学生初学钢笔字，教师要加强写字指导，要求书写工整美观，提高写字质量。

②阅读教学方面

阅读教学中要注意学生对课文的朗读背诵，课堂中可以采用分角色朗读、轮流读、齐读、表演读等方式来激发学生的兴趣，学生有感情的朗读不仅可以了解课文内容，还可以提高学生的表达能力。读书时还应该要求学生把读书与思考，读与说，读与写结合起来，加深学生对文本的理解，引导学生在读中感受，体验，思考。另外在教学中一定要注意加强词、句训练，通过找关键词语，分析人物形象，小组合作学习使学生更好的理解课文内容，把握文章中心。

③习作教学方面

三年级是学生习作练习的起始年级。从低年级的“写话”到中年级的“习作”，写的比重明显加大，不仅写的内容宽泛了，而且写的次数也增多了。因此在教学中，教师要重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。鼓励学生课内外多阅读，积累好词佳句，并将这些好词句运用到自己的写作当中去。每单元的课文为本单元写作提供了很好的范例，教师要加以引导，鼓励学生运用课文中学习过的表达方式进行写作。要想写好作文就需要不断的积累，教师要让学生平时多观察生活，积累材料，养成写日记的好习惯，为写好作文打下坚实的基础，提高自己的写作能力。

④口语交际教学方面

本册教材分别安排了8次口语交际内容，话题贴近学生生活，学生感到亲切，没有距离感，容易激发交际的兴趣，也易于交际。教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，精心创设交际情境，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。同时，教师要注重在各种语文实践活动中培养口语交际能力，随时练习，鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与他人进行交流，不断提高口语交际能力。

⑤综合性学习方面

教材中的综合性学习都体现了“课程标准”学段目标的精神，与课例阅读、口语交际、习作紧密联系，把课内学习引向课外，促成语文课程与其他课程、与生活实践的结合。教师在教学中应当紧扣学段目标和教学建议，充分把握和创造性运用教材，激发学习兴趣，开拓学生思路，开发课程资源，在生活中学语文。教师要鼓励学生在领会教材要求的基础上，根据当地情况自主地选择活动内容，确定活动主题，拟定活动计划和展示方式，创造性地开展综合性学习活动。

2.评价建议

突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。还应让学生家长积极参与评价活动。

在识字写字方面要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字意义的情况，借助字典、词典等工具书识字的能力，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。

在阅读方面要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向。对精读的评价重点考察学生再次举理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

在写作方面应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作的兴趣和良好的习惯，语言结构是否详略得当，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。同时也重视作文修改的评价，三年级的孩子刚开始写作，重要的是培养他们的写作信心，在评价上几乎每一次习作提示都提到了写完以后读给别人听，非常重视写完以后的交流和展示。这实际也是一种习作的方法的训练。

口语交际的评价应重视考察学生的参与意识和情意态度。学生是否主动参与，表达是否清楚，是否认真倾听，有没有养成养好的习惯等。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

综合性学习的评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。评价的着眼点主要在于：在活动中的合作态度和参与程度。能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料以及学习成果的展示与交流。

3.课程资源的开发和利用

“身边处处有资源”“生活处处皆语文”。新课程标准中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。” 由此可见，有效地开发并利用课程资源，对于提高语文教学的效率，提高学生学习的兴趣和质量，有着极其重要的意义。

①“活动”资源

利用一些活动进行语文学习，如语文实践活动、语文趣味活动、语文创新活动、语文班队活动、语文竞赛活动等。

②“空间”资源

学校可以有新旧，教室可以有大小，但“空间”的存在却是一样的。可以在校园内的合适位置设立一些标牌，置“语文”于其内、于其上。特别是墙壁的利用，可以在教室外走廊的墙壁上布置一些专栏，出一些专刊；在教室内的墙壁上开辟“学习园地”。有的教师把上课用的黑板也“多功能”化了，左边写上一些格言警句，右边抄上一两首古诗，隔一两天就更换内容，把空间资源开发利用到了“极致”。

③“资料”资源

如书籍、图片、标本、实物、信息、事件等。

④“文本”资源

有的教师读一篇课文，能够把课文读得越来越“厚”，学生也学得越来越有趣，越来越投入，这便是有效地开发了文本资源的缘故。如课文中的空白点、浓缩点、有趣点、关键点、矛盾点，都可说是非常重要的资源信息，对这些信息进行提取、筛选和整理加工，便会使课堂异彩纷呈。

⑤“主体”资源

指的是学生的学习。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习习惯、学习态度、学习动机和学习效果，都应该是有效的课程资源。将这些资源开发出来，并利用好，教师可以省去好多“教功”。

以上是我对人教版小学语文三年级上册教材的粗浅认识，不当之处，恳请各位老师批评指教！

谢谢大家！

第二篇：三年级上册语文研说教材文字稿

人教版语文三年级上册教材研说

袁召杰

尊敬的各位领导老师，大家好！

今天我研说教材的内容是人教版三年级语文上册：三年级语文上册教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。

下面我将从说课标（学段目标、本册要求）、说教材（特点结构、知识整合）、说建议（教学建议、评价建议、课程资源开发）几个方面研说教材。下面首先说课程目标，新课标总体目标定位为：

课程目标按照九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1-2年级、3-4年级、5-6年级、7-9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。

各个学段相互联系，螺旋上升，最终达成总目标。

三年级上册正好处于第一学段与第二学段的过渡期，实现两个学段的高效衔接，对于提升教学质量至关重要。

学段目标分为五部分：识字与写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习。识字与写字部分：

会使用字典、词典等工具书，有初步的识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

阅读部分：

学习略读，粗知文章大意；能联系上下文，理解词句的意思；能初步把握文章的主要内容；体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩词句；能复述叙事性作品的大意。

口语交际部分：

能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲故事，努力用语言打动他人。

习作部分：

留心观察事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像。

综合性学习部分：

观察大自然、观察社会；书面与口头表达自己的观察所得。

现在谈一下课标对本册要求：

识字写字：会写300个字，会认200个字；开始练习使用钢笔书写正楷字，用毛笔描红。

阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；继续学习默读；开始学习略读，粗知文章大意；联系上下文，理解词句的意思；初步体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩句段；背诵优秀诗文10篇（段）。口语交际：讲述故事努力做到努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

习作：不拘形式地写出见闻、感受和想像；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

综合性学习：结合语文学习，学习观察大自然、观察社会；书面与口头结合表达自己的观察所得。

下面说教材：

三年级上册编写体例：

教材包括：目录、八组专题、选读课文、生字表

1、生字表

2、词语表、后记。每组专题包括导语、课例、语文园地三部分。

导语的主要作用是：

揭示单元学习的内容，点名主题，激发学生的学习兴趣。

每组课例包括3篇精读课文和1篇略读课文。精读课文后面都设置课后练习题，略读课文前有一点连接语，即将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。

语文园地包括固定栏目和机动栏目两部分。固定栏目包括口语交际、习作、我的发现、日积月累；机动栏目中，宽带网在4、6单元出现，展示台在1、5单元出现，成语故事在2、7单元出现，趣味故事在3、8单元出现。

三年级上册编写内容与意图:

教材继续以专题组织单元，设计了8个专题。他们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。

每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。重在引导学生学会学习，养成良好的学习习惯；运用合适到位的阅读方法，提高学生阅读能力；积极主动进行语文积累，养成会积累、爱积累的好习惯；提升听说读写能力，实现知识与能力螺旋式上升，全面提高学生的语文素养。

教材特点：

专题组织单元，加强整合性。

以第一单元“多彩的生活”为例，包括导语、课例、语文园地一。课例包括3篇精读课文——《我们的民族生活》、《金色的草地》、《爬天都峰》，1篇略读课文《槐乡的孩子》；语文园地一包括口语交际、习作，日积月累、展示台两大块。

通过导语，让学生提起兴趣，走进课文，感受丰富多彩的儿童生活；学习《我们的民族生活》，感受欢乐幸福的民族生活，体会我国各族儿童之间的友爱和团结；《金色的草地》，感受儿童在大自然怀抱里自由自在、快乐地成长；《爬天都峰》，感受儿童攀登天都峰的过程，感悟儿童对人生地思考；《槐乡的孩子》，感受乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的品质；口语交际、习作，调动学生积极性，让学生展示丰富多彩的课余生活；日积月累、展示台，通过熟读《小儿垂钓》，让学生走进自然，感悟自然，拓展学生知识面，品味别样的生活。

综合性学习，体现课程理念。

“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重的一个内容，体现了语文课程的价值追求，全面提升学生的语文素养。

本次分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中传统文化。这两个综合性学习不但与阅读训练有着密切联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且还是对学生情感态度价值观引导的延伸和拓展。同时它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起，为听、说、写创造了必要地条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接，语文与生活的联系。更新课文，精心安排类型。

本册教材在选文方面，注意密切联系儿童的经验世界和想象世界。

有反映领袖、科学家优秀品质的《我不能失信》；有表现秋天景物的《秋天的雨》；有反映中华优秀文化、激发民族自豪感的《孔子拜师》；有反映现代儿童关爱他人的《掌声》。

语文题材丰富，有故事《灰雀》、诗歌《古诗两首》、神话《盘古开天地》、寓言《陶罐和铁罐》等多种体裁，语言活泼，生动兴趣，蕴含着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也得到启迪，在情感上受到熏陶。

改进编排，促进学习方式转变。

改进导学系统：

引导学生理解词句及课文内容；用感悟性、点评性的词语，提醒学生注意相应的内容；引导揣摩遣词造句的妙处和文章手法；引导学生联系生活实际，加深对课文内容的理解。

改进练习设计：

课后练习都是以学习伙伴的口吻提出问题。

引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，鼓励大家讨论、交流；鼓励学生独立阅读思考，探究发现，尽量自己解决问题；采用了以激励的口吻引导学生自主学习的第一人称叙述方式，体现了自主、合作、探究的学习方式。多形式感悟、积累、运用语言：

本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地体现了让学生自主选择、主动积累的思想。

课后练习中加强了词、句、段的积累；教材之后列出词语表，体现对积累词语的重视；加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。

安排适量小练笔：

本册在二、四、六、八单元分别安排了4次小练笔，以加强读写之间的联系，结合生活实际，增加学生练笔的机会；“小练笔”以学生自主练习为主，鼓励学生运用课文中得一些表达方式和写作方法。

保持“园地”框架，加强整合和创新：

为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作”，本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前，并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目。“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地更丰富、更有趣。

说建议：

教材建议分为五部分：识字写字、阅读、口语交际、习作、综合练习。

识字写字方面要注意：

鼓励学生多渠道、多种方式自主识字，增加识字量；鼓励学生之间交流识字的方法、经验和感受，促进学生再合作学习中分享识字乐趣，提高识字兴趣。对学生严加要求，形成正确的执笔和运笔方法；规范指导，板书示范，提升学生写字质量。

阅读方面：

分为精读课文和略读课文。

精读课文是教材的主体，是进行语文训练的主要凭借。

学习一篇精读课文，有如下5个步骤：

1.提示要点，自主预习。

2.汇报交流，梳理问题。

3.小组合作，探究释疑。

4.老师指导，点拨深化。

5.巩固积累，拓展运用。

学习一篇略读课文，要做到：

1.让学生按照学习提示，运用精读学习方法自主学习课文。

2.引导全班学生讨论、交流。

口语交际方面：

做到循序渐进，逐步提高，口语交际是听说双方的互动过程。

第一要创设情境。

情境的创设，要体现中年级学生年龄的特点，要有层次性。以本册语文园地一里面的口语交际为例：主题是“我们的课余生活”。

比如：让学生翻翻自己的课余生活记录，再回忆一下，前段时间的课余生活是不是很丰富，很有趣？让学生开始思考，进入教师设置的情境。

第二要全员参与。

要尽可能地使每一个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会。让每一个孩子动起来，要求口述的，一定要人人练说。

第三要互动交流。

引导学生在双向或多项的互动中活跃思维，通过同桌互说、小组交流和全班交流等方式，逐步提高学生倾听、表达、和应对能力。

第四要自主评价。

引导学生参与评价，会促进学生更认真倾听别人发言，并判断对误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人建议，促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。

习作：乐于表达，增强信心。

写作建议：

1.扩大阅读量，做到腹有诗书。

2.丰富积累，提升文化底蕴。

3.学写生活日记，抒发真实感情。

4.办理班级博客，展示班级风采。

通过朗读古诗、背诵传统文化等经典文章、阅读课外书等方式扩大阅读量。认真书写阅读笔记，提升文化底蕴。结合生活实际，书写与生活密切相关的生活日记。

观察美丽的秋天、感受秋天的收获——红彤彤的山楂、金黄的银杏叶，迎接着第一场雪的到来，走进冬天，感受雪花的美丽。

建立班级博客，学生共同参与，积极结合生活实际发表文章。如火红的枫叶、可口的地瓜、参观奇石展等，真正让习作与生活密切相连。

综合性学习：确定内容，制定计划，展示交流。

评价建议：

评价要及时。

每一堂书法课，对于学生地练字，第一时间批改，给以及时评价；课堂上积极回答问题的，给以最佳发言评价，课堂上认真听讲的，给以最佳倾听评价。激励性评价，以鼓励、赏识为主。

如在课堂上，对于表现好的小组，给以记星表扬评价；对于纪律、卫生、学习表现优异的小组，给以喜报评价；对于表现好的同学，给以大拇指评价。多方评价，多一把衡量的尺子。

对每一次书写，有学生评出表现最优异的同学，以及参加“故事大王比赛”，让学生也参与评价，实现教师与学生评价的有机结合，实现评价的公正性。课程资源的开发与利用：

1、重视课堂教学资源的开发和利用；

2、学校创造条件为语文教学配置相应的教学设备，包括多媒体、图书馆、图书角等；

3、与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境。

4、在日常生活中学语文、用语文；

5、语文教师创造性地开展各类活动，多方面提高学生的语文能力。

以上是我研说教材的全部内容，在此恳请各位领导老师提出批评指正，谢谢大家！

第三篇：六年级语文上册教材研说

六年级语文上册教材研说

韩英喜

各位领导老师大家好：

今天我就《教科版语文》六年级上册结合学科课程标准及学段目标谈谈我的理解。

课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理 念出发，下面我将从课程标准、教材解析、教学建议几方面来阐述。

一、说课标：

总体目标：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。围绕整体目标小学阶段又有细分。在这里重点说本册教材的课程目标。

（一）识字与写字

1.会写154个字，累计认识常用汉字3000个字左右。有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，力求美观有一定的速度。

3、写字姿势正确有良好的书写习惯

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

（三）习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

（四）口语交际

1．与人交流能尊重和理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达有条理，语气、语调适当。

5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6．注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

二、说教材

（一）教材编写特点（看幻灯）

（二）教材编写体例与内容

语文六年级上册教科书依然延续第一二学段教科书的结构方式，采用主题单元建构全书。主题单元由阅读、能说会写、语文七色光三个板块构成。阅读板块包括主体课文和快乐读书屋。能说会写板块包括口语交际和习作两部分。在主题单元后有一个选读单元。全书脉络清晰形式简洁，简化头绪，加强整合，致力于语文工具性与人文性的统一和培养学生的语文综合素养，更好的突出了语文学科的综合性和实践性。

本册有8个单元，每个单元2篇主体课文共16篇，快乐读书屋含2篇拓展阅读共16篇，1个综合活动，主体课文下设2-3思考题,主体课文后面有要求认和写的两个课内生字表。快乐读书屋前设有导读提示。课后附有要求认的课内生字表。综合活动分为“8次能说会写”和“8语文七色光”两部分内容。其中“语文七色兴”包含“练一练”、“日积月累”、“知识窗”、“开心一刻”、“大家一起来”、“窗外事”等版块。

各单元内容相对集中，借“主题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借“题”发挥主动精神和创造性。

第一单元以“平等待人”为主题。编排了《毛主席在花山》和《山洪一样的掌声》两篇主体课文。在“快乐读书屋”中选编了《上将与下士》和《海瑞当知县》两篇阅读课文，任务设计古今中外，分别从不同角度说明了“认识平等的”这个道理。“能说会写”紧扣单元主题，安排了口语交际和习作，明白在交往中应持的态度。习作要求结合主体课文，联系实际写一篇读后感，“语文七色光”围绕单元的主体编排，使学习内容成为一个有机整体。

第二单元以“植物之美”为主题，编排了主题课文《香山的红叶》和《夹竹

桃》。课文以细腻的笔触，生动的文字，为我们描绘了一幅幅美丽的图画。“快乐读书屋”选编了一组描写荷花的片段和《古诗三首》。选编《赏荷》系列文章，让学生透过不同作家的眼睛，欣赏到荷花之美。“能说会写”要求学生说一说自己赏花的经历，用准确的词句说出花的美。写一写自己喜欢的植物，写出植物的特点。“语文七色光”中的内容紧紧围绕“植物之美”这一主题来编排。

第三单元以“科学家”为主题编排的。《知识改变了我》是著名科学家陈章良讲述的自己的成长故事。《科学家阿基米德》讲述了他勤于思考，为科学不惜献出生命的感人故事；在一个个故事里，一位位大科学家那种热爱科学，勤于钻研，勇去求真的科学精神令人备受感动，深受启发，为配合主题，“能说会写”安排了以“我敬仰的科学家”为主题的科学家的故事交流会，编排了“假如我是科学家”的想象作文。“语文七色光”安排了一些基础知识训练，让学生在实践中感悟科学精神。

第四单元以“祖国统一”为主题，选编的4篇课文以细腻，饱含深情的文字表达了中华儿女对祖**亲的眷恋。除四篇课文外，教材还安排了一些与主题密切相关的学习内容：“能说会写”安排了两项内容。“语文七色光”在“日积月累”中编入了读背有关家国的名言和学唱歌曲；“知识窗”介绍了郑成功收复台湾的历史；在语文实践活动中，设计了搜集整理有关台湾资料的活动。

第五单元以“渴望自由”为主题，编排了主体课文《飞吧!你飞吧》，诗人两篇《在自由和力量中飞翔》和《无题》“快乐读书屋”中的两篇课文又从不同角度让我们感受到自由的可贵和争取自由的勇气和决心。本单元课文的特点表现在：一是体裁丰富，有小说、有诗歌、有散文、有戏剧；二是意蕴深远，从不同角度体现了对自由的深切渴望。此外，教材还紧紧围绕单元主题安排了“能说会写”、“语文七色光”等内容，让学生在对本组课文的深入阅读中感受自由，在畅所欲言中追寻自由，在奇思妙想中书写自由。

第六单元以“祖国山河”为主题，编排了主体课文《黄河之水天上来》和《古诗三首》。“快乐读书屋”中选编了《黄山云海》和《五岳之首》两篇课文，“能说会写”板块紧扣主题，情感上一脉相承，畅言谈感受，倾笔诉真情，从读到谈感受，再到写真情，构成了吸纳、内化、倾吐的学习过程。

第七单元以“社会公德”为主题，编排了《钓鱼的启示》、《野菊》两篇主题课文，“快乐读书屋”中选编了《最富有的时刻》《悠悠的小河》两篇课文，这几篇文章文质兼美，给人以教益和启示，是培养学生趋善美，追求真善美，遵守社会公德的好文章。“能说会写”和“语文七色光”栏目秉承单元主题，让学生在讨论交流，评论和习作中更进一步认识社会公德，反思、明理、笃行。

第八单元以“文化故事”为主题，编排了《乡土画家》《<二泉映月>的诞生》两篇主题课文，“快乐读书屋”中选编了《米芾学书》《常昊学棋》两篇课文。

三、说建议

（一）教学建议

（1）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（2）教学中努力体现语文的实践性和综合性（3）重视情感、态度、价值观的正确导向（4）重视培养学生的创新精神和实践能力

（二）评价建议（看幻灯）

教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。教学评价应注意

1．整体性和综合性的评价。从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，全面考察学生的语文素养。

2．形成性、终结性评价要及时。

3．定性与定量。重视定性，客观描述，鼓励表扬，重视定性评价。

4．评价方式多样。采用教师评价，学生互评，学生自评，家长评价，多种方式相结合。

（三）语文课程资源的开发和利用

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，利用好文本资源、网络资源、多媒体资源以及社会资源。

1.文本资源。课本引领，以一带多，发挥校园阅览室的作用。2.网络资源。鼓励学生正确利用网络，利用小学资源网等。

3.多媒体资源。用好多媒体，发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用。4.社会资源。充分利用地方特色的民风民俗、自然风光等。

通过研读全册教材，让我认识到，我们教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。

最后用一句名言和大家共勉。

第四篇：人教版七年级语文上册研说教材

rainbow 人教版《义务教育课程标准实验教科书??

（五四学制）》 七年级语文上册 教材分析

一、新课程标准基本要求 自主、合作、探究 创新精神，审美情趣 课程目标 语文能力 人文素养 开放性和弹性的课堂 遵循语文教育规律加强语文与生活的联系 突出学生的语文实践活动语文的综合实践体系 工具性人文性三个维度 附录 单元名著 导读 课外古诗 单元提示 阅读 综合性学习实践习题后小知识 阅读提示 研讨与练习读一读写一写课文 《钢铁是怎样炼成的》 《繁星 春水》

二、体例安排 《伊索寓言》

三、如何体现课程标准 内容 线索板块 练习体系,课外古诗，名著导读。单元阅读和综合性学习混编主题内容 选文 新型学习实践模式。以学生为本 典范性，文质兼美，文化内涵和时代气息。简化头绪，突出重点，加强整合。少做题，多读书，读整本书.感兴趣的自主活动提高语文素养，主动探究、团结合作、勇于创新.三个维度 人与自我 人与社会 人与自然 目标：整体提高语文能力和人文素养，突出审美情趣创新精神。途径：自主、合作、探究，突出学生自主性的实践活动。生命体验 理想信念 自然美景 科学世界 家庭亲情 幻想世界 阅读 写作、口语交际、综合性学习学科整合，知识综合运用，听说读写及实践能力整体发展。整体感知、抓要点、理思路、赏语言、品意蕴、谈见解。

四、内在逻辑关系 工具性 人文性 语文知识能力的培养人文修养语文与生活的联系为线索情感体验、人文关怀两个系统 六个主题三大板块 人生 生命体验 家庭亲情 在山的那边 绿 夏感 春风 秋天 古代诗歌五首 人生寓言 山市 绿色蝈蝈 化石吟 看云识天气 月亮―地球的妻子，姐妹，还是女儿？ 小王子 理想 短文两篇 我的信念 《论语》六则 生命的意义 羚羊木雕 寓言两则 盲孩子和他的影子 郭沫若诗两首 女娲造人 拥你入睡 《世说新语》两则 散文诗两首 风筝 幻想世界 人生 理性信念 自然 自然美景 自然科学世界 走一步，再走一步 短文两篇 童趣

五、单元解读 内容、要点、处理方法在山的那边 走一步，再走一步 生命的意义 短文两篇 《蝉》《贝壳》 童趣 第一单元内容 综合性学习“这就是我” 答记者问 自荐当班委 模拟面试 口语交际写作想象和联想 “物外之趣”。生活的乐趣.哲理性语言领悟生命意义。正确的人生观。重点探究含义，对待困难、克服困难的方法。象征手法克服一个又一个困难终会实现

理想 生命现象，理性思考,人生的价值。理想 短文两篇 《行道树》 《第一次真好》人生寓言 我的信念 《论语》六则 综合性学习“漫游语文世界” 拓展语文学习空间，”生活处处有语文” 广告设计 对联长廊 病字 医生网络用语第二单元内容 从学习态度、方法、修身做人等方面对照反省自己。提升人生品位.复述情节，探究寓意。正确把握、坦然面对人生的得与失。梳理各要点的逻辑联系。培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念抒人生体验，无私奉献的人生信念。打比方，用意象，阐述理想之于人生的决定意义。由事悟理 比较阅读 体验感悟 重朗读训练，语言积累运用，提高语言表达能力。借助各种媒体资料实施实践活动。第一、二单元教学要点、教材处理方法 学习记叙文中多角度叙述,穿插议论、抒情等表达方式.阅读文言文的一些基本规律和方法.培养文言文语感。探究精辟议论，适时点拨调动积极思维，着眼语文学习的养成教育。古代诗五首 绿 春风 夏感 秋天 山中留客 秋思 行军九日思长安故园 汉江临眺 春日 综合性学习感受自然 亲近自然 走过四季 自然之声 扩大阅读写景散文第三单元内容 品景、悟情、成诵。激发联想和想象，对夏季的情有独钟。绚烂多彩的秋景图，品味语言，体味诗意.通过比较理解作者对强劲、粗犷的北国春风喜爱之情.借梅雨潭的美景抒对山水之爱、自然之美的神往之情。化石吟 看云识天气 绿色蝈蝈 月亮――地球的妻子、姐妹，还是女儿？ 山市 综合性学习探索月球奥秘 月之奥秘 月之轨迹 月之文化 培养语言、思维能力 搜集整理筛选概括能力 “月亮”话题 第四单元内容 精练生动的语言描述山市，极富想像力。科学精神和人文精神高度结合的散文。介绍月球起源的科普文。生动的语言介绍云和天气的关系。赞美科学的神奇与人类的伟大。第三、四教学要点、教材处理方法 较快速默读, 探究精巧的构思，抓重点,理思路，领会深层含义。有感情的美读，发挥想象，感受作者的审美情感.以学生为主体，加强课外实践，选择生活进入课堂，渗透科学精神和人文精神，发挥学生创造性和合作精神。淡化文体强调综合，培养搜集资料、研究问题的方法和能力。文言文诵读、赏析。培养语感，落实重点字词。风筝 羚羊木雕 拥你入睡 散文诗两首 《世说新语》两则 咏雪 陈太丘与友期 综合性学习我爱我家 悠悠岁月的写真 点点滴滴的珍藏 耳边唠叨的温馨 观察、积累生活，小事、细节写人，真情实感的记叙文。第五单元内容 古代家庭教育文

化生活的画面。一个亲昵的拥睡行为，让父亲有了别样的感受。学会回报母爱，感受无私母爱 子女与父母的冲突。手足之情;自省精神。小王子 郭沫若诗两首 女娲造人 盲孩子和他的影子 寓言两则 塞翁失马 智子疑邻 第六单元内容 综合性学习追寻人类起源 中外人类起源说 进化论与神创论 的对话 劳动创造人本身 说与写 建立 语文实践活动 获取 写作与口语交际的素材 分析情节，理解寓意。感受神话故事中喜悦之情，激发探求未知领域的欲望。关爱的主题，同情帮助弱小者，会提升精神境界.向往自由幸福生活之情。对时代的失望、淡淡的忧伤。小孩子眼中“大人们”的空虚、盲目和愚妄。讴歌真善美，感叹纯真年代消失。第五、六教学要点、教材处理方法 圈点勾画, 积累语言,借鉴写法。尝试研究性学习，多角度有创意地理解课文。发表见解的能力。诵读探究诗中的意象，揣摩品味诗歌意境。积累文言词汇。分角色朗读，运用课文中的语句分析人物形象。初步感受想象类作品的艺术魅力，把握语言特色，学习续编、改写寓言。教师 组织者引导者 rainbow

第五篇：人教版语文一年级上册教材研说稿

人教版语文一年级上册教材研说稿

各位老师好，今天我研说的教材是人教版小学语文一年级上册。下面我从说课标、说教材、说建议三个方面，对本册教材进行研说。首先，说课标。从本册教材内容标准方面：汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际四方面来说。

首先汉语拼音教学要求：

1.学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

识字与写字的教学要求是： 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字300个，会写其中的100个。

3.掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

阅读的教学要求是： 1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。3.学习借助读物中的图画阅读。

4.对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。口语交际的教学要求是：

1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4.有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。其次，说教材。

我将从教材内容结构、编排体例，编写特点，知识和技能的立体式整合三方面进行研说。

首先

（一）教材内容结构和编排体例：

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园 地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字

（一）、10篇课文、识字

（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识300个常用字，写其中100个笔画简单的字。

（二）编写特点： 1.综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增强了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。2.科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400 个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的 100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3—4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。3.时代性

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常 识的内容，在教材中均有反映。4.趣味性

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。5.广泛适用性

本册教材内容兼顾城乡，难度适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认记身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本 册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

（三）知识和技能的立体式整合。

1.横向整合，教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入的儿童得到比较全面的语文启蒙教育。在教材中，汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等各个方面都不是孤立存在的，而是被有计划地安排在一个有机的整体里面。以汉语拼音部分为例，汉语拼音的每一课都安排了意境优美的情境图，随情境图的内容出现相应的音节、词语或句子、儿歌。如dtnl一课，出现的词语是马、兔、大米、土地，这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事情节，孩子通过观察画面，可以自己发挥想象，编故事，讲故事。这样，学生在学习拼音的同时认识汉字，把学拼音、识字、积累词语、发展语言等诸方面有机地结合起来，并且从兔子乐于助人的行为中获得品德修养方面的教益。又如，练习设计体现了语文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程融合沟通。孩子从初入学就受到这样全面的语文启蒙教育，对他今后语文知识的获得、语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。

2.纵向整合。本册教材目标的制定，体现语文课程的整体性和阶段性。

以汉语拼音为例。本册教材对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。并能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。到了一年级下学期，在此基础上，增加了认识大写字母，能用音序检字法查字典的要求。

在以后学段的语文学习，继续依靠汉语拼音，以形成独立的识字能力。各个学段相互联系，螺旋上升，充分体现了语文课程目标设计的整体性，最终全面达成总目标。

最后，说建议。

（一）教学建议：

根据新课程标准的教学建议，及低年级儿童思维以形象思维为主特点，建议在低年级语文教学中，使用“情境教学法”。创设丰富多彩的教学情境，激发学生情感，使学生精神的集中与轻松愉快的体验并存于课堂中，构建开放、富有活力的“快乐课堂”。

我以“情境教学”为主线，介绍一下我对本册教材内容的教学建议及评价建议。其中，我会着重讲一下我在阅读情境教学中的一些建议和做法，还请各位多多指教。

首先，入学教育，建议教学时，创设生活情境，引导学生将观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境。对读书、写字姿势的指导，可以让学生模仿图画中的小学生并在以后的长期教学活动中，不断督促检查，常常提醒，注意良好学习习惯的养成教育。

汉语拼音，建议创设童话情境，教学过程以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合，增强课堂趣味性。识字写字教学

识字教学建议在情境中识字；鼓励生活中识字；并教给多种识字方法；注意加强巩固。

写字教学，建议通过形象直观的语言描述和动作体验对写字笔画、结构进行指导。例如对笔画“撇和捺”的指导，可以形象的将撇和捺比喻为人体的胳膊，在书写这两个笔画的时候，要像我们人体的胳膊一样自然的舒展开，不然看起来就会别扭，孩子们通过夸张的缩胳膊、耸肩，愉快的体验到了，对笔画的正确书写。

此外，应重视写字习惯的培养，为激励学生写好字，可以定期举行书写比赛。

阅读教学。

建议结合教材内容精心设计教学情境，激发学生的情感，让孩子们在入情入境的充分阅读实践中，自悟自得，并享受审美乐趣。