人教版初中语文七年级上册教材研说

第一篇：人教版初中语文七年级上册教材研说

人教版语文七年级上册说课稿

陈志强

一、说课标：

（一）总目标

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：

第一、情感态度价值观目标：

1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2、认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，尊重多样文化。

3、培植热爱祖国语言文字的情感，理解、鉴赏文学作品，受到美的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

第二、知识和能力目标：

1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

2、学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

3、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

4、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

5、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。

第三、过程和方法目标：

1、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

2、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

（二）内容标准

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。七年级下册课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了具体要求：

第一、识字与写字：

1、要有较强的独立识字能力，能熟记生字词的音形意；

2、会用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度：

3、临摹欣赏颜体书法，体会书法的审美价值。

第二、阅读：

（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，具有一定的语言感受能力。

（2）学会多种阅读方法，会用不同的方法读不同体裁的文章。

（3）背诵古诗文，吸收民族文化智慧。

（4）扩展阅读面，加大课外阅读量。

第三、写作：

（1）能多角度的观察生活，能用真情来写作。

（2）根据表达中心的需要，选择恰当的表达方式。

（3）学习修改自己的习作，能和同学互批互改。

（4）养成勤于练笔，交流心得的习惯。

第四、口语交际：

（1）学会倾听，能文明得体地进行表达。

（2）要有一定的应对能力，能根据对象和场合，作简单的发言。

第五、综合性学习：

（1）能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。

（2）尝试写简单的研究报告、活动总结等来展示自己的成果。

二、说教材

（一）、编排特点：

按照课程标准的精神，教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点：

1、注重对学生的情感体验和人文关怀。

尊重学生对文本的多样解读，注重学生自己的情感体验，充满对学生的人文关怀。

2、注重学科的整合和语文素养的提高。

学科整合中，既能扩充了语文学科的外延，又提高了语文听、说、读、写以及实践的能力，提高了学生的语文素养。

3、注重了自身的艺术性和内在的实用性。

教材在封面及插图的设计上有较强的艺术特色，图文并茂，形象直观，流动着艺术美。教材还注重实用性，如单元提示，课前小语，课后附文，古诗背诵，名著导读，书法知识，汉语知识等，都是考虑到初一学生的理解力，是切合学生实际的。

4、注重了学生的合作探究和综合学习。

5、注重课外阅读和课外活动。

教材课后的名著导读充分体现了对课外阅读的重视，教材还把语文学习放到丰富多彩的活动中去，这样的学习活动不仅培养了学生的语文能力，而且还陶冶了学生的情操。

（二）、编排体例：

本册书的编排体例是：主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。

每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。每个单元有5篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读，写一写4部分，课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。

（三）、内容结构：教材努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每个单元包括“阅读”与“综合性学习”，教材还包括课外古诗词背诵、名著导读、附录共五大部分。“

写作·口语交际·综合性学习紧扣阅读安排了六个专题分别是：成长、祖国、名人、文化、探险、动物

课外古诗词背诵安排了10首古诗。

名著导读2部：冰心的《繁星》《春水》和《伊索寓言》，附录中有临摹、欣赏颜体书法和汉语词类表。

三、说建议：

（一）、教学建议：

经过半年的努力，七年级学生已逐渐适应初中语文的学习，语文整体素养在不断提高，这为本学期的教学提出更高的要求，根据课程标准的要求，我有以下建议：

1、激活兴趣，兴趣是学习最好的老师，应充分利用多媒体等手段让课堂充满趣味，激发学生的学习兴趣。

2、重视朗读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读，以利于学生积累，体验，培养

语感。因此，我将在课堂教学中通过多种形式的读，引导学生深入课文，理解作品，体验作品。

3、分层教学，因为学生个体的差异,在教学中我采用分层次指导，分层次布置作业，分层次活动的方式，让每个学生都得到最大程度的发展。

4、开展活动。生活中处处有语文，在开展的手抄报比赛、演讲、征文等活动中锻炼学生的听、说、读、写能力，提高了学生的语文素养。

5、发挥学生在语文学习中的主体地位，运用学校提倡的“三步五环”教学模式，打造优质高效课堂。三步是课前延伸、课内探究、课后提升，课内探究又分自主学习、合作探究、展示反馈、拓展提升、达标检测五个环节。大力提倡和形成以学生为主体的语文学习新方式。

所有建议的施行，都旨在提高学生的语文素养。

（二）评价建议：

长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：

1、突出课程评价的整体性和综合性。

要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、研究报告等作为评价的依据。

2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生成长档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。

3、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评价，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。

（三）、课程资源的开发和利用

课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。

立足教材资源：

要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材

以外的东西，综合提高语文素养。

开发和利用课外资源：

第一、课外阅读，结合学校开展的书香进校园活动，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。

第二、利用网络资源，互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。第三、实践活动，丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。

第四、人力资源，学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本身就是很好的资源，教师、家长、社会各界人士，也都是不可忽视的课程资源。

第五、积极利用校本课程。学校为了深入推进作文教研教改工作，成立了作文教学研究会，先后创建了作文教学指导和作文教学评改两种新模式，并且以此为依托，组织师生成立了“映山红文学社”。编辑出版了 《映山红》期刊，为师生搭建了展现风采的平台。《映山红》上师生的作品，贴近学生生活，已成为了重要的校本课程。

第二篇：人教版初中语文七年级下册教材研说

人教版语文七年级下册说课稿

我说的是人教版语文七年级下册教材。我的研说流程是说课标，说教材，说建议。其中说课标：课程总目标、本册书的内容标准；说教材：编排意图和体例、教材内容、教材特点和知识的整合；说建议：教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。

一、说课标：

（一）总目标

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：

第一、知识和能力目标：

1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。

2、学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

3、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

4、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

5、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流。

第二、过程和方法目标：

1、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

2、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。第三、情感态度价值观目标：

1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2、认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，尊重多样文化。

3、培植热爱祖国语言文字的情感，理解、鉴赏文学作品，受到美的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

（二）内容标准

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。七年级下册课程标准也从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了具体要求；今天我也从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三方面进行简单的总结，进一步明确本册书的阶段目标。知识与能力方面：识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻的语句。提高对不同体裁文章的感知能力。关注综合性学习,锻炼口语交际及习作水平。过程与方法方面：培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备。情感态度与价值观方面：激发学生正视困难、热爱祖国、探索自然、珍视生命、关爱动物等多种情感，培养艺术情操，为养成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

以上是根据课标，明确了课程的总目标和阶段目标，那么如何在目标的指导下进行教学呢，对教材的了解也是比不可少的。

二、说教材

（一）、编排意图：课程标准的教学理念就是教材编写的“纲”： 以人的发展为本，面向全体学生，全面提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础。加强整合优化，将知识与技能、情感态度、价值观融为一体，不断提高学生的语文素养，构建全方位开放的语文综合实践系统。遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。也就是本着语文工具性和人文性相统一的特点，提高学生的语文能力，丰富学生的语言积累。最终致力于学生语文素养的形成。

（二）、编排体例：

本册书的编排体例是：单元课文、综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。

每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。每个单元有5篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读，写一写4部分，课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。

（三）、教材内容：教材在内容选择方面努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每个单元包括“阅读”与“综合性学习”，教材还包括课外古诗词背诵、名著导读、附录共五大部分。“

阅读30课,现代文24课，文言文6课，分成六个单元，主题分别是：成长足迹、热爱祖国、走近名人、文化艺术、探索自然、倾听物语。

写作·口语交际·综合性学习紧扣阅读安排了六个专题分别是：成长的烦恼、黄河，母亲河、我也追“星”、戏曲大舞台、漫话探险、马的世界。名著导读2部：《童年》《昆虫记》 课外古诗词背诵安排了10首古诗。

附录中有临摹、欣赏颜体书法和汉语词类表。

（四）编排特点：

按照课程标准的精神，教材在选文、练习、活动等方面的设计主要有以下几个特点：

1、注重对学生的情感体验和人文关怀。

如《从百草园到三味书屋》课后练习对课文主题的分析讨论，给出了三种不同的理解，尊重学生对文本的多样解读，注重学生自己的情感体验，充满对学生的人文关怀。

2、注重学科的整合和语文素养的提高。

如在“黄河，母亲河”综合性学习活动中，我们可以在信息技术课上查找资料，制作课件；在美术课上绘制公益广告；在音乐课上学唱《保卫黄河》歌曲，在语文课上以“我心中的黄河”为题写作。在这样的学科整合中，既扩充了语文学科的外延，又提高了语文听、说、读、写以及实践的能力，提高了学生的语文素养。

3、注重了自身的艺术性和内在的实用性。

教材在封面及插图的设计上有较强的艺术特色，图文并茂，形象直观，流

动着艺术美。教材还注重实用性，如单元提示，课前小语，课后附文，古诗背诵，名著导读，书法知识，汉语知识等，都是考虑到初一学生的理解力，是切合学生实际的。

4、注重了学生的合作探究和综合学习。

教材特别强调学生的合作探究性学习，如《木兰诗》中的“研讨与练习” “讨论一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么?”这就为学生合作探究学习提供了机会和平台。教材最有特色的部分是综合性学习，如“马的世界”安排的活动有收集与马有关的传说、人物；与同学交流与马有关的故事；举办“马的命运”的研讨会；最后要求写出自己对马的希望与祝福。把写作、口语交际与综合性实践活动有机地结合在一起。

5、注重课外阅读和课外活动。

教材课后的名著导读充分体现了对课外阅读的重视，教材还把语文学习放到丰富多彩的活动中去，如学习了《音乐巨人贝多芬》之后，要求“课外听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文思想内容，说说你从音乐中听出了什么。”这样的学习活动不仅培养了学生的语文能力，而且还陶冶了学生的情操。

（五）知识整合：以上是教材的体例和编排特点，那么本册教材的前后联系是怎样的呢？只有充分整合各部分，各阶段的内容，才能让知识更加系统，才能更充分把握各个阶段的教学特点和重点。

所以，我从横向和纵向两个方面对本册教材进行了整合。

横向上：本册教材分三个板块：人与自我、、人与自然、人与社会。即随着时间的推移，知识的积累，学生的视角逐渐从自我或者家庭向自然，社会拓展。5

不断由一个自然人向社会人成长。所以，在教学的过程中，教师要随着内容的变化而将学生不断引向更广阔的领域，满足他们的好奇心和求知欲。

纵向上

纵观初中六册教材它们在内容上相互关联，在能力训练上是由易到难，由简到繁，循序渐进，螺旋上升的。首先，主题是相关的，从七年级到九年级教材，所选课文的主题大致包括：关爱生命、人生感悟、大自然之美、走近先贤、科学探索，其中还穿插着亲情，爱国、文艺、建筑、民俗、神话、例如：本册教材第六单元关爱生命这一主题，与八年级上第一单元和第二单元及九年级下第三单元都有着一脉相承的关系，只是体裁不断变化；如本册教材第一单元成长的历程这一主题，也是七年级上第一单元人生感悟的后续，更是以后八年级下第一、第二、第五单元以及九年级上第三单元和九年级下第二单元的坚实基础。本册教材的第三单元的走近先贤和第五单元的科学探索同样都是以前学习内容的延伸，也为以后学习的拓展，深化，夯实了基本的知识和技能，总结了一定的学习方法。其学习的重要性是不言而喻的。所以说，联系整合，让我们对教材有了宏观的了解和认识，以后的教学就能够有的放矢，胸有成竹。在整合的过程中，除了知道课文主题是相关的，还发现内容是不断发展的，由七年级的记叙文，散文到八年级的说明文，最后到九年级的议论文。其循序渐进，由简到繁的特点可见一斑。那么写作在不同阶段的训练重点也显而易见了。七年级主要训练记叙文，八年级主要训练记叙文的基础上训练简单的说明文，九年级则要着手议论文的练习。所以，也可以说散文学习和写作训练贯穿初中整个学段。

了解了课标，明确了内容，整合了教材，根据课标的要求，教材的特点和学生的实际，在教学方面，我有以下建议：

三、说建议：

（一）、教学建议：

1、激活兴趣，兴趣是学习最好的老师，所以无论是导语还是诊测，还是课堂的讨论，我尽量激发他们的兴趣，让学生以饱满的热情投入学习。

2、重视朗读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读，以利于学生积累，体验，培养语感。因此，我将在课堂教学中通过多种形式的读，引导学生深入课文，理解作品，体验作品。

3、分层教学，因为学生个体的差异,在教学中我采用分层次指导，分层次提问，分层次评比的方式，让每个学生都得到最大程度的发展。特别是作文方面，大小结合，灵活处理。

4、开展活动。生活中处处有语文，在开展的手抄报比赛、演讲、征文等活动中锻炼学生的听、说、读、写能力，提高学生的语文素养。

5、发挥小组的作用。课堂的预习检测，疑难问题的解答，作业完成的质量以及课后的复习巩固都以小组为单位进行，充分发挥了组长的领导督促作用，调动了组员的学习积极性。在比学赶帮中，学生不仅体验到了竞争的激烈，落后的酸涩，更体会到了合作的愉快，成功的欣喜。

当然，所有建议的施行，体现学生主体，教师主导的原则，都旨在打好学生的基础，提高学生的基本能力。拓展学习资源，丰富语文世界，提高学生的语文素养。

（二）评价建议：长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：

1、突出课程评价的整体性和综合性。

要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。

知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、研究报告等作为评价的依据。

2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。

3、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评价，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。

（三）、课程资源的开发和利用

课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。

立足教材资源：

要充分利用教材和配套资料。本册教材中，丰富的课程资源表现在朗读指导和阅读链接方面，对初一学生进行朗读训练和深入理解课文都是不可多得的资源。

但是，在利用的同时还要注意做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。开发和利用课外资源：

第一、利用网络资源，互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文

学习取之不尽的素材库。无论是教师还是学生都可以充分利用课余时间各取所需，丰富积累。

第二、实践活动，丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。

第三、人力资源，学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本身就是很好的资源，教师、家长、社会各界人士，也都是不可忽视的课程资源。

第四、课外阅读，充分利用班级里的图书角和学校图书馆，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外读物已成为了我校一道亮丽的风景线。不管怎样教学和评价，我们都要时刻记住，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者，只有充分调动学生自主学习，学会合作探究，教师精讲点拨，有效训练，才能提高学生的修养，挖掘学生的潜力。才会真正出现高效课堂。这也是理想的课堂，是我的追求，相信也是全体教师的追求。

当然，理想的语文课堂并非就是指十全十美的课堂。即使是留有一点遗憾的课，也是最真实的、理想的语文课。就像断臂的维纳斯一样，虽然断臂，却反而更显出女神的完美。有人说理想的语文课堂“任重而道远”，但我们坚信：因为有了理想,所以我们不断努力；因为有点缺憾，所以我们不断追求；因为我们不断追求，所以我们的语文课堂会开出灿烂的理想之花。愿我们的语文之树常青！

谢谢大家！

第三篇：人教版七年级语文上册研说教材

rainbow 人教版《义务教育课程标准实验教科书??

（五四学制）》 七年级语文上册 教材分析

一、新课程标准基本要求 自主、合作、探究 创新精神，审美情趣 课程目标 语文能力 人文素养 开放性和弹性的课堂 遵循语文教育规律加强语文与生活的联系 突出学生的语文实践活动语文的综合实践体系 工具性人文性三个维度 附录 单元名著 导读 课外古诗 单元提示 阅读 综合性学习实践习题后小知识 阅读提示 研讨与练习读一读写一写课文 《钢铁是怎样炼成的》 《繁星 春水》

二、体例安排 《伊索寓言》

三、如何体现课程标准 内容 线索板块 练习体系,课外古诗，名著导读。单元阅读和综合性学习混编主题内容 选文 新型学习实践模式。以学生为本 典范性，文质兼美，文化内涵和时代气息。简化头绪，突出重点，加强整合。少做题，多读书，读整本书.感兴趣的自主活动提高语文素养，主动探究、团结合作、勇于创新.三个维度 人与自我 人与社会 人与自然 目标：整体提高语文能力和人文素养，突出审美情趣创新精神。途径：自主、合作、探究，突出学生自主性的实践活动。生命体验 理想信念 自然美景 科学世界 家庭亲情 幻想世界 阅读 写作、口语交际、综合性学习学科整合，知识综合运用，听说读写及实践能力整体发展。整体感知、抓要点、理思路、赏语言、品意蕴、谈见解。

四、内在逻辑关系 工具性 人文性 语文知识能力的培养人文修养语文与生活的联系为线索情感体验、人文关怀两个系统 六个主题三大板块 人生 生命体验 家庭亲情 在山的那边 绿 夏感 春风 秋天 古代诗歌五首 人生寓言 山市 绿色蝈蝈 化石吟 看云识天气 月亮―地球的妻子，姐妹，还是女儿？ 小王子 理想 短文两篇 我的信念 《论语》六则 生命的意义 羚羊木雕 寓言两则 盲孩子和他的影子 郭沫若诗两首 女娲造人 拥你入睡 《世说新语》两则 散文诗两首 风筝 幻想世界 人生 理性信念 自然 自然美景 自然科学世界 走一步，再走一步 短文两篇 童趣

五、单元解读 内容、要点、处理方法在山的那边 走一步，再走一步 生命的意义 短文两篇 《蝉》《贝壳》 童趣 第一单元内容 综合性学习“这就是我” 答记者问 自荐当班委 模拟面试 口语交际写作想象和联想 “物外之趣”。生活的乐趣.哲理性语言领悟生命意义。正确的人生观。重点探究含义，对待困难、克服困难的方法。象征手法克服一个又一个困难终会实现

理想 生命现象，理性思考,人生的价值。理想 短文两篇 《行道树》 《第一次真好》人生寓言 我的信念 《论语》六则 综合性学习“漫游语文世界” 拓展语文学习空间，”生活处处有语文” 广告设计 对联长廊 病字 医生网络用语第二单元内容 从学习态度、方法、修身做人等方面对照反省自己。提升人生品位.复述情节，探究寓意。正确把握、坦然面对人生的得与失。梳理各要点的逻辑联系。培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念抒人生体验，无私奉献的人生信念。打比方，用意象，阐述理想之于人生的决定意义。由事悟理 比较阅读 体验感悟 重朗读训练，语言积累运用，提高语言表达能力。借助各种媒体资料实施实践活动。第一、二单元教学要点、教材处理方法 学习记叙文中多角度叙述,穿插议论、抒情等表达方式.阅读文言文的一些基本规律和方法.培养文言文语感。探究精辟议论，适时点拨调动积极思维，着眼语文学习的养成教育。古代诗五首 绿 春风 夏感 秋天 山中留客 秋思 行军九日思长安故园 汉江临眺 春日 综合性学习感受自然 亲近自然 走过四季 自然之声 扩大阅读写景散文第三单元内容 品景、悟情、成诵。激发联想和想象，对夏季的情有独钟。绚烂多彩的秋景图，品味语言，体味诗意.通过比较理解作者对强劲、粗犷的北国春风喜爱之情.借梅雨潭的美景抒对山水之爱、自然之美的神往之情。化石吟 看云识天气 绿色蝈蝈 月亮――地球的妻子、姐妹，还是女儿？ 山市 综合性学习探索月球奥秘 月之奥秘 月之轨迹 月之文化 培养语言、思维能力 搜集整理筛选概括能力 “月亮”话题 第四单元内容 精练生动的语言描述山市，极富想像力。科学精神和人文精神高度结合的散文。介绍月球起源的科普文。生动的语言介绍云和天气的关系。赞美科学的神奇与人类的伟大。第三、四教学要点、教材处理方法 较快速默读, 探究精巧的构思，抓重点,理思路，领会深层含义。有感情的美读，发挥想象，感受作者的审美情感.以学生为主体，加强课外实践，选择生活进入课堂，渗透科学精神和人文精神，发挥学生创造性和合作精神。淡化文体强调综合，培养搜集资料、研究问题的方法和能力。文言文诵读、赏析。培养语感，落实重点字词。风筝 羚羊木雕 拥你入睡 散文诗两首 《世说新语》两则 咏雪 陈太丘与友期 综合性学习我爱我家 悠悠岁月的写真 点点滴滴的珍藏 耳边唠叨的温馨 观察、积累生活，小事、细节写人，真情实感的记叙文。第五单元内容 古代家庭教育文

化生活的画面。一个亲昵的拥睡行为，让父亲有了别样的感受。学会回报母爱，感受无私母爱 子女与父母的冲突。手足之情;自省精神。小王子 郭沫若诗两首 女娲造人 盲孩子和他的影子 寓言两则 塞翁失马 智子疑邻 第六单元内容 综合性学习追寻人类起源 中外人类起源说 进化论与神创论 的对话 劳动创造人本身 说与写 建立 语文实践活动 获取 写作与口语交际的素材 分析情节，理解寓意。感受神话故事中喜悦之情，激发探求未知领域的欲望。关爱的主题，同情帮助弱小者，会提升精神境界.向往自由幸福生活之情。对时代的失望、淡淡的忧伤。小孩子眼中“大人们”的空虚、盲目和愚妄。讴歌真善美，感叹纯真年代消失。第五、六教学要点、教材处理方法 圈点勾画, 积累语言,借鉴写法。尝试研究性学习，多角度有创意地理解课文。发表见解的能力。诵读探究诗中的意象，揣摩品味诗歌意境。积累文言词汇。分角色朗读，运用课文中的语句分析人物形象。初步感受想象类作品的艺术魅力，把握语言特色，学习续编、改写寓言。教师 组织者引导者 rainbow

第四篇：六年级语文上册教材研说

六年级语文上册教材研说

韩英喜

各位领导老师大家好：

今天我就《教科版语文》六年级上册结合学科课程标准及学段目标谈谈我的理解。

课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理 念出发，下面我将从课程标准、教材解析、教学建议几方面来阐述。

一、说课标：

总体目标：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。围绕整体目标小学阶段又有细分。在这里重点说本册教材的课程目标。

（一）识字与写字

1.会写154个字，累计认识常用汉字3000个字左右。有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，力求美观有一定的速度。

3、写字姿势正确有良好的书写习惯

（二）阅读

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。

8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

（三）习作

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

（四）口语交际

1．与人交流能尊重和理解对方。

2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达有条理，语气、语调适当。

5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6．注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

二、说教材

（一）教材编写特点（看幻灯）

（二）教材编写体例与内容

语文六年级上册教科书依然延续第一二学段教科书的结构方式，采用主题单元建构全书。主题单元由阅读、能说会写、语文七色光三个板块构成。阅读板块包括主体课文和快乐读书屋。能说会写板块包括口语交际和习作两部分。在主题单元后有一个选读单元。全书脉络清晰形式简洁，简化头绪，加强整合，致力于语文工具性与人文性的统一和培养学生的语文综合素养，更好的突出了语文学科的综合性和实践性。

本册有8个单元，每个单元2篇主体课文共16篇，快乐读书屋含2篇拓展阅读共16篇，1个综合活动，主体课文下设2-3思考题,主体课文后面有要求认和写的两个课内生字表。快乐读书屋前设有导读提示。课后附有要求认的课内生字表。综合活动分为“8次能说会写”和“8语文七色光”两部分内容。其中“语文七色兴”包含“练一练”、“日积月累”、“知识窗”、“开心一刻”、“大家一起来”、“窗外事”等版块。

各单元内容相对集中，借“主题”组合在一起，为学生学习语文创设一个情境，便于教师和学生借“题”发挥主动精神和创造性。

第一单元以“平等待人”为主题。编排了《毛主席在花山》和《山洪一样的掌声》两篇主体课文。在“快乐读书屋”中选编了《上将与下士》和《海瑞当知县》两篇阅读课文，任务设计古今中外，分别从不同角度说明了“认识平等的”这个道理。“能说会写”紧扣单元主题，安排了口语交际和习作，明白在交往中应持的态度。习作要求结合主体课文，联系实际写一篇读后感，“语文七色光”围绕单元的主体编排，使学习内容成为一个有机整体。

第二单元以“植物之美”为主题，编排了主题课文《香山的红叶》和《夹竹

桃》。课文以细腻的笔触，生动的文字，为我们描绘了一幅幅美丽的图画。“快乐读书屋”选编了一组描写荷花的片段和《古诗三首》。选编《赏荷》系列文章，让学生透过不同作家的眼睛，欣赏到荷花之美。“能说会写”要求学生说一说自己赏花的经历，用准确的词句说出花的美。写一写自己喜欢的植物，写出植物的特点。“语文七色光”中的内容紧紧围绕“植物之美”这一主题来编排。

第三单元以“科学家”为主题编排的。《知识改变了我》是著名科学家陈章良讲述的自己的成长故事。《科学家阿基米德》讲述了他勤于思考，为科学不惜献出生命的感人故事；在一个个故事里，一位位大科学家那种热爱科学，勤于钻研，勇去求真的科学精神令人备受感动，深受启发，为配合主题，“能说会写”安排了以“我敬仰的科学家”为主题的科学家的故事交流会，编排了“假如我是科学家”的想象作文。“语文七色光”安排了一些基础知识训练，让学生在实践中感悟科学精神。

第四单元以“祖国统一”为主题，选编的4篇课文以细腻，饱含深情的文字表达了中华儿女对祖**亲的眷恋。除四篇课文外，教材还安排了一些与主题密切相关的学习内容：“能说会写”安排了两项内容。“语文七色光”在“日积月累”中编入了读背有关家国的名言和学唱歌曲；“知识窗”介绍了郑成功收复台湾的历史；在语文实践活动中，设计了搜集整理有关台湾资料的活动。

第五单元以“渴望自由”为主题，编排了主体课文《飞吧!你飞吧》，诗人两篇《在自由和力量中飞翔》和《无题》“快乐读书屋”中的两篇课文又从不同角度让我们感受到自由的可贵和争取自由的勇气和决心。本单元课文的特点表现在：一是体裁丰富，有小说、有诗歌、有散文、有戏剧；二是意蕴深远，从不同角度体现了对自由的深切渴望。此外，教材还紧紧围绕单元主题安排了“能说会写”、“语文七色光”等内容，让学生在对本组课文的深入阅读中感受自由，在畅所欲言中追寻自由，在奇思妙想中书写自由。

第六单元以“祖国山河”为主题，编排了主体课文《黄河之水天上来》和《古诗三首》。“快乐读书屋”中选编了《黄山云海》和《五岳之首》两篇课文，“能说会写”板块紧扣主题，情感上一脉相承，畅言谈感受，倾笔诉真情，从读到谈感受，再到写真情，构成了吸纳、内化、倾吐的学习过程。

第七单元以“社会公德”为主题，编排了《钓鱼的启示》、《野菊》两篇主题课文，“快乐读书屋”中选编了《最富有的时刻》《悠悠的小河》两篇课文，这几篇文章文质兼美，给人以教益和启示，是培养学生趋善美，追求真善美，遵守社会公德的好文章。“能说会写”和“语文七色光”栏目秉承单元主题，让学生在讨论交流，评论和习作中更进一步认识社会公德，反思、明理、笃行。

第八单元以“文化故事”为主题，编排了《乡土画家》《<二泉映月>的诞生》两篇主题课文，“快乐读书屋”中选编了《米芾学书》《常昊学棋》两篇课文。

三、说建议

（一）教学建议

（1）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性（2）教学中努力体现语文的实践性和综合性（3）重视情感、态度、价值观的正确导向（4）重视培养学生的创新精神和实践能力

（二）评价建议（看幻灯）

教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调节、控制着教学活动的进行，保证着教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。教学评价应注意

1．整体性和综合性的评价。从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，全面考察学生的语文素养。

2．形成性、终结性评价要及时。

3．定性与定量。重视定性，客观描述，鼓励表扬，重视定性评价。

4．评价方式多样。采用教师评价，学生互评，学生自评，家长评价，多种方式相结合。

（三）语文课程资源的开发和利用

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，利用好文本资源、网络资源、多媒体资源以及社会资源。

1.文本资源。课本引领，以一带多，发挥校园阅览室的作用。2.网络资源。鼓励学生正确利用网络，利用小学资源网等。

3.多媒体资源。用好多媒体，发挥音像资料在调动孩子积极性方面的作用。4.社会资源。充分利用地方特色的民风民俗、自然风光等。

通过研读全册教材，让我认识到，我们教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学，通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。

最后用一句名言和大家共勉。

第五篇：一年级数学上册研说教材稿

一年级数学上册研说教材稿 尊敬的各位专家、老师们：大家好！新的数学课程标准及相应教材从2012年秋季开始实施，我也从这时开始学习。要想把新课标的新理念、新思想、新方法领悟透彻，对我而言确实不是一件容易的事情。下面，我就从说课标、说教材、说建议三个方面把自己对人教版小学数学一年级上册教材的理解与大家交流，不当之处敬请大家批评指正。

一、说课标

一年级上册的课程目标可以从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面来进行阐述。知识与技能方面：

·经历抽象出数的过程，理解20以内数的意义及常见的量；体会加减法的意义，能准确进行运算。

·了解一些简单几何体；认识物体的位置。·了解简单的数据处理方法。数学思考方面：

·发展数感和空间观念。

·能对简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。·在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。问题解决方面：

·在教师的指导下，发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。·了解分析和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

·体验与他人合作交流解决问题的过程。·尝试回顾解决问题的过程。情感态度方面：

·有好奇心，能参与数学活动。

·在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。

·感受数学与生活有密切联系。

·能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。

二、说教材

1、教材内容

本册教材共有9个单元：第一单元准备课、第二单元位置、第三单元1-5的认识和加减法、第四单元认识图形

（一）、第五单元6-10的认识和加减法、第六单元11-20各数的认识、第七单元认识钟表、第八单元20以内的进位加法、第9单元总复习。分别安排在三个板块中。

数与代数中有第一单元准备课，第三单元1-5的认识和加减法，第五单元6-10的认识和加减法，第六单元11-20各数的认识，第七单元认识钟表，第八单元20以内的进位加法。一共六个单元。要求：教学生写数字、初步建立“20以内数”的数感，培养符号意识，体会加减法的意义；能熟练地口算20以内的加减法；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。能认识整时钟。

图形与几何中有第二单元位置和第四单元认识图形共2个单元。要求：能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体，能对简单几何体进行分类；会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

综合与实践中包括数学乐园和总复习共2个单元。要求：通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。

2、教材特点

（一）素材丰富、更具感性。

（1）海量情景图。如：我们的校园，小猪小兔盖房子、农家乐、野生动物园、拔河比赛……这些富有儿童情趣的美丽画面，深深吸引着学生的眼球。里面包含的奇妙知识，更激发了学生主动探究的欲望。

（2）紧贴于生活。一年级学生所感知的生活较窄，只有他们身边熟悉的、有趣的实物中选取学习素材，才易于他们理解相关的数学知识。如：第12页第4题。说说下面的物品放在什么位置合适。这些物品在卧室里的摆放，学生是熟悉的。用数学语言上、下、左、右、前、后完整的叙述这些生活中熟悉的实物，有利于学生建立初步的位置概念。（3）丰富的活动。新教材不仅延续了原教材中的活动，如：涂色、连线、画图、摆学具等。新教材活动更丰富。如：第11页第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中。看图讲故事。说说，谁在谁的前面，后面，上面、下面。再如：第12页第5题。从附页上剪下小动物图，按要求贴一贴。学生通过数学活动——“做”，积累数学活动经验。

（二）合理调整，更具理性。

1、内容调整

（1）新教材第一单元“准备课”，包括“数一数”“比多少”两部分内容。是由旧教材中的第一单元“数一数”和第二单元“比一比”中的“比多少”合并而成的。而原来第二单元“比一比”中的“比高矮”“比长短”属于测量内容被删去了。将“分类”调到一年级下册作为“统计”的教学内容。

（2）将“位置”由一年级下册提前到一年级上册第二单元，因为一年级一开始有些知识需要用到上、下、左、右、前、后位置关系来教学，如果不系统的学，不利于教师的教，学生的学，所以这一改变更合理。而原来“位置 ”中的左右的相对性及用第几行第几列确定物体的位置则删去了。（3）“用数学”的例题增加了，如：79页例6，小丽排第10，小宇排第15，小丽和小宇之间有几人？再如：98页例6，我们领走了7个哨子，还剩下5个。原来有多少个哨子？这两题在原教材的练习中出现过，而非例题。学生生活经验有限，理解变通能力有限，所以练习时无从下手，稍有经验的老师都是自己作为补充例题讲解。所以新教材的这一变动更具理性。

（4）练习增加了，如：第三单元的1~5的认识和加减法，原教材是学习了1~5的认识和比大小，第几，分与合之后，安排了一个练习加减法之后安排了一个练习。0的认识之后安排了一个练习，共3个练习。而新教材每学完两个内容之后就安排了一个练习，而且增加了单元整理与复习。共5个练习，这样更有助于学生及时巩固和理解知识

（5）新教材中10以内的减法表增加了减数是0的，还增加了差是0的，下面的提问也多了一问。这是为什么呢？我觉得，一是归纳整理得更完整。二是关于“0”的计算，学生最容易出错。表里增加这部分内容。可以强化学生对有关0的加减法计算的掌握。

2、难度调整。

（1）平面、立体图形的认识分散编排。

认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形。由于学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大，不易掌握。因此现在本册先认识立体图形，一年级下册再认识平面图形。

（2）只认识整时

“认识钟表”原来包括：认识整时和半时，由于半时的认识比较困难，本册只认识“整时”。

（三）突显方法，更显灵性。

（1）对比教学。如基数与序数的认识，原教材采用的是分开教学。而新教材是对比编排教学。同时习题的编排也加强了对比练习。这样学生就能更好地感悟数，如“3”既可以表示3个，也可以表示第3了。

（2）三段式教学。教为学，学为用。解决问题要有一定的方法和策略。新教材用三段式教学突出了学法指导。如：P98例6，让学生了解解决一个数学问题所要经历的步骤，即：发现要解决的数学问题（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析并解决（教材一般用“怎样解答？”提示）——对结果和解决的方法进行检验和回顾反思（教材一般用“解答正确吗？”提示）这样，为培养学生解决问题的能力提供清晰的线索和步骤。又如：36页的活动，老师根据“知道了什么？”怎样搭呢？“谁搭得更高？“这三个步骤去组织教学。活动不仅是有序的。也是带有探索和思考的。还应该是有效的。从而使学生感受数学的魅力和乐趣。

（四）关注情感，更显个性。加减法表，原教材都是以完整的形态出示，但新教材先出示的表是完整的。再出示的表是一部分，要学生自己把表填完整，这就要求我们引导学生积极参与教学过程。使学生在观察、分析、整理的过程中发展能力，同时也体验成功的喜悦，从而增强学好数学的自信心。又如：19页第5题，用自己的方式表示出1、2、3、4、5，学生可以选择自己喜爱的方式，使他们在学数学的过程中更有个性。

3、编写体例

本册教材体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。他不仅结合了数学自身的特点，更强调从学生以有的生活经验出发，其基本体例是：生活情境图引入——发现提出数学问题——自主合作探究问题——解决问题应用与拓展。同前几册一样，教材仍然在单元之前，安排一个大情境，引出后面的几个例题。每个例题的情境或是主题图的一个局部，或是主题图中某一情节的发展，使学生在一个比较完整的情境中学习不同的内容，感受知识之间的联系，提高学习兴趣。

4、立体式整合纵观分析小学阶段的学习以加减为例：一年级上10以内的加减法和20以内的进位加法，一年级下20 以内的退位减法；二年级上100以内的加减法，二年级下万以内的加减法

（一）以及混合运算，三年级上万以内的加减法

（二），四年级上小数的加减，五年级下分数加减，整个体系体现了范围逐步扩展，能力不断提升，本册教材为整个小学数与代数这一知识体系的学习奠定了一个坚实的基础，同时为各个知识起了很好的衔接作用。

横向整合本册教材，数与代数的相关知识所占比例较大。本册书中有6个学习单元涵盖了这一内容。内容与内容之间环环相扣，结合的比较紧密。几大知识相互延伸，相互拓展有着紧密的联系。

三、说建议

1、教学建议

（一）在“懂”的基础上“学会”，提高数学“四基”能力。学生学习基本口算就是在头脑中构建一个“数学事实库”的过程，继而完成从构建事实到提取事实的转化。

（二）在“做”的过程中“思考”，积累数学活动经验。例如：第四单元认识图形，教学时，让学生随意摆弄手中学具，可摸、可滚、可推、可拍、可转……这时，学生会发现圆柱和球很容易滚动，球还可以在地上转动，而长方体、正方体不易滚动，只能推动，圆柱的上下两个面都是平面，侧面是曲面，球的表面是曲面。通过摆，搭，学生还知道两个平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放稳，必须放在平平的面上，我们还可以通过蒙眼睛猜物体等一系列数学活动，让学生积累数学活动经验。

（三）在学的过程中“养成”，培养数学学习习惯。

小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，学生将受益终生。我个人认为要从“听、说、写、用”四个方面作持久的努力。

2、评价建议

过去我们有很多有效的评价方式，可以继续沿用。今天想说说新教材在每个单元及总复习学完后设置的过程性评价。学生在数学学习过程之中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。评价时应采取灵活的方式记录、保留和分析学生在不同方面的表现。例如：第一次出现“成长小档案”是在学完第二单元“位置”以后。我想从两个方面引导学生进行自我评价。一是在学习上有哪些收获，感受自己知识和能力的成长；二是回味学习的乐趣，如：在学习过程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一条收获的学生，就在他书中的小档案里盖一朵小花，有几条就盖几朵，以此激励学生。课堂上没有发言的学生，听了同学的发言后，回家把自己的收获讲给爸爸妈妈听，让他们来给你盖花。

3、课程资源开发和利用

生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，一旦这些教育资源与书本知识相融合，就可以收到事半功倍的效果。（1）开发教材中的主题图资源。（2）开发利用多媒体资源。

（3）开发利用社会、家庭方面的资源。（4）利用学生课堂上的生成性资源用。

最后让我们为新课程改革祝福，更祝愿我们老师们与新课程同成长，与新教材共发展！

王磊 2013年9月