七年级语文上册说教材文稿

第一篇：七年级语文上册说教材文稿

七年级语文上册说教材文稿

东洪镇天良中学马丽

各位评委、各位老师，上午好！

研读课标，把握教材，打造高效课堂，是每一位教师的职责和追求。相信我们每一次对教材的解读都注定是一次美丽的跨越。今天，我和大家就2013年的人教版七年级语文上册教材共同分享我的理解。本册教科书是在2011年定稿的新课标指导下所编选的一本既具传承性又具革命性的新教材。我将从以下三个大的方面来解读，即三说：说课标、说教材、说建议及理想课堂。

语文新课标的理念是：以人为本，服务学生。它体现在四个方面：

一、全面提高学生 的语文素养；

二、遵循语文教育的规律

三、采用自主、合作、探究的学习方式；

四、建设开放有活力堂。

说课标包括课程目标和内容标准。本册教材的目标要求是三维的：知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。知识与能力包括识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻的语句。提高对不同体裁文章的感知能力。关注综合性学习,锻炼口语交际及习作水平。过程和方法主要是培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备。情感态度和价值观激发学生体验亲情、尊敬老师、热爱学习、感悟自然、体味人生、关爱生命、培养科学精神等多种情感，培养艺术情操，为养成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

内容标准;语文课程的内容包括：识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。七年级上册所要达到的目标是：规范书写 提高速度；正确、流利的朗读 默读，有一定速度 理清思路，品味语言；正确使用标点，真情实感、文从字顺突出中心、条理清楚、发挥联想和想象，对学过的课文能做到缩写、扩写 续写、改写；用语文明得体、.理解对方的说话的观点和意图；合作探究，搜集资料，自我展示。

说教材包括教材的编写意图及特点教材编写体例、内容结构。教材的编写意图是：遵循规律，突出“亲切；以人为本，关注学生；培养习惯，打好基础。

内容结构：七年级上册的体例安排有写在前面，单元要点分析、单元课文、课外古诗词背诵、名著导读、附录。单元课文里有阅读、写作、综合性学习。阅读又包括阅读提示、文本、研讨与练习、读一读 写一写。编者如此安排体例体现了新课标的要求，阅读是为了积累语言，掌握方法，培养正确的情感、态度和价值观。写作、综合性学习是为了运用所学过的知识，前者的我后者大基础，后者是让前者能够学以致用。课外古诗词背诵是为了积累优秀诗文提高语文素养；名著导读是为了培养阅读兴趣，扩大学生视野；附录是为了写好硬笔行楷字，使学生写出来的字不仅规范而且美观，提高书写速度。

2013年新改版的教材注重了写作，淡化了综合性学习活动，原来的六次删减了三次，剩下的穿插在二、四、六单元中进行。原来是根据生活范围，内容主题来安排说写训练活动，而新教材更加注重以作文为统领，从作文方法技巧层面形成系列，体现 在各单元的安排中：从生活中学习写作——说真话、抒真情——文从字顺——突出中心——条理清楚——发挥联想和想象。原来的说写结合、活动结合其结果是冲淡了作文的学习指导，新教材专门从写作的角度，从方法技巧的角度，从作文规律的角度，找出切分点，找出层进提升的系列组合；更加注重作文从生活中来，要说真话、抒真情。我觉得新教材有关作文单元训练的安排调整是一次理性地回归，毕竟，无论如何改革，我们不能把一些优秀的传统研究成果，活着已成定论的东西全盘否定掉。

阅读的编排顺序是以主题为单位进行组元，具有循序渐进，紧密相连的特点。第一单元

是家庭亲情、第二单元是学习生活、第三单元是自然美景、第四单元是人生感悟、第五单元是科学世界、第六单元是想象世界。这样按品牌符合人的成长进程和认知规律。教学要求分别是：

一、掌握朗读的基本技巧：正确流畅,整体把握文章内容，感悟浓浓的亲情，关爱家人。

二、采用默读的方式不出声，不动唇，不指读，不回读，一气呵成地贯通全文，以保证一定感知的完整以及一定的阅读速度；体验学习生活，珍惜师生深情；

三、反复朗读，体会诗文美感，揣摩品味优美语言，学习修辞方法，感悟表达效果；

四、继续练习默读，做到眼到手到心到，用圈点勾画的方法标注关键语句把握线索，概括完整中心；思考人生，珍爱生命；

五、边默读边摘录，了解科学知识，掌握速读方法，培养科学精神；

六、快速阅读，以关键词语带动整体阅读，激活想象力，发挥想象，表达创见。

教材每一单元所编选的课文涉及古今中外，体裁包括诗歌、散文、小说等。它体现了编者一主题 为核心进行组元的思想。

教学建议：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；在教学中努力体现语文的实践性和综合性；重视情感态度价值观的正确导向；正确处理基本素养与创新能力的关系；遵循学生身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略。

我的教学策略是：

一、教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受积极健康的情感教育；

二、阅读教学能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，掌握基本的文体知识；

三、在写作与综合性学习中，加强写作能力的培养，指导写作与批改；逐步养成学生搜集资料、筛选信息，研究问题的习惯。

评价建议：从多角度，用多种方法进行评价。识字、写字，能否正确地拼写认读理解运用 ；阅读，诵读的技巧，速读的方法，内容的理解；写作，行文前的分析提纲，行文后的互评落实；综合性学习，成果展示合作评议 ；附录、诗名著导读，能否达到以读促背，以背促读，以背促写。

对课程资源的开发利用：积极有效利用，教学资源，包括课本，主题阅读丛书；合理利用课外资源，包括课外书籍、网络媒体；积极开发当地资源，如校本课程，各种活动等。

课堂需要预设，更需要生成。知识需要充实，更需要完善。我理想中的课堂标准：目标明确，重点突出；趣味性强，启迪创造；以生为本，体现创造；媒体得当，讲求实效。另外，2013 年新教材是瑕瑜共存的，不知是哪方的疏忽大意，在书中出现了低级错误：沐——沭，佳——嘉，冽——洌等。

第二篇：七年级语文说教材

研标说材磋教艺 争高创效露端倪

沙市区锣场学校 孙金平

尊敬的各位领导、各位评委、各位老师，大家上午好！我是来自沙市区锣场学校的孙金平，我今天说教材的题目是研标说材磋教艺 争高创效露端倪。记得王敏勤教授曾经说过：构建高效课堂的关键是提高教师驾驭教材的水平和处理教材的能力。运用知识树“说课标、说教材”是一种原创性的教研活动，是一种校本教研的新形式，是深入把握课标和教材的有效途径。更是促进我们教师专业成长、内涵提升的必经之路。今天，站在这个全新的舞台，我想从课程标准、教材分析、教材处理和教学建议几个方面和大家共同探讨对人教版初中语文七年级上册的理解。

首先，我们一起来解读课程标准。

新课标指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，以学生为主，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂。

新课标从识字写字、阅读、写作、综合性学习和口语交际五个方面对第四学段的教材做了具体的要求。其中对于识字写字方面，要求学生累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写，在熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字。阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情地朗读，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，欣赏文学作品，能有自己的情感

体验，能从中获得对自然、社会、人生的启示。能背诵优秀诗文80篇。自学浅易文言文。对于写作，要求学生写记叙文，做到内容具体；写说明文，做到简单明白；写议论文，做到有理有据；能根据生活需要，写日常应用文。能在45分钟内完成不少于500字的习作，并且养成修改自己作文的习惯。对于综合性学习，要求学生能组织活动，制定计划，会写简单的研究报告，会搜集和处理信息。对于口语交际，要求学生能耐心倾听，准确表达，学会沟通和交流。

那么，这些目标又是如何在教材中具体实施的呢？接着我就想说说对教材的分析和处理。

教材的编写注重以人的发展为本，全面提高学生语文素养；遵循民族语文的特点，凸显工具性与人文性的统一，加强整合优化，将知识技能、情感、态度、价值观融为一体，以学生为主体，帮助学生在自我构建中获得能力；尽量压缩课本，扩大容量，开拓学习资源，减轻学习负担，提高教学效果。

教材的每个单元由阅读和综合性学习两部分组成，每个单元前有单元导读，阅读篇目分为精读篇目、略读篇目和文言文，每篇课文前面都有课文导读，课后设有研讨练习和读一读、写一写。综合性学习贯穿其中，包含着口语交际和作文训练，教材还附有古诗词背诵、专题名著及附录。

教材以语文与生活的联系为编排线索，让学生回归生活，在与生活的互动中学习语文，按照“人与自我”、“人与自然”、“人与社会”三大板块组织单元，让学生在三大关系中学习语文，发展个性。每个

单元由阅读与综合性学习两部分组成。写作，口语交际整合于综合性学习之中。这样编排，既体现了语文学习的综合性和整体性，简化了头绪，突出了重点，又便于在实践活动中提高学生的写作和交际能力。

本教材共安排了六个单元，内容丰富，形式多样，但又脉络分明，条理清晰。第一单元感悟人生——这就是我，第二单元理想信念——漫游语文世界，第三单元自然景物——感受自然，第四单元科学世界——探索月球奥秘，第五单元人间亲情——我爱我家，第六单元想象世界——追寻人类起源。

第一单元以感悟人生为主题，安排了《在山的那边》、《走一步，再走一步》、《短文两篇》、《紫藤萝瀑布》、《童趣》五篇课文，旨在让学生关爱生命，体味人生，获得对自然、社会、人生的有益启示。第二单元以理想信念为主题，安排了《理想》、《短文两篇》、《人生寓言》、《我的信念》、《论语》十则五篇课文，旨在让学生联系自己的人生体验，树立理想、深入思索、反复咀嚼、领悟课文深沉的意味。第三单元以自然景物为主题，安排了《春》、《济南的冬天》、《夏感》、《秋天》、《古代诗歌四首》五篇课文，这些篇目都是文情并茂的优秀篇章，意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意，旨在让学生感受意境，体味情感。第四单元以科学世界为主题，安排了《化石吟》、《看云识天气》、《绿色蝈蝈》、《月亮上的足迹》、《山市》五篇课文，这些课文都与科学密切相关，古今中外、天上地下、文言白话、诗歌散文、可谓内容丰富，体裁多样，写法各异。旨在让学生丰富科学知识，养成科学精神。第五单元以人间亲情为主题，安排了《风筝》、《羚羊木雕》、《散步》、《散文诗两首》、《世说新语》两则五篇课文，浓浓亲情，血浓于水，文章有的展现亲情，有的展现家庭，有的展现父母之爱，有的展现家庭教育，旨在让学生品读经典，感悟亲情。第六单元以想象世界为主题，安排了《皇帝的新装》、《郭沫若诗两首》、《女娲造人》、《盲孩子和他的影子》、《寓言四则》五篇课文，课文以种种奇幻异想，描绘出一个个亦真亦幻的世界，令人遐思，旨在引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。六个单元都以生活为主线，以生活为起点，以成长为终点，环环相扣，循序渐进。

对于教材的处理，教学中我以学会读书为终极目标，在教学中注重阅读方法的指导、阅读习惯的培养；注重学生阅读中独特的情感体验；注重听说读写与综合性学习探究；注重情感思想的熏陶。对于阅读的教学，我主张从人物、情节、写法和主题上进行探究。对于人物，会用一词评价，对于情节，会用一语概括。对于写法，会模仿写作；对于主题，会探讨研究，追寻主题的多元化。

最后，我想说说我的教学及评价建议。

综观当前的语文教学，我们教师总是在激情昂扬的付出中收获如约而至的失落。李老师的博文中有这么一句话：走近语文，就走近了痛苦；远离语文，也就远离了幸福，个中滋味，无以言表。“上辈子做了恶人，这辈子教语文”说出了语文人的无奈。语文，想说爱你不容易，道出了语文人的心声。为什么语文难教？究其原因，我觉得主要有以下之共性：一是学生上课没兴趣，不喜欢语文。这就要求我们教师要了解学生的兴趣和爱好，从学生的角度出发，设计个性化的教

案实施个性化的教学。二是学生上课不开口，不喜欢思考。这就要求我们教师能够转变观念，教学由实施预案转变为随时准备回答学生现场提出的问题，要变教师讲为学生讲。三是学生学习不扎实，喜欢遗忘。这就要求我们教师注重学习过程和方法的指导，培养学生默读和速读、圈点批注、写读书笔记、质疑和发问、使用工具书和课文注释、课前三分钟演讲、修改文章、集体讨论等良好的学习习惯。作为教师，首先要将自己的角色重新定位：我们教师应当是教学活动的设计者，教学进程的引领者，学生学习的指导者，探究学习的合作者，创新的点拨者，资源的开发者，评价的组织者。帮助学生获取学习方法，感受学习过程，促进知识的有效迁移与重组。要真正成为一名集导学、导读、导看、导思、导行于一身的引导型教师。同时，还要将学生的角色重新定位：课堂是学生主动学习研究，亲身感悟体验的地方。学生是学习过程的主体者、参与者，学习活动的实践者、创新者，学习问题的发现者、探究者，知识的建构者、发展者，探究学习的合作者、反思者，学习结果的受用者、分享者。要真正成为一名集自学、自读、自说、自练、自做于一身的探究型学生。

各位老师，潮平两岸阔，风正一帆悬。乘着说教材的浩荡东风，我们提升了理解课标的能力，我们提高了驾驭教材的水平。憧憬未来，我们的课堂一定会更加高效，我们的生活也一定会更加精彩！

谢谢大家！

第三篇：人教版七年级语文上册研说教材

rainbow 人教版《义务教育课程标准实验教科书??

（五四学制）》 七年级语文上册 教材分析

一、新课程标准基本要求 自主、合作、探究 创新精神，审美情趣 课程目标 语文能力 人文素养 开放性和弹性的课堂 遵循语文教育规律加强语文与生活的联系 突出学生的语文实践活动语文的综合实践体系 工具性人文性三个维度 附录 单元名著 导读 课外古诗 单元提示 阅读 综合性学习实践习题后小知识 阅读提示 研讨与练习读一读写一写课文 《钢铁是怎样炼成的》 《繁星 春水》

二、体例安排 《伊索寓言》

三、如何体现课程标准 内容 线索板块 练习体系,课外古诗，名著导读。单元阅读和综合性学习混编主题内容 选文 新型学习实践模式。以学生为本 典范性，文质兼美，文化内涵和时代气息。简化头绪，突出重点，加强整合。少做题，多读书，读整本书.感兴趣的自主活动提高语文素养，主动探究、团结合作、勇于创新.三个维度 人与自我 人与社会 人与自然 目标：整体提高语文能力和人文素养，突出审美情趣创新精神。途径：自主、合作、探究，突出学生自主性的实践活动。生命体验 理想信念 自然美景 科学世界 家庭亲情 幻想世界 阅读 写作、口语交际、综合性学习学科整合，知识综合运用，听说读写及实践能力整体发展。整体感知、抓要点、理思路、赏语言、品意蕴、谈见解。

四、内在逻辑关系 工具性 人文性 语文知识能力的培养人文修养语文与生活的联系为线索情感体验、人文关怀两个系统 六个主题三大板块 人生 生命体验 家庭亲情 在山的那边 绿 夏感 春风 秋天 古代诗歌五首 人生寓言 山市 绿色蝈蝈 化石吟 看云识天气 月亮―地球的妻子，姐妹，还是女儿？ 小王子 理想 短文两篇 我的信念 《论语》六则 生命的意义 羚羊木雕 寓言两则 盲孩子和他的影子 郭沫若诗两首 女娲造人 拥你入睡 《世说新语》两则 散文诗两首 风筝 幻想世界 人生 理性信念 自然 自然美景 自然科学世界 走一步，再走一步 短文两篇 童趣

五、单元解读 内容、要点、处理方法在山的那边 走一步，再走一步 生命的意义 短文两篇 《蝉》《贝壳》 童趣 第一单元内容 综合性学习“这就是我” 答记者问 自荐当班委 模拟面试 口语交际写作想象和联想 “物外之趣”。生活的乐趣.哲理性语言领悟生命意义。正确的人生观。重点探究含义，对待困难、克服困难的方法。象征手法克服一个又一个困难终会实现

理想 生命现象，理性思考,人生的价值。理想 短文两篇 《行道树》 《第一次真好》人生寓言 我的信念 《论语》六则 综合性学习“漫游语文世界” 拓展语文学习空间，”生活处处有语文” 广告设计 对联长廊 病字 医生网络用语第二单元内容 从学习态度、方法、修身做人等方面对照反省自己。提升人生品位.复述情节，探究寓意。正确把握、坦然面对人生的得与失。梳理各要点的逻辑联系。培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念抒人生体验，无私奉献的人生信念。打比方，用意象，阐述理想之于人生的决定意义。由事悟理 比较阅读 体验感悟 重朗读训练，语言积累运用，提高语言表达能力。借助各种媒体资料实施实践活动。第一、二单元教学要点、教材处理方法 学习记叙文中多角度叙述,穿插议论、抒情等表达方式.阅读文言文的一些基本规律和方法.培养文言文语感。探究精辟议论，适时点拨调动积极思维，着眼语文学习的养成教育。古代诗五首 绿 春风 夏感 秋天 山中留客 秋思 行军九日思长安故园 汉江临眺 春日 综合性学习感受自然 亲近自然 走过四季 自然之声 扩大阅读写景散文第三单元内容 品景、悟情、成诵。激发联想和想象，对夏季的情有独钟。绚烂多彩的秋景图，品味语言，体味诗意.通过比较理解作者对强劲、粗犷的北国春风喜爱之情.借梅雨潭的美景抒对山水之爱、自然之美的神往之情。化石吟 看云识天气 绿色蝈蝈 月亮――地球的妻子、姐妹，还是女儿？ 山市 综合性学习探索月球奥秘 月之奥秘 月之轨迹 月之文化 培养语言、思维能力 搜集整理筛选概括能力 “月亮”话题 第四单元内容 精练生动的语言描述山市，极富想像力。科学精神和人文精神高度结合的散文。介绍月球起源的科普文。生动的语言介绍云和天气的关系。赞美科学的神奇与人类的伟大。第三、四教学要点、教材处理方法 较快速默读, 探究精巧的构思，抓重点,理思路，领会深层含义。有感情的美读，发挥想象，感受作者的审美情感.以学生为主体，加强课外实践，选择生活进入课堂，渗透科学精神和人文精神，发挥学生创造性和合作精神。淡化文体强调综合，培养搜集资料、研究问题的方法和能力。文言文诵读、赏析。培养语感，落实重点字词。风筝 羚羊木雕 拥你入睡 散文诗两首 《世说新语》两则 咏雪 陈太丘与友期 综合性学习我爱我家 悠悠岁月的写真 点点滴滴的珍藏 耳边唠叨的温馨 观察、积累生活，小事、细节写人，真情实感的记叙文。第五单元内容 古代家庭教育文

化生活的画面。一个亲昵的拥睡行为，让父亲有了别样的感受。学会回报母爱，感受无私母爱 子女与父母的冲突。手足之情;自省精神。小王子 郭沫若诗两首 女娲造人 盲孩子和他的影子 寓言两则 塞翁失马 智子疑邻 第六单元内容 综合性学习追寻人类起源 中外人类起源说 进化论与神创论 的对话 劳动创造人本身 说与写 建立 语文实践活动 获取 写作与口语交际的素材 分析情节，理解寓意。感受神话故事中喜悦之情，激发探求未知领域的欲望。关爱的主题，同情帮助弱小者，会提升精神境界.向往自由幸福生活之情。对时代的失望、淡淡的忧伤。小孩子眼中“大人们”的空虚、盲目和愚妄。讴歌真善美，感叹纯真年代消失。第五、六教学要点、教材处理方法 圈点勾画, 积累语言,借鉴写法。尝试研究性学习，多角度有创意地理解课文。发表见解的能力。诵读探究诗中的意象，揣摩品味诗歌意境。积累文言词汇。分角色朗读，运用课文中的语句分析人物形象。初步感受想象类作品的艺术魅力，把握语言特色，学习续编、改写寓言。教师 组织者引导者 rainbow

第四篇：七年级语文说教材讲稿[范文模版]

七年级《语文》上册教材研说

赵河镇第一初级中学

仝付旺

2011年9月

七年级《语文》上册教材研说

赵河镇第一初级中学

仝付旺

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！很高兴能在这儿和大家一起研说教材。我研说的教材是义务教育课程标准实验教科书、苏教版七年级上册《语文》。

本册教材依据课标内容，可分为五大版块6个单元，五个版块分别是阅读，中外诗词诵读欣赏，名著推荐与阅读，写作与口语交际，语文实践活动，附录。六个单元是指根据章节主题把入选课文分为6个单元，围绕同一主题将五大版块优化组合，彼此深透，彼此联系，从而组成单元。每单元内设4大选文，除第一单元是5篇，选文涉及诗歌，小说，散文，寓言等题材，共25篇，文言文4篇，占总选文的16%。以下将从四个方面进行阐述：

一、教材的总体脉络

本教材适用于刚刚进入初中的学生学习，在知识，认识的衔接上体现承上启下的过渡性，开篇第一单元的主题即是亲近文学，一下子拉近了学生与语文的距离，符合学生的接受心里。第二单元以金色年华做主题，暗示初一学生刚告别童年生活，对童年这类话题有浓厚兴趣，通过阅读，容易引起自己童年生活的回忆与共鸣。

第三单元是民俗风情，引入了鲁迅，沈从文等名家名作，开始使学生真正进入审美能力素养的培养与提升，较之一二单元是一个转折。

第四单元主题是多彩四季，开篇以《春》引入，符合节令，使学生能身心合一，真切体会。第五单元以关注科学做主题，崇尚科学，鼓励学生勇于发现问题，探索问题，有利于激发学生兴趣，与内在潜力，将人文科学与自然科学有机结合，体现了学科之间的跨越，拓展了学生的事业，有利于综合能力的培养。

第六单元以奇思妙想做主题，选取四则“妙想奇篇”鼓励学生大胆想象，与第五单元有一定承接，同时让同学树立正确的价值趋向。

总之，本教材在单元分布上呈梯次，逐层提升，能力要求逐步提高，符合学生的心智发展规律，通过教师引导，激发学生的兴趣，提高其学习语文的综合素养。

二、解析教材内部元素——五大板块的构件

（1）范文系统——阅读

本教材在选文上具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁风格各式各样，难易适度，适合学生学习，符合语文课程标准的要求。

A、选文典范，文质兼美，富有文化内涵：本教材选用了鲁讯、巴金、郭沫若、沈从文、艾青、老舍等现当代名家名作，词章优美，内蕴丰富，有利于学生审美内蕴的提升，综合美感的理性提升。

B、中外古今纵横博览，内容丰富：二十五篇选文中，中国作家作品有22篇，外国作品有3篇，白话文21篇，文言文4篇，题材涉及诗歌散文小说寓言等题材，诗歌10首，散文21篇，小说1篇，寓言3则，既有表现绍兴风俗民情的《社戏》，有自然景观的美景《济南的冬天》，更有探索发现的《斜塔上的实验》，内容风俗多彩，古

今博览，人文与科学有机结合，各有侧重。

C、文白结合，服务主题，相辅相成。本教材以服务与单元主题为宗旨，未按传统方式，将文言文编与书末，而是以白话文穿插进入单元，每单元以编者的话做切人，提纲挈领总领全单元，启迪学生智慧，使学生对单元学习有一个宏观的把握，重点突出。

(2)诵读欣赏

这一板块主要涉及，中外，古今诗词，对联，古典散文等课外阅读内容，是对选文的补充与提升，服务于单元主旨，形式多样，古典诗词内蕴丰富，是高雅的精品，对联通俗而富有理趣，是启迪智慧的名篇。通过古典诗词的背诵使学生领略传统文化的魅力，感受诗词的语言美，形象美，意境美，体现了语文的熏陶感染作用。

外国名家诗歌的选编泰戈尔的《金色花》、《告别》、《榕树》，使学生拓宽阅读视野，感受异域风情，在阅读中作对比，在对比中领略别样文化的艺术魅力。其中古诗3+3+8+2=16则，现代诗4则，外国诗3则，文笔精华4则。

（3）名著推荐与阅读

名著导读和课外诗词一样，是本册教材的亮点，是最能体现培养学生语文素养的一种教学手段，本册针对刚入初中一年级的同学推荐了马克吐温的《汤姆索亚历险记》，符合学生心理认知理解与语文阅读水平，反映孩童世界，贴合读者兴趣，与文本展开对比，符合课程标准中的“思考领悟——感受鉴赏基础上的深层次提升，吸收和内化”。通过阅读和思考，领会其丰富的内涵，探讨人生价值和时代精神，“实现人文与知识的整合”。

(4)综合性言语实践活动——语文实践活动，口语交际与写作

本教材在如何更好的利用汉语言的规律和特点，在尊重学生情感和认知规律的基础上，在不增加学生困难的前提下设计了“综合性实践活动”这一板块，包括语文实践活动，写作，口语交际3个项目，体现了“人文性和工具性的统一”。这一宗旨，每单元后面，安排与单元相适应的综合性学习，写作，口语交际等项目，其中一、三、五单元以语言实践活动为主，口语交际为辅，通过活动来贯彻单位主旨，实现角色的转换，知识与能力的整合，二、四、六单元以口语交际为重点，写作作为整个语文学习的综合能力的体现，贯穿6个单元。

例第一单元的主题“亲近文学”，实践活动即是“我爱文学”，开展读书周活动，分组进行文学创作，编辑一行“小小文学手抄报”等，使知识真正融入生活，服务于生活。

本教材的写作版块根据单元主旨各有侧重，各种题材进行初步尝试，作为专题课文进行指导，外加修改作文的环节，用要求使用规范修改符号，体现了新课改中提倡的自主学习，发现问题。纵观整个写作训练过程，由最初的感受文学到编写童话，层次逐步上升，记叙文在6篇习作中占了4篇，说明文2篇，说明文刚刚开始接触，要求较低，为进一步的学习做铺垫。符合学生的学习发展过程，写作能力逐步提升，环环相扣。

(5)附录：

附录安排了应用文示例，名家书法赏析，字词表3个项目，鲜明体现了语文学习的综合性与实践性的特征。

字词表的安排有利于学生基础知识的掌握，这些都是教材的闪光点，体现了人文性的张扬。

三、助读系统

助读系统包括单元提示，课文注释，课后联系等要素。本教材的助读系统以一个单元主题，将阅读，颂读，口语交际，综合实践活动，写作五个版块优化组合，彼此渗透，互相联系，从而组成单元。可简言概括为“主题单元式”。

本教材的单元提示位于每单元篇首，提纲挈领的对本章节进行概括，语言优美简洁，给学生以清新的引导，激发学生学习与阅读的兴趣，向单元篇章主旨内容连缀成句，统一于主题，各有亮点，或古今，或中外，或诗歌，或散文，内容与形式别具一格，匠心独具。

古典诗词散文下均有课文注释，及时把对文中难点予以注释，减轻阅读困难。体现了人文性。课后联系针对课文重点难点闪光点进行命题，引导学生思维，与教学目标相统一，难度适中，具有开放性，鼓励创新性思维，有对知识的迁移与独创。

课后一般设有三到四个练习，主要涉及对课后关键字词句的理解，评价感情的把握，重点字词句段的掌握，实现知识与能力的积累与整合，有利于构建开放有序的语文教程，把基础累实，从关键突破，与素养提高，个性完善为宗旨。

四、评析反思

综合评价完本教材，无论在教材体例，还是装帧设计，都堪称佳作，不乏创新之笔，读来使人眼前一亮，但在“主题组元”的情况下，单元的联系似乎考虑的不是很充分。这仅是我个人比较粗浅的认识。

我的教材研说就到这里，谢谢各位领导和老师的细心聆听，不妥之处，望大家批评指正，再见！

第五篇：七年级上册语文说教材说课标演讲稿

人教版语文七年级上册研课标 说教材

莘县河店镇中心初级中学初一年级组 冯培印

尊敬的评委、老师们：

大家好！

我研说的是人教版语文七年级上册册教材。我的研说流程是说课标：课程总目标、本册书的内容标准；说教材：教材特点、编排体例、内容结构、教材比较、知识整合；说建议：教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。

一、说课标

（一）总目标

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，因此，课程标准提出了总目标如下：第一、知识和能力目标：

识记生字新词；通过阅读与欣赏积累优美的词语、领会深刻的语句。提高对不同体裁文章的感知能力。关注综合性学习,锻炼口语交际及习作水平。

第二、过程与方法

培养学生良好的阅读习惯，能选择合适的阅读方法抓住课文主要信息，概括内容要点，丰富自己的知识储备。

第三、情感态度价值观：

激发学生体味人生、关爱生命、培养科学精神、体验亲情等多种情感，培养艺术情操，为养成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。

（二）内容标准

课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。七年级上册课程标准从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、”“ 口语交际”、“综合性学习”五个方面提出了具体要求： 第一，识字与写字

1．能较熟练地使用字典、词典独立识字，会灵活运用多种检字方法。

2．学会用硬笔熟练地书写正楷字，逐步学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，养成良好的书写习惯。

第二，阅读

1．学会用普通话正确、流利、有感情地朗读阅读材料，掌握朗读要领，通过朗读整体感受文章内容，在此基础上领悟作者所表达的思想感情。

2．养成默读习惯，有一定的阅读速度（阅读一般的现代文每分钟达500字左右）。

3．学会并掌握一定的阅读技巧，能逐步运用圈点勾画、略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野，迅速抓住文章主要内容，筛选并提取关键信息。

第三，写作

1．学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

2．学习记叙文写作，学会根据表达的中心来选择材料，组织材料，恰当运用表达方式；学会运用一定的写作技巧，做到内容具体、条理清楚、中心明确；初步学会运用联想和想象，丰富表达的内容。

3．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

4．培养独立完成写作的意识，注重在写作过程中学会搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工。第四，口语交际

1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2．与人交流学会把握对方传递的主要信息（根据对方的语气、表情、手势等，理解对方的观点和意图，努力实现口语交际的双向互动）。

3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。学会用语言感染他人。

5.注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

6.学会就适当的话题作即兴讲话和有准备的主题演讲，基本做到有自己的观点，有一定说服力。

7.堂内外讨论问题，能积极主动地发表自己的看法，基本做到观点鲜明、有理有据。

第五，综合性学习

1．学会根据课本分单元设计综合性学习活动主题，初步学会确定活动的项目、过程，并参与活动的开展，初步学会用文字、图表、图画、照片等形式展示学习成果。

2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论；学会从书籍资料或其他传媒中获取有用的相关信息，初步学会对材料进行一定的整理加工，丰富语文素养。

二、说教材

（一）编排特点1.教材紧扣课标，体现时代特点，选文符合学生的身心发展特点，关注成长，关注人类、关注自然，富有文化内涵和时代气息。

2.内容呈现上注重学生的自主探究，强调读、写、感、悟。注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。

3.教材选文文质兼美、关注不同文体的编排，知识衔接紧密，注重情境化、生活化、综合化及与其它学科的联系整合。

（二）编排体例

本册书的编排体例是：主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。

每个单元前有单元导语，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。每个单元有 5 篇课文，每课包括课文导语、课文、研讨与练习、读一读，写一写4部分，课文导语有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。

（三）内容结构

教材努力突出人文性和工具性，以语文与生活的联系为内容结构线索．按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元，每个单元包括“阅读”与“综合性学习”，教材还包括课外古诗词背诵、名

著导读、附录共五大部分。

1、本册教科书共6个单元30课，其中精读课文15课，略读课文（标*号）15课。每单元5课。另外还有《课外古诗词背诵》《名著引读》《硬笔书法》等三个附录。

2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。

整篇写作计划8篇，注重速度和篇幅训练；片段或短文写作结合课后“思考与练习”与比较鲜明的课文写作特色（如：由一件小物引发的人生感悟）每单元安排一两次（限时限量完成）；课外练笔要求学生形成习惯，有感而发并精雕细琢，每周一检查。目的是培养学生的写作兴趣和信心。口语交际集中安排6次，分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。

3、综合性学习安排6次，内容涉及自我介绍、漫游语文世界、感受自然、谈上月球的奥秘等等。

（四）教材纵向整合通过整合让知识更加系统，便于在教学中前后联系，充分把握各个阶段的教学特点和重点。

三、说建议

（一）教学建议

1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性

3.重视情感态度价值观的正确导向

4、正确处理基本素养与创新能力的关系

5、遵循学生身心发展规律和学习语文规律，选择教学策略

（二）评价建议

长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：

1、突出课程评价的整体性和综合性。

要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、研究报告等作为评价的依据。

2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。

注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生成长档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。

3、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。

（三）课程资源的开发和利用

课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。

立足教材资源：

立足教材资源要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。

开发和利用课外资源：

第一、课外阅读。结合学校开展的书香进校园活动，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。

第二、利用网络资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。第三、实践活动。丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。

第四、人力资源。学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本身就是很好的资源，教师、家长、社会各界人士，也都是不可忽视的课程资源。

我研说的内容就是这些，请老师们批评指正，谢谢大家！

莘县河店镇中心初级中学初一年级组 冯培印