第一篇：一家人说说心里话--课例邓跃强
一家人说说心里话
——小学品德与社会学科课例及评析
课例撰写 邓跃强（北京市通州区梨园中心小学）
评
析 曹增坤（北京市通州区教师研修中心）
年级：
小学三年级
科目：
品德与社会
专题：
体验学习
[教学目标]
1、情感、态度、价值观：
给学生及家人创设说心里话的环境，促进家庭成员之间的互相理解和体谅，共同携手营造温馨、幸福的家庭。
2、过程与方法：
在以体验式学习活动为主的过程中，通过表格对比使家长获得间接情感体验；通过录像、小品等资料使学生获得间接情感体验；通过课上学生与家人间的交流使双方获得直接情感体验。
3、知识与技能：
（1）让学生知道家庭成员之间互相平等，在日常生活中遇事应该和家人主动沟通，就能解决问题。
（2）使学生产生与家人主动沟通的愿望，并学会一些沟通的方式和方法。［教学过程］
一、故事情景导入，间接体验沟通成功快乐
1、教师放录像：一名学生讲述一件日常生活中家人不理解自己的事。
2、组织学生说自己生活中类似的经历。（学生不愿说）
3、教师接着放录像：这位学生继续介绍自己通过与妈妈沟通解决问题的情景。
设计思想：通过这位学生介绍自己的成功经验，让其他学生知道和家人沟通可以解决生活中困扰自己的问题，并间接体验沟通成功之后的喜悦。
二、分析原因，帮助学生创设说心里话的良好氛围：
教师问：刚才这么多孩子不说，各位家长知道是什么原因吗？ 出示调查表和原因分析，请家长看后谈感受，让家长意识到自己在不经意间造成对孩子心理上的负担。
设计思想：学生之所以不愿说出自己的心里话，原因来自于家长各方面的压力。创设一个轻松交流的空间，让孩子们敢于并且愿意和家人所说心里话。
三、家人间说心里话，增进相互理解
1、通过录像创设情境，使学生获得间接情感体验。
针对学生提出不合理要求，教师出示采访王泽鑫姥姥的录像。通过录像创设情景，让学生意识到：家人这些做法的起因是孩子没有意识到危险降临，出于保护、出于爱的目的。
设计思想：教育学生在与家人沟通之前先学会自我反省，提高自我认识，增进学生对家人的理解和体谅。
2、通过家人交流方式，使学生和家长共同获得直接情感体验。
有些家长望子成龙、望女成凤心切，对子女要求过高、过严，造成孩子身心疲惫。设计学生和家长相互交流活动，学生有机会诉说心声，让家长意识到自己对孩子造成的心理障碍，及时谈感受、纠正想法，最终学生的问题得以解决。
设计思想：让学生和家长体会到家人之间沟通是以平等相待为前提的，通过双方互动交流，促进家庭成员之间的互相理解和体谅，使学生的困惑、烦恼等问 题得以解决，学会为营造温馨、幸福的家庭而努力。
3、通过设计《秋游活动带来的烦恼》故事创设情景，使学生体验在生活中各种交流方式的恰当应用。
设计思想：学生在归纳总结多种与家人沟通的方式的基础上，培养学生运用这些好方法在日常生活中解决实际问题的能力。
四、学生献花，情感升华。
教师请学生把自己手中的红花献给家长，并对家长说一句心里话。
设计思想：通过献花活动，进一步增进家人间的情感，鼓励学生在生活中经常跟家人说说心里话，与家人一起营造温馨幸福的家庭。
五、小结：
让我们在歌声的陪伴下，把红花献给在场和不在场的家人（回家献上）。我们今天做的仅仅是一个开始，希望同学们在生活中经常跟家人说说心里话，预祝你们共同携手营造温馨幸福的家庭！
［课例评析］
《一家人说说心里话》，是家长和儿童之间的双向活动，成长期的儿童也存在着心理的问题，他们的确需要得到必要帮助和指导，尤其是来自父母的。课堂上，学生通过直接体验、间接体验，引导儿童逐步学会和家人沟通的方式和方法。
1、在体验活动中，学生知识、能力有了很大程度的提高。
交流是以平等为前提下进行的，在与家人的交流中，学生体验到在家人的平等关系，知道了自己在家庭中的位置，因此学生才有了从不敢说到敢说，从私下说到当面说的进步。学生不仅产生了“我想说”的愿望，还学会了与家人沟通的诸多方法，并通过课上的体验交流，初步掌握运用这些方法与家人沟通的能力。
2、在体验活动中，学生情感得以升华。
体验学习最大的优势在于能更有效的促进学生情感、态度、价值观的提升。课上，张怀宇母女俩就是很突出的一例。教师通过出示调查和资料，家长先反省自己，很好的消除了学生心理上的负担，学生就很自然的敢于和家人说心里话了。教师紧接着让家长谈感受，学生再谈感受，家人之间实实在在的交流，最终增进了他们的相互理解，使学生的提出的问题得以很好的解决，母女二人的了解加深，亲情进一步得到升华。同时，使其他学生也感受到一家人相互沟通的是解决自己困惑很好的方法，激发起他们产生和家人说心里话的迫切愿望。
总之，本节课的教学设计充分体现了学习内容生活化、学习方式自主化的体验式教学方式，为学生身心健康的发展创设了体验、交流的空间。
第二篇：一家人说说心里话教案
一家人说说心里话教案
《一家人说说心里话》第一时教学设计
教育目标：
．引导学生明确自己在家庭中的位置，懂得家庭成员之间应该相互沟通，相互平等。
2．能够正确理解自己与家庭成员之间的矛盾，能够积极主动与家人沟通，能用语言正确表达自己的意见，愿意与家人说说心里话，希望得到家人的理解和帮助。
3．学会主动与家人沟通的方法。
教学过程：
一、激情引入。
孩子们，在03年的春节晚会上，曾经有一首歌曲感动了很多人，给人们留下了深刻的印象，并很快流传。这是一首什么歌呢？让我们一起来欣赏“让爱住我家”！同学们，这是快乐而幸福的一家人，爸爸、妈妈和孩子，一家人在一起时不仅是温暖的，而且是高兴的。
但是，在与爸爸、妈妈相处的时候，我们也可能会有不如意、不高兴的时候。我这有两张纸条，是同学们写给我的，大家听听（出示字条）、星期天上午我和小伙伴们玩得正高兴，可是爸爸要我回家做练习题、看书，哎„„
2、我知道妈妈上班很辛苦，吃过晚饭，我主动去刷碗，可妈妈怕我干不好，说什么也不用？
二、活动过程
（一）倾诉自己的烦恼
．说
师：同学们在家里我们是爸爸妈妈的小宝贝，衣食无忧。他们是非常疼爱我们的，可是我们的爸爸妈妈也有不理解我们的时候，你遇到过这种情况没有？
生：1分钟左右时间回忆。
2．倾诉
师：来，让我们来听听你们的心里话吧！
生：各自讲述自己的小故事。（要求：一是控制时间，指名——7个孩子；二是适时点评；三是认真倾听给予情感上回应，让孩子感觉到被老师理解或关注。）
师小结：听了孩子们的倾诉，老师发现：有的孩子是因为自己的要求没有得到家人的满足而难过了，有的孩子是因为父母失言了而难过，有的孩子是因为被冤枉了而委屈„„
（根据学生发言归纳）
（二）感悟交流沟通的作用
师：孩子们有了这么多的不痛快，该怎么办呢？（生可自由回答）是啊，老师也赞成这样的做法——将自己的心里话说给家人听。但是有的孩子不与家人好好交流沟通，就造成了很严重的后果。让我们一起来听听1个真实的故事吧！（40页）
．听：听了这个故事，你有什么想法？
2．悟：
师：没听家长的话，而让你尝到了苦果，你有过这样的经历吗？
师：的确，孩子们心里有了什么想法之后一定要与家人交流沟通，争取家人的支持、理解、帮助与原谅，现在让我们看看专家的意见。（爸爸妈妈的生活经验和精力的是比我们丰富的多，他们的话总是有合理之处，所以他们要根据自己过去的生活经验来教育、引导我们少走或不走弯路，使我们进步更快。）
（三）了解交流沟通方法
师：孩子们，大家都知道要多与家人——
生：说说心里话
师：那么，怎样说？怎样交流沟通呢？请你支支招吧！
生：交流。（要求：一是教师提炼归纳方法；二是要鼓励、肯定孩子们的好办法；三是指名3——6人。）
师小结：刚才有几个孩子们提出不少好建议。看来我们与家人说说心里话有好多的方式。可以面对面地说，可以写纸条、写信、发邮、发短消息的方式说，可以打电话说，可以请好朋友转说„„这些办法都不错，孩子们可以选择自己最喜欢或觉得最有效的办法来给家人诉说心里话。
（四）激情感恩
师：刚才我们了解了这么多与家人交流沟通的好办法，下面我们来看看×××同学（即：引入时提及的那个孩子）应该采用了什么办法？
生：汇报。
我想：此时，你们一定有许多的心里话想说给家人听，就把它写下来吧！
生：在“感恩的心”的乐曲声中写话。
说说心里话
我觉得自己的家很，爸爸、妈妈 ___________让我感到很
。每当爸爸、妈妈心情不好时，我会
。最让我高兴的事是，最让我难过的事是
，我希望。
生：说说心里话
（五）总结
俗话说：“家和万事兴”家庭成员彼此之间应相互体谅，相互尊重，要有一颗宽容的心。快乐与别人共享，快乐可以增加一倍；痛苦与别人分担，痛苦可以减少一半。
小学三年级品德与社会上册
在日常生活中，家长的要求与儿童的愿望有时会不一致，这是儿童生活中常常遇到的事情。如何解决这些问题，本就是通过“说说心里话”指导孩子与父母进行坦诚相待，沟通交流，增进学生和家长之间的理解、尊重和宽容，从而让家庭生活充满温馨和快乐，增强学生在家庭中的角色意识，提高生活质量。
三年级的学生心智水平已经具备一定的分析解决问题等能力，他们渴望在与家长意见不一致的时候表达自己的意愿，但很多孩子却找不到合适的方法和时机，以至于与父母发生矛盾。帮助他们用合理的方法解决生活中、学习中遇到的问题，就可以加强家长与学生彼此之间的沟通、理解。本的设计，我是从三个方面来完成的：
（1）请学生说说与爸爸、妈妈发生的不愉快的事。
（2）用不正确的方式与家人沟通，所带来的后果。
（3）讨论并分享跟爸爸、妈妈沟通的好做法。
学生与家长发生冲突、产生矛盾，主要有三种情况：一类是自己的愿望得不到满足，一类是父母的要求自己没有达到，另一类是与父母产生了误会。在这一环节中，我们让学生听与自己年龄相仿的同学的心里话，形成情感的互动，引发自己的相类似的情感。这样较有效地完成了本节的第一个环节。通过事例分析使学生意识到与爸爸，妈妈说心理话的重要性后，引导他们知道发生这些不愉快的事很正常，只要正确解决，你就会真正感受到快乐的意义，利用学生的愿意接纳同伴的心理，先向自己愿意诉说的人诉说，然后再向大家讲述进。分享同伴的好做法和好心情。最后情景创设让学生写心里话，从而使学生能够大胆说出自己的心理话。
第三篇：《说说心里话》习作课评课稿
《说说心里话》习作课评课稿
昨天，听了严桂花老师执教的一节四年级作文指导课——《说说心里话》，觉得格外亲切。
上课伊始，情境创设，一则公益广告《家，有爱就有责任》导入新课。感觉是如此亲切，原因是去年我教这篇作文时用的也是这则公益广告导入，尤其是广告里的台词，很有感染力，我让学生熟读成诵，之后，学生心底那根最柔软的心弦被撩拨起来，真切地体会到父母是多么不容易，自己的确少不更事，或多或少都掏出了心里话，有话可写。严老师在导入时比我更胜一筹：
师：“看了这则广告，有话对自己的父母说吗？”
生1：“爸爸妈妈，你们辛苦了！”
生2：“爸爸妈妈，我爱你们！”
师：“这些话，你对他们说过吗？”
生1生2（摇头）：“没说过。”
师：“是不好意思说，对吗？那好，今天咱们就来把心里最想说的话写下来。”
导入自然，直奔主题。倾诉对象再由父母推及其他人或者其他事物，解决了第一个环节——“向谁说”。
环节二——“说什么”。严老师由大屏幕给出了几种表情作提示，有高兴、委屈、鄙视„„学生从这些表情联想到生活中看到、听到、想到、做过的相关事例。内宿班的孩子真实得可爱，列举了自己被人欺负或自己欺负别人的事，离开父母的孩子渴望得到父母的疼爱，感动于老师的关爱等等，听课的老师会心一笑，这些事从孩子们口中说出来，没有半点虚假。
环节三——“怎么说”，也就是写法指导，是本课的难点。严老师指导得非常细，细到题目怎么定，以什么形式写（书信），用第几人称（第二人称），文章的开头如何写，文章的结构如何布局，出示写作提纲，一目了然。难点中的重点来了，如何把事例写具体，如果教师一味地强调：“你们要写出人物的语言、动作、神态、心理活动„„”学生只会深陷生涩、迷糊的泥潭，云里雾里，不得要领。严老师的做法是，不如咱们就来分享一篇老师的“习作”吧，看看老师是怎么说真话、表真情的。
环节四——“例文赏析”。背景音乐响起，严老师娓娓道来，用她一贯春风化雨的舒缓语调为我们讲述了她和她母亲之间的两个小故事，情真意切，听者无不为之动容。我依稀感到自己有泪花闪过，故事终了，有为严老师鼓掌的冲动。教师的个人魅力在此刻得以彰显，再空洞的说教都比不上这篇范文有说服力。好在，这样的做法，我也常用。能够欣赏老师的文章，是学生满怀期待的，无形中拉近了师生的距离，学生愿意“亲其师”，“信其道”也就成了顺理成章的事。列举再多的写作方法，都比不上老师的范文有分量。这一点在接下来的片段训练、展示环节得以显现。
环节五——“展示、点评”。十分钟的写作时间，无法完成习作是必然的，所以，严老师这里注明的是片段训练。之后展示了两名学生的习作。内宿班的孩子课外阅读积累相对较少，但从展示的内容看，平实、质朴的语言丝毫不影响他们真情实感的流露，由师生共同点评的话语中可见一斑。
整节课，教学思路异常清晰，条理清楚，环环相扣，我从始至终都在跟着严老师的教学节奏走，不给自己丝毫走神的机会。课毕，仍意犹未尽，教师课堂组织和评价语言之及时、丰富让我回味无穷：
“太好了”、“对极了”“非常棒”“继续加油”等，激励的语言富于变化。当学生陷于沉默不敢举手时，老师说：“这样可不好哦，大胆一些！”鼓励学生上台展示自己的习作时，老师征求式地问：“××，你可以吗？”对上台展示未完成习作的学生，她说：“如果给你足够的时间，你接下来会写„„一定非常的精彩！”对台下未写完的学生，她说：“有信心把这篇作文写完的，请举个手！”齐刷刷，小手如林。此情此景，我只在想：当严老师的学生，是幸福的。
感谢这样一节“接地气”的课，让我收获甚多。
第四篇：“说说心里话”评课稿_
评刘燕老师执教习作“说说心里话”
今天，我有幸观摩了刘燕老师执教的习作指导课《说说心里话》，感触很深。虽然自己也从事语文教学，但是对于习作还很模糊，缺乏经验。刘老师个性化的教学风格，对教学目标的准确把握，灵活处理教材的方式方法等都让我从中受益匪浅。
对于刘老师的这节作文指导课，我认为有以下亮点：
一、教师对学生的引导非常到位，每一个过程都提出了明确的要求，具体的指导让学生容易着手。刘老师善于抓住细节来发现学生的亮点，尤其是结合课文中所学过的一个描写人物的具体事例，使学生不再害怕习作，明白如何找到切入点。例如，在学生交流习作提示时，刘老师引导学生：心里话可以对熟悉的的人说，可以对陌生的人说，可以对自然界中的动植物说等。这样不仅开拓了学生的思维，还打开了学生交流和习作的思路。
二、热情的鼓励，开心的课堂。在整堂课上，刘老师的鼓励既具体又亲切。如，当学生展示：“我想对妈妈说‘您辛苦了’”时，李老师赞扬他是一个孝顺的好孩子。虽然这是普普通通的一句话，但是对于学生的心里暗示作用却是不可小觑的。用良好的语言进行适当的心里暗示，可以使学生始终处于兴奋的学习状态下，思维开阔，语言积极。学生没有上课的压力，课堂显得轻松自由而又不失紧张严肃。
三、过程清晰，层层深入。从开始引导学生说出心里话，到结合具体事例、真诚和真心、语言委婉的说出心里话，再到写一写自己的心里话，从易到难，层层深入。
四、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。语言组织有序，表达清晰得体，可见教师平时对学生的训练到位，注重学生行为习惯的培养。
五、灵活运用“三究四学“高效课堂模式，形成自己的课堂教学特色。整堂课，刘老师没有局限于四学这个模式，而是融会贯通，形成自己的教学特色。“三究”是核心，重点培养学生的个体自主探究、小组合作探究、启发引导探究。过度套用“四学”模式，课堂会千篇一律，没有新鲜感。而刘老师的这堂课淡化四学流程，灵活运用，生动有趣。
第五篇：三年级品德上册 一家人说说心里话教案 首师大版
一家人说说心里话1
第一课时：（）
一、欣赏歌曲《相亲相爱一家人》，体会一家人的相亲相爱（课件）
二、我们每天都与自己的家人生活在一起，介绍介绍你的家庭成员 说一说： 在家里，你最喜欢谁？为什么？ 2 你想对你最喜欢的家人说什么？ 三、一封信《爸爸妈妈我想说》
爸爸、妈妈，我想给您们说说我的心里话。
我知道您们的良苦用心。我理解您们，您们是望子成龙，可是您们知道我的苦恼吗？ 我每次考试完就提心吊胆的，恐怕考不了满分。一次，我数学考了99分，妈妈就厉声地说：“什么地方错了，去检查检查。”爸爸两眼一瞪说：“改不完今天中午就甭吃饭了„„”爸爸妈妈，我已经很努力了，错过的题我也已经问过老师改过来了。您们整天就是分、分、分，把我搞得紧紧张张的，心里感到很压抑，爸爸妈妈这样，对我的学习一点也不利。
还有您们为了让我学习好，一分一秒也不让我休息。放学一进门就无休止地重复：“学习吧！赶快学习！”课外书买了一大堆，整天做完了老师留的作业，又做课外书上的题，把我搞得头昏脑涨的。有一次，我放学回家，就写呀读呀，很快一个小时过去了。这时门铃响了，是好朋友张宏昊来找我打羽毛球，我可喜欢打羽毛球了。这时妈妈出来了，几句话就把人家支走了。真可气！但怕妈妈生气，我也没说出来。爸爸妈妈，您们以为整天钻到书堆里，学习就会好吗？我们必须学一会儿，玩一会儿，劳逸结合才行。
爸爸妈妈，您们了解我的心里话了吗？以后别再这样了，让我在快乐轻松的环境里健康地成长吧！
读一读，思考：“我”为什么要给自己的爸爸妈妈写这封信？
你有没有遇到过和“我”同样的问题？你有哪些心里话想对爸爸妈妈说一说？
四、说说你的心里话 如果你有心里话想对爸爸妈妈说，你会怎么做？用什么样的方式？
写信，交谈等 2 看看我家的交流角
五、判断 妈妈不让我干家务活，因为担心影响我的学习。（）2 学生应以学习为主，家务活让大人去做。（）你同意这些观点吗？做家务是否影响你的学习呢？
六、俗语
俗话说：“家和万事兴。”家庭成员彼此之间应相互体谅，相互尊重，要有一颗宽容的心。
七、作业 用自己的方式对爸爸妈妈说说你的心里话 2 抄写
俗话说：“家和万事兴。”家庭成员彼此之间应相互体谅，相互尊重，要有一颗宽容的心。板书设计： 一家人说说心里话
采访 交谈 写纸条
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