《新民主主义革命》教学反思 李尚斌

第一篇：《新民主主义革命》教学反思 李尚斌

《新民主主义革命》教学反思

李尚斌

人民版高中历史必修一专题三第三课《新民主主义革命》学习内容是从五四运动到新中国成立这一段由中国无产阶级领导中国民主主革命的历史，具体包括五四运动、中国共产党成立、国民革命、土地革命、解放战争。本课时间跨度大，事件多，为顺利实现教学目标，在两课时的教学中一方面指导学生积极利用自己之前学习过的知识以及身边的学习资源，做好充分的预习工作。另一方面设计了很多问题，充分利用多媒体向学生补充资料，引导学生自主分析，理解这些问题，同时抓住重点，对重要知识点进行梳理和讲解。教学完成后通过观察、检测、反思，发现总体效果较好，但存在以下几个问题需要在以后的教学中加以注意，不断改进。

一、学情分析不够，对学生能力估计过高。

在教学过程中，设计了很多问题，目的是培养学生分析理解问题的能力、培养论从史出的史学素养。结果由于难度太大或知识点衔接有问题，学生回答有点吃力或者根本答不出来，这样反而效果打折扣。如：在分析五四运动是新民主主义革命的开端时，提问学生新、旧民主主义革命的区别，因为现在课本上对于阶级分析和政治经济论相关知识所涉内容基本上没有，高中学生刚接触这一内容很难理解。所以这种提问没有意义，所以这一问题应由老师加以讲解引导学生理解。二：多媒体使用不当，幻灯片材料过多，针对性不强。为达到教学效果，本节课使用了多媒体，制作了20多张幻灯片课件，但由于内容太多，课堂时间又有限，造成了学生忙于应付，走马观花式的看电影，没有充分的时间去理解思考，结果适得其反。多媒体教学有很多的好处，但不能过于依赖，以后对于多媒体的使用应注意：利用多媒体补充教材上没有的材料，特别是图片、视频、文献等，为解决问题、得出结论提供铺垫，加深理解，培养学生的能力，对于材料一定要精心筛选，选择有针对性，不可贪大求全。教材上有的、学生知道的不用出现在多媒体上。

三：课堂趣味性不够，没有充分调动学生积极性。

由于上述问题，学生课堂上忙于应付材料和问题，导致课堂气氛沉闷。在以后的教学中，应充分了解学生的学习状况，不能把一堂高中历史课当作应试教育课和理论课，针对高中学生的性格特点、学习爱好利用一些故事、图片等活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣。

四：新课改理念体现不够，学生主体作用未能充分体现。整堂课为了赶进度，留给学生阅读课文、思考问题、互相探讨的时间太少，始终老师在牵着学生走，而没有充分发挥学生的主体作用，这是不符合新课程理念的。课堂时间是宝贵的，课堂的主体是学生，不是老师。课堂是帮助学生学习的地方，而不是老师显示自己的舞台。在今后的教学中，要注意重视学生的自主学习，多留点时间给学生，把课堂还给学生。

第二篇：龙尚斌演讲稿

复兴中华，从我做起演讲

尊敬的各位老师，亲爱的哥哥姐姐、同学们：

大家好！

我来自和平小学一年级一班的学生，名叫龙尚斌，很高兴能来参加这次演讲比赛。今天，我演讲的题目是“复兴中华，从我做起”。

我问过爸爸：“祖国是什么？”

爸爸告诉我：“祖国是母亲！”

我困惑！

爸爸又告诉我：“祖国是大母亲，妈妈是小母亲。”

难怪有人说祖国是母亲，现在我懂了。

我想，复兴中华，就应该从现在做起，从身边的小事做起！虽说我们小，但我们能力可是不小呀。

在家里，我们可以帮妈妈扫地、洗碗、洗衣服„„我还给妈妈洗过脚，她的笑让我感到了真正的幸福。我们应该学会照顾小妈妈，以后才会“打扮”大母亲。

在校园里，升国旗时肃立、敬礼；弯腰捡起一张纸屑;尊重他人的劳动成果、给老人让座；摸摸心、伸伸手:“我来帮你”。这些举手之劳的小事是我们应该学的，也是我们必须做的！

努力学习、打好基础、练就本领，这更是我们必须做的！

同学们，少年智则国智，少年兴则国兴，少年强则国强。让我们一起为复兴中华而努力吧！

我的演讲到此结束，谢谢大家！

八开乡和平小学一年级（1）班: 龙尚斌

指导教师: 张益鹏

第三篇：李学斌个人简历

个 人 简 历

李学斌，男，汉族，1968年11月出生，中共党员，大专文化，安徽芜湖惠丰省级粮食储备库质检科长，高级技师

一、工作情况

1985年9月—1989年7月，在安徽省蚌埠粮食学校储检专业学习。1989年7月—1993年7月，在大桥粮站从事粮油保管员工作。1993年7月—2005年9月，在大桥粮站担任储运科科长职务.1997年7月—2000年7月，参加全国高等教育自学考试，获得会计学大专文凭。

2005年9月—至今，在安徽芜湖惠丰省级粮食储备库担任质检科长职务。

二、获奖情况

2006年获得安徽省粮食局仓储工作先进个人荣誉称号；

2007年9月，在芜湖市首届粮食行业职业技能大赛上获得粮油保管员全市第三名，被授予“芜湖市粮食行业技术能手”荣誉称号。

2007年10月代表芜湖市参加安徽省粮食行业首届职业技能大赛，获得粮油保管员全省第五名，被授予“安徽省粮食行业技术能手”荣誉称号，晋升为国家粮油保管员技师。

2009年10月，在芜湖市第二届粮食行业职业技能大赛上获得粮油保管员全市第二名，被授予“芜湖市技术能手”荣誉称号。

2010年3月代表芜湖市粮食局参加安徽省粮食行业第二届职业技能大赛，获得粮油保管员全省第一名，被授予“安徽省技术能手”、“安徽省粮食行业技术能手”、安徽省“五一”劳动奖章荣誉称号，晋升为粮油保管员高级技师。2010年4月代表安徽省参加全国粮食行业第二届职业技能大赛，获得粮油保管员全国第四名，荣获个人二等奖，获得银牌一枚，被授予“全国粮食行业技术能手”荣誉称号。

2011年3月，再次被安徽省人力资源和社会保障厅授予“安徽省技术能手”荣誉称号。

2012年5月，被安徽省粮食局授予“安徽省十佳保管员”荣誉称号。

2012年10月29日

第四篇：李晓斌先进个人材料

李晓斌先进工作者事迹材料

李晓斌，28岁，锡盟电业局继电保护班班长，06年从内蒙古科技大学毕业的他，义无反顾地选择了锡盟电业局，作为锡盟电力的一员，他知道锡盟地区缺乏人员，他坚定自己的信念，扎根边疆，奉献青春。

在继电保护班工作的几年中，经过他自己不懈的努力和勇于探索的实践精神，迅速从一名基层工人成长为一名班组技术骨干，直至班长。在他的工作中，参于了多个重大项目的调试、送电任务，多次发现并及时消除了电网隐患，负责完成每年二次方面的大修和技改工作。迎得了单位领导的充分肯定和高度评价。在过去几年获得了修试管理处的“先进工作者”称号、获得了锡盟电业局“青年技术能手”称号，主要参与了班组的QC活动，并获得了锡盟电业局QC二、三等奖、和电力公司QC三等奖。

一、在工作中敢打硬仗，业务水平突出

建设好锡盟电力，使其各项工作争创一流，走到内蒙前列，是锡盟电力这几年奋斗的目标，作为一名基层班组长，李晓斌同志立足岗位、刻苦钻研，勇于实践，不断提高自己的业务技能，始终作到与单位同呼吸共命运。

在220kV乌里雅斯太变电站110kV母线及出线扩建现场他和同事们克服了工作条件恶劣、设备图纸不全、基建单位遗留问题众多等种种困难，在工作中积极肯干、虚心好学，和其他同志们用较短的时间保质、保量完成调试任务，受到了单位领导的一致好评。紧接着完成了220kV温都尔、元上都变的集控工程，那时候他和同事们中午为了节省时间，在站里随便吃一口饭，就继续放电缆、穿电缆，电缆沟里只能匍匐前进，出来以后手上和腿上划的全是小伤，为集控站的顺利验收投运作出了自己的贡献。

在平日的工作中，大部分星期天，五一和十一也都在加班，晚上到现场更是家常便饭，他的手机从来都是24小时开机，不管有多晚，只要一个电话他会已最快的速度赶到现场。

今年8月份，当时正值天气最热的时候，用四天半的时间，他带领着班组员工完成黄旗110kV巴音塔拉变电站扩建调试，在此期间同志们大部分都因为上火引起了感冒，但是最终还是坚持了下来，圆满的完成了任务，使其顺利送电。

在今年的春查任务中，他本着认真、负责的态度，遵照修试管理处标准化作业指导书的指导，严格进行保护校验、开关传动，并积极解决以前遗留缺陷，及时处理春查预试和开关传动中发现的缺陷，春查工作中发现各类缺陷41个，已经处理35个，未处理6个。所处理的缺陷占总缺陷的85.4%，未处理的缺陷占总缺陷的14.6%，未处理的各类缺陷在春查结束后全部处理完成。其中处理的部分缺陷有：在220kV元上都变电站的春查过程中，通过摇绝缘发现母联21217接地刀闸至母联212端子箱处电缆绝缘强度不够，不能满足运行要求，更换21217信号电缆，绝缘恢复正常。110kV西郊变电站967新区路C相采样不显示，更换采样板后采样正常。为我局的安全生产做出贡献。

付出就有收获，李晓斌同志在工作中的表现得到了单位领导的一致认可，被评为修试管理处“先进生产者”和锡盟电业局“青年技术能手”称号。过去的成绩只能留给昨天，今天辛勤的耕耘才能铸就明天的辉煌，我们相信在未来充满挑战的道路上，他将以更饱满的热情和更加坚定的步伐去面队困难和挑战，为锡盟电力更加美好的明天开拓奋进。

第五篇：学习心得李如斌

《学讲计划》学习心得体会

鸣九小学 李如斌

假期在消无声息中度过，在享受春节的欢乐之中我也利用一些时间来认真学习研读了了徐州市教育局下发的有关教学方式文件：“学进去 讲出来教学方式”行动计划，通过学习深有体会和收获，感觉受益匪浅，同时也发现了自己教学上的不足，我就假期里的学习简单的谈下自己的收获和体会。

所谓“学讲方式”它是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边讲，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。同时“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。

“学讲方式”它实施的目的在于改变现如今教学上存在的一些不足，教师“满堂灌”，学生被动学，教学气氛沉闷，教学效率不高的现象，通过推进“学讲方式”应用，改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。

实施“学讲方式”主要目标在于四点，1.树立四个理念，回归教育规律；2.改变教学行为，教师“人人达标”； 3.改变课堂生态，学校“校校过关”；4.转变教学方式，提升教学质量。经过三年的努力使我市学校课堂教学方式和学生学习方式发生大的转变，促进信息技术与教学深度融合，教学管理进一步完善，教学效益明显提升，教学质量实现新的突破。

“学讲方式”实施的理论依据主要是一些教育学、心理学上的知识，比如说罗杰斯“学生中心”教育思想、马斯洛的需要层次理论、建构主义理论、维果斯基的认知发展理论、有意义的学习理论、知识分类理论、“教学做合一”教育思想、关于遗忘规律的理论等，它们主要围绕学生主体的原则展开阐述，共同点都是从学生出发，以学生为主体，一切为了学生，把课堂还给学生，让学生真正变成学习的主人。

“学讲方式”的课堂教学基本环节一般为：“自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思”。“自主先学”是后续学习的基础；“小组讨论”是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。通过“兵教兵”实现“一对一”的教学。在自学的基础上，通过小组合作讨论解决生生交互可以解决的问题；“交流展示”是固化学习成果的重要环节。可以借助黑板、投影等诸媒体，由学生报告学习成果，引导其他学生整理学习内容，理清问题解决思路；“质疑拓展”是深化学习的环节。在小组研讨的基础上，把共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题，通过组际竞赛、互教互议、教师指导等方式，进一步加以解决，发展学生推理性、批判性思维；“检测反馈”是评价、反馈、矫正的环节。通过提问、观察、测试等手段，评估学生的学习进展和学习成就，给学生提供明确的反馈，指导学生查漏补缺，提高当堂目标达成度；“小结反思”是建立知识联系，领悟学习成果的环节。引导学生概括、小结课堂上学习内容，绘制知识结构图、思维导图，领悟学习方法、思维模式；这些环节不是固定不变的流程、模式，教师可以根据不同学段、学科、课型自主变通、组合形成教学流程。

在学习活动中教师和学生的角色也有所转变，学生要变被动学习者为主动学习者，变知识的接受者为知识的探索者，不仅学会，还要会学、乐学，真正能够“学进去”、“讲出来”。对应上述各个教学环节，学生全程自主学习体现在“五学”的学习要求上，即“自学、互学、问学、‘教’学、悟学”。教师要变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者。教师对教学的主导作用主要体现在对学情的掌握、对教学的设计、对学习活动的组织和对深化学习问题适当点播、有针对性地指导上。教师要做“站在学生后面的”参与者，要有目的、有计划地逐渐从讲台上“走下来”，要更多地“参与”到小组学习中，驻足在学生的课桌旁。要强调教学方式转变中“生进师退”、“学进教退”的理念。

要想真正把“学讲方式”的计划实施好，并取得好的效果就一定要组织多层次的理论学习和培训，各级教研部门要深入研究“学讲方式”，以常规性的听课、评课、教学检查，促进教师课堂教学行为转变。以“赛课”的形式，发挥专家引领、行政推动的作用，推动教学方式转变。定期召开不同层次的研讨会、公开课、示范课等，反思、总结、借鉴、推广“学讲方式”的经验做法，推动“学讲方式”的有效实施，评价激励。此外更重要的在于坚持不懈、坚定不移，持之以恒，坚持就一定会胜利，相信只要我们认真学习，认识实践、反馈、反思，就一定会有所收获，“学讲方式”一定对我们有所帮助和提高。