试论作文教学

第一篇：试论作文教学

试论作文教学

陕西铜川市印台区广阳中学

崔和庭

论文摘要

作文教学是语文教学的重要组成部分，但学生总觉得无话可说，怕写、厌写作文。作文写作是源于内心的冲动，是个体生命的宣示。只有这样，作文教学才会体现出真正的意义——引导学生享受生命，学会做人、巧于创造、善于交往，让学生真正成为作文的主人：尊重学生的思想情感，激发学生的写作兴趣，培养学生的创新意识，教会学生自改的能力，写好作文。

（关键字）作文教学 情感 兴趣 命题 创新 评改

作文是以文字为表现形式的，是把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，经过自己的构思和组织，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是语文教学的重要组成部分，作文评改又是作文教学的重要组成部分。怎样教学作文，以提高学生的写作能力，是听说读写各种语文能力的综合性学习。

我在教学活动中，创造一种积极的学习环境——和谐、宽松、融洽的氛围。激发写作兴趣，培养创新意识，让学生成为自己思想情感的主人，讲求科学的方式和策略激励学生，使学生始终能在自信、自强和积极向上的心态中顺利完成学习任务。笔者结合自己近几年的教学实践，对中学生写好作文进行总结，下面谈谈我是如何进行作文教学的。

一、尊重情感，享受生命

让学生成为自己思想情感的主人，这应该是作文教学的根本——给学生以思想个性和感情自由。就作文教学而言，尊重学生的思想情感，就是尊重学生作为“人”的心灵世界。由此尊重学生的思想感情就应允许学生写他们自己的真实生活。叶圣陶老先生说得好：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。”作文就是“我手写我口”，“真实”是作文的生命。当你不能容忍学生作文中的任何“灰色”时，你便把学生的真诚永远地拒之门外了。假如我们不许学生写真情实感，那么，我们就失去了教育的针对性——学生的思想感情个个都是那么“令人欣慰和骄傲”，你“教育”谁去？有这样一个真实的故事：一个九年级男生一次写记叙文，写了自己回家路上被街上小流氓打劫的经过，由于是亲身经历，文章写的很生动，可以说是绘声绘色。但是，作文交上去后，老师在上面批了五个大字：“不真实！重写！”于是，这位学生只好编造——编他自行车坏了以后，矿上守自行车的叔叔如何热情地帮他修车„„第二次作文交上去后，他居然被老师表扬一番！“写真人真事，说不真实；胡编乱造，却得表扬。这就是现在的作文教学！”作文的如此“成功”恰恰宣告了教育的真正失败！在作文教学中，我们应该引导学生打开自己心灵的闸门、开掘生活的素材——自己的情感；自己的思想；自己的校园。学生激情而作，有感而发、写出来的文章真实感人，感受到作文在现实生活中的广泛实用性。

如果作文是真情实感流淌的话，那么它同时也就是作者生命的足迹。也就是说，思想情感的表达是我们生命重要的体现方式之一。我们要引导学生把写作文当成自己的生命的存在形式，在作文中感受自己脉搏的跳动和生命之花的绽放，在作文中成长。如果学生能在作文前感到一种宣泄的冲动，在作文中感到一种倾诉的畅快，在作文后感到一种成功的愉悦，那么，他就已经享受了自己的生命。

二、激发兴趣，学会做人

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是作文最主要的内驱力。如学了《荷塘月色》，就让学生以《校园春色》为题练笔。鼓励学生广泛阅读，拓宽课外阅读面，使学生接受文学的熏陶，提高审美情趣，关注生活，感受生活，打开思路，学生有话想说、想写。综合性学习，先布置准备，再口语交际，口头语言是书面语言的先导，书面语言是口头语言的发展与提高，激励性评价，为学生作文提供发展的机会，像每次的作文定稿，都请课代表装订成册，再让班上擅长绘画的同学给“作文集”画一个漂亮的封面，然后挂在班上，供所有同学们阅读。另外，还在班上宣读作文，满足了学生成长的心理需要，写作也就越有兴趣了。让学生写作形式多样化——学生学了某些文学名篇（如《变色龙》）后的“续写”，学生写作兴趣更浓。这样，学生自然会乐于学，变“要我写”为“我要写”，自主写作，最终达到提高学生写作水平的目的。

我们要求学生在学生作文中写真情实感，同时有主张学生在作文中表现高尚的情操，这二者看似矛盾，却在“做人”上达到统一，做一个对生活有兴趣 2 的人，关于写作，鲁迅有二句名言：“血管流出来的总是血，水管流出来的总是水。”美文是心灵散发的芳香，而作文的过程也是磨砺思想、陶冶性情的过程。正因为如此，著名特级老师魏书生把日记视为“道德长跑”，实践已经证明，作文是学生自我教育的有效途径，我们应该通过有兴趣的作文教学引导学生在好作文中学会做人。

三、观察积累，交往命题

作文的源泉是生活，它直接激发学生的写作欲望。平时多引导学生观察事物，做生活的有心人，有意识地体验、感悟事物。当学生的作文真正和生活联系起来以后，久而久之，学生将会觉得作文是生活的一部分，是一种享受。指导学生带着目的去阅读，要定向选择一些知识进行积累。如关于家庭生活中的安装布置、烹饪等；关于人的神态、语言、动作等；关于兴趣爱好的球类、棋类、音乐、上网等；按文体分类积累材料等。并有意识地收集，方法可多样：剪、贴、摘抄等均可，形成写作的材料库。利用早读或课外活动时间，鼓励全员参与，要求学生轮流演讲、介绍一本书、评价一个人或一件事，讨论怎样使每个人都感到集体的温暖？谈上网的利弊，谈学习和理想，为生命奠基，这样生动活泼、独立思考、主动富有个性的学习，使学生开拓了思路，解决了选材问题有锻炼了思维，逐步消除了学生的作文畏难情绪。以日记或随笔的形式记叙自己的所见所闻所感，组织学生自办墙报或手抄报，课内外结合，只有这样，才能使学生的作文水平随着融入生活的广度的拓展，深度的开掘，随着学生思想的成熟，精神的发展，情操的升华，人格的成长而得以真正提高。

定期举行积累材料的交流，通过交流使学生得到学习、启发、取长补短、明白并克服自己在观察中的心理定势，更能加深学生对生活的认识，而作文无疑是重要的交往途径之一。不光是书信，便条等可以沟通人与人的感情和思想，包括报告、论文等在内的各种实用文体都是任何一个人在现代社会生活中与人交往所离不开的；即使是没有任何实用价值的诗歌散文，也是一种精神交往的载体。因此，作文教学从某种意义上可以说也是在培养学生的交往能力，这也是一种生存的能力。作文命题上适当放开，据调查，学生最喜欢的作文形式是：“自命题”占76%，“半命题”占16%，而主张“命题”的只占3%，抱“无所谓”态度也仅5%，因此，作文教学多进行自命题的训练，让学生写与自己生活经验有关和自己感兴趣的题材，使学生的心情舒畅、信息十足的进行作文练习，在写真事的基础上自由发挥，个人充分发展。以大纲和教材要求为依据，先口语交际再教学作文，每次作文都突出一个训练点，每次大作文指导学生搜集材料 3（或实地考察，或教师启发，或互相讨论等等）知道写什么，引导学生以他们最喜欢的文学作品为范文模仿酝酿构思怎样写（教作文教法、训练作文技巧、剪裁材料、确立中心、谋结布局、草拟提纲），明确要求初写草稿（中心、提纲、正文），在作文本上实现单元学习目标，共识、共享、共进。

四、强化意识，巧于创新

作文教学的“目的”何在？我看在于解放人的精神和心灵。把作文主体潜在的想象力、创造力和表现力即鲜活而强悍的“生命力”都尽情地释放出来，这一切都体现出学生对生活独特的感受和独特的思考。既然作文的生命在于个性，那么，学生写作的过程同时也就应该是一个创造的过程。创造性的写作，作为教师来讲，最关键的是鼓励学生“让思想冲破牢笼”；对学生来讲，最重要的是善于感受生活，勇于展示个性。的确，写作是一种充满创造性的心智活动，也是最富创造性的实践活动，还是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的最佳途径。我们说“要勇于并善于创造的写作”，并不是不要学习课文的写作技巧，而是强调要把在课文中汲取的写作养料转化为自己的写作能力。如果学生的作文能在构思上“与众不同”也就自然体现出了“创造性”。学生无论是“写什么”还是“怎样写”，无不体现出其创造精神和能力：新的立意、新的题材、新的语言，等等。立意新，就是在忠于生活和自己心灵的基础上，勇于冲破陈旧的思维模式，写出自己对生活的独特感受。题材新，就是引导学生留心生活，善于捕捉生活中普通的但又反映了社会本质或生活意义的一些素材。我们要告诉学生，所谓“新颖的题材”，并不是惊心动魄的重大场面或胡编乱造的离奇故事，只要真正忠于自己的生活，笔下的题材就很难与别人雷同。因为每一个人的生活感受都是富有个性的，每一个人的心灵空间都是一个独一无二的世界。我曾经给学生出过作文题：《爸爸，我的启蒙老师》，不少同学都是从慈父或严父的角度写爸爸对自己的教育培养；但有一位同学却严格按照他父亲的本来面目，写出了一位既有独特个性又有相当典型性的父亲的形象：这位父亲为了让儿子成才，在儿子3岁时就强迫他背唐诗，4岁学小提琴，5岁练书法，6岁学国画„„16岁的作者写道：“爸爸，我的启蒙老师！在他的‘启蒙’下，我被人称为‘神童’，而且也的确拿回了这样或那样的金牌大奖；可是，在他的‘启蒙’下，我没有童年！”如果我们都能用自己的眼睛去观察生活，用自己的大脑去思考生活，那么，每一位同学都能写出这样独具特色的作文。语言新，就是摒弃作文中公式化的描写、雷同的形容、陈旧的比喻等等，而代之以朴实、新鲜而富有生活气息的言语。

五、互改批阅，评改高能

“教是为了达到不需要教”是叶圣陶先生语文教学的基本思想，这一思想在作文教学上的体现之一，就是培养学生修改作文的能力。叶圣陶：“重在培养学生自己改的能力，教师给些引导和指点。”他认为，“改”与“作”是密切相关的，“改的优先权应该属于作文的本人，好作文是改出来的。”

课内定时作文写初稿结束，立即收拢作文本，任何人不得延误。把学生的作文批改分成三步。第一步是学生相互改：将学生分成相对固定的小组，每五人为一批改小组，组长负责，根据这次作文写什么？怎样写？要求是什么？（教学作文已板书）组内交换批改，一节课时间完成（五本作文）；批改时做到删、增、调、换、评、鉴，小组批改完毕，应推荐出相对较好的一篇。第二步是教师批阅讲评：课后，我把推荐出来的作文重点批阅，实事求是地写一些激励性语言，提出一些突出的问题，提示修改的方式和思路，进行眉批和总批，这既是肯定、鼓励，又是引导、期待、暗示学生有写好作文的能力；对非推荐作文则略改或只看不改（阅号）。课堂讲评作文一开始，我就通过电脑在大屏幕上打出一行大字——让世界充满爱。我提问这次作文的要求是什么？有什么具体内容？（屏幕显示）复习教学课内容：这次作文要求中心明确、详略得当、条理清楚地写爱心，尽量写出自己独特的体察和感悟。然后分析成绩与收获缺点与不足，分类分等评，多揭示学生作文的优点，也指出存在的问题。

优秀作文：

文章详略得当、重点突出、记叙文六要素没有少，有真情实感。如李超同学的《让世界充满爱》作者按记叙文的要求叙述了事情的经过，中心明确，条理清楚、写出了人类美好的情感——爱，把爱与善良联系在一起，但绝不意味着容忍欺压、不平与邪恶，有自己的感悟。衔接自然、浑然一体、决心全面发展自己。又如王文文同学的《无处不在的爱》作文有自己的体察，表达了真实感受，同情互助是一种高尚的品德，对读者进行教育，体现了人生的路该怎样走。

较好作文：

符合记叙文的要求，语句通顺，但内容不够具体，没有写出真正的同情之爱。

较差作文：

5%的同学作文不符合记叙文的要求，把一些不规范的行为当作快乐，实际上是恶作剧，没有爱心。

一等：李冬的《真正的友谊》；王丹的《爱无处不在》；刘娜的《难忘的教训》；牛艳琴的《快乐的时刻》；王明艳的《终身不能忘的事》等。

二等：《真爱永存》；《不能忘的时刻》；《最真挚的爱》；《充满爱的世界》等；占76%。

三等：《爱的力量是无畏的》；《同在一片蓝天下》等，近10%。

张雪和高月两位同学的作文条理清楚，有感悟，突出了写作目的，点题表达了中心，所以读评这两位同学的作文。

用课件讲评比较好张丽和王芳同学的作文（中等水平慎重选文激励原则）明辨佳作的败笔。这样就好像把几十个学生叫到跟前一样，师生互动质疑、学生与老师一起评改作文，合作学习，一改过去教师只是批改，学生只是被动单一接受，学生积极主动的参与，勤于动手。一节评改课（读写赏析会），学生按要求对两篇作文进行了较充分的评改，全班多数学生发了言，有了体验，较之老师关起门批改效果要好得多，因为学生直观到自己的价值，获得了美好的信息，认为“我能行”进而转化为写作的动力。接着总结经验与教训求得改进：

1.强化基础知识，汉字规范的写到方格内。能根据中心选择材料，列好提纲，讲求语句通顺有条理，内容具体，有真情实感的文章。

2.切实按照每一次作文要求写，讲格式、专心作文、激发情感，以真纯的情感去祝福所爱的人生活得幸福，培养作文的好习惯。

3.尽量写出自己独特的体察和感悟，使人明白，在这个世界上除了灾难、自私、冷漠之外，还有一种温暖和关怀，并以自己的行为参与到这一创造幸福的过程中来，在一个真善美的意境中，完成生命的升华与创造。第三步是学生自改：学生在同学和老师批改、评讲的基础上，对自己的作文进行最后的修改，改完抄毕后交老师评分，我分等级给出分数，真正达到目标，求得时效，提高作文能力。

实践证明，要有效地提高学生的作文能力，必须时刻不忘学生的主体地位，尊重学生的情感，让作文深入学生的心灵，让学生成为作文的主人，这应该是我们追求的目标。通过开放、自主、生成的作文教学训练，培养了学生的创新意识，思维活跃了，开阔了视野，写作能力有了很大的提高。学生在心理上获得了愉悦，不再害怕、讨厌写作文，不少同学还喜欢上了作文，写好了作文。

参考文献

（1）钟启权等编.《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社，2001年版.6（2）《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社，1980年版.（3）张迎春.《新课程教师读本·通识》第2版.西安：陕西师范大学出版社，2006年4月.第25页

（4）霍涌泉等主编.《教育心理学》第1版.西安：西北大学出版社，2007.7第84页

（5）李景阳.《语文教学论》2007年12月第3版.西安：陕西师范大学出版社，2007.第209页，第214页

第二篇：作文教学

作文教学是语文教学体系中的一个非常重要的部分。小学作文教学更是语文教学的难点，是小学语文教师感到十分棘手的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。那么，如何培养小学生的作文能力，使他们乐于写作，善于写作，表达自己的真情实感。下面谈一谈我在小学作文教学中的几点做法：

一、真、实当道

《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”所以选材要真，感情要真，只有真实的才是最美的。

真是源于生活，在教学过程中，我发现只要是写得比较好的习作都是学生亲身经历的事情，写起来思维比较流畅，并且有真情实感。比如：学校庆祝六一儿童节，要求以合唱红歌为主，我决定让去全班同学都参加来个大合唱，指挥、伴奏、领唱全都是本班同学。开始演唱了，只见同学们有条不紊的按平时训练有序的入场，排队。正当我感到满意时，突然间发现同学们的表情有点生硬，唱得越来越快，节奏明显加快了，很显然是紧张所致。第二天，我不失时机的让他们将自己的所想所感写下来。要在平时，同学们会抓耳挠腮，即使挤出来只言片语，也常常是词不达意，无病呻吟。而这次让我感到意外，之间同学们个个埋头写作，沙沙的书写声伴着流畅的思路，如行云流水。

习作之后，我便迫不及待的将68位同学习作逐个批阅，我似乎再一次走进孩子们的童贞的心灵深处：原来他们个个都很紧张，好多孩子是因为第一次上台表演而激动又紧张。这次习作让孩子们内心的感情又一次得到了充分的释放。

二、以我手写我想

俗话说：“看花容易绣花难。”“站在岸上面的人永远学不会游泳。”这就告诉我们：要想写出好文章，离不开多读，更离不开动笔多写。因此，在教学中抓住一切机会，强化学生的练笔训练。

1、与课内阅读教学结合

小学课本中所选的课文，大多是名篇名作。因此，我在进行课文教学时，充分挖掘文章中的写作知识，找准一点，强化训练。模仿文章写作结构，写作特点、语言等。比如三年级下册的《美丽的小兴安岭》一课，学完后让学生仿本文总分总的结构写一写家乡的美景，并练习抓住四季景物特点进行描写。这样学生很顺利的完成习作，写得有模有样。学习《鹅》后，我们班学生就仿照作者称鹅为官老爷的语气写了自家的小猫，在表现猫神气十足时也称他为大少爷，并举例恰当的、有声有色的描述了大少爷的性格特点，别有一番味道。

2、与课余活动结合

学生生活阅历尚浅，教师应做个有心人，引导学生观察生活，体验生活。当听了

吉春亚老师的习作教学，印象深刻的是她的“动词串串烧”。回来之后我带领孩子们在学校草坪上捉蚂蚱，在进行习作时先让学生口述捉蚂蚱的过程，说一说是怎样捉到蚂蚱的，回忆捉蚂蚱的动作，这样一连串的动词活灵活现的跃然纸上，读起来也有滋有味。

记得还有一次，下午写字课上，原本晴朗的天空突然间变得阴暗了，先是电闪雷鸣，狂风大作，接着下起了豆大的冰雹，骤然间地上像铺了一层白毯。这们极端的天气也激发了我的灵感，再一次传递给学生，我立即停止了写字，让学生们隔着窗户观察„„

第二天，我将语文课改为习作课，让学生写一写昨天的观察所得，并仿照《观潮》一课，按“冰雹前——冰雹时——冰雹后”的顺序描写。学生的思路似汩汩清泉潺潺流淌，很快一篇有质量的习作在孩子们的手中收获了。

三、注重作文讲评体验快乐

习作讲评不只是老师完成的教学任务，实际上也是师生交流的一个平台。对自己学习的结果学生是很在意的，老师的评语对学生非常重要，有时甚至影响学生一生。当学生获得哪怕一点微不足道的进步时，老师要适时的鼓励夸奖。我通过分数给学生习作的评定，优秀习作再封皮左上角一颗红星，有进步的在右上角一颗红星，并积极的推荐学生的成功习作到学校的《春芽》报发表。当学生看到自己的作文变成铅印的书稿时，想到有那么多人在看自己的作文时，自豪之情油然而生，那种成就感不言而喻，对写作就更有兴趣了。正如苏霍姆林斯基所说：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他在这个过程中体会到自己的劳动成就，这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。”

冰冻三尺非一日之寒，只要让学生养成多观察、多读、多想、多写的好习惯，就一定能够让学生的写作欲望和写作能力有所提高，让这条习作路走得踏实、开心、快乐！

第三篇：作文教学

口语交际.习作(3)

学习目标

在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

教学准备

课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。引言

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

走进“大看台”

过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！

学生准备

1、一进“大看台”

a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。

b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。

c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

2、二近大看台

a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。

b有感情的读自编故事。

c用情的讲童话故事。

d出色的演童话故事

交流收获

作文(4)

第 一 课 时（口语交际）

一、播放“动物世界”录像，引入新课。

1．提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？

小结：同学们介绍了这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

二、提出说话要求。

喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。

三、学生自愿结合，小组练说。

1．喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）

2．各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。）

3．师生评议。

谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。）

第 二 课 时（习作指导）

一、谈话，引发兴趣。

通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。

二、范例引路，指导写作。

1．点击课件：①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）

2．复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。3．学生作文。①提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形——头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。

②学生完成初稿，教师个别辅导。

第 三 课 时（习作指导）

一、概述上节课习作的情况。

要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。

二、进行习作交流。

1．选出描写动物外形较精彩的片断，小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？

2．挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。

3．学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。

教学反思：通过视频，学生进行了情感体验，从而就可以轻而易举的抓住动物的外形、动作能进行详细的描写，写出了自己的所见所闻和所感。

作文(5)目标定位

在写作中运用自己积累的语言材料，通过学习写导游词，把平时积累的语言转化为自己的语言，培养语言表达能力和交际能力。

●要点阐释

通过写导游词这种语言实践形式促使学生运用课文语言。在具体的导游情景中，学生有个性有创意地去激活自己的语言积累，提高表达能力。

●练习内容

介绍“世界遗产”的导游词

●课前活动

1、背诵本单元介绍著名风景名胜的精彩片断。

2、查阅有关“世界遗产”的文字资料，搜集相关的美丽图片。

3、学习最基本的导游常识和导游语。

●教学设计 教学目标

1、通过创设具体生动的导游情景引导学生积累语言、运用语言、学习语言，提高语言表达能力和口语交际水平。

2、体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。教学重难点

创设具体的导游情境，学生在具体的情境中能够运用语言材料自由表达，自主写作，用丰富的形式学习导游。引导学生在具体的情境中运用语言材料自由表达。课时安排

三课时 教学过程：

一、设置情境，趣味导入

同学们，某某旅游公司要在我们这里招聘小导游，导游招聘考试最重要的一关就是写一段著名的导游词，并进行现场导游服务。好！我们今天就来个考前培训，培训合格的同学发给导游证，有了导游证，哈哈，你就可以充满信心地去旅游公司应聘了。

二、互相交流，学习技巧

师：同学们，大家外出旅游的时候，一定见识过不少优秀的专业导游，你早已从他们身上学到不少导游技巧了？快快贡献出来，大家一起分享吧。（学生回忆生旅游经历，互相介绍优秀导游的导游方式和技巧。由此，教师领着学生小结整理有关导游技巧,学习导游知识。）

1、语言通俗，亲切自然

师：请同学们读一读下列导游语，感受一下导游语的语言特色。

女士们、先生们，小朋友们：你们好！欢迎大家光临颐和园。我是风光旅行社的导游，姓杨，大家叫我小杨就行了。颐和园是北京首都最为著名的皇家园林，我非常高兴能有机会陪同各位欣赏它精致的园林艺术和美丽的建筑艺术，共度这段美好的时光。”

2、按照顺序，讲解清楚简洁的总述

导游语可以分为：热情的前言、简洁的总述、生动分述、亲切告别等几部分。

（1）热情的前言：

（导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如上文那几句，既简短、亲切，又热情得体。）

（2）简洁的总述：（是对游览景点的一个总的介绍。)师：读一读下列导游词，体会总述的语言特点。

“这里就是世界闻名的故宫博物院，一般大家都称它故宫。顾名思义，故宫就是昔日的皇家宫殿。从明朝的永乐皇帝到清朝末代皇帝爱新觉罗溥仪，共有24位皇帝在这座金碧辉煌的宫城里统治中国长达500多年。帝王之家，当然气势宏大，目前，这里是世界上规模最大，保存最完整的古代皇家宫殿群，已被联合国教科文组织评定为世界文化遗产。”

(3)生动的分述：

要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。这部分是导游词的重点。

（4）亲切告别

在游览结束后，应对游览的内容做一小结，并向游客表示感谢和告别。

师：请同学们阅读以下结束语，了解结束语的风格特点

各位游客，我们今天的游览就要结束了。非常高兴能与大家度过这段美好的时光。对我今天的导游有什么不满意之处，请您指正，祝大家玩儿得愉快，万事如意。谢谢！”

3、语言生动，栩栩如生

4、穿插故事，引人入胜

（1）导游给我们介绍风景名胜，有时为了让游客感受旅游景点的文化内涵、以及神秘色彩，往往会在导游词里穿插什么内容？

（风景背后的神话、传说，鲜为人知的神秘故事）

（2）你曾听到过导游给你讲解的什么故事呢？请大家说一说吧！（引导学生畅所欲言）

5、友好提醒，文明游览

师：作为导游，应该如何让大家玩得愉快，游览文明呢？

要及时提醒大家游览中需要注意的各种事项，并向游客提出争当文明游客的要求。如：要爱护文物古迹，不要乱丢垃圾，不再文化古迹上刻字等等。

三、分享资料，写导游词

1、分享资料：

小组内互相交流查阅的资料，实现资源共享。

2、写导游词

同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

四、学做导游，互相评议

１、设置情景，风光旅行社在此招聘导游，感兴趣的请到这里参与面试吧！

２、模拟导游

教师提醒学生，语气要口语化，不要让别人听着像背诵，要亲切自然地给别人讲述。

３、互相评议

请一部分同学做评委，给参与面试的同学打分，并作评议。

评议时参考学到的相关技巧，既要评议其讲述的内容，也要评议其口语的技巧。长城、故宫、颐和园、秦兵马俑及我们最新建的奥运鸟巢、水立方等旅游景点„„给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的这些宝贵遗产和美丽景色，让我们也做回导游，试着来介绍一下它们。那麽导游词如何写呢？让我教给同学们吧。

首先我们先弄清什麽是导游词？ 导游词是导游员在游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此要求语言要生动、形象、富有感染力。当然，许多导游词在风景区是可以看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。

写导游词的步骤： 第一步：先确定你要介绍的一个景点如是介绍长城还是鸟巢。在写导游词前必须先确定下来。

第二步：搜集你要导游景点的相关资料 1．最大旅游特色是什麽？ 2．它的形成背景等

3．背后的神话、传说、故事尽可能的收集

第三步：开始根据收集到的资料，筛选最能打动游客的资料，作为导游词素材。第四步：开始撰写导游词 导游词的具体内容和格式：

一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言：是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话。总述：是对游览景点的一个总的介绍。

分述：导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。

结尾：在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。

第六单元作文胜似亲人教学设计

一、引言导趣，激发情感 孩子们，第六单元的那一个个充满人间真情和爱意的故事拨动了我们爱的心弦，打动了我们的心灵。（杭州的小钱得了白血病，是谁献出了骨髓，挽救了他的生命？卡罗纳失去了母亲，有谁给他关心与安慰？）今天，我们再来欣赏一幅感人的画面。

二、看图想象，激活画面

1、指导看图

师：你看到了什么人？

师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的？（胜似亲人）

2、理解题目 师：“胜”的意思是„„（胜于、超过）“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲。

3、理解图意

（1）仔细观察画面，老奶奶正在干什么？

（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）

（2）老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？请仔细观察画面，好好想一想？（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）（3）事情可能发生在什么时候？（可能，也可能„„）（4）小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢？洗衣过程

（课件出示：想一想，小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？）

4、指名反馈（师相机追问：小姑娘一拿起衣服就洗吗？小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可以听见传来„„（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上„„；同时，小姑娘洗衣服时心里会想些什么呢？）

5、提出要求，试写片段

师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象，把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系，我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流，那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出作文草稿，写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，当然，在写之前，请先看看屏幕上的写作要求。

（课件出示要求： ①用上“先„„再„„然后„„接着„„最后„„”等表示先后顺序的关联词把小姑娘洗衣服的经过写清楚。

②选用“词句宝库”里的词，把小姑娘洗衣服的动作、声音和心理活动等写具体。词句宝库：

动作描写：系 背 蹲 浸 擦 搓洗

捶打 刷 漂

拧

声音描写：哗哗哗

嚓嚓嚓

唰唰唰

心理活动：呀，这些衣服可真沉。老奶奶年纪这么大了，洗衣服多累呀！可我年纪轻，有的是力气。细节描写：细细的汗珠渗满了额头

溪水溅湿了小姑娘的布鞋

师：看清楚了，那就赶快动笔吧，看谁写的又快又好！

6、试写片段讲评 A、出示一生作品

师：赶快来看一下这位同学写了些什么！（投影展示）（师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚。）生评，提修改建议，师评。B、展示另一生作品

师：再来看一看这位同学的成果！（投影展示）生评，师评，共同修改。

7、过渡

师：当小姑娘洗好衣服，回到院中将满满一篓衣服被单晾好时，老奶奶回来了，老奶奶见到眼前的这一切又会怎么感谢小姑娘呢？

请你再次看图搂抱情景

8、你能否用上词句宝库里的好词好句，把接下来发生的事说具体呢？ 动作描写：

小姑娘：晾

双手不自在地绞着围裙。老奶奶：颤颤巍巍地走了出来

抬起手

用袖口擦了擦眼角，搂在怀里

轻轻地抚摸着

爱抚地拍拍

满是皱纹的脸紧紧地贴着小姑娘的白嫩红润的脸蛋。

神态描写：

小姑娘：不好意思地低下头

嘴巴抿着

小姑娘的两颊飞起了红云

洋溢着快乐的笑意。老奶奶：眼角有些湿润了

脸上的皱纹舒展开来，像一朵盛开的菊花。语言描写：

小姑娘：您说哪里去了，帮您做点儿事是应该的。以后，我还要

帮您做更多的事呢！

老奶奶：你真是个好孩子！你们这样帮助我，照顾我，真比我的女儿还亲哪！我该怎么谢你呢？

孩子，总是让你忙着，奶奶真过意不去！谢谢你

三、画外联想，丰富内容

1、图前想象

师：课上到这里，老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？

指名反馈。

师：老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？

指名反馈。

师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因。板书：背景介绍，平时关系如何？

2、图后想象

师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）

指名反馈。

师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。板书：结尾 师：此时此刻，你最想说些什么呢？ 点睛之笔供你选：

人间处处有真情，真情时时暖人心。这可真是不是亲人胜似亲人。多少令人感动的一幕呀！

多么感人，多么美好的画面呀！板书：点明中心。

3、取题

师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外，你认为还可以取什么题目？（《感恩》《亲如一家》）

四、整合结构，开始习作

1、师：现在，让我们来梳理一下写这个故事的完整结构： 作文提纲：

1、背景介绍，平时关系如何？

2、这一天发生了什么事（通过动作、神态、语言等把情节写具体）

洗衣过程

搂抱情景

3、结尾，点明中心。

2、师：根据以上的写作提纲，老师让你们回去把这篇故事完成好，有信心吗？

第四篇：作文教学

1、学会心理描写

教学目标

1：认识到心理描写的妙处。

2：学会心理描写。

教学步骤

一：导语：人是有思想感情的，要反映出真实的内心世界，最好叙述内心活动，让他自然流露出来，这就要用到心里描写。

二：下面看几段精彩的心里描写，体会其妙处

这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。

“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不逆让人知道我看不见布料。”

———《皇帝的新装》

心里描写能够刻画出不能用口说出的心里活动。抓住老大臣衰朽的特点，写心里，多用悲叹的语气。“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”生怕对自己不利，老大臣说假话。这些心里描写，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。

他嘱我路上小心、夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！

————朱自清《背影》

一段心里描写，很好地表达了当时不能理解父亲的无微不至的关怀，随着岁月的流逝，才真正懂得了父亲的爱。

屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们本会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” ————都德《最后一课》

小费郎士对鸽子叫声所引起的心里活动，是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。

三：怎样写好心理描写呢？

任何一种心理都不会是凭空产生的。描写心理时必须抓住产生这种心理的现实的依据。一定要在特定的环境和情节中，自然，合情合理地产生相应的心理活动。

四：下面是某一学生的一段心里描写。

昨天，张老师找我谈话，说：“你要好好学习。”

那时，我心潮澎湃，想道，人的生命只有一次，虚度年华怎么行呢？黄继光、董存瑞、刘胡兰等革命先烈，抛头颅，洒热血，才换来了今天的幸福生活。我这样马马虎虎对得起牺牲的英雄们吗？又想到，邓爷爷说过，“科学技术是第一生产力”，当今技术日新月异，不努力学习，就会被时代淘汰。父母辛辛苦苦劳动，为了什么？就是为我读书。我不好好学习，在父母面前，怎么交代？老师的一句话，使我太感动了。心里想，我一定要学习雷锋叔叔的“钉子”的精神，努力学习，争取当上一名三好学生。

心里活动是情节发展的必然结果，而这段心里活动，没能交代好发生的条件。另外，表面上读来气势磅礴，但给人感觉是说假话，说大话，不合情理。心里描写一定要以现实生活为依据，才能真实可靠，使人信服。

下面是修改后的心里描写。

昨天，张老师找我谈话。一进办公室，张老师让我坐在他的对面。我想，找我什么事？

2、记叙文的审题与立意

[训练目标]

学会审题与立意，使记叙文“符合题意与文体要求，思想健康，中心明确”。

[写作指导]

记叙文的审题与立意的要求与议论文大致相同，但由于文体不同，又各有特点：记叙文的文体样式多于议论文，如写人、叙事、抒情的散文，小小说、剧本等；其立意或显或隐；由于构思选材时多用形象思维，其思想感情倾向有时难于把握。所以，本次训练重点是审题要准确，中心要正确。

命题记叙文的立意方法：大中取小法：如《追求》，从字面上看，题目很虚很大，审题立意时不知如何下手，这类题目就要从小处来写，可以写一个老教师的追求，一个普通工人的追求，一个边防战士的追求，一个中学生的追求，也可以写自己的追求，总之，各种典型人物的追求都可以写。揭示本体法：题目是喻体或象征体，就应该揭示它的本体。如《春风》、《暖流》，本体可以是党的政策的鼓舞，可以是师长的教导，可以是同学的帮助等等。瞬间升华法：如《得与失》、《机会》、《勇气》、《考场》、《位置》等，均可叙写发生在一瞬间的事情经过，结尾道明从中悟出的哲理。

话题记叙文的立意方法：近年来高考话题作文一般要求是除诗歌外不限文体，长于写记叙文的同学也一般都写记叙文。写话题作文要注意些什么呢？

一要注意对话题中的材料进行“因果推论”，就是将隐含在材料之外的原因或结果推论出来，这个原因或结果就是所写文章的主旨。以1999年高考作文题为例，根据材料内容与“假

【文题设计】

（三）写一篇作文，描摩现实世界或想象世界中的一种景致，希望你能把自己的情感融入字里行间。题目自拟。

参考题目：风景这边独好 听雨 天籁 秋叶飘飘 月光下的遐想 月上柳梢头

海之魂 古道•西风•瘦马 【写作指导】

春天一到，积雪消融，绿绿的嫩尖托起了生命的幻想。放眼望一望，世界已经变的多姿多彩多媚多娇。树的苍拔之生机，湖的静谧之眷恋，瀑布的激情之倾泻，无不让你留连忘返。当你穿过经年丛生的荆棘藤蔓，惊叹于千奇百怪的石钟乳，忽然一道日光照临头顶，眼前豁然开朗：青天绿野，几疑世外桃源！使你深深感悟到人生无穷的理趣，尽在“锲而不舍”这四字真言里。所以古人说：“智者乐山，仁者乐水”。美丽的山与水，还只是大自然亿万年的杰作之一，只要细细观察，自然里会有写不尽的素材，道不完的美丽。下面的方法，也许能让你下笔有神：

第一、巧取自然之景，让内容新颖夺目。马致远《天净沙•秋思》便是典范，词人先列举了“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九个特定的看似孤立的“自然”景物，而后用“夕阳西下，断肠人在天涯”一语道破天机，使前面的九个“自然”景物一下子有了词人浓浓的悲愁色彩，很是新颖。

第二、细描自然之美，让语言靓丽多姿。想写活“自然”，就要在把握自然景物特点的前提下，用形象、生动的语言把它描述出来，这时，修辞便是让作文语言形象、生动起来的最佳办法。朱自清先生在《春》中写道：“春天的脚步近了”；“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼，„„太阳的脸红起来了”；“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”„„拟人、比喻和排比等修辞手法，将春回大地、生机勃勃的动人景象描绘得淋漓尽致。这种方法是“自然类”文章取胜的一大法宝。

第三、巧抒喜爱之情，让情感与众不同。一个具体的“自然”景物在不同的时间不同的角度抑或不同的人“感受”上结果肯定不同。《岳阳楼记》中，面对“洞庭湖”的“自然”景色，“迁客骚人”们的“感受”是“或喜或悲”，而作者范仲淹却“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，充分体现了其宽阔的胸襟和远大的政治抱负，这就使文章在立意上骤然一新，产生了极其神奇的效果。【例文引路】 感受自然

自然在我的面前展开了一幅秀美绝伦的巨幅长卷，牵扯着我青春的灵魂，去感悟那驿动的美丽和飞扬的灵韵。

伴着袅袅的轻烟，我走进春的梦幻，朝霞羞赧的张开了脸，静静的等待着太阳探出头来，杨树从沉睡中醒来，摆动着窈窕的身躯，摇落了一身的疲倦和疏懒，尽情的吮吸着春天的甘露，阳光照耀下，一片片叶子闪亮闪亮，泛着金光，像一个待嫁的少女在展示自己的风采，所有一切都醉了，唯独我醒其间，描下了这片清辉。

踏着丝丝的细雨，我独自漫步在夏日多情的眼眸里，垂柳温柔的编织着飘逸的长辫子，不知哪个顽皮的孩子还在上面垂下一朵小花，于是浓浓的情趣便溢了出来，缓缓的流淌着，奏出了缠绵的小曲，晶莹的水珠泻在翡翠似的叶子上，滚来滚去，风儿拂过，枝摇叶摆，活脱一幅传神的水墨画，好一个怡人的盛夏。告别夏的最后一缕热情，我也随之步入了秋的纯静，蓦然，我看到了悠悠落下的秋叶那份静美之后，又恍然大悟，夕阳，落下了明天还会升起；鲜花，凋零了还会怒放。美，也是一样，她永远不会消失，即使在一个地方失去了，在另一个地方又会找到。走出秋的沉吟，我惊诧冰川女皇把冬已不知不觉地带到了人间，连声招呼都不打，你千万不要以为北风咆哮，怒号，严冬的叱咤、肆虐那才是冬，其实他不缺少柔情，每当雪花飘飘的时候，一朵朵，一片片，像翩然起舞的蝴蝶，似漫天翻舞的柳絮，他们追逐着，雀跃着，我似乎听到了欢声笑语，也跟着一同兴奋起来，其实，冬也是火辣辣的。

哦，这就是自然，自然是一首小诗，充满韵律，充满内涵，我翻阅他，爱不释手，我感受它，万化冥合。自然是部旷世之著，我感受自然，永不疲倦。

【点评】自然是一曲清纯的歌，四季是一首动人的诗。感悟自然，就是唱起自己心灵的歌吟。作者用优美的笔触描绘了春的灵韵，夏的多情，秋的静谧，冬的纯美。生动的语言，深刻的感悟成就了文章的多姿多彩，摇曳动人。

月光下的遐想

高高的夜空悬挂着一轮圆月，月色如水，洒在人间，推开窗户，清风拂过我的面颊，吹起我的长发，温柔无限。轻轻的闭上眼，多愿时光在这一刻停下，沐浴在月色中，享受这一切„„

月色如水，水一样的温柔，就像妈妈的手。那为我操劳了十六年的手。还记得小时候，妈妈的手将我脑后的马尾扎起；上幼儿园时，妈妈的手将我紧紧牵住；十六岁了，每天清晨，看到妈妈为我早已洗好晾干放在床边的衣服，心中涌起的是一阵温暖和歉意„„

月色如水，水一样的清凉，清凉中有种难以觉察的忧伤，就像我生病时妈妈的眼神。那眼神让我感受到我是母亲的整个世界，那眼神让我刻骨铭心，难以忘怀„„ 月色如水，水一样的宽容、博大，就像妈妈的爱，每每犯错误，妈妈都包容我，一点一点地教育我。妈妈的爱，让我成长，它感化了我体内叛逆的血液，感化了我叛逆的思想，它渗透到了我生命的全部，妈妈的爱将我紧紧包围„„

月色如水，水一样的质朴迷人，就像妈妈的笑。我每次的成功，都伴随着妈妈的微笑，即便她不多说什么，但那微笑却让我迷恋、沉醉„„

月色如水，水一样的生命之源。十六年前，是妈妈给了我生命，让我来到这个世界上，她赋予了我权利，让我看到了这个世界的善恶美丑，人格的丑陋和高贵；她赋予了我权利，让我可以对这个世界进行思考，让我明白了人类最初的本质——善良；她赋予了我权利，让我在感受爱的同时，也在用自己的爱心去爱别人，去爱这个世界。

一年年的月色如水，永不衰退的妈妈的爱，将伴随我成长。月色迷蒙、柔和，妈妈的爱让我沉醉其中„„ 【素材库】

古诗中的友情

海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》）

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）

孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（李白《送孟浩然之广陵》）桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适《别董大》）古诗中的鸟

千山鸟飞绝，万径人踪灭。（柳宗元《江雪》）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（孟浩然《春晓》）

月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维《鸟鸣涧》）山气日夕佳，飞鸟相与还。（陶渊明《饮酒》）

感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》）

荡胸生层云，决眦入归鸟。（杜甫《望岳》）古诗中的雨

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归.（张志和《渔歌子》）

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南和尚《绝句》）

渭城朝雨亦轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（杜牧《江南春绝句》）

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）

好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》）

七八个星天外，两三点雨山前（辛弃疾《西江月》）

夜来风雨声，花落知多少。（孟浩然《春晓》）

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。（杜牧《清明》）

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍（文天祥《过伶仃洋》）古诗中的山

绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》）

万里赴戎机，关山度若飞。（《木兰诗》）

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。（白居易《钱塘湖春行》）

山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》）

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。（李白《早发白帝城》）

白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）

会当凌绝顶，一览众山小。（杜甫《望岳》）

采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明《饮酒》）古诗中的花

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风（志南和尚《绝句》）

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（杨万里《晓出静慈寺送林子方》）稻花香里说丰年，听取蛙声一片（辛弃疾《西江月》）

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻（杨万里 《宿新市徐公店》）

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开（白居易《大林寺桃花》）

【文题设计】

（四）写童年的故事。进入中学，标志着我们已经告别童年。但一提起自己的童年，我们都会有说不完的话题：和小伙伴玩过家家、捉迷藏，给洋娃娃打针喂药，到广场上或田野里放风筝，到树林中捕蝉，听奶奶讲故事，数天上的星星„„ 童年时，你可能有过许多疑问：我是从哪里来的？月亮为什么掉不下来？象鼻子为什么那么长？„„你可能有过许多美好的愿望：成为神通广大的侠客，救死扶伤的医生，遨游太空的宇航员„„你可能有过许多趣事，也可能干过不少傻事，还经历过一些险事。请你拿起手中的笔，写一写自己的童年生活。内容可以丰富些，想写多长就写多长，甚至可以写成“童年生活系列”；形式也可自由些，记叙、描写、抒情都可以。

要求： 1．有真情实感。3．中心突出。4．详略得当。5．构思巧妙。6．会运用一定的修辞手法，如比喻、拟人等，语言生动具体。

参考题目：童年的一件趣事 童年印象 过家家 放风筝 到树林中捕蝉 听奶奶讲故事 天上的星星有几颗 这件事我想起来就笑 【写作指导】

本单元的作文就是让我们把童年生活那些有意义的、有趣味的故事大胆地写下来，不限题目，不限文体，也不限写作时间。要写好童年的故事，应注意下面的几点：

第一、要热爱生活，要学会欣赏生活。好的作文，一定是充盈着生命的汁液；好的人生，当然是永远有一缕灿烂的阳光。如果你热爱生活，你就会热爱作文。” 第二、要选择有意义的、有趣味的事件来写。所谓有意义的事，并不一定是惊天动地的大好事，做好事只是其中的一个方面。其实，凡是能使人感动，让人感到有所收益的事都是有意义的。有趣味的范围就更广了，凡是你觉得有兴趣的事都属于有趣味的事。写作时最好选择你熟知的、感兴趣的事来写。可以是一件事，也可以是几件事，要写出为什么有意义、怎样有趣味。第三、要写出真情实感。写作时，要带着自己真切的体会去写，写出内心的感受，写出事件的波澜。既然是写故事，就要交代故事的来龙去脉。【例文引路】 童年趣事

童年，像一条络绎不绝的小溪，缓缓地流在我的心里.在这条小溪里，既有欢乐的笑声，也有伤心的眼泪，但记得最深的，要数童年时我做过的一件傻事。

那是我四岁的时候。有一天上午，外婆正在厨房里炒菜，发觉盐没有了，顿时手足无措。为什么呢？因为家里只剩下我一个人，如果她自己出去，丢下我一个人在家，又不知会发生什么事？所以感到不安。这时候我看穿了外婆的难处，自告奋勇地对外婆说：“我帮您去把盐买回来。”“你？”外婆疑惑地看着我。“对！我还去过几次了呢！”（事实上我并没有去过）外婆无奈地点了点头。

很快，我就从小卖部买回了盐，正高兴着自己能为大人做事了，孰不知一不留神踩中了地上的香蕉皮。顿时摔了一跤，盐袋落在地上摔破了，白花花的盐撒满了一地，我立刻慌了手脚，心想：盐掉在地上弄脏了，得赶快把这个坏消息告诉给外婆听。

刚来到院子门口，就看见隔壁的王奶奶正在洗米。我顿时灵机一动，心想：既然米可以用水洗干净，那么盐一定也可以洗干净。想到这里，我立即向王奶奶借了一个水盆。来到大街上把盐装进水盆里，往大院的水龙头跑去。

水很快就把盆子装满了，我使劲地摇了摇盆子，然后把手伸进去搅动一下。孰知盆子里空空如也，我十分惊慌，也顾不得盆子，立刻向家里跑去。

回到家里，我把事情的经过讲給外婆听。还未说完，外婆已经捧腹大笑起来。她摸了摸我的头，笑盈盈地说：“傻孩子，盐并不像米那样洗得干净的，它是遇水即溶的。”说完又大笑起来。

从这件事中，我懂得了一个道理：凡事皆要三思而后行。

【点评】该文章语言表达清楚，条理分明，层与层之间联系紧密。清楚地写出自己童年的傻事，并从中领悟出道理：凡事皆要三思而后行。告别童年

蓦然回首，自己已经潇洒地走过了十五个春秋。偶尔，会有那如风铃般清脆的歌声萦绕于脑海，耳边又悠悠地飘起儿时的童谣，“虫虫飞，虫虫走，虫虫不咬娃娃的手，手拉手，光脚丫，摸黑走回家„„”。

曾几何时，故乡的山，故乡的水，更是那亲切质朴的故乡人，时常在我童年的记忆里打转，令我久久地回味那一段童年的时光。虽然有些许酸涩，但那的确是我生命中惟一的一片净土--纯真、欢乐、芳香。

看！那些个充满稚气，光着脚丫的孩童；一路上歌着、笑着、跳着、蹦着，那简直就是刚出生的牛犊，毫无掩饰，毫不保留地挥洒着他们特有的烂漫与纯洁，虽然背上背着那比他们高出一大截的花篓，仍然没有抹杀掉那一份孩子的本性。听！一个个清脆的铜铃摇响了，那是孩子的风铃响起来了，那是孩子心中的愿望开起来了。他们一见到山间那灵动的小溪，便迫不及待地扔下篓子，解开衣裤，“扑通”一声跳进了小溪，然而，小溪也温和地将这些个汗流浃背的小子深情地拥抱在怀中，任由他们如鱼儿般地畅游，欢乐。一串串天籁之音便在小溪的怀抱中荡漾开来，一声声地传向山那头的少年时代去„„

步入少年时代的孩子，步入少年时代的我已经是一位风度翩翩的少年，往日的“虫虫飞，虫虫走„”的日子仿佛还时常地洗涤在我的心间，萦绕在脑海。是啊，那故乡的山，故乡的水，故乡的人如今都随着童年而消失得无影无踪了吗？ 不，你听，那些儿时的纯真余音不还在自由地唱着吗？--“拉手，光脚丫，摸黑走回家„„”。走向那儿时的家！

【点评】古今善为文者，都懂得写文章需要灵感，而灵感的产生却往往需要一个触动点。小作者机智地抓住儿时的歌谣，触动灵感，翻动回忆的羽翼，从故乡的山、水和人去感受童年的纯真与美好。这篇作文与其说是一篇散文，毋宁说是一首渐行渐远的歌谣，唱着童年的甜蜜，也唱着告别童年的忧伤。文中时时表露着真情，又处处流淌着诗意，在真情与诗意的交融中，隐含了哲理，丰富了文章的意蕴，增添了文章的魅力。【素材库】

1、少年易学老难成。

2、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

4、少壮不努力，老大徒伤悲

5、童年歌词

池塘边的榕树上 /知了在声声叫着夏天 /操场边的秋千上 /只有蝴蝶停在上面 /黑板上老师地粉笔 /还在拼命唧唧喳喳写个不停 /等待着下课 /等待着放学 /等待游戏的童年/总是要等到睡觉前 /才知道功课只做了一点点 /总是要等到考试后 /才知道该念的书都没有念 /一寸光阴一寸金 /老师说过寸金难买寸光阴 /一天又一天一年又一年 /迷迷糊糊地童年

没有人知道为什么/太阳总下到山的那一边 /没有人能够告诉我 /山里面有没有住着神仙 /多少的日子里总是/一个人面对着天空发呆 /就这么好奇 /就这么幻想 /这么孤单的童年

阳光下蜻蜓飞过来 /一片一片绿油油的稻田 /水彩蜡笔和万花筒 /画不出天边那一道彩虹 /什么时候才能像高年级 /地同学有张成熟与长大的脸 /盼望着假期 /盼望着明天 /盼望长大的童年 /一天又一天一年又一年 /盼望长大的童年

第五篇：作文教学

十八决

1、充分发挥自己的优势

认识水平高、擅长理性思维的同学可选择议论文，擅长形象思维、会刻画人物的同学可选择微型小说，擅长抒情的同学可选择散文。

2、精写前几段

精写前几段，给评卷老师留下一个好印象。要精雕细刻，要出彩。

比如，可开门见山，直奔主题；可制造悬念，引人入胜；可提出问题，引人注意；或巧用排比、比喻、拟人等修辞手法，或.巧述故事，引人入胜，或巧用题记，揭示主旨，或巧用诗文显诗意。写好结尾和过渡段。阅卷老师一般是S型的扫描全文。结尾可画龙点睛，发人深思；或总结全文，照应开头；或虚笔拓展，扩大容量；或精辟议论，深化主旨。

3、要给自己充足的构思时间

要给自己充足的构思时间，不要急于动笔，“宁停三分，不争一秒”。

因为写作是“开弓没有回头箭”的，写到一半，突然发现，呀，把题目理解错了，或没领会好命题的要求。最可怕的是文章写到一半，又想另起炉灶。时间没了，心情也坏了。干着急。建议打草稿，防止“三边工程”（边立项，边设计，边施工）。考场作文不宜见异思迁，边写边改。要贯彻一种构思。一旦构思已定，就不要轻易改变。

4、要力避前松后紧，虎头蛇尾

有些同学构思、提纲拟好后，开头反复推敲，精雕细琢，后来发现时间不够，于是草草收兵。此外，要谨慎对待修改。修改一般只着眼于字词方面的，可用米尺比好之后划两横。结构方面不能修改。要保持卷面的整洁美观，要努力做到改动少而效果好。

5、防止偏题

如果偏题或者离题，作文的主要分数就失去了。

为防止跑题，可从如下几点做出努力：一是将材料、引语和话题联系起来思考，不可单看话题；二是看自己确立的观点能否用话题所给材料来证明；三是想一想这则材料当初发在媒体上登载是要达到一个什么效果的。万一跑题了，要考虑逆挽，使文章形成一种欲扬先抑的结构形态。

6、一定要完篇

熟话说，好文章是凤头、猪肚、豹尾。没有豹尾，老鼠尾巴也要有一个，绝不能写半头文。用半篇文章给你评分，怎么会得高分？

7、要重视拟题

要重视拟题，特别要注意不能缺题。

不是万不得已，不要以话题做标题。张伟民讲那是一种浪费。拟题是显示你才气的一个好的平台，不能轻易放弃。缺题影响远不止2分。正好给了评卷老师扣分的理由。

8、文章要有一至两个重点

如果是记叙文，应该用抓人的情节和生动的描写表现你的真情，记叙文不能没有描写。如果是议论文，就一定要有1--2个典型的论据，就应该有纵横捭阖，很深刻的见解。如果是微型小说一定要有巧妙的构思。这个亮点还可以是一句富有哲理的警句，也可以是一个精彩的比喻，也可以是一个超常的搭配（酽酽的歌喉）。总之，要能使评卷老师精神为之一震。

9、行文中要多次扣题 行文中要多次扣题，要一路扣题一路歌。

材料、引语和话题中的相关文字至少在文中出现三次以上。开头三句话内应点题一次，结尾应回扣标题，“回眸一笑百媚生”。中间至少扣题一次。几次扣题事实上也是在不断地提醒自己不要跑题。有球场上叫暂停的效果，可以调整思路和写法。

10、思想要健康

“思想健康” 不是说要你只说冠冕堂皇的话，不是要你刻意拔高，“健康”是针对“病态”、“庸俗”而言的，它的底线是不能欣赏违背法律法规和偏离社会道德的事。恋爱题材是考场作文的禁区，无论考生写得如何缠绵悱恻，真挚动人，因其行为是中学生日常行为规范所不允许的，这类作文自然得不了高分。

11、观点不可太绝对

“义正“未必要”辞严”，“理直”未必就要“气壮”。联系现实生活时，涉及社会黑暗面时，要有分寸，不要一味指责。“质问京山大冤案”。批评家长、老师和社会要与人为善，抱着协商与治病救人的态度，要提建设性意见。不可尖刻、讽刺、挖苦，甚至恶意地进行人身攻击。

12、临场写作表达准确

临场写作时可以根据题意和你的表达需要想像一个或一类读者就在你的面前。如以“沟通”为话题作文，写与家长的沟通，可想像父母就在身边；写“沟通”之艰难和必要，就好像误解过你的人正在听你倾诉；写国际间通过沟通走向合作，就设想自己参与了国与国的谈判。即使所写文章没有明确的阅读对象，你也可以想像此文是写给你的语文老师的。你要知道，你的文章的惟一读者是那位跟你的语文老师非常相似的人。写记叙文，且最好将主人公设定为自己。想想阅卷老师的喜好，说他们想听的话。尽可能赢得评卷老师的同情。

13、写法上求新，更要求稳

写法上可以求新，要考虑，怎样表现更智慧，更艺术，更有可读性；但更要求稳。

我的意见是大家一定要在一种比较稳的情况下，确有把握时才可写小小说或者是写戏剧，或者是写别的，确有把握之后才写这种文体，如果没有把握的话，就选择比较稳妥的老的文体，老的写法。

14、求新，求变

不可按上年或前几年的中考作文思路行文。

求新、求变是人们所追求的，中考作文也不例外。但若按上年或前几年的中考作文思路行文，甚至拿来套用，机械模仿，不懂灵活应变，就会吃力不讨好，这也是失分的点。因为阅卷者大都是相对固定的，对以前的中考作文非常熟悉。不主张写诗歌、文言文。

15、突出自己的爱好

苦于材料缺乏则可以突出自己的爱好。

你如果喜欢体育，那你就像体育记者一样，叙体育、议体育，只要切合题意就好。你如果喜欢听××的歌、看××的书、爱好上网……你就可以将自己这一方面的经历和感受与命题联系起来。那样就不愁内容贫乏、文思枯竭。不要瞎编乱造。靠编故事骗取老师的眼泪从而获得高分的时代已经一去不复返了。

16、要美化自己

要美化自己，而不是丑化自己。

要显现自己的高境界、大抱负、多知识、同情心，要显现自己以天下为己任的豪情。不要出于反衬别人等考虑而故意丑化自己，如果让评卷老师以为你真就是那样，那就麻烦了，因为高考是选拔性考试。从某个角度讲，评卷老师评卷的过程就是一个选择淘汰对象的过程。

17、字数以600字左右为宜

不能给人凑字数的感觉，但也不能拖得太长，不允许加纸条。喜欢写长文的同学，开篇要注意不要放得太开，开口不要太大，能跳过去的就跳过去，要相信读者的理解能力。要注意节省篇幅，要防止高潮来了没地方写了。切忌三段文。要突出的句子（扣题的、表现主旨的、文眼、点睛之笔、抒情议论、议论文的分论点等）最好单独成段。

18、回顾优秀作文

看到题目后，可先搜索一下自己以往所写的优秀作文，看有没有可以再利用的。须要注意的是一定要不牵强。